第一篇：小學語文論文小學語文教學的美育綜述_通用版

小學語文論文-小學語文教學的美育綜述通用版

一、引導想象，不斷拓展文本意境美的特質

文章的美，還在于通過詞語構建的情境，給人創造一個廣闊的想象空間，讓人在其中獲得美的體驗，這就是文本的意境美。對小學生來說，他們具有豐富的想象力和創造力，思維受到的約束少。在文本品讀中，引導學生進入文本意境，不僅能豐富他們的想象力，培養他們的想象力，而且也是進行美育的重要方式。這就需要教師在教學中，有意引導學生進行審美體驗，提高他們的審美能力。例如，在學習《山溝里的孩子》一文時，文章對山里孩子們艱苦的上學環境進行了描寫，他們起早貪黑，每天要花很長的時間在上學的路上。在教學中，我抓住文中短短的幾句引導學生進行品讀和想象，進入文本創造的情境。（1）在上學的路上，山路的情景發生了怎樣的變化？學生通過閱讀課文，指出通過“變綠了、變紫了、變紅了”三個詞，寫出了孩子們經過一段很長的上學路，從天黑走到“天空醒來”。（2）孩子們放學回家的路上情景又發生了什么變化？學生又抓住景物漸漸“變黑”，月亮出來，感受到回家要走過的一段長長山路。通過這樣的過程，學生在頭腦中產生了豐富的想象，身臨其境般進入了文本創造的情境，感覺到孩子們上學的艱辛，然而他們卻每天都堅持不懈地走在這樣的山路上。通過文本描繪的朦朧美景，又體會到孩子們為了山村美好的未來，以苦為樂的心境，實現了教學的效果。在以上教學案例中，我通過文中的幾個詞語，引導學生進行感悟和想象，帶領學生進入了文本創造的意境。在品讀中，學生既獲得了美的體驗，也通過與山村孩子上學的對比，提高了自身學習的目的性。

二、感情朗讀，充分體驗文本情感美的價值

文章是作者情感的寄托，優秀的文章通過其中的豐富情感吸引讀者，感染讀者。在語文教學中，教師還要抓住文本的情感主線，引導學生與文本進行情感交流，品味其中的情感美，從而提高閱讀興趣。在品讀活動中，教師要指導學生進行有感情地朗讀，在閱讀中讀出情感，提高閱讀的能力。例如，在學習《平分生命》一文時，本文通過小男孩要與自己的妹妹平分生命的故事的描寫，給人展示了一個崇高的孩子形象，描寫了血濃于水的情感，催人淚下。在教學中，我抓住這樣的情感脈絡，通過幾個問題的探究，引導學生進行品讀。（1）小男孩抽血怕嗎？為什么？（2）在抽血時，小男孩為什么要微笑？（3）你怎么理解小男孩再次挽起袖子，要抽一半血給妹妹，與妹妹“平分生命”？學生通過閱讀課文，合作討論，在回答問題的同時，深深地感受到了小男孩身上的那股勇敢、堅毅，對妹妹的愛，懂得了親情。然后，我再讓學生結合自己的理解，一起有感情地朗讀課文，閱讀的質量就出來了，實現了美讀的效果。文章的情感是隱含在文字后面的，在閱讀中，只有入情入境，與文本的主人公、與作者進行情感的交流，才能讀出這樣的情感美。在這一教學案例中，我抓住文中的幾個片段，讓孩子們通過問題思考，與文本進行對話，從而走進文本，感受文本的美。在他們再次閱讀課文時，自然地將文本的情感通過閱讀表露出來。

總之，語文課程是進行美育的重要載體，需要教師有意識地進行美育引領。在小學語文中，教師要根據語文教學的特點，創設條件，通過有效的引領，讓孩子們在閱讀中感受語言文字的美，既提高他們的審美體驗，又提高他們的審美能力和審美情趣。

第二篇：語文美育論文

在教學中如何培養學生思維能力

中牟縣職業中專

郭志剛

思維是智力的核心，思維能力的培養對學生當前的學習及未來的發展均有重要意義。豐富的教材內容有利于培養學生分析.綜合及抽象概括的能力，對事物進行對比類比及判斷.推理能力，跨越時空的想象力及辯證思維能力。本文聯系實際，談談我在教學中對學生思維能力的培養。

激發學習興趣，啟動學生的內驅力

愛因斯坦有句名言：“興趣是最好的老師”。皮亞杰強調指出：“所有智力方面的工作都依賴興趣”。興趣是一個人不可缺少的內驅力。培養學生的學習興趣，首先應采用“興趣激勵法”。因為一個人的學習興趣一旦被激發，他就會廢寢忘食，津津有味地學習，有時甚至忍受肉體.精神上的種種痛苦，以求創造性的實現自己的目標。激發培養學生的興趣可以通過以下途徑：（1）熱愛學生，變情感激勵為興趣激勵。（2）運用掛圖.模型.幻燈.投影.錄像.多媒體等現代化教學手段提高直觀效果。（3）教學盡量結合日常生活中的實例，變枯燥為生動。（4）組織課外興趣小組·開設觀摩講座等，開展豐富多彩的課外活動，如小論文.小設計.小制作活動等。（5）介紹我國取得的巨大成就和相關學科的新發展.新趨勢以及新材料.新能源方面的知識，拓寬學生的視野。（6）組織各種形式的競賽，引入競爭激勵機制。（7）組織學生參加社會實踐活動，讓

