專題：生物分層次教學(xué)反思
-
生物分層次教學(xué)總結(jié)
分層次教學(xué)工作總結(jié) 分層次教學(xué)，即根據(jù)學(xué)生情況用不同方法進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。這一教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)體現(xiàn)在因材施教，突出學(xué)生個(gè)性，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的成長，有利于避免傳統(tǒng)教學(xué)法中忽視相對(duì)成
-
分層次教學(xué)
淺談分層次教學(xué)在思想品德課中的運(yùn)用 所謂的分層次教學(xué)，就是教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，把全班學(xué)生分成不同層次的幾組，再根據(jù)這分組情況在班級(jí)教學(xué)中制定相應(yīng)的分層次的教學(xué)目標(biāo)，同
-
如何分層次教學(xué)
初中數(shù)學(xué)分層次教學(xué)實(shí)施方案 分層次教學(xué)的核心是面向全體學(xué)生，正視學(xué)生的個(gè)體差異，使學(xué)生在自己原有基礎(chǔ)上得到發(fā)展，在每一節(jié)課內(nèi)都能獲得成功的喜悅，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，漸
-
分層次教學(xué)
分層教學(xué)法 分層教學(xué)法是在學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)、智力因素和非智力因素存在明顯差異的情況下，教師有針對(duì)性地實(shí)施分層教學(xué)，從而達(dá)到不同層次教學(xué)目標(biāo)的一種教學(xué)方法。 理論依據(jù)分層教
-
探討高中生物分層次教學(xué)
探討高中生物分層次教學(xué) 長沙縣七中 王覺 每個(gè)學(xué)生的先天素質(zhì)、主觀努力程度和基礎(chǔ)等的不同，同一個(gè)年級(jí)的班與班之間，同一個(gè)班級(jí)的各學(xué)生之間在學(xué)習(xí)上存在明顯的差異。如何減
-
分層次教學(xué)總結(jié)
分層次教學(xué)總結(jié) 實(shí)施分層次教學(xué)以來，我的感觸很深，認(rèn)為這種教學(xué)法是符合實(shí)際情況的切實(shí)可行的。教學(xué)成果可說明一 切，為了更深入的研究教法，做總結(jié)由下：一、教育要面對(duì)學(xué)生整體隨
-
分層次目標(biāo)教學(xué)
民辦院校英語分層次目標(biāo)教學(xué)的探索 摘要：原有的大學(xué)英語教學(xué)模式，不能適應(yīng)我院發(fā)展需要。我院生源組成復(fù)雜，以及學(xué)生入學(xué)英語水平存在顯著差異，造成了“教學(xué)方法”的不適應(yīng)尤顯
-
分層次教學(xué)工作計(jì)劃
初中二年級(jí)思想品德分層次教學(xué)工作計(jì)劃-----許春梅
在初中教育中，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績是最被看重的，因此很多學(xué)校只注重對(duì)學(xué)生教學(xué)成績的提升，忽略了對(duì)學(xué)生思想品德的教育，這是完全失 -
分層次教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)[★]
分層次教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié) 三義中心小學(xué)：李鮮 《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普遍性和發(fā)展性，使數(shù)學(xué)教育面對(duì)全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必要的數(shù)
-
分層次教學(xué)5篇
高職院校“分層次”教學(xué)模式的探索實(shí)踐 前言 本研究分析了目前高職院校教學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀和實(shí)施分層次教學(xué)的必要性，介紹了分層次教學(xué)的具體方法、教學(xué)過程、測評(píng)手段及教學(xué)效果
-
分層次提問在生物教學(xué)中的應(yīng)用
2分層次提問在生物教學(xué)中的應(yīng)用 單位：燕山東風(fēng)中學(xué) 姓名：郄向倩 分層次提問在生物教學(xué)中的應(yīng)用 內(nèi)容提要： 提問是課堂教學(xué)中非常普遍的一種教學(xué)手段，有效的課堂提問是提高課堂效
-
課堂教學(xué)中如何分層次教學(xué)
課堂教學(xué)中如何分層次教學(xué) 同是一個(gè)班的學(xué)生往往在知識(shí)水平和認(rèn)知能力上有著較大的差異，因而課堂教學(xué)中對(duì)待不同的學(xué)生群體其教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法也要有相應(yīng)的區(qū)別，使教學(xué)更具
-
高中語文分層次教學(xué)模式
讀《歸級(jí)交叉分層次教學(xué)模式概論》有感 語文組林紅梅 本學(xué)年學(xué)校組織老師學(xué)習(xí)了簡煥鎮(zhèn)老師的《歸級(jí)交叉分層次教學(xué)模式概論》，讀完后，感觸頗深，也更深刻地認(rèn)識(shí)到了自身的不足，下
-
高中數(shù)學(xué)教學(xué)論文 高中數(shù)學(xué)“分層次教學(xué)”
高中數(shù)學(xué)“分層次教學(xué)” 內(nèi)容摘要：青少年時(shí)期是個(gè)體發(fā)育、發(fā)展的最寶貴、最富特色的時(shí)期，高中學(xué)生在生理發(fā)展和心理特征上的差異是客觀存在的，面對(duì)這些情況，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中“
-
關(guān)于分層次教學(xué)的思考
一、問題的緣起 1998年6月，我調(diào)到xx市第五中學(xué)，擔(dān)任主抓教學(xué)的副校長。當(dāng)時(shí)的五中是有名的弱校，人心渙散、教育質(zhì)量偏低，學(xué)生外留嚴(yán)重。為了讓孩子們接受良好的教育，凡有能力的
-
淺談?dòng)⒄Z分層次教學(xué)（精選五篇）
淺談?dòng)⒄Z分層次教學(xué) 文章來源：本站原創(chuàng) 文章作者：admin 日期：2011年12月13日 布盧姆說：“為掌握而教”、“為掌握而學(xué)”的思想要求教師面上全體學(xué)生，相信所有的學(xué)生都能夠得到
-
分層次教學(xué)的探究
分層次教學(xué)的探究 在當(dāng)前實(shí)行的班級(jí)教學(xué)模式下，如何讓教學(xué)面向全體學(xué)生，讓存在個(gè)性差異的學(xué)生得到充分發(fā)展，尤其是一些內(nèi)容較為抽象的章節(jié)，各種層次的學(xué)生在知識(shí)的掌握和運(yùn)用上
-
關(guān)于分層次教學(xué)的思考
關(guān)于分層次教學(xué)的思考 一、問題的緣起 998年6月，我調(diào)到xx市第五中學(xué)，擔(dān)任主抓教學(xué)的副校長。當(dāng)時(shí)的五中是有名的弱校，人心渙散、教育質(zhì)量偏低，學(xué)生外留嚴(yán)重。為了讓孩子們接受良
