第一篇：總結反思的成語

篇一：成語專題小結

成語專題小結

一、望文生義，主觀臆斷

成語具有結構的穩定性和意義的整體性，其含義是約定俗成的；它不是構成它的單個語素義的簡單疊加，而是在其構成成分提供的事件的基礎上，在豐富的人文背景下，通過引申、比喻等方式抽象概括出來的。因此我們在掌握或運用成語時一定要注意把握成語字面意義之外的整體意義；同時必須準確理解成語中一些含有生僻義的關鍵語素，切忌粗枝大葉，一瞥而過，主觀臆斷，望文生義。

例

1、這篇文章不僅結構混亂，而且文不加點，令人費解。

例

2、發展生產力是當前首當其沖的大事，是一切工作的重中之重。例

3、三人成虎，人多為王，這似乎成了宗派主義者們的信條。解：例1中“文不加點”中的關鍵語素“點”，不是“標點”的意思，而是“刪改”之意，如果我們不理解它，就可能把意思理解成“寫文章不加標點”。而實際上整個成語是指“寫文章很快，不用涂改就寫成”。例2中“首當其沖”不是“首要的”之意，“沖”是“要沖，交通要道”的意思；它比喻最先受到沖擊、壓力、攻擊或首先蒙受災難。例3的“三人成虎”與“人多為王”不同義，它比喻謠言或謠傳一再反復就會使人信以為真，多誤作團結力量大。

類似成語還有：五風十雨、對簿公堂、大快人心、屢試不爽 久假不歸、差強人意、萬人空巷、光怪陸離、不刊之論、渙然冰釋、空穴來風、空谷足音、善刀而藏、暴虎馮河、酒囊飯袋、有口皆碑、不足為訓、不以為然、人面桃花、奇文共賞、城下之盟、穿云裂石、身無長物、細大不捐、間不容發、罪不容誅、大方之家等等

二、不明語源，不知本義

許多成語都有一定的典故來歷，或出于古代寓言，或出于歷史故事，或出于古代詩文，都有著特定的含義，我們在掌握或運用成語時一定要注意追本溯源，不能隨意解釋，更不能不分場合地亂用。還有的成語在現代大都使用其引申義或比喻義，但偶爾還會使用其本義，故當成語運用回到其本義時，我們不能視其為錯。

例

4、隨著雙邊關系的改善，中俄兩國終于結為秦晉之好。

例

5、平均主義的思想已成為明日黃花，逐漸在人們的頭腦中消失了。例

6、讓梨推棗是廣為傳頌的謙讓美德的表現，假如只有一個梨子的時候，孩子們難道不應該讓給媽媽嗎？

例

7、節日的秦淮河畔充滿了喜慶氣氛，燈紅酒綠，十分熱鬧。解：對例4中的“秦晉之好”，只要稍有點歷史知識就會明白春秋時秦晉兩國世代聯姻，后專指兩姓聯姻，不能泛指友好關系；此處用來說兩國關系友好，故錯。例5“明日黃花”一詞出自古典詩歌，“明日”當“第二天”講，在詩中指重陽節。原意是說，重陽節一過，菊花就枯萎了。后比喻過了時的無應時作用的東西，或失去新聞價值的報道。此處“平均主義”本就無價值，更不是外物或報道，故用錯。另外這個詞常誤作“昨日黃花”。例6中“讓梨推棗”用于兄弟關系友好，不用于謙虛。例7中“燈紅酒綠”兼有兩種詞義，既指娛樂場所的繁華景象，也比喻統治者驕奢淫逸

的腐朽生活，此處是用了本義，故對。像這類兩用成語在漢語里很多，辨析時要多加留心。

類似成語還有：目無全牛、守株待兔、慶父不死，魯難未已 四面楚歌、臥薪嘗膽、巧言令色、倚馬可待、破鏡重圓、不可救藥、望洋興嘆、胸有成竹、樂不思蜀、彈冠相慶、禍起蕭墻、邯鄲學步、風聲鶴唳、水落石出、按部就班、苦心孤詣、高談闊論、不絕如縷、想入非非、短小精悍、淋漓盡致、左右逢源、信筆涂鴉、玲瓏剔透、標新立異、登峰造極、如虎添翼等。

三、色彩不分，褒貶失當

成語從感情色彩上可分為褒義、中性、貶義，不同的成語常帶有不同的感情色彩，并隨著語言環境的不同而變化，我們在使用時必須辨明褒貶，否則就容易造成褒詞貶用或貶詞褒用的失誤。

例

8、在澳門回歸的日子里，許多單位的干部都傾巢而出，參加清潔馬路的活動。

例

9、《三國演義》中《火燒赤壁》一回，活畫了蔣干這個不學無術、胸無城府的形象。

例

10、小錯誤也不能放過，須知集腋成裘，小錯集多了也會對工作造成大的損害。

解：例8中“傾巢而出”原意是“整窩的鳥兒全出來”；比喻敵人出動全部的兵力進行侵擾，只用于貶義；此處用在“單位的干部”身上，犯了貶詞褒用的錯誤。例9的“胸無城府”比喻為人坦率，不用心計；是褒義詞。把此詞加于無能的腐儒蔣干身上，明顯犯了褒詞貶用之誤。例10“集腋成裘”比喻好東西積少成多，是褒義詞；此例用以指“小錯誤” 積少成多，是犯了“褒詞貶用”的錯誤。

另外有時為了收到特殊的修辭效果，有意貶詞褒用或褒詞貶用，這不應視為錯誤。比如“這是?咸與維新?的時候了，所以他們便談得很投機，立刻成了情投意合的同志，也相約去革命”“艾奇遜是不拿薪水的教員，他是如此誨人不倦地毫無隱晦地說出了全篇真理”，這兩句中的“情投意合”“誨人不倦”都是修辭上的褒詞貶用，起到了很好的諷刺作用。

類似成語還有：洗心革面、無所不為、無所不至、始作俑者 粉墨登場、無獨有偶、處心積慮、傾巢而出、彈冠相慶、官樣文章、晝伏夜出、連篇累牘、師心自用、評頭品足、一團和氣、閃爍其詞、嘆為觀止、目無全牛、集腋成裘、耳提面命、雨后春筍、危言危行、有口皆碑、殫精竭慮、蠢蠢欲動、鳳毛麟角等等

四、對象不當，張冠李戴

有些成語有特定的適用對象，詞義有所側重，適用的對象也就不同。有的指個體，有的指群體；有的指人，有的指物；有的專用于男女或夫妻之間，有的專用于寫文章或文學藝術等等。如果對這些成語所表達的習慣對象缺乏了解，就會使陳述與被陳述對象之間出現張冠李戴的現象。比如“炙手可熱”只用于指“氣焰很盛，權勢很大”，而時下多誤指題材之類。例

11、各種花卉競相開放，若用國色天香來形容，實不為過。

例

12、民謠云：“賈不假，白玉為堂金作馬?！弊阋娰Z府金玉之多，簡直達到了汗牛充棟的地步。

例

13、桂林的山水黃山的松，真是巧奪天工。

解：例11中“國色天香”原指色香俱備的牡丹花，不用于“各種花卉”。例12中“汗牛充棟”只用來形容圖書多，不能指金玉之類。例13中“巧奪天工”意為“精巧的人工勝過天然”，形容技藝巧妙、高超；所修飾的對象必須是人工制作的，而不能是天然的，而“桂林的山水黃山的松”本身就是天然，不在“人工”之列。

類似的成語還有： 洗心革面、萍水相逢、明日黃花、汗牛充棟、罄竹難書、擢發難數、豆蔻年華、行云流水、炙手可熱、多事之秋、一揮而就、青梅竹馬、膾炙人口、兩小無猜、亂點鴛鴦、舉案齊眉、比翼雙飛、耳鬢廝磨、相敬如賓、夫娼婦隨、江郎才盡、揮灑自如、倚馬可待、呼之欲出、信手拈來、鴻篇巨制、勾畫了了、烘云托月、韋編三絕、相濡以沫、縱橫捭闔、含英咀華、破鏡重圓、洛陽紙貴、日理萬機等等

某些從古代沿用下來的成語已烙下了古代文化的印記，有的用于自稱（謙稱），有的則用于對方（敬稱），如將其混淆，就可能造成誤用。

例

14、廠長的發言確實起到了拋磚引玉的作用，引出了許多抓好產品質量的好建議。

例

15、在家里，爸爸做事總是先斬后奏，什么事情總是做了以后才讓我們知道。

例

16、同學們經常向老師請教，這種不恥下問的精神值得提倡。例

17、正值老教授八十壽辰之際，晚輩們集體送去了一塊匾額，上面寫著“恭祝您老長命富貴”。

解：例14中“拋磚引玉”比喻自己先發表很粗淺的意見，目的是引出別人更好、更成熟的意見，是用于第一人稱的謙讓之辭，不適用于第三人稱敘述。例15“先斬后奏”用于下級把事情處理完后再向上級報告，不適用于平輩關系或上對下。例16“不恥下問”意為“不以向地位比自己低、學問比自己差的人請教為恥”，用反了。例17中“長命富貴”，舊時用于對小孩的祝福。

類似的成語還有：雕蟲小技、東涂西抹、貽笑大方、千慮一得、綿薄之力、汗馬功勞、敝帚自珍、鼎力相助、如坐春風、蓬蓽生輝、門墻桃李、敬謝不敏、不情之請、身臨其境、設身處地 信筆涂鴉、班門弄斧等；

六、范圍不清，輕重失當

有的成語適用范圍有大小，詞義有輕重，這就要求我們要善于根據特定的語言環境，選用范圍大小或詞義輕重適度的成語，以避免大詞小用或小詞大用，重詞輕用或輕詞重用的弊病。

例

18、菊花盛開，姹紫嫣紅，煞是好看。例

19、考前每個考生都應充分做好復習，否則，上了考場萬一有個三長兩短，就會影響正常水平的發揮。

例20、勞動光榮，坐享其成可恥，是我們新社會的特點。

解：例18“姹紫嫣紅”形容各種花卉鮮艷嬌美，而菊花雖美卻不能代表各種花卉。這是犯了“大詞小用”的毛病。例19“三長兩短”指意外的災禍或事故，也特指死亡，詞義很重，用在“考生”身上是犯了“重詞輕用”的毛病。例20“坐享其成”的人其思想行為是可以通過勸導加以改正的，用在該句顯得語義很輕，應用“不勞而獲”；“不勞而獲”用于剝削階級思想嚴重的人，語義重，其思想和行為是應該批判的，和該句的“可恥”相照應。

類似成語還有：莘莘學子、濟濟一堂、七手八腳、多事之秋 縱橫捭闔、日理萬機、義無返顧、豐功偉績、從諫如流、無可非議、真知灼見、有口皆碑等

七、功能混亂，搭配不當

每個成語由于自身詞義和詞性的不同，在句子中的語法功能也會不同。如果對句子的語法功能把握不準，就容易造成搭配不當、功能混亂的錯誤。

例

21、他往四周一看，發現漫山遍野都是這種怪石，這時他心中就有了出奇制勝叛軍的妙計。

例

22、包圍圈越縮越小，這群罪大惡極的歹徒已成了甕中捉鱉。例

23、各級黨組織要進一步發揮組織領導作用，發揚光大“五講四美”活動的成果。

例

24、折扇和信封上面，龍飛鳳舞著文藝界幾十名委員風采各異的簽名。

解：例21中“出奇制勝”可作謂語，但不能帶賓語。例22中“甕中捉鱉” 是一個動詞性成語，在句中應充當謂語，而該句由于對它的語法功能把握不準，誤當作名詞性成語，用來充當“成了”的賓語，應將“甕中捉鱉”改為“甕中之鱉”。例23、24都是把不及物動詞“發揚光大”“龍飛鳳舞”誤作及物動詞使用，使之帶上賓語，造成了錯誤。

再比如“妄自菲薄自己的成績”、“信手拈來前人的成果”、“漠不關心百姓的疾苦”、“耳濡目染了先生的高超技藝”、“司空見慣了腐敗現象”、“逼得窮途末路”、“當仁不讓的責任”、“同心同德地建設四化”、“深思熟慮的建議”等。

八、畫蛇添足，前后重復

成語一般都比較簡練，使用得當，可以受到言簡意賅之效，但如果不注意有些成語和句中其他詞語的語意相同或相近的比照，就容易造成成語隱含義與句子語意的重復。

例

25、一項社會調查顯示，如果丈夫的收入低于妻子，一部分男性難免會感到自慚形穢，甚至無端地對自己進行心理折磨。

例

26、時下的店名和商品在吸收外來詞時，追求時髦，嘩眾取寵，令人費解。這些叫人看不懂的名稱，只能讓人貽笑大方。

例25中“自慚形穢”指因為自己不如別人而感到慚愧，成語里已隱含有“感到”之意，故該句在語意上顯得重復贅余。例26中“貽笑大方”是被內行人笑話之意，已含有“讓人”之意，與前面的“讓人”重復。

九、不合習慣，違背常規

有些成語常用在否定句中，很少或不能用于其他句式里。如果不注意這些成語的習慣用法，就很容易出錯。

例

27、成都五牛隊俱樂部一二三線球隊請的主教練及外援都是清一色的德國人，其雄厚財力令其他甲b球隊望其項背。

例中“望其項背”意思是能夠望見別人的頸項和脊背，表示趕得上或比得上，多用于否定句中，此句意為其他甲b球隊都無法趕得上五牛隊的雄厚財力，該成語使用違背常規，故錯。

再如“善罷甘休”、“同日而語”、“一概而論”、“無時無刻”、“等閑視之”、“等量齊觀”等都只能用于否定句中。

十、不合邏輯，事理不通

不合邏輯是指所使用的成語與整個句子的意思不符甚至矛盾。有時從意義上初一看，似乎沒有錯誤，但從邏輯角度考慮則可能于事理不通。

例

28、領導者應該在問題未出現之時就未雨綢繆，而不應在問題出現之后驚慌失措。

例

29、王大媽愛干凈是這一帶出了名的，家中的各種物件總是擺設得有條不紊。

解：例28中“未雨綢繆”比喻事先做好準備工作，顯然與“出現之時”矛盾。例29中“有條不紊”的意思是做事或寫文章條理清晰，一點不亂，側重于條理性，而該句中陳述的話題卻是“王大媽愛干凈”，“條理性”與“愛干凈”兩者之間缺乏語意邏輯上的聯系。

類似的還有“受賄之初就心有余悸”、“曾幾何時將大展宏圖”、“問題未發現前就應防微杜漸”、“長此以往就出現了成績下滑”、“把中國人民的抗議置若罔聞”等。

十一、形近易誤，音近易誤

有的成語與其他成語由于讀音、字形相近或具有某些共同的語素，在使用時極易混淆；有的成語與其他成語盡管意義相近，但由于語境不同，其意義及用法有細微差別，或者其適用范圍有別，必須細加區別，才能準確判斷。

