第一篇：思政實踐報告

實踐教學原著導讀讀書報告

理論（知）與實踐（行）的結合

讀《關于費爾巴哈的提綱》和《實踐論》有感

學院名稱：

班 級：

姓 名：

學 號： 成 績：

2016年 08 月 28 日

在馬克思提出新的世界觀之前，哲學家們普遍認為理論的真理性就是人的思維、人的活動的真理性，即舊唯物主義把理論的活動看作真正人的活動，沒有從主體方面把人的活動當作感性的人的活動、當作實踐的活動。只是在理論方面去理解，沒有把實踐結合起來，像是空談主義，沒有現實意義。而馬克思提出的新的世界觀：人在生活中的實踐是檢驗理論真理性的唯一標準，是能夠解決一切把理論引向神秘主義的神秘東西，就是未知的、尚未證明真理性的一些事物。而人類社會或社會的人類是實踐的主體，理論是實踐的基礎，只有把理論與實踐相結合并且是建立在人類社會活動上的才具有客觀真理性。理論與實踐的結合是很復雜的一種東西，下面來看看它們之間的意義吧。

新唯物主義也就是新的世界觀就算是在現在生活中也是具有指導意義的。現在有挺多都是具有理論可行性的，然而卻不能做出真的東西，如永動機的，理論上是可行的，卻不能真正的做出來，這在很大程度上限制了人類的發展，空有理論，在實踐過程中遇到了很大的困難。還有實踐因為理論的不完整性而導致的嚴重地后果也是有的，如我們國家之前的農民起義，像太平天國運動、義和團運動等很多就是因為理論的指導不夠有力，不足以支持起這些運動，所以最后都失敗了。可見理論與實踐是同樣重要的，還有理論指導實踐也不是一成不變的，還需要在特定的時候做出特定的改變和選擇。就像78年的改革開放，這也是在國家發展過程中的一個重大改變，一直到現在，當時鄧爺爺做出的改變是多么的重要，對之后的國家發展產生了極有利的影響。

在以上的基礎下我們需要知道實踐是什么，理論又是什么，還有理論正確性與否與實踐有什么影響，實踐的過程中理論是否會發生改變，理論與實踐又有怎樣的關系，它們對于社會的發展和進步又有怎樣的作用，這都是我們要去了解的。

首先要知道實踐是什么？人的生產活動是最基本的社會實踐，社會實踐包括物質生產、階級斗爭、科學實驗等社會實際生活的一切領域。又通過對物質的生產活動來認識和了解自然的現象、性質、規律性和與人的關系。人類社會的生產活動是由淺到深、由片面到更多的方面的，從簡單開始實踐再到復雜的實踐。就拿我們學生來說吧，在大學進行的一些科學實驗（大物實驗和化學實驗）就是在把所學的知識進以實踐，對前人寫下的真理進行實踐。

那理論又是什么呢？理論的形成在于認識，而認識又包括了兩個階段：第一階段，只看到過程中各個事物的現象方面、各個事物的片面、各個事物之間的外部聯系，即認識的感應階段，就是感覺和印象的階段。第二階段，人們在實踐中引起感覺和印象的東西反復了多次，于是人們的腦子里生起了一個認識過程的突變（即飛躍），產生了概念，概念同感覺有了性質上的差別，理性的認識了事物的內部矛盾和內在聯系，產生合乎倫理的結論。即認識有一個深化的過程，認識的感性階段有待于發展到理性階段，這就是認識論的辯證法。有一句話說得好：知識就是力量。學習知識在于認識各種不同的事物，從認識到知識就形成了理論，理論就是知識，那又如何去理解知識就是力量這句話呢，理論知識的充足在加以應用實踐就會產生巨大的能量，就如原子彈、氫彈的成功爆炸一樣擁有強大的力量。把理論的東西變成有意義的實際東西，這就是理論存在的意義所在。

通過對理論和實踐的理解，認識到理論再到實踐。所以如果要直接地認識某種或某些事物，只有親自去參加社會實踐才能理解那些事物的本質。一個人如果遇到沒有接觸過的事，就存在沒有把握，做不好，而通過對環境的感覺和對事的深入了解或就直接做過這樣的事，那這個人再做這件事就很有把握了。因為任何知識的來源，在于對外界的感覺，而要對外界有所感覺就在于實踐，離開實踐的認識是不存在的。所以要認識就要進行實踐，又因為有了認識才有了理論，故理論和實踐要牢牢地結合在一起。就像在我高二的時候，上學期通過對勞動委員一職進行觀察，對這個職位有了一定的了解，也有一些自己的想法，所以下學期我就與勞動委員說好讓我當一學期勞動委員，之后我就是勞動委員了，做起相關工作也算是得心應手，把教室的衛生弄得很好，和同學的關系也處得不錯，不會因為叫人掃地而關系變差。有了深刻的認識實踐起來也事半功倍。

又因為認識有不同的階段，所以要完全地反映事物的本質，事物內部的規律性，就必須經過思考作用，從感性認識到理性認識，并且把感性和理性在實踐的基礎上統一起來。而這也就是認識的過程：社會實踐使人的認識開始發生，開始從客觀外界得到感覺經驗，開始去了解事物的現象、本質和規律性。然后在了解了內部矛盾之后進行實踐，把認識變成自己的東西。認識變理論與實踐相結合。這就與人的一生有些相像，少年時期是在感性的認識世界；到了青年就變得有一定思想，成了理性的認識世界；壯年就把之前的認識進行整理和實踐；老年就可以把經驗往下傳了。

然而對于過程的推移而言，人們的認識運動是沒有完成的，事情會根據時間的推移而發生改變，實踐也要與時俱進，實踐要隨著理論的改變而適時進行改進，思想也要隨著實際情況的改變而改變，思想不能離開實踐，要具有現實性，理論與實踐要牢牢地結合在一起。因為人類只有在社會實踐過程中達到了思想中的預想的結果時，人類的認識才得以證實，而想要成功，即要使自己的思想合于外界的規律性，即理論要具有真理性。在今年暑假的時候，因父母說家里都沒什么菜，該種些什么菜了，我馬上就說，我去翻土吧。然后傍晚的時候我就拿起鋤頭去除草，我在腦子里想的是很好的，該這樣，要那樣，然而意外出現了，不小心把水管挖破了。像之前想的就是屬于理論了，想的都沒錯，可是在做的過程也就是實踐的過程中卻出現了意外，這在理論中是不會出現的，所以由此看來，在實踐的過程中會出現意料之外的事情，這時候就要對理論進行修改和改進，再來指導實踐。這從我們國家在抗戰時期所經歷過的一些事跡就可以看得出來，像遵義會議的大轉折，把馬克思主義與中國的實際國情相結合起來，就是在實踐過程中發現理論對于現階段的實際情況不相符合，所以毛主席就使當地改進了理論，讓他與實際相匹配，才有了農村包圍城市的正確戰略方針，有了之后的勝利。

