第一篇：《詠雪》精品教案1

《詠雪》精品教案

一、教學目標

1.通過白文朗讀、標點文朗讀等多種朗讀形式，學生了解故事內容。2.通過腳本批注與演讀的方法，把握人物情感，學會寫景狀物的寫作手法。3.學習古人的聰慧，感受良好的家教氛圍。

二、教學重難點

教學重點：

1.了解故事內容，把握人物情感。2.學習摹景狀物的寫作手法。教學難點：

朗讀時的白文斷句，演讀中通過語氣變化把握人物情感。

三、教學策略

本課主要采用朗讀法、賞讀評議法、演讀法、腳本批注法等教學方法，結合多媒體教學，激發學生的興趣，充分調動學生的積極性，發揮學生的主體作用。

1.學生對課文內容的了解是通過多種朗讀來完成的。

2.自主學習，將自學中遇到的難詞、難句摘下來質疑問難，借助工具書和書下注釋以及生生、師生之間的交流加以解決，教師在點撥時授以學法指導。

3.在課文解讀中設置好問題角度，激發學生多向思維。教會學生通過腳本批注的方法分析文中重要詞句。引導鼓勵學生大膽交流，培養學生的創造性思維和口頭表達能力。

四、教學過程

(一)情境導入

教師展示課件。提問：很小的時候，我們就聽說過“司馬光砸缸”“曹沖稱象”的故事，這兩個孩子給我們留下了怎樣的印象?(引導學生思考得出：聰明、機智。)今天，我們通過《世說新語》中的《詠雪》，來認識兩個孩子，看一看這兩個孩子與司馬光和曹沖有什么相似之處。

【設計意圖】激發學生的閱讀興趣。(二)多種朗讀，理解內容

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1.教師展示《詠雪》的白文(豎版)的課件給學生。學生根據理解朗讀斷句。學生自由斷句，展示斷句成果，讀給大家聽;小組討論斷句，各組展示斷句成果，派代表朗讀，各自闡明斷句依據。

【設計意圖】初步了解古代文言文的特點，根據語感嘗試斷句，激起學生的挑戰意識;通過競爭閱讀，激發學生學習興趣。

2.教師展示《詠雪》的標點版(豎版)課件給學生。學生自讀，對照自己的斷句，結合工具書和書下注釋，根據詞語的解釋、句段內容，找出問題所在。學生集體朗讀，感受有標點的文章閱讀在朗讀時，要比白文的一讀到底，順暢、舒服、意思明了，斷句和標點符號幫助自己更好地通過語氣、節奏感受人物形象。

【設計意圖】在比較中，感受白文朗讀與標點文朗讀的區別。

3.教師展示《詠雪》的課本版課件給學生。男女生比賽讀，各組比讀，談橫版與豎版書寫閱讀的區別。(現代漢語的語言書寫習慣是從左往右書寫，而古代文言文是從右往左，從上往下書寫。)【設計意圖】了解古代文章的版式與現代的不同。4.概括故事。

教師設題：請同學們用自己的話完成表格問題，然后將表格內容組織成一句話。

人物：謝太傅、兄子、兄女(謝道韞)情況：下雪日謝家聚會，謝太傅問飄飛的大雪像什么。做的事情：兄女分別詠雪。

組織成一句話：下雪日謝家聚會，謝太傅問飄飛的大雪像什么，兄子、兄女分別詠雪。

【設計意圖】培養學生簡單基本概括的能力。

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(三)圍繞“詠”字，把握情感 1.析“詠”解題。

教師通過展示“詠”字由金文、篆文、隸書的演變過程，知道“詠”的本意，由此學生知道“詠”的引申義：深情地抒發，表達，即贊頌。由此完成對題目的理解。

【設計意圖】通過解題質疑，為后文的學習做鋪墊。2.賞讀詠雪句子，把握人物情感。

(1)請同學們在文中用橫線劃出兄子、兄女二人詠雪的句子并朗讀。(2)學生運用腳本批注的方法，分析兩個人物朗讀詠雪句子時的感情、語氣、節奏等，并用演讀的方式再現當時的情境。