例30、在球迷的呼吁下，教練使用了巴喬，他在世界杯上果然不負眾望，多次挽救了意大利隊。

例

31、計算機是一種工具，盡管是高科技工具，擁有它，并不意味著一切工作都可以事倍功半，一蹴而就。

例

32、汽車向神農架山區奔馳，只見奇峰異嶺撲面而來，令人目不暇接。篇二：成語大賽總結2014、12 第一屆成語積累大賽活動總結

為弘揚國學經典，傳承中華經典文化，讓學生感受漢語言文字的魅力，激發學生的學習興趣，在給更多的學生提供一個渠道去進一步的深入了解國學文化，感受傳統文化的魅力，活動的舉行實在是非常可貴的。成語積累比賽于2014年11月28號在我校多功能教室室落下帷幕，各代表隊及個人均取得優異成績。

1、獲獎情況：

五年一和四年一，四年三，三個班獲得優勝獎，四年二和五年二獲得優秀獎。有15名同學獲得個人一等獎，10名學生獲得了二等獎。

2、競賽準備工作的情況

在開學教導處就布置下去此項任務，大賽由教導處宋老師一手策劃，教導處戰主任的大力支持，召開了一次成語競賽的動員會，四五年級的班主任和語文教師都比較重視、同學們積極響應并配合活動開展，五、四年級各班積極投入其中，活動才得以迅速開展。使得舉行首屆成語積累大賽比較成功。

宋老師精心設計競賽方案，通過大量查找資料制作出精美的課件60余張，對于主持稿也用心的準備著，還為各班打印了一些競賽的資料。

3、賽場情況

賽題分為五部分，第一部分填成語，第二部分為看圖猜成語，第三部分比劃猜成語，第四部分成語接龍，第五部分搶答題。

五、四年

級每班分別派出5名同學組成自己的參賽隊伍。

活動從開展到結束歷時一個多小時，經過層層篩選，題目題型不斷的變更，鍛煉開闊了同學們的眼界，增長了見識，提高了文學素養。單就大賽題型來說，從開始的說成語，看圖猜謎、到最后的搶答，這些都是一個循序漸進的過程，考驗選手著的實力與智慧。

評分教師馮小玲和盧淑英老師一直在忙碌著，更辛苦的是攝像曹國明和鄭茂順一直在忙碌著。

整場活動下來同學們的進步大家都是有目共睹的，在辛勤的付出背后，我們看到了他們身上的收獲，這在他們的人生中又將是一筆寶貴的財富。一路走來，他們付出的和得到的是無法衡量的，這一筆精神財富對于他們的成長又會充滿了意義。

在整場活動教訓與經驗同在，學生的反響很是不錯，積極性非常高。

此次活動的順利進行對于加強學校語文組以及各班集體的團結和進步具有重大的影響，通過活動不僅提高了自我的語言水平，也在活動中到了鍛煉，同時，也拓寬了視野，強化了語言的應變能力和反應能力。

成語比賽活動，提高了語文素養，讓學生們深深的認識到了基礎知識積累的重要性，這些成果成為此次活動最具特色的部分。整體效果很不錯，相信在以后的日子里，我校會多搞這樣新穎競賽的活動，對于國學，不僅是成語、漢字。我們用多種形式的活動，發掘這些精華。

第一屆成語積累大賽活動總結

八五五農場學校小學2014、12 篇三：成語接龍教學總結

成語接龍教學總結

成語是漢語詞匯里特有的一種長期相沿習用的定型短語。它經歷了歷史文化的長期積累和沖刷而相對固定下來,言簡意賅,音韻和諧,是漢語詞匯里極具生命力和表現力的部分。那么如何讓學生了解成語承載著博大精深的中華傳統文化信息,如何加強學生對成語的學習呢？我校開設了成語接龍校本課程。本學期我們的成語接龍校本課程共有45人參加，全部來自我們和美的二年級。

一、優點：

1、教師應想方設法調動學生學習成語的興趣。因為興趣是最好的老師。只有充分調動學生的學習興趣，激發學習成語的的欲望，才能掀起學習成語的熱潮。使學生在興趣的推動下積極地學習、思考、鉆研。所以,我從笑話或故事入手、從寓言、傳說、成語故事入手，調動學生的學習積極性和興趣性。如:樂不思蜀,火中取栗.....2、闡明成語的和重要性。語成語的文化特色主要表現在兩個方面，一是成語的形式，二是成語的內容。從形式上看，以四字格為主的外在形式，以單音詞為主的構詞成分，追求平仄和諧的音韻搭配，各成分之間講究對稱的內在關系以及大量使用表示虛指的數詞等等，這些形式上的特點就像一個個文化的符號，從不同角度和側面反映了漢民族語言的發展歷史，反映了漢民族歷史與文化的發展歷程。成語是我國幾千年來語言文化的積淀，它精煉，言簡意賅，涉及的內容十分廣泛。不僅可以豐富學生的語言，提高他們的習作水平，而且可以陶冶他們的情操，使他們從中受到啟迪，得到教益。

3、傳授學習成語的方法(學法指導)。指導學生怎樣采取有效的學習方法去學習成語,把自己學習成語的方法傳授學生，如理解記憶，看到一個成語要先理解它的意思、它的出處，然后在用于實際，這樣就會加深記憶，不易忘記；積累記憶，把看到學到的成語都記下來，一點點積累，最后就會積少成多。然后讓學生根據老師傳授的學習方法，自己找適合自己的學習方法。

二、不足：

在教學中，還要注重學生的自我學習、自我發現，引導他們去發現和探究問題。這樣遠比教師直接傳授給學生東西讓他們興奮得多。學生為主體，教師為

主導，訓練為主線。打破教育以教師為中心，把學生推向主體地位，教師角色由“演員”轉換為“導演”或“教練”，將語文教學以“講”為主的教學方法代之以“教師指導下的學生訓練”。二年級的孩子年齡小，理解方便不是很到位。希望在以后的教學活動中以一種以游戲形式幫助兒童記憶成浯的學習方式，蘊含極強的趣味性和知識性，能夠在短時間內幫助孩子迅速記憶大量成語，了解成語含義，并達到熟練運用的目的。篇四：成語教學反思

教學反思

在本節課的教學過程中，我發現有些學生，自己看的時間越久，學習的效率越低，現在我結合多年的語文教學實踐，對學生學習語文的消極心理作一些分析，并試圖找到解決問題的方法。應付老師，平衡自己 ：老師雖然在教學過程中對自己看的內容有明顯的要求。但學生只是應付，沒有明確的學習目標和學習計劃，只是滿足于我看了，當老師問起時，有“我已認真學過了”的回答。他們從不對學習中出現的問題作積極的思考，從不對學過的知識進行系統的歸納和總結。

如果能讓學生產生“我想學，我要學”的心理，他們就能付諸行動。我曾經讓學生自己分析、提煉、積累課本中的作文素材。每個班分成6個組。一個小組負責一冊課本和讀本的內容。每個小組指定一個組長。組長負責把本書里的重要課文分配到人。然后收集整理的資料，并加工處理，如修改、裝訂等。準備工作做好后，班上組織交流。最后教師收齊，裝訂成冊，作為一個學生課題來處置。這樣，原來不夠重視課本的人，懂得了課本的價值；原來感到作文無料可寫的人，也大有收獲。因而，他們再也不小看課本，高三時候，還有一些學生在自覺梳理所有課本里的知識材料。他們再也不認為課本無用了。篇五：五家巷成語謎語猜猜猜活動方案及小結

五家巷小學成語、謎語猜猜猜活動方案

一、活動背景：中國的歷史文化博大精深，中國的成語瑰寶傳承至今。為了

增強我校的學習文化氣息，豐富學生的課外生活，增進各個同學之間的團結合作精神，積極響應創建和諧文化校園的號召。

二、活動目標 ：

1.增長知識，開闊眼界，激發學生看書、識字的興趣。

2.激發同學們對傳統文化的熱愛興趣，提高競爭力，鍛煉反應能力，營造良好的學習氛圍，為創建和諧校園做一份努力。

二、活動時間：2014年6月6日 星期五 下午第一節課

三、活動準備：

成語、謎語猜猜猜活動題（1.2年級謎語居多，每題答題時間為1分鐘，共40題；3-6年經成語居多，每題答題時間為50秒鐘，共50題。）五家巷小學成語、謎語猜猜猜活動答題卡。

四、活動對象：1—6年級學生

五、活動具體實施：

1.各班活動點為自己班教室。

2.活動監考、閱卷老師為各班班主任老師。3.活動時間為2014年6月6日 星期五 下午第一節課（45分鐘）4.活動分為兩個級別，1.2年級為一級別，3-6年級為一級別。

5.活動按班級人數的20%取獎。6.1班14名，5.1班12名，4.1班12名，3.1班13名，2.1班10名，1.1班10名。（為答題數量分1、2等獎，1、2等獎各占班級獲獎人數的一半）

6.題目全都答對的設特等獎。

五家巷小學成語、謎語猜猜猜活動答題卡（1—2年級）

請同學們認真看題，每題答題時間為1分鐘，從題中提示的文字中找到正確答案，填寫

五家巷小學成語、謎語猜猜猜活動答題卡（3—6年級）

請同學們認真看題，每題答題時間為50秒，從題中提示的文字中找到正確答案，填寫

五家巷小學開展“成語謎語猜猜猜”活動小結

中華成語，博大精深，妙趣無窮。學好、用好成語，既能豐厚個人的文化底蘊，也能為自身的寫作錦上添花。2014年6月6日下午，石鼓區五家巷小學組織開展了以“成語謎語”為主題的讀書系列活動之“成語謎語猜猜猜”?；顒又?，同學們都充分地發揮了自己的聰明才智，拓展思維，積極參與。最后學校依據個人成績評出特等獎前五名，同時根據各班情況評出第一、二等獎，給予鼓勵表揚。這次活動是對同學們的語文知識、心理素質的一次大檢閱，通過這次“成語謎語猜猜猜”活動，不僅豐富了學生的成語積累，幫助學生掌握了積累成語的方法，提高了學生理解和運用成語的能力，調動了學生學好語文的積極性，同時培養了學生思維活躍，反應敏捷的學習品質，培養了學生的競爭意識。

第二篇：成語教學反思

成語教學反思15篇

成語教學反思1

《成語故事三則》按教參的要求，可分為兩教時完成，第一課時疏通三個故事，解決生字詞。第二課時講解三則故事。我自覺這樣的安排不是太合理，于是，第一課時除疏通課文之外，還學習了第一則成語《自相矛盾》，這樣一堂課下來，感覺學習的內容還是滿緊湊的！

從“三則”入手，請學生簡單地說說故事的主要內容。然后，重點學習了第一則故事：

一、讀

指導學生讀出賣矛之人的夸口，由學生自己讀，再指名讀，到齊讀，讀出一個“夸口”

二、做

抓住“張口結舌”，討論張口結舌的原因，做一做張口結舌

三、寫

如果你是圍觀的人，看到賣矛之人張口結舌的樣子，你會說點什么？借這一環節，引導學生明白“自相矛盾”的意思，所講述的道理。

四、演

本則故事比較簡短，適合表演，因此，在理解了全文之后，請學生演一演，并把寫的話也添上。既激發了學生的興趣，又復習了故事的內容。

整個一堂課，自我感覺還不錯！

成語教學反思2

《成語故事三則》課文中的“濫竽充數”故事中，最后寫到“南郭先生只好逃走了?！痹凇爱孆堻c睛”的故事中“張僧繇只好提起筆來，輕輕一點。”兩個“只好”讓我頓生靈感，我通過讓學生反復朗讀，從而體味其中的感情。學生結合課文講出了很多讓我意想不到的答案。在“濫竽充數”中的答案為：

1、南郭先生很無奈。

2、為南郭先生感到一絲悲哀，因為他失去了工作，因為他不學無術。

3、南郭先生應該很幸運，竟然蒙混了這么長的時間，還得到了俸祿。

4、感到好笑，這樣的結果南郭先生肯定也知道這是遲早的事情，“充數”總是要露出馬腳的。

5、感到可恥，對這樣的人我們不能有絲毫的同情心，只有這樣他才能痛改前非。

同學們帶著各自的感悟讀這句話各有趣味。在“畫龍點睛”中的答案為：

1、有種被逼無奈的感情。

2、“只好”和“輕輕一點”相互對比，突出了張僧繇那種胸有成竹的感覺。

3、不被人理解，也許他為自己找不到知音而難過吧！

然后我又讓學生分別表演這兩句話，同學們表演得惟妙惟肖，也許這是源自我們深刻把握了人物的內心而取得的效果吧！

（后語：文本的把握要找到鍥入點，從而去挖掘文本深刻的內涵；讓文本體現本真的價值的同時，超越文本往往需要我們更多的付出和努力。）

成語教學反思3

《小學語文課程標準》指出：九年義務教育階段的語文課程，必須面向全體學生，使學生獲得基本的語文素養，豐富語言的積累?，F行小學語文教材也非常重視學生語言的積累，特別表現在大量成語的練習上。因此，我在上這節課時一直緊扣這個中心，變換多種形式，從不同方面積極引導學生成語的積累和運用。這節課無論是教師的教，還是學生的學，都擦出了不少的“火花”。

一、新

“新”主要表現為本節課的組織形式上。本節課，我以模仿中央電視臺的“非常6+1”欄目為貫穿始終的主線。本節課的開始，我就以一句“同學們看過中央電視臺的非常6+1的智力闖關嗎？今天老師就設置了幾個成語關，你們有信心闖關成功嗎？”激起了學生濃厚的興趣，同時也激起了學生知難而進，積極進取的豪氣。

在整節課中，一共設置了五道難關，一關比一關難，一關更比一關富有挑戰性，學生在闖關的過程中披荊斬棘，經受著難題的困擾。在過五關斬六將的時候，也享受著成功的喜悅。那一張張緊鎖眉頭積極思考的臉、那成功闖關的掌聲，給予了我無限的激動和啟發，在課堂教學中只要積極激發學生的興趣，營造挑戰的氛圍，就能達到很好的教學效果。

二、巧

“巧”，表現為成語練習形式的設計巧妙。本課我一共設計了五個闖關的環節，每個闖關的環節，其實都是復習了一個成語的練習形式。五種形式分別是：①選擇正確的讀音（讀）；②訂正錯別字（寫）；③成語填空、成語分類、按要求寫成語（背）；④聯想題（理解）；⑤造句、寫段（運用）。