學生認識知識，技能在社會主義現代化建設中的作用，把他們的興趣引導到理論，實操上來。當暫時興趣發展為穩定興趣時，即成為樂趣

和志趣時，學習效果會出現一個全新的局面。學生就能沉浸在學習的樂趣中，積極主動地思維，創造性地學習。

教師要善于提出思維性問題，啟發學生獨立思考，發展學生的邏輯思維能力

常言道：“問則疑，疑則思”，思維常有解決問題開始，沒有問題就無從思維。因此，在教學中教師一方面要盡量減少平鋪直敘地解說教材，另一方面要善于采取不同的方式提出思考性問題，如假說法，就是根據已知的科學原理和科學事實對未知的突然現象及其規律性所作的一種假定性說明。在教學中運用假說法，可以刺激和保持學生對學習的興趣和注意力，幫助學生加深對新知識的領會，促進學生科學思維的發展。其具體步驟為：（1）研究觀察各種現象；（2）構成假說，即引起這些現象原因的假說；（3）根據假說推測結果；（4）對結果做出必要的驗證；（5）得出所研究的各種現象的原因和結論。如鐵生銹的原因，先啟發學生考慮生銹的各種情況：放在潮濕處鐵器生銹，干燥的鐵器不生銹，涂了油的鐵器不生銹，鐵器放在空氣中易生銹等。再經過引導提出以下三個假說：（1）鐵生銹是因為和空氣接觸，鐵與空氣中的氧氣反應；（2）鐵生銹是因為水的存在，水與鐵反應；（3）鐵生銹是水與空氣對鐵共同作用的結果。然后引導學生推論：如假說（1）正確，則鐵在干燥的空氣中就能生銹；如假說（2）正確，則鐵在水中并與空氣隔絕就能生銹；如假說（3）正確，則鐵必須在空氣中與水共存條件下才生銹。在此基礎上，引導學生設計不同的實驗，得出結論。發展學生的邏輯思維能力，主要是給學生創造良好的思維環境，啟發他們的思維，使之茅塞頓開。只要提問切中要害，發

人深思，學生腦子一開竅，思維一下子便活躍起來，課堂上將會出現興奮，緊張，有趣，生動的局面，再加上教師的因勢利導，將有助于學生經思考，分析，比較來加深對知識的理解。如，講課播放投影時可提問：為什么機我們要用平行投影，而不采用點投影？這樣既能使學生掌握好有關知識點，還能應用相關知識的對比和分析解決實際問題，達到靈活應用知識的目的。

教學思路要多體現培養學生思考問題的方法

思路是指解決問題方式和過程的思想。正確流暢的教學思路是學生學習的基礎，也是問題解決的條件。好的教學思路能減少學習中的模糊不清，同時又是培養學生思維能力，提高教學質量的重要途徑。筆者認為教學中要處理好三條，把握兩點：三條即作者編寫教材的思路，教師講課的思路，學生學習的思路；兩點一是教材，二是學生。掌握知識的過程，對學生來說是學習過程，對教師來說是啟發，引導，傳授的過程。學習和傳授是掌握知識過程中不可分割的兩個方面。學生掌握知識的過程有其自身的規律。每個學生掌握知識技能的過程有共同點，也有不同點。教師必須選擇一個清晰的，盡可能好的思維程序組織教學，用自己科學清晰的思路來影響學生。最有價值的知識是關于方法的知識，讓學生掌握思維的方法和動手的能力，是提高他們綜合素質的重要途徑。

在教學中要告訴學生問題是如何提出來的，解決這個問題有什么意義；這個問題應從何處著手分析；解決這個問題可用哪些基本方法；利用這些方法的理論和實踐的根據是什么，最后得出的結論其意義和應用范圍，條件是什么；尚待解決的問題還有哪些等等。這些使學生 的思維由被動到主動，從而提高學生的分析，綜合，比較，概括能力，使所學知識系統化，具體化，達到對問題本質的認識。在研究教材思路和學生思路的基礎上，教師應設計一條清晰的引導學生學習的教學思路。教學就是根據科學知識的邏輯思維結構和學生的思維特點，設計一種適合學生已有智能水平，并有目的地促進其發展的認知途徑，讓學生循著思維的正確線索探求科學知識的過程。教學思路的科學實現必須以教材思路，學生思路及教師思路相結合為基礎，將思路的內容，程序及此過程中能力，態度，技能，品德的發展等融合在一個和諧自然，積極的思維過程中，便與學生掌握科學的思維方法，提高思維能力。

總之，要在教學中實施開放型教學，逐步地把學生從課堂引向社會，從書本知識的學習引向參與社會實踐.實習，豐富他們的知識，擴展他們的視野和技能，發展他們的思維能力。

淺談如何挖掘語文教材中的美育

郭志剛

美育是“審美教育”的簡稱。①美育是中學教育活動的重要組成部分，全面提高中學美育教學水平，必須抓住與中學美育息息相關的重點學科，中學語文因為其自身獨特的文學審美特征在中學美育教學中扮演著重要的角色，美育教學應全面的貫徹到中學語文教學中，作為一名中學語文教師，如何在語文教學中進行美育的探索與實踐，教學中如何化抽象為具體，如何化平淡、枯燥為神奇而具有魅力，從而使學生陶醉其中，受到美的教育是當前語文教育改革必須思考、解決的首要問題。現將本人對此見解與思考闡述如下，謹請尊貴的讀者予以賜教。

一、“感知——理解——鑒賞——創造”是培養審美能力的必經之路

在美育中，學生在直覺中感知審美，在理解中引發與作者情感產生共鳴，在鑒賞中再現拓展審美，最終在審美創造中達到理解與情操的升華。

1、在審美直覺中感知審美

人們對事物的認識，總是從感知開始的。優秀的文學作品是作者感知社會生活的結果，豐富多彩的大千世界是作家感知的直接對象和創作的唯一源泉。另一方面，感知又是美感的門戶。審美必須有一個對象作為外來刺激，主體通過感知才能產生美感。在文學鑒賞中，主體必須通過感覺知覺與審美對象發生聯系，才會產生美感。在語文教學中，本人充分調動學生的視、聽覺的積極性來喚起學生感知審美的能力。講授《三峽》②一文時，因為學生中絕大部分沒有去過三峽，所以為了喚起學生對美的感知與喚醒其熱愛大自然與祖國大好河山的情感。本人運用多種教學手段，如聆聽配樂朗讀，欣賞三峽風VCD，從聽覺和視覺上引導學生進入美境和豐富其感受。并以此為基礎，抓住機遇因勢利導學生的生活經歷，啟發他們的想象。

