對外漢語教學實習報告

對外漢語教學實習報告1

實習目的：

學習教學的經驗，以便于理論更好地與實踐結合起來，全方位、近距離感受教師職業的平凡和偉大，思考做一名教師的職責和使命所在。

實習內容和要求：

1一周有19節課，要求課前預習，在搭檔教師的參與下學習課堂教學的經驗和方法，并在此基礎上歸納總結對外漢語課堂教學要點，形成自己的講課設想和聽課心得。

2，課外教學實習，課堂教學、備課及作業批改，組織留學生開展豐富多彩的課外活動等。

實習時間：6月6日—209月2日

實習地點：泰國清邁蒙福小學

實習內容：

三個月的實習結束了，有很多感想，無論是從生活還是學習工作方面都得到了鍛煉。在這三個月里，我學到了許多在學校學不到的東西。

在實習方面，我們每個人負責一個年級，有搭檔老師，主要任務就是協助搭檔老師上課。我負責的是二年級。

到泰國首先感受到的是一股股的熱浪和教育方式的不同。我們實習的是清邁蒙福小學，第一次跟著搭檔老師上課的時候就深刻的體會到與中國小學課堂的差異。泰國小學課堂很活躍，也很

輕松。讓學生在一個沒有壓力的環境下學習有知識。

每個星期我有19節課，每天早上8:05分將學生帶到集合地點排隊站好，唱國歌升國旗。接著是唱校歌，敬禮和禱告。最后是靜默和老師說一些日常注意的事情。

和中國的學校不同，這里的學生中午不能回家吃飯睡午覺，吃飯是任課老師帶著去食堂統一吃的，沒有睡午覺的時間。11：10分下課去吃飯，12:10分上課。每節課50分鐘。并不是每節課都有下課，而是兩節課后有15分鐘休息時間。上課鈴響的時候再到早上集中升國旗的地方排隊，由科任老師帶回教室上課。下午最后一節課是15：45，但是學生們并不是回家，家長會送來晚飯，然后學生們吃了晚飯后去補課，有中文補課有興趣課外輔導。

再來說說考試，他們有期中考和期末考。前久進行了期中考試。考4天。1,3,5年級先考一天，2,4,6年級再考一天，每個年級考兩天。我看了二年級的中文試卷，一共四個題，每題一分。考一個小時。最有意思的是有些科目的試卷還有畫圖涂色的題目，從這里可以看出對于小學生來說他們的.考試并沒有像中國小孩一樣沉悶。倒是多了一些趣味在里面。

說到作業布置，我發現一個有意思的情況，老師很少布置課外作業，一般都是當堂完成。他們也很少用作業本，都是老師自己出習題，然后由學校教務處打印出一個年級的作業給學生做。每次作業都是一張紙。所以在這里橡膠圈成為不克缺少的辦公用

品。它的作用很大，每個班作業分類好了都需要它來捆。除了在辦公室需要它日常的生活也是缺少不了的，幾乎所有用塑料袋裝的食品都要用橡膠圈扎起來，圓鼓鼓的，就像一個生氣的塑料袋。好了，言歸正題，這樣的作業紙也不是我們平時復印的A4紙，它的質地要偏劣一點，顏色就像粗糙的草紙。這樣不傷眼睛也比較環保。作業布置也很有意思，有要學習掌握的知識的同時還有一些需要涂色的圖案。每到做這樣的作業，學生都很活躍。前久母親節的時候，每個學生都會給自己的媽媽做賀卡，賀卡的內容是他們學到的知識，比如中文寫“媽媽，母親節快樂”“媽媽，我愛您”等等，然后裝飾卡片也是他們的作業。老師將學生交上來的賀卡即當做一次作業又當做一個禮物，在母親節活動的時候讓他們自己送給自己的媽媽。

關于課堂，也是和中國的不同。每次上課之前老師會給一段音樂，讓學生們靜默，然后才會開始上課。這樣學生在上課的時候比較靜得下心來聽老師講。這是一個很好的方法，試想一下，一個小朋友從小就習慣在做任何事情之前先靜下心來，那么他所做的事就會事半功倍。不像中國小學課堂那么井然有序，這里的學生不會乖乖的把手放在桌子上安靜的聽老師講課，也許是站著也許是晃著腦袋也許是睡在地板上，可是他們也沒有不專心，該學的他們都學會了。雖然我們不能全部吸收這樣的課堂，但是我們可以取其精華，使課堂氣氛更加活躍。因為進教室要脫鞋子，所以每次他們抬起他們的腳丫子我都可以看到白白的襪子底下

居然黑黑的，就忍不住的想笑。在中午第二節課下課的時候學校會給他們發牛奶，每個學生一瓶，這些小朋友喝完了牛奶不會隨便將紙盒子丟掉，而是小心的壓扁折好裝在一個統一的紙盒里，有利于處理。有些細微的教育是會影響一個國家的發展的。還有特別讓人印象深刻的就是他們的黑板報，嚴格的說又不是黑板報。每個班都會有，上面的裝飾很精美，有漂亮的卡紙剪的花花草草，幾何圖形，還有各種圖片。它分為三個板塊，第一個是關于泰國或者佛，第二個是關于國王和王后，第三個是與泰國接染的國家的介紹，傳遞一種合作共贏的理念。

