第一篇：2009年福州市普通高中高三化學學科教師新課程培訓,高考研討大全

2009年福州市普通高中高三化學學科教師新課程培訓、高考研討

及學科會議心得體會

福清市教師進修學校

陳紹官

2009年福州市普通高中高三化學學科教師新課程培訓、高考研討及學科會議于2009年9月26日至27日在福州十八中隆重舉行，全市各完中全體高三化學教師約二百多人與會，規模空前，聚焦新課程培訓、高考研討及學科會議多項議程，內容豐富，水平高，受益面廣，既有理論高度又有實踐經驗，是一次有指導意義的、有實效的培訓會議。與會老師認真學習了福州一中化學組組長陳熙老師的《學習考試說明、研究高考試卷、提高化學復習效率》、福州市第三中學化學組組長張德耀老師的《探討高三化學總復習的有效策略》、福州高級中學化學組組長陳立明老師的《2009福建高考化學試題分析》、福建師大附中化學組組長的潘則南老師的《淺談高三復習方略》、福清第一中學化學組組長俞捷老師的《2010屆高三復習計劃》、福州市教育學院化學科楊上興老師的《高考命題趨勢及總復習教學建議》六個專題講座，這些使我們所有參加培訓老師受益匪淺。這次的培訓我個人心得體會如下：

高三化學總復習是中學化學學習非常重要的時期，也是鞏固基礎、優化思維、提高能力的重要階段，高三化學總復習的效果將直接影響高考成績。為了使2010屆高三化學總復習扎實有效的進行，本次會議使我們更加明確定了2010屆高三化學復習的備考方向。

一、準確定位，明確方向。

福州一中化學組組長陳熙老師的《學習考試說明、研究高考試卷、提高化學復習效率》、福州高級中學化學組組長陳立明老師的《2009福建高考化學試題分析》專題講座，他分析了：

1、新課程化學試卷結構的主要呈現形式 ；

2、選擇題考試內容呈現形式；

3、一些傳統題有新意；

4、選擇題中增加實驗內容的考察；

5、元素周期律典型考題；

6、針對化學反應原理的考察；

7、各地第Ⅱ卷必考部分主要考點分析；

8、典型試題分析；

9、化學實驗部分的主要考點；

10、幾點復習思考。使我們定位更加準確，考點更加明確，更加明確高考的命題思想、考察內容、試題類型、深度、難度和比例以及考察能力層次要求。

二、研究高考，有效教學

福州市第三中學化學組組長張德耀老師的《探討高三化學總復習的有效策略》、福州高福建師大附中化學組組長的潘則南老師的《淺談高三復習方略》、專題講座，他們分析了：

1、復習教學的幾個基本問題；

2、復習教學建議；

3、復習案例；

4、認定方向 → 找準目標 → 制定方案 → 付諸實施。使我們更加明確2010屆高三化學復習的備考方向，解決了

1、為什么要復習、2、復習什么、3、給誰復習、4、怎么復習等復習教學的基本問題；優化了復習策略；更加重視課堂教學的針對性、更加重視研究高考試題的方向性、更加慎重選擇和使用復習資料的基礎性、更加重視利用考試評價調動學生學習的積極性；優化高三實驗復習方案設計：（1）一輪滲透，二輪專題； 一輪側重實驗基礎，二輪側重綜合應用。（2）一輪以 實驗基本原理為中心輻射，二輪以具體問題為背景聯系原理。密切關注高考信息動向，提高高三化學復習教學的有效性。

三、科學規劃，擺正關系

福清第一中學化學組組長俞捷老師的《2010屆高三復習計劃》專題講座，她分析了：

1、復習原則：①正確理解高考；②掌握主干知識；③發展學科能力；高三復習的全過程要著眼于學生、著力于課堂、關注于方法、立足于實效。

2、復習流程：二輪一沖刺。第一輪復習：按章節系統復習（2009年9月-2010年3月中）第二輪復習：綜合訓練，模擬測試（2010年3月底2010 年5月初）沖刺：回歸課本，查漏補缺，提高綜合應試能力。科學規劃，具有很強的指導性。復習過程處理好下面三種關系值得借鑒。

1、教材和復習資料的關系。教材是化學總復習的根本，在化學總復習中以課程標準和化學考試大綱作指導，以教材為主體。從學生化學學習水平情況上看，普遍是基礎不好，教材中知識點遺忘多，記憶比較雜散，因此，在復習中，要將化學知識系統化、結構化、網絡化，并在教材基礎上進行拓寬和加深。在復習的過程中應隨時回歸教材，找到知識在教材中的落腳點和延伸點。

2、重視基礎和培養能力的關系。針對學生存在的問題，更要重視基礎。復習時分塊復習。對化學概念、理論的復習，要弄清實質和應用范圍，對重點知識如物質的組成、結構、性質、變化等可反復記憶不斷深化，對元素化合物等規律性較強的知識，則在化學理論的指導下，進行總結、歸納，使中學化學知識和技能網絡化、結構化、規律化。同時注意規范化學用語的使用，如化學反應方程式、離子方程式、電極反應式、電離方程式以及化學式、結構式、電子式等，強化“規范語言文字表達能力”的訓練。

3、練習量和復習效率的關系。針對學生各科學習的任務重，平衡各科學習，化學科練習量要適量、合理，以保證質量為前提，避免簡單的機械重復和陷入“題海”。要針對學生普遍存在的問題，有針對性的練習，從而達到強化記憶、熟練掌握知識、擴大知識的應用范圍和提高能力的目的來提高復習效率。

