第一篇：2015國培研修(第二期)心得體會--邰樹桃

姓名：邰樹桃

學校：石嘴山市第七小學

寒風，阻不斷我學習國培的信念。國培磁石般吸引了我的身心：專家講座滋潤了理論的焦渴，日志撰寫激發了思想的成長，論壇發回帖掀起一波又一波討論的熱浪……，徜徉在這溫馨而又熱情，嚴謹而又活潑的新的班級，仿佛夏日里沐浴著絲絲清涼的細雨，炎熱中感受著縷縷拂面的清風，老師們，讓我們享受這美好的學習時光，努力充實自己思想的行囊，不斷追尋更高的夢想！

新的世紀，不會學習的人就如同生長在海邊而不會游泳的人，時刻都有被社會淘汰的危險。終身學習是我們整個人生重要的內容和律令，每個人所擁有的唯一持久的競爭優勢，就是有能力比你的競爭對手學習的更快。作為老師能有這樣的機會聆聽專家的講座，通過網絡答疑，學習新的教學技能等等，我們應該感到很高興，很幸福！

一、聽吳正憲教授關于“幾何直觀”和“數形結合”的感悟。

這次國培我們坊的研修主題是：基于探索 “統計——平均數與條形統計圖”教學重難點的分析及其解決策略的研修活動設計。而我正好今年帶四年級的數學，我就選了《平均數》這節課作為國培培訓的作業和研修學習后的實踐運用。聽了吳正憲教授的講解，使我明白直觀就是學生利用學具直接觀察，直接感受，通過觀察解決問題，直觀是一種手段。幾何直觀指利用圖形描述和分析問題。例如：在建立“平均數”的概念和意義時，學生理解起來是很抽象的，平均數是將幾個不相等的量通過移多補少轉化成一個相等的量。相等的 量是這幾個不等量的平均數，那么怎樣讓孩子來理解他不是一個實實在在存在的呢。我們老師通常是用條形統計圖，通過動態的展示出移多補少的過程，使學生意識到原來這個就是這幾個不相等數的平均數，我想這就是利用圖形描述和分析問題。利用信息化的手段把他移過去，矮的長上來，高的移下去。這個移多補少的過程非常清晰，使學生理解平均數的意義很深刻。把抽象的問題變得直觀，復雜的問題變得簡單。低段的學生以形象的思維為主，抽象的東西看不到、摸不著，老師能把抽象的知識通過實物或圖形直觀化以后，有利于學生思考和理解，幾何直觀也是數形結合的一種體現。形抽象到數，數缺形時少直觀，形無數時難入微，數形結合百般好，數形分家萬事休。

二、利用信息技術實現《平均數》這節課的幾何直觀和數形結合，從而幫助學生理解平均數的意義。

作為年輕老師，我們要研讀教材梳理幾何直觀，在教學中借助幾何直觀來進行教學，來幫助學生解決生活中的實際問題，要充分利用信息技術展示幾何直觀。信息技術已經到了高度發展，改變人們的生活方式和學習方式。教師要充分利用信息技術提高數學課堂實效。就《平均數》這節課，我聽了吳正憲老師的講解，對我感觸頗深。我利用電子白板的自由拖動的功能使原來不相等的幾個數通過移多補少變得同樣多，以前的ppt課件是讓學生想象完后，老師用ppt課件演示，而我是用電子白板讓學生親自移多補少，把學生的思維直觀的展現在全體學生的面前，不僅吸引學生的注意力，更有助于學生理解平均數的意義。當然除了移多補少得到平均數，還有先合并再平均分的方法，我利用電子白板實現把不相等的數據合起來，然后再平均分成相應的份數，就得到了平均數，不僅使學生理解了平均數的算法，還滲透了數形結合的思想，使枯燥的計算變成生動字符，便于理解。聽了《因數》這節課。老師利用數線模型上一段一段的找 18的因數：1 2 3 6 9 18 通過數軸上找因數，數線模型的建構使學生直觀的看到了他們的關系，如何去找一個數的因數，而且一個數的因數是有限個也通過幾何直觀使學生有了更深刻的理解。在以后的教學中我要以形助數，逐步培養學生用圖形來表達數學思維的意識和能力。