還有教育方法，我的搭檔老師每次上課之前都會做好ppt，她大部分的課都是借助ppt,所以我除了日常上課，還要做ppt。當我想把我所學到的都用進去的時候才發現，我要學習的還有好多。因為是過來教漢語的，所以有些漢語知識和有關漢語的教育技術我覺得應該加強。真的是知識到用時方恨少。比如做ppt里的漢字筆順動畫，我就用了很多時間才把弄清楚。我覺得這是任何一個漢語老師都應該具備的技能。并且這也是對外教授漢語的老師和教授中文的外國老師需要的技能。我的搭檔老師是一個有豐富教學經驗的老師，她已近教了好幾十年了，但是方法卻一點也不沉悶，她的課堂是活躍輕松的。她會讓同學們在游戲中學習。首先她播放了一首很流行的小朋友都喜歡的歌，然后讓他們按順序將一個玩具傳遞給下一位同學，以此類推，然后她隨機停止音樂，玩具落在那個學生手里就必須起來回答問題，回答正確了才

會開始下一輪游戲。這樣調動的學生的學習興趣，教學效果很理想。她也會用鼓勵的方式調起學生的學習興趣。對回答問題精彩的同學進行獎勵，獎勵的東西一般是手工制作的機器人和一些小東西。特別是在教具ppt的制作上很用心，會用圖片和動畫，聲音來吸引學生的注意力。講課是的肢體語言也很生動活潑，所以學生很喜歡上她的課。

關于活動課，每個周都會有一節活動課，一，二，三，年級一起上在每個周一最后一節課，四五六年級一起上在每個周四最后一節。活動課的內容很豐富，根據學生的興趣愛好老師會組織很多不同的興趣小組，有漢語，有繪畫，有拼圖，有羽毛球，有小提琴，有英語等等。

對比中國學生，泰國學生的活動課比較多，也比較豐富。學校組織學生外出實踐，由老師負責帶學生坐大巴到外面去實踐。我所在的2年級去的是清邁附近的一個地方，學生到了哪里先是聽老師講解，然后到樹林里記錄他們所學到的樹木的名字和種類。接著組織學生吃飯，然后了解當地出名的泥塑的歷史，并親自動手做泥塑。這個活動對于學生來說即輕松又有趣，最主要的是他們能在實踐中學習到書本所學不到的知識。我還和1年級去了清邁大學活動，首先參觀了無土栽培的蔬菜，然后去給小山羊喂牛奶，聽清邁大學的老師給他們講解鴕鳥蛋。然后回到學校由學生的家長組織活動，通過活動給他們介紹各種工作各種職業。用一種輕松又有效的方法讓他們吸收了信息。

對外漢語教學實習報告2

一、實習時間：

20xx年10月24日至10月28日

二、實習地點：

東華理工高校長江學院B棟教室；

三、實習目的：

對外漢語教學是一門新興學科，實踐性極強，與其他學科相比，沒有雄厚的理論作為基礎。通過實踐，熬煉同學們的教學技能；更好的提高同學對于對外漢語教學的理解。

四、實習過程：

10月27日，在B棟教室進行了對外漢語教學實踐，每個人支配了一次講課，講課時間在15分鐘左右。一個同學上去講課，其他同學就和老師一起在下面聽，模擬課堂教學，每個同學都做好了講課預備，把課講得繪聲繪色，大家也在實踐者做一個合格的、優秀的老師。

五、實習感受：

雖然一周的實習很快就結束了，在自己的努力實踐中和指導老師的指導關心上我覺得在實踐過程中受益匪淺。教育見習是我們即將踏上漫漫人生征途的標志，是人生的另一個起點，對我們的生涯規劃有著重要的意義。這次的實踐雖然支配在我們預備畢業論文的過程中，時間上會有點勞碌，但對我來說是一次特別有益的磨練和嘗試。在實踐過程中讓我感受到了學習中的不足，這種不足所產生的吸引力使我有了一種劇烈的渴望，渴望將自己與老師緊緊地融合在一起。用博大精深的文化底蘊來豐富填補我的不足，用我的熱忱為教育稍盡微薄之力。這次實習也讓我成長了許多，明白了老師的艱辛。

整個實習完成之后，現在要寫一篇實習報告。我的最大感想是：如何做一名精彩的對外漢語教學工作著。站在講臺上能夠舉止得體；講課的時候沒有我曾經的老師的刻板；講課內容要求生動；還有就是對于課程內容的把握，對于同學的把握，對于教學效果的把握，對于課堂的把握，還有備課的心思。