三、扎實到位，高效復習

福州市教育學院化學科楊上興老師的《高考命題趨勢及總復習教學建議》專題講座，關注2010年高考命題趨勢，扎實到位，高效復習。明確高三化學備考必須堅持三到位。即基礎知識到位，邏輯思維到位，分析問題和解決問題的能力到位。通過復習使自己將原來分課時分單元學習的知識進一步系統化、網絡化、規律化。通過復習使自己原有知識鏈中薄弱環節得到加強，錯誤理解的概念得到糾正。總之通過復習使自己掌握中學化學技能和基本知識，提高觀察、思維、想象、記憶、表達、自學等諸多能力。

不同內容三到位的要求不同。基礎知識到位，就是認真掌握知識的要點、概念、概念間的異同點及其聯系。思維方法到位，就是要求想問題時深層次理解教材內容，善于思考，全面識別事物，全方位的掌握事物的本質和合理解決問題的方法。能力到位，就是理解問題要深刻，推理要嚴密，能“舉三反一”→“舉一反三”→“以一貫十”，靈活的遷移知識，綜合運用知識，學會選準解題的思路，優化解題思路，能靈活規范地操作重要的實驗。通過扎實、高效的三到位，高考成績應該會在原有的基礎上有一定的提高。

總之，在2010年高三化學復習備考過程中，我們要堅持：

1、深入教研，加強集備；

2、精挑細選，以學制教；

3、加強實驗，培養能力；

4、指導學法，加強反思；

5、團結協作；共同進步。要注重基礎，扎扎實實，以不變應萬變。堅持以：“學生為主體、教師為主導、訓練為主線、思維為核心”的教學思想，達到“夯實基礎與滾動提高，活化思維與優化素質”的最佳結合。

2009年9月27日

第二篇：福建省普通高中新課程化學學科教學要求

福建省普通高中新課程化學學科教學要求

（必修模塊）

（征求意見稿）

《福建省普通高中新課程化學學科教學要求（必修模塊）》以教育部頒布的《普通高中化學課程標準（實驗）》為依據。針對我省普通高中化學學科教學實際，對課程標準各模塊的“內容標準”提出較明確、具體的學習要求以及相應的教學建議。

學習要求包含知識內容與學習目標。知識內容是“內容標準”的具體學習內容。學習目標包含認知性學習目標、技能性學習目標、體驗性學習目標。認知性學習目標分A、B、C、D四個層次，技能性學習目標、體驗性學習目標在相應教學建議中說明。學習目標按從低到高分水平層次界定，一般高層次的要求包含了低層次的要求。具體如下：

1．認知性學習目標：

A：知道、說出、識別、描述、舉例、列舉（即識別“是什么”）B：了解、認識、能表示、辨認、區分、比較（即明確“是什么”）

C：理解、解釋、說明、判斷、預期、分類、歸納、概述（即懂得“為什么”）D：應用、設計、評價、優選、使用、解決、檢驗、證明（即能夠“綜合應用”）2．技能性學習目標： 初步學習、模仿

初步學會、獨立操作、完成、測量 學會、掌握、遷移、靈活應用 3．體驗性學習目標

感受、經歷、嘗試、體驗、參與、交流、討論、合作、參觀 認同、體會、認識、關注、遵守、贊賞、重視、珍惜 形成、養成、具有、樹立、建立、保持、發展、增強

化學1 主題

內容標準

1．知道化學科學的主要研究對象，了解20世紀化學發展的基本特征和21世紀化學的發展趨勢。

學習要求 知識內容

(1)化學科學的主要研究對象

(2)20世紀化學發展的基本特征和21世紀化學的發展趨勢

認知 目標 A B

教學建議

引導學生關注化學發展的歷程和趨勢。

主 2．知道化學是在分子層次上認識物質和合成新物質的一門科學；了解物質的組成、(3)化學是在分子層次

A 上認識物質和合成新

物質的一門科學

B(4)物質的組成、結構和

通過有關化學現象的本質和化學變化的基本規律的具體事例的教學，培養學生初步形成有題 結構和性質的關系；1 認識化學變化的本 質。認 識 化 學 3．認識摩爾是物質的科 量的基本單位，能用學 于進行簡單的化學計算，體會定量研究的方法對研究和學習化學的重要作用。

4．認識實驗、假說、模型、比較、分類等科學方法對化學研究的作用。

５．認識并欣賞化學科學對提高人類生活質量和促進社會發展的重要作用。

1．體驗科學探究的過 程，學習運用以實驗 為基礎的實證研究方 法。

2．初步學會物質的檢 驗、分離、提純和溶 液配制等實驗技能。

主

題

性質的關系

(5)化學變化的本質

(6)物質的量、摩爾、阿

伏加德羅常數

(7)摩爾質量、氣體摩爾

體積、物質的量濃度

(8)實驗、假說、模型、比較、分類等方法

(9)化學科學對提高人

類生活質量和促進社

會發展的重要作用

(10)科學探究的過程和

方法

(11)物質的檢驗

(12)物質的分離和提純(13)配制一定物質的量

濃度的溶液

關化學科學的基本觀念。B

B 讓學生了解物質的 質量、摩爾質量、微粒數、B 物質的量、氣體摩爾體 積、物質的量濃度之間的 關系，能用它們進行簡單 的化學計算，從中體會定 量研究的方法對研究和 學習化學的重要作用。

阿伏加德羅定律及其推論、混合氣體的平均相對分子質量暫不作要求。

B 通過認識實驗、假 說、模型、比較、分類等 方法對化學科學研究和 化學學習的作用，引導學 生初步形成研究物質性 質的基本思路。

B 結合具體物質的性

質和用途的教學，引導學生關注化學與人類衣、食、住、行的密切關系；化學對人類健康的重要意義；化學在研制新材料、開發新能源和保護環境等方面的重要作用。懂得贊賞化學對提高人類生活質量和促進社會發展的重要作用。