(教師引導學生：兩句詠雪的句子，一個是兄子胡兒說的，一個是小才女謝道韞的;兩個人回答的都是 “白雪紛紛何所似?”這句問話。兩個孩子回答的時候，沒有過多的描述，你能想象兩個孩子回答時的神情、心理、語氣、語調、節奏等嗎?同學們運用腳本批注的方法把對這些問題的思考落實成文字，寫到相應的句子旁邊。使作者給我們的這塊留白，通過我們的想象豐富起來，精彩起來。同學們可以大膽想象，多元解讀。)舉例：男孩性子急，想問題簡單，只搶占第一個答題名額，所以他會很驕傲地快速地高聲脫口而出;而女孩相對較沉穩，性格內向些，深思熟慮之后，自信地微笑著，不徐不疾地說。

分析之后，學生根據自己的理解，在小組中，在全班中演讀展示。【設計意圖】鞏固腳本批注的方法，訓練學生的想象力。通過書寫和演讀，給孩子們充分的展露自己才能的舞臺，提高文言文學習的興趣。

(3)體會文中人物對詠雪的句子的評價。教師提問：謝太傅更贊賞誰的詠雪句子? 請學生們用曲線，劃出描寫謝太傅表情動作的句子并朗讀。體會揣摩謝太傅對兩個孩子詠雪句子的評價。

教師提問：其實兩個人都很聰明，一個好，另一個更出色，他們為什么這樣優秀?

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教師課件出示謝太傅的學識、家庭的相關資料。引導學生找出文中體現家庭生活情趣的詞句(寒雪日內集，與兒女講論文義，大笑樂)，加以分析。

得出：她的家庭是一個溫馨、歡樂、融洽的書香之家，正是這樣的家庭培養出了如此聰明的孩子。

分析之后，教師鼓勵學生利用背誦、演讀的方式，將詠雪故事的場景再現給同學們看。

【設計意圖】引發學生討論，更好的理解文章。讓學生領會家庭氛圍在對人成長過程中所起到的作用。利用背誦演讀，提高學生快速記憶的能力。

3.體會作者對詠雪句子的評價。

(1)教師提問：作者認為哪個好？ 學生分組討論

教師引導學生用括號標出表明作者態度的句子并朗讀，之后進行分析。體會作者對于謝道韞的贊賞之情。

(2)補充文學常識。

教師課件出示《世說新語》的相關知識，提示學生：“言語”指會說，善于言談應對。作者正是欣賞謝道韞的這方面才學，才將此文編入《言語》一門。

【設計意圖】明確作者選材的意圖，更好的把握文章內容。(四)寫法探究與活動學習

教師提問：我們通過讀文章知道了這則小故事的內容，知道了這個溫馨和樂的大家庭，通過讀作者，知道了他的寫作意圖。那么作為讀者的我們又怎樣看呢?你覺得怎樣的比喻才是好的比喻呢?(教師帶著學生分析兩個比喻句，一個有形無神，還不是很貼切;另一個既有形又有神，給人一種很詩意的美感。總結得出好的比喻：既要形似又要神似，有意蘊。)學生嘗試仿寫贊美雪。

教師利用課件展示古詩中詠雪的句子，拓展思維：

忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。岑參《白雪歌送武判官歸京》 白雪卻嫌春色晚，故穿庭樹作飛花。韓愈《春雪》 燕山雪花大如席，片片吹落軒轅臺。李白《北風行》

【設計意圖】引導學生學習描摹事物的方法，考察學生學習的效果。

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(五)布置作業 1.背誦文章。

2.描摹事物練習：請你任選一樣事物進行描寫和比喻。【設計意圖】鞏固學習成果。(六)板書：

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第二篇：《詠雪》教案_1

《詠雪》教案

《世說新語》兩則——詠雪

【教學目標】

1、了解古代聰穎機智少年的故事，學習古人的智慧。

2、閱讀淺易文言文，積累常見的文言詞語。

3、能借助注釋和工具書理解基本內容。

4、自主、合作、探究的學習方式。

【教學重點】

誦讀文，多角度的拓展學生的思維。

【教學難點】

兩個詠雪佳句的評析。

【教學過程】

一、情景導入：（1分鐘）

同學們，你們喜歡猜謎語嗎？讓我們猜一個好不好？PPT1

猜謎語:小白花，飛滿天，下到地上像白面，下到水里看不見。（打一自然現象）

雪（學生答）。讓我們來欣賞幾幅雪景圖

PPT1出示雪景動態圖，引導學生體驗雪景的美麗。看到這樣純潔、輕盈，漫天飛舞的雪花，你用什么來形容呢？今天，我們一起學習《詠雪》，你和文中的才子才女比試比試如何呢？

