專題：貓的評課稿
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《貓》評課稿[合集]
《貓》評課稿(匯編11篇)《貓》評課稿1“滴滴”，我被這段音頻所吸引，剛抬起頭來，就聽到李玲素說，“同學(xué)們，聽到了什么聲音？”接著一群可愛的孩子，嘰嘰喳喳的討論起來了。最后老師總
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貓評課稿
《貓》是人教新課標版小學(xué)語文教材第七冊中的一篇課文。老舍先生在文中描寫了貓的性格古怪，并寫了滿月小貓的可愛，表達了作者對貓的喜愛之情。今天聽了鐘老師執(zhí)教的第一課時，在
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貓 評課稿
四年級上冊《貓》評課稿 雪溪學(xué)校張景娜2012年10月31日 本文是被譽為語言大師的著名作家老舍的作品，本文層次清晰，作者寫了貓的性格古怪和淘氣可愛，由兩部分構(gòu)成，并以“小貓滿月
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《貓》評課稿
找尋漸行漸遠的語文味 ——評崔華云老師執(zhí)教的《貓》 雙溝鎮(zhèn)雙南小學(xué) 趙莉 《貓》是被譽為語言大師的著名作家老舍的作品，課文主要抓住貓的性格通過一個個事例，寫出了貓的性格
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《貓》評課稿
《貓》評課稿 執(zhí)教： 行知中學(xué)馮國琴 評課： 南市中學(xué)顧連方 一、關(guān)于教學(xué)目標的設(shè)置： （1）初讀課文，準確感知課文內(nèi)容，把握人物情感變化； （2）細讀課文，學(xué)會抓住關(guān)鍵的字、詞、句賞析課文，
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《貓》評課稿大全
《貓》 評課稿 《貓》是人教版小學(xué)語文上冊第四單元的一篇精讀課文，是老舍先生寫的一篇狀物抒情散文。文章條理清晰，以風趣親切的語言把大貓的性格古怪和小貓的淘氣可愛描述
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貓評課
《貓》是人教新課標版小學(xué)語文教材第七冊中的一篇課文。老舍先生在文中描寫了貓的性格古怪，并寫了滿月小貓的可愛，表達了作者對貓的喜愛之情。今天聽了鐘老師執(zhí)教的第一課時，在
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《貓》評課稿五篇范文
《貓》評課稿 《貓》是著名作家老舍的一篇狀物抒情散文，本文層次清晰，作者寫了貓的性格古怪和淘氣可愛，由兩部分構(gòu)成，并以“小貓滿月的時候更可愛”為過渡句，將兩部分內(nèi)容緊密地
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四年級語文《貓》評課稿[范文大全]
四年級語文《貓》評課稿《貓》是著名作家老舍的一篇狀物抒情散文，本文層次清晰，作者寫了貓的性格古怪和淘氣可愛，由兩部分構(gòu)成，并以“小貓滿月的時候更可愛”為過渡句，將兩部分內(nèi)
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四年級語文《貓》評課稿（優(yōu)秀范文五篇）
四年級語文《貓》評課稿2篇四年級語文《貓》評課稿1小學(xué)語文第九冊第十課《貓》是著名作家老舍的作品，作者通過觀察貓的神態(tài)、動作、傾聽貓的叫聲、把貓的性格及小貓的可愛形
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《我是貓》評課稿2（最終版）
《我是貓》評課稿 執(zhí)教:陸建英 評課：黃萬菊 《我是貓》這篇課文的語言風趣幽默，學(xué)生讀起來會興趣盎然；故事情節(jié)簡單，線索單一清晰，學(xué)生理解起來也不會有太大的障礙。在整堂課的教
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四年級語文《貓》評課稿[優(yōu)秀范文五篇]
貓是一位著名作家老撾的抒情散文，這篇文章水平清晰，筆者寫的貓的性格怪異而頑皮，由兩部分組成，而小貓滿月時更為可愛的過渡句子，兩部分內(nèi)容緊密相連一起;使用總子類型。首先寫貓
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四年級人教版語文上冊《貓》的評課稿（★）
四年級人教版語文上冊 《貓》評課稿 今天聽了鄒彥龍老師的《貓》這節(jié)示范課，聽后感受頗深。《貓》是著名作家老舍先生的一篇膾炙人口的散文。王老師根據(jù)教材特點，從學(xué)生的實際
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大個子老鼠小個子貓 評課議課反思
《大個子老鼠小個子貓》評課議課反思 楊慧芹 這節(jié)讀書課，針對地段一年級的孩子，我們所選的篇目是《大個子老鼠小個子貓》。這是一篇兒童童話，貓和老鼠不是天敵而是好朋友，他們
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評課稿
評課稿 千陽縣啟文小學(xué) 李紅榮 尊敬的各位老師： 大家下午好！ 本周在學(xué)校的安排下，我聽了四位年輕漂亮的老師的精彩課堂展示，使我受益匪淺，但由于時間關(guān)系，我只談?wù)勛约郝犃粟w靜老
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評課稿
渾然天成，熠熠生輝 ——淺談一節(jié)好的語文課 前天，在市馬市街小學(xué)認真的聆聽了幾位老師的語文優(yōu)質(zhì)課，聽后，我感慨萬分。對于一節(jié)好的語文課，我有了更深刻的認識。以前總以為，只要學(xué)
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如何評課（推薦）
如何評課？ 各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師下午好！ 每一次外出聽課，聽完課總會有評課這一環(huán)節(jié)，每到這時候，我就特別佩服那種能系統(tǒng)地有理有據(jù)進行評課的人，反觀自己，一節(jié)課到底應(yīng)從哪些方面進行評
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評課（模版）
評 課 珍珠老師 聽了全國閱讀課老師一堂聲情并茂的語文課，我感觸頗多，受益匪淺，現(xiàn)從以下幾個方面談?wù)勎易约旱母惺埽?一、將信息技術(shù)和語文課程合理整合，形象的思維和抽象的思維