B 教學中重視學生對科學探究過程的體驗，使學生初步學會以實驗為基礎的實證研究方法。

B 注重化學實驗基本B 操作技能訓練。

B 通過實驗，讓學生初

步學會Cl-、Ag+、SO－

42、CO2－

3、Fe3+、NH4+等常見離子的檢驗方法。

通過實驗，讓學生初步學會過濾、蒸發、結晶等分離和提純的方法。

通過實驗，讓學生初

化 學 實 驗 基 礎

3．樹立安全意識，能識別化學品安全使用標識，初步形成良好的實驗工作習慣。

4．能夠獨立或與同學合作完成實驗，記錄實驗現象和數據，完成實驗報告，并能主動進行交流。

5．初步認識實驗方案設計、實驗條件控制、數據處理等方法在化學學習和科學研究中的應用。

1．能根據物質的組成 和性質對物質進行分 類。

2．知道膠體是一種常 見的分散系。

主 題 3．根據生產、生活中3 的應用實例或通過實 驗探究，了解鈉、鋁、常 鐵、銅等金屬及其重見 要化合物的主要性無 質，能列舉合金材料機 的重要應用。物

及

其應(14)實驗安全與實驗工

作習慣

(15)實驗基本能力

(16)實驗方法(17)物質的分類和常見化學反應類型

(18)膠體、丁達爾現象

(19)鈉 物理性質 化學性質（與氧氣、水的反應）(20)鈉的重要化合物 過氧化鈉（顏色、狀態）碳酸鈉、碳酸氫鈉的物理性質和用途 碳酸鈉、碳酸氫鈉的化學性質比較

步學會溶液配制的實驗技能。

B 引導學生樹立實驗 安全意識，識別常見化學 品安全使用標識，知道基 本的安全措施和意外事 故的緊急處理方法，初步 形成良好的實驗工作習慣。

B 讓學生獨立或合作 完成實驗，學會記錄實驗 現象和數據，完成實驗報 告。引導學生主動進行交 流，學會合作與分享。

B 通過化學實驗教學，讓學生認識實驗方案設

計、實驗條件控制、現象分析、數據處理等方法，知道它們在學習化學和科學研究中的作用。B 根據物質的組成和 性質讓學生了解常見的 物質分類方法；了解常見 化學反應分類（化合反 應、分解反應、置換反應、復分解反應；氧化還原反 應和非氧化還原反應；離 子反應）。教學中注意初 高中銜接和知識的逐步A 完善。

通過比較分散質粒 子的大小來區別溶液、膠 體和濁液；通過列舉生活 中常見的膠體，了解膠體的一些重要應用。

在金屬及其化合物B 的主要性質的教學中，注C 意歸納、比較，讓學生體 會學習元素化合物知識 的一般方法和思路。

A 應以演示實驗、分組 實驗、設計實驗等形式B（有條件的學校盡可能 多采取學生分組實驗的C 形式）進行以下實驗：鈉 的性質，鐵及其化合物間

用

4．知道酸、堿、鹽在溶液中能發生電離，通過實驗事實認識離子反應及其發生的條件，了解常見離子的檢驗方法。

5．根據實驗事實了解氧化還原反應的本質是電子的轉移，舉例說明生產、生活中常見的氧化還原反應。

（與酸反應、熱穩定性）(21)鎂

物理性質和用途 化學性質（與氧氣、二氧化碳的反應）(22)鋁

物理性質和用途 化學性質（與氧氣、氧化鐵、酸、氫氧化鈉溶液的反應）(23)鋁的重要化合物

兩性氧化物、兩性氫氧化物

氧化鋁的化學性質（與強酸、強堿的反應）

氫氧化鋁的化學性質（與強酸、強堿的反應）

(24)鐵的物理性質和用

途

(25)鐵及其化合物間的相互轉化（Fe與Cl2、H+、Cu2+的反應，Fe3+與Fe、Cu的反應，Fe2+與Cl2的反應）(26)銅的物理性質

(27)合金材料（鋁合金、鐵合金、銅合金）(28)酸、堿、鹽在溶液中的電離

(29)電解質和非電解質(30)離子反應

(31)氧化還原反應

B C

B C

A C

C

B C

A A B B B

B 的轉化，鋁的性質，氧化鋁與氫氧化鋁的兩性，碳酸鈉與碳酸氫鈉的性質等。

教學中注意引導學生了解相關金屬及其化合物以及合金在生產、生活和高科技領域中的應用。要求學生能夠應用金屬及其化合物的性質解釋、分析一些簡單的實際問題。

金屬及其化合物性質的教學不能一步到位。例如：鈉與硫的反應，過氧化鈉與二氧化碳、水的反應，碳酸氫鈉與堿的反應暫不作要求；不要用水解原理解釋如碳酸鈉溶液呈堿性的事實；氧化鋁、氫氧化鋁的兩性不要拓展到定量角度進行討論等等。

通過實驗事實引導學生知道酸、堿、鹽是電解質，學會正確書寫強電解質的電離方程式；認識離子反應及其發生的條件，學會正確書寫常見的離子方程式。

弱電解質的相關知識暫不作要求。

要求學生根據元素化合價升降來判斷反應是否為氧化還原反應；判斷氧化劑、還原劑；了解氧化還原反應的本質是電子的轉移；舉例說明生產、生活中常見的氧化還原反應；讓學生初步學會從氧化還原反應的視角研究物質的化學性質。

氧化產物和還原產物、氧化性和還原性強弱判斷、得失電子守恒在化

(32)氯氣

6．通過實驗了解氯、物理性質和用途 氮、硫、硅等非金屬化學性質[與鐵、及其重要化合物的主鈉、氫氣、水、堿要性質，認識其在生溶液（氫氧化鈣或產中的應用和對生態氫氧化鈉）的反應] 環境的影響。(33)次氯酸的漂白性(34)溴和碘（顏色、狀態，在水、四氯化碳中的溶解性及顏色，氯、溴、碘單質氧化性的比較）(35)氮氣的化學性質（與氧氣、氫氣的反應）

