第一篇：小學(xué)期末作業(yè)檢查情況反饋總結(jié)2

小學(xué)期末作業(yè)檢查情況總結(jié)

依據(jù)學(xué)校教學(xué)工作計(jì)劃，我校于12月30日上午對(duì)全校的個(gè)別學(xué)生作業(yè)進(jìn)行了常規(guī)檢查，檢查的目的在于發(fā)掘優(yōu)點(diǎn)，改善不足,進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，促進(jìn)教學(xué)。本次作業(yè)檢查情況小結(jié)如下：

語文科

一、主要優(yōu)點(diǎn)：

1、整體上作業(yè)布置次數(shù)、批改數(shù)量、作業(yè)格式符合要求，老師們均能認(rèn)真及時(shí)批改，并對(duì)錯(cuò)誤之處作出適當(dāng)?shù)呐Z，給出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，寫好批改日期。教師批改作業(yè)時(shí)發(fā)現(xiàn)好的地方能寫上鼓勵(lì)性的評(píng)語。

2、六年級(jí)的任課老師在周記的指導(dǎo)較為用功，每周均圍繞一個(gè)主題讓學(xué)生進(jìn)行寫作，這樣避免了學(xué)生周記無話可寫，應(yīng)付了事的問題。

3、整體上學(xué)生的作業(yè)書寫工整，教師注重抓好基礎(chǔ)、閱讀、習(xí)作三部分作業(yè)布置。教師設(shè)計(jì)的作業(yè)能注重思考性，大大地減少了抄寫性的作業(yè)。

二、存在不足：

作文如果指導(dǎo)上能以生活主題來展開，才能體現(xiàn)作文的生活性。數(shù)學(xué)科

一、主要優(yōu)點(diǎn)

1、多數(shù)教師布置的作業(yè)量適度，批改及時(shí)，好的作業(yè)教師能寫上鼓勵(lì)性的評(píng)語。錯(cuò)的地方能讓學(xué)生更正。

2、教師布置的作業(yè)有一定的梯度，能夠由淺入深。

3、個(gè)別數(shù)學(xué)老師根據(jù)學(xué)生差異采用分層次布置作業(yè)的做法，調(diào)動(dòng)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。大部分?jǐn)?shù)學(xué)老師課中能適當(dāng)加一些思考題。如五、六年級(jí)的數(shù)學(xué)老師。

二、存在問題

1、學(xué)生作業(yè)本保潔不好，紙頁不整齊。

2、個(gè)別教師批改作業(yè)時(shí)，做得好的學(xué)生教師無寫上恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)語。

三、建議

建議老師加強(qiáng)對(duì)學(xué)困生多采用面批形式。英語科

一、優(yōu)點(diǎn)

1、所有英語教師作業(yè)批改認(rèn)真細(xì)致，對(duì)學(xué)生解題錯(cuò)誤之處用紅筆標(biāo)出，以利于學(xué)生迅速查明錯(cuò)誤原因。

2、部分教師善于運(yùn)用激勵(lì)性評(píng)語，通過激勵(lì)性評(píng)語激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

3、注重反饋性，每個(gè)教師都能及時(shí)批改作業(yè)，做到題題有批改，錯(cuò)題有訂正，訂正有反饋。

二、存在不足

1、作業(yè)本不夠整潔，有些班的作業(yè)本封面不干凈，有亂涂亂畫現(xiàn)象，還有個(gè)別有破損現(xiàn)象。

2、作業(yè)題型單一，有個(gè)別年級(jí)作業(yè)大部分是單詞和課文的抄寫。

三、建議

本次作業(yè)檢查從整體上說是不錯(cuò)的，但仍有一些細(xì)節(jié)需要我們不斷地去改進(jìn)。作為小學(xué)英語教師，我們除了要求學(xué)生書寫規(guī)范、端正、整潔之外，更要在作業(yè)設(shè)計(jì)的科學(xué)性和合理性上進(jìn)行探究，同時(shí)注重學(xué)生養(yǎng)成保持作業(yè)本外觀整潔、干凈的良好行為習(xí)慣。布置作業(yè)時(shí)做好能設(shè)計(jì)一些思考性強(qiáng)的習(xí)題。

第二篇：倉崗小學(xué)期末作業(yè)檢查情況反饋總結(jié)

