第一篇：幼兒園小班優秀游戲設計《園里的番茄圓又大》及教學反思

小班優秀游戲設計《園里的番茄圓又大》含反思適用于小班的游戲主題教學活動當中，讓幼兒雙手比畫一個大圓，兩手合十放在臉側假裝睡覺，快來看看幼兒園小班優秀游戲設計《園里的番茄圓又大》含反思教案吧。

園里的番茄圓又大（雙手比畫一個大圓）

躺著睡覺不說話（兩手合十放在臉側假裝睡覺）

來了一只大狼狗（一只手呈虎口狀一張一合）

對著番茄咬一口（用呈虎口狀的手咬另一只握拳的手）

爸爸看了很生氣（表情作生氣狀）

快把狼狗趕出去（做雙手向外推的動作）

教學反思：

游戲是最適宜于促進幼兒主體性和個性化教育的形式，因此，教師應積極地將理念轉化為行為，注重在活動中觀察、捕捉幼兒的興趣，把握時機及時引導，促使孩子們更深入進行游戲，讓孩子在健康游戲中得到更多的發展。

本文擴展閱讀：番茄（學名：Lycopersicon esculentum Mill.），是茄科番茄屬一年生或多年生草本植物，體高0.6-2米，全體生粘質腺毛，有強烈氣味，莖易倒伏，葉羽狀復葉或羽狀深裂，花序總梗長2-5厘米，常3-7朵花，花萼輻狀，花冠輻狀，漿果扁球狀或近球狀，肉質而多汁液，種子黃色，花果期夏秋季。

第二篇：《菜園里》教學設計及反思

《菜園里》教學設計及反思

銅川市耀州區永安路北街小學

張秋盈

【教學設計說明】

在課堂教學中，要堅持“一個為本”，即以學生的發展為本。抓住一條主線，兩個基本點。一條主線是以學生發展為主線，兩個基本點是指在引領學生掌握各種知識和技能的同時，給學生的思維能力和表達能力以充分發展的空間。每一個教學環節都體現師生互動、生生互動的教學特點，以便提高學生的學習興趣和參與意識，提高學生理解事物的能力。體現學生自主學習，快樂學習，從而達到教學目的。【教學分析】

１、教材分析：《菜園里》是小學語文一年級上冊<識字二>中的一課。本課是看圖歸類識字。通過圖幫助學生認識一些蔬菜及名稱，通過兒歌幫助學生了解有關蔬菜的特點，讓學生認識表示蔬菜名稱的漢字。

２、學情分析：對于一年級的學生，尤其是對于城市中的孩子來說，他們對菜園里的蔬菜比較陌生，雖然每天家長都給他們做各種蔬菜, 但絕大多數家長擺在孩子面前的只是加工好的菜肴，而不讓孩子比較、認識、分析蔬菜的特點，學生們更不知道菜園中的蔬菜是什么樣的。一年級的學生具有很強的好奇心和求知欲，本節教學的每一個環節都能調動學生學習的自主性、積極性，尤其課文中的兒歌會增強

學生的學習興趣。【教學目標】

１、知識目標：

⑴ 認識１４個生字。會寫“卜”、“又”、“心”、“風”四個字。認識３個偏旁“草字頭”、“走字旁”、“風字旁”和一個筆畫“臥鉤”。擴展學習本課以外的有關漢字，擴大知識面。

