《10以內數的加減法》教學設計

教師：武偉琴

【教學內容】

人教版小學一年級上冊第61頁《10以內數的加減法》。

【教材分析】

有關10的加法和減法，讓學生對照點子圖直接和用10的組成進行計算，反應了循序漸進的編排原則，體現學生的認知過程。

【教學目標】

1.體會加減法的含義，正確計算10以內數的加減法；

2.通過“實踐活動”這一情境，使學生體會到在實際生活中就有很多豐富而有趣的數學問題，并能運用已有的數學知識加以解決；

3.通過對所提出問題的討論與交流，培養學生的觀察能力、口頭表達能力和思維能力；

4.運用情境教學，激發學生對學習數學產生興趣。

【教學重點】

體會加減法的含義，正確計算10以內數的加減法。

【教學難點】

通過自己熟悉的生活情景，提出相應的數學問題，并運用已有的數學知識加以解決。

【教具準備】

課件、毽球、跳繩等。

【教學過程】

一、創設情境導入：

我知道大家都喜歡體育鍛煉，瞧！這些孩子都在做什么運動。（課件出示他們在日常活動中的一些照片）。接著，再出示課件插圖：這是希望小學的同學們在上體育活動課，請你說說圖上的小朋友正在進行哪些體育運動？你發現了哪些數學問題？你能準確得出我想要的答案嗎？（教師首先出示下面幾個問題供學生解決。

二、新授

讓學生獨立觀察、思考，并嘗試回答，若有困難，就分小組討論，并分別匯報。）

1.跳繩的比跑步的少幾人？（10-3=7）

2.做操的和爬肋木的同學一共有幾人？（4+3=7）

3.3個同學跳繩，又跑來1個同學，一共有幾個同學？（3+1=4）

4.前面跑著3個同學，后面跟著7個同學，一共有多少同學在跑步？（3+7=10）

5.左邊樹上有5只小鳥，右邊樹上有4只小鳥，左邊比右邊多幾只小鳥？（5-4=1）

6.花壇里，左邊有8朵花，右邊有2朵花，一共有幾朵花？（8+2=10）

〔設計意圖：通過以上活動，使學生體會到從情境圖中發現問題的方法，找到體育鍛煉與數學的聯系，為后面的實踐活動做鋪墊。并通過得出我想要的答案，使學生學會10以內數的加減法的計算方法。）

實踐活動――小組活動發現并提出數學問題

導語：我們的校園十分美麗，我們的鍛煉項目也是豐富多彩的，其中也有很多數學問題，請同學們再仔細觀察平日里自己活動的圖片，里面有多少個數學問題呢？請同學們到校園里重復圖片上的活動情景：將教室6個組的同學分成兩部分，3個小組的同學進行不同的體育鍛煉活動，另3個小組的同學分別進行觀察，并將發現的數學問題記在紙條上，作為課堂上交流的題目。

〔設計意圖：一是真正體現學生是課堂的主人，教師是組織者的角色，并為學生以后的實踐活動鋪路；二是通過活動，培養學生的組織、觀察、累計、分析能力。）

（三）討論匯報――互助合作討論并解決實際問題

分別以活動小組和觀察小組為單位，相互交流自己看到的內容，并將各自找到的數學問題一一列舉出來，請其他小組加以解決。比一比哪個小組找到的數學問題最多，計算方法正確，計算結果準確。對獲勝小組進行獎勵。

〔設計意圖：采用分組活動和觀察交流的方式，培養學生的合作精神和團隊意識，養成觀察、發現、交流的習慣，同時，以評比的方式能較好地調動學生參與學習的積極性，并培養學生的競爭意識，這符合低年級孩子的年齡特點，也是培養學生運用所學知識解決問題的好辦法。）

（四）課堂小結――總結交流以鞏固數學知識

1.讓不同層次的學生談談本節課的收獲。

2.教師對本節課進行點評，并全面小結。

〔設計意圖：通過不同形式的小結，既訓練了學生的口頭表達能力，問題羅列能力和是非判斷能力，又能更好地體會數學與生活的密切聯系，以激發各個層次學生對學習數學知識產生濃厚興趣，并增強學習數學知識的信心。