這幾種練習形式，基本涵蓋了小學階段的成語練習形式。學生們在這幾種練習形式中，能做到游刃有余，也就能說明他們的成語積累程度了。整節課完成下來，大家頗有成就感，說明平時的成語學習，還是扎實的。同時，也更加激起了同學們繼往開來的信心。

三、練

因為，本節課是成語復習課，所以學生自主練習的時間不能少，否則，教者講多了，就會顯得是喧賓奪主了。從本節課來看，學生自主練習的時間還是比較適當和充足的。無論是“說”、“寫”，還是“背”、“理解”和“運用”，都能讓學生充分地練習。

本節課，在教師的引導和組織之下，學生的練習很到位，不是蜻蜓點水，不是一帶而過，而是真正扎實有效地進行。因此，本節課教師的“講”只不過是引導和輔助，學生的“學”、“練習”才是真正的主角。

本節課，“練”的特點還指學生的自主、合作、探究的學習能力得到了練習。在課堂上，獨立思考，獨立完成練習，發展了學生自主學習的能力；在小組內討論交流，用集體智慧攻克難關，發展了學生合作學習的能力；在一系列的開放練習中，發展了學生探究學習的能力。

四、美

“美”主要指教者課堂的語言美。因為，本節課是一節成語復習課，因此，在課堂上多出現一些成語，能營造出學習成語的氛圍，激發學生學習的興趣。本節課，我充分利用闖關環節，適當而巧妙地用成語銜接了課堂教學的幾個環節，引導了學生，達到了熏陶感染的作用。

通過本節課的教學，我深切地認識到，在語文教學中，只有不斷更新理念，挖掘學生感興趣易于接受的教學資源，巧妙設計教學環節，營造出熱烈而適當的教學氛圍，才能真正促進學生的語文學習，才能全面提高學生的語文素養。

成語教學反思4

《成語故事》這篇課文中所講的三個成語故事，大多數同學都聽過，而且對故事中所蘊涵的道理也很

《自相矛盾》是通過對話敘述故事的，所以我就抓學生的對話朗讀，要求學生把那個楚國人自賣自夸的語氣給讀出來，并且在小組匯報時能爭取不看書表演，并請學生上臺表演，把他們所體會到的感覺，表演出來，寓教于樂，讓學生在笑聲中學習課文，理解課文?！稙E竽充數》這個故事朗讀上沒什么特別，是用敘述的口吻來講的，但南郭先生這個人的心理想法，沒寫出來，而抓住了他的心理想法，對這個故事所含的寓意也就一目了然了。所以針對這個故事我設計了三次寫話，一是寫寫南郭先生準備混進去時的想法，二是寫寫他拿到俸祿時的想法；三是寫寫南郭先生逃走時的想法?！懂孆堻c睛》這個故事沒有什么深刻的寓意，但在描寫上很生動，所以首先要求學生能做到有感情朗讀，另外游客們驚嘆不已，這個地方有一個空白，可以請學生通過完成這個填空練習，來感受張僧繇繪畫技藝的高超。課堂上學生對這樣的學習方式非常感興趣，我的要求一布置下去，他們就分頭學了起來，每個同學都很投入，每個小組都很認真。好理解。

成語教學反思5

今天上課后，與同年級教師交流怎樣上好《成語故事》？

最近，我已經上了三節成語故事課，從學生的反應程度看，比較喜歡。有些學生對于成語相當有興趣。今天聽課老師說，有兩名同學在你講某個故事的時候，他都迫不及待地去看另一個故事了。

當然這樣的信息從一個側面說，我講得不夠吸引人，還有就是學生的聽講習慣還沒有養成。由此看，教師仍舊需要改變教學方式。我想，進行《成語故事》教學，不僅是為了讓學生記住幾個成語，理解它們的意思，更重要的是通過教學，能夠培養學生積累成語的興趣，熱愛閱讀，從而拓寬學習語文的渠道。

然而，怎樣進行教學才能夠達到這一目標呢？在進行教學的時候，教師應該站在什么角度上進行備課？必須備到什么樣的程度？

對于我來說，很多成語故事也是第一次閱讀。雖然其中的人物并不太陌生，但是也并不熟悉。可以說，這對于我來講也是一個挑戰。但是，我很喜歡這個挑戰。因此，我每天都要讀上十幾個成語故事，并且要把里面的許多生僻字查個清楚，對于里面提到的人物，也要查一查他們的歷史。這樣的備課是多么有趣呀，我與學生共同成長呢？

不過，作為教師必須更加明確你的目的是什么？你想給學生什么？學生會通過你的教學學到些什么？只有這樣去想的時候，我們才能站在學生的立場上考慮他們的學習。在我與同級部教師交流的時候，我們再次理清了成語故事教學的思路。

首先，教學要有輕重，不能平均用力。也就是說要有精講略講。

其次，必須讓學生把每一個成語讀熟。

再次，課堂上必須有應用，或造句，或填詞。

最后，要有練寫，要讓學生們落實在筆頭上。

下周的成語故事教學就將圍繞這個思路進行。在嘗試后，如果有感覺不舒服的地方，仍需立即調整。如果你是班中的學生，可以談一談自己的感受，我會進行思考的。如果您是班中的學生家長也可以與學生為此展開交流，將您的觀點告知我，我會慎重考慮的。如果您是外校的一名教師，也請您談一談自己的觀點，我們可以為此展開交流。

成語教學反思6

在《光的故事》的活動中涉及到兩個成語故事，由于這兩個成語故事淺顯易懂，內容也受小朋友的喜愛，所以一下子就吸引了小朋友的興趣，我也因此引出了對成語故事的學習。

我覺得對大班幼兒，可以開展成語故事的教學。成語故事短小精悍，但是意義深厚，對幼兒進行教學，可以讓他們學到很多知識和做人的道理。雖然成語故事的語言有些文言文的特點，但是只要讓幼兒多接觸，還是能夠理解的。況且有許多成語故事已經翻譯成白話文了。即使是夾雜少許文言文的語言，讓幼兒接觸一下，也是很好的。能夠幫助他們學習這種語言的特點，對今后的語言學習也是有好處的。最重要的是能夠幫助幼兒擴大知識面，了解古代博大精深的文化很有好處。

成語故事的學習，我覺得讓孩子在家里學習，形式比較好。因為，在家里他們能夠接觸到更多的內容，并且在家長的指導下，學習效果會更好，而且可以讓孩子將學到的成語故事到幼兒園來進行分享，這也能激發他們進一步學習的欲望。另外，我們還要將小朋友學會的成語故事進行收集，然后展示出來給全體幼兒看，這樣能達到溫故知新的效果。

現在，我每周都交給小朋友學習5個成語，比如《守株待兔》、《掩耳盜鈴》、《拔苗助長》、《濫竽充數》等等，都是小朋友能理解的，又有故事情節的，小朋友喜歡聽的成語故事。他們學會之后，到幼兒園來講述，大家也能聽得懂。偶爾我會叫幾個小朋友解釋一下這個成語的意思，他們也能簡單地解釋清楚。

對學習成語，家長的反應也很好。這也可以說是我們一個新的嘗試。

成語教學反思7

這節課我的教學目標是感受豐富多彩的成語世界，了解成語的來源，在積累的基礎上學會正確的辨析成語，最終學會正確的使用成語。針對教學目標，我進行了四個環節的設計：溯本求源、成語接龍、辨析成語、設計成語名片。本節課我運用成語結合我的名字設計了一張成語名片來導入，讓學生們感受到成語在日常生活中的應用。整個課堂氣氛頓時活躍起來了，學生們都很驚奇，原來成語可以這么用，他們的學習興趣一下子就起來了。這讓我認識到，課堂導入在課堂教學中不是可有可無的，如果每節課的開頭都是：好，我們今天來學習第x課。學生哪里來的學習興趣呢?在備課時，設計一個精彩的導入是不可忽略的環節。學生在平時的學習生活中都接觸和積累了一些成語，在課前，我特意讓學生每人寫出20個成語，然后在課堂上和班里的同學交流、分享。學生們通過自己的收集、同學的分享充分感受到了成語世界的豐富多彩。這一階段是感性的認識，在認識的基礎上通過梳理了解成語的來源。這是由感性認識上升到理性總結。溯本求源環節我主要讓學生通過連線來完成，成語的來源主要有6類，分別是神話傳說、寓言故事、歷史故事、文人作品、外來文化、生活俗語。學生平時積累成語，只是理解成語的意思，很少去追溯成語的來源。所以在連線的時候，學生把握不是很好。

學生對成語的來源很有興趣，特別是對來自神話傳說和歷史故事、外來文化的成語。這些神話傳說、寓言故事、歷史故事本身就是中華文化寶庫中的珍品，學生學習成語就是對中華文化的傳承。在了解成語來源后，我設計了成語接龍的環節，目的是檢測學生的成語積累量。成語接龍的首個成語我都是讓學生出，學生出的成語都比較難，不容易接上，所以這個環節沒有達到檢測的效果。積累成語的最終目的是學會運用成語，運用得當會起到畫龍點睛的藝術效果，運用不當會貽笑大方，所以在辨析成語環節，我找了一個反例，小學生寫的作文《我的一家》，作文中運用了很多成語，但都用得不恰當。學生在看完作文之后，對誤用成語有一個更深刻的印象。成語的誤用分為多種類型，課前我讓學生以小組為單位收集歸納了他們在平時考試中接觸到的類型和例子，并且在課堂中展示。學生們都收集到了很多的'例子，在課堂展示過程中也落落大方，從容自信。新課改提倡是培養學生的自主學習能力，強調的是學生學習過程。學生收集歸納展示就是他們自己學習的過程，在學習過程中培養了他們的學習態度、學習方法。效果比教師的滿堂灌來得好。在學生展示過程中，我沒有做到及時的反饋。每個學生展示完后，教師要對出現的問題進行及時的糾正，對于學生沒有漏講的知識點要及時的補充。在這個環節，教師和學生是脫離的，凸顯了學生的主導作用，但是教師沒有起到點撥、提升的作用。這是這個環節做得不好的地方。在歸納完成語誤用類型后，教師再出幾個高考成語題當場檢測學生的掌握情況。最后是由學生運用成語，結合自己的名字，給自己設計一張成語名片。這個環節和導入環節相呼應，這個環節充分調動了學生的積極性，在設計過程中也體現了學生的個性。整堂課學生都積極配合，課堂氣氛非?；钴S。但是由于教師在教學過程中時間把握不當，導致后面的辨析成語、設計成語名片的環節時間不充分，而這兩個環節恰好是本節課的重點。這也提醒了我，在教學設計時，要大膽的取舍，與其面面俱到，不如抓住一點深入的挖掘。成語是中華文化的微縮景觀，在成語這一塊還有很多挖掘的地方，通過學習成語，讓學生深刻地感受與中華文化的博大精深。

成語教學反思8

《師說》是中學語文的傳統篇目，也是韓愈散文中一篇重要的論說文，文章論述了從事學習的必要性和原則，批判了當時社會上“恥學于師”的陋習，表現出非凡的勇氣和斗爭精神。文章不長，按照學生的理解程度和一般的講課進程，利用兩個課時完全可以完成教學任務。

傳統教法中文言文課堂教學其主要課程內容有二：一是古漢語知識系統；二是以作者簡介、時代背景、篇章結構、寫作特點、主題思想串聯的五段式教學模式因此這一篇傳統文言名篇的教案基本上都是以“論證結構層次的梳理”“論證方法”“中心論點分論點”等等組成。但我們的傳統散文尤其是《師說》中的精華部分難道是那些所謂論證方法、中心論點、分論點么？我覺得不是。平心而淪，當我重新再看這篇《師說》時，印在我心靈深處的是那些即使在今天看來依然不過時的精辟名言。所以在教授這一篇時，我將所謂“論證結構、中心論點、分論點”放到了一邊，而帶領我的學生從生活中去尋找那些閃爍在中國人身邊的名言警句。于是我在課堂中引入了我最近的一些感悟。

案例一：這一段時間，我負責將學校老師的德育論文匯編成冊，在編錄的過程中，我發現引用率最高的名言即是本課的名句“師者，傳道受業解惑也”。

案例二：在講授《過秦論》時，我犯了一個錯誤講到陳涉“甕牖繩樞之子”我當時由于一個思維慣性將“甕”字的用法講成了名詞作狀語，課下一個同學來問時，我才反應過來應該是名詞做動詞，所以老師也不是什么圣人，只不過是“聞道有先后，術業有專攻”罷了。

案例三：辦公室一幫老師突然有一天說到一句話“獨樂樂不如眾樂樂dú lè lè bù rú zhòng lè lè”這時就有另一個老師說這句話不應該讀成“dú yuè lè bù rú zhòng yuè lè”么？于是爆發一場爭論，最后拿給所謂的權威——語文老師來判斷，但語文老師們的觀點也是對半分，最后還是上百度查詢了一下，確定其讀成dú yuè lè bù rú zhòng yuè lè。所以，無論是什么人，在什么時候都會有不明白的地方，這就是“人非生而知之者，孰能無惑？”

從這些鮮活的案例出發，學生會發現，文言文其實離我們的生活不遠，在學習時也能調動起積極性，當然這樣的課堂需要老師有著較強的課堂掌控力，有極富感染力的教學語言，這正是我缺乏的，所以在7班上這一課時，學生的參與度并不高。

課后我又進行了思考，那些案例都是發生在我身邊的事，是不是也可以引導學生講講他們的故事，談談他們對這些名句的看法，畢竟教這一課的目的就是讓他們感受中國傳統散文的魅力。

成語教學反思9

《圖形中的規律》，這節課是北師大版小學數學第八冊《認識方程》這單元的后續學習內容的第一課時，探索規律是《數學課程標準》實驗教材新增的內容，也是教材改革的新變化之一。它蘊涵著深刻的數學思想，對學生進行思維訓練，是學生今后學習、生活最基礎的知識之一。本節課的重點是通過操作、討論等活動，讓學生經歷發現規律的過程，從而發現圖形中的規律，的規律，對于學生來說還是比較陌生的，這部分內容是教學的難點，在教學過程中多讓學生擺，小組討論總結這樣連擺圖形的規律。這樣效果會比較好。

