第一篇：“全員育人”的研究與應用

“全員育人”的研究與應用 黃市中心小學

在長期的教學改革實踐中，學校堅持“生命為本、全面發展；質量為本、創新發展；服務為本、和諧發展”的辦學理念，使全體小學生經過六年的學習，成為基礎知識扎實、基本技能嫻熟；舉止端莊、談吐優雅；興趣廣泛、身心健康；勇于實踐、敢于創新；胸懷祖國、放眼世界的地球村小公民。腳踏實地地做到德育為先，全員育人，努力提高德育水平和質量，全面推進素質教育。通過實踐研究，我們對課題研究的現實意義做出了新的詮釋：“全員育人是加強學生思想道德建設的重要保證，是使學校整體德育工作具有針對性和實效性的重要保證。全員育人運行機制的研究豐富了德育內容，由單一型向綜合型轉變；優化了德育形式，由灌輸型向滲透型轉變；拓展了德育領域，由單線型向網絡型轉變；認清了德育主體，由被動型向主動型轉變；區分了教育對象，由整合型向層次型轉變；落實了德育責任，由接受型向自覺型轉變；更新了德育手段，由傳統型向現代型轉變；加強了德育研究，由經驗型向科研型轉變。”課題組從全員育人的原則、制度、模式、具體措施等方面進行了大量探索與研究，并在德育工作中不斷實踐與總結，真正落實“育人為本、德育為先”的教育理念，融合學校、家庭、社會、學生的德育力量，以學生為中心，促使學生在學校、社會、家庭的共同關注下健康成長。

（一）建設德育工作機制

德育工作重在建設，關鍵也在建設。我們在研究進程中，確立了全員育人的四大原則，即以人為本的原則，以德為先的原則，由小見大的原則，由近及遠的原則。在堅持這四大原則的基礎上，建設學校德育工作機制。我們緊緊圍繞隊伍建設、制度建設、課程建設、基地建設等學校德育建設的核心內容，研究確立符合學校全員育人的德育工作機制。

1.德育隊伍建設重在素質。

在工作中，我們的首要任務就是抓好德育隊伍建設。在對德育隊伍的建設過程中，我們制定《德育隊伍建設實施方案》，通過多種渠道提高教師素質，激勵教職工進行教育科研，探討育人的最佳途徑。其次，注重抓“細節”。“學校無小事，事事是教育；學校無閑人，人人教育人”。全員育人過程中教師自身的每一個細節都會對學生產生潛移默化的影響，像言行、舉止、儀表、情緒、交往，甚至一個眼神、一個手勢、一句話語等等。每個教職員工都是德育工作者，要給學生微笑、給學生信心、給學生鼓勵、給學生力量，真正做到“人人育德德育人人”。為此，我們采取了讓每一位教職員工寫《德育周記》的辦法，讓每一個人都認真總結一周以來的德育工作，記錄下一周中在哪些時間、哪些地方、對哪些學生進行了哪些有意識的品德教育，取得了哪些效果，還有哪些地方需要努力，等等。尤其要記錄下最讓自己心動的一個故事，特別是那些積極向上的、學生有進步的故事。

第三，落實鑄師魂、塑教師形象活動。我們課題組通過總結和提煉，提出了學校教師的職業形象要求，即衣著整潔、美觀大方；談吐優雅、舉止端莊；禮貌待人，親和力強；精神飽滿，活潑開朗；提出了教師的職業素質要求：即思想健康、品德高尚；遵紀守法、愛校愛崗；積極進取、比學趕幫；求真務實、且繼虛謊；言行三思、予生榜樣；教書育人、為國榮昌。