⑵ 通過拼讀音節讀課文，掌握生字字音，了解兒歌內容。認識一些蔬菜，了解它們的一些特點。

⑶ 培養學生自主識字的樂趣，熱愛祖國語言文字和大自然的思想感情。

２、技能目標：

⑴ 培養學生的朗讀能力、思維能力、想像能力和語言表達能力。

⑵ 通過“自主、合作、探究”的學習方式，使學生樹立自信，樂于交流，勇于探索。

３、情感、態度與價值觀目標

⑴ 運用多種方法，激發學生學習語文的興趣。

⑵ 培養學生自主識字的樂趣，熱愛祖國語言文字和大自然的思想感情。

【教學重、難點】

認識表示蔬菜名稱的漢字，了解有關蔬菜的特點，能正確、流利地朗讀兒歌是本課教學的重點。識記生字、寫好“心、風”是難點。【教學方法】

自學探究法。【教具】

圖片、小黑板、字卡。【教學過程】

一、激發興趣，導入新課

今天老師給你們帶來了幾個小謎語，你們喜歡猜嗎？打蔬菜名：

１、紅口袋、綠口袋，有人怕，有人愛。

２、圓圓臉兒像蘋果，又酸又甜營養多，既能做菜吃、又可當水果。

你們知道蔬菜長在哪兒嗎？（地上）老師帶你們去一個好地方（貼畫）這是哪里？（菜園里）板書：菜園里。齊讀課題。“菜”和“園”是生字，你有什么好方法下次再見面的時侯把它們認出來呢？

二、創設情境，自主識字

菜園里都有哪些蔬菜呢？（指名說）老師告訴大家一個好消息，農民伯伯把菜都運到我們教室里來了，就在你們的書桌里，趕快拿出來吧。下面我們一起做游戲，游戲的名字是“摸一摸、認一認”。老

師講游戲規則：先拿小卡片，讀一讀詞語，再拿出相應的蔬菜摸一摸、看一看形狀和顏色。小組長讓每個小朋友都看看顏色、形狀，摸一摸，找出卡片，挨個讀一讀。

１、活動開始：（分小組學習）

２、你們按老師的要求都做完了嗎？真不錯，同學們坐好吧，你們和蔬菜寶寶都認識了，你最喜歡哪一種蔬菜呢？

生：我喜歡蘿卜。

師：出示詞卡──蘿卜，教發音，誰能說一說“卜”你怎么記？同學們請仔細看一看“卜”和哪個字相像？（外、處、下）真不錯、真聰明。誰能說一說“蘿”怎樣記？

生：我喜歡西紅柿。

師：出示詞卡──西紅柿，為什么叫“西紅柿”呢？是從西方引進來的，而且是紅色的，所以叫西紅柿。

生：我喜歡黃瓜和茄子。

師：出示詞卡──黃瓜、茄子，誰能說說黃瓜的形狀和顏色呀？你愿意怎么吃？請同學們睜大眼睛、仔細看一看“黃、蘿、茄”它們有什么共同的特點？（它們都帶個小草帽），凡是表示草木植物的字大都帶草字頭。

生：我喜歡豆角。

師：出示詞卡──豆角，“豆角”兩個字也是這節課要學習的生字，誰愿意說一說你怎樣記住“豆”字呢？誰能給角找個朋友呢？太聰明了，你真了不起。

生：我喜歡卷心菜。

師：出示詞卡──卷心菜，你知道它還有什么名字嗎？（大頭菜），“心”也是生字，怎樣記住它？能用“心”組詞嗎？說一句話也可以。老師也說一句話：“能和你們在一起學習，我心里真高興。”“辛苦”的“辛”可不是“心”。把同音字寫在黑板上。

師：老師再給你們介紹一種蔬菜：出示南瓜圖片和詞卡──南瓜，在我們北方很少見到，在南方有這種蔬菜，和我們見到的萵瓜差不多。

三、游戲

你們和蔬菜寶寶認識了，下面我們一同來做個游戲──找寶寶，（指幾名同學上臺）你們是菜園里的爸爸、媽媽，（胸前貼上詞卡、手里拿籃子）他們非常著急，因為他們的菜寶寶不見了，同學們，你們發現它們的寶寶了嗎？能把它們送回爸爸、媽媽身邊嗎？熱心的小朋友請趕快送菜寶寶回家吧！（同學們有秩序地往對應的籃子里放蔬菜）請臺上的小朋友說一句話：“我是──的爸爸，我的寶寶都回來了，謝謝大家！”（說完就回座位）

四、看書、讀兒歌

同學們，你們說菜園里有趣嗎？有一位大朋友還給菜園寫了一首兒歌呢！請打開書。

１、借助拼音，自讀兒歌：（邊讀邊畫出生字）

２、（指名讀）誰愿意給大家讀一讀？同學們可隨著小聲 讀一讀。

３、我是小問號，你們是小博士，我有幾個問題想問一問：

⑴兒歌里的豆角什么樣？誰能告訴我？──你真是小博士，（豆角青青細又長）“細”也是生字，誰有辦法記住它？反義詞是什么？組詞找朋友。“又”也是生字，怎樣記住它？把 “又”在手心里寫一遍。

