第一篇：聽詩歌鑒賞課后感

聽詩歌鑒賞課后感

學院：xxxxxxx 專業：xxxxxx 姓名：xxx

學號：xxxxxxxxx

時間飛逝原本對生活充滿激情的我，現在漸漸感覺到生活的乏味。所以為了改變我的現狀，在本學期我選擇了優雅的詩歌鑒賞這門校選修課。

我曾經在一本書上見過有人這樣描寫詩歌：“詩歌是語言的藝術，使用的是藝術的語言。藝術語言是語言的再造和變形，源于生活卻高于生活。”所以欣賞藝術語言不能停留在對日常生活中普通語言理解的層面上。藝術語言常常打破日常語言的規范，用省略、倒裝、雙關、倒裝、諧音、對比、對仗、暗示、代指、互文、夸張等種種手法，以增加語言的容量的含義的深度，取得寫意傳神、奇巧新警的效果。張老師曾經說過好詩在寥寥字句中蘊涵著博大的精神內容。詩歌之美妙令人陶醉，然而穿透字句的表面，真正領略詩歌真諦，真正走進詩人的心中，卻是一件很難的事情。更有那些傳唱彌久、相隔百代的詩歌。由于寫詩人與讀詩人之間巨大的時空間隔，造成欣賞的困難。但是，盡管深入鑒賞詩歌十分不易卻有無數人樂此不彼。正是因為鑒賞詩歌不僅能使人得到美的感受和情感的抒發，還能極大地豐富人們的文化、文學方面的知識。所以無論何時何地詩歌愛好者總是大有人在。

怎樣鑒賞詩歌呢？這也是我開始上這課的一大疑問。但是隨著上課的不斷深入我漸漸感覺到古詩鑒賞首先重點在總體精神和風格的把握，而后才是對字句的細密分析。一旦人們對某個時代或某位作者的詩風有了總體的認識，這種認識就會反過來指導人們閱讀，幫助人們盡快理解和感受詩中的意境。所以要好好的欣賞詩歌就必須了解詩歌的發展史、了解特定時期和特殊人物詩歌的總體風貌，這樣對詩歌鑒賞是很有幫助的。當然同一作者在不同時期又有不通的理解并和詩人寫作時的思想感情密切相關，所以鑒賞詩歌還要認真研究每首詩歌寫作時的特殊原因與詩人當時的處境。

在了解了詩歌的總體精神和基本背景后，我覺得還應該認認真真讀懂詩歌的每個字句，詩歌畢竟是用語言來表達的，認真讀懂每一個字十分必要，中國古詩用字十分講究，好詩有一字不易之功、一字千金之價。古詩用字的巧妙手法很多，聲韻也極講究，因此首先要正確讀出然后細細品味和學習。中學時就知道杜甫曾經說過“讀書千遍，其義自見”所以詩歌的意義遠不在字句的表面。這就是說理解字句內里深層的意義需要一個品位的過程。對于詩歌的言外之意，不同人會有不同的理解，同一個人不同時期也會有不同的理解，這不僅正常，而且是是詩歌引人入勝的特點之一。詩歌看似小巧卻多姿多彩，變幻無窮，甚至神秘莫測，這正是詩歌言外之意引起的。而言外之意多數須得讀者自己去體會聯想方面去感知，因此聯想也是讀者必不可少的手段。

我曾經上網了解了現在人們怎樣詩歌鑒賞，發現現在越來越多的人們開始注意意象和意境懂得關系。比如《望岳》中寫泰山，本意是表現詩人壯志凌云的理想；《詠梅》中的梅花是作者高潔情操的化身。詩的本意都不在意象本身，而杜甫“三吏三別”中的人物則既是意象又是作者所要言述的直接對象。意象不同于物象，同一物象可以構成完全不同的意象。例如“菊花”是物象，陶淵明詩中，菊花是孤傲清高、潔身自好的隱士化身；而在農民起義領袖黃巢的詩中卻是沖天拔地、所向披靡的勇士的化身。詩歌中的許多意象也是客觀世界中根本不存在的，如龍、鳳、大鵬等。但是意象在多次使用達到某種共識時，就會自然地帶有了“不言而喻”的內在品質。例如蓮花有出淤泥而不染的性格，菊花在多數情況下是高潔孤傲品格象征，松樹則代表堅強不屈的精神等等。詩用到這些意象時，如果不是裝義，就不必再加解釋，直接使用既能收到預期的效果。但是意象畢竟還只是詩歌的表面，理解詩歌一定要透過意象深入到意境的深層次上。引人入神的的詩歌常常是因為其創造了前人筆下未曾有過的境界，使人得到一種難以言述的新奇感，而此種感覺又似乎是讀者心中久藏未發的，卻突然之間在詩歌的字里行間找到的共鳴。由此可見，意境是由詩歌的聯想而升騰的一種境界。就一首詩而言，作者與讀者之間，不同讀者之間，其心里感受可能完全不同，因而由詩歌引發的心中意境不同。例如，李煜的詞“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”，在李煜心中只是自己的些許情愁。讀者深愛此詩的聯想，使讀者自己的心境與詩歌詞融合后的產物。它完全可以超越詩歌的本身。甚至超越作者的初衷，自由地馳騁在讀者心靈的感覺的天地中。