2、德育制度建設重在落實。

德育制度建設是德育基礎建設的保障條件。我們健全完善了《教師職業道德考核制度》，每學期都與教職員工簽訂《師德師風責任書》，把職業道德作為考核教師工作的重要內容和職務評聘的重要依據，嚴格實行師德表現一票否決制，對師德年度考核不合格的教師，一律實行緩聘或待聘，對嚴重違反職業道德的教師要嚴肅查處，情節或后果嚴重的，依據有關法規解除其教師職務。還建立了“師德標兵”和“師德先進個人”的表彰制度，大力宣傳先進典型，鼓舞、激勵廣大教師自覺推進公民道德建設，不斷提高自身道德素養。

同時，學校為了加強對學生行為規范的教育，我們制定了以《小學生守則》、《小學生日常行為規范》為核心內容的規章制度，通過一項條例、兩種制度（學生路隊制度、“三旗”制度）、三個公約（禮儀公約、衛生公約、安全公約）、四項規則（“兩操”規則、集會規則、實驗室規則、社會實踐活動規則）、五類職責（值勤中隊、值勤學生、紅領巾監督崗、路隊長以及班值日生）五個方面對學生進行細致的制度約束管理。

3、德育課程建設重在開發。

課程建設是學校德育基礎建設的基礎工程、主干工程。就學科課程而言，思想品德課的教育教學活動是學校德育工作的主渠道，我們按照課程計劃開齊上足教好。還從實際出發,根據《基礎教育課程改革綱要》的精神，深入研究當前學生思想品德特點,緊密聯系學生生活和社會實際,進一步改革和完善了教育教學內容,增加了實踐教學和學生參加社會實踐的課時。我們還積極改進教學方法和形式,采用啟發式、討論式和研究性學習等生動活潑的方式進行教學，使德育做到入耳、入腦、入心。

（1）教好德育的專門課程

（2）將德育滲透到所有學科課程之中

（3）就活動課程而言，我們把豐富多彩的教育活動作為德育工作的重要載體,努力培養學生的社會責任感和奉獻精神。

（二）建設“三全”管理體制

“三全”管理即：全員管理、全面管理、全程管理。這種德育工作管理體制，實現了教育從專職人員向全體教職工的延伸，從教學領域向生活領域延伸、從校內向家庭、社會的延伸，取得了顯著的效果。

1、全員管理。育人責任明確。就是從校長到教師、職員都積極參與德育工作管理。我校在德育工作中做到“抓住一個點，連成一條線，形成一個面，織成一張網”，即以“深化德育課程改革，提高德育的針對性和時效性”研究為重點，創造育人新局面，形成全員育人工作網絡。

2、全面管理。我國的教育方針明確指出：“培養德智體美全面發展的社會主義事業的建設者和接班人”，所以對學生的德育管理必須堅持全面管理。我們在研究中主要把握了教學系統、課外系統、隱形系統的德育功能，開展扎實深入地研究活動。

1、充分發揮教學系統的主渠道作用。

在學校德育工作中，課堂教學是主陣地。我校多年來就重視并自覺在課堂教學中進行思想品德教育，既教書，又育人。在具體教學中，根據學科特點，發掘其蘊藏的思想道德教育因素。以品德課為龍頭，深入挖掘語文教材中的思想性以發揮其獨特育人優勢，通過數學課教學對學生進行辨證唯物主義觀點的啟蒙教育，通過音、體、美、自然、社會等課的教學，培養學生高尚情操并激發愛國主義情感。

