“知恩于心，感恩于行”

高縣文江鎮初級中學校德育感恩教育課題研究方案

一、課題的提出

1.社會現狀的需要

我國自古就有“羊跪乳，鴉反哺”的古訓。感恩就是意識到今天自己獲得的一切，不是憑空而來，除了自己的努力，還有許多人在背后的創造和奉獻。感恩是一種本性和不可磨滅的良知。感恩是社會上每個人都應該有的基本道德準則，是一種處世的哲學，是生活中的大智慧。對于今天的廣大青少年來說，感恩意識絕不是簡單的回報父母養育之恩，它還是一種責任意識，自主意識，自尊意識和健全人格的體現，更是建設社會主義精神文明和構建社會主義和諧社會不可或缺的重要方面。更是我國優秀的傳統美德，我們每一個炎黃子孫都應該不斷繼承和發揚光大。

2、學校現代教育發展的需要

中共中央國務院在《關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》中明確指出；“要積極倡導集體主義精神和社會主義人道主義精神，引導廣大未成年人牢固樹立心中有祖國、心中有集體、心中有他人的意識，懂得為人做事的基本道理。”對中學生而言，“感恩”他人的能力還非常有限，但從小培養他們的“感恩”意識，讓他們懂得感謝和幫助，應該是我們現代教育的一個重大課題。

3.兒童成長的需要

眾所周知，這是一個“個人中心論”盛行的時代，孩子自認為自己是中心，所有的人為他們的付出都是應該的，卻忘了，沒有人該為你受累痛苦，所有人為你做的只是因為愛你。人最容易養成，且最容易忽視，卻對人生和生命危害最大的習慣是習慣了受惠而忘記了感恩。越是對自己親近的人，越是對自己重要的人，越是對自己無私奉獻的人，人越容易產生埋怨和怪罪心理和情緒，越容易忘記尊敬和感激，越容易吹毛求疵，越容易求全責備。不知道感恩卻求全責備吹毛求疵的人，都是已養成了最大不良習慣的人。

對此，我校對學生思想道德心理狀況進行了一次“摸底抽查”，抽查數據顯示：有的學生景仰科學家，有的學生景仰體育、影視明星，只有少數學生表示景仰自己的父母，“可憐天下父母心。”父母在孩子的成長過程中付出的是最多的，可崇拜父母的孩子是最少的。孩子尚且對父母不懷感恩之心，更何況對對同學、對老師、對社會呢？當今，雖然物質生活已經達到較高水平，但是學生的感恩意識缺失，不懂感恩，不會感恩，拒絕感恩的現象時有發生，暴露出基礎道德滑坡，理念信念缺位，價值觀念扭曲等一系列深層次的問題，嚴重影響教育教學質量，究其原因有三：一時學生中獨生子女居多，在家中備受溺愛，長輩們只知道默默付出，卻忽略了對孩子的感恩教育，只是孩子們以為向長輩們索取是天經地義的事情，養成只想索取不思回報的習慣。二是由于分數成為唯一評價標準已又多年，感恩教育缺失就可想而知。三是改革開放40年來，國門打開了，空氣更新鮮了，但是拜金主義等一些不健康的思潮也進來了，嚴重影響青少年的價值觀，感恩情愫缺失。

基于以上思考，從我校德育工作實際出發，結合本學期我們提前作的感恩教育的相關工作以及取得的效果，以及我校水育文化培育學生六好品質的德育目標，我們提出了《“知恩于心，感恩于行”農村中學感恩教育研究與實踐》的課題，創造感恩教育的新模式，對學校實施感恩教育的途徑與方法進行了較為系統的研究方案，我們設計開展以學生自主參與探索為前提，以學校、家庭、社區為場所的反恩教育實踐活動。為學生的終身可持續發展奠定良好基礎，使之成為我校的德育特色。

二、課題組織機構

（一）組織機構

課題組長：周宇峰

副組長：周光勇

侯世強

曾成會

朱孝會

研究人員：各班主任

三、課題研究的界定

感恩，是“對別人所給的幫助表示感激”。“感恩”是“樂于把得到好處的感激呈現出來且回饋他人。”

“知恩”于心，就是對世間所有人所有事情能給于自己的幫助表示感激，銘記在心；“感恩”于行，就是在知恩感恩的基礎上，能夠懂得施恩于他人，將心中的感知具體化，行為化形成一種生活態度，一種品德。“感恩教育”是教育者運用一定的教育方法與手段、通過一定的感恩教育內容對受教育者實施的識恩、知恩、感恩、報恩和施恩的人文教育。對他人、對社會、對自然、對生命常懷感激之心和致謝之情。

我們這個課題研究解決的重點在于對中學生開展的感恩教育從小處入手，從身邊入手，教育學生認識、感受、體驗父母、老師、同伴、身邊人對自己的關愛和幫助，讓學生懂得感恩，從而愛父母、愛老師、愛同伴、愛身邊人、愛自然、愛社會，并使感恩成為一種生活態度，一種品德。