板書設計：

10以內的加減法

10-3=7

4+3=7

3+1=4

3+7=10

8+2=10

《10以內數的加減法》教學案例

教師：武偉琴

【背景分析】

教學前利用多種形式組織學生認真復習10的組成，為計算有關10的加減法做好準備。

【教學內容分析】

教材在10的加減法中把學生在前面已經掌握的“一圖四式”加以改變，初次出現了“一圖三式”，教學中要引導學生體會：根據一幅圖列出的兩個加法算式，雖然加號兩邊的數交換了位置，但算式的意思沒有發生改變，都是把兩部分合起來得到的整體10，因此可以只寫1個，從而更加突出了加減法之間的關系，為后面的教學做好了鋪墊。

【學情分析】

對于小學一年級學生來說，10以內數的加減法，就其含義、思想與方法等，必須由他們在現實的數學實踐活動中理解和掌握，而不是單純依賴教師的講解去獲得。

【教學策略分析】

教學中，一方面，我有意識地把學習數學的時間和空間還給學生，力圖讓學生在情境中認識到數學與現實生活的聯系，并在發現問題、解決問題的過程中認識到數學的價值，并使學生在合作、交流的愉悅環境中學數學知識、感受成功的喜悅；另一方面，我從學生喜愛的運動項目出發，把體育鍛煉課與數學課結合起來，鼓勵學生在鍛煉中、游戲中去發現數學問題。同時，我注意尊重學生的差異，對學生發現問題的難易程度不做硬性規定，對學習有困難的學生，允許有一個逐步提高的過程，而且教師和同組同學應對他們給予具體的幫助，使他們樹立學習數學的自信心。學生在發現問題過程中，由于觀察角度的不同，在計算方法上會出現差異性，這時教師應積極鼓勵學生獨立思考，提倡計算方法的多樣化。

【教學環境與資源分析】

根據本節課的特點，我的課件內容分為兩部分，第一部分是學生體育活動的照片，第二部分是教學插圖。因此，課前，我專門收集了學生體育活動的照片，又提供了相應的教學插圖課件，這為我的教學開展提供了條件和可能。

【教學過程】

一、創設情境導入：

我知道大家都喜歡體育鍛煉，瞧！這些孩子都在做什么運動。（課件出示他們在日常活動中的一些照片）。接著，再出示課件插圖：這是希望小學的同學們在上體育活動課，請你說說圖上的小朋友正在進行哪些體育運動？你發現了哪些數學問題？你能準確得出我想要的答案嗎？（教師首先出示下面幾個問題供學生解決。

二、新授

讓學生獨立觀察、思考，并嘗試回答，若有困難，就分小組討論，并分別匯報。）

1.跳繩的比跑步的少幾人？（10-3=7）

2.做操的和爬肋木的同學一共有幾人？（4+3=7）

3.3個同學跳繩，又跑來1個同學，一共有幾個同學？（3+1=4）

4.前面跑著3個同學，后面跟著7個同學，一共有多少同學在跑步？（3+7=10）

5.左邊樹上有5只小鳥，右邊樹上有4只小鳥，左邊比右邊多幾只小鳥？（5-4=1）

6.花壇里，左邊有8朵花，右邊有2朵花，一共有幾朵花？（8+2=10）

〔設計意圖：通過以上活動，使學生體會到從情境圖中發現問題的方法，找到體育鍛煉與數學的聯系，為后面的實踐活動做鋪墊。并通過得出我想要的答案，使學生學會10以內數的加減法的計算方法。）

實踐活動――小組活動發現并提出數學問題

導語：我們的校園十分美麗，我們的鍛煉項目也是豐富多彩的，其中也有很多數學問題，請同學們再仔細觀察平日里自己活動的圖片，里面有多少個數學問題呢？請同學們到校園里重復圖片上的活動情景：將教室6個組的同學分成兩部分，3個小組的同學進行不同的體育鍛煉活動，另3個小組的同學分別進行觀察，并將發現的數學問題記在紙條上，作為課堂上交流的題目。

〔設計意圖：一是真正體現學生是課堂的主人，教師是組織者的角色，并為學生以后的實踐活動鋪路；二是通過活動，培養學生的組織、觀察、累計、分析能力。）

（三）討論匯報――互助合作討論并解決實際問題

分別以活動小組和觀察小組為單位，相互交流自己看到的內容，并將各自找到的數學問題一一列舉出來，請其他小組加以解決。比一比哪個小組找到的數學問題最多，計算方法正確，計算結果準確。對獲勝小組進行獎勵。