2、發揮課外系統的補充和強化作用。

各種形式的課外德育活動，是寓德育于實踐活動中，并以活動和實踐為基本特征的一種德育方式，它是學校開展德育教育的有力補充。

3.定期開展“十個一”活動

學校每期利用學生放假前的時間，學校大隊部向全校師生發出倡議，并下發假期“十個一”特殊作業體驗活動安排單給每一位師生，讓大家明白假期“十個一”特殊作業的具體內容：

1.看一部愛國主義教育影片；

2.讀一本中外名著，記下讓自己感動的人和事； 3.寫一篇“知榮明恥，誠實守信”的心得體會文章

4.給學校或社區領導寫一份創建美好家園的合理化建議； 5.給教師、長輩或他人寫一封感恩的信；

6.參加一次打掃社區、庭院、公共場所、敬老院的公益勞動； 7.做一件孝敬長輩的好事； 8.做一件家務勞動；

9.進行一次有一定強度的體能鍛煉；

10.制定一份在校做好學生、在家做好孩子、在社會做好公民的“新三好”養成計劃。

上述內容重點突出了親情、愛心、社會公德和責任感。要求學生在完成自選項目的同時，要記錄下活動過程及感悟或心得體會，并建議有條件的家庭用現代技術留下當時的情景。

通過這些活動的開展，學生都認為假期過得太有意義了。改變了以往假期無事可做，成天沉迷于游戲廳、網吧、臺球室的不思進取不良現象。使學生在實踐中自我教育，自我陶冶、自我完善、自我升華，最終成為有高尚情操、有文明行為、有愛心、有孝心、有責任心的合格建設者和接班人。

4、發揮學校環境等隱形系統的感染熏陶作用。

我們高度重視校園文化建設，充分發揮校園文化的濡染作用，努力建設好班級文化、走廊文化、藝術墻、校訓室、墻壁文化等

3、全程管理。即抓好德育過程各環節的調控、評價。全程管理一個重要的舉措就是建立“學生成長記錄袋”，記錄袋中的內容包括：學生的優缺點卡、家校聯系冊、榮譽本、單元檢測卷、課外識字本、有意義的作品、搜集的資料、學生參加綜合實踐活動的一些照片、文字記錄資料等。成長袋中就完整記錄了學生從入學初到畢業有關學習、品德、紀律、活動等方面的歷程，尤其注重了過程的評價，有利于促進學生全面健康的發展。

（三）建設學生“三自”育人模式

“三自”教育模式就是讓學生“自己管理、自覺教育、自我評價”，以學生自我教育為主體，以加強自主性教育為重點，“紙上得來終覺淺，絕知此事須躬行”，“實踐出真知”。激發學生表現出積極、自覺、主動、創造的“我要學”等主體意識，調動學生認識與發展的內因與動力。

1、自己管理。自己管理就是要讓每個學生都參與管理。在德育管理網絡中，我們充分發揮學生干部的小助手作用，放手讓其參與班級管理、班隊活動、路隊制放學以及社會實踐活動管理。這即培養了他們的參與意識和管理能力，又有力地促進了良好班風校風的形成。學校建立了紅領巾監督崗、校園小巡警、國旗班小衛士、紅領巾小記者等崗位，推行“小干部競聘上崗制和“小干部輪流上崗制”；校長信箱的開設，是學生民主參與學校管理的生動體現，讓學生做學校的主人，什么事讓學生都明白，什么事讓學生都參與，這樣做既是對學生主人翁意識和主體精神的培養，又能達到師生共治，高效管理。

2、自覺教育。人的活動不是被動的、消極的、盲目的活動，而是主動的、積極的、有目的的活動。只有在自覺意識的指導下，教育活動才能成為有效果的活動。我們把自我教育的鑰匙交給學生，告訴學生什么是對的、什么是錯的、什么是善的、什么是惡的、什么是是、什么是非，還教給學生自我教育的具體方法，如格言激勵、語言文字提示、自立守則、良心監督、自我檢查以及仿效榜樣，等等。

3、自我評價。自我評價是學校德育評價最主要、最經常的評價方式，是一種充分發揮評價對象主觀能動作用，進行自我認識、自我完善、自我教育、自我提高的過程，有利于激發學生的進取精神，有利于學生本人的思想、道德品質的形成和健全