四、課題研究的價值

（一）理論價值

1、深化主體性教育理論和孝道教育理論。本課題的研究將扎根于主體性教育理論和孝道教育基礎之上，而通過研究取得相應的研究成果，又反過來深化和發展該理論。

2、制定“中學生感恩教育”研究的年段目標體系、檢測指標和評價方法。

（二）實踐意義

1、對于個人而言，感恩教育有著不可低估的價值。一個人如果不知道感恩并以實際行動來報答他人和社會的恩情的話，那他就不是一個人格完整的、心靈健康的人。感恩有時并非人的天性，需要感恩教育的點撥。感恩教育在教育活動中對于人們內心價值秩序的建立、師生間關系的重建以及學生的生命觀、自然觀、人際交往觀等觀念的樹立，都能起到重要作用，使他們走向謙遜、謹慎、幽默、敬愛、自尊、感恩。

2、感恩教育有利于形成學校、家庭良性互動的社會德育氛圍。通過系列感恩活動，讓學生的心靈不斷撞擊感激的區域，告訴學生要學會感恩——感謝父母的哺育，感謝自然原恩賜，感謝社會的關愛，感謝別人的鞭策……只有這樣具有極強可塑性的學生才能“心會跟愛一起走”，并以愛心來回報這個充滿陽光的世界。

3、本課題研究通過將學生的活動與交往為路線，將學校、家庭、社區聯成一個主體網絡，實現信息互通，資源共享，從而提高德育的實效性。在“開發利用德育資源、深化道德活動體驗，促進學生品德自省內化”這一研究領域有所突破，通過喚醒學生的知恥心和感恩心，進而培養和完善學生的道德和法紀品質，提升學生的綜合素質。

五、課題研究的研究目標

1、通過多種形式的實踐提高學生的感恩意識，學會一定的感恩方式，養成感恩習慣。

2、通過資質的各種感恩活動，培養學生擁有一顆感恩的心：感激父母養育之恩，培養學生孝敬父母的道德品質；感激老師的培育之恩，培養學生尊敬師長的良好品質；感激他人的幫助之恩，在生活和學習中互相幫助，樂于助人；感激自然的賜予之恩，使“愛護環境，保護自然”成為學生的自覺行為。

六、課題研究的主要思路與措施

（一）研究思路

要對學生進行感恩教育，爭取學校、家庭、社會的共同支持和努力，主要以主題活動、學科滲透、課外延伸（家庭、社會活動等）為載體，以角色換位、實踐體驗為行動策略，具體做好以下幾方面的工作：

1、營造感恩教育的校園環境。

感恩教育要取得成效。需要有良好的教育氣氛和校園環境建設。我們主要通過校園的物化和人文環境的建設營造感恩氛圍。物質文化環境是無聲的老師。文化環境的精心設置會使學生受到潛移默化的教育影響，真正起到“無聲潤物三春雨，有心護花二月風”的效果。

（1）在我們精致和諧的校園里，處處洋溢著感恩的氛圍：

（2）在教室開辟了“班級感恩文化角”，設有“身邊處處有恩情”、“感恩溫馨語”等欄目；

（3）在校園的墻面上，懸掛了“誰言寸草心，報得三春暉”等感恩名言詩句；在每天的課外活動及大課間活動中，《感恩的心》、《長大后我就成了你》等旋律優美、感人肺腑的感恩歌曲被反復傳唱。這些自然和諧的舉措，呼喚著孩子的感恩之心。

2.加強學科教學的感恩滲透

通過挖掘語文、思品、音樂、美術等其他學科的相關育人因素，整合和優化，在課堂中有機滲透。例如語文老師可以選用短小精美和富有人生哲理的寓言故事、童話故事或名人名家的感恩故事等，加以講解或讓學生進行討論，讓學生明白感恩的道理。這種方法對于學生來講，生動有趣。吸引力特別大，效果應該是非常顯著的。

3.展開感恩教育活動，我們以《中學德育綱要》、《中學生日常行為規范》和《中學生守則》等中學德育的綱領性文件為依據，以“一片孝心回報家庭、一份愛心回報他人”、“一腔熱心回報社會”為基本內容和目標，根據學生認知特點和發展規律，結合學生生活實際，把握生活切入點，將感恩德育目標進行科學整合，在道德知識，道德情感和道德行為等方面提出具體分層次的要求。學校德育和學科教育相互結合，創設感恩教育的平臺與氛圍。所以我們首先要創設一個感恩教育的和諧環境。學校德育還可以與學科教育相結合，利用學科教材資源進行感恩教育的滲透。全體教師改變觀念，充分認識感恩教育的必要性和重要性，明確課題目標。

4.建立學校與家庭的教育紐帶，爭取父母的理解與支持，共同對孩子進行感恩教育。與家長達成共識，爭取家校共同實現對學生的感恩教育。孩子是一面鏡子，照著我們家長的一言一行，孩子的表現便是我們家長教育的回應。許多時候孩子需要我們的關心和愛護，更多時候則更需要我們去引導感悟。所以作為家長，不僅要給孩子愛心、榜樣、機會，更需要學會珍惜、欣賞、肯定孩子的示愛和感恩的表現，我們的孩子才會不僅有愛的意識，更會有那些感恩的行為。我們希望可以通過家長會、家校聯系卡、電話聯系、廣播電視學校、家訪等方式讓家長了解我們課題實施的意義，以共同實現對孩子的感恩教育。