意境是意象的升華，二者有密切的關系。猶如水珠和云彩，水珠是散亂分離的，而由水珠凝聚成的云彩則蔚為壯觀，云彩色彩斑斕、千姿百態，而又飄忽不定、變幻莫測，這正如詩歌的意境一樣深邃。讀詩體會到意境，正如游覽山水漸入家境一樣使人感到由衷的快樂，那份愜意、那份感受別人難以共享，是每個人只可寶貴的精神財富。

誠然，對意象和意境的說法，甚至對詩歌鑒賞的方法，都是仁者見仁智者見智，看法不一。好在藝術理論的園地如今百花盛開，每個人都可以用自己的實踐和思考不斷完善和豐富它。無論如何，我們的目的只有一個——繼承和發揚祖國優秀的詩歌傳統，讓中國古典詩歌藝術之花千秋萬代永開不敗，讓人們的心靈和情感在詩歌的清流中洗去污濁，得到升華！

第二篇：聽課后感

“津津有味”的細細品嘗英語教學大餐

——聽我校青年教師優質課比賽后感

今天，我有幸參加了我校青年教師優質課大賽的教學研討活動，在聽了許文靜吳立建易靜和賈憲淼四位老師的課后，感覺收獲較多。

我校根據當前我們二七區實施的多彩教育主題和教育理念，旨在促進我校英語名學科建設，開展青年教師優質課大賽，一方面促進我校青年教師的專業成長，另一方面，青年教師的新穎的教育理念和教學方法也非常值得我們學校其他英語老師學習和借鑒。

首先，從許文靜老師的課來看，本人覺得許老師上的這節課非常成功，像一道清泉為我們啟開一條英語教學的河流。這節課給我的總的印象是教學設計各環節全理，教學過程條理清晰。整節課教學流程從設置情境引入新知——設計課堂活動鞏固練習——利用游戲調動積極性——再次呈現新知——利用調查活動進行鞏固提升，自然流暢。把英語課堂活動設計得有滋有味。這就體現出了教師的一種能力——教師在了解和掌握了學生學情的基礎上對教材的一種駕馭能力和課堂學習活動的組織管理能力。

整節課教者能根據學生的認知特點，抓住七年級學生心理發展的特點采用創設情境利用圖片，聯系生活，和形式多變的訓練方法，讓學生練習鞏固，使學生的學習始終處于積極的參與過程中，使學生的精神也始終處于亢奮狀態，到最后在讓學生解決實際問題——寫出本班同學的最愛學科的調查報告過程中，形成了整節課的一個高潮。

其次，吳立建老師的課能引導學生在靜態教學中找支點，動態中

求生成，促發展。教者在剛開始時，拋出問題讓學生想一想，然后讓學生交流各自的想法，讓學生加深了對所學新知的理解，最后教師引導學生總結經驗，掌握新知。可謂是層層遞進，步步深入。達到了突出重點，突破難點的良好效果。

其三，賈憲淼老師良好的教學基本功和課堂駕馭能力也給我們留下了很深的印象，賈老師從教學詞組開始，接著設置情境教學對話，練習聽力，教學過程的開展可以說從簡單到復雜，層層遞進，在斷電的情況下，比較冷靜沉著處理突發事件，使得課堂能夠順利進行。

最后說一說易靜老師的課，易老師是借班上課，但是她的課堂活動設計有秩有序，有動有靜，始終能引導學生在比較中加深對知識的理解，在學生對問題的解答中，不只是追求一個結果的正確的一種表面上學習，而是能經常引導學生說說自己的想法，增強對新知的理解、鞏固、深化。知識的呈現也是從點到面，很有層次感。更難得的是，她從聽說讀寫各個方面鍛煉了學生的英語語言的綜合運用能力。