（四）建設“三協調”育人網絡。

以學校教育為主軸，形成“多方參與、同步教育”的立體化的“三協調”育人網絡是課題組有一重大探索。學校、家庭、社區緊密聯系、協調配合是辦好新時期社會主義學校的必然要求，是二十一世紀學校培養創新型人才的客觀要求，是凈化校園周邊秩序，確保學生安靜、和諧、健康學習環境的要求，是傳統的應試教育向素質教育轉軌的要求。學校教育要充分發揮主體、主動作用，去指導家庭教育，影響和推動社會教育，形成良好的教育網絡，為孩子的健康成長奠定堅實的社會基礎。家庭教育突出血親關系的感化作用、家庭生活的滲透作用和父母言行的示范作用，對子女進行潛移默化的教育。社區教育是新時期教育發展的需要，聯合社區內各種教育力量進行綜合性的教育，優化育人的環境，無疑是學校建設全員育人機制的重要內容。

1、建立鄉鎮教育委員會

2、建立家長委員會

3、聘請校外法制教導員。

（五）、課題研究后的反思

學校全面育人工作是一項“任重而道遠”的系統工程，育人之路，永無止境，牽涉面廣，工作量大，既要全面落實，又不能泛泛而過。學校要不斷關注社會發展和教育發展趨勢，善于思考，善于研究，在實踐中不斷尋找教育出發點，將全員育人運行機制引向深入。但是受德育活動場所和社區服務質量以及家庭文化氛圍的影響，德育工作還待更加深入。學校與社會的聯系比如公安、交通、法制還得進一步加強。學校還得重視、教師整體素養還得提高。

在今后的工作中，我校將采取靈活的形式和因地制宜的措施，把握新機遇，運用新思路，繼續努力建立健全全員育人新機制，不斷進行實踐探索，不斷總結研究成果，為提高我省德育水平和質量添磚加瓦，為培養和造就“有理想、有道德、有文化、有紀律”的一代新人作出力所能及的貢獻

第二篇：全員育人案例

全 員 育 人 案 例

——撤出戰斗

朱臺鎮中心小學

開學初一段時間張永緒天天不做作業，特別是家庭作業。每次檢查他的作業時，都發現他的作業要么不做，要么少做，勉強做出來的作業也是涂涂改改，皺巴巴、臟兮兮的。凡遇到寫的作業都不會超過30字。教育、批評、動員家長監督等，所有一切都效果不大。“壓”不行，那就“抬”吧。于是，發現有一點閃光的地方就表揚他，有時簡直是創造機會，讓他表現自己，然后在全班同學面前夸他。然而，回過頭來，他做作業還是老樣子。

從談話中得知，孩子的父母對他從小嬌生慣養，但在學習生活中對他關心太少，幾乎不過問他的學習及作業。在交談中，我發現他只是由于年齡小，不懂事，沒有很好的引導方法，學習習慣太差。

今天，組長上交作業本的時候，告訴我又少了他的，他又沒做。我頓時火冒三丈，對組長說：“去叫他過來??”他低著頭過來了，我正想大發雷霆，給他一頓霹靂時，轉而一想，你不是不想做嗎？好，我就干脆不讓你做。于是，我對他說：“你不想做作業，那好，從今以后，你可以不做。老師發下的本子、資料等，你都沒有份。我還可以告訴你父母，通知他們你不用做作業了。”聽了我的話，本來一張 無所謂的、破罐子破摔的臉，頓時變了顏色，兩只眼睛累汪汪的，好 像要“下雨”了。我也沒多說，就讓他走了。

課堂上，我們進行了一次小測驗。我沒有給他紙。他就干巴巴地坐了兩節課；回家作業本子沒有發給他，就放在講臺上。他上來跟我說：“我本子沒發到。”我說：“你不是不想做作業嗎？那老師不發給你本子，你不是正好嗎？你就可以名正言順地不做作業了。如果你要本子，你就要完成作業的。”他說：“其實，剛剛兩堂課上，我感到了孤獨。不做作業，我感到并不快樂。平時在玩的時候，我也很不開心，因為心里總有一個負擔，你給我一次機會吧。”聽了他的話，我說：“相信你這一次，把本子拿去吧。”