有效的數學活動意味著教師需要喚醒、引導、促進和激勵學生學習的“主動性”，不斷引發學生學習的內在需求。這是數學活動有效進行的“發動機”。首先，我們教師所應做的是在摸清學生的知識底蘊的同時，給予學生學習的推動力，激發學習的內在需要。因此，我創設了一個問題情境：“同學們，這樣連續擺10個三角形需要幾根小棒呢？”擺小數目的三角形學生可能用肉眼觀察的方法一下子就能說出答案，而到大數目可能一下子說不出來，這個挑戰性的學習任務引起了學生的認知上的沖突，初步讓學生體驗探索發現規律的必要性。其次，以“猜想—驗證”的教學方式，放手讓學生自主探索規律。1、鼓勵學生大膽猜想，猜擺10個三角形要幾根小棒？2、培養自主思考探究的方法。讓學生確實能做到主動，獨立地學習，十分重要的是讓學生掌握學習的“工具”。即教學內容的結構和學習方法的結構。在教學中教師要用結構的觀點去分析和研究教材，指導學習方法，給學生主動學習的“工具”，并使之形成后續學習的動力。課堂上，我先讓學生2個人為一組來想辦法，說說你想用什么辦法來驗證？再對學生的方法及時進行梳理和指導。3、及時提供充分的探究時空，讓學生選擇自己喜歡的方法自主探尋規律。4、讓學生用自己的語言表達規律，適時進行數學化。學生探究后，我及時引導學生用不同的方式來表達自己的發現，表達所擺圖形的個數與所需要的小棒根數之間的關系。讓學生讓學生親身經歷“從具體形象表示——用數學語言描述——用數學模型表示”這一逐步符號化、形式化的過程，不斷提升學生的“數學化”水平。

1、引入新知中讓學生獨立的擺三角形的步驟可以省略，因為學生已經掌握，可以直接引入新課。

2、在學生匯報交流發現的規律時，對學生用語言來表達規律的引導不夠到位，顯得比較著急，深怕學生不會，該留給學生更多地思考時間，學會等待。

成語教學反思10

成語是中華語言文化寶庫中的瑰寶，它是在長期的語言實踐中逐步形成的。成語語言精煉、生動有趣、意義深刻，被人們所喜愛。孩子們從課文和課外閱讀中接觸過許多成語，他們平時積累的成語多，但是都很凌亂，不利于積累。而積累是運用的前提，如何便于學生積累？那就是把成語進行歸類，在緊張枯燥的復習課中適當增添游戲環節，讓學生能輕松學到知識。

1、注意激發學生的學習興趣

“興趣是最好的老師”。我用看圖搶答成語的游戲導入，調動了學生競爭意識，使其思維處于亢奮狀態，讓學生全身心地投入。盡管學生的水平不同，通過學生的課堂表現也可以看出來每個學生都在積極地參與，或思考，或搶答。

2、注重復習方法的滲透和歸納

“授之以‘魚’”不如“授之以漁”。學生只有掌握了成語積累的方法，才可能在課外時間開展有效的復習。因此，我在這節課中，著重教學生如何進行成語歸類。搶答游戲之后，出示一組結構形式不同的成語，讓學生邊讀邊思考這組成語有什么特點？學生總結出來了：這是按結構歸類的。接下來依次出示了修辭類、來源（寓言故事、神話傳說、歷史故事），讓學生在頭腦中形成一個系統的框架，知道成語的大致分類。

3、注意培養學生使用工具書的習慣

中國的語言文字博大精深。要想扎實地學習語言文字，那就離不開工具書。課件出示根據意思寫成語。學生一時想不到，或者答錯，不著急出示答案，而是讓他自己查字典。培養了學生使用工具書的習慣。

成語教學反思11

《濫竽充數》在結課時，我提出了一個問題：學了這個故事，你覺得南郭先生是個怎樣的人？學生紛紛舉手回答，其中有一個學生說：“我覺得南郭先生很聰明，他知道齊宣王愛聽眾人一起吹竽，他就混進吹竽隊里，騙過了一次又一次，后來他聽說齊泯王愛聽吹竽的人一個一個地吹，他就溜走了，說明他會見機行事。”其他學生聽了，有的點頭說對，也有的竊竊私語。很顯然，文中的南郭先生是個**，他在樂隊里濫竽充數，騙吃騙喝，我們當然不能以贊賞的眼光去看待他的這種行為，學生的這種理解是不恰當的。于是，我把問題拋給了學生：“你們認為南郭先生是聰明的嗎？”學生們經過了考慮，最后得出了一致的結論：南郭先生是有點小聰明，但他的聰明用錯了地方，他用來騙人，那就是壞人。聰明是用來贊揚一個人有智慧、有頭腦的，不能用來形容南郭先生這樣的人?！蔽矣志o接著問：“那你覺得用什么詞來形容他比較好呢？”學生找出了狡猾、投機取巧、弄虛作假等詞語。

《語文課程規范》中指出要尊重學生的個性化閱讀，同時也強調要注重學生閱讀體驗的價值取向。但是在學生的閱讀實踐中，這兩者又經常會發生抵觸。如這個優秀教學設計中，學生用“聰明”這個詞來形容南郭先生，這肯定是與社會價值觀相違背的。這種時候，教師就要發揮主導作用，把學生的個性化閱讀引向正確的價值軌道。在這里，我并沒有強壓給學生我的觀點，而是引導學生自身去討論，去發現，既尊重學生的獨特體驗——南郭先生是有點小聰明，又強調了正確的社會價值觀——這是狡猾、投機取巧，這種聰明要不得。

成語教學反思12

亡羊補牢是一個成語故事。講的是一個養羊人丟了羊，開始不在意，后來羊又丟了，最后補好羊圈不再丟羊的故事。它告訴我們：出了差錯應該及時想辦法補救，免得再受損失。本文故事性較強，課文內容較簡單，對學生來說在把握內容上不會有什么困難。關鍵是要通過讀懂寓言的內容來理解寓言中所含著的意思。

這節課我的教學環節簡練清楚，根據這個寓言故事題眼“亡”、“牢”容易產生歧異，引導孩子讀故事，探究字意，探究“亡”、“牢”字意，引導理解故事內容，感悟寓言的道理，并創設平臺，多次引導學生把讀懂故事內容與感悟故事蘊涵的道理交織深化，使目標的落實扎實到位。這種探究學習在此運用自然而高效地提高了教學效果。學生既學會了解了寓言故事，又讀懂了寓言所蘊涵的道理，這既使寓言學習的目標得到有效落實，又讓學生很好地掌握了寓言學習的方法，把學習的目標與方法一同清晰地教給了孩子

不足之處是這節課上我沒有實現探究性學習，整堂課上提出的問題比較瑣碎，沒有去挖掘有價值的問題進行討論，我想這和我自身有關系，因為怕在課堂上問題沒有提到位，學生無法理解。今后教學中我要多開展探究性學習，多嘗試自主學習，爭取在以后的教學中越做越好。

成語教學反思13

《狐假虎威》是一篇家喻戶曉的成語故事。通過狡猾的狐貍假借老虎的威風把百獸嚇跑的事，來比喻依仗別人的勢力來欺壓別人的事。其中字詞的掌握以及老虎和狐貍的對話部分是重點，而了解總結出“狐假虎威”的含義是難點。因此，這篇課文的教學設計，根據課文的要求，學生的實際情況，設計如下：

一、創設情景，以演促讀。

通過多種朗讀形式，激發學生讀的興趣。在朗讀中不光要求學生的朗讀貌似，而且更要求神似。需要學生不僅會讀課文中的對話，而且要學會聯系上下文揣摩課文中人物的心情。為了幫助學生更好地進入角色，了解課文內容，在指導學生認真預習，熟讀課文，了解課文大概內容的基礎上，引領學生深入體會重點字詞，仔細揣摩老虎和狐貍的內心，然后通過朗讀淋漓盡致地表達出來。如：引導學生讀句子“狐貍神氣活現，搖頭擺尾；老虎半信半疑，東張西望。”我先讓學生理解“神氣活現，搖頭擺尾，半信半疑，東張西望”四個詞語的意思。再讓學生自己自由讀，個別指名讀之后，讓學生自己把句子演出來，看看是不是把這句句子讀懂了。先讓學生自己試著邊讀邊演，再讓同桌之間進行進行合作表演。通過創設情景、多種形式的朗讀，讓學生讀懂了句子，提高了學生的朗讀水平。在指導學生朗讀第二自然段時，提示小朋友讀的時候注意旁白部分，幫助學生運用動作、面部表情進行朗讀表演，初步掌握朗讀技巧，讓學生在不知不覺中了解課文內容，使學生在豐富多彩的朗讀和表演中有所得、有所學、有所感、有所悟。

二、巧妙設問，理解成語。

學完第八自然段進行提問：“百獸為什么納悶呢？它們在想什么？”“它們又為什么撒腿就跑呢？”“它們到底怕的是誰？”這一系列問題，是幫助學生理解“狐假虎威”的意思的關鍵。就像一個坡度，讓學生一點一點，不知不覺走上去，慢慢領悟“假”是什么意思？“威”又是什么意思？通過這樣的一問一答的形式，逐步揭示“狐假虎威”這個成語的意思，突破了這篇課文的難點。

“教學有法,教無定法”，只要一切從學生的實際出發，圍繞教學目標突出重點，抓住字詞理解突破難點，引領學生自覺、自主地投入到學習活動中，就是教學語文的最好方法。當然，每一次的教學總有一些不盡人意的地方，比如課堂上往往為完成預設的教學過程，會忽視一些孩子的回答，或者是一些困難學生。因此，在課堂教學中，還需時時關注每一位學生，每一個回答，真正體現以“學生為本”的教育理念。

成語教學反思14

成語是漢語詞匯里特有的一種長期相沿習用的定型短語。它經歷了歷史文化的長期積累和沖刷而相對固定下來,言簡意賅,音韻和諧,是漢語詞匯里極具生命力和表現力的部分。那么如何讓學生了解成語承載著博大精深的中華傳統文化信息,如何加強學生對成語的學習呢？我校開設了成語接龍校本課程。本學期我們的成語接龍校本課程共有45人參加，全部來自我們和美的二年級。

一、優點：

1、教師應想方設法調動學生學習成語的興趣。因為興趣是最好的老師。只有充分調動學生的學習興趣，激發學習成語的的欲望，才能掀起學習成語的熱潮。使學生在興趣的推動下積極地學習、思考、鉆研。所以,我從笑話或故事入手、從寓言、傳說、成語故事入手，調動學生的學習積極性和興趣性。如:樂不思蜀,火中取栗.....

2、闡明成語的和重要性。語成語的文化特色主要表現在兩個方面，一是成語的形式，二是成語的內容。從形式上看，以四字格為主的外在形式，以單音詞為主的構詞成分，追求平仄和諧的音韻搭配，各成分之間講究對稱的內在關系以及大量使用表示虛指的數詞等等，這些形式上的特點就像一個個文化的符號，從不同角度和側面反映了漢民族語言的發展歷史，反映了漢民族歷史與文化的發展歷程。成語是我國幾千年來語言文化的積淀，它精煉，言簡意賅，涉及的內容十分廣泛。不僅可以豐富學生的語言，提高他們的習作水平，而且可以陶冶他們的情操，使他們從中受到啟迪，得到教益。

3、傳授學習成語的方法(學法指導)。指導學生怎樣采取有效的學習方法去學習成語,把自己學習成語的方法傳授學生，如理解記憶，看到一個成語要先理解它的意思、它的出處，然后在用于實際，這樣就會加深記憶，不易忘記；積累記憶，把看到學到的成語都記下來，一點點積累，最后就會積少成多。然后讓學生根據老師傳授的學習方法，自己找適合自己的學習方法。

二、不足：

在教學中，還要注重學生的自我學習、自我發現，引導他們去發現和探究問題。這樣遠比教師直接傳授給學生東西讓他們興奮得多。學生為主體，教師為主導，訓練為主線。打破教育以教師為中心，把學生推向主體地位，教師角色由“演員”轉換為“導演”或“教練”，將語文教學以“講”為主的教學方法代之以“教師指導下的學生訓練”。二年級的孩子年齡小，理解方便不是很到位。希望在以后的教學活動中以一種以游戲形式幫助兒童記憶成浯的學習方式，蘊含極強的趣味性和知識性，能夠在短時間內幫助孩子迅速記憶大量成語，了解成語含義，并達到熟練運用的目的。

成語教學反思15

《成語故事》由《自相矛盾》、《濫竽充數》、《畫龍點睛》三則成語故事組成。我把第一課時的目標定為：學會本課生字，理解由生字組成的詞語；正確、流利、有感情地朗讀課文《自相矛盾》，聯系自己的生活經驗，理解《自相矛盾》包含的意思。本以為能較為順利地完成教學任務，但在實際教學過程中沒能很好的突破“聯系自己的生活經驗，理解《自相矛盾》包含的意思”這一難點。

一、字詞教學較為扎實。

本課的生詞較多，其中有許多詞是學生第一次接觸的，另外生詞中還有許多成語，如：張口結舌、自相矛盾、張牙舞爪……在教學時，我采用了多種方法引導學生理解。“銳利、推辭、唬人”等詞我就讓學生找找近義詞。“張口結舌”在學生交流意思的基礎上，讓他們做一做?！皬堁牢枳Α痹谧值渖嫌袃蓚€意思，我就引導學生體會在文中應取原義還是引申義。“驚嘆不已”的“已”是考試卷上的?？?，經常會考到它的意思，因此指名學生回答后，我就直接告訴學生這個字的意思經常會考，從而引起學生的注意。

二、注意情境的創設，引導學生走進楚國人。

抓住“矛”、“盾”這兩種武器，要求同桌一個持盾，一個持矛，教師創設情境，讓學生用矛戳向盾，會有什么結果？通過表演學生一下子體會到，“矛”和“盾”是對立的，要么矛斷，要么盾毀。緊接著導入《自相矛盾》的學習，學生在讀了楚國人吆喝的兩句話后，一下子就找到了這兩句話的矛盾所在。我抓住“夸口”、“羞愧”、“后悔”、“忠告”，通過形式多樣的朗讀、換位思考及表演等手段進行適時的引領，使平實的情節變得有趣了，使簡單的內容變得豐富了，讓模糊的人物想象變得清晰、飽滿了，學生也在教師創設的情境中一步一步地進入了故事，走進了楚國人。

三、道理揭示不深刻。

在備課時，我已預計到，讓學生聯系自己的生活經驗，理解《自相矛盾》包含的意思是很難的，因此我搜集好了好幾個事例。跟預計的一樣，學生只舉出了“爸爸抽煙”一個例子，那我只能把事先收集到的例子說給學生聽，講完例子這堂課也結束了。我本以為學生對這則寓言故事已有較深的理解，結果證明我的想法是錯誤的。上第二課時時，我問學生“《自相矛盾》這則寓言告訴了我們什么？”好幾個學生說不出。看來在聯系完生活實際后，還要回到課題，引導學生進行總結，這樣他們才會對這則寓言有更深刻的理解。

第三篇：成語教學反思

朗讀中理解 理解中積累 積累中運用

——《語文園地》成語教學反思

劉海美

今天在組內上了一節研討課，由于時間關系----第三節課只上了24分鐘，沒有如期完成教學任務，并非是執教者的原因。其次，由于時間緊張，課件制作不夠精美；再者，在學生自主答問時，孩子們爭相恐后地搶答，導致短暫的混亂。因此留下了些許遺憾。不管怎么樣，我還是簡單地說說這節課的感受：