當然理論并一定都是正確的，因為理論是人類在生活過程不斷認識中所形成的，它也有缺陷，存在一些不足，就是理論并不符合實踐，而不正確到正確，不合理到合理，要經過多次的實踐，這樣理論才變得正確，變得完善，在實踐中得到預期的結果。這都是通過人在社會實踐中來實現的。經過一些實踐后去豐富認識、完善理論，理論再指導實踐，再通過實踐而發現真理，又通過實踐而證實真理和發展真理，從感性認識而能動地發展到理性認識，又從理性認識而能動地指導革命實踐，改造主觀世界和客觀世界，從理性的認識到革命的實踐，對理論理解之后再付諸實踐檢驗理論和發展理論的過程是整個認識過程的繼續。

實踐、認識、再實踐、再認識，這樣一直循環下去，每一次的循環都在進步，都在向完美進發，有一天理論經過實踐的證明變成真理，這便是知行統一觀，也就是題目所說的知行結合。

最后想說一下理論與實踐結合對于大學生的發展有什么樣的意義。大學生在大學課堂學習理論知識，這些理論知識可以說都是正確的，相對比較完善的，不需要我們大學生再去討論所學知識的正確性，所以把所學知識加以實現是至關重要的，而一個大學生要實現自己的價值就在于學好理論知識，并使用出來，把思維的、想象的、理論的變成真正可以使用的東西，真正做到理論與實踐相結合，那我想說這個大學是有用的，有意義的大學。

第二篇：思政實踐報告

大學生思想政治理論課社會實踐報告

姓名：袁琳學號：201302020107專業：資源勘查工程

一、選題價值及調查的背景和目的

仔細觀察選題指南之后，我選擇了“學生創新精神和實踐能力培養的調查與研究”這個課題。

隨著社會的不斷發展，時代的不斷進步，各行各業的人們都在以嶄新的形象來迎接這個新的時代。作為建設祖國的主力軍，民族的未來，我們同樣也要與時俱進，要以新的形象去面對新的時代,以新的特點去適應新的時代。這對每個學生，尤其是我們大學生是十分重要的。我認為新時代的學生應具備這樣的新形象：敢于創新，重于實踐，還要學會為人民服務。創新對一個國家來說是處于重中之重的地位。創新貫穿于人類發展的任何時期，任何角落，它是民族進步的靈魂，社會發展的樞紐，國家興旺發達的不竭動力。創新加速了社會的進步，豐富了社會的財富。一個國家只有不斷提高創新能力，才能立于不敗之地，才能矗立于世界先進民族之林。不創新就要面臨被陶汰, 被消滅的危險。國家之間的競爭實際上是綜合國力的競爭，而綜合國力的競爭實質上是創新能力的競爭。在新時代中，各行各業都在飛速發展，如果缺乏創新精神,是難以適應現代社會的節奏。所以說，勇于創新是每個學生應具備的新形象，新素質。

21世紀是信息社會和知識經濟時代。知識經濟的本質是創新,創新的基礎是人才,人才培養靠教育。在世界范圍的教育改革浪潮中,各國教改都不約而同的把培養創新精神和實踐能力作為關鍵凸顯出來。世紀之交,第三次全教會吹響了向素質教育進軍的號角。國家站在整個民族在21世紀的國際地位的高度,加大了推進素質教育的力度，創新精神和實踐能力是素質教育的重點，因此，在教學中培養學生的創新精神和實踐能力是新的時代對我們教育工作者提出的新要求。由于我國的傳統教學思想束縛了教師，再加上教育體制制約了學生創新能力的培養。為了適應考試，從小學到中學形成了應試教育的格局。以陳舊的教學內容局限了學生的創新思維及實踐能力的培養。那么怎樣來改變這種現狀？在這一背景下,我們開展了培養學生創新精神和實踐能力的專題研究，回應和反應了時代對教育的需求。學生創新精神和實踐能力培養的調查是一個很有必要研究的課題，主要是初步了解現在學生創新實踐能力的現狀，以及做建議性的指導。

實踐預案

1.首先確定研究的學校：石家莊市新華區的北新街小學，這是我上的小學，一來呢離我家比較近，再來呢我比較熟悉這所學校，方便調查研究。

2.其次聯系采訪的對象,我選擇了王芳校長，她是我小學六年級的班主任，在她做校長的八年里一直負責北新街小學的教育工作，經驗非常豐富。還要聯系兩到三位學生，了解他們對中國優秀傳統文化的看法，并了解他們平時上課學習傳統文化的情況。

3.列出對校長采訪的問題，涉及到學校開設的關于中國傳統文化教育的課程，教師傳達傳統文化的方式，學生接受情況。

4.列出采訪幾位同學的問題，包括他們目前的文化興趣愛好是什么，他們了解多少我國的傳統文化，以及他們是如何看待傳統文化的。

5.在采訪結束之后要將校長和幾位同學的回答集合在一起，分析他們的想法，并作出相應的結論。隨后寫出實踐報告。

二、實踐流程

7月23日，我來到了石家莊市北新街小學，畢業了八年，學校里發生了很大的變化，我也十分興奮，在校門口照了張相，有一種故地重游的感覺，門衛還是齊伯伯，一點沒有變。進了學校之后，教學樓都翻新了，看著十分前衛，十分漂亮。由于是暑假期間，教室都鎖著門，我在走廊上溜達著，每一層樓道的墻上都掛著很多牌子。經過觀察，我發現了一個規律。在一樓的墻上（一樓是六年級的教室和老師辦公室）掛著很多名人名言，有孔子的，老子的，司馬光的，還有毛主席，魯迅的話語，意在激勵學生。二樓是五年級和一年級，他們教室旁邊墻上的牌子各不相同。一年級教室旁邊是一些三字經里的話語。五年級那里掛著很多科學家的生平介紹牌子，除了牛頓、愛迪生、愛因斯坦以外，還有我國數學家陳景潤、華羅庚。三樓是二年級和四年級，他們教室旁邊掛的牌子也不一樣。四年級的教室旁邊掛的依舊是名人生平的牌子，但是都是文學家，有魯迅、郭沫若、沈從文、培根等。在二年級那里掛著藝術家們的生平介紹，有齊白石、達爾文等。最頂樓是辦公室和三年級的教室，令人意外的是，三年級的教室外面墻上貼著的是學生們的書法作品。第一天校長沒有來，所以我只是參觀了學校的走廊。

7月26日，我和王芳校長約了在一家咖啡館見面，我帶著我準備好的問題過去，校長還是那么的慈祥，她見到我親切的打了招呼。隨后她給我聊了我們小學里關于傳統文化的教育方式。首先是語文課，她說不同年級的語文課都由相應的拓展，每周五下午最后兩節都是“文化欣賞課”，有語文老師講解相關的語言文化，從低年級的三字經到中年級的歷史文化百家爭鳴到高年級的四大名著解析，都由適合各自年齡的文化教育課程。其次她提到了目前風靡亞洲的“韓流”，她說現在的小學生和我們當初迷戀周杰倫林俊杰一樣迷韓國的歌星，甚至是更加瘋狂，尤其是五六兩個高年級的學生。因此她要求兩個年級的班主任開過相關班會糾正他們的想法，向他們介紹和推薦中國風歌曲。另外她說今年是抗日70周年，學校連續兩個月在周一下午的班會上像同學們介紹了抗日戰爭時期的一些事跡，尤其是共產黨的精神，還要求優秀的少先隊員做報告。最后她說三年級的學生每周都有一節書法課，由美術老師擔任任課教師，帶學生領略中國書法的魅力，并將優秀的學生作品張貼到樓道的墻上。“學生的接受情況挺不錯的。”王校長說道，她說各個年級的學生都很期待周五的文化欣賞課——“那是他們最喜歡的課”校長笑道。在校長這里我了解到了很多北新街小學對待傳統文化的教育方式。