倉崗小學(xué)期末作業(yè)檢查情況總結(jié)

依據(jù)學(xué)校教學(xué)工作計(jì)劃，我校于7月8日上午對(duì)全校的個(gè)別學(xué)生作業(yè)進(jìn)行了常規(guī)檢查，檢查的目的在于發(fā)掘優(yōu)點(diǎn)，改善不足,進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，促進(jìn)教學(xué)。本次作業(yè)檢查情況小結(jié)如下：

語文科

一、主要優(yōu)點(diǎn)：

1、整體上作業(yè)布置次數(shù)、批改數(shù)量、作業(yè)格式符合要求，老師們均能認(rèn)真及時(shí)批改，并對(duì)錯(cuò)誤之處作出適當(dāng)?shù)呐Z，給出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，寫好批改日期。教師批改作業(yè)時(shí)發(fā)現(xiàn)好的地方能寫上鼓勵(lì)性的評(píng)語。

2、六年級(jí)的任課老師在周記的指導(dǎo)較為用功，每周均圍繞一個(gè)主題讓學(xué)生進(jìn)行寫作，這樣避免了學(xué)生周記無話可寫，應(yīng)付了事的問題。

3、整體上學(xué)生的作業(yè)書寫工整，教師注重抓好基礎(chǔ)、閱讀、習(xí)作三部分作業(yè)布置。教師設(shè)計(jì)的作業(yè)能注重思考性，大大地減少了抄寫性的作業(yè)。

二、存在不足：

有的班級(jí)周記雖能圍繞主題進(jìn)行指導(dǎo)，但卻都是以作文的形式體現(xiàn)，使周記成為第二個(gè)作文本。如果指導(dǎo)上能以生活主題來展開，才能體現(xiàn)周記的生活性。

數(shù)學(xué)科

一、主要優(yōu)點(diǎn)

1、多數(shù)教師布置的作業(yè)量適度，批改及時(shí)，好的作業(yè)教師能寫上

鼓勵(lì)性的評(píng)語。錯(cuò)的地方能讓學(xué)生更正。

2、教師布置的作業(yè)有一定的梯度，能夠由淺入深。

3、個(gè)別數(shù)學(xué)老師根據(jù)學(xué)生差異采用分層次布置作業(yè)的做法，調(diào)動(dòng)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。大部分?jǐn)?shù)學(xué)老師課中能適當(dāng)加一些思考題。如五、六年級(jí)的數(shù)學(xué)老師。

二、存在問題

1、學(xué)生作業(yè)本保潔不好，紙頁不整齊。

2、個(gè)別教師批改作業(yè)時(shí)，做得好的學(xué)生教師無寫上恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)語。

三、建議

建議老師加強(qiáng)對(duì)學(xué)困生多采用面批形式。

英語科

一、優(yōu)點(diǎn)

1、所有英語教師作業(yè)批改認(rèn)真細(xì)致，對(duì)學(xué)生解題錯(cuò)誤之處用紅筆標(biāo)出，以利于學(xué)生迅速查明錯(cuò)誤原因。

2、部分教師善于運(yùn)用激勵(lì)性評(píng)語，通過激勵(lì)性評(píng)語激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

3、注重反饋性，每個(gè)教師都能及時(shí)批改作業(yè)，做到題題有批改，錯(cuò)題有訂正，訂正有反饋。

二、存在不足

1、作業(yè)本不夠整潔，有些班的作業(yè)本封面不干凈，有亂涂亂畫現(xiàn)象，還有個(gè)別有破損現(xiàn)象。

2、作業(yè)題型單一，有個(gè)別年級(jí)作業(yè)大部分是單詞和課文的抄寫。

三、建議

本次作業(yè)檢查從整體上說是不錯(cuò)的，但仍有一些細(xì)節(jié)需要我們不斷地去改進(jìn)。作為小學(xué)英語教師，我們除了要求學(xué)生書寫規(guī)范、端正、整潔之外，更要在作業(yè)設(shè)計(jì)的科學(xué)性和合理性上進(jìn)行探究，同時(shí)注重學(xué)生養(yǎng)成保持作業(yè)本外觀整潔、干凈的良好行為習(xí)慣。布置作業(yè)時(shí)做好能設(shè)計(jì)一些思考性強(qiáng)的習(xí)題。