這節課的主要任務是學習12個關于讀書、治學的成語和趣味語文中的看圖猜成語。如果說漢字是人類文化的瑰寶，那么，成語就是最閃亮的鉆石。成語相沿已久，約定俗成，結構嚴謹。人教版教材從一年級的教材開始，每冊教材都有意識地給孩子呈現一些平時常見的成語，如果我們的孩子只會讀成語、背成語，那是有缺憾的，是與教材的呈現目的背道而馳的。于是，我便根據教學內容確定本節課的教學目標和環節設計。

成語在語言交際中的使用率很高，我們在學生年齡小、記性好的最佳學習時期，讓他們多讀、多記些成語，使學生們掌握一定數量的常用成語，對提高學生的語言能力，無疑是有意義的。然而以往的語文教學大綱中對成語的教學缺少明確的要求，在小學語文教學中，這一語言“精品”沒有得到足夠的重視。長期以來，成語教學形式比較單一。由于對成語教學任務不夠明確，在教學中教師只注重成語的死記硬背，忽視了對成語的意義理解和使用的引導，成語教學流于形式，導致學生在使用成語時出現褒貶不分、望文生義、張冠李戴、自相矛盾、畫蛇添足等亂用成語現象。讓學生在自己喜聞樂見的多種形式中接觸成語、了解成語、理解成語和運用成語，是目前成語教學的一個首要任務。

朗讀中理解

學習成語首先得會讀，在本節課中，我設計的第一個環節是充分地朗讀，借助拼音讀準，形式也多樣，自由讀、領讀、男女賽讀，小組開火車，然后再根據鏤空式鞏固熟讀，達到熟讀成誦。其次就是理解成語，這里的理解不是要求學生深入理解每一個成語的意思。于是我又設計了：看意思猜成語，讀句子體會成語的含義，引導孩子們聯系生活實際，大致了解成語的意思。幾個環節下來，孩子對這些成語有了深刻的印象。

理解中積累

本次教學的任務是“日積月累”，這四個字已經明示了學習方法和目的，教學時，需要精心構思每一次積累的訓練方式。古人云:“不積硅步無以成千里，不擇細流無以成江海”。它重視的是長期堅持的積累過程。從二年級開始，我在鼓勵學生看書的同時，也鼓勵孩子們準備一個專用本做成語（佳句）積累，這是我一直比較注重的方面。平時教學中我也有意識的把包含生字的成語，抄在黑板的“詞語百花園”里，讓學生摘抄，在摘抄中積累。在本堂課的設計中，我也有意安排積累的環節。孩子們通過讀、看、說大致了解成語的意思后，我便出示了與讀書、治學相關的名言佳句，通過多形式的朗讀、理解，再加鏤空式的背誦，不知不覺孩子在課堂中便積累下來了。

附一：子曰：“知之者，不如好之者，好之者，不如樂之者?！?/p>

——《論語》

子曰：“默而識（zhì）之，學而不厭，誨人不倦，何有于我哉？”

——《論語》

讀書破萬卷，下筆如有神。

——唐 杜甫

讀萬卷書，行萬里路。

——明末清初 顧炎武

業精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨。——韓愈 《勸學》

三更燈火五更雞，正是男兒讀書時。黑發不知勤學早，白首方悔讀書遲。

——顏真卿

積累中運用

用學習積累成語的最終目的是為了運用，要現學現用，能將所學的成語在一個特定的語境中很自然地表現出來，那才是成功地學會了成語。教學這12個成語，我采用了“選詞填空”，“聯系生活用成語”，“讀成語故事談學習收獲和體會”，豐富積累，學以致用。

短的二十四分鐘分鐘，孩子們的學習狀態一直處于興趣盎然，在學以致用的環節中，時時碰發出了令人驚喜的靈感火花，鍛煉了學生的思維能力，達到了積聚、理解、運用成語的目的，更體驗到了成語的無限魅力。

可惜的是由于時間關系，“聯系生活用成語”，“讀成語故事談學習收獲和體會”，都沒有完成。

新課標特別重視積累和實踐。要學好語文，平時多積累最重要。在平時的語文教學中，教師都要重視學生“字詞句”的積聚。采用多種方法來檢測學生的學習效果，從而激發學生學習語文的興趣，使學生的語文素養得到有效的提升。篇二：正確使用成語導學案及教學反思

正確使用成語導學案及教學反思

正確使用成語學案

教學目標

1、知識與能力：

①學習積累成語的方法

②做到能正確運用成語

③把握語境，辨析容易混淆的成語

2、過程與方法：

①結合試題，了解易設誤的成語的幾種類型（望文生義、褒貶失當、用錯對象、謙敬錯位），掌握成語題的解題技巧

②合作探究，講練結合。

3、情感態度與價值觀：體悟成語中濃縮的中國文化，培養學生熱愛祖國文化的感情。

教學重點和難點

學會積累并正確使用成語，掌握高考成語題的解題方法。

教學過程

例題訓練——學生分組討論——學生展示成果——教師總結

一、考綱中關于成語的考查要求：正確使用詞語（包括熟語）,能力層級為d級，表達應用。考查方式為選擇題

二、方法探究，分析把握成語的解題技巧

【示例1】下列各句中，劃線成語使用正確的一項是（）a、春暖花開，冰雪融化，江河日下，涓涓細流滋潤萬物，歷經嚴寒考驗的北方大地，告別了千里冰封的季節，煥發出勃勃生機。b、當我們深刻反思整個三鹿奶粉事件時，有必要好好思考，三鹿集團究竟鹿死誰手，它是為誰而亡，這也許正是現在我們反思三鹿奶粉事件的最大意義之所在。d、在金融危機席卷全球的情況下，我們中國的出口企業一定要在危機中尋找機遇，切不可目無全牛，只看到出口歐美這一條路，而應試圖打開國內市場。溫馨小貼士：鹿死誰手？誰死鹿手？

三鹿奶粉事件，造成不少嬰幼兒身體出現問題，民眾對食品安全事件再度緊張。傳統成語的“鹿死誰手”被網友改成“誰死鹿手”，說成大白話就是誰會死在三鹿以及三鹿的同輩們的手上，該詞用以表達對食品安全的無奈以及焦慮，隱約表達的還有個體在無良商業面前的一種脆弱感。

探究歸納：

1、【示例2】下列句中，劃線成語使用不恰當的一句是（）a、我想，爸爸媽媽真的越來越老了，我很不想面對這樣的現實，在我心里爸爸媽媽似乎永遠都是記憶力三十多歲的樣子，真不敢想象他們老氣橫秋是什么樣子。b、“南海i號”第一階段試掘工作取得了非常重要的成果。通過高科技手段繪制了古沉船的三維激光掃描動畫圖，讓考古人員可以按圖索驥尋找文物，節省下一階段的考古發掘時間。

c、以**為首的“藏獨”分子為了達到分裂中國的目的，暴動騷亂，造謠誹謗，媚歐哈美，假裝慈悲，窮形盡相，令人不齒。d、漢奸李某，抗戰開始不久就向日寇暗送秋波，后來干脆賣身投降，公開做了日寇的走狗。

探究歸納：2．

【示例3】下列劃線成語，運用恰當的一項是（）a、雖然計算機應用的范圍越來越廣，但擁有了它并不意味著一切工作都會那么輕而易舉，一揮而就。（湖南卷）b、他的演講深入淺出、居高臨下地闡述了青年的前途與國家現代化之間的關系，反響十分強烈。(江西卷)c、這次選舉，本來他是最有希望的，但由于他近來的所作所為不孚眾望，結果落選了。d、在生活上，班主任對我們的關心真是無所不至，我們一定要用心學習，不辜負老師的期望。

探究歸納:

3、【示例4】

①剛一起跑，高三（7）班的劉鵬滑倒了，他爬起來奮力追趕，離終點20米時終于成為后起之秀，奪得3000米跑的第一名。

②洪水沖垮了李老漢的房子，全村人都很難過，村前村后，哀鴻遍野。

探究歸納

4、【示例5】下列成語中，劃線成語使用恰當的一句是（）a、南太平洋島薩摩亞附近海域發生里氏8.0級地震并引發海嘯。薩摩亞紅十字會官員羅斯瑪麗?諾斯說，目前的當務之急是確保災民有潔凈的飲水和令人滿意的衛生設施。b、張桂春一邊熱情地給我們倒茶，一邊七手八腳地收拾別人留下的茶杯。c、有消息稱，“達芬”是目前預防甲型h1n1流感病毒的特效藥。目前政府有關部門購買儲備了大量“達芬”，以備不時之需。d、在9月22日舉行的民盟2010中國城市文化論壇上，梁曉聲、陳忱等專家、學者紛紛拋出真知灼見的建議。

探究歸納:

5、總結

（一）、1、2、3、4、5、【示例6】下列各句中劃線的成語使用正確的一句是（）a、演播室里于丹老師口若懸河，坐而論道三個小時，在她面前，“大哥”成龍倒像個小學生，單手托腮仔細聆聽，完全折服了。b、在今年的“排隊推動日”活動中，雖仍有鳳毛麟角的幾個不自覺者，但廣大市民不論乘車還是購物都能自覺排隊。c、沒有人僅因富甲一方而被長久紀念，相反，人們念念不忘的，大都是超脫于物質利益的人。

d、同學們，考入大學僅僅是一個新的起點，讓我們志存高遠，學海無涯苦作舟，在老師們的推波助瀾下，直掛云帆濟滄海！

探究歸納：6 【示例7】下列句中，加點的熟語使用恰當的一句是（）a、我們要鑄就輝煌的人生，就必須砸碎精神枷鎖，丟掉思想包袱，走出患得患失的狹隘境地。

b、同學們經常向老師請教，這種不恥下問的精神值得學習。c、劉廠長的開場白可謂拋磚引玉，引導我們提出了許多建議。d、如何使運動員在賽場上創造佳績，許多有識之士提出了美芹之獻，使運動員能夠輕裝上陣。

溫馨小貼士：“美芹”不美

《列子?楊朱》：“昔人有美戎菽（胡豆），甘苔莖（藾蒿）、芹萍子（水芹）者，對鄉豪稱之。鄉豪取而嘗之，蜇于口，慘于腹。眾哂而怨之，其人大慚?！庇墒?，古人對自己的上書、建議表示自謙，稱“芹獻”或“獻芹”。例如辛棄疾不顧自己官職低微，就宋金雙方和與戰的前途作具體分析，寫成十篇論文，即名之為《美芹十論》。

探究歸納：

7、總結：

（二）、6、7、【示例8】下列句子中，劃線成語使用恰當的一句是（）a、求學期間，他春風得意，事事順心，沒料到踏入社會后，幾樁生意下來，就被騙得血本無歸，于是他總是感嘆遇人不淑，命途多舛。b、湛藍色的密歇根湖，一望無垠，浩如煙海。據說她的面積有兩個半臺灣那么大。c、春天來了，草長鶯飛的呼倫貝爾大草原更具迷人的魅力。每年吸引了來自國內和世界各地的游客和攝影家超過500萬人次。d、呼和浩特市近日對全市駕校教練員進行了考試，考試的結果讓人大跌眼鏡：有40％的教練員不合格。

溫馨小貼士：“草長鶯飛”的魅力

南朝梁丘遲《與陳伯之書》:”暮春三月，江南草長，雜花生樹，群鶯亂飛。”是丘遲寫給陳伯之的一封書信。陳伯之本為梁將，后起兵反梁，投奔北魏。丘遲寫信勸其投降。這句動以鄉關之情，娓娓動聽，具有搖曳心靈的感染力和說服力。因此，“伯之得書，乃于壽陽擁兵八千歸降?！?/p>

探究歸納：8 【示例9】下列各句中，劃線的成語使用恰當的一項是（）a、最近這些年，像張承志、史鐵生這樣一些作家，以前都寫過現實主義和現代主義小說，算是得心應手，但都突然金盆洗手，改弦易轍，紛紛轉向散文。b、你這樣做可能會被貽笑大方的。c、那是一張兩人的合影，左邊是一位英俊的解放軍戰士，右邊是一位文弱的莘莘學子。探究歸納：（回想探究5）

9、總結：

（三）、8、9、【示例10】下列各句，劃線成語使用恰當的一項是（）a、我本來就對那里的情況不熟悉，你卻硬派我去，這不是差強人意嗎？ b、他對工作從不拈輕怕重，勇挑重擔。c、運動會上，他借的一身衣服不合身，很是捉襟見肘。d、兄弟倆原來關系親密，好得不可開交，但是自從弟弟結了婚，不知怎的，兩兄弟漸漸形同路人。

（四）、10、三、課堂小結:

（一）學生代表總結課堂收獲

（二）教師總結考點落實要求： 成語的復習，一是要注意積累的“量”，二是要注意在使用過程中的“質”。具體說，要做到以下兩點：

1、立足教材，重視積累。留心課外，廣識成語。

2、確切掌握意義，仔細辨析差異，巧扣語境選用。

四、作業：

1、整理筆記

2、運用成語恰當表達自己今天的真實感受，或寫一段歡迎詞（歡送詞），若能字字璣珠，妙筆生花更好！篇三：成語教學反思

六年級的教學工作已開始轉入復習中去，但是復習課往往是僵硬死板、死氣沉沉，學生常常抱怨枯燥——教師的精心備課常常為學生的不耐煩所取代。特別是成語復習，一堂復習課不可能讓學生牢牢掌握住成語知識，與其一味強求量的落實，不如講求方法的指導。學生只有掌握了成語的一般規律，才可能在課外時間開展有效的復習，才可能有量上的實質提高。

于是,上課時我選學生喜歡的類型來講解：只選典型容易的，只做生動形象地。如學過的“aabb” 型、“abac”型、“aabc” abcc型、帶數字的、帶反義詞的成語??。在整個練習安排上又刻意重復出現，確認學生對典型題例的掌握以及對基本方法的內化。

成語是是我們祖國珍貴的文學瑰寶，特別是四字成語，有著深厚的文學、歷史的底蘊。從本學期開始，我的學生都有一本“學習筆記”。我要求學生每天積累四個成語。每節課前5分鐘，讓一個同學上臺大聲朗讀自己搜集的成語，其余的同學則用成語說一句或一段話，然后寫在學習筆記里。

近兩個星期開始，我讓他們換一個方式積累——成語接龍。每天，黑板左邊的邊上總會有十個成語，首尾相接。晨讀課或者語文課，同學們就大聲讀那十個成語，讀三遍基本上就能背下來，課后再把它寫在本子里。