(36)氮的重要化合物

一氧化氮、二氧化氮的物理性質 一氧化氮與氧氣的反應，二氧化氮與水的反應

氨的物理性質和用途

氨的化學性質（與水、氯化氫、氧氣的反應，一水合氨分解）

銨鹽的物理性質和用途

銨鹽的化學性質（熱穩定性、與堿反應）

硝酸的物理性質和用途

硝酸的化學性質（濃硝酸與銅、木炭的反應，分解反應，鈍化；稀硝酸與銅的反應）(37)硫的物理性質和用途

(38)硫的重要化合物

二氧化硫的物理性 質

二氧化硫的化學性 質（與氧氣、水的 反應，漂白性）三氧化硫與水反應 硫酸的物理性質和 用途

學計算的應用、氧化還原 反應類型判斷、氧化還原 反應的配平方法等內容B 暫不作要求。

C 采用自然界和生產、生活中的實例設置教學 情境，對非金屬及其化合 物知識進行教學，進一步B 歸納學習、研究物質的方B 法和基本思路。

應以演示實驗、分組 實驗、設計實驗等形式（有條件的學校盡可能 多采取學生分組實驗的C 形式）進行以下實驗：探 究氯氣的性質，探究二氧 化硫和濃硫酸的性質，探 究氨及銨鹽的性質，探究B 硝酸的氧化性。

引導學生了解自然C 界氮循環對維持生態平衡的作用；了解銨態氮 肥；認識氨氧化法生產硝B 酸的反應原理。

引導學生了解二氧C 化硫氣體對生態環境的 影響；認識由二氧化硫生 產硫酸的反應原理。了解 酸雨的形成、危害及其防B 治的方法。

引導學生通過查閱C 資料，了解硅及其化合物 在信息技術、材料科學等 領域中的應用。了解玻B 璃、水泥和陶瓷等硅酸鹽 產品的用途。

C 元素及其化合物知 識的教學中不要求對各 主族元素性質進行歸納、比較；氯氣、二氧化硫的 實驗室制法，幾種硅酸鹽B 產品的制備暫不作要求； 一氧化氮、二氧化氮在氧 氣的作用下與水反應轉B 化為硝酸的定量關系不作拓展。

C

C B C

濃硫酸的化學性質（與銅、木炭的反應，鈍化）

(39)不同價態硫元素間

的轉化

(40)硅的物理性質和用

途

(41)二氧化硅

物理性質和用途 化學性質（與氧化鈣、氫氧化鈉溶液、C B

B C

A

主 題 內容標準

1．知道元素、核素的 涵義。

主 題 1 2．了解原子核外電子 的排布。物 質 結 構 基 礎 3．能結合有關數據和實驗事實認識元素周期律，了解原子結構與元素性質的關系。4．能描述元素周期表的結構，知道金屬、非金屬在元素周期表中的位置及其性質的焦炭的反應）(42)硅酸鹽（玻璃、水

泥和陶瓷）

學習要求

知識內容

(1)元素、核素、同位素、質量數

(2)原子核外電子排布規律的初步知識

（3）原子結構和元素性質的關系（4）元素周期律

（5）元素周期表的結構（6）周期和族（7）元素周期表的應用

化學2

認知教學建議

目標

B 通過查閱資料、討論等引導學生了解核素在醫療、新能源開發等方面的應用。

要求學生知道質量數與質子數、中子數的關

系，能說出的含義。教學中注意把握概念內容的深廣度，例如：利用同位素的豐度進行的有關計算等不作要求。B

教學中關注學生已有的初中原子結構知識基礎，讓學生進一步了解原子核外電子的排布規律，并能畫出1～18號元素原子的結構示意圖。

核外電子的運動狀態，電子排布式暫不作要求。

B 以多種探究活動形 式引導學生認識元素周B

期律，了解原子的最外層電子排布與元素性質的關系。

A 引導學生了解元素B 周期表在科學研究和生A

產實踐中的廣泛應用。

要求學生能以第3周

遞變規律。

5．認識化學鍵的涵義，知道離子鍵和共價鍵的形成。

6．了解有機化合物中碳的成鍵特征。

7．舉例說明有機化合物的同分異構現象。

1．知道化學鍵的斷裂和形成是化學反應中能量變化的主要原因。

2．通過生產、生活中的實例了解化學能與熱能的相互轉化。

3．舉例說明化學能與 電能的轉化關系及其 應用。

主題2 化學反應與4．認識提高燃料的燃能燒效率、開發高能清量 潔燃料和研制新型電池的重要性。（8）化學鍵

（9）離子鍵和共價鍵（10）離子化合物和共價化合物

（11）有機化合物中碳原子之間的成鍵特征

（12）同分異構現象

（13）化學反應中能量變化的實質

（14）放熱反應和吸熱反應

（15）化學能與熱能的轉化在生產、生活中的應用（16）原電池（17）電池的應用

（18）提高燃料的燃燒

效率

（19）開發高能清潔燃

料的重要性

（20）研制新型電池的

期元素為例，簡要說明同周期元素性質遞變規律；能以IA、VIIA族元素為例，簡要說明同主族元素性質遞變規律；能說出1～18號元素及金屬、非金屬元素在周期表中的位置。

