第一篇：學習李吉林先進事跡心得體會

學習李吉林先進事跡心得體會

在新世紀我們國家新的歷史時期，要建設(shè)一支為人民服務的，讓人民滿意的教師隊伍，就必須進一步加強和改進師德建設(shè)，為師德建設(shè)注入新的內(nèi)容，增加新的內(nèi)涵。

學習了李吉林老師的先進事跡之后，我深深的認為“愛”是師德之魂！在這個共識的基礎(chǔ)上，把責任教育放在師德建設(shè)的首位是非常必要的。

責任，是一個成熟的人對自己的內(nèi)心和環(huán)境完全承當?shù)哪芰托袨椤Ｕ珩R克思所說：“作為確定的人，現(xiàn)實的人，你就有規(guī)定，就有任務”，一名人民教師，他的責任無處不在，如果沒有責任意識，就不會明白自己的職守，不會明確自己肩負的歷史使命，也就辦不好教育。

因此，我們必須知責任、明責任、負責任、盡責任。我們處在一個知識爆炸的時代，我們面臨的教育對象是國家與民族的未來，教師惟有不斷的自我發(fā)展、自我提高、自我完善，才能更好的履行教育這神圣的職責。“做一個現(xiàn)代人必須取得現(xiàn)代的知識，學會現(xiàn)代的技能，感覺現(xiàn)代的問題，并以現(xiàn)代的方法發(fā)揮我們的力量。時代是繼續(xù)不斷的前進，我們必得參加在現(xiàn)代生活里面，與時代俱進，才能做一個長久的現(xiàn)代人”，“我們做教師的人，必須天天學習，天天進行再教育，才能有教學之樂而無教學之苦”。教師要不斷的更新教育理念，用先進的教育思想武裝頭腦；不斷的掌握廣泛的文化科學知識，更新知識結(jié)構(gòu)；不斷的學習現(xiàn)代教育技術(shù)，運用現(xiàn)代化的教育教學手段提高工作效率；不斷的反思總結(jié)，在理論的指導下大膽實踐、勇于探索，“我們確不能懈怠，不能放松，一定要鞭策自己，努力跑在學生前頭引導學生，這是我們應有的責任”。

一名優(yōu)秀的教師，應該是教學能手，更是科研先鋒，這樣的教師，才能可持續(xù)發(fā)展，才能更好的履行自己的職責。教師應該緊密結(jié)合教學實際，立足課堂，以研究者的眼光審視和分析教學理論和教學實踐中的各種問題，進行積極探究，以形成規(guī)律性的認識。一名教師“只有研究和分析事實，才能使教師從平凡的，極其平凡的事物中看出新東西，能夠從平凡的、極其平凡的、司空見慣的事物中看出新的方向、新的特征、新的細節(jié)，——這是創(chuàng)造性的勞動態(tài)度的一個重要條件，也是興趣，靈感的源泉。”教師只要增強自己的科研意識，把自己的課堂、班級當成自己的“實驗室”、“試驗田”，并投入精力去做，就一定能使自己變科研的局外人為局內(nèi)人，變可能性為現(xiàn)實性，實現(xiàn)經(jīng)驗型向科研型的轉(zhuǎn)變。當我們的教師走上了從事研究的這條幸福的道路，就會得到教師職業(yè)的成就感和自豪感，同時也為自己的職業(yè)生涯展示了新的希望。時代的呼喚，事業(yè)的使命，教育的責任，激勵著教師們長期精心耕耘在教育這方熱土，斯霞、魏書生、李吉林、于永正……一位位名師、大師，桃李芬芳，碩果累累，贏得了家長和社會的敬重，這真是教師職業(yè)的魅力所在。

愛教育、愛自己、愛學生，認認真真地學習，扎扎實實地工作，就能無愧于教師這一光榮稱號，愿“三愛”成為我們的師表之基，師風之根，師德之魂。

總之，通過此次學習，讓我更加深刻地體會到學習對于一名教育者的重要性，只有不斷地學習，才能不斷的開拓自己的眼界，才能更好的做好教育工作。而“情境教育”更是讓我懂得了孩子們的心靈，明白了孩子們的所需、所好，為我的教育教學工作揚帆導航。

第二篇：學習李吉林先進事跡心得體會

學習李吉林先進事跡心得體會(精選

多篇)

學習李吉林先進事跡心得體會

在新世紀我們國家新的歷史時期，要建設(shè)一支為人民服務的，讓人民滿意的教師隊伍，就必須進一步加強和改進師德建設(shè)，為師德建設(shè)注入新的內(nèi)容，增加新的內(nèi)涵。

學習了李吉林老師的先進事跡之后，我深深的認為“愛”是師德之魂！在這個共識的基礎(chǔ)上，把責任教育放在師德建設(shè)的首位是非常必要的。

責任，是一個成熟的人對自己的內(nèi)心和環(huán)境完全承當?shù)哪芰托袨椤Ｕ珩R克思所說：“作為確定的人，現(xiàn)實的人，你就有規(guī)定，就有任務”，一名人民教師，他的責任無處不在，如果沒有責任意識，就不會明白自己的職守，不會明確自己肩負的歷史使命，也就辦不好教育。