馬寨一中張朝珠

2011-12-12

第三篇：聽課后感

特級教師好課堂小學數學教學觀摩活動有感

—— 營鎮回族鄉營鎮聯辦小學

認真傾聽了幾位老師的精彩上課，使我深刻感受到了小學課堂教學的生活化、藝術化。我被他們上課的那種激情所感染，在課中老師先用情感開啟了學生的思維。他們不只是授課，更是與學生心靈的溝通，用自己的那份熱情喚起了學生的求知欲，課堂氣氛活躍，學生積極配合，探討問題，課堂效率很高。幾位老師的數學課，讓我體會到課堂教學的靈活性、靈動性、老師自上課至課終，老師始終圍繞學生運轉，學生一直環繞老師運行。老師對學生并沒有過多的限制和束縛，學生的想象、討論、聯系是自由進行的，學生占據了課堂的主陣地，但是，學生沒有脫離軌道，沒有脫離教師精妙設計的運行軌道，教師充分“放”了學生，學生充分“離”老師，而結果是圓滿的，成

功的，學生學到了知識，教師完成了“傳道，授業，解惑者”的天職。

尤其在聆聽了幾位老師的課后，我深深地意識到自己與前輩們

的差距，而且我發現，這些差距其實就是體現在最細小的地方。具體 現在以下幾個方面：

1．對學生稱呼的改變上。當我一次又一次地聽到劉德武劉老師稱呼下面的學生為孩子們時，我覺得這是個很值得我改進的地方。因為首先教師對學生稱呼的改變，從單純的“同學們” 到“孩子們”。這個細微的改變會無形中拉近教師與學生間的距離。2.導入方式吸引性很大。在觀看許衛兵老師的“可能性大小”時，在開頭，許老師就以孩子們喜聞樂見的石頭剪刀布的形式來激發孩子們的求知欲，從而引入本節課的內容。從而在中間的教學過程中，孩子們始終活躍在徐老師的課堂講課中。也就是說，一個良好的導入對教學效果的影響是至關重要的，對于我們剛入職的老師來說，要學會多種導入方法，也就是除了常見的復習導入外，游戲導入，情景導入等也都是我們值得借鑒的。3.上課重在溝通重在引導，注重談話的教學形式。在以往的教學中，往往是以教師的口耳相傳為主，即教師主導性的灌輸而非引導。而在這幾位老師的課題上，我們卻并沒有發現老師在單純的灌輸，而是在積極地引導或者說在與學生以談話的形式溝通。這種有效地溝通就是啟發式教學的真正運用。

以上就是我在觀摩了幾位老師的課后的一些感想。自己也從中學到了很多東西，希望自己再接再厲。

第四篇：藝術鑒賞課后感

課后感

這么好的一門課，可惜這么快就結束了，現在要寫這些課后感想，腦海中滯留的課堂的畫面仿佛就在昨天，又仿佛現在一抬頭就能看見老師站在講臺上揮灑自如的講課。

這門課給我的總體感覺是很愉悅，第一次上課就讓我對這們課產生了很濃厚的興趣，隨著對這門課深入的學習我對它的興趣也越來越濃厚，每一次上課我都激情滿滿的，跟著老師的思路和講解自由自在的遨游在廣闊的藝術長河中，上這門課不用做太多筆記，只要用心去跟著老師的思路走下去，就會輕松快樂的吸收到好多知識。

這門課是由我們學校美術學院的**老師開設的，*老師是一個散發著藝術氣息的老師，她的言行，她的舉手投足之間都透露出她是一個很有藝術涵養的人。所以在課堂上她帶領我們走進了藝術的殿堂，在里面我們盡情暢游，盡可能的多感官的感受著藝術的氣息與魅力，真是讓人賞心悅目。藏匿于心底了，直到消失成為曾經的幻想而已。但我一直都認為這是曾經陪伴過我的美好的東西，我一直都感謝著這個曾經的幻想。

這門課程對我的影響實在太大了，哲學上說意識對物質具有能動的反作用，思想在指導著我們前進的方向，而這門課程就像天上的北極星，它指引了我在藝術道路上的方向，通過老師的講解讓我了解到不同的繪畫思想，繪畫風格，開闊了我的眼界和思維，使我少走彎路趨吉避兇。

很深刻的記得老師在講不同藝術流派的時候，那張用屎擺出來的英文字母，我不知道作者是怎么理解藝術的，但在我心里藝術是美的，藝術不是他說的那樣是人們的排泄物，是人類用來宣泄情緒的工具。還有堅持問題要靠武力來解決的超現實主義等等，對于現在的我來說可能還不太能夠充分的理解這些藝術流派的審美觀念，但至少讓我開了眼界，讓我知道在在另一個側面對藝術也有不同的詮釋。