做好一件事情，當然是把整個心思都放在這件事情之上。首先要熟悉對外漢語教學，明白對外漢語教學的目的。我們曾經以為是弘揚中國文化。是的，但是這不是最終目的，也不是最終的結果。我們只是在教學的過程之中讓人們（同學）了解中國。這對于一個中國人來說，的確是很好的表現了自己的愛國情操。但是對于同學來講，了解中國又是不是他們的目的呢？有些人是，有些人不是。這正如我們當時學習英語，那么我們當時學習英語的時候是抱著怎樣的目的呢？我們自然是不敢說是要了解英語世界的國家的，事實上直到今日學了十多年的英語，對于英語國家的理解，基本上還是皮毛階段。中國文化幾千年，只有生活在這個土壤之中，才能精確地理解中國和中國人。英語國家的歷史不長，可是我們有誰會很清晰呢？所以，不要主觀地認為學習者也是抱著學習中國文化目的來學習的。

先認清晰對外漢語教學的性質：其次語言教學。我們要把它當作一門外語來教，同學也當作一門外語來學。試問我們現在學習一門外語是為了什么？一是我比較感愛好。再談其他的目的或要求。對于同學的要求不一樣，老師在教學過程之中就要兼顧。也就是說不能太簡單，也不能太簡潔。也不能太詳細針對某一類同學。其次，就是不能面面俱到究竟，同學學習的時間是有限的。

這就涉及一個內容的把握了。要求我們講課時不能太過簡潔，但是也不能太簡單，不然會挫傷學習者的愛好。沒有愛好，又何談學習呢！但是詳細怎樣把握內容呢？一是教材方面的內容要講清晰明白，還要在此基礎上有所拓展，但是不能太深。這是教學的要求。這是基本點，做不好這個，就別談當一個好老師了。

其次是備課方面。老師對上述要求的把握，即查找相關拓展方面，還要花心思把它講的形象詳細。現在自己當同學的時候，都很厭煩老師講課不形象生動。想到自己要去講課的時候，卻又會步入前者后塵，這是一個驚奇的.現象。所以，我們要從一開頭就要求自己給同學一個生動的課堂。給同學一個最好的自己。我們（老師和同學之間）要有很好的互動溝通，老師要讓同學明白，我們是在一起學習。這是一個很好的愿望。課程設計在總體上要把握課程內容的大體方向，不能偏離太遠。這是老師的基本技能。針對有些同學講課的時候，雖說是選擇了一篇課文，但是所講內容與課文是毫無關系。只是有一個方面類似，便做引申。這是對自己的不負責任，也是對同學的不負責任。我們應當能夠避開這樣的錯誤的，這就涉及一個仔細的問題。

我覺得這次實踐很勝利，讓我們更加豐富了自己。對于我們非師范類同學，無疑是次很好的熬煉。對我們以后的職業規劃很有關心作用。這次的實習也給了我一個很大的感悟就是，只要你想做，并且仔細去做，再將細節方面去完善，那么，便可以勝利。對外漢語教學如此，做其他的事情也是如此，做人，亦如此。信任如此下去，我們也能成為一名優秀的人民老師。

對外漢語教學實習報告3

（一）、實習單位簡介

某某大學是中國對外漢語教學的著名高校之一，是中國最早接受外國留學生和開展對外漢語教學與研究的八所高校之一。國際教育學院是專門負責中央民族大學全校留學生招生、教學、管理和服務的機構。學院硬件設施完備，有一支優秀的師資隊伍，90%以上的專職教師具有漢語作為外語教學能力資格證書。留學生實施小班（10-20人）教學，教師經驗豐富，有課外輔導教師和學習伙伴幫助解決學習和生活中的困難。

（二）、實習目的

通過教育實踐，把在《對外漢語教學概論》上的理論知識和實際教學相結合，初步掌握對外漢語教學的方法和技能。

（三）、實習部門相關規定

由于本次實習對象為外國留學生，因此在實習過程中必須要注意以下幾點：1、不得遲到、早退，無原因曠課。請假需提前通知相關負責人。2、身為輔導人員，要注意個人言行舉止與穿著打扮。

3、互相尊重理解兩國之間的文化、社會、經濟等背景差異，慎談敏感話題。

（四）、實習內容

實習人員在20xx年3月8日開始實習工作，到20xx年6月2日結束實習工作。一個班配備兩只三名輔導老師，根據輔導對象中文程度的不同進行相應的輔導。在此期間，輔導人員在周一至周五每晚七點至八點半為留學生提供一個半小時的課外輔導。輔導內容包括解答留學生相關問題、輔導留學生中文作業、與留學生開展對話等。根據具體情況變化，輔導內容應隨之適應。在本次實習工作中，我與同班同學吳小芳負責B班的輔導工作，根據參加輔導的學生的數量來分配各自的人員。由于這次的輔導對象人數較少，有三人，一男兩女。所以我和搭檔決定一同為他們提供輔導，不再具體分配人數

（五）、實習期間所獲知的經驗及感想

時間如白駒過隙，轉眼間我的第一份實習工作已然結束了兩個多月了。在國際教育學院實習的三個月，是我人生中彌足珍貴的經歷，也給我留下了精彩而美好的回憶。在友好輕松的氛圍中，在老師的指導和同學的幫助下，我根據自身特點和實際，較快地適應了實習環境，與實習對象相處也十分融洽。