第二天，他把作業本交了上來。真奇怪，所有的作業都完成了，而且，直到今天，他都能完成每一次的作業（只是質量不太高，但最起碼做了）。反思

我反思自己的做法，覺得如果一味地加大檢查和懲罰的力度，他就破罐子破摔：我就不寫，看你能拿我怎么樣。如今，我“撤出戰斗”，他的“逆反”一下子失去了對象。這時候，他的心沉下來，能冷靜地反思自我，發現原來不寫作業同樣是一件痛苦的事。所以，有時候對學生的教育，也需要經常進行換位思考，或者另辟一條路走下去。這樣，教育的效果或許會更大。因此，作為教師應不時地學習。真是“活到老，學到老”。

第三篇：全員育人制度

開發區春蕾小學全員育人制度

根據中共中央《關于加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》文件和胡錦濤總書記的重要講話精神，為了加強學校工作的針對性、實效性和主動性，把各項工作落到實處，營造優美的育人氛圍，樹立良好的校風，抓出實效，構建“管理育人，教育育人，服務育人，全員育人，全程育人”的德育機制，針對目前學校生源實際狀況和教育難度增大等問題，制定本方案，目的是引導廣大教職工樹立人人都是德育工作者的思想，明確任務，加強管理，落實學校辦學目標，宏揚高尚的師德風范，把學生培養成“有理想、有道德、有文化、有紀律”的接班人和建設者。

本方案定人、定標，面向全體，側重后進生，對教育對象實行全方位的管理和教育，并納入學校目標管理系統。

一、全員育人崗位責任

（一）校長：校長是學校德育工作的領導者，學校德育領導小組組長，領導制訂全校德育長期、中期、近期目標；

主持領導小組例會；對學校德育工作負全面責任，聘任班主任。保證德育工作所需的經費，負責協調學校各部門全員育人工作的開展，發現問題，制定政策。

（二）教學副校長：在校長領導下，圍繞德育目標，制定在學科教學中落實德育的措施。

（三）體衛組長：在校長領導下，圍繞德育目標，制定在體衛藝學科教學和體衛藝活動中落實德育的措施。

（四）工會主席：在校長領導下，圍繞德育目標，制定在工會工作中落實德育的措施和廣大教職工的思想教育。

（五）法制副校長：由學校聘任派出所領導擔任，負責全校師生的法制教育，協調警校共建等事宜。

（六）德育主任：學校德育處是德育工作的職能部門，全面負責學校德育工作及日常管理，協調共青團、少先隊工作，指導好班主任工作，制訂并落實德育計劃。

主持德育研究工作。負責辦好家長學校，組織對學生進行安全、法制教育。

（七）教務主任：圍繞德育目標，具體落實在學科教學中實施德育的工作。

掌握各學科的教書育人情況對學生進行努力學習的教育及習慣的培養。確保思品課、心理教育等課程的開設，專任教師到位；合理安排好學生學習、活動、休息時間；組織教師業務培訓和考評工作。

（八）安全主任：學校的安全管理，門衛保安的管理，學生活動安全，制定各種安全預案，定期對學生進行各種安全教育等。

（九）體衛藝主任：在副校長領導下，圍繞德育目標，制定在體衛藝學科教學和體衛藝活動中落實德育的措施。

教育學生養成良好的行為習慣，舉止文明，遵守各項規章制度，培養品德高尚的特長人才。

（十）總務處主任:學校總務處是學校后勤服務部門，全面負責學校的財務及學校的綠化、美化、凈化。

教育學生愛校、愛班，愛護學校的一草一木，對學生進行節電、節水、愛惜糧食的教育。教育學生熱愛勞動。定期對學校的設施進行隱患排查、維護維修。

（十一）少先隊大隊輔導員：在團總支領導下主持少先隊工作。

配合德育處、團總支落實德育活動。

（十二）班主任：主持班級日常工作；

組織各項活動；協調各科教師教育工作；進行家訪；主持班會工作；對學生操行進行評定。向學生進行愛國主義、社會主義、集體主義教育，幫助學生樹立正確的人生觀、世界觀，逐步樹立為人民服務的思想和為社會主義現代化而奮斗的志向。培養學生良好的思想品質，良好的心理品質和良好的行為習慣。教育學生遵守《小學生日常行為規范》、《小學生守則》、《小學生課堂常規》加強班級管理，形成良好的班風、學風輿論。