第三篇：洪水小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)期末檢查反饋

洪水小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)期末檢查反饋

各位老師大家晚上好：

下面由我代表張之娜老師，王彩梅老師對(duì)上學(xué)期進(jìn)行的作業(yè)二次檢查學(xué)習(xí)的情況向各位領(lǐng)導(dǎo)做以匯報(bào)，凡是提到的各位老師的做的好的地方但由于我們檢查學(xué)習(xí)不到位可能說的還不全的，以及從我們個(gè)人的角度提出的一些自己的建議有說的不合理的地方還請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)老師批評(píng)指正，我們?nèi)颂撔慕邮堋?/p>

感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給我們的這次學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，通過學(xué)習(xí)，我們發(fā)現(xiàn)了我們學(xué)校32個(gè)班的數(shù)學(xué)老師許多好的做法，同時(shí)也看到了一些問題。從作業(yè)的數(shù)量、質(zhì)量、評(píng)價(jià)方式、作業(yè)設(shè)計(jì)、書寫格式、批閱符號(hào)的規(guī)范性等整體情況來看我校30名數(shù)學(xué)教師都能愛崗敬業(yè)，工作兢兢業(yè)業(yè)，任勞任怨。作業(yè)本和配套練習(xí)每一個(gè)紅色符號(hào)見證了他們?cè)谶^去的一年里付出的辛勤勞動(dòng)。

數(shù)量：作業(yè)本批閱最少的51次，其中曾霞、王玉紅、韓文英、張萍、朱希燕一年級(jí)的五位老師達(dá)到了65次以上。朱希燕則達(dá)到了73次，均達(dá)到了學(xué)校批閱的要求。配套練習(xí)都能全批全閱。

質(zhì)量：大多數(shù)教師作業(yè)設(shè)計(jì)有梯度，具有拓展性，作業(yè)量適度，以半頁為主。學(xué)生書寫認(rèn)真、整潔規(guī)范，正確率較高。絕大部分教師批改認(rèn)真、細(xì)致、糾錯(cuò)及時(shí)，批改符號(hào)規(guī)范。其中二年級(jí)的吳莉老師、陶紅雯老師注重練習(xí)題的設(shè)計(jì)，能參考一些資料加強(qiáng)習(xí)題的專項(xiàng)練習(xí)。而吳蘭芳老師，康主任，楊雪蘭，毛秀紅，王彩梅，秦玉蘭，楊開滋，王興玲老師對(duì)學(xué)生的書寫要求嚴(yán)格，作業(yè)干凈整潔，學(xué)生養(yǎng)成了良好的書寫習(xí)慣。楊開滋，金淑蘭老師的學(xué)生作業(yè)習(xí)慣好，每次作業(yè)之前都注明了日期，同時(shí)注重以新課標(biāo)的理念要求學(xué)生，例如：解方程中的等式解法，畫線段圖。

評(píng)價(jià)方式：大部分?jǐn)?shù)學(xué)學(xué)老師均能采用多元的評(píng)價(jià)方式，有等級(jí)，分值，等值分值相結(jié)合，獎(jiǎng)勵(lì)蘋果，獎(jiǎng)勵(lì)小紅旗，貼畫，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)

候還加入了激勵(lì)性的語言評(píng)價(jià)。王彩梅老師作業(yè)本中還涉及了自我評(píng)價(jià)，用五星或笑臉來評(píng)價(jià)。楊開滋老加入了家長評(píng)價(jià)。金淑蘭，張之娜老師采用分值+等級(jí)或者分值+蘋果相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式，激勵(lì)效果應(yīng)該很好。曾愛華老師部分練習(xí)教師能放手讓學(xué)生互評(píng)，既減輕了教師負(fù)擔(dān)，又培養(yǎng)了學(xué)生的能力，在中高年級(jí)教學(xué)中值得推廣。易主任的作業(yè)主要以分值評(píng)價(jià)為主，但是個(gè)別有指導(dǎo)性的評(píng)語極大的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，如：“注意約等號(hào)的使用！”2月29日的作業(yè)，老師批改完，學(xué)生針對(duì)這一特殊的日子，又寫了評(píng)語。其中一個(gè)學(xué)生這樣寫道：“2月29日每四年才有一次，我要在這特殊的日子里好好學(xué)習(xí)。”同時(shí)，學(xué)生的作業(yè)還進(jìn)行了自評(píng)、互評(píng)，其一可起到自我反思的作用，其二可實(shí)現(xiàn)互相學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)目的。姚靚老師則在作業(yè)評(píng)價(jià)中通過多元的評(píng)價(jià)更多的關(guān)注了后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。