2、在審美理解中引發情感的共鳴

教育應在審美教育中引導學生透過感性形象去把握文章的內容實質，因為只有這樣才能理解作者的情感，進入作者的內容世界并與之產生共鳴。魯迅先形象地說：“是彈琴人么，別人心上也須有弦索，才會出聲。是發聲器么，別人也須有發聲器才會共鳴?！雹蹖Υ?，我在教學中也深有感觸。如教學老舍的《南的冬 1 天》④一文時，我就引導學生討論和賞析濟南冬天的景色。濟南城“??暖和舒適地睡著，只等春風來把它們喚醒”，薄雪“好像忽然害了羞，微微露出點粉色?！背峭膺h山是張“小水墨畫”，整個濟南城上下是塊“空靈的藍水晶”，這樣可以學習了解作者的語言功底，學習運用比喻、擬人等修辭手法，品評作品的語言美、形式美，體會作者對濟南冬天的無比熱愛。通過——討論和賞析，此時學生與作者的思想感情相默契，同時培養學生理解美的能力。

3、在鑒賞中再現拓展審美

葉圣陶先生說：“要鑒賞文藝，必須驅遣我們的想象?！雹莸拇_如此，在審美教育中，當學生有了一定感性認識后，隨即而來便是如何通過想象與聯想，把感知理解的連綴成完整的藝術形象。從而達到“景外之景，弦外之音”的藝術效果，并自然地拓展美。比如。《驛路梨花》⑥一文中，曾幾次提到梨花姑娘而梨花姑娘卻始終沒有出現，這樣就有必要啟發引導學生學生先找出間接描寫梨花姑娘的語句，然后通過自己的聯想，推斷出為人民服務建造茅屋究竟到底是誰。此外，還可以通過討論來進行拓展。如文中為什么多次出現“潔白的梨花”，學生通過討論并憑借想象，能深刻體驗文中主人公那純潔美好的心靈，從而產生深深的敬佩之情，這樣就能很好地拓展了審美。

4、在審美創造中達到理解與情操的升華

從審美感知到審美理解再到審美鑒賞，最終在審美創造中達到思想與情操的升華，這是審美的最終目標。******同志曾在全國科技工作會議上強調：“創新

是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力?！雹邔W校培養一代新人也必然要注重培養學生的創新意識和創新能力。語文美育中的審美創造就是對學生創新意識和創新能力培養的一條途徑。審美創造可以抓住作品中原有形象來進行提煉、加工、想象和構思，去創造又新又美的藝術形象。例如講完《木蘭詩》⑧時，我要求學生根據課文內容進行改寫，發揮想象力，把花木蘭背后的故事向大家說一說，大部分學生都能涌躍發言，發表自己的獨特見解。“因為表達可以使思想定形，使感情深化，一個人在表達自己的思想感情是時，本身也隨著提高了?！雹徇@樣，學生的思想感情就很自然地達到升華。

語文教學中的美育，是一種特殊的精神活動，它既離不開作品的本身，又與 2 學生主觀能動性有著十分密切的聯系。所以教學中如何充分發揮學生的主動性就顯得尢為重要，它直接影響美育的最終目標的實現。因此，我們每一位語文教師必須充分認識到這一點。

二、中學語文教學中進行美育的常用方法與途徑

1、充分發揮學生自主學習的能力，促進學生審美的發展

美育的最終落腳點是要讓學生自己學會審美，因此，學生學會自主學習就顯得最為重要。在這里我認為“教與學，授與受”這一問題。對于所有能有效地促進學生審美能力發展的學習，大多是自主學習。但并不是所有的學習領域和學習主題都需要用合作學習的組織形式來進行，其實接受學習對一些學習內容來說也是需要的。過去，由于種種原因，特別是由于教學大綱規定了過多的知識點，使得教學只能用簡單的“授——受”的教學方式來進行。今天，從教學大綱到課程的重要變化之一就是減少了知識點，給教師的教和學生的學留出了更多的空間，我們有必要也有可能更多地強調在教學語文美育過程中合作學習與探究學習的重要性，但真正的合作學習和探究學習一定是處方學習。而只有處方學習才能幫助學生確立自主的尊嚴和獲得可持續發展的動力，從而促進審美的發展。

2、充分利用現代信息技術，寓教與樂，激發學生的審美情操

蘇霍姆林斯基說：“任何一種教育現象，孩子在其中越少感覺到教育者的意圖，他的教育效果就越大?！雹庖龅竭@樣，就應當從激發學生的審美情操出發?，F代信息技術的迅猛發展，為教學提供了十分優越的便利。在教學中應充分運用

錄音、投影、錄象、計算機網絡等現代信息技術，培養學生審美的視、聽覺，以老師聲情并茂的講解去觸動學生的心靈，撥響情感的心弦。學生會愉快地進入審美天地，從而收到事半功倍的效果。比如在上述例子中，講授《三峽》時，運用多媒體教學，學生情趣盎然，迅速進入情境。這樣，不僅使學生的審美情感得到較好培養，而且使其育在美育的引領下深入學生心靈，真可謂一舉兩得。

3、以朗讀來達到與作者的心靈感應

俗話說：“讀書百遍，其義自見”。其間強調反復朗讀的重要性，我們提倡重視朗讀是力求在反復誦讀中理解語文章的內容并由文本世界進入作者世界，與作者溝通神氣，感應心靈，真正讀懂文章。當然，對學生的朗讀還應加強指導。3 對于不同文體的文章如詩歌、小說、散文等應有不同的朗讀要求。與此同時，還應注意朗讀的形式多樣化。如師生范讀、分角色讀、男女生個人讀、小組讀或者朗誦比賽等等?？傊?，以各種各樣生動活潑的形式來激發學生的朗讀興趣，真正讀懂課文，真正做到與作者心靈感應。