在三個月的實習過程中，我接觸到了三位留學生。他們來自不同的國家，具有不同的文化背景。學習漢語的時間也各有不同，因而對于他們的輔導我也采取了因材施教的方法。第一位是來自泰國的姓何的一位男生，他學習漢語只有短短幾個月的時間，因而漢語基礎薄弱，日常對話也難以進行。另外由于性別原因，他對語言的敏感度不如女同學，這位男生由于剛到中國不久，對周圍的事物都非常陌生，性格較為內向。針對這些，我認為首先要幫助他處理和解決日常生活中的問題。

事例1：由于他不認識菜單上的漢字，也不懂中文菜名。因此我和搭檔制作了寫有中文菜名和拼音標識的卡片，并利用電腦配以生動的圖片，依次向他介紹。這樣既提高了他學習的興趣，也比較實用，對他的生活可以提供幫助。

事例2：由于我們文化具有很大的差異，因此我決定以泰國拍攝，在中泰兩國最近熱播的電影《初戀這件小事》為切入口，和他進行了簡單的中文交流。除此之外，泰國的各種禮儀和習俗也成為我們討論的`話題。在討論的過程中，我試著讓他成為談話的主導者，變被動為主動。我希望他可以用所知道的中文詞匯來表達出自己的想法和觀點。事實證明這樣的方法還是起到了一定的作用，他用中文簡單地向我介紹了自己國家的很多情況。其余兩位分別是來自俄羅斯和哈薩克斯坦的姑娘，她們學習中文已經三年了，對話流利，我們之間的交流也非常容易。但是由于她們的年齡較小，和我們之間起初的陌生感較強，不容易溝通。遇到這種情況，我和搭檔決定先迎合她們的喜好。

事例3：我們從她們日常生活中非常喜歡吃的麥當勞和肯德基作為話題，詢問她們不喜歡吃中國菜的原因等等。以此建立共同話題，打開心扉。

事例4：老師每天都會布置作業，我和搭檔會為她們解決一些作業中的難題。遇到生硬難懂的詞語時，我和我的搭檔會采用表演的形式將它們表現出來，并配以簡單的中文解釋。這種教學方法很快受到了她們的歡迎，也幫助她們更容易理解中文詞語。

這次實習的時間雖然只有三個月，還是讓我受益匪淺。從中我學習到了書本中不會學到的很多知識。

1)態度決定一切。人與人之間都是相互的，如果你欣賞一個人，所表現出來的情

感和態度也會感染對方，使對方更容易接受你。在這次實習過程中，我們面對的不是本國的同胞，而是來自不同國家的友人。在差異的文化經濟政治背景下，我們不能始終保持戒備警惕的心理，而應該主動伸出友誼之手，讓對方感受到我們的真誠，這對對外漢語教學是非常重要的。

2)實踐出真知。如果沒有這次的實習活動，我可能永遠都不知道對外漢語教學的艱難。以前一心以為教漢語是非常容易簡單的事情，經過這次的實習，讓我明白教育和語言都是一門很深的學問。心理學、教育學、語言學等無不包括在內。所以很慶幸有這次的實習機會，讓我明白了很多以前誤解以及難以理解的地方。

3)耐心是教學的基礎。雖然這次的輔導對象與我的年齡差距很小，但是面對他們，我不能有絲毫的懈怠。因為我承擔的是教授漢語的工作，不能因為任何的個人原因而停止。在備課過程中，我產生過不耐煩、不安的情緒，也產生過作為年輕人的焦躁的感覺。唯一的解決方法便是時刻不忘自己的職責，時刻記著自己應該做的事。靜下心來，像對待朋友那樣認真、耐心的去輔導，我想這才是正確的。

（六）、給實習單位的建議

一、希望能更多的為對外漢語專業的學生或有對外漢語教學意向的同學提供實習的機會。

二、同一班中的留學生中文水平還是具有一定的差異，希望老師布置作業時可以布置不同難度的題目。

三、建議在輔導的過程中，能多舉辦一些趣味活動，增加留學生學習漢語的樂趣。

（七）、實習總結

在兩年的對外漢語理論學習中和三個月的實習實踐中，我深刻的了解到對外漢語教學對于中華文化傳播的重要性。

文化是一個國家和民族的特殊標記。對外漢語教學首先是促進語言的推行，語言是文化的基石,沒有語言,文化也就寸步難行。同時,語言反映了文化的發展,同時也反映了文化的影響。因此,為了進一步發展對外漢語教學,深化文化地位，突出國家“軟實力”,使世界各國加深對中華文化的深入了解,我們要加強對外漢語教學,促進文化交流。