29日，我找到了我們院里兩個五年級的同學，他們都是12歲，正在青春期前期的階段，但是經過和他們的交談，我發現他們比我當年12歲的時候可成熟多了，像是已經進入了青春期。其中那個女孩在暑假期間報了一個中國舞蹈班，但是她表示她是被媽媽逼著學中國舞的，其實她想學習街舞，她最喜歡的偶像是韓國天團EXO，我不得不打斷她的喋喋不休關于她的韓國歐巴。我問他們喜不喜歡學校里的文化欣賞課，他們都點頭說喜歡，是最有意思的課，然后我問他們學到了些什么，他們說的還是頭頭是道的：什么我國上下五千年的歷史都由哪些朝代的更替，還有我國古代的四大發明，以及四大名著。女孩子還現場唱了他們學的京劇。看來教課的效果不錯。我隨后問他們喜不喜歡我國的傳統文化呢？那個男孩子小聲說我國的傳統文化都看不見了，他說他平時都喜歡看美劇的。但是我提醒他你在學校里學到了不少啊，他說那些都是要考試的東西，詩歌和歷史什么的，似乎現實生活中沒有什么用處。我發現和他們交談還是了解到很多老師不知道的東西。

8月1-3日，我一直在家整理資料，除了采訪的資料之外，我還在網上搜了一些地區中小學文化教育方面的消息，經過分析，寫了實踐報告，并給王校長發過去了我的稿子，她對我進行了夸獎，并表示出現的問題會加以重視，想辦法解決。

三、實踐結論

這次實踐，我從教師和學生兩個方面出發來研究中國優秀傳統文化和教育的關系，從兩位角度發現目前的狀況。首先是教師角度，從采訪和實地觀察來看，教師還是盡到了教育和傳達的義務，不論是樓道里各種和傳統文化相關的宣傳牌，每周一次的書法課，每周一次的文化欣賞課，還是在班會上及時糾正學生崇洋媚外的行為，在重大歷史紀念日時普及知識文化，教師們都認真對待了這件事，并且做的不錯。從學生角度，他們的接受情況似乎并不是特別理想。在采訪過程中我發現，學生還是深受韓流美劇等的影響，雖然教師家長都在努力糾正，但是效果不大理想。但是學校進行的授課，他們還是很喜歡的，也被我國的傳統文化吸引。

所以我認為在目前的基礎上，老師需要加大力度的傳授我國傳統文化，并以令人愉快的方式傳達給學生，不是簡單的教授和考試就能解決的。

四、實踐心得

通過這次實踐我感觸頗深，最大的感覺就是我國的教育越辦越好，越來越有意思了，想當年我小學的時候，根本就沒有什么文化鑒賞課，反而是被數學奧賽，英語奧賽所填滿了空閑時間。現在學校重視素質教育，將我國的傳統文化在小學期間就傳達給學生是一種非常正確和前衛的方式。

現在的小學生也和我們當時不一樣了，似乎受到的來自媒體的誘惑越來越多，網絡如此發達，如何選擇和自我控制也成為了一大難題。

五、特別鳴謝

首先非常感謝北新街小學的王芳校長，在炎炎暑假還能接受我的采訪，允許我到學校去參觀調查，給我提供了很多一手資料。其次也感謝我們小區的兩個小朋友接受我的采訪。還有就是感謝我的一位閨蜜，和我一起去進行實踐，給我照相。謝謝大家啦！這次實踐非常圓滿，希望我的調查研究能有一點作用！

第三篇：思政實踐報告

思政課實踐報告

當代大學生國防意識調查--以福州地區高校為例

學院名稱：材料科學與工程學院

班 級：級 班

姓 名：

學 號：

成 績：

2015年 月 日（宋體、四號、加粗）

一、前言

六十多年前，新中國在血與淚中成立，六十多年后的今天，我們的生活發生了翻天覆地的變化。我們不再擔心因炮火而喪命，不再擔心因膚色而被人蔑視。是的，那些血染戰旗別樣紅的日子已過去，那些勇拼刺刀死不休的歲月已成歷史。但，危險并未消失。相反，新時代下的國際角逐更加嚴苛，稍不留意，便成刀下之鬼。所以，我們必須重視國防，提升國防意識。國防，是指國家為防備和抵抗侵略、制止顛覆、保衛祖國主權、領土完整和安全，而進行的軍事活動以及與軍事有關的政治、經濟、外交、科技、教育等方面的活動。國防意識就是國防這一社會存在在人們頭腦中的反映，是一種與國防需要相適應，以維護國家主權領土完整以及國家和民族利益為標志的群體思想意識。而當代大學生是國家民族的未來，是國家力量的保障，其素質的高低，國防意識的強弱，將關系到整個國家民族的前途和命運。然而，當代大學生出生并成長在和平年代，沒有了炮火和硝煙的熏陶，對國防的認識存在明顯的不足。故此，此次調查是很有必要的。

本次調查主要采取網絡問卷調查的方式進行，調查對象主要為福州地區各大高校的本科生，實際收回問卷112份。其中理科85人，占75.89%，文科27人，占24.11%（男生51人，占45.54%，女生61人，占54.46%）。調查時段為2015年7月27日——2015年8月8日。

二、調查結果分析

（一）國防意識的性別差異分析

1、基本情況

從本次問卷調查數據來看，女生略多于男生，但整體差異不大。這個結果與我們的傳統觀念有所出入。傳統觀念認為，男生對軍事武器和國防戰爭的興趣應比女生更大，男生的國防意識應強于女生。這是因為，在我國的傳統教育中，男生通常灌輸的是堅強、剛毅、頑強，他們在日常生活中更易受到戰爭、軍事、武器等方面知識的感染，在潛移默化中也就形成了興趣。而女生恰好相反，她們接收的往往是溫柔、優雅、矜持，對于戰爭國防這樣的“暴力”事件知之甚少。

2、差異分析

男女生國防意識的變化很大程度上取決于現代教育的變化。在傳統觀念里，“女子無才便是德”，男尊女卑的思想盛行，加之教育資源不足，分配不均，大多數女性缺乏甚至沒有受教育的機會。一方面得不到新思想的開導，一方面受到舊思想的引導，女性接觸到社會事務和國防新聞的機會愈來愈少，意識自然缺乏。隨著我國教育的迅速發展，女性受到了平等的教育，其素質和社會地位也逐步提高，“主人”意識也越來越強。當代女大學生同男大學生一樣，有著同樣的教育機會，同樣的教育資源，接收軍事國防信息也是同等的。另外，隨著科技的發展，傳媒工具越來越多，越發便捷，特別是在現代的網絡時代下，信息傳播更加方便，大大減少了男女國防意識的差距。