三、中學語文教學中進行審美教育時應注意的問題

首先，我認為教師必須明確語文教學中審美教育，應當培養學生正確、健康、高尚的審美觀。當今，社會上存在著不少不良現象：賭博、打架、盲目上網、玩電子游戲等。教師就有必要教導學生自覺抵制低級庸俗的有害毒物，堅決反對用黃色下流的書刊來腐蝕青少年。只有這樣，才能正確引導學生辨別真假、善惡、美丑，培養其美的情感，完善其美的人格。

其次，語文教學中，對學生進行審美教育，不僅是課堂內進行教育，還要對其進行課外教育，學生進入課堂，就是為以后的社會實踐作好準備的。因而對學生進行美育，課內與課外相結合，理論與實際相結合，讓學生更加正確地認識美、理解美、評價美。

最后、廣大教師應當努力加強自身形象的塑造：如板書的合理與美觀、朗讀的聲情并茂、語言的規范化、態勢語的自然運用以及課堂藝術的不斷提高等等，尤其要注意個人修養，以正確的人生觀、價值觀、世界觀來影響學生?？傊哉嫔泼赖男蜗髞硪龑W生樹立正確的審美觀。

在教學中如何培養學生思維能力

中牟縣職業中專

郭志剛

思維是智力的核心，思維能力的培養對學生當前的學習及未來的發展均有重要意義。豐富的教材內容有利于培養學生分析.綜合及抽象概括的能力，對事物進行對比類比及判斷.推理能力，跨越時空的想象力及辯證思維能力。本文聯系實際，談談我在教學中對學生思維能力的培養。

激發學習興趣，啟動學生的內驅力

愛因斯坦有句名言：“興趣是最好的老師”。皮亞杰強調指出：“所有智力方面的工作都依賴興趣”。興趣是一個人不可缺少的內驅力。培養學生的學習興趣，首先應采用“興趣激勵法”。因為一個人的學習興趣一旦被激發，他就會廢寢忘食，津津有味地學習，有時甚至忍受肉體.精神上的種種痛苦，以求創造性的實現自己的目標。激發培養學生的興趣可以通過以下途徑：（1）熱愛學生，變情感激勵為興趣激勵。（2）運用掛圖.模型.幻

燈.投影.錄像.多媒體等現代化教學手段提高直觀效果。（3）教學盡量結合日常生活中的實例，變枯燥為生動。（4）組織課外興趣小組·開設觀摩講座等，開展豐富多彩的課外活動，如小論文.小設計.小制作活動等。（5）介紹我國取得的巨大成就和相關學科的新發展.新趨勢以及新材料.新能源方面的知識，拓寬學生的視野。（6）組織各種形式的競賽，引入競爭激勵機制。（7）組織學生參加社會實踐活動，讓

學生認識知識，技能在社會主義現代化建設中的作用，把他們的興趣引導到理論，實操上來。當暫時興趣發展為穩定興趣時，即成為樂趣和志趣時，學習效果會出現一個全新的局面。學生就能沉浸在學習的樂趣中，積極主動地思維，創造性地學習。

教師要善于提出思維性問題，啟發學生獨立思考，發展學生的邏輯思維能力

常言道：“問則疑，疑則思”，思維常有解決問題開始，沒有問題就無從思維。因此，在教學中教師一方面要盡量減少平鋪直敘地解說教材，另一方面要善于采取不同的方式提出思考性問題，如假說法，就是根據已知的科學原理和科學事實對未知的突然現象及其規律性所作的一種假定性說明。在教學中運用假說法，可以刺激和保持學生對學習的興趣和注意力，幫助學生加深對新知識的領會，促進學生科學思維的發展。其具體步驟為：（1）研究觀察各種現象；（2）構成假說，即引起這些現象原因的假說；（3）根據假說推測結果；（4）對結果做出必要的驗證；（5）得出所研究的各種現象的原因和結論。如鐵生銹的原因，先啟發學生考慮生銹的各種情況：放在潮濕處鐵器生銹，干燥的鐵器不生銹，涂了油的鐵器不生銹，鐵器放在空氣中易

生銹等。再經過引導提出以下三個假說：（1）鐵生銹是因為和空氣接觸，鐵與空氣中的氧氣反應；（2）鐵生銹是因為水的存在，水與鐵反應；（3）鐵生銹是水與空氣對鐵共同作用的結果。然后引導學生推論：如假說（1）正確，則鐵在干燥的空氣中就能生銹；如假說（2）正確，則鐵在水中并與空氣隔絕就能生銹；如假說（3）正確，則鐵必須在空氣中與水共存條件下才生銹。在此基礎上，引導學生設計不同的實驗，得出結論。發展學生的邏輯思維能力，主要是給學生創造良好的思維環境，啟發他們的思維，使之茅塞頓開。只要提問切中要害，發人深思，學生腦子一開竅，思維一下子便活躍起來，課堂上將會出現興奮，緊張，有趣，生動的局面，再加上教師的因勢利導，將有助于學生經思考，分析，比較來加深對知識的理解。如，講課播放投影時可提問：為什么機我們要用平行投影，而不采用點投影？這樣既能使學生掌握好有關知識點，還能應用相關知識的對比和分析解決實際問題，達到靈活應用知識的目的。

教學思路要多體現培養學生思考問題的方法

思路是指解決問題方式和過程的思想。正確流暢的教學思路是學生學習的基礎，也是問題解決的條件。好的教學思路能減少學習中的模糊不清，同時又是培養學生思維能力，提高教學質量的重要途徑。筆者認為教學中要處理好三條，把握兩點：三條即作者編寫教材的思路，教師講課的思路，學生學習的思路；兩點一是教材，二是學生。掌握知識的過程，對學生來說是學習過程，對教師來說是啟發，引導，傳授的過程。學習和傳授是掌握知識過程中不可分割的兩個方面。學生掌握知識的過程有