怕學生久了產生膩煩心理，我決定暫時把成語學段告一段落，我讓學生演成語故事，一個小組準備一個。同學們表現出異常的熱情。他們分工明確，有的找資料，有的搞服裝設計??這樣不僅理解了成語，靈活運用成語，而而且讓學生放松了頭腦，以便更好得投入到接下來的復習當中去。

到最后讓學生在感受成語的諸多優點中引導學生進行寫話訓練。這樣層層深入能兼顧各個層次的學生，讓每個學生都能學得扎扎實實篇四：成語教學反思

教學反思 在本節課的教學過程中，我發現有些學生，自己看的時間越久，學習的效率越低，現在我結合多年的語文教學實踐，對學生學習語文的消極心理作一些分析，并試圖找到解決問題的方法。應付老師，平衡自己 ：老師雖然在教學過程中對自己看的內容有明顯的要求。但學生只是應付，沒有明確的學習目標和學習計劃，只是滿足于我看了，當老師問起時，有“我已認真學過了”的回答。他們從不對學習中出現的問題作積極的思考，從不對學過的知識進行系統的歸納和總結。

如果能讓學生產生“我想學，我要學”的心理，他們就能付諸行動。我曾經讓學生自己分析、提煉、積累課本中的作文素材。每個班分成6個組。一個小組負責一冊課本和讀本的內容。每個小組指定一個組長。組長負責把本書里的重要課文分配到人。然后收集整理的資料，并加工處理，如修改、裝訂等。準備工作做好后，班上組織交流。最后教師收齊，裝訂成冊，作為一個學生課題來處置。這樣，原來不夠重視課本的人，懂得了課本的價值；原來感到作文無料可寫的人，也大有收獲。因而，他們再也不小看課本，高三時候，還有一些學生在自覺梳理所有課本里的知識材料。他們再也不認為課本無用了。篇五：成語復習課教學反思

成語復習課教學反思

新課上完后，都是比較長的一段復習時間，對學生的知識進行系統地又有重點地復習是十分重要的，因為學生畢竟年齡小，對所學的知識容易遺忘或者已模糊不清，復習能有效地梳理和鞏固所學知識?！冻烧Z》是我嘗試的一堂成語復習課。成語是漢語中一顆璀璨的明珠。它是在長期的語言實踐中逐步形成的非常精練、非常有表現力的一種固定詞組。成語語言精煉、生動有趣、意義深刻，被人們所喜愛。孩子們從平常交談和課文中接觸到許多成語，他們平時積累的成語多，但是都很凌亂，因此我想把成語進行歸類，因此我有了上一堂成語復習課的想法。在上完這堂復習課之后，我對這節課認真做了反思。

首先努力做到的地方：

1、注重復習方法的滲透和歸納

一堂復習課不可能讓學生牢牢掌握住成語知識，與其一味強求量的落實，不如講求方法的指導。學生只有掌握了成語的一般規律，才可能在課外時間開展有效的復習，才可能有量上的實質提高。因此，我在這堂復習課中，著重教學生學會進行成語歸類，引導學生從歸納總結出含有近、反義詞的成語、數字成語、動物成語，并由動物成語擴展延伸到來自于寓言故事、神話傳說、歷史故事這些成語，讓學生在頭腦中形成一個系統的框架，知道成語的大致分類。

2、注重對學生學習方法的指導

《學會生存》一書中指出：未來的文盲不是目不識丁的人，而是沒有學會怎樣學習的人。因此教會學生學習的方法比做對十道題更為重要。我也很注重對學習方法的指導。比如：“哪些同學知道這些成語呢？老師想請同學來說說。不過在說之前老師有要求，我們在學習的時候要做到三到：眼到，要認真看；耳到，認真聽別人說；手到，把成語補充完整。明白了沒有？也就是邊看，邊聽，邊寫?！边@些都是對學生進行方法的指導。

3、注重對學生的評價

課堂上，我注重對學生的評價。因為老師激勵的話語，熱切的目光，課堂的生命，滋潤著孩子的心靈，會激發學生的興趣和積極性。作為學生，他們在課堂上的回答不可能每次都完全正確，這時，我就運用巧妙的、激勵性的評價語言加以引導、幫助，既維護學生的自尊心，還能使學生更有信心地投入學習。比如：“你的腦筋動的可真快，要是再說具體清楚些，那該多好呀！”“你很會觀察，很會動腦筋?，F在老師想獎勵你??”課堂上，學生在探索知識的過程中，教師的激勵性語言就是一種啟動思維的“催化劑”，會激活學生創造性思維，讓學生閃現出“我要學習，我要思考”的火花。

4、注重與生活的聯系 語文和我們的生活息息相關，語文應該是生活中的語文，而不能脫離生活。這節復習課中，我也特別注意語文與生活的聯系，我告訴學生：“我們的成語是前人智慧凝結而成的，它是人們長期以來習用的定型的詞語或短句，不能隨便亂改，但是在我們的生活中，濫用、亂用成語的現象比比皆是，使我們特別是青少年對成語的理解有誤，因此我們要捍衛成語，要當成語小衛士?！痹O計了給成語改錯這一環節，就是要告訴學生我們的成語濫用、亂用的現象在生活中很普遍，希望他們能當生活的有心人。其次不足之處及改進措施：

1、出題不夠嚴謹

出題過程中由于對第二階梯第一小題出題欠嚴密，于是導致學生在此題上耽誤了過多的時間，沒有按計劃完成本節課的任務。

2、運用成語還存在問題 在這節成語復習課中我注重對成語的類型進行歸納，但是忽略的對成語意思的講解，因此，學生并不是很清楚有些成語的意思，造成了運用不恰當的后果。在以后的教學中要注意學生理解成語的意思，讓學生能利用成語詞典等工具書查找成語的意思，并正確使用。

第四篇：成語教學反思

教學反思

在本節課的教學過程中，我發現有些學生，自己看的時間越久，學習的效率越低，現在我結合多年的語文教學實踐，對學生學習語文的消極心理作一些分析，并試圖找到解決問題的方法。

應付老師，平衡自己 ：老師雖然在教學過程中對自己看的內容有明顯的要求。但學生只是應付，沒有明確的學習目標和學習計劃，只是滿足于我看了，當老師問起時，有“我已認真學過了”的回答。他們從不對學習中出現的問題作積極的思考，從不對學過的知識進行系統的歸納和總結。

如果能讓學生產生“我想學，我要學”的心理，他們就能付諸行動。我曾經讓學生自己分析、提煉、積累課本中的作文素材。每個班分成6個組。一個小組負責一冊課本和讀本的內容。每個小組指定一個組長。組長負責把本書里的重要課文分配到人。然后收集整理的資料，并加工處理，如修改、裝訂等。準備工作做好后，班上組織交流。最后教師收齊，裝訂成冊，作為一個學生課題來處置。這樣，原來不夠重視課本的人，懂得了課本的價值；原來感到作文無料可寫的人，也大有收獲。因而，他們再也不小看課本，高三時候，還有一些學生在自覺梳理所有課本里的知識材料。他們再也不認為課本無用了。

第五篇：總結成語

篇一：成語總結

成語總結

《論語十則》

出自本文： 溫故知新 見賢思齊 任重道遠 死而后已 擇善而從

己所不欲，勿施于人 三人行必有我師 組成語：

思（思考）深思熟慮 冥思苦想 左思右想 誨（教導）誨人不倦

《世說新語》

顧（看，回頭看）瞻前顧后 左顧右盼 驟（急?。┍╋L驟雨 狂風驟雨 期（約定）不期而遇

《寓言四則》

出自本文：智子疑鄰 塞翁失馬，焉知非福 組成語：

亡（丟失）亡羊補牢 歧路亡羊 云（說）不知所云 人云亦云

《孫權勸學》

辭（推辭）不辭勞苦 萬死不辭 在所不辭 略（謀略）文韜武略 雄才大略

《口技》

善（善于）能言善辯 能歌善舞 知人善任 名（說出）莫名其妙 莫可名狀 畢（全，都）鋒芒畢露 原形畢露 嘩（喧嘩）嘩眾取寵 輿論嘩然 遙（遙遠）遙相呼應 遙遙無期

色（臉色）聲色俱厲 談虎色變 眉飛色舞 寂（寂靜）萬籟俱寂 寂然無聲 妙（好、奇妙）妙手回春 靈丹妙藥

絕（斷）絡繹不絕 韋編三絕 恩斷義絕

《夸父逐日》《兩小兒辯日》

走（跑）奔走相告 東奔西走 棄（拋棄）背信棄義 棄之可惜

《狼》

眈眈（注視的樣子）虎視眈眈 寐（睡覺）夢寐以求 夙興夜寐 詐（欺騙）兵不厭詐 爾虞我詐

《桃花源記》

出自本文：世外桃源 無人問津 怡然自樂

豁然開朗 落英繽紛 黃發垂髫

組成語

逢（遇見）棋逢對手 枯木逢春 絕處逢生 舍（拋棄）舍近求遠 舍生取義 舍生忘死

怡（愉快）怡然自樂 怡然自得 心曠神怡 足（值得）微不足道 不足為奇

《陋室銘》《愛蓮說》

形（身體）形單影只 形銷骨立 形容憔悴 鮮（少）鮮為人知 寡廉鮮恥 染（沾染）一塵不染 耳濡目染

《核舟記》

因（就著，根據）因地制宜 因材施教 比（挨著）鱗次櫛比 比肩繼踵 比翼齊飛 夷（平）化險為夷 履險如夷 盈（滿）惡貫滿盈 車馬盈門 執（拿）披堅執銳 明火執仗

若（好像）呆若木雞 固若金湯 置若罔聞

《三峽》

疾：（快）大聲疾呼 奮筆疾書 旦：（天明）枕戈待旦 危在旦夕

《答謝中樞書》《記承天寺夜游》

寢（睡覺）廢寢忘食 寢食不安

至（到）無微不至 賓至如歸 紛至沓來

《觀潮》

盡（窮盡）山窮水盡 無窮無盡 彈盡糧絕 焚（燒）心急如焚 焚書坑儒 玩火自焚 逝（消失）逝者如斯 稍縱即逝

《與朱元思書》

俱（都）一應俱全 面面俱到 兩敗俱傷 窮（盡）山窮水盡 理屈詞窮 黔驢技窮 負（依仗）負隅頑抗

窺（看）管中窺豹 窺豹一斑

《五柳先生傳》

會（領會）心領神會 只可意會，不可言傳 志（志趣）志同道合 淡泊明志 造（到達）登峰造極

屢（屢次）屢次三番 屢教不改 簞瓢屢空

《送東陽馬生序》

益（更加）精益求精 多多益善 老當益壯 患（擔心）患得患失 欲加之罪，何患無詞（災禍）防患未然 患難與共 患難之交 湯（熱水）赴湯蹈火 固若金湯 揚湯止沸 敝（破舊）敝帚自珍 視如敝屣

恭（恭敬）畢恭畢敬 前倨后恭 洗耳恭聽 假（借）狐假虎威 假公濟私

《岳陽樓記》

出自本文：政通人和 百廢俱興 氣象萬千 心曠神怡 先憂后樂 薄暮冥冥 春和景明 組成語：

樂（快樂）樂不思蜀 怡然自樂

《醉翁亭記》

出自本文：峰回路轉 水落石出

觥籌交錯 醉翁之意不在酒

組成語

輒（就）動輒得咎 淺嘗輒止 臨（靠近）兵臨城下 身臨其境 臨陣磨槍（面對）臨危不懼 居高臨下 臨淵羨魚

《陳涉世家》

組成語

聞（聽說）聞雞起舞 聞風喪膽 聞所未聞 素（平時）我行我素 素不相識 素昧平生 皆（都）皆大歡喜 草木皆兵 滿盤皆輸 卒（士兵）丟卒保車 無名小卒 身先士卒

《唐雎不辱使命》

逆（違背，違反）忠言逆耳 倒行逆施 冠（帽子）張冠李戴 怒發沖冠 撓（屈服）百折不撓 不屈不撓

《隆中對》

出自本文：挾天子以令諸侯 如魚得水 思賢如渴 度德量力 組成語：

猶（還）記憶猶新 言猶在耳 困獸猶斗（好像）雖死猶生 過猶不及 身（親自）身臨其境 身體力行 度（估計）審時度勢 度德量力

賢（賢才）禮賢下士 思賢如渴 嫉賢妒能

《出師表》

出自本文：妄自菲薄 作奸犯科 茍全性命

不求聞達 計日而待 三顧茅廬

組成語

秋（時）多事之秋

茍（茍且）茍且偷生 茍且偷安 茍延殘喘 夙（早）夙興夜寐 夙夜為謀 躬（親自）事必躬親

咎（過失）咎由自取 動輒得咎 誠（實在）誠惶誠恐 誠心誠意 竭（竭盡）竭盡全力 殫精竭慮

《公輸》

仁（對人親善、友愛）仁至義盡 為富不仁 智（聰明）足智多謀 智勇雙全

忠（忠誠）赤膽忠心 忠心耿耿 忠貞不渝

《孟子二章》

出自本文：得道多助，失道寡助

生于憂患，死于安樂

組成語

寡（少）寡言少語 孤陋寡聞 寡不敵眾 喻（明白）不言而喻 家喻戶曉

《魚我所欲也》

出自本文：舍生取義 組成語

義（道義）舍生取義 義無反顧 義不容辭 簞（盛飯用的竹筐）簞食壺漿 簞食瓢飲 已（停止）迫不得已 不能自已 死而后已 蹴（用腳踢）一蹴而就

莫（沒有)莫名其妙 莫可名狀 莫逆之交 欲（想要，喜歡）欲罷不能 隨心所欲 惡（厭惡）深惡痛絕 好逸惡勞

《曹劌論戰》

出自本文：彼竭我盈 一鼓作氣

再衰三竭 轍亂旗靡

組成語

靡（倒下）轍亂旗靡 所向披靡 盈（充滿）惡貫滿盈 熱淚盈眶 轍（車?。┲氐父厕H 南轅北轍 克（戰勝）攻無不克 克敵制勝

《鄒忌諷齊王納諫》

出自本文：門庭若市 組成語

朝暮（早晚）朝朝暮暮 朝三暮四 朝秦暮楚 視（看）視而不見 視死如歸

《愚公移山》

出自本文：愚公移山 組成語：

室（家）同室操戈 十室九空 宜室宜家 聚（聚集）聚精會神 聚少成多 歡聚一堂 謀（商量、謀劃）不謀而合 不相為謀 深謀遠慮 老謀深算 置（放置）置之度外 置身事外 不置可否 負（背）負重致遠 負荊請罪 忍辱負重 荷（負荷，挑）荷槍實彈