三、感受數學教學的活力和魅力。我聽了郭莉老師講授的“組織課堂、創設情境”的課程以及教學以來的思考，我的感受如下：小學數學課堂教學應以學生的發展為本，利用信息資源的豐富性和共享性，實現學生學習方式的轉變，給學生提供自主探索的時間和空間，變聽數學、看數學為做數學，關注學生在數學活動中學習，關注學生獨立思考與合作交流相結合，關注學生對學習過程的經歷和體驗。這樣我們的教學不再枯燥，我們的數字會跳躍、圖形會唱歌，我們的數字從此富有生機、充滿樂趣。現在的數學課堂已經不再是一個承載著固有知識點的一潭死水，而是被學生活躍的思維激活的一眼清水，每天都在經歷著更新，每一次的涌動都閃現著學生奇思妙想的思維火花。在交流與碰撞中，學生悅納自己，欣賞他人獲得與人合作的能力和成功的體驗。每一次國培、每一次聽課、學習都會使我感悟頗深，拓寬我的視野、增長我的見識。會幫助我提高教學方法，使我從此踏上更精彩、更有價值的教育征程。在數學課堂上品讀收獲，在收獲中進取，在國培中前行。

孩子是一塊有生命的玉，循著歲月的軌道緩慢而堅定地成長。我是一個笨拙的雕刻師，在玉石間琢磨，時而感悟，時而迷惑。

愿我有力量接納她生命里最真實、最美好的本質。我是秋云，空空的不載著雨水，但在成熟的稻田中，看見了我的充實。

在這里，專家、老師會教你把握教材、教學設計、駕馭課堂、教學反思等技能、技巧；在這里，你可以學習如何利用多媒體技術，讓音頻、動畫、錄像和音樂等豐富的手段使原本單調的課堂變得更為生動有趣；

在這里，我們還可以交流互動，質疑釋疑，思想碰撞，互學互幫，共同提高。愿國培之花開遍校園的每個角落，在我的心里生根發芽。

第二篇：2015國培研修(第三期)心得體會--邰樹桃

姓名：邰樹桃

學校：石嘴山市第七小學

通過這次“國培計劃”遠程項目的培訓，使我提高了認識，理清了思路，學到了新的教學理念，找到了自身的差距和不足。我從中學習到了很多知識，而且在國培計劃中有幸傾聽了眾多專家和學者的精彩講解，使我對教學有了更多新的認識。

經過這次的培訓令我感觸很大，下面將談談我的一些感受：

首先，教育學生，從愛出發。平等的愛，理解的愛，尊重的愛，信任的愛，這些都是老師愛的真諦。不論在生活上，還是在學習上，都要給予學生必要的關心和幫助。只要有了問題時及時處理，處理的方法得當，注意和學生溝通，學生就會信任你，喜歡你。愛學生，還表現在老師對學生的尊重和信任，以及對學生的嚴格要求，又要注意對學生的個體差異，區別對待。對成績比較差的學生，我們老師要采用不同的教育方法，因材施教。師愛要全面、公平。

其次，如何使我們的數學課堂愈發顯得真實、自然、厚重而又充滿著人情味，作為數學老師的我更要關注的是蘊藏在數學課堂中那些只可意會、不可言傳，只有身臨其境的教師和孩子們才能分享的東西，要關注那些伴隨著師生共同進行的探究、交流所衍生的積極的情感體驗。我們不但要傳授知識，而且要善于以自身的智慧不斷喚醒孩子們的學習熱情，點化孩子們的學習方法，豐富孩子們的學習經驗，開啟孩子們的學習智慧。讓我們行動起來，做一位有心的“烹飪師”，讓每一節數學課都成為孩子們“既好吃又有營養”的“數學大餐”!