因此，我們必須知責任、明責任、負責任、盡責任。我們處在一個知識爆炸的時代，我們面臨的教育對象是國家與民族的未來，教師惟有不斷的自我發(fā)展、自我提高、自我完善，才能更好的履行教育這神圣的職責。“做一個現(xiàn)代人必須取得現(xiàn)代的知識，學會現(xiàn)代的技能，感覺現(xiàn)代的問題，并以現(xiàn)代的方法發(fā)揮我們的力量。時代是繼續(xù)不斷的前進，我們必得參加在現(xiàn)代生活里面，與時代俱進，才能做一個長久的現(xiàn)代人”，“我們做教師的人，必須天天學習，天天進行再教育，才能有教學之樂而無教學之苦”。教師要不斷的更新教育理念，用先進的教育思想武裝頭腦；不斷的掌握廣泛的文化科學知識，更新知識結(jié)構(gòu)；不斷的學習現(xiàn)代教育技術(shù)，運用現(xiàn)代化的教育教學手段提高工作效率；不斷的反思總結(jié)，在理論的指導下大膽實踐、勇

于探索，“我們確不能懈怠，不能放松，一定要鞭策自己，努力跑在學生前頭引導學生，這是我們應有的責任”。

一名優(yōu)秀的教師，應該是教學能手，更是科研先鋒，這樣的教師，才能可持續(xù)發(fā)展，才能更好的履行自己的職責。教師應該緊密結(jié)合教學實際，立足課堂，以研究者的眼光審視和分析教學理論和教學實踐中的各種問題，進行積極探究，以形成規(guī)律性的認識。一名教師“只有研究和分析事實，才能使教師從平凡的，極其平凡的事物中看出新東西，能夠從平凡的、極其平凡的、司空見慣的事物中看出新的方向、新的特征、新的細節(jié)，——這是創(chuàng)造性的勞動態(tài)度的一個重要條件，也是興趣，靈感的源泉。”教師只要增強自己的科研意識，把自己的課堂、班級當成自己的“實驗室”、“試驗田”，并投入精力去做，就一定能使自己變科研的局外人為局內(nèi)人，變可能性為現(xiàn)實性，實現(xiàn)經(jīng)驗型向科研型的轉(zhuǎn)變。當我們的教師走上了從事研究的這條幸

福的道路，就會得到教師職業(yè)的成就感和自豪感，同時也為自己的職業(yè)生涯展示了新的希望。時代的呼喚，事業(yè)的使命，教育的責任，激勵著教師們長期精心耕耘在教育這方熱土，斯霞、魏書生、李吉林、于永正……一位位名師、大師，桃李芬芳，碩果累累，贏得了家長和社會的敬重，這真是教師職業(yè)的魅力所在。

愛教育、愛自己、愛學生，認認真真地學習，扎扎實實地工作，就能無愧于教師這一光榮稱號，愿“三愛”成為我們的師表之基，師風之根，師德之魂。

總之，通過此次學習，讓我更加深刻地體會到學習對于一名教育者的重要性，只有不斷地學習，才能不斷的開拓自己的眼界，才能更好的做好教育工作。而“情境教育”更是讓我懂得了孩子們的心靈，明白了孩子們的所需、所好，為我的教育教學工作揚帆導航。

高尚的師德，執(zhí)著的追求

學習李吉林老師先進事跡有感

徐州市荊山小學劉付友

從上世紀八十年代起，一個響亮的人物逐漸在教育界茁壯成長起來，她就是“從小學里走出來的教育家”、全國著名的特級教師——李吉林。50年的教育耕耘，她化繭成蝶，提煉出了教育中的“真美情思”。30年的審美探索，她鳳凰涅槃，成為情境教育的創(chuàng)始人。為我國素質(zhì)教育的開展樹立了一面嶄新的旗幟。

品讀著她的事跡，我深受感動；想像著她的付出，我倍感啟發(fā)。常言道：偉大出于平凡。無他，李老師的輝煌成績和杰出貢獻完全是她心無旁鶩、天然地恪守著最基本的教師職業(yè)道德的要求的結(jié)果；完全是她從平凡小事做起，扎實地撲在一線工作中，向著她的教育理想不懈追求的結(jié)果。從她的教育實踐中，我讀懂了什么是愛崗敬業(yè)，志存高遠，教書育人，孜孜不倦。

李老師是懷著樸實的執(zhí)著獻身精神投入教育事業(yè)中來的。1978年，在國家改革開放的大背景下，她積極自覺地

投身教育改革的熱潮，如饑似渴地苦讀各類書籍，每天閱讀、背誦名篇佳作，摘抄不斷，著作等身。她常常以“我的大學在小學”為座佑銘，勉勵自己不斷完善著她的教育人生。作為一名普通教師，沒有頑強的毅力和執(zhí)著的精神是不會如此鍥而不舍的；沒有對教育、對兒童的一片赤膽衷心的愛，也是不會這樣義無返顧的。她完全是把教育工作當成畢生的事業(yè)來做的，既稱“事業(yè)”，那就是與生命融為一體的，與理想和追求密不可分的，是根植于情感心理的，其心境