同時(shí)，通過檢查也發(fā)現(xiàn)一些問題。比如低年段的學(xué)生比高年段的書寫更工整規(guī)范，高年級(jí)個(gè)別學(xué)生作業(yè)涂改嚴(yán)重，書寫糟糕，部分學(xué)生的作業(yè)不能及時(shí)批閱還存在漏批現(xiàn)象，這些都有待我們教師更進(jìn)一步完善。

建議：

1、數(shù)學(xué)老師應(yīng)注重從學(xué)生的啟蒙教育開始就應(yīng)培養(yǎng)他們嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)態(tài)度，教給他們科學(xué)、準(zhǔn)確的作圖方法。如：一年級(jí)數(shù)學(xué)配套27頁動(dòng)手做中的分一分、畫一畫，大部分學(xué)生用鉛筆直尺畫圖時(shí)要求不夠嚴(yán)，隨意性強(qiáng)。

2、批閱作業(yè)時(shí)，老師應(yīng)嚴(yán)格審視題目要求，指導(dǎo)學(xué)生按題目要求去做，尤其是一些發(fā)散思維，展示個(gè)人智慧的題目，不要閉著眼睛打?qū)μ?hào)。

第四篇：小學(xué)作業(yè)檢查反饋

東關(guān)小學(xué)2011～2012學(xué)第二學(xué)期

第一次作業(yè)常規(guī)檢查情況反饋

為了全面、準(zhǔn)確了解和掌握本期的教育教學(xué)工作，嚴(yán)實(shí)質(zhì)量形成的過程，便于今后有的放矢地對(duì)學(xué)校的教育教學(xué)進(jìn)行指導(dǎo)，確保教育教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提升，按照學(xué)校行事歷安排，由教導(dǎo)處統(tǒng)一組織，班子成員牽頭，教研室、德育室負(fù)責(zé)人、教研組長、年級(jí)組長協(xié)同參與，于3月29日晚對(duì)全校34個(gè)教學(xué)班的各科各類作業(yè)進(jìn)行了全面的檢查調(diào)閱。從作業(yè)的薄本保護(hù)、學(xué)生書寫、作業(yè)態(tài)度、作業(yè)留量、交閱次數(shù)、教者批改、錯(cuò)題更正、參檢比率等方面進(jìn)行了檢查考核。現(xiàn)將檢查情況反饋如下：

一、總體印象

本次檢查語文科作業(yè)四樣，數(shù)學(xué)科作業(yè)兩樣，英語科作業(yè)兩樣及所有非基礎(chǔ)科作業(yè)。各班各科作業(yè)在保護(hù)、收交、受檢、作業(yè)設(shè)臵等方面繼續(xù)保持和發(fā)揚(yáng)了以往教育教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)，作業(yè)薄本整潔，設(shè)臵規(guī)范，符合學(xué)校要求，受檢率高，同時(shí)又有一些突出的特點(diǎn)。

二、主要優(yōu)點(diǎn)

1.教者能樹立正確的作業(yè)觀，注重了作業(yè)的實(shí)效性。作業(yè)真正發(fā)揮了鞏固知識(shí)、訓(xùn)練技能的目的，作業(yè)質(zhì)量普遍較高。

全校被評(píng)為A等作業(yè)的是（95分以上）：

其中五六年級(jí)12個(gè)班、四一、四二、四三、四五班,三一、三二、二五班，一一、一二、一五的所有語文科作業(yè);四四、三三、三四、三五、三六的語作語練，二一、二二、二三的語練、生字作業(yè)和寫字練習(xí)冊(cè)，一三、一四的生字作業(yè)和寫字練習(xí)冊(cè)。

數(shù)學(xué)科：六年級(jí)、五年級(jí)、四年級(jí)、二年級(jí)23個(gè)班，三年級(jí)一班至五班，一一、一三、一五共31個(gè)班的數(shù)學(xué)作業(yè)和數(shù)練。