A 教學中注意比較化B 學鍵、離子鍵和共價鍵的B

涵義，引導學生從化學鍵變化的角度認識化學反應的實質。要求學生能識別典型的離子化合物和共價化合物，能讀懂常見物質的電子式。

鍵長、鍵能、鍵角、金屬鍵以及分子極性等暫不作要求。

B 借助模型等直觀教

具，幫助學生了解有機化合物中碳原子的成鍵特點。

A

要求能寫出丁烷、戊烷的同分異構體。

同分異構體的類型暫不作要求。

A 通過實驗、簡單計算 等，引導學生運用化學鍵的 觀點，分析化學反應中能量 變化的實質。

A 反應熱、焓變、蓋斯 定律等暫不作要求。

A A 通過制作簡易原電A

池實驗，以銅鋅原電池為例簡單分析原電池的工作原理，讓學生了解電池是利用氧化還原反應將化學能轉化成電能的裝置。認識幾種常見的電池。

原電池的構成條件、原電池的電極反應、總反應式、金屬的電化學腐蝕暫不作要求。

A 通過實例引導學生 關注能源問題。A

A

5．通過實驗認識化學反應的速率和化學反應的限度，了解控制反應條件在生產和科學研究中的作用。

1．認識化石燃料綜合主利用的意義，了解甲題烷、乙烯、苯等的主3 要性質，認識乙烯、化氯乙烯、苯的衍生物學等在化工生產中的重與要作用。

可持續發展 2．知道乙醇、乙酸、糖類、油脂、蛋白質的組成和主要性質，認識其在日常生活中的應用。重要性

（21）化學反應速率（22）影響化學反應速率的因素（反應物的性質、濃度、接觸面積；反應的溫度、壓強、催化劑）（23）可逆反應

（24）化學平衡

（25）烴、烷烴

（26）甲烷的結構

（27）甲烷的化學性質（可燃性、取代反應）和用途

（28）乙烯的結構

（29）乙烯的化學性質

（可燃性、氧化

反應、加成反應）和用途

（30）苯的結構

（31）苯的化學性質（可燃性、取代反應）和用途

（32）石油煉制（分餾、裂化、裂解）

（33）煤的干餾

（34）乙醇的結構

（35）乙醇的化學性質（可燃性、與鈉的反應、氧化反應）和用途

（36）乙酸的結構（37）乙酸的化學性質

（酸性、酯化反應）和用途

（38）酯和油脂（乙酸

乙酯或油脂的水解反應，油脂的組成）

（39）糖類的組成、分

類

（40）葡萄糖與新制的氫氧化銅反應（41）淀粉的水解（42）蛋白質的組成（43）蛋白質的性質[鹽

析、變性（凝聚

A 教學中注意幫助學A 生建立化學反應速率、可 逆反應、化學平衡等概 念。通過溫度、催化劑對 化學反應速率的影響實 驗引導學生了解影響化A 學反應速率的因素。了解A

控制反應條件在生產和科學研究中的作用。

化學平衡常數、化學平衡移動規律及其應用暫不作要求。

A 借助模型等直觀教A 具，分析甲烷、乙烯、苯B 的分子結構特點，并通過 實驗探究認識甲烷、乙烯、苯的主要性質，根據A 性質了解它們的重要用B 途，讓學生體會學習有機 化合物知識的一般方法和思路。

注意引導學生認識A 乙烯、氯乙烯、苯、苯的B 衍生物在化工生產中的 重要作用和化石燃料綜 合利用的意義。

A

乙炔的相關知識暫 不作要求。教學中還應注A 意避免對烷烴、烯烴、苯的同系物的性質進行分類歸納、拓展延伸。

A 教學中注意以乙醇、B 乙酸為例，引導學生了解 有機物結構特征決定性 質的特點，進一步歸納學習有機化合物知識的一A 般方法和思路。

B 應以演示實驗、分組 實驗、設計實驗等形式（有條件的學校盡可能A 多采取學生分組實驗的 形式）進行以下實驗：探 究乙醇、乙酸的主要化學 性質，乙酸乙酯或油脂的A 水解，葡萄糖與新制氫氧 化銅的反應，蛋白質的性A 質。

引導學生認識乙醇、A 乙酸、糖類、油脂、蛋白A 質在日常生活中的應用。

A

官能團、鹵代烴、酚、醛等內容暫不作要求。教

3．通過簡單實例了解常見高分子材料的合成反應，能舉例說明高分子材料在生活等領域中的應用。

4．以海水、金屬礦物等自然資源的綜合利用為例，了解化學方法在實現物質間轉化中的作用。認識化學在自然資源綜合利用方面的重要價值。5．以酸雨的防治和無磷洗滌劑的使用為例，體會化學對環境保護的意義。

6．能說明合成新物質對人類生活的影響，討論在化工生產中遵循“綠色化學”思想的重要性。

或聚沉）]

（44）高分子材料（塑

料、橡膠、纖維）（45）乙烯、氯乙烯、苯乙烯的加聚反應

（46）海水的綜合利用（曬鹽、氯、溴、鎂的提取）

（47）酸雨的防治

（48）合成新物質對人

類生活的影響（49）綠色化學

學中還應注意避免對醇類、羧酸、脂類的性質進行分類歸納、拓展延伸。

A 要求學生能列舉一 些常用的塑料、合成橡A 膠、合成纖維，并說明其 在生產、生活中的應用。

縮聚反應暫不作要求。B 結合有關元素化合

物知識的教學，了解從海水提取氯、溴、鎂的工藝流程。了解化學方法在實現物質間轉化中的作用。

引導學生收集海洋資源及其利用方面的資料。撰寫相關小論文，展示交流。認識化學在自然資源綜合利用方面的重要價值。

A

結合二氧化硫、氮氧化物的教學認識酸雨的形成、對環境造成危害以及酸雨防治的化學方法，引導學生體會化學對環境保護的意義。

A 結合實例使學生體 會如何通過化學反應制A

造新物質，認識化學反應在制造新物質方面的作用及新物質的合成對人類生活的影響。

結合實例使學生認識“綠色化學”的涵義，討論在化工生產中遵循“綠色化學”思想的重要性。

第三篇：普通高中教師新課程改革培訓

關于開展2012年普通高中教師新課程改革遠程培訓的通知

各高完中學：

按照重慶市教育委員會文件（渝教師[2012]11號）——關于開展2012年普通高中教師新課程改革遠程培訓的通知的要求，我區將組織各高完中2012年秋期高一學科教師、學科教學輔助人員（含專職實驗員）參加高中心課改試驗遠程培訓。現將有關事項通知如下：