（十三）思品課教師：落實教育大綱要求，對學生系統地進行世界觀、人生觀教育和民主與法制教育。

逐步提高學生的思想覺悟，培養學生的道德品質。

（十四）心理咨詢教師：面向全體學生，開展心理咨詢活動，對學生進行心理疏導，對有心理障礙的學生進行矯正。

幫助學生樹立正確的生活習慣和學習習慣，克服心理障礙，倡導積極、樂觀向上的生活方式。

（十五）教研組長：教研組長根據學科特點制定德育滲透方案，組織全組教師開展活動。

（十六）各科教師：各學科是向學生進行思想品質教育最基本、最直接的途徑，對學生人生觀、世界觀的形成有十分重要的意義。

結合教材特點和教學特點進行德育滲透；把學科德育大綱的貫徹實施作為一項重要任務，貫穿于教學的各個環節。協助班主任對學生進行日常行為規范教育，培養學生良好的學習習慣和行為習慣。

二、全員育人制度

（一）德育導師制

德育導師制，就是在德育處、教務處和年級組的統一組織下，根據學生的學科學習實際、思想狀況以及教師的教育教學能力和水平，在學生和教師間進行雙向選擇的基礎上，經必要的調整后，每個德育導師帶5名左右的學生，在學習、生活、心理等方面進行引導。

具體辦法是：

1.每學年各年級上報在學習、生活、心理等方面存在問題的學生，德育處認真審核后備案。由德育處選定教育教學能力強，師德風范好的教師，經學校行政批準后，擔任“德育導師”，由德育處成立領導小組統一領導。由年級組長統一協調，征求班主任、學生意見，落實幫教結對關系。

2.德育導師兩周至少與學生談心一次，及時了解學生的思想狀況，幫助學生制訂切實可行的成長計劃。

3.建立指導學生成長的檔案袋，記錄所帶學生成長過程中的閃光點和不足點，對癥下藥，制訂改進和發展目標并指導其完成。

4.每月與學生家長聯系一次，及時與學生家長溝通，幫助和指導家長進行家庭教育。

5.德育導師與班主任要及時溝通、匯報，以便班主任全面了解情況。導師遇到特殊案例、問題可要求德育導師制領導小組進行“會診”，制定教育方案。

6.“德育導師制領導小組”對導師進行考核。對指導過程材料、班主任年級組長評價、學生思想進步、學業成績、家長滿意程度等項目進行量化考核。

（二）首遇責任制

首遇責任制，就是要求所有教職員工，在校內外遇到學生權益受侵犯的，或學生違紀的，都有責任及時制止、當面教育，并將事情經過及處理結果及時上報年級組或教導處、德育處。

（三）黨員干部幫扶制

針對學校實際情況，我校的德育品牌建設“特別的愛給特別的你”工程，所有的黨員干部、青年團員、老師帶頭實行實行半幅活動

（四）領導、教師值日制

值班老師負責學生中午、放學后安全管理，重點是巡視，發現學生問題及時糾正處理。

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END

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第四篇：全員育人工作總結

全員育人工作總結

全員育人導師制著力于教育理念的更新，通過平等、互動的師生關系，轉變教師教育方法、提升學生德、智等各方面素質的綜合提升。導師制是一項整體性的工作，這一制度的實踐應用，促進了教師和學生的“雙贏”。作為全員育人工作中的一份子，我積極響應學校的要求，努力的完成自己的育人任務。現在，學期已經接近尾聲，本學期的全員育人工作我已經圓滿的完成了任務，為了在今后的“教書育人”中有更大的進步，在此做個總結，反思其中的不足，發揚優點，為以后的進步打下基礎。