老師在課堂上也給我們介紹了不少古今中外著名的畫家、藝術家。讓我們盡可能多的了解齊白石、徐悲鴻、張大千、達芬奇、梵高等等這些人的故事以及作品。讓我們明白藝術品的價值不僅僅是藝術品本身的價值而已，更多的是其創作者背后的故事所體現的意義。讓我們懂得多角度的去欣賞一件藝術品，而不再是只是停留在視覺享受的層面上。讓我們知道這世上不只是物欲橫流，還有一批批耗其畢生精力追求藝術造詣的人。同時也教會我們去發現身邊更多的美好。當真正的領會到老師的話的含義的時候才覺得其意味深長。生活中真的不是因為缺少美，而是缺少發現美的眼睛。細細咀嚼這一句話，何嘗不能說這也是一種感悟，這也是一種修身養性呢？

通過這短短幾個月的學習，讓我對藝術，對人生有了很大的感悟。藝術就像海洋，胸襟是廣闊的能納百川。身邊并不缺乏美，人生本就是一道絢麗的風景。感謝老師，感謝這門課程。

第五篇：《年月日》聽課后感

《年月日》聽課隨筆

今天我聽了山西省晉中市榆次區經緯小學赫英哲老師講授的三年級數學《年月日》一課后，受益匪淺，下面我就對我聽課過程中的一些體會和大家一起來分享：

《年月日》一課的教學重點是認識年、月、日，并掌握它們之間的關系；教學難點是發現并掌握判斷平年、閏年的方法。它是小學階段“量與計量”知識板塊中的一節概念課，“年、月、日”的知識與學生的生活緊密相聯系，學生有一定的生活經驗。教學中赫英哲老師抓住教材特點，層層深入，保證了學生的主體地位和教學目標的有效落實，重點突出。通過交流、練習等形式，增強學生學習的興趣，教學過渡自然，教學中善于鼓勵，真誠關注學生自信心的樹立。能結合學生的生活經驗，認識年、月、日，了解它們之間的關系。站在學生的角度，尊重學生的個體差異，營造了一種寬松、平等的教學氣氛，讓學生以自己的方式方法去解決問題，充分讓學生表達，讓學生體驗到成就感。讓我受益匪淺。

一、尊重學生已有的生活經驗，激發學生學習的興趣

學生在日常生活和學習中，幾乎天天接觸年、月、日的有關知識，每個學生都有一定的知識積累。但需要關注的是，不同的學生在這方面的積累是有差異的。而且，學生關于年、月、日的知識應該也是非系統的，模糊的、甚至也可能有錯誤的理解，但是都為他們學習年、月、日打下了基礎。因此在本節課的教學中，赫英哲老師首先通過播放音樂“時間都去哪兒了”，引入到時間，通過“嘀嗒”一聲，一秒鐘，逐步回憶學過的時間單位，然后再問，你還知道哪些與時間有關的單位？引入到新課內容。整個導入自然、實效。即有復習，也為課尾珍惜時間的品德教育埋下了伏筆。不僅激起學生學習的興趣，還激活了學生已有的知識和經驗，為進一步學習年、月、日的有關知識奠定基礎。

二、尊重學生的獨立思維，讓學生體驗研究的樂趣

整節課都是通過赫英哲老師的引導讓學生在自主學習，合作學習，探究學習的過程中進行的，充分發揮了學生的自主性。胡老師組織大家通過觀察四年的年歷表，統計各月的天數，發現規律，從而知道大小月的知識點，再著重發現二月天數的規律，并利用歷史小知識，讓學生了解歷法發展的歷程。孩子們不僅在探究中學習到了數學知識，還了解了有意思的歷史小知識，孩子們不僅學得認真，還覺得有趣。整節課，赫英哲老師給學生創造了大量的時間和空間，去參與新知識的探究，學生積極性很高，課堂氣氛活躍。特別是教學“一年有多少天”這一教學活動時，孩子的算法多樣化，老師反饋時的層層深入，都能讓聽課老師有種潤物細無聲的感覺。課堂的生命活力來源于對問題的好奇和思考，來自于不同觀點的碰撞和認同，來自于探究體驗中的驚險和喜悅。赫英哲老師就是這樣，為學生提供思考、交流、實踐、探索的空間，引導學生經歷感悟、體驗的過程，使教學充滿無窮的可能性，洋溢生命的活力。

三、及時進行激勵評價，學生學習的熱情很高。

在教學過程中，老師適時恰當地運用贊賞、鼓勵的評價，讓學生在自主學習的活動中充分地表現自我，不斷體驗到數學學習的“成功”和“快樂”，樹立學好數學的自信心，使學生的學習情感逐步在教師恰當的評價過程中動態生成。教師恰當而充滿激情的評價，不僅使學生學習的知識和技能在探索活動中動態生成，而且學生學習情感也在探索活動中動態生成。

赫英哲老師為我們展示了一節成功的數學課，使我受益非淺，從赫英哲老師的這堂課中，讓我知道了，怎樣的課堂才能促進學生發展，怎樣的課堂才是學生喜愛的課堂。