我認為要以對外漢語教學為依托推廣中國文化。

其中要做到以下兩點：

1）、在對外漢語教學中因材施教

對教學對象的了解是外語教學的一個重要方面,為什么他們學習中文？他們的個人需要是什么？我們需要對學生進行相關了解,結合教科書和自己在教學實踐中的經驗,編寫指導材料以幫助學生學習漢語。初學漢語的留學生,其中大多數對中華文化所知甚少。我認為教授者可以做一個簡單的問卷,通過統計分析了解學生的學習目標和學習的具體情況,了解學生的個人特點和想法,以及有沒有什么共同之處。不同的學生學習漢語的目的不盡相同,許多學生喜歡中華文化,他們在生活中通過各種渠道接觸中華文化,從而引起學習中文的興趣。

2）、在對外漢語教學中滲透中國文化

語言教學與理論教學是是具有一定區別的,語言教學更加注重于將知識轉化為技能。按照傳統的教學方法“我教你學,我講你記,我問你答”這種模式,學生學習是在被動狀態,難以調動學生的積極性。因此,我們應當在對外漢語教學課堂,充分引入中華文化的一部分,將枯燥的語言教學和文化相結合,形成具有中國特色的外語教學模式。例如：可以在教學課程中講幾個經典笑話以使學生印象深刻,有助于理解和接受。還可以運用游戲的形式來檢查實踐效果,介紹一些繞口令并解釋其含義,在文化滲透和調動學生積極性的同時讓學生涉獵中國相聲,強化對中國傳統文化的了解。除此之外，還可以在情景教學的操練中,讓學生學習說話,走路和行動,甚至方言也可以引進課堂,寓教于樂,創造輕松有趣的教學氛圍。同時也可以讓學生學習中國的歌曲等等都可以形成良好的互動模式。這樣不僅達到學習語言的目的,極大地豐富了學生的文化背景知識,而且對中華文化的傳播也起到了一定的推動作用。

對外漢語教學實習報告4

20xx年3月20日，對于我們20xx級對外漢語專業的學生，又迎來了一個難得的見習機會。泰國客馬學校一行二十多人來到了邯鄲學院。在系里老師和班委的組織安排下，我們同學和自己小組所分配到的泰國留學生一起相處，共同學習了二十天。雖然時間很短，和其他一些難以避免的因素，在面對許多的難題過程中，我們也著實收獲了很多。對于我自己，印象深刻的事情當中最具有挑戰性的障礙就是語言溝通的問題。

在第一次的見面會上首先給我的第一個沖擊就是他們不僅漢語是初級水平，就連英語也是初級階段，和上次的美國留學生有明顯不同的是在他們當中除了個別學生能用英語或漢語做簡單的交流之外，其他的同學都需要靠這些個別同學作為我們之間溝通的橋梁。在我們想要表達我們的想法時都需要絞盡腦汁用最簡單的漢語或英語去表達。同樣，對于他們也是相同的處境。我們雙方用手勢、表情等各種方法去表達、猜測想要表達的內容。在平時的接觸當中，對于這種由于語言溝通障礙造成的尷尬，雙方都很苦惱。可見語言表達是重中之重的問題。

另外一方面就是他們缺乏說漢語的意識，就和我們學習英語一樣都有一種畏難的情緒。我們盡量去引導他們說漢語，有時候到最后還是變成我們改說英語來迎合他們的理解。他們很難將漢語說出口，一方面可能是他們對自己所學的.知識還未真正的理解和掌握；另一方面就是怕出錯而不敢說。在課堂教學當中這種說的意識有所改善，但是仍可以看出他們大膽開口說的意識要相比歐美學生要差一些。課堂中他們的活躍程度、靈活度、自信程度都明顯的有些欠缺。當然這和授課老師也有很大的關系。教師在課堂當中需運用生動形象的語言、富有創造性的活動來激發他們的積極性，大膽開口去說。

3月25日下午2：30~4：30，我們小組見習了由朱會萍老師教學的口語課《問候和自我介紹》。朱老師條理清晰地教授了一些常用問候語和自我介紹（包括姓名、身份、家庭成員、職業、國籍、興趣愛好、朋友等許多方面）的知識，還有一些購物時的交際用語。這方面的知識對于出來中國的留學生都很實用。在語言教學中我注意到他們在發音和聲調方面的一些問題：例如前后鼻音區分不明顯，像“en”與“eng”“in”與“ing”等，他們容易把前鼻音發成后鼻音；像“er”這個央元音，在發音的時候容易發成后元音；另外同漢語許多方言區一樣，“z、c、s”和“zh、ch、sh”對他們來說也是一個難題，但在發“zh、ch、sh”這組舌尖后音時較容易一些。在聲調方面容易把陽平發成上聲。在課堂教學中，朱老師有意識地糾正他們在發音上的一些問題，使學生在潛移默化當中糾正自己的錯誤，這都是值得我們認真學習的地方。

在語言學習和溝通方面，我們自己也有很多的不足之處需要去彌補包括英語口語和漢語口語教學。在英語口語方面我們應靈活簡單地表達自己的想法，盡量避免那些書面化的詞語長句用在口語交際當中。我們在漢語口語教學方面的教學方法上很拘束，靈活度不夠，很大程度上是我們自己所學的知識太過僵化，缺乏實踐應用，對中泰兩國之間的文化方面的認識準備的不夠充分。這些涉及生活多個方面的問題仍需要不斷的積累而加以改善。