其自身的規律。每個學生掌握知識技能的過程有共同點，也有不同點。教師必須選擇一個清晰的，盡可能好的思維程序組織教學，用自己科學清晰的思路來影響學生。最有價值的知識是關于方法的知識，讓學生掌握思維的方法和動手的能力，是提高他們綜合素質的重要途徑。

在教學中要告訴學生問題是如何提出來的，解決這個問題有什么意義；這個問題應從何處著手分析；解決這個問題可用哪些基本方法；利用這些方法的理論和實踐的根據是什么，最后得出的結論其意義和應用范圍，條件是什么；尚待解決的問題還有哪些等等。這些使學生的思維由被動到主動，從而提高學生的分析，綜合，比較，概括能力，使所學知識系統化，具體化，達到對問題本質的認識。在研究教材思路和學生思路的基礎上，教師應設計一條清晰的引導學生學習的教學思路。教學就是根據科學知識的邏輯思維結構和學生的思維特點，設計一種適合學生已有智能水平，并有目的地促進其發展的認知途徑，讓學生循著思維的正確線索探求科學知識的過程。教學思路的科學實現必須以教材思路，學生思路及教師思路相結合為基礎，將思路的內容，程序及此過程中能力，態度，技能，品德的發展等融合在一個和諧自然，積極的思維過程中，便與學生掌握科學的思維方法，提高思維能力。

總之，要在教學中實施開放型教學，逐步地把學生從課堂引向社會，從書本知識的學習引向參與社會實踐.實習，豐富他們的知識，擴展他們的視野和技能，發展他們的思維能力。

在教學中如何培養學生思維能力

郭 志 剛

中牟縣職業中專

第三篇：淺談小學語文教學中的美育

淺談小學語文教學中的美育

張永莉

美育是小學教育活動的重要組成部分，全面提高小學美育教學水平，必須抓住與中小學美育息息相關的重點學科，小學語文因為其自身獨特的文學審美特征在小學美育教學中扮演著重要的角色，美育教學應全面的貫徹到小學語文教學中，而課堂教學中的美育，能把美感直覺的形象性、經驗的理論性、心理現象和積淀的系列性，以及耳濡目染的愉悅性等引進課堂教學，使教師的課堂教學藝術創作活動產生更多的吸引力，更強烈的感召力，更濃的誘導力，將學生帶入引人入勝，欲罷不能的情景，從而使學生對語文學習產生極大的興趣，促進學生語文綜合素質的提高。使學生在不知不覺中掌握知識，得到收獲，從而更加喜歡語文。作為一名小學語文教師，如何在語文教學中進行美育的探索與實踐，教學中如何化抽象為具體，如何化平淡、枯燥為神奇而具有魅力，從而使學生陶醉其中，受到美的教育是當前語文教育改革必須思考、解決的首要問題。

一、“感知——理解——創造”是培養審美能力的必經之路

在美育中，學生在直覺中感知審美，在理解中引發與作者情感產生共鳴，最終在審美創造中達到理解與情操的升華。

1、在審美直覺中感知審美

培養學生的審美能力，首先要從感知美的表象入手，培養學生感受美的能力。因為這是審美的基礎，要使學生感受到美，必須在他們眼前顯示鮮明的形象。這就要求我們教師要為學生創設悅目、悅耳、悅心的審美環境。通過插圖等教學手段引導學生進行審美想象，烘托出美的氣氛，并運用直觀教具展示文章的畫面，引導學生感受文章的意境和美的構思。如在上一年級下冊《識字1》的時候，因為該課八個四字詞語寫的都是春天的典型事物或現象，描繪會出鮮花盛開、鶯歌燕舞、小河流水的畫面，呈現出一派生機勃勃的景象，構成了一幅春景圖，所以我利用課文插圖，將學生引入春天的美好境界。讓學生用自己的眼睛和耳朵去觀察春天，感受春天，表現春天。優秀的文學作品是作者感知社會生活的結果，豐富多彩的大千世界是作家感知的直接對象和創作的唯一源泉。同時，感知又是美感的門戶。審美必須有一個對象作為外來刺激，主體通過感知才能產生美感。

2、在審美理解中引發情感的共鳴 教育應在審美教育中引導學生透過感性形象去把握文章的內容實質，因為只有這樣才能理解作者的情感，進入作者的內容世界并與之產生共鳴。對此，我在教學中也深有感觸。語文課本中的一篇篇優秀作品，傳遞著人類社會的各種信息和美。有起源于自然的文字美，如“月”字，會使人聯想到藍藍的夜空中或像鐮刀或像玉盤的月亮，使人產生不盡的遐想之美；有詩句名篇美，如“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天” 的詩句，使人感受到雄偉氣勢之美。

3、在強化訓練中創造美，達到思想與情操的升華

語文美育中的審美創造就是對學生創新意識和創新能力培養的一條途徑。審美創造可以抓住作品中原有形象來進行提煉、加工、想象和構思，去創造又新又美的藝術形象。這樣，學生的思想感情就很自然地達到升華。課文是個例子，在引導學生欣賞了作品的美的形象、美的心靈、美的語言、美的表達方式之后，要注重指導學生去觀察生活中的人和事，鑒別生活中的真、善、美與假、惡、丑。進而指導學生去寫自己認識的人和事，歌頌真、善、美，抨擊假、惡、丑。學生每天在與學校、家庭、社會、自然的接觸中，有所見、所聞、所感、所思，把其中自己認為比較有意思的東西隨時記錄下來，就是觀察日記。隨時記錄觀察所得對于寫好作文具有重要的意義，許多作家都用寫觀察日記的方法來進行寫作的準備工作。我們教師從小學低年級開始，就應該指導學生學寫觀察日記，此后，這方面的訓練要長期堅持，在整個小學階段的學習中都不間斷