英語科：六一六二，五三五四及三年級(jí)六個(gè)班的英語作業(yè)和英語練習(xí)冊(cè)。

非基礎(chǔ)科：三至六年級(jí)的品社作業(yè)，三年級(jí)、六年級(jí)，四三、四四、四六班的科學(xué)作業(yè)；二年級(jí)、三一、三二、三六班的美術(shù)作業(yè)。

全校被評(píng)為c等作業(yè)的是（84分以下）：

三三班的美術(shù)（78分缺4本），四五班的科學(xué)（70分）。

2.能夠按照素質(zhì)教育的要求科學(xué)布臵作業(yè)。絕大多數(shù)科任老師均能根據(jù)自己的教學(xué)進(jìn)度設(shè)臵作業(yè)，作業(yè)留量適中、合理，真正把“減負(fù)”工作落到了實(shí)處，有效調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

3.注重了學(xué)生良好的書寫習(xí)慣的培養(yǎng)。大多數(shù)學(xué)生作業(yè)書寫認(rèn)真，清楚，作業(yè)格式規(guī)范。尤其是基礎(chǔ)科作業(yè)，教者要求嚴(yán)格，書寫指導(dǎo)得法，訓(xùn)練到位，學(xué)生字跡工整、書寫規(guī)范，作業(yè)質(zhì)量高。

4.作業(yè)中反映出教者工作作風(fēng)比較扎實(shí)認(rèn)真，有較強(qiáng)的敬業(yè)精神。教學(xué)中能面向全體學(xué)生，作業(yè)堅(jiān)持全收全改，批閱及時(shí)，細(xì)致，認(rèn)真，無拖欠現(xiàn)象。在這次作業(yè)檢查中，四、五、六年級(jí)的語文、數(shù)學(xué)作業(yè)無論是數(shù)量、還是質(zhì)量，整體比較整齊、規(guī)范，標(biāo)準(zhǔn)高。

三、突出特色

1.作業(yè)題型設(shè)計(jì)能圍繞教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，突出雙基訓(xùn)練，做到“少、精、活”，又能體現(xiàn)課改理念，有效地進(jìn)行學(xué)科整合，培養(yǎng)提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。如六二、六五的語文作業(yè)。六三、六六的數(shù)學(xué)作業(yè)

2.在減負(fù)方面教者進(jìn)行了有益的探索。語文作業(yè)能根據(jù)訓(xùn)練內(nèi)容的多少，適當(dāng)分散作業(yè)留量，分兩次完成既定的訓(xùn)練題型，有助于提高作業(yè)的質(zhì)量。如六一、**、五二、四五的語文作業(yè)。還有四一、四二、四三、四四的作文已批閱3次。

3.三年級(jí)組、五年級(jí)組、六年級(jí)組教師之間能進(jìn)行有效的溝通、交流、合作，作業(yè)內(nèi)容突出了年級(jí)學(xué)科特色，又能根據(jù)班級(jí)實(shí)情強(qiáng)調(diào)針對(duì)性，訓(xùn)

練成效顯著。

四、存在的問題

1.各級(jí)各班仍有個(gè)別學(xué)生的作業(yè)書寫格式不夠規(guī)范，作業(yè)質(zhì)量不高。主要表現(xiàn)：（1）書寫潦草。如一年級(jí)的劉博、李卓、楊蕊的語練，三年級(jí)姚晨曦、李彥輝、茍志強(qiáng)、馮成龍的作文，四四班部分學(xué)生的英語作業(yè)；

（2）書寫格式不夠規(guī)范。不注意字距、行距的均衡美觀，作業(yè)答案隨便在字里行間添加、填寫。尤其是四二、五五、五六班的個(gè)別學(xué)生、**班鄭巖的英語作業(yè)不按照四線三格去寫；（3）作業(yè)錯(cuò)題較多，且不注意糾錯(cuò)。如六年級(jí)黃琛的語文作業(yè)、三年級(jí)李龍、五年級(jí)馬小艷的數(shù)學(xué)作業(yè)；（4）作業(yè)簿本保護(hù)不夠良好。如一四班徐旌瑛的語練、三一的英語練習(xí)冊(cè)統(tǒng)一寫成了五一等，還有一部分學(xué)生的作業(yè)本背面做演草的等問題。