⑵兒歌中蘿卜什么樣？（蘿卜地下捉迷藏）你們玩過捉迷藏的游戲嗎？那蘿卜怎么玩捉迷藏的游戲呢？貼圖──這是蘿卜地，蘿卜哪兒去了？（揭去圖的一部分露出地下的蘿卜）請看蘿卜可不可愛？蘿卜可以治病呢！我們吃的蘿卜是植物的根，是埋在地下的，走到蘿卜地里，只能看到綠色的葉子，看不到蘿卜的，蘿卜就像躲起來跟我們玩“捉迷藏”呢！接著問一個問題：“你還知道哪些蔬菜在和我們捉迷藏？”──“藏”也是生字，筆畫特別多，怎么記？老師給大家說一說（──）老師再出一個字謎：“大米上街開汽車。”（迷）──“捉”怎樣記？把字卡貼在黑板上，糾正字音。

⑶

辣椒和南瓜在兒歌里怎么寫的？“嘴”和“越”也是生字，小組討論用什么好辦法記住？誰能用“越”組詞或說一句話?貼詞卡：尖尖嘴、越來越好。誰愿意用“越來越好”說一句話？老師希望你們學習越來越好、身體越來越好、各方面都越來越好！

五、鞏固練習

１、把字寶寶排排隊，你們認識嗎？拉火車讀生字。

２、猜字游戲。

３、看書，同桌互相考生字。

六、總結、布置作業

這節課我們在菜園里還有什么收獲？你們在今后的生活中千萬不要挑食，因為蔬菜里有我們人體需要的多種維生素，這些都是確保我們身體健康的營養素。

今天回家把你最喜歡的蔬菜畫一幅畫送給你的爸爸、媽媽！讓爸爸、媽媽和我們一起分享今天的收獲。【教學反思】

1、激發學生的學習興趣，培養學生參與活動的意識： 本節教學的每一個環節都能調動學生學習的自主性、積極性。我抓住學生的心理，采用同學們最喜歡的謎語來導入活動。從形狀、顏

色上，讓學生們體會到蔬菜鮮明的色彩、立體的形狀，把學生很快帶入課堂中的菜園里，使學生對進一步學習產生了濃厚的興趣。他們想知道、見到更多的蔬菜，提高了主動探索的意識，在生字教學中，通過猜字謎，讓學生給生字編謎語，同學們的興趣更濃了。

激發探究的興趣是教學成功的關鍵，本位執教的老師很成功地把學生引入到課堂情境中來，學生們積極主動參與。

２、體現學生學習的主體性、實踐性：

課前的準備工作做得很充分。在課前，我就布置同學們和媽媽到菜市場參觀，請同學們選一些自己喜歡的幾種蔬菜，并把它們帶到課堂中來，由老師分好類，安排在各位同學的面前，對照字卡自己動手摸一摸實物，自己找記憶生字、生詞的方法，達到自求探知的目的。同學們互相幫助，共同記憶，再由老師解決共同存在的問題。

“送菜寶寶回家”這個游戲設計得很好，通過這個游戲，同學們不但認識了蔬菜，而且也形象地記憶生字，同時滲透德育教育，學會樂于關心他人、幫助他人，使同學們認識到做了一件有意義的事情，自己是很開心的。

本節教學的每一個環節都充分展示學生的理解能力、動手能力、參與能力。打破了以往的老師講，學生聽的教學模式。讓學生在游戲中學習，在游戲中解決問題，真正體現愉快教學的特點，適應素質教育的新課堂。

第三篇：幼兒園小班游戲設計《拍響走步》及教學反思

小班游戲設計《拍響走步》含反思適用于小班的游戲主題教學活動當中，讓幼兒體驗集體拍響走的樂趣，學習集體按節奏協同走，鞏固對身體各部分的認識，感知不同方位、不同速度的走步，遵守游戲規則，體驗與同伴合作游戲及控制性活動帶來的快樂，快來看看幼兒園小班游戲設計《拍響走步》含反思教案吧。