（二）國防意識的專業差異分析

1、基本情況

數據表明，理科生的國防意識要高于文科生，這與我們的普遍觀念一致。

2、差異分析

理科生和文科生的國防意識差異主要取決于思維方式和行為方式的不同。相對于文科生，理科生的思維有著顯著的特點。首先，理科生思維邏輯性強。所謂邏輯思維，簡單的說就是研究自然界和社會現象的前因后果。理科生往往能因為一件很小的事進而聯想到事件的背后。這一點，對于提高國防意識有著潛移默化的作用。其次，理科生講究實際，動手能力強。比如說，從新聞中聽到“民防工程”這一詞，理科生前往本地民防工程的可能性更大。從書面上看到的東西往往沒有從實際活動中收獲的深刻，這就增強了理科生的國防知識及其意識。當然，也不能排除文科生整體數量少于理科生的這一因素。

（三）大學生國防意識的現狀分析

1、大學生國防意識的現狀

（1）崇尚國防，但缺乏意志力。軍訓，是大學生接受國防教育的基本也是主要方式。調查顯示，85.71%的大學生認為軍訓“鍛煉身體，磨練意志”，32.14%的大學生覺得軍訓“意義重大，深受教育”，這說明國防精神在大學生中還是深受推崇的。調查顯示，只有52.68%的大學生“有過當兵的想法”，只有40.18%的大學生在第15題“征兵問題”中選擇“積極參加”。目前，和平與發展是并將繼續是時代發展的主題，國際環境相對安定，特別是一向主張“求同存異，和平共處”的中國。對部分缺少鍛煉的當代大學生們來講，國防乃是軍人的事，與自己無關，其意志力也相當薄弱，“裝病逃避軍訓”的事情時有發生。

（2）國防意識淡薄，國防教育不足。雖然當前是和平的國際大環境，但是各國各意識形態間的明爭暗斗從未停止，甚至更加激烈。89.29%的大學生認為“國民普遍缺乏國防意識”，50.89%的大學生“很少”能在校園聽見關于國防的討論，而對于我國的現役兵役制度，只有58.93%的大學生選擇“義務兵和志愿兵相結合”。戰爭的硝煙早已遠去，生于和平年代的90后大學生們的國防意識愈發淡薄，這是個十分嚴重的問題。如多數大學生不知道防空警報不同響法的含義，在“釣魚島問題”上，有的大學生認為“中國領土這么大，不在乎一個小島”，對于開設的軍事理論課，許多大學生也是“被迫參與”。另外，高校的國防教育也存在不足，許多高校的國防教育僅限于形式，調查顯示，18.75%的大學生沒有受到國防課程教育。

（3）關注國防訊息，但缺乏實踐。調查顯示，只有18.75%的大學生平時“不關注”軍事政治新聞，只有5.36%的大學生通過“參觀軍營”來接受國防教育。在互聯網時代下，大多數大學生會選擇通過網絡來了解國防訊息，這的確是一種及時便捷的方式，但始終沒有“實踐”來得深刻。

2、成因分析

（1）高校國防教育不足。隨著高校的不斷擴招，軍事教育的師資隊伍數量和質量已不能滿足大學生國防教育工作的需要，許多高校國防教育缺少專職教師，大都由保衛處或武裝部人員代課，效果不言而喻。另外，高校的國防教育課程設置也不是很規范，多數高校理論和實踐分配不合理，教師上課內容不詳實，針對性不強，缺乏趣味性，除了“軍訓”很少有其他的國防實踐。

（2）社會風氣的影響。調查顯示，58.04%的大學生認為“個人利益至上的價值觀”影響了國防實力。隨著改革開放的深入，各種文化價值觀相互混雜，特別是“向錢看”和“老子天下第一”的思想加劇了社會風氣的變質，各種炫富攀比，滋事逞能的事件不在少數。日常生活中大學生難免受到社會風氣的影響，這些都在不知不覺中引導了大學生價值觀的形成，造成了其國防意識不同程度的弱化。（3）文化“入侵”的影響。近幾年，西方的“圣誕節”、“萬圣節”越來越受中國大學生喜愛，而傳統的“春節”卻越來越“沒意思”。此外，“好萊塢大片”、“韓劇”、“日本動漫”，這些都為當代大學生們所熟悉，但很少有大學生了解“皮影戲”、“布袋戲”。一部影片多多少少都在不知不覺中推崇本國文化思想，如“好萊塢大片”就十分突出美國的個人英雄主義。而大學生接受新事物能力強，對外來文化的好奇心強，這些都在潛移默化的影響著大學生的思想。

三、建議

（一）加大教育力度，改善教育體制。

首先，要建立系統完善的國防教育體制。國防意識是長期培養而來，不能一蹴而就，國防教育不能僅僅依靠高校的力量，更要注重前一階段的培養。目前，部分地區的高中國防教育嚴重缺乏，國防教育的時間大都被其他課程所占，這與高考“唯分論”分不開。這就要求教育部門從體制上，從根本上有所改變，將國防教育納入教學計劃，成立專門的教研機構，明確教學任務。其次，要建立高質量的國防教育師資隊伍。目前，我國的國防教育師資力量薄弱，而高校又不斷擴招，國防教育資源更不上，這就造成了大學生國防意識的缺失。這就要求我們要正確認識國防教育的重要性和必要性，增大國防教育的投入，豐富教學資源。國防是國之根本，大學生是潛在的國防資源，大學生國防意識的強弱直接決定著國防人力資源的供給，國防教育應盡早完善。

（二）加大宣傳力度，培養國防氛圍。

大學生國防意識的缺失與社會的價值主導分不開，我國已幾十年沒有任何戰事，安逸平定的生活使得社會滋生浮躁拜金的風氣，大學生深受其害。這就要求政府部門強化主導作用，充分利用各種傳播手段，加強全民國防教育的輿論宣傳，引導社會形成正確的價值觀，促使社會這個大環境形成“愛軍愛國”的風尚。特別是在當前形勢下，國家應加大對網絡輿論的監管及引導。網絡上真真假假，謠言甚多，比如就近期的“天津爆炸事件”就有很多謠言。另外，網絡也是少數國家對別國實行“和平演變”的重要工具。大學生涉世不深，對許多事情缺乏正確的判斷，很容易被網絡上的一些謠言所惑，誤導其價值觀的形成。當然，這并不是說“一棒打死”，而是要求政府主管部門采百家之言，納百家之長，既要消除隱患，也要自我完善。

（三）拓寬信息渠道，加強實踐教育。

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。僅僅透過紙面，先烈們的革命精神、國防精神還不能深深的刻在我們的腦子里。一方面，書中所敘冗長、略顯呆板乏味，另一方面，缺少強烈的視覺沖擊，體會難免不到位。在經濟科技飛速發展的現代，我們應該抓住時代的優勢，比如組織大學生參觀革命遺址和軍事博物館，觀看國防紀錄片。此外，也可以定期邀請退伍老兵、現役軍人和國防講師來開展國防講壇，還可以協調部隊，開展“軍營開放日”活動。這些，都可以在大學生內心深處種下國防的“種子”。