對外漢語教學實習報告

王順鵬08對外漢語1班34號

時光如梭，轉眼一個月的實習生活就告一段落了。作為一名大三學生，本次教學實習活動讓我得到了充分的鍛煉，加強了我對理論與實踐相結合的能力，使我更加了解對外漢語教師的工作，培養了我的綜合能力，增強了我從事對外漢語教學的能力與信心，更加明白了對外漢語教師的使命感和責任感。

基于整個過程中的認真留意和總結，加上回國后的資料查閱與認真回憶，我完成了本次實習報告。實習報告正文分為三個部分：第一部分是客觀條件，包括學校硬件設施、學生年齡及漢語水平、我們需要接觸的學校領導的情況、志愿者住宿及日常生活情況等。第二部分是課堂教學總結，包括學生常見偏誤及解決辦法、實用游戲及教學方法等。第三部分是實習感想。

（一）客觀條件

作為學院泰國菲律賓“中文文化大樂園”夏令營系列本的第一批出國志愿者，我所在的小組“素叻華萌組”感到了應有的責任感和壓力。以劉甜老師為帶隊老師的一行10人將于3月12日至4月12日在泰國素叻華萌學校進行為期一個月的教學任務。素叻華萌學校坐落在泰國南部的素叻他尼府，泰國南部華文教育事業已經中斷幾乎半個世紀，因此此次是學院與素叻華萌學校的首次合作。素叻華萌學校是由泰國商人捐建的幼兒園和小學結合的一所華文學校。學校條件和國內普通小學相當，只是教室沒有多媒體，黑板無法使用吸鐵石，粉筆只能每天定量發，較為短缺。負責與我們交流的當地領導有兩個，一個是學校經理王經理（男），整天在辦公室工作，一個是教學主任梁老師（女），她負責我們的住宿和教學幫助。梁老師是土生土長的泰國人，但因父母的教育，漢語水平跟中國人無異，因此讓我們整個泰國之行在交流上方便了許多，整個活動的成功也離不開她在異國他鄉給予我們的幫助。

本次夏令營最終人數為110人左右，絕大部分是7-9歲的孩子，也有當地的高中生來參加我們的夏令營，我們與梁老師商量后，按老師對孩子漢語水平的了解，再加上年齡狀況的綜合考慮，將孩子分為A、B、C、D、E共5個班級，水平遞增，我負責D班的漢語教學。A班是高中生班級，漢語水平最差，幾乎不會漢語，余下班級都有在此學校學習漢語的經歷，因此有一定基礎，但也不理想，因此我們帶去的教材并不能各盡其用，部分教材難度相對較大，根本用不上。我班孩子全是7-9歲，在當地是二三年級的學生，能進行簡單的兒童版教材里的對話，如“你叫什么名字”、“你家有幾口人”等，這已經算里面水平很高的了，所以我班用的是少年班第三冊的教材。得益于華萌學校的良好教學，孩子在朗讀和背誦時，普通話非常標準，跟國內小學生無異。因此在語音矯正上我也省心不少。書寫方面孩子們也層次各異，不過整體水平都跟國內小學生一樣，基本滿足對少年班學生的水平要求。輸入能力強，能聽到老師所說的簡單指令；輸出能力弱，不能表達自己所想，僅僅會一些簡單課堂用語，但學習能力強，老師教幾遍就能運用。

實習期間正好是漢辦志愿者回國期間，因此我們就住進了他們的寢室。寢室有空調、網絡、廁所、晾衣處等，條件比預期好很多，只是沒有熱水洗澡，經常停水等問題需要注意。提前做好準備即可應對突發情況。學校很熱情，讓我們同當地師生一起進餐，午餐晚餐均免費。食宿條件總的來說很好，甚至優于國內很多地方。學校不遠有個便利店，可以買到日常生活所需用品，坐車可以去商場買想要的東西，總的來說交通便利，沒有后顧之憂。也為我們買到最后節目所需器材作了良好鋪墊。

當地學校作息與國內不同，8點30分到11點30分是上午上課時間，共三節課，每節課50分鐘，11點30分到12點30分是午餐時間，沒有午休這讓我們不太適應，下午12點30分到15點30分共三節課。我們與校方協商后制定了課程表，漢語課統統在上午前2節，這樣也保證了漢語教學的進度和質量。不過學生普遍不守時，或許也有天氣太熱等因素，加之當時泰國水災，一整天不來上課的同學也不少見，這給我們上課和節目排練制造了很大的難度。甚至在閉營式當天都有學生遲到近1小時，害得我們節目差點無法進行。不過最后還是完美收場。

（二）課堂教學總結

通過1個月的教學實習，我總結了我班學生容易出現的偏誤和應對措施，根據他們的漢語水平和接受能力以及這個年齡段孩子的特點，實踐了很多有效的控制課堂的手段。下面分別描述。