游戲：

拍響走步

目標：

1.鞏固對身體各部分的認識，感知不同方位、不同速度的走步。

2.體驗集體拍響走的樂趣，學習集體按節奏協同走。

3.遵守游戲規則，體驗與同伴合作游戲及控制性活動帶來的快樂。

4.樂意參與游戲，體驗游戲的樂趣。

玩法：

幼兒排成總隊跟排頭走，并聽兒歌指令，有節奏拍打身體各個部位。

兒歌：

小朋友們拍拍手，跟著排頭齊步走。先把兩腿拍一拍，再拍雙肩大步走。

必須跟著排頭走，按兒歌指令做動作。

教學反思：

課堂環節緊湊，幼兒在輕松的環境下享受，由于在游戲過程中，我講游戲規則不到位，導致幼兒在游戲過程有的搗亂，氣氛太過度的活躍，導致我控制不住場面。今后我要加強本班的游戲規則的培養，是幼兒愉快、友好的分享游戲樂趣。

本文擴展閱讀：走步，是我們在日常中對帶球走的一種通俗的叫法，但它官方的正式叫法是“帶球走”。當隊員在場上持著一個活球，其一腳或雙腳超出本規則所述的限制向任一方向非法移動是帶球走。規定對隊員的腳步限制的規定共分三個分支:雙腳站立、移動時、雙腳都不是中樞腳時。每一分支又包含兩個小點:開始運球、傳球或投籃。共同6條規則。只要隊員的腳步移動不違反這些規定就不構成走步。

第四篇：《菜園里》教學設計及課后反思

3《菜園里》教學設計

呼圖壁縣第一小學劉玲

教學目標：

1、認識14個生字，會寫4個生字。認識1個筆畫“豎彎鉤”和1個偏旁“幾”。

2、能正確、流利地朗讀課文。

3、認識一些蔬菜及他們的特點。

重點、難點：識字、寫字，了解蔬菜的特點。

教學過程：

一、激趣引入

1.談話：今天，老師帶大家去一個地方，這是什么地方呢？板書課題：菜園里。指名讀課題。齊讀。

2.菜園里的蔬菜可多了，請同學們看看大屏，叫叫它們的名字。（課件演示各種蔬菜）

二、讀詞識字

1.出示帶音節詞語，認讀，正音。

2.去掉音節讀詞語。

3.出示生字認讀識記。

4.多種形式的認讀熟記生字。

5.全班交流識字方法。

6.交流自己的哪里見過這生字。

7.擴詞語，理解字義。

三、說話練習

1.舉起自己喜歡的詞語卡片認讀。

2.說說自己喜歡什么蔬菜，是什么原因。

四、讀中感悟，鞏固生字。

1.談話引入：想去菜園看看嗎？那里種著好多好多的蔬菜。

2.出示大屏。引導：你看到了什么？這些蔬菜怎么樣？小朋友們在干什么？如果你是他們會覺得怎樣？

3.你聽，他們在說什么？范讀兒歌。聽兒歌，看書，識字。

4.借助拼音，自讀兒歌。

5.同桌互讀，組內交流。

6.會讀的同學站起來讀，一人一行“開火車”讀，直至全班都讀完，正音。

7.引導理解感悟兒歌

①交流自己喜歡的句子。喜歡這一行的同學賽讀，看誰讀得好。②邊讀邊勾畫出蔬菜的特點，并與同桌交流。可做問答游戲：豆角什么樣？豆角青青細又長。

③一邊讀兒歌，一邊標出表示顏色的詞，自由交流其他不同顏色的蔬菜。

④一起朗讀兒歌。

五、會讀會寫

1.談話激趣：同學們會讀，會背兒歌，會認生字，真能干。想寫一寫生字嗎？

2.出示要寫的生字認讀。

3.觀察字形，弄清字的筆順，看有沒有不認識的筆畫。

4.認識新筆畫“臥鉤”。筆畫描紅練習。

5.說說這些字怎樣寫才好看。分別知道，范寫。

6.學生練寫。

注意知道：“風”的筆順，及“橫折彎鉤”的寫法。

六、效果檢測

1.認讀圖下面的蔬菜的名稱及課后“我會讀”中的詞，相互教讀。

2.朗讀兒歌。

3.完成課后練習：畫畫連連。

課后反思

一、化抽象為形象，把枯燥的識字變為形象有趣的識記。

在教學生字時，根據不同生字的字形結構和形象特點，啟發學生展開想象，編出他們自己喜歡的兒歌和謎語，幫助他們記住字形，理解字意。這樣的教學方法符合兒童形象思維、形象記憶占優勢的心理特點，所以收到了事半功倍的效果。