是遠遠超越一般職業(yè)化的心理狀態(tài)的。

為了改變呆板、落后的教學現(xiàn)狀，她經(jīng)過多年的潛心研究、探索、積累、發(fā)現(xiàn)，最終創(chuàng)立了“情境教學”的理論體系，構(gòu)建了以“情景交融”為主要特色的具有民族文化底蘊的教學模式，創(chuàng)造性地把兒童的情感活動和認知行為結(jié)合起來，極大地調(diào)動了學生學習的積極性，豐富了學生學習的興趣，生動活潑地實

現(xiàn)了“寓教于情”、“寓教于樂”的教學目的，使一切我們所能知曉的教育理論血肉豐滿地在現(xiàn)實教學中呈現(xiàn)出來。無怪乎國家教委副主任柳斌稱贊她：“把教材教活了，把課堂教活了，把孩子教活了，把教學過程的育人功能鍵充分體現(xiàn)出來了。”

為了使她的教育研究更具理論性和系統(tǒng)化，她又經(jīng)過5 年的研究策劃，將“情境教學”拓展上升為“情境教育”，對此，她還提出了一系列獨特的教育主張，構(gòu)建了情境教育的基本模式和原理。她的《情境教育促進兒童素質(zhì)全面發(fā)展》的研究課題，“積極順應國際基礎(chǔ)教育，重視兒童全面和諧發(fā)展的時代趨勢，針對應試教育的弊端，尤其是針對偏重認知、忽略情感意志及創(chuàng)造性培養(yǎng)的純理性教育，堅持不懈地探索既具有中國特色，又富于時代氣息的素質(zhì)教育模式，既具有前瞻性，又有重大的理論和現(xiàn)實意義??為廣大實際教育工作者提供了一種十分有效的教育研究范式。”

從她的不懈追求中，我更讀懂了為人師表，嚴于律己，以身作則，終身學習的師德風范。

為了使更多的老師便于操作，她又將“情境教育”發(fā)展為“情境課堂”，這一改變，既對中國傳統(tǒng)模式作了突破性進展，也對世界學術(shù)動向作了有

力的回應，更為年輕一代的教學實踐創(chuàng)新了思路，指明了方向。

30年來，她一直用思想記錄實踐，用理論歸納思想，用課堂深化理論。在實踐中研究，在研究中實踐。為了她的“情境教學”，她可以毅然決然地放棄寒暑假，放棄出國考察，放棄臨近身邊的參觀各地風物景點的機會，而是盡一切可能將一切可用的時間投放到鄉(xiāng)村課堂教學、研討、示范、講座中去。這是一種什么精神？這是一種高尚的教育的精神，一種純粹的教學的精神。30年來，她的教育思想在全國加以推廣，在國際受到熱評。她眾多的教育專著被廣泛出版、刊登，她本人也屢屢獲得國家級大

獎，且一度當選為中國教育學會及相關(guān)級別的委員、副會長。榮譽是對成績的最高褒獎，這些獲得都是她應該得到的，是她當之無愧的。

上無愧于教育，下無愧于學子。俯仰之間真情在。李老師不斷實踐、勇于創(chuàng)新的不竭動力，一出于對學生深切的愛，對青年教師的悉心關(guān)懷。面對生病的學生她會親自熬中藥，喂服；面對貧困的孩子她會用自己的故事講勵志；面對落后的孩子，她會幫助他們選訂雜志。正如有些學生家長所言：為了孩子樂，她愿自己苦。為了培養(yǎng)教學后繼人才，她毫無保留地把自己的教學經(jīng)驗和理論模式一股腦兒地傳授給青年教師，曾先后帶出了十多位優(yōu)秀教師，使他們能到全國各地做閱讀教學展示或參加優(yōu)質(zhì)教學比賽。這中間凝聚了李老師的多少智慧和心血啊？！也許，她與生俱來的就是這種“一枝獨秀不是春，百花齊放春滿園”的教育胸懷吧。

李吉林老師以自己豐富、真情的教

學實踐為中國的素質(zhì)教育開創(chuàng)了一片新天地，她的教育模式和教育理論影響了一個時代，必將影響著一代又一代。她的智慧來自她的熱情，她的成就源于她的美德。在這面旗幟下，我們每個教育人都將以她為榜樣，在我們的事業(yè)中熔煉著我們的精神。

學習李吉林事跡心得體會

今天，閱讀了李吉林老師的事跡材料，我收獲頗大。李吉林老師的情景教學理論中始終關(guān)注語文中的兒童，始終把兒童放在“主體”地位！通過此次學習，我明白了在教學過程中,教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)生動具體的場景,能夠引起學生的態(tài)度體驗,幫助學生理解教材,并使學生的心理機能得到發(fā)展,也使我深刻地體會到情境教育的過程創(chuàng)造性,問題情景性,思維開放性,潛移默化性,方法教育性等特點，為我揚起了導航之燈：