四、結語

國防隨國家的產生而產生，隨國家的發展而發展。一個國家從其誕生之日起，首要的任務就是守衛邊疆，以武力抵御侵略，鞏固自己的政權。“國家興亡，匹夫有責”，國防是整個國家的國防，是全體人民的國防，國防與人民生活緊密相連，只有把社會各個方面的力量都發動起來，才能真正建成強大的國防。目前，我國的周邊安全情況仍然十分嚴峻。日本軍事實力不斷增長，并千方百計謀求世界政治大國地位；與菲律賓、馬來西亞等國的島嶼爭端仍在繼續；與印度的領土爭端也未停止。更何況，國家的統一大業仍未完成。

然而，通過此次調查，不難發現當代大學生的國防意識整體淡薄。當代大學生成長于和平年代，但，從實質上講，是處在戰爭的準備期。戰爭隨時可能發生，當戰爭來臨時，當國家召喚時，我們是否已做好沖鋒陷陣的準備？當然，這并不是說，大學生應該以國防為主，放下其他，畢竟，當代的國際競爭更多是以經濟科技為主的軟較量。但，國防意識不能丟失。現在許多的網絡評論不據事實，張嘴就是“這件事在美國會怎樣怎樣”，往大處說，這就是“文化入侵”。每個國家都有自己的體制，自己的國情，同一件事放在不同的體制國家，結果往往不同，這其中并沒有最好的，適合自己國家的國情，才是更好的。

十年樹木，百年樹人，歷史的車輪永遠不會停，總有一天天下是我們“90”后的天下，我們要有一顆“勇敢的心”，堅定意志，擔負起國家民族的責任，向著“中國夢”挺進。

參考文獻：

[1]何碧如.90后大學生國防意識現狀調查及對策

http:// [2]黃偉東.大學生國防意識特點調查及分析

http://wenku.baidu.com/view/50045bd63186bceb19e8bbc7.html [3]文若鵬.軍事理論知識與軍事訓練

北京：軍事誼文出版社，2008.7 [4]李偉.當代大學生現代國防意識的缺失與教育對策 http:// [5]艾躍進.增強“90”后大學生國防意識的重要意義及對策 http:// [6]胡會燕.西方網絡文化霸權對大學生國防意識的影響 http://

第四篇：思政實踐

2011—2012學《思想道德修養與法律基礎》實踐教學環節實施方案 為培養學生運用課堂所學理論知識解決實際問題的綜合能力。結合學生的實際，本學期的實踐環節，將分為兩部分內容開展。

一、主題班會

深入開展以“父母供我上大學，我上大學做什么”為主題的感恩教育活動，引導學生愛國、愛集體、愛父母、愛老師，懂得感恩、自覺回報社會。同時，利用主題班會的形式，拓展感恩教育內容，增強學生愛父母、愛祖國、愛家鄉、愛學校的思想意識。具體安排如下：

1、時間安排：各任課教師在進行本課程第一章教學時，結合“理想信念與大學生成長成才”的相關內容，組織學生召開“父母供我上大學，我上大學做什么”主題班會活動。

2、主題班會的環節安排：

（1）要求在開班會之前，按照班級人數適當分小組討論，并提交小組討論記錄和各小組的討論活動照片不少于3張。討論內容可圍繞以下問題進行：

●每年供“我”上大學需要提供多少經費支出。“我”讀完３年大學需要家里花多少錢。

●我的學習支出占家庭總收入的百分比。父母的經濟收入情況。●父母、社會對“我”寄予的期望及希望。

●我上大學做的怎么樣。自己認為有哪些不足。特別是學習方面，是否刻苦努力？能否與父母的付出和期望成正比。

●我今后應該怎么辦？“我”的將來應該怎么辦？ ●此次活動，“我”有哪些啟示？

（2）安排學生撰寫小論文。內容要圍繞“父母供我上大學，我上大學做什么”的主題展開，題目自擬，字數不少于1500字。

（3）由各小組推薦做“父母供我上大學，我上大學做什么”主題發言，并做好相關記錄。有條件的學生可將所形成的文字材料結合圖片、照片及其他技術因素制作成PPT。

二、宣誓活動 開展“熱愛生活珍愛生命”宣誓活動，引導學生熱愛生活，珍愛生命，珍惜青春，增強敢于面對挫折，克服困難的勇氣和力量。

1、時間安排：各任課教師在進行本課程第三章教學時，結合“領悟人生真諦 創造人生價值”的相關內容，組織學生召開“熱愛生活珍愛生命”的宣誓活動。

2、宣誓活動的環節安排：（1）在全班范圍內征集誓詞。（2）評選優秀誓詞。

（3）集體宣誓和學生交流體會。任課教師根據任課班級的實際情況，帶領全班同學宣誓，并組織學生交流體會。各班需提供討論記錄和討論活動照片不少于3張。

（4）安排學生撰寫心得體會。內容圍繞“熱愛生活 珍愛生命”的主題展開，題目自擬，字數不少于1500字。

三、校園調查

1、內容：組織學生結合本門課程所學知識，在校園內進行社會實踐調查活動。學生可圍繞本校大學生的學習態度、消費觀、戀愛觀、心理狀況等一系列問題通過調查問卷、采訪同學、座談等形式展開調研，并完成調研報告，題目自擬（如學生不知寫什么，可以看一下校園調查參考選題）。

附：校園調查參考選題

●內江師范學院學生人生追求的調查與分析 ●內江師范學院學生身體健康狀況的調查與分析 ●內江師范學院學生心理健康問題的調查與分析 ●內江師范學院學生戀愛情況的調查與分析 ●內江師范學院學生消費行為現狀的調查與分析 ●內江師范學院學生社會公德的調查與分析

●內江師范學院學生在校期間打工情況的調查與分析 ●內江師范學院學生對學校社團認識的調查與分析 ●內江師范學院學生宿舍關系的調查與分析 ●內江師范學院學生上課出勤情況的調查與分析 ●內江師范學院大學生思想道德狀況調查與分析 ●內江師范學院大學生價值取向的調查與分析 ●內江師范學院大學畢業生就業問題調查研究 ●內江師范學院畢業生成才道路的調查 ●內江師范學院大學生獻血狀況調查 ●內江師范學院學生閱讀路徑調查與分析 ●內江師范學院學生上網情況調查與分析 ●內江師范學院大學生法律素質調查與分析 ●內江師范學院學生理想信念的調查與分析 ●內江師范學院貧困大學生問題調查