二、在游戲中鞏固識字

教學中，我通過創設“圖片、詞語找朋友”的游戲，將詞語卡片和蔬菜圖片相結合，使抽象的文字和具體的實物圖片對應起來，既增強了了識字效果，又調動了學生全身心參與教學活動，提高了學生識字的情趣性。

三、多種感官參與教學活動

根據城鎮兒童對田間蔬菜的認識生疏的特點，設計了精美的課件，帶領學生“參觀菜園”，讓學生在參觀中看到了形象逼真的蔬菜，又聽到了各種蔬菜悅耳動聽的自我介紹，從中進行識字練習。與此同時，不失時機地對學生進行口語訓練，既讓學生認識了蔬菜，學會了生字，又培養了學生的口語表達能力，收到了一舉多得的教學效果。

四、強化口語訓練

在引導學生認識蔬菜的過程中，我設計了不同的句式，對學生強化口語訓練，既加深了學生對蔬菜的了解和認識，又激發了學生濃厚的學習興趣，同時讓學生體會到可以用不同的句式來表達自己的感受。整堂課在興趣盎然的氣氛中完成了預定的教學目標。

第五篇：認識圓教學設計及反思

《認識圓》教學設計及反思

六一班：郝變紅

教學目標:

1、讓學生初步掌握圓的特征，會用各種方法畫圓。

2、體驗數學與日常生活密切相關，能用圓的知識來解釋生活中的現象或用生活中的現象來解釋圓的特征。

3、使學生通過想象與驗證、觀察與分析、動手操作、合作交流等活動，獲得基本的數學知識和技能，進一步發展學生思維能力和初步的空間觀念。

教學重難點:

進一步認識圓的特征及其內在聯系，使學生深切體會圓的特征與我們的生活緊密相連,并學會用圓規畫標準圓。

學具準備 ：

圓規、直尺、兩個圓形紙片。

教學過程

一、在生活情境中感知圓

1、比眼力游戲：

老師手里拿線繩持一物體，繞一周想一想物體走過的路線是什么形狀的？

2、對于圓，大家一定都不陌生吧！在我們的日常生活中，你們在哪兒見過圓形？（生舉例，教師強調-----物體表面是圓）其實圓在我們的生活中隨處可見，讓我們一起來欣賞生活中美妙的圓。（屏幕播放課件）正是因為有了圓，我們的世界才變得神奇而美妙。這節課讓我們一起走進圓的世界，去探索其中的奧妙。（板書課題）