〔設計意圖：采用分組活動和觀察交流的方式，培養學生的合作精神和團隊意識，養成觀察、發現、交流的習慣，同時，以評比的方式能較好地調動學生參與學習的積極性，并培養學生的競爭意識，這符合低年級孩子的年齡特點，也是培養學生運用所學知識解決問題的好辦法。）

（四）課堂小結――總結交流以鞏固數學知識

1.讓不同層次的學生談談本節課的收獲。

2.教師對本節課進行點評，并全面小結。

〔設計意圖：通過不同形式的小結，既訓練了學生的口頭表達能力，問題羅列能力和是非判斷能力，又能更好地體會數學與生活的密切聯系，以激發各個層次學生對學習數學知識產生濃厚興趣，并增強學習數學知識的信心。

板書設計：

10以內的加減法

10-3=7

4+3=7

3+1=4

3+7=10

8+2=10

【教學反思】

課上我先對10的組成進行了復習，然后借助教材中的點子圖，帶領學生對10以內的加減法進行了探究學習，并獲得了算法。同時也在探究的過程中，讓學生進一步掌握了一圖四式，初步培養了學生解決問題的能力。

《10以內數的加減法》教學反思

教師：武偉琴

在教學《10以內加減法》這一課時，為使學生更快的掌握10以內的加減法，更為了讓學生能夠對10以內加減法更有興趣，于是，我通過網上搜集資料、集思廣益等多種手段，最后設計了一個與實際生活貼近的“購物商店”的活動，活動過程中，我在課堂上布置一個生活用品、學習用品等物品的小型商店，并且每個物品都標有10元以內的整元的價格標簽。一名學生扮演購物者，一名學生扮演售貨員，要求正確地付錢、找錢。活動開展中，同學們面對商店內的貨物興趣高漲，他們不斷地進行著交易，從買方和賣方兩個方面不斷的變換角色，讓自己在做與評的過程中掌握了“10以內的加減法”。

我深深認識到把生活帶進課堂，讓孩子們在生活中學習數學，能激起學習的興趣，擴展思維的空間，主要表現為以下三個方面：

一、注意問題呈現多樣性，激起挑戰的欲望

解決問題，是課程標準提出的重要學習目標，怎樣才能更好的落實教學目標，在教學中也作了深深的思考，真誠的感謝實驗教材的編委，教材本身與安排上都注意了有層次的創設問題情境，緊密結合生活實際引導學生提出問題，以教材為依托。平時教學中注意結合低年級學生的年齡特點，注意問題呈現的多樣化，例本案例的教學中，由學生創設情境后自主提出問題，創設一種游戲、挑戰性的問題情境，生問、生答，更能激起學生的解決欲望。平時課堂上“你難不倒我”“我來考考你”都是學生積極主動參與問題解決的表現，對學生提出的問題，大家解決后，也注意人際化的情感教育。“對同學們的解答你滿意嗎?”“謝謝大家”，無一不透露出濃濃的情。平時結合課本的實際情景，常以第三人稱的方式請小朋友幫助解決。

二、緊密與生活實際相結合，提供思維發展的空間

低年齡兒童的思維以形象思維為主，而數學中的計算教學，以要求學生具有一定的抽象思維能力。這種過渡不能是跳躍式的，應該給孩子一根拐杖扶持。在低年級教學中，這根拐杖是十分有必要的，即創識與生活實際緊密相關的問題情境，通過直觀的操作、觀察，過渡到抽象的算式表達。有了問題情境的創設，學生們才會更清晰地了解算式的計算過程，依次運算、條理清晰。所以低年級的教學中把數學還源于生活，在生活中找數學是十分有必要的。

三、計算教學中滲透實際問題，改變問題呈現方式

解決問題教學長久以來一直是數學教學的一個重點項目，教材的精心編排我深深認識到雖只涉及到10以內的加、減教學，然而每一課的計算教學無一不滲透著應用教學，所以在課的設計上，盡力挖掘計算教學中的應用素材，不僅有利于計算教學中算理的講清、講透，更是滲透了數學來源于生活、應用生活的思想。

一節課的教學讓我深深明白：這樣的游戲活動不但提高了學生的計算能力，而且讓學生深深體會到生活中處處有數學及學習生活中數學的樂趣，培養了學生應用數學的能力。今后的課堂中，我一定會抓住一年級孩子的特點創設更多的有意義的活動，讓課堂更具有魅力！