一、培訓對象

（一）全區普通高中2012年秋季起始年級語文、數學、英語、物理、化學、生物、歷史、地理、政治、體育、音樂、美術、信息技術等13個學科全體教師、學科教學輔助人員（含專職實驗員）、學科教研員。

（二）全區普通高中2010年、2011年遠程培訓未合格和未參加遠程培訓的學科教師、學科教學輔助人員（含專職實驗員）。

二、培訓內容

主要包括通識培訓、學科培訓兩部分，具體培訓課程設置及培訓計劃在培訓期間登錄培訓平臺下載。

（一）通識培訓。通識培訓包括區級集中培訓和網絡培訓。集中培訓由區教育科學研究所組織安排，時間原則上不少于2天。網絡培訓由區教師進修校組織實施，時間不少于30學時，內容包括普通高中新課程改革背景及其相關教育理念，課程結構與內容的改革，新課程實施與教師專業發展和學生學習方式變革，新課程實施與教學評價改革，校本課程開發與課程資源的利用等。

（二）學科培訓。學科培訓主要以遠程方式進行，不少于50學時。培訓內容為普通高中課程改革總體情況及課程方案介紹；課程標準的基本理念、結構框架和主要內容介紹；各學科主要內容解讀；教

學理念、教學設計、教學方法培訓；指導學生有效學習方法輔導；教學評價方法指導；如何開發與利用課程資源；如何推進校本教研和教師專業成長等。

三、培訓方式

本次遠程培訓采取網上自主學習和集中研修相結合的混合培訓方式。以遠程網絡自主學習為主，在線交流研討、專家輔導答疑、專家講座為輔，強調全員參與和小組協作學習，形成教師自主研修、合作交流、總結反思、成果轉化的可持續發展培訓模式。

四、培訓組織

（一）組織管理。遠程培訓由市教委統籌組織管理，市教育信息技術與裝備中心（以下簡稱“市技裝中心”）具體組織實施，全國中小學教師繼續教育網（以下簡稱“繼教網”）、新思考網和區縣教育行政部門、培訓機構、送培學校共同參與和協作。

（二）教學管理。本次遠程培訓將構建由國家級學科專家團隊引領、網絡平臺學科專家團隊支持、班級輔導教師團隊配合的三級遠程培訓管理模式。繼教網、新思考網負責在全國范圍內遴選學科優秀教師組建專家團隊。區縣教育行政部門及培訓機構負責遴選責任心強、經驗豐富、專業扎實的學科教師及教研員組建輔導教師團隊，確保遠程培訓質量。

（三）平臺支持。重慶教師研修網（http://。

（二）搭建平臺階段（6月15日—6月23日）。培訓承擔單位搭建培訓平臺，建立培訓信息數據庫，分配班級，設置培訓課程，生成登錄賬號，準備項目工作手冊及平臺操作手冊。

（三）熟悉操作階段（6月24日—6月27日）。舉辦項目管理員培訓班。項目管理員、班主任、輔導教師及參訓教師登錄（用戶名為本人身份證號、初始密碼為本人身份證號后六位）重慶教師研修網（http://）“重慶市2012年普通高中教師新課程改革遠程培訓平臺”熟悉操作流程。

（四）正式培訓階段（6月28日—7月12日）。參訓教師按照培訓計劃完成學習任務。各單位組織教師積極參與研討交流、互動回帖并按時完成作業。培訓承擔單位組織專家集中答疑和專題講座。

（五）總結評價階段（7月13日—7月28日）。培訓平臺提供培訓數據，評定學員成績。各區縣教育行政部門總結培訓工作，報送總結材料和優秀輔導教師、班主任、學員（各按20%比例推薦）名單。市里將根據各單位組織管理和學員參訓效果等情況，綜合評定優秀項目管理員。

六、工作要求

（一）高度重視。各高完中要認真組織，細化措施，廣泛動員各教師積極參與普通高中新課程改革遠程培訓學習活動。

（二）明確職責。各學校落實專人，負責與區教師進修校繼續教育辦公室的工作聯系，并負責本校培訓項目各類數據、信息的上報、下傳，負責及時通知、督促本校參訓教師按時完成學習任務。

（三）加強考核。區教委、區中小學教師繼續教育中心將進一步加強對參訓教師和學校各方的督導與考核。考核結果將作為教師能否勝任新課程實驗的重要依據。

南川區繼續教育中心辦公室

二○一二年五月三十一日

附件:2012年普通高中教師新課程改革附件

第四篇：重慶市普通高中新課程化學學科教學指導意見說明

重慶市普通高中新課程化學學科教學指導意見說明

重慶教科院徐曉雪

第一部分高中化學新課程的特點

一、課程性質

?普通高中化學課程是與九年義務教育階段《化學》相銜接的基礎教育課程。?課程強調學生的主體性，在保證基礎的前提下為學生提供多樣的、可供選擇的課程模塊，為學生未來的發展打下良好的基礎。