2.教者批閱存在馬虎、粗疏、不細(xì)致的現(xiàn)象。（1）個(gè)別班級(jí)的作業(yè)有漏批現(xiàn)象。如一三班馬鵬程3月20號(hào)以后只做了兩次作業(yè)，且未批閱，比別人少做2次，少批閱4次；二一班仇巖的數(shù)學(xué)作業(yè)3月28 日部分計(jì)算題、二三班個(gè)別學(xué)生的語文科作業(yè)、三二班部分學(xué)生的美術(shù)作業(yè)、三四班王依冉的英語練習(xí)冊(cè)等都存在漏批現(xiàn)象。（2）教者批閱形式欠規(guī)范。四四班李蕊3月28日的英語作業(yè)無閱號(hào)，四年級(jí)個(gè)別學(xué)生的美術(shù)作業(yè)只有評(píng)分，沒有批閱日期等；（3）作業(yè)中的錯(cuò)題教者未能指出。如三三班姚遙的語文作業(yè)第一頁“波紋”寫成“潑紋”，四二班仇毅偉語文練習(xí)冊(cè)中17頁6題小（3）中“得與失”錯(cuò)寫成“德于師。”（4）班際間缺乏長期的溝通交流，題型設(shè)計(jì)、批閱次數(shù)、作業(yè)流量之間存在差異。四年級(jí)英語作業(yè)批閱最多的達(dá)13次，最少的只批4次。（5）多題一批現(xiàn)象依然存在。如一二班的數(shù)學(xué)作業(yè)，五一五二的英語練習(xí)冊(cè)。

五、改進(jìn)意見

1.繼續(xù)抓好學(xué)生的養(yǎng)成教育，從作業(yè)的設(shè)臵、保護(hù)到作業(yè)的書寫，全方位、深層次、高效率的做細(xì)做實(shí)每一個(gè)環(huán)節(jié)，強(qiáng)化學(xué)生書寫基本功訓(xùn)練，規(guī)范作業(yè)書寫格式，提高學(xué)生書寫質(zhì)量，養(yǎng)成良好的作業(yè)習(xí)慣，達(dá)到作業(yè)格式規(guī)范，書寫正確，精細(xì)化完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

2.進(jìn)一步加強(qiáng)基礎(chǔ)學(xué)科教學(xué)，夯實(shí)雙基，嚴(yán)格要求，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。尤其要規(guī)范學(xué)生的寫字姿勢(shì)，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，3.學(xué)困生的轉(zhuǎn)化任重而道遠(yuǎn)，教師應(yīng)有計(jì)劃，有目的地堅(jiān)持常抓不懈。對(duì)學(xué)困生的作業(yè)要求要把握好尺度，題型、題量不要搞一刀切，分層布臵、分類推進(jìn)，有效轉(zhuǎn)化學(xué)困生。

4.教師要細(xì)致批閱每一本作業(yè)。對(duì)漏批的作業(yè)，要及時(shí)補(bǔ)批，彌補(bǔ)不足。堅(jiān)決杜絕多題一批的現(xiàn)象。

5.作文批語用字要規(guī)范、用詞要準(zhǔn)確、用語要恰當(dāng)、表達(dá)要清楚、指明問題要到位。在寫有評(píng)語的基礎(chǔ)上，應(yīng)注重作文內(nèi)容的評(píng)改，加強(qiáng)學(xué)生語言表達(dá)能力的訓(xùn)練，提高學(xué)生語言文字的基本應(yīng)用能力和作文水平。

6.作業(yè)批閱中力求采用激勵(lì)評(píng)價(jià)法。各級(jí)各班要積極采用等級(jí)評(píng)價(jià)、“優(yōu)秀作業(yè)”印章、定量打分、“紅花笑臉”等多元化激勵(lì)評(píng)價(jià)辦法，以提高學(xué)生完成作業(yè)的興趣。