一、常見偏誤及解決措施

（1）語音方面。泰國學生由于泰語發聲方法和漢語的不同，會產生諸多發聲方面的偏誤，網上也有諸多較為全面的總結。這里我僅列舉我班學生常見的偏誤。主要表現在聲母上。最常見的有“x”“q”不分，“x”“j”不分，“d”“t”不分，“b”“p”不分，“h”“k”不分，發翹舌音困難等。如“搶”發成“想”，“講”發成“想”，“踏”發成“大”，“怕”發成“爸”，“歡迎”發成“寬迎”，連叫“老師”都是“老絲”，這些問題都比較長期和頑固。由于他們畢竟不是中國孩子，較長的句子聽不懂，所以無法告訴他們如何發聲。這是比較難的一點。所以上課教發音時，我將全班齊讀和點名讀結合起來，隨時細心聽孩子的發音，課堂的大部分時間都走下講堂，到同學面前，讓孩子擺脫羞澀感和不安感，聽的時候側耳聆聽，矯正的時候面對面，面帶微笑，讓孩子看到我的嘴型。這個方法也許比較傳統，但卻是對待初級階段外國學生的最有效的方法。他需要教師有足夠的耐心，能一一檢查糾正，需要有足夠的親和力，給孩子安全感和信任感，需要有足夠的觀察力和聽力，隨時發現孩子的發音問題。

（2）書寫方面。對外漢語教學的漢字教學一直被稱為對外漢語教學的“瓶頸”，漢字教學的研究制約著對外漢語教學的整體發展。究其原因，正像呂必松先生所說，“我們對漢字教學的研究重視不夠，至少沒有象重視語音、語法教學研究那樣去重視漢字教學研究。”大多數研究者把漢字放在漢字學學科領域里研究，通常注意的是漢字的系統整體，注意其自身固有的屬性等；而我們對外漢語教學的漢字教學研究是要把漢字放在交際工具領域里研究，通常注意的是正在發揮著交際功能的某些現代漢字，主要目的是要掌握常用字表里的字，以提高學習者讀、寫方面的書面交際能力。簡單地把對外漢語漢字教學等同于兒童母語識字教學或成人識字教學，缺乏有針對性的對不同國別、不同漢語水平的留學生的漢字習得規律的研究，是很難提高漢字教學水平的。

我班孩子的書寫雖然比一般的泰國學生要好，但也或多或少存在相同問題，筆畫數越多的漢字，學生越容易出錯，筆畫數的多寡影響著學生漢字聽寫的正確率，與漢字習得的難易度有著一定的關系。（因電腦無法打出錯字，加之學生偏誤復雜多樣，此處便不舉實例）在生字教學以及漢字聽寫過程中，我總結出學生書寫的偏誤多出現在以下五個方面：偏旁、筆劃、結構、語音連帶、空白不寫。“偏旁”錯誤是指學生寫錯字的偏旁，主要是形旁錯誤。如“礻”寫成“衤”或者干脆沒有“點”，“辶”沒有上面一“點”等；筆劃類錯誤是指學生在筆畫數上的增減、位置和書寫方式上的錯誤，如“灬”少寫一“點”，或者兩撇兩捺。“語音連帶”錯誤主要是指學生受語音錯誤影響寫出的別字，如把“磁帶”寫成“時代”、“宣布”寫成“全部”等，這種錯誤帶有普遍性，反映出泰國學生在語音上的聽辨和發音偏誤規律會影響到書寫；“空白”類錯誤是指學生在聽寫中沒有寫出來的字。我們可以看出，泰國學生的漢字偏誤首先是筆畫錯誤，其次是語音連帶錯誤，第三是不會寫的字，第四是偏旁錯誤，結構錯

誤最少。

據了解，泰國大街小巷中的飯館、店鋪常用漢字和泰國文字同時標注，漢字對泰國人來說并不陌生，許多學生從小就認識了一些漢字，有的甚至學過寫漢字，但都不是系統的學習，比較泰語文字和漢字，泰國學生跟其他使用拼音文字的國家的留學生一樣，覺得漢字是一個缺乏規則的畫兒，初寫漢字時不講究漢字各組成要素之間的方向和大小，只關注書寫完成后的形似。在記憶漢字的方法上，泰國學生跟“非漢字圈”的學生一樣，大多使用整體字形記憶的策略，多在詞中記憶字，這就不難理解為什么他們會把“年齡”寫成“年輕”了。他們對教學中講解漢字筆畫、偏旁和結構的教學方法非常能夠接受，并認為這對他們記憶漢字有幫助。對于漢字故事，他們認為講一些還可以，講多了記不住，增加記憶負擔。平常他們練習漢字的主要方式是抄寫漢字，然后讀課文或看電視字幕來復現漢字，因此他們認為不常見、不常用的漢字和形近字是最難記住的漢字。