PPT2出示文題

二、作家作品

PPT3（2分鐘）

學生齊讀下注釋①，教師補充

三、誦讀文：（分鐘）

同學們，這篇文言文很短小，請同學們先聽老師范讀文，注意讀音與停頓。

PPT

4（一）欣賞文，出示文內容，師范讀。

剛才，同學們聽讀了文，接下來完成讀音練習。

PPT

（二）朗讀練習。

1、注意以下幾個字的讀音，自由朗讀。

謝太傅

fù

俄而

é

雪驟

zhòu

差可擬hànǐ

柳絮

liǔ

xù

無奕

ì

王凝之

níng

謝道韞ùn

2、指一生讀字詞

3指一生讀文

4齊讀文

四、解讀文：（1分鐘）

（一）讀懂文，理解重點詞

熟悉了詞語，只是掃除了文字障礙。要真正讀懂文，我們還需要通過反復的誦讀來細加體會。下面請大家用五分鐘的時間，結合注釋，讀懂。

要求學生對照注釋讀懂文，解釋重點詞，找出疑難處并進行交流。

PPT6（出示文，注意劃橫線的詞）

內集：家庭聚會

講論文義：講解詩文。

俄而：不久，一會兒。結合《山市》，無何，未幾，既而，逾時

欣然：高興的樣子。

結合《春》的“欣欣然”

差可擬：差不多可以相比。

未若：不如。

因風起：乘著風飄起。

下面咱們來疏通全文

PPT6

指一生說解詞，再一句句翻譯（主要讓學生說）

（二）翻譯文

PPT7我們已經了解了全文的意思，能不能試著背誦呢？

（三）初步背誦文：

PPT8-PPT12出示參考譯文，請學生對照譯文試背文。

大家做得非常好，接下來我們就文內容討論幾個問題。

五、研讀文：（10分鐘）

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3（一）小組討論

1、“寒雪”“內集”“欣然”“大笑”’等詞語營造了一種怎樣的家庭氛圍?

2、“撒鹽空中”、“柳絮因風起”兩個比喻，哪一個更好?（難點）

3、結尾交待了謝道韞的身份，有什么用意?

生同桌討論，師巡視點撥

相信同學們已經找到了答案。老師的參考答案是：

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1、融洽、歡快、輕松、溫馨

2、各有千秋。

有人認為“撒鹽空中”一喻好，雪的顏色和下落之態，跟鹽比較接近，而柳絮呈灰白色，在風中往上揚，甚至飛得更高更遠，跟雪的飄舞方式不同。寫物必須首先求得形似而后達于神似，形似是基礎。

有人認為“柳絮因風起”一喻好，它給人以春天即將到來的感覺，有深刻的意蘊。而“撒鹽”一喻所缺乏的恰恰是意蘊。好的詩句要有意象，意象是物象和意蘊的統一，“柳絮一喻就好在有意象。

3、這是一個有力的暗示，表明他贊賞道韞的才氣。

PPT

1（二）讀一讀，議一議

對文中“公大笑樂”一句有不同解釋，你有何看法？（難點）

生說

①對兩個答案都表示滿意。

②“笑”前喻，“樂”后喻。

③為“柳絮”一喻而“笑樂”。

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（三）學習總結：

文講述的是晉朝著名文學世家謝氏家族里的一個故事。在一次家庭聚會中，謝道韞表現出了詠絮之才。

謝道韞，陳郡陽夏（今河南太康縣）人。東晉女詩人。謝道韞出身名門，識知精明，聰慧能辯，因“未若柳絮因風起”這一詠雪名句，盛為人所傳誦，后人把有才學的女子稱為“詠絮才”。

可說一說《紅樓夢》“可嘆停機德，堪憐詠絮才”