二、語文教學中進行美育的常用方法與途徑

1、充分發揮學生自主學習的能力，促進學生審美的發展

美育的最終落腳點是要讓學生自己學會審美，因此，學生學會自主學習就顯得最為重要。在這里我認為“教與學，授與受”這一問題。對于所有能有效地促進學生審美能力發展的學習，大多是自主學習。但并不是所有的學習領域和學習主題都需要用合作學習的組織形式來進行，其實接受學習對一些學習內容來說也是需要的。過去，由于種種原因，特別是由于教學大綱規定了過多的知識點，使得教學只能用簡單的“授——受”的教學方式來進行。今天，從教學大綱到課程的重要變化之一就是減少了知識點，給教師的教和學生的學留出了更多的空間，我們有必要也有可能更多地強調在教學語文美育過程中合作學習與探究學習的重要性，但真正的合作學習和探究學習一定是處方學習。而只有處方學習才能幫助學生確立自主的尊嚴和獲得可持續發展的動力，從而促進審美的發展。

2、充分利用現代信息技術，寓教與樂，激發學生的審美情操

蘇霍姆林斯基說：“任何一種教育現象，孩子在其中越少感覺到教育者的意圖，他的教育效果就越大?！币龅竭@樣，就應當從激發學生的審美情操出發?，F代信息技術的迅猛發展，為教學提供了十分優越的便利。在教學中應充分運用錄音、投影、錄像、計算機網絡等現代信息技術，培養學生審美的視、聽覺，以老師聲情并茂的講解去觸動學生的心靈，撥響情感的心弦。學生會愉快地進入審美天地，從而收到事半功倍的效果。比如在上述例子中，講授《歡慶》時，運用多媒體教學，學生情趣盎然，迅速進入情境。這樣，不僅使學生的審美情感得到較好培養，而且使其也在美育的引領下深入學生心靈，真可謂一舉兩得。

3、以朗讀來達到與作者的心靈感應

科技發展日新月異，現代信息技術的運用，當然為教學提供優越的條件，而觸發學生審美的情感，讓其做到聲情并茂，而朗讀這一教學方法是最恰當的。俗話說：“讀書百遍，其義自見”。其間強調反復朗讀的重要性，我們提倡重視朗讀是力求在反復誦讀中理解語文章的內容并由文本世界進入作者世界，與作者溝通神氣，感應心靈，真正讀懂文章。當然，對學生的朗讀還應加強指導。對于不同文體的文章如詩歌、小說、散文等應有不同的朗讀要求。與此同時，還應注意朗讀的形式多樣化。如師生范讀、分角色讀、男女生個人讀、小組讀或者朗誦比賽等等?？傊愿鞣N各樣生動活潑的形式來激發學生的朗讀興趣，真正讀懂課文，真正做到與作者心靈感應。

三、語文教學中進行審美教育時應注意的問題

首先，我認為教師必須明確語文教學中審美教育，應當培養學生正確、健康、高尚的審美觀。當今社會上，存在著不少不良現象：賭博、打架、盲目上網、玩電子游戲等。教師就有必要教導學生自覺抵制低級庸俗的有害毒物，堅決反對用黃色下流的書刊來腐蝕青少年。只有這樣，才能正確引導學生辨別真假、善惡、美丑，培養其美的情感，完善其美的人格。

其次，語文教學中，對學生進行審美教育，不僅是課堂內進行教育，還要對其進行課外教育，學生進入課堂，就是為以后的社會實踐作好準備的。因而對學生進行美育，課內與課外相結合，理論與實際相結合，讓學生更加正確地認識美、理解美、評價美。

最后、廣大教師應當努力加強自身形象的塑造：如板書的合理與美觀、朗讀的聲情并茂、語言的規范化、態勢語的自然運用以及課堂藝術的不斷提高等等，尤其要注意個人修養，以正確的人生觀、價值觀、世界觀來影響學生。總之以真善美的形象來引導學生樹立正確的審美觀。

因此，語文教師要想方設法引導學生在“認識美——發現美——孕育美——贊頌美”的過程中，使學生在美的事物、美的對象面前，受到直觀熏陶感染，激起感情，產生強烈的情感體驗，從而受到美的感化、陶冶。促使學生無論何時何地，都要做心靈美的人，做行為美的事，在生活中以實際行動弘揚美的風尚，譜寫美的篇章。在語文教學中，美育是必不可少的一部分?！芭囵B愛美的情趣”是小學語文教學的重要任務之一，貫穿美育是培育新時代人才的需要，也是促進學生身心和諧發展的需要。

綜上所述，是本人在多年的教學工作中，對小學語文教學中的美育問題的一些膚淺見解，望各位老師予以寶貴的意見。

第四篇：淺談小學語文教學中的美育.

淺 談 小 學 語文 教 學 中 的 美 育

[ 08-06-05 09:07:00 ]

作者：盤紅瓊

編輯：studa0714 摘要: 語文活動是一種典型的智育活動。小學語文教學活動中的美育，旨在通過馬克思主義美學思想在教學中的滲透，培養學生健康的審美觀念，高雅的審美情趣，自由活潑的個性，充分發展學生美好的天性，使他們具有發現美、欣賞美、展現美、創造美的能力。在小學語文教學中，我們應跟據馬克思主義美學原理和小學語文教學大綱的要求，精心設計美學教法，使學生在美的環境中一天天成長，使他們逐步具備美的欣賞力，美的創造力。關鍵詞:小學；語文教學；美育

教學是現代實施教育的主要方式和途徑。它通過特定的組織形式，由教師施教和學生受教來有目的地傳授知識經驗，其根本職能是育人、化人、使人成才。教學活動中有著豐富的審美因素，蘊涵著對美的直接追求，存在著重要的美育功能。