投（扔）投石問路 投筆從戎 投鼠忌器 夫（成年男子）一夫當關，萬夫莫開 篇二：成語歸類總結大全

成語歸類大全

一、描寫人的品質：

平易近人 寬宏大度 冰清玉潔 持之以恒 鍥而不舍 廢寢忘食 大義凜然 臨危不俱 光明磊落 不屈不撓 鞠躬盡瘁 死而后已

二、描寫人的智慧：

料事如神 足智多謀 融會貫通 學貫中西 博古通今 才華橫溢 出類拔萃 博大精深 集思廣益 舉一反三

三、描寫人物儀態、風貌：

憨態可掬 文質彬彬 風度翩翩 相貌堂堂 落落大方 斗志昂揚 意氣風發 威風凜凜 容光煥發 神采奕奕

四、描寫人物神情、情緒：

悠然自得 眉飛色舞 喜笑顏開 神采奕奕 欣喜若狂 呆若木雞 喜出望外 垂頭喪氣 無動于衷 勃然大怒

五、描寫人的口才：

能說會道 巧舌如簧 能言善辯 滔滔不絕 伶牙俐齒 出口成章 語驚四座 娓娓而談 妙語連珠 口若懸河

六、來自歷史故事的成語：

三顧茅廬 鐵杵成針 望梅止渴 完璧歸趙 四面楚歌 負荊請罪 精忠報國 手不釋卷 懸梁刺股 鑿壁偷光

七、描寫人物動作：

走馬觀花 歡呼雀躍 扶老攜幼 手舞足蹈 促膝談心 前俯后仰 奔走相告 跋山涉水 前赴后繼 張牙舞爪

八、描寫人間情誼：

恩重如山 深情厚誼 手足情深 形影不離 血濃于水

志同道合 風雨同舟 赤誠相待 肝膽相照 生死相依

九、說明知事曉理方面：

自相矛盾 濫竽充數 畫龍點睛 刻舟求劍 守株待兔 葉公好龍 亡羊補牢 畫蛇添足 掩耳盜鈴 買櫝還珠

十一、描寫事物的氣勢、氣氛：

無懈可擊 銳不可當 雷厲風行 震耳欲聾 驚心動魄 鋪天蓋地 勢如破竹 氣貫長虹 萬馬奔騰 如履平地

十二、形容四季特點：

春寒料峭 春意盎然 春暖花開 滿園春色 春華秋實 春風化雨 驕陽似火 暑氣蒸人 烈日炎炎 秋風送爽 秋高氣爽 秋色宜人 冰天雪地 寒氣襲人 寒冬臘月

十三、形容繁榮興盛景象：

濟濟一堂 熱火朝天 門庭若市 萬人空巷 座無虛席 高朋滿座 如火如荼 蒸蒸日上 欣欣向榮 川流不息

十四、描寫美的景和物：

美不勝收 蔚為壯觀 富麗堂皇 金碧輝煌 玉宇瓊樓 美妙絕倫 巧奪天工 錦上添花 粉妝玉砌 別有洞天

十五、描寫山水美景：

錦繡河山 高聳入云 水天一色 波光粼粼 湖光山色 重巒疊嶂 山明水秀 高山流水 白練騰空 煙波浩渺

十六、描寫花草樹木：

繁花似錦 綠草如茵 郁郁蔥蔥 古樹參天 萬木爭榮 百花齊放 花團錦簇 萬紫千紅 桃紅柳綠 綠樹成蔭

十七、描寫日月風云：

大雨如注 滂沱大雨 銀裝素裹 皓月千里 晨光熹微 云霧迷蒙 風清月朗 春風化雨 暴風驟雨 風馳電掣

十八、帶有近義詞的成語：

興國安邦 翻山越嶺 百依百順 背井離鄉 長吁短嘆 道聽途說 丟盔棄甲 調兵遣將 甜言蜜語 眼疾手快

十九、帶有反義詞的成語：

東倒西歪 南轅北轍 前赴后繼 前俯后繼 左推右擋 承前啟后 舍近求遠 揚長避短 棄舊圖新 優勝劣汰

二十、aabb 式：

鬼鬼祟祟 熙熙攘攘 戰戰兢兢 兢兢業業

林林總總 支支吾吾 吞吞吐吐 浩浩蕩蕩 影影綽綽 密密麻麻 疏疏朗朗 朝朝暮暮 日日夜夜 渾渾噩噩

風風雨雨 風風火火 堂堂正正 偷偷摸摸 轟轟烈烈 朦朦朧朧 隱隱約約 迷迷糊糊 心心念念 挨挨擠擠 勤勤懇懇 踉踉蹌蹌 原原本本 形形色色 口口聲聲 二

十一、aabc 式：

蕓蕓眾生 咄咄逼人 頭頭是道 津津有味 津津樂道 奄奄一息 念念不忘 空空如也 源源不絕 姍姍來遲 面面相覷 面面俱到 振振有辭 竊竊私語 息息相關 喋喋不休 循循善誘 郁郁寡歡 彬彬有禮 亭亭玉立 錚錚鐵骨 飄飄欲仙 夸夸其談 孜孜以求 孜孜不倦 莘莘學子 躍躍欲試 井井有條 綽綽有余 楚楚可憐 沸沸揚揚二十二、十二生肖成語：

膽小如鼠 對牛彈琴 殺雞嚇猴 如狼似虎 守株待兔

狗急跳墻 葉公好龍 畫蛇添足 呆若木雞 人仰馬翻 順手牽羊 人怕出名豬怕壯

一、含有動物名稱的成語

萬象更新 抱頭鼠竄 雞鳴狗盜 千軍萬馬 亡羊補牢 杯弓蛇影 鶴立雞群 對牛彈琴 如魚得水 鳥語花香 為虎作倀 黔驢技窮 畫龍點睛 抱頭鼠竄 虎背熊腰 守株待兔 鶴發童顏 狗急跳墻 鼠目寸光 盲人摸象 畫蛇添足

二、含有兩個動物名稱的成語

鶴立雞群 雞鳴狗盜 鷸蚌相爭 蠶食鯨吞 蛛絲馬跡 龍爭虎斗 龍馬精神 龍飛鳳舞 龍騰虎躍 龍驤虎步 龍潭虎穴 龍躍鳳鳴 車水馬龍 指鹿為馬 兔死狐悲 雞犬不寧 心猿意馬 狼吞虎咽

三、含有人體器官的成語

眼高手低 目瞪口呆 胸無點墨 頭重腳輕 手足輕深 口是心非 手疾眼快 手疾眼快 耳聞目睹 頭破血流 眉清目秀 袖手傍觀 口出不遜 手無縛雞之力

四、含有昆蟲名稱的成語：

飛蛾撲火 金蟬脫殼 積蚊成雷 蟾宮折掛 蠶食鯨吞 蜻蜓點水 螳臂擋車 蛛絲馬跡 螳螂捕蟬 黃雀在后

五、含有一組近義詞的成語

見多識廣 察言觀色 高瞻遠矚 左顧右盼 調兵遣將 粉身碎骨 狂風暴雨 旁敲側擊 千辛萬苦 眼疾手快 生龍活虎 驚天動地 七拼八湊 胡言亂語 改朝換代 道聽途說

六、含有一組反義詞的成語

千呼后擁 東倒西歪 眼高手低 口是心非 頭重腳輕 有頭無尾 前倨后恭 東逃西散南轅北轍 左顧右盼 積少成多 同甘共苦 半信半疑 大材小用 先人后己 有口無心 由此及彼 天經地義 弄假成真 舉足輕重 南腔北調 聲東擊西 轉危為安 東倒西歪 反敗為勝 以少勝多

七、多字格成語

九牛二虎之力 手無縛雞之力 千里之行，始于足下 人不可貌相 千軍易得，一將難求

天時地利人和習慣成自然 一年之計在于春 久旱逢干雨解鈴還須系鈴人 人無遠慮，必有近憂 靜如處女，動如脫兔 急來抱佛腳 麻雀雖小，五臟俱全 寧為雞首，無為牛后 三人行必有我師 化干戈為玉帛

八、描寫情況緊急的成語

千鈞一發 刻不容緩 迫不及待 十萬火急 火燒眉毛 燃眉之急

九、描寫人物神態的成語

心曠神怡 心平氣和 目不轉睛 呆若木雞 眉開眼笑 愁眉苦臉 愁眉緊鎖 目瞪口呆 垂頭喪氣 嬉皮笑臉

十、描寫英雄人物的成語

一身正氣 臨危不懼 光明磊落 堂堂正正 大智大勇 力挽狂瀾 急中生智 仰不愧天 鎮定自若 化險為夷

十一、描寫春天美好的成語

春光明媚 萬紫千紅 春雨如油 生機勃勃 春色滿圓 春意盎然 鳥語花香 春暖花開 百花齊放 和風細雨

十二、“想”的成語

苦苦地想（苦思冥想）靜靜地想（靜思默想）想得周全（深思熟慮）想得混亂（胡思亂想）

想得厲害（浮想聯翩）想得很多（左思右想）想得荒唐（癡心妄想）想得離奇（異想天開）想了又想（朝思暮想）

十三、“多”的成語

觀眾多（座無虛席）貴賓多（高朋滿座）人很多（摩肩接踵）人才多（人才濟濟）兵馬多（千軍萬馬）事物多（林林總總）色彩多（五彩繽紛）類別多（千差萬別）困難多（千辛萬苦）話兒多（滔滔不絕）讀書多（博覽群書）見識多（見多識廣）變化多（千變萬化）走得多（走南闖北）顏色多（五顏六色）花樣多（五花八門）

十四、帶有“看”的近義詞的成語

見多識廣 望而生畏 察言觀色 一視同仁 一覽無余 高瞻遠矚 坐井觀天 舉世矚目 管中窺豹 左顧右盼

十五、帶有“龍”字的成語

生龍活虎 龍爭虎斗 龍馬精神 龍飛鳳舞 龍騰虎躍 龍驤虎步 畫龍點睛 龍潭虎穴 龍躍鳳鳴 車水馬龍

十六、源自于寓言故事的成語

鷸蚌相爭 刻舟求劍 鵬程萬里 守株待兔 掩耳盜鈴 亡羊補牢 驚弓之鳥 杯弓蛇影 抱薪救火

十七、源自于歷史故事的成語

安步當車 暗渡陳倉 按圖索驥 程門立雪 班門弄斧 兵不厭詐 三顧茅廬

十八、首尾同字的成語

微乎其微 神乎其神 天外有天 痛定思痛 數不勝數 舉不勝舉 人外有人 防不勝防 忍無可忍 聞所未聞

十九、帶有鳥類名稱的成語

歡呼雀躍 鴉雀無聲 鵬程萬里 一箭雙雕 風聲鶴唳 鶴發雞皮 鶴發童顏 鶴立雞群 麻雀雖小 五臟俱全 螳螂捕蟬，黃雀在后

二十、成語接龍（“不”字開頭）

不恥下問 問道于盲 盲人瞎馬 馬到成功 功敗垂成 成人之美 美不勝收 收回成命 命中注定 定時炸彈 彈盡糧絕 絕無僅有 有機可乘 乘機而入 入木三分 分秒必爭 爭權奪利 利欲熏心 心安理得 得意洋洋 二

十一、成語之最

（一日三秋）最短的季節。（一落千丈）落差最大的瀑布。（一字千金）最貴的稿酬（一本萬利）最賺錢的生意。（一手遮天）最大的手。（一毛不拔）最吝嗇的人。（一步登天）最長的腳。（一日千里）跑得最快的馬。（一塵不染）最干凈的地方。（一擲千金）最浪費的行為。（一文不值）最便宜的東西。（一身是膽）膽最大的人。（千鈞一發）最危險的時候。（羊腸小道）最狹窄的路。（一目十行）最快的閱讀。

（十全十美）最完美的東西。（無可救藥）最重的疾病。（風馳電掣）最快的速度。

（晴天霹靂）最反常的天氣。（度日如年）最長的日子。

（一柱擎天）最長的棍子。

（氣吞山河）最大的嘴。（一步登天）最長的腿。（頂天立地）最高的人。

（輕如鴻毛）最小的人。（無孔不入）最尖的針。（一言九鼎）最重的話。

（金玉良言）最貴重的話。（一覽無余）最寬的視野。（脫胎換骨）最大的手術。

（包羅萬象）最大的氣量。（天壤之別）最大的差異。（天翻地覆）最大的變化。

（無米之炊）最難做的飯。（風馳電掣）最快的速度。（取之不盡）最多的資源。

（一日三秋）最短的季節。（度日如年）最長的一天。（無邊無際）最大的地方。二

十二、反義成語

愛財如命——揮金如土 異口同聲——眾說紛紜 愛不釋手——棄若敝屐

半途而廢——堅持不懈 一絲不茍——粗枝大葉 博古通今——坐井觀天

高瞻遠矚——鼠目寸光 寂然無聲——鴉雀無聲 二

十三、近義成語

百發百中——百步穿楊;急功近利——急于求成;不求甚解——囫圇吞棗

白日做夢——癡心妄想;熙熙攘攘——熙來攘往;博古通今——博古知今

東倒西歪——東扶西倒;不名一錢——一貧如洗

二

十四、根據書籍名稱說出有關詞語

《三國演義》 草船借箭 過五關，斬六將 一個愿打，一個愿挨 賠了夫人又折兵 舌戰群儒 《紅樓夢》 劉姥姥進大觀圓 林黛玉葬花

《西游記》 西天取經 豬八戒大鬧高老莊 孫悟空三打白骨精

《水滸》 逼上梁山 林沖棒打洪教頭 劫取生辰綱 武松打虎 武大郎賣燒餅 三碗不過景陽崗 二十五、三字俗語類

（變色龍）立場不穩，見風使舵的人。（笑面虎）笑臉相迎，兩面三刀的人。

（地頭蛇）強橫無賴，稱霸一方的人。（鐵公雞）一毛不拔，吝嗇錢財的人。

（哈巴狗）趨炎附勢，百依百順的人。（替罪羊）代人受過，替人挨揍的人。

（井底蛙）孤陋寡聞、知識不廣的人。（孺子牛）鞠躬盡瘁、為民造福的人。

（千里馬）得才兼備，大有作為的人。（紙老虎）比喻外強中干的人。二

十六、給動物安家

豬圈 鳥巢 蛇洞 龍潭 虎穴 兔窩 牛棚 雞籠 馬廄 蟻巢 狗窩

二

十七、數字成語

一唱一和 一呼百應 一干二凈 一舉兩得 一落千丈 一模一樣 一暴十寒 一日千里 一五一十 一心一意

兩面三刀 三長兩短 三番五次 三三兩兩 三頭六臂 三心二意 三言兩語 四分五裂 四面八方 四通八達 三

十二、表示稀少的成語

不可多得 鳳毛麟角 九牛一毛 絕無僅有 空前絕后 水乳交融 滴水不漏 杯水車薪 洪水猛獸 流水無情 三

十八、描寫說的成語

萬紫千紅 春暖花開 鳥語花香 姹紫嫣紅 花紅柳綠 百花爭艷 錦上添花 火樹銀花 昨日黃花 春花秋月 過時黃花 花團錦簇 花枝招展 三

十、描寫山的成語：

五彩繽紛 五顏六色 一碧千里 萬紫千紅 花紅柳綠 翠色欲流 姹紫嫣紅 五光十色 青紅皂白 綠水青山

三

十四、描寫豐富繁多的成語

包羅萬象 琳瑯滿目 美不勝收 目不暇接 無奇不有 無窮無盡 無所不包 豐富多彩 五花八門 眼花繚亂 洋洋大觀 一應俱全 應有盡有 應接不暇 比比皆是 星羅棋布 不可計數 層出不窮 綽綽有余 多多益善 多如牛毛 俯拾皆市 舉不勝舉 漫山遍野 三