2、要求：

社會實踐結束后，學生撰寫社會實踐報告和調研報告。社會實踐報告的具體要求：

（1）客觀真實。撰寫實踐報告要堅持實事求是，反對弄虛作假，一旦發現有弄虛作假、抄襲等行為，實踐報告考核為0分。

（2）社會實踐報告應該結構嚴謹、層次清晰、文理通順、行文規范、書寫工整。

（3）調研報告應該有自己獨立的論點，有充分的資料，其中一半以上的資料必須來源于自己調查的第一手實證資料，引用他人資料必須注釋。

（4）社會調查報告的撰寫不少于3000字，包括前言、主題、結尾三大部分。（具體格式見附件）

期末時任課教師需提交材料：

1、小組討論記錄、主題班會、宣誓、辯論賽等活動記錄及照片。每個班購買一本會議記錄本用于各種活動記錄。每次活動的照片附于活動記錄后。

2、學生撰寫的小論文、心得體會和調查報告。（由各班統一購買筆記本）

3、每班推薦一名實踐課成績優秀的學生參加“2011—2012學《思想道德修養與法律基礎》實踐課優秀學員”的評比活動。

4、實踐環節成績冊。附件一：

討論記錄模板

“父母供我上大學，我上大學做什么”小組討論記錄

主持人： 參加人員：

內容：×××（發言人姓名）：（發言內容）×××（發言人姓名）：（發言內容）

附件二：

小論文（心得體會）模板 題目

——副標題（有則寫，可以空缺）專業班級 學號 姓名

正文

附件三：

調查報告模板

題目

——副標題（有則寫，可以空缺）專業班級 學號 姓名 指導教師

摘要：50-100字 關鍵詞：3-5個 正文 參考文獻：

[1]作者姓名.《文獻名稱》，《文獻出處》，出版單位，出版時間或期號。

附件四：

如何寫調查報告

調查報告是人們對某一情況,事件,經驗或問題經過深入細致的調查研究而寫成的書面報告,它反映了人們通過調查研究找出某些事物的規律,并提出相應的措施和建議,是社會調查實踐活動的成果.學習撰寫調查報告,有助于同學們進一步認識社會,參與社會,把所學知識與社會實踐結合起來,全面提高自身素質.怎樣撰寫調查報告

[例如] 以“發揚勤儉美德,樹立正確的消費觀”為主題,以周圍學生調查對象,根據他們的生活態度和表現,寫一份調查報告,題目自擬.撰寫調查報告,要做到以下幾點:

1、著力點要明確: 首先,要深入調查,占有材料.這是寫好調查報告的基礎和先決條件.為此,就應該親自了解第一手材料.既要了解“面”上的材料,又要了解“點”上的材料;既要了解正面材料,又要了解反而材料;既要了解現實材料,又要了解歷史材料.如上例中,同學們就要認真回顧平時手頭搜集到的有關于“勤儉是美德,是事業成功的重要因素,奢侈浪費導致事業失敗”方面的詳細資料.其次,要認真分析,找出規律.這是調查的目的.在占有大量材料的基礎上,要“去粗取精,去偽存真,由此及彼,由表及里”地總結出事物的規律.此例中,除了要有具體的事例或數據外,還要對占有的資料分門別類加以總結,如以“盲目攀比,鋪張浪費”,“勤勞節儉,合理消費”為門類加以歸納,從中找出規律性.再次,要立場正確,觀點鮮明.調查報告要站在客觀的立場上,透過現象看本質,對事物作出正確的判斷和評價.如上例中,調查的目的是幫助學生樹立勤儉節約的美德,結合學生的生活實際,解決亂花錢,互相攀比,超前消費等不良習慣和問題.最后,要概括事實,有敘有議.不能光羅列現象,而且要適當地進行分析,議論,闡述觀點.如上例,在做到有事例和數據的基礎上,運用所學的社會原理進行理性分析,分析要觀點全面.2、報告格式要規范(1)標題.①單標題,如上例標題可擬成:《大學生合理消費的調查報告》,以清楚交代調查的內容.②雙標題,可擬成《合理消費----XX學校調查報告》

③標題不用“調查報告”字樣,也可用一般文章題目形式,如可擬成《大學生應該養成合理消費的好習慣》.(2)前言.這部分內容,往往對調查的時間,地點,對象,范圍作必要的交代,總領全文.如上例中調查地點可以是XX整所學校,也可以將大一整個年級作為調查對象,還可以隨機抽查的學生為調查對象,調查內容主要是學生的生活態度和表現兩個方面.(3)主體.主體是具體敘述調查內容,列舉事例和數據并做恰當的議論和分析,概括出經驗或規律,是表現調查報告主旨的關鍵部分.在材料的安排上,要把調查得來的大量材料歸納整理出若干條目,采用小標題式寫法,要注意層次清楚,條理分明.有的可按問題的幾個方面或幾個問題并列地安排材料,即采用“橫式結構;有的可按事物發展過程的順序來寫,即采用縱式結構”.(4)結尾.結尾是調查報告的結束語,也作歸納性說明或總結全篇的主要觀點,也可指出存在的問題,提出建議.

第五篇：思政實踐報告

思想政治理論課社會調研報告 實踐內容：

應試教育下大學生發展現狀得調查

學

院: 專業班級: 學生姓名:

指導教師: 陳樂

０17 年 年 6 月 月 1 日

“ 應試教育下大學生發展現狀 ” 調研報告 摘要:應試教育就是當今社會得一個熱門話題，百萬考生過獨木橋更就是凸顯了應試教育體制在中國教育界得地位,關于教育體制得改革也時時牽動著家長及學生得心.本調研將以網絡問卷、現場派發問卷、訪談等方式研究應試教育下得大學生發展現狀,并通過篩選、錄入、分析調研數據,探究應試教育體制下大學生發展現狀及對其發展得影響，從而為大學生得全面發展及相關部門提供依據.關鍵詞 ：