美育，又稱美教育、藝術教育和審美教育，是以陶冶人的情感、培養人的審美能力為目的的一種教育。周揚在《關于美學研究工作的談話》中明確指出：“一個人要全面發展，不能缺少技術教育，也不能缺少美育。在現代教育中，沒有美育是不成的。”由此可見，在全面推進素質教育的當今社會，美育更應無時不有，無處不在。在教學活動中，美育與德育、智育、體育、勞育等一起體現教育目的，并滲透于多育當中。美育與智育之間的關系是緊密相連的，那就是以美啟智、養智、優智，又以智識美、愛美、創美，從而智育因美育而使人聰穎慧敏，而美育因智育使人明快空靈。

語文活動就是一種典型的智育活動。小學語文教學活動中的美育，旨在通過馬克思主義美學思想在教學中的滲透，培養學生健康的審美觀念，高雅的審美情趣，自由活潑的個性，充分發展學生美好的天性，使他們具有發現美、欣賞美、展現美、創造美的能力。

一、從教材中發現美

小學語文教材中的美育材料十分豐富，自然之美、社會之美、藝術之美，應有盡有。教師應注意引導學生認真體會，引導學生從教材中去發現美。李白詩中的“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”是一種雄壯之美，“舉頭望明月，低頭思故鄉”是一種游子思鄉之美?！饵S山奇石》中的“猴子觀?！薄ⅰ蔼{子搶球”、“仙女彈琴”、“仙人指路”這些關于奇石的描述表現了自然造物的神奇之美?！秼寢尩膼邸吠ㄟ^敘述媽媽的愛是“清涼的風”，是“遮雨的傘”，是“滴落的淚”，表現了母愛之美。葉圣陶老先生的《荷花》一文中關于荷花的描寫：“這么多的荷花，一朵有一朵的姿勢?？纯催@一朵，很美；看看那一朵，也很美。如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領可真了不起?！辈还赓澝懒税缀苫ǖ拿利悾€表現了作者對美妙神奇的大自然的由衷贊美?！肚宄旱暮芬晃闹袑拿枋?，如“湖水像一面鏡子，映出了藍天、白云，還有變幻的山巒”，是一種景物的自然之美；小潔看到一個小孩把香蕉皮仍向小魚后的不滿，以及“船靠岸了，小潔手里還是緊緊地攥著面包紙。她大步跨上岸，四處張望，好像在尋找什么。忽然，她眼睛一亮，飛快地向前跑去。”表現的則是一種愛護環境、注意環保的心靈之美。各種美的描述應有盡有，層出不窮。有寫建筑美的《趙州橋》、《人民大會堂》；歌頌英雄的《王二小》、《狼牙山五壯士》；表現機智的《司馬光》、《稱象》；贊美誠實的《誠實的孩子》、《在金色的沙灘上》；描寫科學家不畏艱難，頑強奮斗的《愛迪生》、《一定要爭氣》等等。

二、通過朗讀欣賞美。

從課文中發現了美，教師就要指導學生通過朗讀欣賞美。讓學生在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。

關于朗讀課文，有人曾打過一個有趣的比方：課文像臺機器，默讀只是看到了它的外形，朗讀才是把它轉動了起來，才能真正看到它的妙處。那么，怎樣才能朗讀好課文呢？怎樣才能讓學生通過朗讀課文欣賞到課文的美呢？作為語文教師應從以下幾個方面對學生進行指導：

第一，指導學生正確地讀，做到“五不”：不讀錯字，不丟字，不添字，不重復，不唱讀。

第二，指導學生流利地讀，即要讀得通順、流暢，速度適當。

第五篇：小學語文教學中的美育初探

小學語文教學中的美育初探

【摘 要】小學語文學科的情感性和人文性使得小學語文教學成為小學美育的重要領域，而小學語文教學要充分開發教科書中已有的關于美的內容，在教學設計中挖掘美，在課堂中的“起承轉合”中落實美，并正確恰當地利用現代多媒體網絡技術輔助呈現美，最后在課外語文活動中實踐美，延伸美，才能形成一個小學語文教學的有機美育整體，才能激發學生的內在學習動機和提高他們的審美創造能力。

【關鍵詞】美育；小學語文教學；策略

小學語文作為小學課程中的基礎學科之一，其本身的課程內容、教學設計和教學目標中就蘊含著對學習者情感、態度以及相關高級情感的審美教育內涵，而隨著課程改革背景下人們對小學語文教學中的美育認識有了很大程度的提高，并且做了很多的嘗試，小學語文教學中的美育地位日漸突出。

一、美育思想與小學語文教學

我國近現代“美育”思想是蔡元培先生任民國全國教育總長時在全國第一次教育討論會上提出的“五育并舉”的教育思想“德育、智育、體育、世界觀教育和美育”之一。他認為美育是培養健全人格的基本途徑，特別是在學校美育中，學校應充分重視文學藝術美的陶冶作用，以相關教學內容作為美育的材料激發學生的學習興趣，陶冶學生的心靈。除此之外，他還要求學校教育不能忽視學生的主動性，要尊重學生的審美追求差異，根據學生對美的追求，選擇相關美育載體。而教學中的美育在實施過程中有重要的特征，即體驗性、個性化、創造性，因此任何一個學科在教學環節中開展審美教育都需要創設審美環境，指導學習過程，在教學環節中都需要發揮學生的審美積極性和主動性，所以美育教學設計不僅在藝術類學科中可以應用，在其他學科中照樣能夠發揮它的積極作用。

二、小學語文教材中滲透的美及其呈現特點分析

現行人教版小學語文1～12冊教科書中的課文、插圖、語文園地、課后練習、資料袋等內容可以按自然美、社會美、科學美、藝術美分為四大類。其中自然美指自然界中自然物與自然現象的美，它包括自然景物美、自然現象美、植物美和動物美；社會美指現實生活中社會事物的美，它包括勞動美、革命斗爭美和人的自身美；科學美指科學活動所產生的美和美感；藝術美指藝術活動而表現在包括拼音和漢字在內的藝術作品中的美。