7.教者要認(rèn)真學(xué)習(xí)，虛懷若谷，不掩飾問題，不好高鶩遠(yuǎn)，養(yǎng)成細(xì)致、認(rèn)真的工作態(tài)度，發(fā)揚(yáng)勤懇、扎實(shí)的工作作風(fēng)，從嚴(yán)、從細(xì)、從實(shí)完成各科作業(yè)的習(xí)題設(shè)計(jì)、作業(yè)批閱、糾錯(cuò)更正、分類指導(dǎo)等工作，確保順利完成本期的教育教學(xué)任務(wù)。

東關(guān)小學(xué)教導(dǎo)處

2012.4.5

第五篇：作業(yè)檢查反饋

作業(yè)檢查反饋

一、作業(yè)情況反饋

批改作業(yè)是小學(xué)教師的一項(xiàng)常規(guī)工作，它對(duì)于指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，檢查教學(xué)效果，調(diào)整教學(xué)方案，發(fā)揮著十分重要的作用。十二月一號(hào)二號(hào)兩天，我校對(duì)一至六年級(jí)的語文作業(yè)進(jìn)行了較為全面的檢查，總的來說有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

1、作業(yè)布置符合新課標(biāo)要求和學(xué)生的年級(jí)特點(diǎn)，低年級(jí)注重字詞訓(xùn)練，中年級(jí)對(duì)詞句訓(xùn)練較為重視，高年級(jí)注重加強(qiáng)句段篇的訓(xùn)練。

2、作業(yè)布置數(shù)量適當(dāng)，學(xué)生書寫整潔、格式規(guī)范，能及時(shí)糾錯(cuò)，體現(xiàn)教師敬業(yè)扎實(shí)的教學(xué)風(fēng)范。如：一年級(jí)二、三、四班較為突出。有的老師對(duì)學(xué)生訓(xùn)練雖無花樣形式，但扎實(shí)有效。如三年級(jí)二班“語文創(chuàng)新作業(yè)”和“達(dá)標(biāo)作業(yè)”隨堂練習(xí)及時(shí)，學(xué)生書寫工整，教師有批閱反饋；三年級(jí)三班、四班、五班作文眉批、總批較為齊全，隨筆批改認(rèn)真，有針對(duì)性評(píng)價(jià)。

3、作業(yè)形式多樣。低年級(jí)有課堂作業(yè)，日記、配畫作文、手抄報(bào)等。中年級(jí)除此之外還有作文、自編作品、讀書筆記等形式；高年級(jí)學(xué)生制作的書籍、讀書記錄卡等別具特色。二年級(jí)三班、四班的配畫作文別具特色，教師的批閱精心，細(xì)致，人文性的評(píng)語感人至深，可見教師辛勤的付出；二年級(jí)二班的手抄報(bào)主題分明、版面設(shè)計(jì)精美，作為低年級(jí)能做到這一點(diǎn)實(shí)屬不易；六年級(jí)一班的讀書卡實(shí)用美觀，即培養(yǎng)了學(xué)生的讀書興趣，提高了記筆記的能力，又養(yǎng)成了學(xué)生的審美意識(shí)；六年級(jí)五班的學(xué)生做的小書堪稱藝術(shù)品，不能不說是對(duì)教師

情趣的一種映射。

4、教師批閱較為認(rèn)真，不辭辛苦，可見教師的高度責(zé)任感。如，一年級(jí)三班、四班評(píng)語及時(shí)，有針對(duì)性；三年級(jí)一班教師對(duì)學(xué)生作業(yè)有較為詳實(shí)的描述性評(píng)價(jià)；五年級(jí)老師在自編作品集的布置設(shè)計(jì)上下了不少功夫；四年級(jí)對(duì)自編作品集的批閱體現(xiàn)了教師對(duì)學(xué)生的關(guān)愛與賞識(shí)。四年級(jí)一班教師批閱作文達(dá)三篇，體現(xiàn)了其較強(qiáng)的責(zé)任感。

5、發(fā)揮教師的智慧，利用作業(yè)這一教育渠道，了解學(xué)生，與學(xué)生進(jìn)行情感溝通，提高教育教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)通過批閱作業(yè)這一行為為學(xué)生做好表率，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)的養(yǎng)成起到了關(guān)鍵的作用。如；六年級(jí)一班的教師在小作業(yè)的布置上精心策劃，老師通過作業(yè)與學(xué)生交流，在無痕的教育中，學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，提高了學(xué)習(xí)興趣；五年級(jí)三班的老師無論哪項(xiàng)作業(yè)都扎實(shí)到位，尤其是作文和自編作品的批閱下得功夫多，教學(xué)效果十分明顯。可見老師的教學(xué)作風(fēng)會(huì)逐漸形成學(xué)生的學(xué)風(fēng)。