二、在觀察比較中感知圓

師：我們舉出了這么多的生活實例，那么圓到底是一種什么樣的圖形呢？它和我們以前學過的平面圖形有什么不同？（課件演示）

學生匯報，教師小結：通過學習，我們進一步認識了圓，知道圓是由曲線圍成的平面圖形。

三、在探究活動中掌握圓的特征

1、畫圓 師：課前老師叫你們準備了帶圓形的、可以畫圓的工具。誰給大家說一下你是么做的？

師：（提問的時候有意識的先問利用圓形物體畫的同學，最后才問用圓規畫的）

師：當然我們可以用不同工具畫圓，但最常用的還是圓規。

師：誰來向大家介紹一下用圓規畫圓的方法？

師：現在請大家用圓規在練習本上畫一個圓。（教師示范畫圓）畫好的同學在小組內互相看看，所畫的圓有什么不同？（生：大小、位置不同）

2、認識圓各部分的名稱

師：那么是什么決定了圓的大小和位置呢？請大家拿出準備好的圓形紙片按要求操作（課件出示操作要求）。

（1）學生通過動手認識圓心，同時結合自學提綱理解圓心、半徑、直徑定義。小組交流自學成果，全班展示匯報。

（2）在所畫的圓中找出出圓心、半徑、直徑，并用字母表示出來。指名在黑板完成以上操作。回歸問題：什么決定了圓的大小、位置？

（3）及時練習（課件出示）

師：聽到同學們精彩的回答，老師真的感到很欣慰，這都是同學們努力的結果。只要你肯腦筋，相信等會兒你還會有更大的收獲！

3、探究圓的特征 課件出示活動要求：

（1）、請同學們在畫好的圓中畫半徑，10秒鐘，看能畫出多少條？直徑呢？

（2）、請同學們用直尺量一量畫出的半徑、直徑，你發現了什么？小組內交流你的發現。

(3)、展示交流成果。根據學生回答，教師板書。

教師追問：你畫的半徑和你同桌的相等嗎?加深理解“在同圓或等圓中”(課件出示)在同一個圓或等圓里，所有半徑都相等，所有直徑都相等，半徑是直徑的一半，直徑是半徑的兩倍。

四、鞏固：課件出示練習題 1．半徑和直徑的相關計算。2．概念的判斷和識別。

3、畫一個直徑5厘米的圓，并用字母標出圓心、半徑、直徑。

五、應用新知解決問題：

通過剛才的學習，我們不僅認識了圓，而且掌握了圓的特征和圓的畫法，下面就讓我們用這些知識來解決一些問題。

1．自行車輪子為什么要設計成圓形？車軸應裝在什么位置？（課件演示）2．學校要建一個圓形花壇，你能幫助畫一個半徑為10米的圓嗎？

六、總結

同學們，在生活中圓被廣泛地應用著，成為美的使者與化身，短短一節課，要真正走進圓的世界是不現實的，我們只是走“近”了圓的世界，希望大家能從圓的認識中更加喜歡數學，感受數學那份特有的美麗，讓我們伸出手指用畫圓的方式為我們今天這堂課畫上一個圓滿的句號。

《認識圓》 教學反思

圓的認識一課已經上完了。記得當時上完我真是長長的吁了一口氣，心想，總算可以稍事休息了。然而，真正上完課，聽完各位老師的點評，再回顧自己準備、上課的過程，卻發現要思考學習的東西遠未結束，要走之路更是還很長很長。

這次上課我選定的內容是圓的認識，本課一共三個例題，例1讓學生通過對折和自學認識圓各部分的名稱，例2通過畫、量、比探究圓的特征，例3讓學生學會用圓規畫圓。結合教學目標、自己的課堂把握能力和之前對班級學生學情的了解，我將例1和例3調換順序，設計了如下6步相對穩妥的能較好達成目標的教學過程：

一、聯系生活，充分感知圓的無處不在。

二、從已學的平面圖形導入，初步感知圓與其他平面圖形的區別。

三、嘗試畫圓，通過畫圓掌握圓規畫圓的方法。

四、通過活動和自學認識圓各部分名稱。小組合作探究圓的直徑、半徑的關系。

五、解決問題

六、總結

確定步驟之后，我左思右想，橫看豎看，覺得這應該是比較穩妥和扎實的教學設計了，但真正到了教學過程，還是發現了很多問題：

1.教學環節的設計沒能真正確保教學目標的達成

如果單從教案的文字設計看，一切目標都盡在表述當中，看教案設計總會有一種一切盡在掌握的感覺。但到實際上課環節，在與學生的實際互動中，我會發現有些教學環節并不一定按我開始預設的那樣發展與得到落實，如自學環節學生對半徑、直徑的認識就落實得不是很到位，小組成員間的討論交流進行得也不充分。

2、重點環節課堂處理應更細化與求精。

本節課我一共安排了6個環節，應該說最重要的環節是第四環節―――探究圓的本質特征。上完課之后我發現，自己考慮得比較周全的反而是前后那些環節，有點本末倒置了。其實準備時對于體現重點、難點的環節我也反復考慮了，我選擇了讓學生動手通過畫半徑、直徑、測量、比對等操作活動來發現圓的特征，想到是學生動手操作與匯報，我完全放手了。但在聽學生匯報時出現了急于得出結論的狀態，心里只想著有多少條結論要得出，想學生會如何表述這些結論，而沒有很好的從學生的語言去發現其有價值的思維部分，進而引導結論。