一、情境教育是多情的教育。各種各樣的情感體驗伴隨著課堂教學的開展而生發(fā)。在充滿情意的課堂中，教師是

幸福的，因為是他們的引導使課堂充滿真情，使學生付出真情；學生也是幸福的，因為他們從學習中體驗到深情、溫情、熱情，感受到優(yōu)美、壯美、秀美，發(fā)現(xiàn)真誠、善良、正義、勇敢等世間珍貴的品質(zhì)，從而擁有蘊涵在美與快樂之中的情感財富。運用情境教學的老師是傳播真情的使者，處在情境課堂中的學生在感受和體驗之后又能成為創(chuàng)造美與快樂的精靈。這樣情真意切的體驗，令人怎能忘懷！

二、情境教育為學生擴大了視野，李老師積極探索野外情境課堂。雖然說：“生活的外延有多大，教育的外延就有多大”，學生平時被局限在教室內(nèi)進行學習。這樣教師省力了，學生的安全似乎也更有保證。然而方寸之地怎能讓思想的韁繩隨意馳騁？課本上的小小篇幅又怎能囊括社會、自然、生活的大千世界呢？只有走進生活，才能發(fā)現(xiàn)更多緊鎖在智慧之門內(nèi)的寶藏。但是這對教師提出了更高的要求。李老師每一次都自己

先實地考察、比較，選擇最合適的場景作為戶外教學的課堂，其間的種種繁瑣和艱辛不難想象。我想，學生在教室外的大課堂中不單是豐富了自己的精神世界，應該也能感受到李老師付出的辛勞吧！

三、做一個終身的學習者。在學習的過程中，使我震撼的不光是李老師的情境教育理論，還有她那“生命不息，學習不止”的精神。

她對學習的熱情令人感動，她讀書之多、涉獵之廣令人驚嘆。作為一名教師，有這樣好學不倦的前輩，促使我更要鞭策自己緊緊追隨。不但自己要不斷學習超越自我，還應將“學無止境”的理念傳播給每一位學生，讓他們也能成為終身學習的人。

情境教學大致分為四個過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，進行語言訓練；

二、帶人情境，提供作文題材；

三、運用情境，進行審美教育；

四、憑借情境，促進整體發(fā)展。我仔細看下來，發(fā)現(xiàn)原來情境教

學其實就在我們生活中，我們平時的課堂中。只不過，我們沒有和情境教學結(jié)合起來，很好地進行利用。作為一個教育工作者，教學中能否始終把學生的所思所想放在首位，把師生關(guān)系放在同一個平臺。許多好的教學方法我們都學過也都嘗試過，關(guān)鍵是我們能否始終如一的堅持下去，李吉林老師的成功在于她的堅持。勤能補拙，李老師堅持走自己的路，她成功了，我們比她年輕，我們有時間，有精力，有能力去改變一切，關(guān)鍵在于堅持走自己的路，總之，通過此次學習，讓我更加深刻地體會到學習對于一名教育者的重要性，只有不斷地學習，才能不斷的開拓自己的眼界，才能更好的做好教育工作。而“情境教育”更是讓我懂得了孩子們的心靈，明白了孩子們的所需、所好，為我的教育教學工作揚帆導航。

學習吳吉林先進事跡心得體會

勝利油田職工吳吉林在身患癌癥，生命進入倒計時的情況下，卻自強不息，仍舊拖著孱弱的病體以分秒必爭的堅強意志完成了48項發(fā)明創(chuàng)新成果，這種堅韌的意志讓我深受感動。通過學習吳吉林同志的先進事跡，我清醒地認識到身為一名人民教師，要深深熱愛自己的本職工作，并在自己的崗位上銳意進取、敢于創(chuàng)新，雖然不一定每個人都能成為勞動模范，但是要始終以勞模品質(zhì)激勵自己，積極踐行勞模精神，以實干為榮、以實干為責，扎扎實實地做好本職工作，為社會的進步與發(fā)展貢獻自己的力量。

向吳吉林學習，最重要的是學習他立足崗位、勤免敬業(yè)、愛崗奉獻、勇于創(chuàng)新的精神。真正把自己的工作崗位看成實現(xiàn)人生價值的平臺，只有這樣才能干一行、愛一行、專一行、精一行，并且干出一流的業(yè)績。

向吳吉林同志學習，不是停留在口頭上，更不僅僅是做表面文章，而是讓吳吉林同志的勞模精神陪伴我們成長，提高自身工作的積極性、主動性和創(chuàng)造性。以他為榜樣，學習新知識，掌握新

技能，不斷增強自身的工作能力，在平凡的崗位上創(chuàng)造不平凡的業(yè)績。

學習了吳吉林的先進事跡后，不由的從心底發(fā)出感嘆與惋惜。2014年，他被確診患淋巴癌，醫(yī)學預測只有3至6個月的生命期限。面對絕癥的無情折磨，他沒有氣餒而是同疾病頑強斗爭，把有限的生命融入到事業(yè)中，到目前累計取得78項技術(shù)創(chuàng)新成果，創(chuàng)造了身患重病后平均一月半出一項成果的奇跡！