十五、含有“云”字的成語

九霄云外 騰云駕霧 壯志凌云 風云變幻 風起云涌 行云流水 過眼云煙 煙消云散 風卷殘云 浮云蔽日 孤云野鶴 烘云托月

三

十六、含有“雨”字的成語

大雨傾盆 血雨腥風 風雨交加 風調雨順 槍林彈雨 風雨同舟 風雨無阻 未雨綢繆 和風細雨 狂風暴雨 滿城風雨 滂沱大雨 春風化雨 風雨飄搖 斜風細雨 三

十七、含有“水”字的成語

水流湍急 水平如鏡 高山流水 千山萬水 水滴石穿

直言不諱 無所顧忌 拐彎抹角 真心誠意 故弄玄虛 侃侃而談 滔滔不絕 閑言碎語 虛情假意 推心置腹 旁敲側擊 喋喋不休 慢條斯理 含糊其詞 嘮嘮叨叨 自圓其說 振振有辭 肆無忌憚 大言不慚 娓娓動聽 繪聲繪色 對答如流

三

十九、描寫人的容貌或體態的成語

閉月羞花 沉魚落雁 出水芙蓉 明眸皓齒 美如冠玉 傾國傾城 國色天香 弱不禁風 鶴發童顏 眉清目秀 和藹可親 心慈面善 張牙舞爪 愁眉苦臉 冰清玉潔 油頭垢面 雍容華貴 文質彬彬 威風凜凜 老態龍鐘 虎背熊腰 如花似玉 容光煥發 其貌不揚 落落大方 骨瘦如柴 大腹便便 面黃肌瘦 四

十、描寫人的語言的成語

口若懸河 對答如流 滔滔不絕 談笑風生 高談闊論 豪言壯語 夸夸其談 花言巧語 四

十一、描寫人心理活動的成語

忐忑不安 心驚肉跳 心神不定 心猿意馬 心慌意亂 七上八下 心急如焚 四

十二、描寫驕傲的成語

班門弄斧 孤芳自賞 居功自傲 目中無人 妄自尊大 忘乎所以 惟我獨尊

自高自大 自鳴得意 自我陶醉 自命不凡 目空一切 四

十三、描寫謙虛的成語

不驕不躁 功成不居 戒驕戒躁 洗耳恭聽 虛懷若谷

慎言謹行

四

十四、描寫學習的成語

學無止境 學而不厭 真才實學 學而不倦 發奮圖強 廢寢忘食 爭分奪秒 孜孜不倦

笨鳥先飛 聞雞起舞 自強不息 只爭朝夕 不甘示弱 全力以赴 力爭上游 披荊斬棘 四

十五、描寫人物品質的成語

奮不顧身 舍己為人 堅強不屈 赤膽忠心 不屈不撓 忠貞不渝 誓死不二 威武不屈 舍死忘生 肝膽相照 克己奉公 一絲不茍 兩袖清風 見禮忘義

永垂不朽 頂天立地 豁達大度 兢兢業業 賣國求榮 恬不知恥 貪生怕死 厚顏無恥 四

十六、描寫人物神態的成語

神采奕奕 眉飛色舞 昂首挺胸 驚慌失措 漫不經心 垂頭喪氣 沒精打采 愁眉苦臉 大驚失色 炯炯有神 四

十七、含有夸張成分的成語

怒發沖冠 一目十行 一日千里 一字千金 百發百中 一日三秋 一步登天 千鈞一發 不毛之地 不計其數 膽大包天 寸步難行

四

十八、含有比喻成分的成語

篇三：成語總結較全

成語題各種類型總結

規律總結：

1、從歷年高考的情況來看，試題中出現的成語除個別(如美侖美奐、方寸之地、上下其手、遇人不淑、高山仰止、頭角崢嶸等)較生僻外，絕大部分是在報紙雜志上經常出現而且容易用錯的成語。所以，我們在進行成語復習時，不能見難就鉆，應當注意的恰恰是那些常見而易錯的成語，這樣才會取得比較好的復習效果。

2、既要理解成語意義，更要注意語境（句子所形成的語言環境和內容）。否則，即使知道成語或熟語的含義，也會判斷錯誤。

3、熟語總的來說，考得極少，而且這些熟語在各省都應是常聽說的，一般都知道意義，所以重點仍在成語。

4、以前考過的，后來的高考題仍然可以考，其它省市往年考過的，在第二年的另一個省市的試題中仍可出現，所以高考題中出現的成語或熟語仍是重要積累內容。

5、成語或熟語試題整體難度較低，容易得分，所以這個考點應從容對待，扎實復習。

6、掌握高考試題錯誤用法的規律對答題大有幫助。

7、復習要特別留心有幾個意義的成語，不要因熟知一種含義而出現另和種含義導致判斷失誤。? ? ? 針對成語測試，我們面臨的兩大任務

? 增加積累的量

（數量、詞義的整體把握）

? 提高答題技巧

（辨析判斷能力）

? 積累的四大途徑

?

1、大量閱讀，積累成語。

?

2、翻閱詞典，積少成多。

?

3、課堂筆記，錄其精華。

?

4、多做訓練，鞏固落實。

? 提高成語答題準確率的關鍵是

? 辨析成語的性質和語言情境的關系。

成語誤用的類型

一．望文生義，主觀臆斷。

望文生義，即只按照字面意思來理解成語的含義。有些成語有古今兩個意思，但在語言的發展變化過程中，它的本義已經不復存在，而只保留了它的引申義。命題者利用這一點故意望文生義錯用成語，如不注意這一特點，考生就容易犯“舍本逐末”的錯誤。

示例： 凌南區雖地域狹窄，物產匱乏，但由于大力開發綠色農業，方寸之地，拓出了發展的大空間?！窘馕觥糠酱缰?，指心。不是某塊地域或形容很小的地方的意思。屬望文生義

但有的成語的常用義是其引申義或比喻義，而在一定的語言場合，有時也可以運用該詞語的具體義(有時就是字面意義)，這種情況不屬于誤用。

? 示例：每當夜幕降臨，飯店里燈紅酒綠，熱鬧非常。（1992高考題）

【解析】 “燈紅酒綠”形容尋歡作樂的腐化生活。但該句描寫酒店夜晚的環境，用其具體義，形容娛樂場所夜晚的繁華景象，因而也恰當。

請同學們判斷下列句子中加下劃線的詞語運用是否正確。

? 1.陶淵明早年曾經幾度出仕，后來因為不滿當時黑暗腐敗的政治而走上歸隱之路，過起了瓜田李下的田園生活。（2012山東卷）

? 【解析】“瓜田李下”比喻容易引起嫌疑的場合。此處屬望文生義。

? 2.抗洪救災形勢嚴峻，各級領導都堅守崗位，沒有擅離職守、久假不歸現象，確保了人民群眾生命財產的安全。（2012山東卷）

? 【解析】“久假不歸”原指假借仁義的名義而不真正實行，后指長期借用而不歸還。含貶義，此處屬望文生義。3．隨著貝克特等人的先后逝世，荒誕戲劇作為一個流派也漸漸偃旗息鼓了，但其創作成就和產生的影響依然存在。（2005年北京卷）

【解析】 “偃旗息鼓”：放倒軍旗，停擊戰鼓。①指秘密行軍，不暴露目標。② 比喻事情中止或聲勢削弱。③也比喻停止批評、攻擊。

貝克特是荒誕派戲劇的代表作家，1969年獲諾貝爾文學獎，代表作是《等待戈多》。在貝克特等人逝世后，這一流派的聲勢逐漸小了下來，這種情況正符合“偃旗息鼓”的義項①，故使用正確。4 ．露卡在美國算是窮人，經常得到政府機構的接濟和幫助，但她并不總是拾人牙慧，而是主動為社會做些好事。（2010江西卷）

【解析】拾：撿?。谎阑郏褐竸e人說過的話。比喻拾取別人的一言半語當作自己的話，并非接受別人幫助、救濟的意思，犯了望文生義的錯誤。（也用錯了褒貶）

5．那位著名學者去年在北京大學所作的關于人與自然相互關系的演講，觀點鮮明，切中時弊，真可謂不刊之論??！(2012江西卷)? 【解析】 【不刊之論】，指不可磨滅和不可改動的言論。(正確)6．伴著落日的余暉，詩人緩步登上了江邊的這座歷史名樓，極目遠眺，晚霞盡染，鴻雁南飛，江河日下，詩意油然而生。（2011北京卷）

【解析】日，一天天；下，低處。江河的水一天天地向下流。比喻情況一天天地壞下去，用在此處屬于望文生義；感情色彩也錯了。（錯誤）

7.那天放學回家，肚子已經抗議地打著鼓了，正當我如饑似渴地尋找食物時，突然發現餐桌上放

著一塊面包，我高興極了。（2012重慶卷）

? 【解析】“如饑似渴”形容欲望或要求很迫切；好像餓了急著要吃飯，渴了急著要喝水一樣。（錯誤）

8.今天，江西、湖南一帶烈日炎炎，紫外線輻射強烈，大家最好不要外出，在家休養生息。（07江西卷）? 【解析】“休養生息”指在國家大**或大變革以后，減輕人民負擔，安定生活，發展生產，恢復元氣，該句中誤作“休息”用，屬望文生義。

? 9.a.這位明星曾帶給觀眾很多快樂，不少“粉絲”競相模仿他的表演，但這次他因醉酒駕車而觸犯法律的行為卻不足為訓。

? 【解析】正確。不足為訓：不能當作典范或法則。

10.該會計師事務所的一份研究報告指出，中國機床制造業一些有實力的集團為向國外市場滲透，采取了更加咄咄逼人的收購策略。（2005北京卷）

【解析】 【咄咄逼人】咄咄，感嘆聲，指使人驚怪的聲音。一是形容出言尖刻傷人，令人難堪。后也用來形容氣勢洶洶，盛氣凌人，使人難堪。二是形容本領趕上或超過別人，令人驚詫。這里用的是第一個義項中的后來義（指形勢發展迅速，給人壓力），故使用正確

二．對象誤用，張冠李戴。

有些成語有特定的適用對象，或只適用于描述特定的人或事，或只適用于特定的物，有著特定的“方向性”。如果不了解它特定的適用對象，特定的“方向性”，使用起來就會出現毛病。

?近年來，人們購買中國自主品牌轎車的熱情蔚然成風，主要是因為國產品牌質量不斷提高，同時也可能與某些國際品牌多次發生因質量問題被召回的事件有關。(2011·安徽卷)【解析】 “蔚然成風”，指一件事情逐漸發展盛行，形成一種良好風氣。此處用來說“人們購買中國自主品牌轎車的熱情”，屬于對象誤用。

1．中國國家館在東方的晨曦里，在美輪美奐的世博園建筑群中，發出耀眼的中國紅。（2012湖南卷）

【解析】 “美輪美奐”形容房屋高大華麗（正確）

．市場調查發現，國內一些商家銷售的紅木家具質量良莠不齊，有關部門提醒消費者選購時要謹慎。（2011山東卷）

【解析】“良莠不齊”形容好人壞人都有，此處形容紅木家具質量好壞不一，屬使用對象錯誤。? 3．中國古典家具曾經非常受消費者青睞，后來很長一段時間市場上卻沒有了蹤影，而在全球崇古風氣盛行的今天，它又漸入佳境了。（2012全國大綱卷）

? 【解析】 漸入佳境：指狀況漸好或興趣逐漸濃厚。主體應是人，但句子語境為家具。形容對象錯了。

? 4.出色的莊稼漢，干練的機械師，槍法如神的士兵，妙筆生花的作家，他們都值得我們敬佩。（2012遼寧卷）

【解析】（正確）妙筆生花：比喻杰出的寫作才能。

? 5 ．人類在發展中墮落，在違背自然中自掘墳墓。忤逆自然的人類將無法在大自然里頤養天年。（2012廣東卷）

? 【解析】“頤養天年”，指保養年壽，安享晚年。語段對人類的描述使用“墮落”“墳墓”直至“不能安享晚年”，保持手法的連貫性，使用正確合理。

? 6．在維也納金色大廳，經常有不同膚色、不同語言的人們會聚在這里，他們各具民族風格與藝術特色的優美歌聲在大廳內交相輝映，久久回蕩。（2012四川卷）

? 【解析】交相輝映：各種光亮、彩色等互相映照。形容對象錯了。（使用錯誤）

? 7．這位姑娘天生就眼睛深凹，鼻梁挺直，頭發卷曲，身材苗條，好似芝蘭玉樹，在黃皮膚黑眼睛的國度里，很容易被人認出。（2012新課標）

? 【解析】芝蘭玉樹：比喻有出息的子弟。形容對象錯了。

? 8．舊的夢想總是被新的夢想代替，很少有人能從一而終地記住自己做過的華麗縹緲的夢，因為現實需要人們不斷調整夢想。（2012 新課標）

篇四：成語 詞語總結

成語、詞語接龍活動總結

成語，是漢語言歷經數千年沉淀的瑰寶，是漢語言濃縮的精華。蘊含著無窮的知識，深刻的哲理。為了豐富學生的成語積累，深化學生的語言內涵，提高學生的語言修養，升華學生的人文素養，營造班級濃厚的讀書氛圍，我校開展了“成語、詞語接龍”比賽活動。

此次活動順利的進行對于加強我校學生的團結和進步具有重大的影響，學生通過活動不僅提高了自我的語言水平，也在活動中得到了鍛煉。同時，也拓寬了視野，強化了語言的應變能力和反應能力。希望今后的學習生活中，孩子們多閱讀，多積累成語、詞語，用好成語，讓成語豐富我們的語言，拓展我們的思維，豐富我們的學習，讓我們的生活五彩繽紛，充滿陽光?？傊?，語文組各位老師對本次活動高度重視，認真負責，積極組織，取得良好的成果，共同促進學生在平常注意成語的積累及應用。