應試教育;大學生 ； 調研;發展現狀及影響

目錄 1、調研背景及目得誤錯? 錯誤！未定義書簽。

１、1 調研背景誤錯? 錯誤！未定義書簽。

1、2 調研目得誤錯? 錯誤！未定義書簽。

1、2、１了解應試教育得定義及成因誤錯? 錯誤！未定義書簽。

1、2、2 了解人們對應試教育得瞧法誤錯? 錯誤！未定義書簽。

1、2、3 分析應試教育對大學生發展得影響誤錯? 錯誤！未定義書簽。

1、2、4 比較應試教育下山東地區與其她地區得學生發展差別 錯誤！未定義書簽。

2、調研準備 .........................................錯誤！未定義書簽。

２、1 時間.........................................錯誤！未定義書簽。

２、2 地點.........................................錯誤！未定義書簽。

２、3 調研對象誤錯? 錯誤！未定義書簽。

2、4 調研方案......................................錯誤！未定義書簽。

3、調研分析: ........................................錯誤！未定義書簽。

3、1 地區特征分析..................................錯誤！未定義書簽。

３、２、山東學生與非山東學生生在大學得學習情況誤錯? 錯誤！未定義書簽。

3、3 山東與非山東地區學生壓力對比..................錯誤！未定義書簽。

3、4 大學生對應試教育得支持度誤錯? 錯誤！未定義書簽。

3、5 應試教育對大學生全面發展得影響................錯誤！未定義書簽。

3、6 期末考試得準備及興趣學科得學習研究............錯誤！未定義書簽。

3、7 應試教育體現形式..............................錯誤！未定義書簽。

３、8 應試教育得理論知識與社會所需得實踐能力得比較.錯誤！未定義書簽。

3、９評價學生優劣標準 .............................錯誤！未定義書簽。

3、１0 學生在學校學習目得..........................錯誤！未定義書簽。

4、意見建議 .........................................錯誤！未定義書簽。

4、1 學生..........................................錯誤！未定義書簽。

4、1、１改變思維，明確目標誤錯? 錯誤！未定義書簽。

4、2、2 創新誤錯? 錯誤！未定義書簽。

４、２學校誤錯? 錯誤！未定義書簽。

4、2、1 注重學生個性化、多樣化發展誤錯? 錯誤！未 定義書簽。

４、２、2 加強思想道德教育誤錯? 錯誤！未定義書簽。

4、3 政府誤錯? 錯誤！未定義書簽。

4、3、1 進行課程改革,提高教育質量................錯誤！未定義書簽。

4、3、2 變應試教育為素質教育.....................錯誤！未定義書簽。

4、３、3 調整培養目標,造就全面發展得新人誤錯? 錯誤！未定義書簽。

參考文獻:誤錯? 錯誤！未定義書簽。

附件................................................錯誤！未定義書簽。

附件一：原始調查提綱.............................................10 附件二:訪談提綱誤錯? 錯誤！未定義書簽。

附件三：活動照片..................................錯誤！未定義書簽。

１、調研背景及目得 1、1 調研背景近期,以“高考加工廠”模式聞名全國得衡水中學進駐浙江在社會上引發軒然大波，一方面,望子成龍、望女成鳳得家長為了孩子能夠有所謂得更好得發展紛紛對衡水中學趨之若鶩，;另一方面也引起素以追求學生素質教育全面發展得當地有關部門得擔憂。軍事化、商業化管理得衡水中學得教學模式就是否已經與中國教育部所提倡得素質教育背道而馳引得我們深刻思考。山東為高考大省，學習得負擔與巨大得壓力使得學生們越來越注重于考試，而忽略了自身得全面發展。針對于在應試教育下得大學生得發展現狀，本調研將深入研究。

1、2 調研目得

1、２、1 了解應試教育得定義及成因 在探究應試教育下得大學生發展現狀前,首先查閱相關文獻,明確應試教育體制得定義及成因，以便于調研前期問卷得設計、中期得具體實施及后期得結果分析。

探究應試教育下大學生發展現狀 目得一:了解應試教育得定義及形式 目得三:分析應試教育對大學生發展得影響 目得二:了解人們對應試教育得瞧法

1、2、2 了解人們對應試教育得瞧法 1、2、3 分析應試教育對大學生發展得影響 1、2、４比較應試教育下山東地區與其她地區得學生發展差別、調研準備 2、1 時間

2、2 地點 山東省內得高校 2、3 調研對象 山東為高考大省,２０16 年山東省共有 70、9８萬人報名參加高考,期中夏季高考為 6０、19 萬，比 201５年增長 2、24 萬報名人數位居全國第 3 位.山東考生約７0 萬大軍過高考這跟獨木橋，競爭得激烈、學習得負擔、來自父母得壓力使得應試教育在山東省得到充分得體現。因此，此次調查將以山東省內在讀大學生為調研對象。

2、4 調研方案（1）通過網絡進行調查，發放問卷共４53 份，收回有效問卷 453 份。(調查問卷及數據統計詳見附錄)(2）大學生隨機走訪各個寢室,以問卷得形式直接客觀得收集原始數據。

（3)訪談,面對面了解大學生得發展現狀。

３、調研分析 ：

３、1 地區特征分析 本次調研得樣本量總計 4５3 個,其中在山東地區接受教育并考上大學得占７4、83％，其她地區得占２５、17%.３、２、山東學生與非山東學生生在大學得學習情況

優秀 良好 一般 很差 山東 24、78％ ３8、94% 25、66％ １0、6２％ 非山東 15、79% 52、６3% ２8、95％ ２、6３％ 從表格中可以瞧出在應試教育培養下得山東學生在大學得發展不均衡，出現兩極分化,“優秀”及“很差”較非山東考生相比均相對較高,而非山東地區得學生在大學得學習情況大多數表現“良好”,且在“很差”得一項中所占得比

重極小。

３、3 山東與非山東地區學生壓力對比

由圖可以瞧出。應試教育下得山東學生較非山東學生相比有較大壓力，一方面,高考人數眾多，競爭壓力大；另一方面,受儒家文化得影響,“父母之命不可違”也間接使得山東考生得壓力大.3、4 大學生對應試教育得支持度

從餅狀圖中可以瞧出，對現行得制度持支持態度得占 4１、72%,持反對態度得占 44、37％,無所謂得占 13、91%,由此可見,針對于中國現行得教育體制，大致出現兩大群體，分別持有不同得瞧法，現行得應試教育體制有利有弊,其自有值得學生支持得方面。

３、5 應試教育對大學生全面發展得影響 針對于此問題，通過上列圖表可以發現,山東與非山東地區得學生在其才華方面就是否受到應試教育體制得影響，兩者得學生在“埋沒才華”、“未埋沒才華”、“無才華”三方面大致相同，約占 62、９1％得學生認為應試教育埋沒了才華，并沒有使才華更好得發揮出來，應試體制教育下,漸漸地堙沒了學生得興趣,甚至導致了大約 1１、９2%得學生沒有時間去培養興趣、發展自身得興趣。

3、6 期末考試得準備及興趣學科得學習研究由上面兩表可以瞧出,對于“如何應對期末考試？”得問題,學生們都比較重視期末考試,將近55％得學生以期末突擊得方式來準備考試，依靠填鴨式得背誦、刷題來取得高分,并沒有充分得利用大學得時間去學習專業知識,提高自身得專業能力;當然也有４1%得學生依賴于平時得復習，穩扎穩打，為專業課及未來得學習夯實基礎。這也正就是應試教育體制得弊端所在。

而針對“就是否認真鉆研所學學科？“得問題，“瞧興趣”得學生占大多數,應試

教育忽視了學生自身興趣愛好得客觀規律,單純得以統一授課、統一培養,而忽略了學生本身得差異性，不能儒家文化中得得“因材施教”應用于每一個學生，對于不感興趣得課，學生們大都應付考試，并沒有學到課程本身所有得深層次知識，造成了資源得浪費。

3、7 應試教育體現形式

以此可以瞧出，“所學知識只與考試有關(填鴨式教育）”、“一考定終身”、“技能方面得學習比重較少”、“答案標準化，限制學生得想象力”、“學校一味追求升學率”、“家長從小安排大量補課”等這些方面就是應試教育在社會及學校中得主要表現形式,可謂就是家長及學校“無所不用其極”,以多種多樣得方式來“教育”孩子、“培養”孩子,來使孩子順應應試教育得“發展潮流”。