最后，通過信息技術使抽象的概念直觀化。讓學生在觀察、操作、推理、驗證的過程中有機會經歷數學化的學習過程，使學生真正體驗到數學，樂學、愛學數學。動手操作活動是一種主動學習活動，它具有具體形象，易于調動學生的學習興趣。利用圖示、教具、學具等材料組織、指導學生開展實踐操作活動，讓學生參與學習全過程，在教師指導下，親自動手，使學生在活動中體會到實踐操作的意義，學會既動腦，又動手的本領，從而調動學生學習的積極性，引起新的學習需要，不斷地發展學生的學習興趣。教師在教學過程中，特別是學生操作實驗中,要多方面的為學生創造表現自己和獲得成功的機會，并且要善于發現學生的成功和進步，及時給予肯定，使學生在享受成功的快樂中增強學習興趣。

四、通過這次的國培我認識到：一節好的數學課，不要有“做秀”情結，提倡“簡潔而深刻、清新而厚重”的教學風格，展現思維力度，關注數學方法，體現數學課的靈魂，使數學課上出“數學味”!而教師的“裝糊涂、留空間”也是一種教學的智慧和方法。通過這些天的學習，我從中學到了很多，不僅拓寬了我的視野，還豐富了我的實踐經驗，更讓我的思想得到了升華，使我對數學教學有了更新的認識，更加熱衷于教育事業。今后，我會更加努力學習，為教育事業貢獻自己的一份力量。

通過參與學習、活動、答疑、研討等，我從中學到了很多。也解決了我教學中遇到的困難和疑問，讓我學到許多數學的理論知識，在這段時間我也把這些理論知識運用到課堂中來，發現效果不錯。尤其是對待孩子方面，我用學習中說的表揚孩子，發現孩子的閃光點，讓孩子喜歡上你的課，在備課方面下功夫，我覺得收獲很大。繼續努力。通過本次學習讓我有了對教學和教育方法的更深的理解。課程專家張輝蓉教授給我們講解了如何講授可以吸引學生的興趣，讓我對如何提高學生學習數學的興趣有了更好的認識。讓我特別受教育，我要向她學習。還有其他老師的教學案例和點評等，這些都是教給我們怎么做一個好老師，怎么樣上好每一堂課。

第三篇：2015國培線下研修日志(一)邰樹桃

姓名：邰樹桃

學校：石嘴山市第七小學

今天有幸聽了齊春香老師執教的四年級下冊第八單元“平均數與條形統計圖”第二課時“復式條形統計圖”，細細品味，耐人尋味。開放的設計，流暢的教學，和諧的氛圍，充分的互動，真實的生成，有效的調控，處處體現著新的課程理念，對深化小學數學課堂教學改革提供了一些有益的啟示。我的感觸頗深。主要有以下幾點：

1、變數學教學為數學教育，豐富了課堂教學的內涵。

本節課，齊老師既關注了學生有關統計知識的獲得，又為學生提供了充分的自主活動的時機，讓學生設計描述兩種數據的方案，探索圖例，分析數據，進行預測并作出解釋，發表建議，實踐應用。使學生在參與數學活動的同時獲得了知識，提高了能力，增強了創新和應用意識，感悟到統計的思想和方法，發展了初步的數據分析觀念，培養了善于傾聽、用心思考、積極合作，敢于堅持，遵守規則，勤于反思等多方面的數學素養。為學生的終身發展奠定了基礎。

2、抓住核心教學資源，凸顯了統計教學的數學本質

統計的核心是數據分析。教學中教師引領學生經歷數據的調查、收集、整理、描述和分析的過程，根據現實需要，不斷生成問題，在解決問題的探究進程中逐步完成了復試條形統計圖的繪制，展現了復式條形統計圖的創作過程，通過觀察比較揭示了復式條形統計圖的本質特征和價值作用。抓住識圖，發現信息，提出問題，解決問題，作出預測，進行解釋，發表建議，有效地發展了學生的數據分析觀念，凸顯了統計知識教學的本質。

3、改變教材呈現方式，為學生提供較大的探究空間。

教師把教材中的先讓學生完成兩幅單式條形統計圖，再合成一副復式條形統計圖的只畫直條的操作活動改為現在的教學流程，為學生留有了較大的探究空間。學生變被動的按要求操作為主動的發現問題，解決問題的探究活動，在探究的過程中學生設計方案，改進方案，探索圖例。親身經歷了復式條形統計圖形成的創作過程，體驗到了合并直條和圖例的意義和價值。同時創新意識，合作意識，不斷增強，體驗到成就的快樂，從而增強了學習的信心。這樣的效果是走教材不可能實現的。真可謂“一變多得”。