只有初中文化的吳吉林，是怎樣取得的這些成果？靠的是運氣嗎？當然，答案是否定的。靠的是他對學習知識的癡迷，靠的是抓緊生命中的分分秒秒去學習，為創(chuàng)新成果打下了堅實的基礎(chǔ)。他善于琢磨，立足生產(chǎn)一線，在生產(chǎn)實踐中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，克服了一個個的難關(guān)，為企業(yè)降低了成本、為工人作出了貢獻。也許取得一項成果并不能說明什么，但取得78項成果，還是在病后，就足以說明吳吉林同志對待學習、對待生活、對待工作的態(tài)度是多么的強

烈。

從吳吉林創(chuàng)新成果表明，創(chuàng)新并不是閉門造車，而是扎根于一線。吳吉林不但喜歡觀察，喜歡發(fā)現(xiàn)問題，而且更喜歡挑戰(zhàn)，他常常帶著一雙善于觀察的眼睛去尋找問題，發(fā)現(xiàn)問題后還十分高興。這就是他與一般人的不同之處，有的人遇到問題后著急、推拖、靠后，而他遇到問題后，就兩眼放光、精神百倍，一付不解決問題事不罷休的樣子。正如他自己所說：發(fā)現(xiàn)問題是創(chuàng)新的基礎(chǔ)和前提，連問題都發(fā)現(xiàn)不了，還怎么創(chuàng)新呢？ 說的非常對，創(chuàng)新的過程其實就是解決問題的過程，因為有問題才會有創(chuàng)新的目標，有了目標后，就積極鉆研、查找資料、學習新知、反復實踐，找到解決問題的方法，一項成果也就誕生了。

人的一生，不管是工作還是生活中，一定會面臨許多問題，是積極的面對還是消極的逃避，就是成功者與普通人的區(qū)別。吳吉林同志從來沒有想過要成為發(fā)明家，有的只是勤奮學習、刻苦

鉆研、不斷創(chuàng)新，正如他自己所說“當工人就要學好技術(shù)”。那么，對于一名教師的來說，應該怎么做呢？

首先，要樹立事業(yè)心，增強責任感熱愛教育事業(yè)。教師只有熱愛學生，才能教育好學生，才能使教育發(fā)揮最大限度的作用。教師要與學生平等相處，尊重學生、信任學生、愛護學生、保護學生。教師對學生的愛，既是育人的目的，又是教師教書這個職業(yè)的具體表現(xiàn)。

其次，要用無限的師愛，開啟每個學生的心靈。高爾基說過：“誰不愛孩子，孩子就不愛他，只有愛孩子的人，才能教育孩子。”無限的師愛，可以開啟每個學生的心靈。因此，在教育工作中，把信任和期待的目光灑向每個學生，傾聽學生的意見和呼聲，和學生產(chǎn)生思想和情感上的共鳴，讓一切學生的心靈都感受到師愛的溫暖。

再次，用規(guī)范的言行，凈化每個學生的心靈。“無德無以為師。”真正優(yōu)秀的教師，一定是以身作則、率先垂范的

人。率先垂范就是對學生真正的負責，就是潛夠默化、影響深遠的教育。作為小學教師的我們，肩負著培養(yǎng)教育下一代，為祖國的未來夯實基礎(chǔ)的重任。這就要求我們本身要有一定的人格魅力，而這種人格魅力表現(xiàn)為教師必須要有敬業(yè)精神，必須具備健康的價值觀和高尚的道德情操。

最后，用奉獻的人格，塑造每個學生的心靈。沒有無私奉獻、愛崗敬業(yè)的精神，就不可能成為一名好教師，也決不可能為人民的教育事業(yè)創(chuàng)造業(yè)績，作出貢獻。教師是園丁，學生是花朵，只有靠園丁辛勤無私的澆灌，花朵才能茁壯成長，芬芳世界。還有人將教師比作蠟燭，燃燒了自己，照亮了別人，默默地犧牲了自己，卻給人類帶來了光明，因此教師應該是無私的。

身為教師，我們有責任、有義務從現(xiàn)在做起，從自身做起，通過學習不斷地在思想上、政治上、文化上充實自己，努力提高自己的從教素質(zhì)，真正成為一

名優(yōu)秀的人民教師。

讓我們大家都放飛夢想吧，只要努力付出，就一定會有所收獲。

學習李吉林老師先進教育事跡的心得

最近，學校布置了一項任務，學習李吉林老師的先進事跡，寫出心得。本以為就是寫篇文章，上網(wǎng)輸入“學習李吉林”，出現(xiàn)的條目數(shù)不勝數(shù)，才感受到自己的孤陋寡聞，閱讀了幾篇文章，激動、震撼之感已難以言表，甚至夢想能當面聆聽李吉林的教育思想和教育實踐。

通過學習讓我了解到，她是江蘇省首批特級教師，現(xiàn)任江蘇省情境教育研究所所長。曾當選為七屆、八屆全國人大代表，榮獲首批全國“五一”勞動獎章、全國勞動模范、全國“三八”紅旗手、全國“五講四美，為人師表”優(yōu)秀教師，全國優(yōu)秀教育工作者等榮譽，現(xiàn)任江蘇情境教育研究所所長、中國教育學會副會長、全國教育規(guī)劃專家組成員、全國小學語文教學研究會副理事長、中國教育