同學們，經過學習，文你讀懂了嗎？讓我們再一起來背一下文吧！

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（四）再次背誦文。

這篇中，謝道韞之所以能說出這樣優美的句子，是因為她有豐富的想象力，抓住了雪的特征。下面。我們做一個小練筆。景色描寫。注意要求：抓住景物特征，想一想 朱自清 先生的《春》。

六、拓展延伸：（10分鐘）

1片斷練筆：自擬題目，景色描寫，200字左右。

2、舉出并積累幾句詠雪的名句。

欣賞：出示雪景圖和詠雪名句。

欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿天。

——李白

窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。

——杜甫

忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。

（描寫雪）

——岑參

北國風光，千里冰封，萬里雪飄。

——毛澤東

出示后要求學生抄下來，積累。

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3古詩詞中的名句

結束語：王國維曾說：“詞以境界為上。有境界則自成高格、自有名句”。以上詠雪詩，之所以成為膾炙人口的名句，是因為富有意境。凡是文學作品，寫景詠物的語言，必須講究含蓄，有想象力，情景交融，虛實相生，富有意境。這節我們通過《詠雪》學習，對寫景詠物，一定會有很大的觸發：希望同學們以后寫景詠物，也要做到情景交融，富有意境。

七、布置作業：

1、預習《陳太丘與友期》，準備一個古代聰明少年的機智故事。

2、閱讀《世說新語》，選擇你讀懂的一篇給予鑒賞、評點。

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第三篇：《詠雪》教案

《詠雪》教案

大邑縣董場鎮學校張嬋

教學目的：閱讀淺易文言文，積累常見文言詞語，能借助注釋和工具

書理解基本內容。

了解古人生活，學習古人的智慧。

教學重點：閱讀淺易文言文，積累常見文言詞語。

教學難點：閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內容。德育目的：感受中國古代文化的獨特魅力。

教學準備：課件

教學時間：一課時

教學過程：

一、導入：

1.師：“我們今天的業余生活真是豐富多彩，那你們知道古時候的人們的業余活動有些什么內容嗎？”（指名說）

2．師：“書畫琴棋，吟詩作對，踏雪尋梅??古人沒有電腦、電視，但他們的生活卻同樣多姿多彩。今天，我們就和古人一起去賞雪、詠雪吧！”（板書課題）

二、學習新課

1.生出示課前搜集的有關《世說新語》、謝安、謝道韞的資料，師簡短補充。

2.師：范讀全文。

生：聽讀，正音。

3.生：自由讀文，粗理大意。

4.生：小組合作，翻譯全文。

5.生：匯報成果。

6.師：指名生說說課文主要內容和哪些詞語需要重點識記、理解。

7.師生合作，齊讀全文。

8.師生交流：兄子與兄女的比喻哪個更佳？為什么？公聽了“大笑樂”，為什么？

9.師：指名生背誦一些描寫雪花的詩歌。

10.師領背全文。

三、布置作業：

背誦課文，將重點詞語抄再積累本上。

四、板書設計：

詠雪

時間：寒雪日

地點：內集

人物：謝太傅、兒女

撒鹽空中

事情：講論文義——詠雪

柳絮因風起

第四篇：《詠雪》教案

《詠雪》教案

教學目標

1．了解古代聰穎機智少年的故事，學習古人的智慧。

2．閱讀淺易文言文，積累常見的文言詞語。

3．能借助注釋和工具書理解基本內容。

4．自主、合作、探究的學習方式。

一、導入說說你知道的古代聰穎機智少年的故事。

二、新課學習

（一）復習有關《世說新語》和劉義慶的知識。

（二）學習《詠雪》。

1．一讀課文：

聽錄音，根據文意斷句，加上標點符號，再朗讀。

謝太傅寒雪日內集（，）與兒女講論文義（。）俄而雪驟（，）公欣然曰（：“）白雪紛紛何所似（？”）兄子胡兒曰（：“）撒鹽空中差可擬（。”）兄女曰（：“）未若柳絮因風起（。”）公大笑樂（。）即公大兄無奕女（，）左將軍王凝之妻也（。）

2．二讀課文，理解加點的詞語：

謝太傅寒雪日內集（家庭聚會），與兒女（子侄輩，指年輕一代）講論文義。俄而（不久，一會兒）雪驟，公欣然（高興）曰：“白雪紛紛何所似？”兄子胡兒曰：“撒鹽空中差（差不多）可擬（相比）”。兄女曰：“未若（比不上）柳絮因風起。”公大笑樂。即公大兄無奕女。左將軍王凝之妻也。