4、注重積極的數學體驗，給學生留下深深的數學烙印。

教學中，教師十分關注學生的數學體驗。如：通過對描述兩種數據的直條合并在一副圖中和分別畫在兩幅圖中；有圖例和沒圖例；單式條形統計圖和復式條形統計圖等進行積極地對比體驗，使學生對復式條形統計圖的本質特征以及意義和價值，圖例的意義和作用印象更加深刻，在體驗中學生“求真講理”，“遵守規責”，“堅持自信”，“總結反思”多種數學品質得以培養。這些數學印都深深的烙在了學生的心上。

5、教師心中裝有目標，課堂教學真實有效。

細品齊老師的每一個教學環節，教學的小目標十分明確。在具體處理上細致，扎實，讓學生充分互動，達成共識，使教學目標真真落在實處。面對學生的不同生成，不急，不牽，積極應對，提供材料，組織體驗，“不達目標，絕不收兵”。步步走實了每一個腳印，腳印的鏈接就是整節課教學的目標軌跡，這條軌跡是清晰可見，真實有效的。

第四篇：2015國培研修(第一期)心得體會--邰樹桃493986

姓名：邰樹桃

學校：石嘴山市第七小學

這個季節，應是北風凜冽的嚴冬，卻讓人感受到春的盎然和夏的熱情。這份熱情和盎然源自——我對國培的渴望和追求。我有幸參加了2015年的國培，聆聽了各位專家、教授的精彩講座，我非常珍惜這次難得的學習機會。我在忙碌中成長著著，在學習中收獲著，在交流中感動著。

我滿懷熱情迎接國培第一階段的學習，第一階段的內容是“自我診斷，規劃發展”，我堅信：良好的開始是成功的一半。所以我認真研讀了學習目標：本階段學員熟悉網絡學習的平臺，進行自我診斷，明確改進的方向，并圍繞本次研修的主題，梳理自己即將教學的單元的重難點框架。基于探索 “統計——平均數與條形統計圖”教學重難點的分析及其解決策略的研修活動設計是我們坊研修 的主題，作為坊員同時還要完善個人信息，加入輔導老師建立的QQ群，設計并組織對本校數學教師統計教學認識的調查問卷活動，上傳問卷及分析報告。明確了這些任務之后，我按照坊主提出的要求認真完成了我的各項作業。撰寫了“自我診斷與研修表單”并完成上傳。

接著，我聆聽了第一階段的專家講座感受頗深，收益匪淺。

一、重新認識小學數學教學設計。聆聽了重慶市教育科學研究院初等教育研究所副所長康世剛老師,關于“ 小學數學教案設計 ”的講座，讓我從根本上明白了小學數學教案設計的意義，教案是實現教材和課標要求的，備課是向課堂教學轉化的關節點。教案關系一堂課的成敗，其實是在老師的心里。教案設計中教學目標的確定很重要，有時教學目標表述不準確、不全面。

例如教學《小數的初步認識》應重視學生經歷過程的價值，和成功的喜悅，比具體的結果更為重要。教學目標要全面具體，以教學目標引領我們的課堂教學。

教學過程設計包括課堂引入階段，共同探究階段，鞏固運用階段，總結評價階段。課堂教學是一個師生之間、生生之間的互動過程。通過學習我讀小學數學教學設計有了新的認識和理解，這對我以后的教學有了很大的幫助。

二、關注留守兒童，用心愛我的學生。聆聽了北京市宣武區第一職業學校高級教師，北京市紫金杯班主任獲得者王春風老師關于留守兒童的案例, 讓我非常感動，有一種想哭的沖動，也讓我有點慚愧。我覺得我在平時教學中對留守兒童和特殊孩子們的愛遠遠不夠。從那一刻起，我在心里暗

暗告訴自己，我要及時和班主任交流，了解這些孩子的情況，在學校我要像他們的媽媽一樣愛他們。多與他們溝通，在生活上多給他們一些幫助，讓我的學生感受到我對他們的愛，我要當一位好老師，我要用我所有的愛去愛他們，我要用我所有能力讓他們成為優秀的小學生，讓他們在快樂的環境里成長。