實驗研究會副理事長、教育部中小學教材審查委員會委員、中央教科所兼職研究員、南京師范大學兼職教授等職

我覺得，李吉林老師之所以有現(xiàn)在的成就，與她幾十年來對教育事業(yè)孜孜不倦、堅持不懈的努力是分不開的。

首先，李老師是一個不倦的學習者。她刻苦學習語言學、美學、現(xiàn)代心理學和腦科學的最新成果，從影響教學的各個因素、各個角度來分析，找出解決辦法。她28年來一直堅持不懈地進行“情境教育”研究，提出了一系列自己獨特的教育主張。她還善于從各種學術(shù)活動中廣交朋友，博采眾長，不斷豐富充實自己。其次，她把“一切為了兒童”作為自己學習的動力。學生喜歡什么需要什么，她就學什么和學會什么。例如，為了指導好學生作文，她結(jié)合教學寫作，寫了兒歌、散文、學生命題作文的范文、教學經(jīng)驗總結(jié)、論文等。她在音樂、美術(shù)、書法、體育等方面都有很高的素養(yǎng)，這與她為了教好學生，刻苦學習分不開。

多年來，她很少休假，不知疲倦，如饑似渴地學習。她什么都想知道，什么都想學。再次，她幾十年如一日，始終堅持在小學教育這個崗位上。她有很多機會可以調(diào)離小學教師的工作崗位，去當運動員、跳傘員、演員和領(lǐng)導，然而這些令人神往的職業(yè)都沒能動搖她當好一名小學教師的信心。她一輩子堅持在小學教育教學第一線，用自己的心血和智慧，精心培育一株株祖國的幼苗。她認為，教育創(chuàng)新要下苦功夫、細功夫，因此她每天都能美美地想，樂樂地做，每天都有新收獲。最后，她是一個執(zhí)著的探索者。李老師用畢生的精力和心血譜寫了情境教學、情境教育、情境課程三部曲，實現(xiàn)了從一個普通小學教師到研究型教師、學者型教師、兒童教育家的不斷跨越。她的八卷本文集，記錄了她的心路歷程，是她一生心血的結(jié)晶。

曾幾何時我也有著和李吉林老師一樣的夢想，一樣的熱情，工作后也是

信心百倍的投入到自己的教育工作中去，但是，才幾個月的時間，在孩子們一次次的錯誤、不解中，我慢慢地對自己的教學產(chǎn)生懷疑，對自己的努力開始懷疑，對自己的工作也是越來越?jīng)]有了熱情和信心。但是，通過學習，讓我認識到了自己的錯誤，我應該努力發(fā)現(xiàn)孩子們的進步，以此來鼓勵自己，激勵自己在教育的路上越走越遠。另外，要用孩子的眼光去看世界，要蹲下來用孩子的視角去看去聽，要走進孩子們的世界，這也是我沒有做到并在之后的教學中要努力做到的事情。而且，李老師的事跡讓我深深的感受到，既然選擇了教育事業(yè)就應該飽含熱情和信念的走下去，我們的工作是多變的、是多姿的，只要我們付出就一定會收獲滿園的桃李。成功不在于結(jié)果完美，而在于堅持不懈。所以，我覺得，學習李吉林老師，最重要的就是學習她對教育事業(yè)、對兒童熾熱的愛。正如她自己所說：沒有這種深沉的愛，就沒有情境教學，更沒有情境教

育。

讓我們學會如何去愛吧！愛的得體，愛的偉大，愛所有學生，好好去愛。

第三篇：學習李吉林心得體會

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創(chuàng)新

學習李吉林心得體會

談到李吉林，就不能不說她創(chuàng)立的情境教育;說到情境教育就不能不提李吉林。李吉林老師事跡動人、令人感動，值得學習和深思，她的優(yōu)秀品質(zhì)和精神值得我們學習。向李吉林同志學習貴在實踐，重在行動，難在堅持。

情境教學大致分為四個過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，進行語言訓練;

二、帶人情境，提供作文題材;

三、運用情境，進行審美教育;

四、憑借情境，促進整體發(fā)展。李吉林老師在語文學科的教學中實踐、總結(jié)從而形成情境教育體系，在數(shù)學學科中也同樣需要情境教育。數(shù)學從生活中來，又為生活服務。學生學會數(shù)學就是學會生活，既然數(shù)學就是生活那在學習的過程中就離不開現(xiàn)實的情境。教學時要善于從學生熟悉的實際情境出發(fā)，讓學生看到生活中的數(shù)學，從而激發(fā)學習的興趣，感受數(shù)學的魅力。

在學習李吉林老師情境教育的同時，她那“生命不息，學習不止”的精神也同樣激勵著我。她對學習的熱情令人感動，她讀書之多、涉獵之廣令人驚嘆。我作為一名青年教師，有這樣好學不倦的前輩，更促使自己緊緊追隨，不斷學習超越自我，還要將“學無止境”的理念傳播給每一位學生，讓他們也能成為終身學習的人。