5、利用影視媒體的感恩熏陶

利用優秀電影資源，進行感恩教育的熏陶，在愉快的影視教育中，培養學生的感恩情懷，培植學生的感恩心，提高學生道德能力，促進學生生動、活潑、主動、全面地發展。

（二）研究活動的具體策略：

1、對父母的感恩。

一個人只有愛父母，愛家人，才會愛他人，愛祖國，所以對父母的感恩是最基礎的。

（1）首先開展體驗活動，體會父母養育自己的辛苦。可結合母親節、婦女節、父親節等開展如“一日護蛋行動”、“聽媽媽講懷孕的故事”、“做一天家務”、“為父母洗一次腳”、“給父母過生日，親手制作小禮物”等活動。

（2）觀看親情影片，聯系自身，激發情感。

（3）在切身體驗的基礎上，上升為情感的具體表現。七年級的學生給父母送一句溫馨的祝福；八、九級的學生寫一篇親情作文。舉行主題班隊活動。

2、對老師的感恩

（1）了解老師一天的工作內容，酌情開展“我當小老師”的體驗活動，體會老師教育學生的良苦用心和付出的精力。認真學習、主動幫助老師做如擦黑板等力所能及的事，對師長有禮貌，尊重老師。

（2）進行征文或演講比賽，抒發對老師的愛和感激。

（3）教師節為老師做一件有意義的事表達感恩之心。

3、對同伴乃至他人的感恩

（1）“我的同伴”主題活動，可以選擇征文、班隊會、交流等方式進行。

（2）發現身邊幫助過自己的人，如醫生、郵遞員、清潔工等。

（3）結合“學雷鋒”開展回報活動，幫助社會上弱勢群體，如去敬老院探望孤寡老人，為生活中有困難的同學獻愛心等。

4、對自然、對祖國的感恩。

（1）了解大自然為我們的生存提供的物質條件，人類對于自然的依賴和利用，感受保護自然環境的重要，開展“環保小衛士”等活動。

（2）了解祖國的地大物博，更從民族文化中感知祖國的博大精深，豐富底蘊，從祖國的優秀兒女特別是在祖國危難時刻為祖國獻身的英烈中感知祖國的凝聚力和無盡的恩情。

七、課題研究的方法

本課題主要采取文獻法、調查法、個案研究法、行動研究法。

八、課題研究階段

第一階段：準備階段（2019年2---2019年3月）

1.建立課題研究組，明確分工

2.制定研究實施方案

3.前期調查表

4.組織學習相關理論知識

5.調查學校德育工作現狀和學生的思想實際情況

第二階段：研究階段（2019年4---2019年10月）

1.根據實施方案開展具體的實踐工作，2.不斷修正和完善實施方案

3.中期調查表

4.注重材料的積累和歸檔

5.做課題中期總結

第三階段：結題階段（2019年11月-2019年12月）

1.課題組成員完成研究成果，進行資料整理

2.完成結題論文，研究報告

3.感恩教育展示活動

九、課題研究的條件：

我校十分重視加強學生的思想道德建設，提倡以人為本，以德治校，把德育工作放在學校工作的首位，倡導“孩子的笑臉是學校的陽光”。通過組織教師學習，家長學校、教師、家長已基本形成了育人共識，樹立了正確的教育觀。另外，我校在前期做了一些感恩教育的相關實踐活動，為此課題的開展打下了基礎并積累了一些經驗，此次課題的申報給我校感恩教育的開展指引了方向，使活動的開展更加制度化、規范話，堅定了我們深入開展工作的決心和信心，完成本課題也具備足夠的條件。

1、組織保障：校長為課題組總負責人，作統籌安排；德育處具

體落實、業務指導。

2、成員保障：課題組的每位實驗教師都是通過學校上會討論，權衡各方面能力和條件精心挑選成立的一支富有創造力的隊伍。

3、制度保障：制定課題研究實施制度、課題組成員定期學習制度和成果獎勵制度。

4、經費保障：學校將提供課題研究所必要的研究經費。

5、時間保障：課題研究緊密結合教師的教學與教育工作展開，不致教學與科研產生時間沖突；同時學校將為課題組成員的學習交流提供保證。

6德育資源保障：有效的德育活動離不開德育資源的支持，我們嘗試充分開發利用和挖掘整合德育資源。這里的德育資源是指個體經歷的一切生活資源，包括學校生活、家庭生活、社會生活、勞動實踐等等條件性資源和學生的知識、技能、經驗、創意、感受、問題、困惑、情感態度價值觀等素材性資源。開發和利用德育資源我們更多的是借鑒心理輔導的活動方式，根據學生的現實生活制訂感恩教育內容，在學科教學中，在少先隊開展的活動中沖破傳統德育的束縛，積極啟發和引導學生親自體驗，發現問題，主動、獨立地表現自己，感受生活，自我教育，提高德育的實效性。

高縣文江鎮初級中學校

2019年2月