首先，這些美育內容圖文并茂地展示了美，幾乎每篇文章和活動環節都配上了相關的圖片，這些色彩鮮明、線條鮮明、寓意明確的圖片形象直觀并且富有趣味地展現了教材內容。在人教版小學語文教科書中，反映社會美的插圖占總量的44.8%，反映自然美的插圖占26.1%，反映藝術美的插圖占19.2%，反映科學美的插圖占了8.7%，這些插圖與文字材料一起，對陶冶學生的情操，培養積極向上的價值觀和熱愛美好生活的感情起了重要作用。

其次，教科書在展示美的教材體系中緊緊圍繞專題進行，新課標教科書是“以專題組織教材內容，加強整合”的指導思想來編訂的。從單元導語到課例再到各項語文教學活動都緊緊著圍繞單元主題，同時即也是圍繞著單元主題來展示美的。在自然美、社會美、科學美和藝術美四種的美的類型中，其具體的美的內容又各有側重，例如教科書在以展現自然美為重點的課文中展自然現象美的有4篇，展現動物美的有17篇，展現植物美的有8篇。

最后，各種美育因素在教材中實現了的有機整合，這有利于加強教科書的美與功能。每一個課例以及語文教學環節的設計都不是某一種美的類型的單獨存在，而是多種美的類型的融合。如五年級下冊第一單元第1課《草原》中既展現了大草原的美麗風光，又展現了各民族人民的大團結，實現了自然美和社會美的有機統一和整合。

三、小學語文教學中的美育現狀分析

小學語文教學中的美育本身就在應試教育的教育現實中就沒有引起重視，審美情趣的培養一直被忽視?！拔覀兊慕逃结樖钦_的，但一些中小學校確實存在‘智育第一’問題。最主要的原因是教育結構不完善。我們有一億多小學生，從小學一年級開始就想著大學的事，準備擠‘獨木橋’?！睉嚱逃苑謹荡媪藢W生綜合素質的考量，本該成為學生美育培養的語文課變成了簡單的應試訓練課，知識本位的理念在教學具體實施中成為了主流，教學目標變得越來越單一，學生在學習過程中越來越感受不到語文學習中的美感，也體會不到學習的樂趣。因此，在小學語文的教學中通過正確的途徑引導學生找到美，鑒賞美，以最終創造美，成為當前小學語文教學中美育的當務之急。

四、小學語文教學中的美育策略

小學語文是一門人文性和工具性統一的學科，因此開發小學語文教學中的美育功效也要從它的這一特征出發，這對小學語文教師的綜合素質和教學環節的組織形式的多元化提出了更高的要求。

1.在教學設計中充分挖掘美

教師必須在小學語文的教學設計中挖掘美，這個過程是以教師能夠研究學生的審美規律為基礎的，因此教師自身的審美素質和審美能力需要先于學生被開發出來，才能科學研究并且準確把握小學生的審美認知正不斷發展并且具有很強的可塑性的審美規律，從而對教學過程進行審美預設。

2.在課堂教學的“起承轉合”中落實美

在具體的課堂教學之中，要使美育在語文教學中真正能落到實處，就需要采用恰當的美育策略，講求課堂教學中的“起承轉合”四個過程：“起”就是指情景的鋪設與導入，讓學生初步感受到美，創設一個利于學生理解本堂課要學習內容的情景，激發起學生對本課知識學習的內在動機和學習興趣，“起”是課堂教學的一個重要組成部分，而這部分必須成為其他部分最自然、最恰當和最精彩的開端；“承”是引導學生圍繞每節課的具體教學目標，對教學重難點進行探討，從而在對文學作品的切身審美體驗中幫助學生領悟到文本蘊含的美；“轉”是課堂教學中的高潮，是有感情地對相關文本和內容進行誦讀，對于小學階段的學習者來說，有感情地朗讀課文是他們在經過對文本進行充分地理解和感悟的過程之后的一種情感表現方式，這個過程既要讀出語言的韻律美，還要讀出語言所描繪的情形、所蘊含的情感和深藏的精髓；“合”是對文本學習的總結，這個過程要給學生留下抒發個體情感，自由表達美的感受和展開想象創造美的機會，語文學習教學中的美育最終目的是創造美，讓學生自由地抒發自己的關于美的感受，有利于學生最終形成積極向上的審美態度和價值觀。

3.在課外語文活動中實踐美、延伸美

語文課外活動是指在教師指導下的有計劃、有組織開展的含有語文教學因素的集體活動，課外語文活動是小學語文教學的重要組成部分，也是小學語文教學的美育的重要組成部分，所以教師應該在小學語文教學中引導學生沖破教科書文本的限制，走向語文應用實踐中去，在實踐中深化學生的審美體驗，提高學生的審美能力，促進學生的全面發展。

五、結束語

小學語文教學過程中要充分重視美育思想，這是小學語文自身學科特征的反映，也是新課程對小學教學的總體要求。要克服現狀中存在的困境，小學語文美育要充分開發挖掘教科書中的美，再在每一個教學環節中自然地滲透美育內含，使美育實施的每一環節都能夠真正落到實處，將課內知識與課外延伸相結合，將內容的有限和審美的無限相結合，從根本上激發小學生語文學習的興趣，讓他們既得到知識，又能夠獲取受到美的熏陶，既會創造美，又會辨別美，成為一個幸福、完整的人。

參考文獻：

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（八）藝術美和美育（下）[J].江蘇教育，1991（04）：27.[4]孫寧.人教版小學語文教科書中美育內容研究[D].東北師范大學，2007.作者簡介：

李家豪（1994～），男，漢族，浙江臺州人，單位：江南大學。