總之，通過此次學習，讓我更加深刻地體會到學習對于一名教育者的重要性，只有不斷地學習，才能不斷的開拓自己的眼界，才能更好的做好教育工作。

談到李吉林，就不能不說她創(chuàng)立的情境教育;說到情境教育就不能不提李吉林。李吉林老師事跡動人、令人感動，值得學習和深思，她的優(yōu)秀品質(zhì)和精神值得我們學習。向李吉林同志學習貴在實踐，重在行動，難在堅持。

情境教學大致分為四個過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，進行語言訓練;

二、帶人情境，提供作文題材;

三、運用情境，進行審美教育;

四、憑借情境，促進整體發(fā)展。李吉林老師在語文學科的教學中實踐、總結(jié)從而形成情境教育體系，在數(shù)學學科中也同樣需要情境教育。數(shù)學從生活中來，又為生活服務。學生學會數(shù)學就是學會生活，既然數(shù)學就是生活那在學習的過程中就離不開現(xiàn)實的情境。教學時要善于從學生熟悉的實際情境出發(fā)，讓學生看到生活中的數(shù)學，從而激發(fā)學習的興趣，感受數(shù)學的魅力。

在學習李吉林老師情境教育的同時，她那“生命不息，學習不止”的精

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神也同樣激勵著我。她對學習的熱情令人感動，她讀書之多、涉獵之廣令人驚嘆。我作為一名青年教師，有這樣好學不倦的前輩，更促使自己緊緊追隨，不斷學習超越自我，還要將“學無止境”的理念傳播給每一位學生，讓他們也能成為終身學習的人。

總之，通過此次學習，讓我更加深刻地體會到學習對于一名教育者的重要性，只有不斷地學習，才能不斷的開拓自己的眼界，才能更好的做好教育工作。

資料來源：http://www.tmdps.cn/data/xdth/

第四篇：學習李吉林心得體會

學習李吉林心得體會

龍河初中鄒慶余

早已聽說江蘇著名教育家李吉林的事跡，深深的受到感動，今天再看其事跡更加受到震撼，她的一言一行都深深的影響著我，作為一名教師能夠做到向她這樣實屬可貴，但我要向她學習，現(xiàn)在摘其部分語錄供自己學習：

兒童的學習是人生至高無上的大事，它將決定兒童成長為什么樣的 人。因此，對于兒童來說上學是神圣的。一切為了兒童的發(fā)展，是我終身的追求，是我教育理念的核心。對于神圣的兒童教育，我必須虔誠相待。

我不是農(nóng)民，卻是一個播種者；我不把谷子撒進泥土，卻把另一種金色的種子播在孩子的心田上——那是一塊奇異的土地，播上理想的種子，便會獲得令人驚奇的收獲。

孩子生來求異，不愿像鸚鵡學舌那樣，沒有自己的思想。他們的創(chuàng)造活動是在寬松的無拘無束中進行的。老師的寬容、期待、激勵，是孩子創(chuàng)造的至關(guān)重要的誘發(fā)因素。

兒童的眼睛，兒童的情感，兒童的心理，構(gòu)筑了我的內(nèi)心世界。是的，正是兒童，是童心，給了我智慧。我想說：愛會產(chǎn)生智慧，愛與智慧改變?nèi)松?/p>

教師遠比蠟燭永恒，照亮了別人，升華了自己；即便是比作“春蠶”，也絕不是“春蠶到死絲方盡”，而是絲雖盡，卻身不死。蠶化作蛹，蛹變成蛾，蛾又孕育出蠶寶寶，無窮無盡??那真是如詩如畫！

老師對孩子是冷漠，還是摯愛；對工作是應付，還是全身心地投入；都直接影響了孩子的成長，決定了孩子童年生活的質(zhì)量，這些甚至是孩子的父母都無法替代或彌補的。

通過學習李吉林的先進事跡，今后我將按照李吉林的目標努力踐行，嚴格要求自己，摯愛工作，全身心投入將自己的智慧投向期待成長的下一代

第五篇：學習李吉林心得體會

尋著教育家的足跡成長

––學習李吉林事跡有感

我是初出茅廬剛參加工作的新教師，與那些在教師崗位上辛勤耕耘多年、經(jīng)驗豐富的老教師相比，我是缺乏教學經(jīng)驗又年輕的一輩。作為一名年輕的新教師，我在對李吉林事跡的學習過程中，有很多感慨。

剛了解她的時候，對這個戲稱自己是“長大的兒童”卻已經(jīng)是古稀之年的老人除了欽佩，感慨，還有激動，激動到心里什么也理不出來，亂亂的，很復雜。之后慢慢的靜下心來，細細地體會她的人生事跡。李吉林老師對于我，在教師這個職業(yè)上是一面旗幟，她給了我職業(yè)發(fā)展的方向：教師就該像她那樣，不僅熱愛這個職業(yè)把它當做事業(yè)，還應努力成為師德高尚、業(yè)務精湛的教師楷模；在人生旅途中她是一位成功者，給我很好的人生指引，人生該像李奶奶那樣活出價值、活出精彩。