3．三讀課文，用現代漢語復述故事。

一個寒冷的雪天，謝太傅把家人聚會在一起，跟子侄輩的人談詩論文。忽然間，雪下得緊了，太傅高興地說：“這紛紛揚揚的大雪像什么呢?”他哥哥的長子胡兒說：“跟把鹽撒在空中差不多。”他哥哥的女兒道韞說：“不如比作風把柳絮吹得滿天飛舞。”太傅高興得笑了起來。道韞是太傅大哥謝無奕的女兒、左將軍王凝之的妻子。

4．四讀課文，研討問題：（四人小組合作）

①“寒雪”“內集”“欣然”“大笑”’等詞語營造了一種怎樣的家庭氛圍?

融洽歡快輕松

②撒鹽空中、柳絮因風起兩個比喻，哪一個更好?同時說說還可以用哪些事物來比喻雪。好的詩句要有意象。意象是物象和意蘊的統一，“柳絮”一喻好在有意象，“撒鹽”一喻只有物象而無意蘊。

③文章結尾交待了謝道韞的身份，有什么用意?

這是一個有力的暗示，表明他贊賞道韞的才氣。

5．五讀課文能背誦：

6．歸納主題：

詠雪講的是晉朝著名文學世家謝氏家族里的一個故事。在一次家庭聚會中，謝道蘊表現出了詠絮之才。

7．想一想 議一議：

對文中“公大笑樂”一句有不同解釋，你如何看法：

①對兩個答案都表示滿意；②“笑”前喻，“樂”后喻； ③為“柳絮”一喻而“笑樂”

三、拓展思維：

說說還可以用哪些事物來比喻雪，舉出并積累幾句詠雪的名句。請欣賞：

北國風光，千里冰封，萬里雪飄。—毛澤東 欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿天。—李白 窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。—杜甫忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。—岑參

四、課后作業：

1．閱讀《世說新語》，選擇你讀懂的一篇給予鑒賞、評點。

2．片斷練筆：自擬題目，景色描寫。

第五篇：詠雪 教案

詠雪

【教學目標】

1．知識目標：積累常見文言詞語，如“俄而”、“欣然”、“未若”等。并且背誦全文。2．能力目標：結合注釋，運用工具書，疏通文意，發揮想象，學習用比喻的修辭手法描寫事物。

3．情感目標：在情境中感受機智，在朗讀中培養語感，引導學生敢于跳出書本形成創造性閱讀。

【教學重難點】

1．重點：指導學生掌握學習文言文的學習方法，并積累文言文字詞。2．難點：對兩個詠雪佳句的評析。

【教學過程】

（一）謎語導入，引入新課

師：同學們，上課前，我們來猜一個謎語：頭戴六角帽，身穿白衣裳，寒冷全不怕，迎風空中舞。

生：雪。

師：對，是雪。為更直觀地看到雪花，現在請我們班的小畫家在黑板上畫兩朵雪花吧。（生畫雪花。）

師：畫得真好。來點掌聲吧！同學們，雪花有哪些特點呢？

生：六角形的，白色的，出現在寒冷的冬天，像白色的花瓣一樣在空中飄舞。

師：同學們描述得很準確。那么你們覺得那漫天飛舞、飄飄灑灑的雪花像什么呢？我們用什么才能恰當的比擬它們呢？今天，就讓我們來看看古代的兩個少年是如何吟詠雪花的。

（二）走進文本，整體感知

師：同學們，有預習這篇課文嗎？為了檢查大家的預習情況，大家先齊聲朗讀這篇課文。（生齊讀。）

師：同學們讀得很好，流暢，整齊，咬字清晰，聲音洪亮。唯一的缺點就是沒有讀出文章的感情，不過通過這節課的學習，相信大家會讀得更好的。但有幾個字大家還是得注意它們的拼音。驟、似、差、擬、奕。

師：通過聽剛才同學們的朗讀，大家的預習工作做得很不錯。現在請同學們用五分鐘的時

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間，自由朗讀，并結合注釋，試著翻譯全文，同時把不懂的字詞句，做好記號，等下請同學們提出來。