一、全員育人工作的步驟：

1、了解學生情況：我所負責指導的是高三28班的9個學生，為了了解這14名同學的具體情況，我分別找他們談話，并且要求他們每人寫一份自我介紹（里面包括家庭情況，性格愛好、家長聯系方式以及今后希望我在那些方面對他們進行指導等等。）

2、制定計劃：根據學生的自我介紹，以及向其他老師了解情況，有針對性的制定育人計劃，幫助學生改正自己的各種缺陷，從而促進他們的進步和成長。實行全員育人的最終目的是為了促進學生的成績提高，所以計劃中特別要注重期中考試以及期末考試的各種輔導。

3、做好記錄、跟蹤：每次輔導后要及時的記錄，從而使自己的育人工作更有計劃和安排，另外教育是一個長久的過程，所以在育人工作中一定要做好跟蹤，根據學生的反應及時的改進自己的計劃和策略。

二、指導形式、方法以及內容：

1、指導形式：我對9位同學的指導形式有以下幾種：①談心交流②心理輔導③作業輔導④短信、電話與家長溝通聯系⑤家訪⑥約家長來校溝通⑦宿舍溝通，了解生活。

2、指導方法和內容：（1）“身教”育人、人格熏陶。在育人活動中我重視自身的人格修養，注重身教，以自己的模范人格為學生樹起前進的目標，以自身的人格魅力“隨風潛入夜，潤物細無聲”，潛移默化地影響學生人格的塑造。

（2）交流談話、心理相容。我通過經常性地與學生談話，以多種方式與學生進行交流，走進學生的心田，建立心理上的認同，達到心理相容，從而進行有針對性的教育和引導。根據自己的特點與學生的特點運用有特色的交流方式，如可以有意識地將心理健康教育的理論和操作技巧運用到導師制工作中，運用行為科學的可操作性的技術來矯正學生的問題行為；也可以通過日記、書信等方式和學生進行“筆談”，幫助學生解決問題，培養健全人格；有時還通過網上交流，了解學生的想法，為學生分憂。例如劉思源同學，她的成績在高二是不錯的，但是上了高三后直線下降，我趕緊找到她，可是一開始她對我是比較排斥的，我只能通過日記、微信等方式在平時對她多加關心，漸漸地她對我放下戒備，對我說了她的實際情況，原來她的身體出現了狀況，是比較嚴重的疾病會影響到人的精神導致她上課總是昏昏欲睡，所以成績下降嚴重。為此我積極聯系她的家長，尋找解決方案，盡可能減少身體因素影響成績的情況，有時候上課的確是走神了就課后對她進行課后輔導，慢慢的她不再自卑，歷史成績突飛猛進，對自己的也比較有信心從而對生活也更加熱愛了。

（3）引導學生自我教育。創造條件，培養學生自我評價和自我認識的能力，激發學生自我調節的內部動機，通過學生對自己心理和行為上積極主動的自我調節，達到學生自我教育和自我管理的目的。

三、取得的成效和存在的不足：

1、取得的成績：所有的學生在我用心指導下，成績都有了一定幅度的提升，尤其是28班的李雯同學，高一高二是基本不學習歷史的，歷史成績非常差，這學期通過多次的溝通與交流，慢慢提高她對歷史 2 的興趣。課后進行作業輔導，提高她學習歷史的信心，慢慢地她的歷史成績得到了較大提高，并且表示一定會更加努力學習好歷史。

2、存在的不足：因為精力和時間的關系，以及自己知識面存在的缺陷，我沒有辦法幫所有的同學進行補習，不能促進他們各科的平衡發展，今后應該更多的加深自己的業務學習；另外，沒有做到幫每個學生都進行多次作業輔導；同時由于學校放假制度的安排，沒有去到每個學生家里進行家訪。