通過學習，使我明白作為一名小學老師老師既要做思想道路的引路人，又要做孩子學習進步的引導者，生活的保護者。用關愛、親情為留守兒童、特殊孩子營造溫馨的家園氛圍，讓他們在遠離父母的日子里也能健康快樂的成長。

三、合理運用信息技術，提升教學能力。通過本階段關于信息技術內容的學習，從理論和認識上拓寬了我的視野，深刻了我的認識。雖然使用多媒體教學已經好幾年了，但自己對網絡環境下信息技術的發展和在教學上的應用，還知之甚少。對信息技術支持下的教學的教學目標，教學模式，教學方法和教學設計等諸多方面的認識尚處于膚淺的階段，理論上的認識更是少得可憐。通過專家的介紹，我不僅大開眼界，而且也糾正了自己好多錯誤的認識。學會了微課的制作，利用微課提高數學課堂實效。對電子白板軟件有了更深的認識和利用，在數學教學中制作電子白板比以前更得心應手，提高數學的教學能力，更好的突破教學的重難點。

同時我還明確了今后的前進方向和學習目標。雖然我知道自己在信息技術方面還有非常大的欠缺，但究竟需要往哪個方向努力，學習的目標是什么，其實是很茫然的。通過網上測評，我清楚地看到了自己的差距，也明確了方向和目標。

剛剛學習了第一個階段，就感覺到此次“國培”的魅力，我相信今后的學習會更精彩，我也會更加努力，讓自己有一個真正地提高。愿國培之花在我的心里開的更加鮮艷，讓我的學生嗅到花的香味，享受豐收的果實，體驗成功的喜悅。

第五篇：國培研修心得體會

國 培 研 修 心 得 體 會

從最初接到通知的喜悅，第一天找不到你的焦慮，到這幾天與你在一起的苦苦樂樂，我咋能不說“我愛你”,感謝你讓我有這么好的機會充實我自己，感謝你讓我有這好的機會聆聽專家們精彩的評價，感謝你讓我有這么好的機會認識這么多的來自一線的同行。下面談談我的幾點體會：

一、遠程研修打破了我原有的思維方式

新課改源于所有不愿意看到學生們在題海中苦苦掙扎的教師們的呼喚，是教師們的理想。但理想和現實之間是有距離的，面對新課改，我們許多教師持懷疑態度：放手讓學生自己去學，能行嗎？學生如果能探究出結論，要我們教師何用？

通過這次研修，消除了我的顧慮，新課程改革強調學生的主體地位，提高了學生學習的興趣。同樣的知識，不同的老師教，學生樂學程度就大不相同，教學效果自然就大相徑庭了。所以從這一點看來，教學要“為學生服務”，同樣的知識要有針對性的考慮不同學生的求知要求，時時從學生的角度思考問題。另外，通過遠程研修平臺，我能與專家們、同行們面對面的交流，這樣快捷和便利的學習方式，也將影響著我的思維方式，在這里，我的視野更加寬闊，思路更清晰，在實踐中遇到的困惑在與大家的交流中迎刃而解，通過學習，對自己的生活態度都發生了一定的改變。

二、專家老師的人格魅力深深的感染著我、激勵著我在學習的過程中，我深深地被各位老師的精神所感動著，他們那種對工作認真，毫無怨言，一直是我學習的榜樣，對我們作業的點評于我來說是一種無聲的激勵，鞭策著我認真的寫好每一次的作業。在今后的教育教學中我會始終記住他們的話語，讓專家的思想、人格魅力引領我不斷進步。

三、遠程研修引領我前進

遠程研修改變了我的生活，給了我前行的動力。每天打開電腦的第一件事，就是登陸我們的研修小組，在新的作業、日志、話題中汲取我需要的營養。從網上的專家學者那里學到了很多，也從身邊的優秀教師那里學到了很多。學習的過程是短暫的，但學習的效果是實實在在的。

這次培訓，讓我明確了方向，從而更加堅定了從事物理教育的信念。我深知，要想做得更好、更出色，還需要更多的努力和付出；我相信有付出就有收獲。

一份耕耘，一份收獲，通過此次培訓讓我能重新的審視自己的教學行為，對自己以前的教學有了一次徹底的反思。在此次培訓中不但學有所獲，更重要的是一定要做到學有所用，把學到的知識應用到今后的教學實踐中去。