對于她，我就是一個乳臭未干的毛丫頭。而她是全國著名的特級教師，是新中國培養(yǎng)起來的兒童教育家，是情境教育創(chuàng)始人，是我國素質(zhì)教育的一面旗幟，她還獲得很多獎項。她之所以能取得如此殊榮和成就與她個人的品質(zhì)和努力是分不開的。

一、忠誠于教育事業(yè)

“干一行，愛一行”是重要的職業(yè)原則，對于一名教師來說更為重要。所以作為一名教師，熱愛自己的職業(yè)是最基本的行為操守。而李吉林，她不是要干好這份工作，而是將其作為畢生從事的事業(yè)。

28歲時，在那個特殊年代，她不惜因為教育、兒童，成為“修正主義的黑苗子”。熬過那些惶恐不安的日子，當她看到封閉式的傳統(tǒng)語文教學對兒童發(fā)展的弊端，不是置之不理，而是探索新的教學模式——情境教學。為此，她學習現(xiàn)代教育理論，做讀書筆記、卡片，還從古代文論的經(jīng)典里發(fā)現(xiàn)兒童教育所需的“真、美、情、思”。為了實驗，她可以半夜起身；為了讓孩子學好仿生學的課文，她可以自己掏錢買魚；為了讓孩子從生活里領(lǐng)悟淺近的哲理，她可以在郊外的田埂、小河、土丘上都留下自己的足跡；為了把課上得生動有趣，她可以自己動手做教具。

她幾十年如一日，執(zhí)著于“情境教學”的研究，矢志不渝，把語文教學中如何創(chuàng)設(shè)情境，創(chuàng)設(shè)哪些情境，一條條地研究出來。“人是要有一點精神的”，她始終“心憧憬著未來”，也一直“在和周圍的環(huán)境不斷斗爭中長大”。李老師的教育事業(yè)探索，不是一年、十年或者二十年，而是一輩子！她安貧樂教，甘于奉獻、受得住挫折，將自己的所有精力全身心地投入到教學實踐中去，從未要求過什么，也從未計個人得失，努力踐行“捧得一顆心來，不帶半根草去”。她一心只為教育，燃燒自己，照亮別人。

二、師德 ：愛學生、愛老師

李吉林老師是播種者，她不單單是把知識傳授給學生，還要學生學的開心。所以，她不惜花費畢生的精力為學生探索更好的學習方式。她是鼓舞著，“特別的愛給特別的你”，在對待貧困生的自尊和幫助后進生方面，李老師特別細心。李老師將獲得的獎金分發(fā)給下崗職工的孩子，給她們講自己苦難的童年，用自己的高尚人格影響學生、感化學生，幫助他們樹立自信心，使學生的身心健康地成長發(fā)展；給后進生訂閱《百家作文》雜志，幫助他們提高成績。她做班主任，班上學生患猩紅熱，她給每個孩子測體溫、噴喉，熬中藥給孩子喝，還把中藥送給與患者密集接觸隔離在家的孩子。她對學生的拳拳愛的愛令每一個人感動。

她以學生為本，視學術(shù)為生命，用真心和大愛譜寫一名人民教師平凡而又偉大的一生。“下輩子我還做您的學生。”表達了學生對李老師的無限熱愛和高度認可，這是對一名教師的至高評價。是啊，做李老師的學生該是多么幸福的事情啊！

李吉林的高貴品質(zhì)不僅體現(xiàn)在學生身上，還體現(xiàn)在對青年教師的關(guān)懷、培養(yǎng)上。長期以來，李老師通過做系列講座、學術(shù)研討毫無保留地把自己的教學經(jīng)驗傳給青年教師，提高年青教師的教藝。她的一輩子是有限的，但是她通過培養(yǎng)更多更好的像她一樣的優(yōu)秀教師，來讓更多的學生享受學習的樂趣！

三、堅持學習，堅持奮斗

自我提高是老師人生的一個永恒的生活的法則。老師，要給學生一碗水，得有一桶水。在被稱作“知識爆炸時代”、“數(shù)字時代”、“互聯(lián)網(wǎng)時代”的今天，要給學生一碗水，老師必須得要有一河水，還得是活水！否則，不去更新，不去充實，那點知識就是死水，終會走向腐化。因而，我們必須讓自己的知識處于不斷更新的狀態(tài)，跟上時的發(fā)展趨勢，不斷更新教育觀念，改革教學內(nèi)容和方法。

已是古稀之年的李老師說，“我十分警惕老人的封閉，封閉就停滯，停滯就萎縮。”、“我……懷著強烈的求知欲望，什么都想知道，什么都想學。”她把學習看作是一件快樂的事，即使在遲暮之年，仍然堅持學習。

縱觀李吉林老師的人生歷程，讓我感動不已，她的事跡深深地感染著我，鼓舞著我。她讓我第一次品嘗到當教師的幸福和快樂，這是其它任何職業(yè)無法比擬的。這種獨特的感受，讓我刻骨銘心。作為一名青年教師，在日后工作中要學習的東西還有很多很多，碰到的困難也是在所難免，我會反復的學習和領(lǐng)悟，以李老師為旗幟，逐步成長為一名合格的人民教師：燃燒自己，照亮別人。