普通高中教育是在九年義務教育基礎上進一步提高國民素質、面向大眾的基礎教育，普通高中教育應為學生的終身發展奠定基礎。

二、課程基本理念

?構建三維課程目標體系，促進學生科學素養的全面和諧發展

?設置多樣化、選擇性的課程模塊，適應學生個性化發展需要

?圍繞三維課程目標，精選基礎性、時代性和人文性的課程內容

?轉變教與學的方式，注重培養學生的創新精神和實踐能力

?注重發揮評價在促進學生發展方面的作用

?加強對教學實踐的反思和研究，促進教師的專業發展

三、課程目標

（一）知識與技能

1．了解化學科學發展的主要線索，理解基本的化學概念原理，認識化學現象的本質，理解化學變化的基本規律，形成有關化學科學的基本觀念。

2．獲得有關化學實驗的基礎知識和基本技能，學習實驗研 究的方法，能設計并完成一些化學實驗。

3．重視化學與其他學科之間的聯系，能綜合運用有關的知識、技能與方法分析和解決一些化學問題。

（二）過程與方法

1．經歷對化學物質及其變化進行探究的過程，進一步理解科學探究的意義，學習科學探究的基本方法，提高科學探究能力。

2．具有較強的問題意識，能夠發現和提出有探究價值的化學問題，敢于質疑，勤于思索，逐步形成獨立思考的能力，善于與人合作，具有團隊精神。

3．在化學學習中，學會運用觀察、實驗、查閱資料等多種手段獲取信息，并運用比較、分類、歸納、概括等方法 對信息進行加工。

4．能對自己的化學學習過程進行計劃、反思、評價和調 控，提高自主學習化學的能力。

（三）情感態度與價值觀

1．發展學習化學的興趣，樂于探究物質變化的奧秘，體驗 科學探究的艱辛和喜悅，感受化學世界的奇妙與和諧。

2．有參與化學科技活動的熱情，有將化學知識應用于生生活實踐的意識，能夠對與化學有關的社會和生活問題 做出合理的判斷。

3．贊賞化學科學對個人生活和社會發展的貢獻，關注與化 學有關的社會熱點問題，逐步形成可持續發展的思想。

4．樹立辯證唯物主義的世界觀，養成務實求真、勇于創新、積極實踐的科學態度，崇尚科學，反對迷信。

5．熱愛家鄉，熱愛祖國，樹立為中華民族復興、為人類文 明和社會進步而努力學習化學的責任感和使命感。

第二部分課程的結構與內容

一、課程總體結構

化學新課程課程結構的主要變化

?層次性＿＿初中高中;分科綜合 必修＼選修

?多樣性＿＿領域＼模塊

?選擇性＿＿必修學分＼選修學分

化學新課程的內容變化特點

?內容的和

?內容的多元化和層次性

?內容的和

二、必修課程《化學1》

?認識化學科學

?化學實驗基礎

?常見無機物及其應用

《化學2》

?物質結構基礎

?化學反應與能量

?化學與可持續發展

?1．學習常見的化學物質，初步認識物質的微觀結構，知道化學反應的一般原理，了解它們在生產、生活和化學科學研究中的應用。

?2．學習必要的化學實驗技能，體驗和了解化學科學研究的一般過程和方法，認識實驗在化學學習和研究中的重要作用。

?3．正確認識科學、技術與社會的相互關系，能運用所學知識解釋生產、生活中的化學現象，解決與化學有關的一些實際問題，初步樹立社會可持續發展的思想。

三、選修課程

?第一類是突出與STS（科學、技術和社會）相聯系的課程，包括《化學與生活》和《化學與技術》

?第二類是集中體現化學科學三大核心領域的課程，包括《物質結構與性質》、《化學反應原理》、《有機化學基礎》

?第三類是側重化學實驗的課程，即《實驗化學》

《化學與生活》

?化學與健康

?生活中的材料

?化學與環境保護

《化學與技術》

?化學與資源開發利用

?化學與材料的制造、應用

?化學與工農業生產

《物質的結構與性質》

?原子結構與元素的性質

?化學鍵與物質的性質

?分子間作用力與物質的性質

?研究物質結構的價值

《化學反應原理》

?化學反應與能量

?化學反應速率與化學平衡

?溶液中的離子平衡

《有機化學基礎》

?有機化合物的組成與 結構

?烴及其衍生物的性質與應用

?糖類、氨基酸和蛋白質

?合成高分子化合物

《實驗化學》

?化學實驗基礎

?化學實驗探究

第三部分課程實施建議

一、整體把握課程結構，科學制定教學計劃

北京市開課方案

人大附中開課方案

二、全面理解三維課程目標，切實促進科學素養全面提高

三、認真研究《課程標準》和教材，正確定位教學內容深廣度

四、實踐以探究為核心的多樣化教學方式，提高課 堂教學有效性

?基于觀察思考的啟發式講授教學

?以實驗為主的探究活動

?交流研討

?自主學習

五、積極開發和充分利用多種課程資源，為教學提供有力保障

六、加強以校為本的教學研究，促進教師的專業化 發展

第四部分課堂教學評價建議

一、課堂教學評價的基本理念

二、課堂教學評價的基本原則

三、課堂教學評價的基本要素

?要素1.教學目標

?知識與技能要求合理；注意讓學生體驗知識形成的過程，學習科學的方法；培養正確的情感、態度與價值觀。

?要素2.教學設計

?教學設計科學有序,主線明晰，抓住重點，突破難點；注意發揮化學實驗的教學功能；注意用化學史育人。

?要素3.教學方法

?教法選擇合理，能夠啟發學生充分參與教學活動；積極引導學生轉變學習方法，結合實際應用探究式學習、自主學習、合作學習等新課程倡導的學習方法。

?要素4.教學過程

?正確傳授知識和技能，無科學性錯誤；教師主導和學生主體雙突出，師生互動好，課堂氣氛活躍；學生學得主動，師生、生生信息多向交流；演示實驗效果好，可見度高；學生實驗探究性強，效果好，安全系數高；課堂調控及時得當，教學設計實施順利。