（師提示：做好標記，不理解之處打個“？”）

師：看來有些地方還不是很懂，現在我們請幾位同學來梳理一下文章的大意，每人一句。（請生翻譯全文。）

師：通過剛才的梳理，我們大概理解了文章的內容，大家也表現很不錯。現在我們請男同學把課文朗讀一遍，在朗讀中，大家試著用自己的語言簡單的復述一下文章講了一個什么故事。等下請同學來復述。（男生讀。）

師：讀得很不錯。現在請同學們來復述故事，可先在草稿紙上寫個提綱。（生寫，師提示，抓住文章的時間地點人物及事件，并對個別學生進行指導。）三分鐘后，請生復述。

明確：一個寒雪日，謝太傅和自己的子侄輩談論詩文。謝太傅問：紛紛白雪像什么呢？他哥哥的兒子說：跟把鹽撒在空中差不多。他大哥的女兒謝道藴回答說：像柳絮一樣乘風飛舞。其實，在文章的第一句，短短的十五個字就涵蓋告訴了我們時間地點人物及主體事件。

（為了更直觀形象地了解這個故事，我們把它用簡圖畫出來吧，一起畫。）

（三）質疑探究，深化體驗

師：好，雖然時隔今日已經很久了，但通過圖畫對當時他們詠雪的事情卻一目了然了。同學們想一想，當時外面天寒地凍，謝太傅和家人聚會時屋內的氣氛如何啊？又從哪些詞可以看出來呢？快速瀏覽課文。

明確：輕松，歡快，融洽。從“欣然”、“笑樂”看出來的。

那么請同學，先齊聲朗讀課文，把那種融洽歡快的氣氛讀出來。等下請三位同學來表演一下。

讀完，提示他們三位都是有才華的文人，謝太傅是長輩，胡兒、謝道藴是晚輩，并且要把謝道藴才女的氣質演出來。（請兩男一女同學表演，并請生點評。）

師：同學們表演得很好。其實啊，古人有四大人生美事：良辰美景賞心樂事。而對于文人而言，吟詩作對定是人生的一大樂事。當謝太傅問：“白雪紛紛何所似？”時，對于胡兒與謝道藴的回答，他是什么反應啊？

生齊：笑樂。

師：對，是笑樂，也就是滿意的意思。那同學們思考一下，他是為誰的回答而笑樂滿意呢？ 明確：①對他們倆的回答；②笑胡兒，樂兄女；③只為兄女笑樂。

師：謝太傅對他們倆的回答笑樂，我們知道這個故事選自《世說新語》，它的作者是劉義

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慶。那么編著這個故事的作者又覺得誰的回答好呢？從哪里可以看出來呢？

明確：是謝道藴的好。最后點明她的身份，這是一個有力的暗示，表明他贊賞謝道藴的回答。因為這個故事謝道藴有了“詠絮才”的稱號。

師：對于他們的回答，謝太傅是一笑了之，編者是贊賞謝道藴的，那同學們覺得哪個回答好呢？請同學們分組討論。

明確：①從外形上看，雪、鹽顏色相進，且撒鹽和雪落下來的姿態很相似，形似才能神似。②講究的是意蘊與物象的統一。柳絮是春天才有的，似乎在暗示冬天已經來了，春天也將來臨，有深刻的意蘊，并且把漫天飛舞的雪花比作滿天的柳絮飄飛，意境很美。所以此喻有意蘊，而比作鹽則沒有。

（四）發揮想象，拓展延伸

師：仁者見仁，智者見智。能自圓其說即可。胡兒將飛雪比作撒鹽，謝道藴將飛雪比作柳絮，那么同學們覺得那紛紛揚揚的雪花像什么呢？

明確：像鵝毛，蒲公英等。

師：同學們也可以試著寫成詩句哦。我們以前學過很多關于雪的詩句，我們一起來回憶一下。

如：忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。——岑參《白雪歌送武判官歸京》 燕山雪花大如席，紛紛吹落軒轅臺。——唐·李白《北風行》

千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。——唐·柳宗元《江雪》 誰將平地萬堆雪，剪刻作此連天花。——唐·韓愈《李花二首》 六出飛花入戶時，坐看青竹變瓊枝。——唐·高駢《對雪》

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