6、發(fā)揮教研組的集體優(yōu)勢(shì)，作業(yè)布置與批改特色鮮明。如三年級(jí)部教師對(duì)學(xué)生作文批改數(shù)量相對(duì)較多，批語書寫認(rèn)真，規(guī)范，有針對(duì)性，有利于學(xué)生習(xí)作能力的提高，家長得到教師反饋后可參與對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)；五年級(jí)部從整體上作業(yè)比較齊全，學(xué)生練習(xí)數(shù)量充足，教師批閱相對(duì)來說較為及時(shí)，體現(xiàn)了教師間團(tuán)結(jié)協(xié)作的優(yōu)勢(shì)，值得提倡。

二、存在的問題：

1、作業(yè)形勢(shì)較多，但對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)相對(duì)簡(jiǎn)單，單一。或只是打一個(gè)等級(jí)，畫一朵小花，或只是簡(jiǎn)單的寫一個(gè)“好！”、“棒！”。過于

籠統(tǒng)，缺乏情感互動(dòng)。而且教師通常只重視師生間的反饋，卻忽視了學(xué)生之間的相互反饋與學(xué)生的自我反饋。

2、作業(yè)評(píng)語的標(biāo)準(zhǔn)過于統(tǒng)一，全班學(xué)生幾乎在一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)衡量，致使一些落后的學(xué)生總覺得不如別人，對(duì)作業(yè)失去信心和興趣。

3、教師能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯(cuò)誤，及時(shí)指出，但很多老師忽視對(duì)學(xué)生改錯(cuò)習(xí)慣的培養(yǎng)。

4、作文篇目達(dá)不到要求。有的教師批閱篇目極少，甚至達(dá)不到一篇，應(yīng)該引起重視。

三、建議

1、多用贊揚(yáng)、鼓勵(lì)、期盼、惋惜等情感語言代替簡(jiǎn)單的等級(jí)標(biāo)志，保護(hù)學(xué)生的自尊心，增強(qiáng)學(xué)生的上進(jìn)心。避免千篇一律、刻板教條，讓學(xué)生感受到老師的關(guān)懷。尤其要注意利用作業(yè)評(píng)價(jià)這一渠道促進(jìn)落后生的轉(zhuǎn)變。

2、評(píng)價(jià)形式可多樣化，同學(xué)互評(píng)，自評(píng)，甚至可以讓家長也參與進(jìn)來。（六年級(jí)三班教師指導(dǎo)學(xué)生互相批改作文的效果較好，可以參考。同學(xué)互批作文是一種寫作方法的探討，同時(shí)也是一種情感的溝通。但在使用這種方法時(shí)教師要謹(jǐn)防毫無準(zhǔn)備的放羊式批閱，應(yīng)該教會(huì)學(xué)生批閱方法和步驟，在批閱中相互學(xué)習(xí)，相互提高。）

3、作業(yè)可設(shè)有等級(jí)，對(duì)不同水平的學(xué)生可有不同的要求，并設(shè)有相對(duì)發(fā)展的目標(biāo)。通過作業(yè)這一教學(xué)形式，使每一位孩子在原來的基礎(chǔ)上都有所提高。

4、習(xí)作教學(xué)可放寬題材，多與學(xué)生生活體驗(yàn)接軌，也可作為家

庭作業(yè)完成。教師要善于在閱讀教學(xué)中滲透習(xí)作方法的指導(dǎo)，并充分利用作文課對(duì)學(xué)生習(xí)作進(jìn)行集中指導(dǎo)和評(píng)析鑒賞。發(fā)現(xiàn)共同存在的問題，及時(shí)指導(dǎo)修改，并培養(yǎng)學(xué)生善于修改習(xí)作的樂趣，學(xué)會(huì)修改習(xí)作的方法，提高自我修改習(xí)作的能力。只有發(fā)現(xiàn)作文教學(xué)的規(guī)律，教師才能使自己從單一，勞苦的批改作文中解救出來。