?要素5.教學效果

?完成本課時教學任務,雙基訓練落實；通過學習學生體驗到科學的過程和方法,陶冶了情感，形成正確的態度和價值觀。

?要素6.教師素養

?穿著得體，儀態自然、端莊，正確運用肢體語言；普通話發音正確，語言清楚、準確，邏輯性強；板書美觀,有條理；實驗操作規范、熟練；熟悉現代教學技術的使用。

四、課堂教學評價的基本方法

1．課堂觀察法

2．學生調查法

3．課堂測驗法

4．自我反思法

第五篇：普通高中新課程通用技術教師培訓心得22

未來的校園生活更美好 普通高中通用技術教師培訓心得

獨山子第一中學中學 吐爾孫江·伊米爾

經過了這些天的省連勝級通用技術培訓研修，使我明白了，基礎教育是科教興國的奠基工程，對提高中華民族素養，培養各級各類人才，促進社會主義現代化建設具有全局性，基礎性和先導性作用認識到保持教育適度超前發展就必須把基礎教育擺在優先地位。并作為基礎設施建設和教育事業發展的重點領域。同時，我們必須高舉對小平理論偉大旗幟，以鄧小平同志教育要面向現代化，面向世界，面向未來，和江總書記“三個代表”的重要思想為指導，堅持教育必須為社會主義現代化建設服務，為人民服務，必須與生產勞動和社會實踐相結合方針，努力培養德智體美等全面發展的社會主義事業建設者和接班人。

聽了幾位國家級的教授專家關于通用技術課程的實施教學設計的方法的報告，明白了在傳統的技術教學中，教學關系往往是教師管教、學生管學；教師教多少，學生學多少；教師示范，學生模仿。在這樣的課堂里，實際上學生不是自己學會技術，而是被教會技術，技術教學往往成了單純的技能訓練活動，教學的雙邊活動變成了單邊活動，新課程強調，教學是教與學的交往、互動、師生雙方的相互交流，相互溝通，相互啟發，相互補充，在這個過程中教師與學生分享彼此的思考、經驗和知識，交流彼此的感情，體驗與觀念豐富教學內容，求得新的發現，從而達到共識、共享、共進實現教學相長和共同發展。同時新課程又要求我們技術教師應該是一個技術教學的研究者。技術課程是一門嶄新的課程。在課程實施過程中會出現和碰到書本上沒有的新問題，同時也沒有多少由前人積累下來的經驗可借鑒和參照，所以就要求我們技術教師在教學過程中做教學研究的有心人，分析教學實踐中出現的問題反思自己的教學行為，對教學中積累的經驗進行認真總結，探究解決教學中難題并使研究成果上升為規律性認識，再指導技術教學的實踐。這種研究不會脫離教學實際就會提高我們教師的教學水平，保證新課程得到創造和實施。

另外我們也認識到教師在通用技術新課程的教材實驗中要學習新課程的理念和目標，對自身的角色進行反思，我們要準確定位在改革舊的教學方法和探究新的教學方法過程中，從重知識傳授走向關注設計創新、從重技能訓練走向學習技術思想方法，從重作品結果，走向關注參與過程。從單一教學方式走向多樣化教學的方式，要實現從傳統的角色中走出來，成為教學的引導者，成為學生的合作者，成為教學的研究者。

通用技術是一門源于實踐，內容寬泛的綜合性學科，具有時代性，生活性和開放性的特點，通用技術的教學內容既來自課本，更來自學生生活，來自課堂師生交往中共生知識的形成，由于學生存在生活經歷，文化背景的不同，原有的基礎和基本條件都存在較大差異，我們就不應該要求學生去適應教材，用教材來限制學生的發展和想象空間，我們應該把兩者進行綜合考慮，教學是用教材教，而不僅僅是教教材，教材只是范例，但同時我們也要尊重教材，因為教材的內容有較強的經典性，可為我們教師確定開展教學內容和方試。我們教師如何吃透好教材，進行課堂教學，這是擺在我們每一個通用技術教師面前的一個重要問題，為了成功地完成課堂教學，我們應該從多方面，多角度，多途經來“吃透”教材，為進一步的教學活動打下良好基礎，我認為反復閱讀鉆研《新課程技術課程標準》的新理念和課程目標的新要求，因為教材是依據這些精神編寫的，理解和掌握這些新理念和新目標對于理解“吃透”教材具有重要意義，接著我們要反復閱讀鉆研教材，進一步明確教材所體現的新理念，新目標明確教材作者的編寫意圖及居此安排的結構和體系，明確全書各章節的主要內容和重點、難點。明確各章節所處地位，作用及前后銜接的關系，從而確定為每單元，每課時教學目的教學內容，重點及難點打下基礎，在弄懂、弄通基本掌握教科書的內容和體系的基礎上，我們教師可以根據一些實際教學的需要，有目的地閱讀一些有關的教學參考書資料，包括相關的教學參考書或教科書中小資料，小辭典閱讀材料，探究、討論。使我們的視野能進一步地拓闊。

通用技術新課程是以學生學習活動為主要線索進行內容的組織和編排的，所以學生的動手制作設計是教學的一個重要組成部分。在教學中我們教師肯定會面臨場地、設備、儀器、工具材料等一系列問題，如何解決好這些問題，在設計教學中，即能體現教材要求，又能緊密結合本地本校的實際情況。選用簡單，常見的材料和設備來組織學生完成實踐活動，是一項非常重要，并有一定實際難度的工作，因此我們教師就必須開動腦筋，盡量運用本地可用的工具和材料，或選用一些替代的材料來完成課堂教學的實踐任務。我們也要根據高中生的年齡特點興趣愛好，知識基礎和生活經驗為基礎，緊密結合教材，給出貼近學生生活案例，來激發學生的學習興趣，讓學生通過自己設計與制造實踐來解決生活中的技術問題。感知技術從生活中來，技術就在自己身邊，讓學生明白這個道理。

在當代，科學在生產發展中起著十分重要的作用，通過這幾天的通用技術國家級培訓，使我們認識到必須十分重視科學技術的發展，我國要實現、工業、農業、國防和科學技術的現代化“四個現代化”的關鍵是科學技術。如果沒有科學技術的現代化，工業、農業、國防就不能現代化，而我們通用技術課程恰恰是培養科學技術種子的溫床，通用技術課程教師任重而道遠，我們應當努力奮斗。

2011年8月20日 星期六