以上就是我在這個學期中全員育人工作中的一些做法和反思，在此做個總結，為來年的工作作借鑒。

高三歷史 何慧玲 2017年1月12日

第五篇：全員育人工作總結

班主任育人工作總結

八年級一班 申靜

為了落實和實現學校提出的三成教育目標，一個學期來，卑人時刻牢記“教書育人”的職業道德之宗旨，在實際工作中不辭勞苦地主動開展班級管理和德育建設，實行了包保育人制，注重教育教學管理的理念轉變，突出了師生平等地位、全面發展和有效互動的理念，取得了一定的收效并且有了良性的發展，但也存在著一些不足，現總結如下：

具體做法：

一、結合學校三成目標，實行育人包保制

學期開始，為更好的落實目標的達成，班級實行育人包保制，每位教師均有育人對象，實行定期跟蹤指導，在學生管理中注重與學生談心、及時交流、溝通，全面了解每個學生的家庭、學習、生活情況。

二、做學生的主心骨，當好“心理醫生”。

作為班主任，全面了解各包保教師的跟蹤指導情況并做了以下工作

（一）、一把鑰匙開一把鎖。熟悉每一個學生的情況。及時了解學生中間存在的問題，區別不同的對象，選擇不同的形式，因人因時因地而異做思想政治工作。

（二）、循循善誘，以情感人。

1、“身教”育人、人格熏陶。在育人活動中重視自身的人格修養，以自己的模范人格為學生樹起前進的目標，潛移默化地影響學生人格 的塑造。

2、交流談話、心理相容。通過經常性地與學生談話，以多種方式與學生進行交流，走進學生的心田，建立心理上的認同，達到心理相容，從而進行有針對性的教育和引導。同時根據自己的特點與學生的特點運用有特色的交流方式，幫助學生解決問題，培養健全人格；有時還通過網上交流，了解學生的想法，為學生分憂，在工作中注重以情感人，想學生之所想、急學生之所急，將心比心，以心換心。

3、對后進的學生注意尊重和愛護，苦口婆心，不傷害學生的自尊心，不僅指出他們的不足，更尋找和發現他們的閃光點，鼓勵其進步。

三、精心策劃主題班會

結合學生實際，做好精細總結，精心策劃主題班會內容，通過主題班會課提升學生的思想道德和心理素質。

四、開展各種有益的活動

為促進學生的全面發展，根據學校要求，本學期進行了體操的學習和演練，同時還開展了書法比賽，增強了學生的凝聚力和榮譽感。

五、經常研討，不斷探索德育方法

在工作中，八年級代課教師在辦公室經常交流學生的情況，不斷研討總結，探索更有益的育人方法，作為班主任，根據出現的新問題、新情況，也不斷尋求和探索新的方法，幫助學生樹立正確的世界觀，人生觀和價值觀。

具體成效：

一、教師的“育人”意識得到增強了。

經過育人包保導師制的實施，教師的教育教學理念明顯改變，能針對性的幫助學生解決問題，培養了學生的健全人格，育人責任感得到明顯增強。

二、促進了學生健康人格的培養

教師在關注學生學業進步的同時，注重對學生的道德、品質的培養，培養學生學會學習、學會生存、學會生活，使學生成長為一個自尊、自信、寬容的人，在教師、學生、家長等各個方面的共同努力，學生的各方面素質得到明顯提高。

三、增進了家校聯系

學校教育只是影響學生成績的一個很小的因素，學生的家庭背景等更多的影響了學生的學業成績。作為教育者，需要加強與家庭、社會的聯系，全方面的了解學生的個人情況并施之個性化的教育，導師制就此做了實踐性的探索。

四、教育方法得到改進，師生關系明顯改善，實現了“教學相長” 通過平等、互動的師生關系，轉變了教師教育方法、提升了學生德、智等各方面素質的綜合提升，學生得到了全面發展，教師綜合素質也得到提高，促進了教師和學生的“雙贏”。

需改進之處：

1、進一步完善和詳實班級育人制度

2、進一步細化育人跟蹤檔案，做好反思和家長的交流

3、和家長建立多渠道的聯系方式，讓家校育人更有成效