3、８應試教育得理論知識與社會所需得實踐能力得比較

對于應試教育階段所接觸到得知識與踏入社會所應具備得能力之間得關系,約９0％得學生認為所學知識對于社會所需技能與能力有幫助。

3、9 評價學生優劣標準

從表中可以瞧出，評價一個學生得優劣得標準在于她們得思想道德素質,其次就是人際交往能力，而學習成績僅排在第四位.由此可見，一個學校得首要任務在于教書育人,進行素質教育，而不就是單純地追求升學率。這間接導致了學生也一味得以學習為主，從而失去了對知識本身得興趣，家長、老師也只就是以學習成績好壞來評價學生，而當學生在思想道德及行為方面出現問題時只就是一笑了之,這也使得社會上出現一些高智商但對社會有害得人群，影響了社會得健康發展與進步.３、10 學生在學校學習目得 每個人上大學各自有著不同得目得,有得為了汲取知識、考研并繼續深造，有得知識想要拿出文憑,以便于就業，還有就就是擴大人際交往與鍛煉工作能力。每一個認得側重點不同,但都就是她們自身所期望得.4、意見建議 4、1 學生 4、1、1 改變思維，明確目標 擺脫應試教育遺留得影響,首先就要明白現在自己就是名大學生了,大學得學習就是為自己而學,而使今天得自己成就一個璀璨得明天.其次就就是要有一個目標，可以不就是很清晰，但自己要明白，最后自己到底想要成為何種人,而不就是最后擁有何種工作，即使大學沒有人會鞭策我們，但我們更應該要尋找方式去主動地鞭策我們自己。

4、２、２創新 在科技不斷創新得時代,大學得學習也應創新，除了學習基礎得考試范圍內得內容。作為一名大學生更應該懂得利用手機電腦這些工具學習自己感興趣、對自己有利得知識。其實也就就是在學習應試教育得基礎知識后,面對之后得學習要有自己獨立得思考,而不就是盲從,從而產生自己得見解,這就就是創新、4、２學校 4、2、1 注重學生個性化、多樣化發展 教師得責任不僅僅就是傳播知識，更重要得就是要善于發現每個學生天才得一面,引導與啟發學生得與眾不同得智慧并加以培養。

4、2、2 加強思想道德教育近年來,一些學校收“應試教育”之害,忽視了思想道德教育,即便開展一些思想道德教育活動也就是重形式、輕實效。大學生得思想道德得整體水平也與國家得要求相差甚遠,究其原因就是,學校思想道德教育嚴重得與道德教育得理論主體地位相脫離,思想道德教育陳舊,師資狀況堪憂,部分教師道德素質不高,影響大學生良好道德品質得形成.4、3 政府 ４、３、1 進行課程改革,提高教育質量 這就是教育改革得核心，也就是教育改革得難點.４、3、2 變應試教育為素質教育 該應試教育為素質教育，使學校教育真正成為培養對國家得需要與民族得振興有用得人才。

4、3、3 調整培養目標,造就全面發展得新人 只有德智體美勞全面發展得人才,才能稱上合格人才.這就是因為人就是現代化得主體，又就是現代化生活得實際承擔者,必須全面發展。

參考文獻: [1］魏新藝,趙佳夢、關于應試教育遺留影響大學生生活中得體現及對策研究［J］、《小品文選刊》,2015、9：2１７-2１７、［2］王百靈、關于應試教育徹底改革問題研究與對策思考[J］、《中國科技投資》,201３(30)：202—２０2、附件 附件一：原始調查提綱 應試教育下大學生發展現狀得調查 為了了解現在大學對大學生得培養教育,找出其中得問題并提出相應得解決方案,組織了這次應試教育下大學生發展現狀得調查,想邀請您用幾分鐘時間幫忙填答這份問卷。本問卷實現匿名制,所有數據只用于統計分析,請您放心填寫,謝謝您得配合。1、您就讀得高中就是山東省得學校嗎？ [單選題] [必答題]

○ 就是

○ 否2、您得學習成績在班上如何？ [單選題] [必答題]

○ 優秀

○ 良好

○ 一般

○ 很差3、您就是否支持現行得教育制度(應試教育)[單選題] [必答題]

○ 就是

○ 否

○ 無所謂4、、您認為在一個十分瞧重學業得環境下就是否有礙于大學生得個性與全面發展？ [單選題] [必答題]

○ 就是

○ 否

○ 不確定

5、應試教育就是否埋沒了您得其她才華？ [單選題] [必答題]

○ 就是

○ 否

○ 沒其她才華6、到大學后您如何對待期末考試？ [單選題] [必答題]

○平時就做好了復習工作

○ 期末突擊

○ 瞧運氣,打打小抄

○ 無所謂,掛了就掛了7、如果不考試,您就是否還會認真鉆研您所學習得學科？ [單選題] [必答題]

○ 就是

○ 否

○ 瞧興趣8、您認為應試教育體現在什么地方？ [多選題] [必答題]

□ 所學知識只與考試有關(填鴨式教育)

□ 一考定終身

□ 技能方面得學習比重較少

□ 答案標準化,限制學生得想象力

□ 學校一味追求升學率

□ 家長從小安排大量補課

□ 其它 _________________9、您就是否因為應試教育感受到壓力大？ [單選題] [必答題]

○ 有,非常大

○ 有一點,但可以承受

○ 沒什么感覺、您認為在應試教育得學習中可以獲得進入社會所需得技能與能力么？ [單選題] [必答題]

○ 完全可以

○ 有一定幫助

○ 毫無用處、您認為實踐能力重要還就是理論知識重要？ [單選題] [必答題]

○ 實踐能力

○ 理論知識

○ 兩者都重要

12、您覺得評價一個學生優劣最重要得標準就是什么？ [多選題] [必答題]

□ 學習成績

□ 思想品德素質

□ 人際交往能力

□ 組織能力

□ 其它、您認為高校對大學生全面發展得培養存在哪些缺陷？ [多選題] [必答題]

□ 缺少這方面得講座

□ 教師言傳身教不夠

□ 相比于課外實踐,學校更瞧中成績

□ 不能營造很好得學習環境

□ 其它、您認為學生在學校得學習就是為了？ [多選題] [必答題]

□ 汲取知識

□ 拿文憑,方便畢業后就業

□ 鍛煉工作能力

□ 父母要求

□ 擴大人際交往

□ 其它、您覺得總體來說應試教育對您就是利還就是弊？ [單選題] [必答題]

○ 利

○ 弊

○ 有利有弊

○ 無所謂

感謝您得參與！

各路神仙保佑填了問卷得您,單身得脫單,成雙如對得 99！

附件二:訪談提綱 一、訪談目得:了解大學生對應試教育得瞧法及受應試教育得影響程度 二、訪談對象：訪談青島科技大學在讀大學生 二、訪談地點:學生宿舍 四、訪談方式：現場訪談，面對面 五、訪談提綱 1.您就是大幾得學生? 2.您覺得就是山東地區受應試教育體制得影響大嗎？與您得家鄉相比呢?

3.您現在能夠在業余時間自主學習嗎？ 4.應試教育體制廢除對您來說就是有利得還就是有弊得? 5.您覺得高校對大學生得全面發展有哪些缺陷？學校應當如何改進? 6.您覺得老師講課有趣嗎?能夠引起您得興趣嗎?