跟語音矯正一樣，漢字的矯正一樣要靠老師的監督，督促孩子多寫多練。聽寫時我會讓同學自己舉手上臺寫字，臺下同學自己寫在紙上。并限定時間，讓全班同學倒數10秒，這樣也增加了課堂氣氛。臺上同學寫完了讓臺下同學評分，怕表達難了學生聽不懂，我就在臺上寫下分數，讓同學們贊成的舉手，如我先寫下“70”，在旁邊寫下舉手人數，再寫下“80”，也寫下人數，這樣最后贊成人數最多的分數就是該孩子書寫的得分。而對于臺下的同學，我走下講臺一一檢查，全對的會給蓋章（專程從國內帶去的卡通印章，極大調動了孩子的積極性），有不對的字馬上提示，或者看黑板。這樣刺激記憶，課堂上初學寫一遍，下節課聽寫一遍，過后再臨時抽查一遍，孩子們基本上就能完全掌握所學漢字的書寫。

（3）日常對話。少年班第三冊內容不算簡單，但每一課會有核心句子，任務對于孩子來說就會集中且簡單一些。孩子容易出現錯誤的是日常對話，以及課堂用語上。比較普遍的有人稱代詞的能指和所指分不清楚，經常“我”“你”混用，直述和轉述中人稱代詞不知道變通。甚至直接用關鍵詞表達句子，如“老師我想去洗手間”變成直接跟老師說“老師，洗手間”等，老師的及時和耐心糾正也是這些問題的解決方法。因一個月時間較短，因此只能選擇性地教孩子說一些簡單的日常用語和課堂用語。不過正因為目的明確任務簡單，所以對于初級水平的孩子，一個月的教學效果也更加明顯。

二、實用教學方法和游戲方法。7-9歲年齡段的孩子的特點，就是貪玩，容易走神，注意力不集中，喜歡老師同學注意自己，自尊心強。上面說到的3種偏誤的矯正都需要老師一遍遍地練習檢測，這樣本身就避免不了枯燥單調。因此，能穿插游戲方法輔助練習，效果就會好很多。比賽是一個很不錯的游戲方法，既讓孩子能玩耍，又讓孩子表現了自己，贏得掌聲也會更有興趣聽課，不過一定要照顧到孩子的自尊心。所以我聽寫比賽或者是上新課時教授名次時的畫畫比賽，都盡量讓孩子分數相差不大，突出第一名，剩下的都給鼓勵獎。反正目的就是讓參加比賽的同學都不至于空手而歸。老師和每個同學的眼神交流也能讓他感到受到老師關注和喜愛，自然聽課效率就高。不過這自然不是一勞永逸，游戲也會有玩膩的時候，所以該認真上課該認真書寫的時候還是要拿出威嚴，才能讓學生知道上課才是最重要的事。

教授生詞時，我會利用他們學過的歌“幸福拍手歌”來讓他們做游戲，我把詞改為“如果感到幸福你就快坐好”“如果感到幸福你就看黑板”，最后3個字我會額外停頓大聲唱出來，沒有做好的同學我會讓他站起來回答問題，久而久之，形成條件反射，大家精力不集中的時候用這個會很有效果。實在需要放松做游戲的時候，我也會把歌詞的最后3個字改為“伸左手”“伸右手”、“快坐好”“站起來”等相對的詞語，我唱的什么，同學們要做相反的動作，否則就要被大家“扔炸彈”（同學們空手假意扔炸彈給錯了的同學，并且同時配上音效“砰”，調節氣氛）

“一二三木頭人”也是一款不錯的游戲，不過鑒于教室活動范圍小，我將其改為了坐著做表情，喊木頭人的時候定格表情，同時走下講臺挨個逗他們笑，看誰能撐到最后不動的有

獎勵。這個游戲百試不爽，成效顯著，同學們久而久之都喊著說：“老師，一二三木頭人！”雖然不會用一句話來表達，不過能感受到他們上課的那種快樂和渴望是當老師最大的欣慰。

不過雖然游戲有成效，但是不可本末倒置，讓學生真正掌握所教內容才是我們夏令營的真正目的所在，教師的角色要遠遠超過幼師或者玩伴的角色，不然課堂就會因游戲而失去秩序。不管是泰國還是菲律賓，課堂紀律難以控制是所有志愿者面臨的最大難題。因地制宜因材施教，從學生實際情況出發才能想出行之有效的方法來讓孩子認真上課，快樂學習漢語。

（三）實習感想

人活在社會離不開感恩，每一件事雖然都需要自己努力去完成，但是只有自己是寸步難行的，因此感謝國家的對外漢語事業，也感謝學院的“中華文化大樂園”夏令營的平臺能讓我們普通的在校大學生都能出國實習，讓我們有了如此難忘的經歷，與當地老師和同學都結下了深刻的情誼，直到活動結束都還依依不舍不忍離開泰國。作為“開荒者”，我們秉承著“為學弟學妹開辟好道路”的精神，認真謹慎地完成每一步計劃，從實際出發制定策略，順利完成了學院賦予的任務。希望泰國南部能有更多的華文學校與我合作，讓更多的學生學習漢語，了解中華文化，愛上華文。也感謝同行的帶隊老師劉甜老師和同學，一個月來朝夕相處早已經親如一家，沒有大家彼此的關照就沒有最后的成功。