專題：高三數(shù)學微課教學設計
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數(shù)學微課教學設計
數(shù)學微課教學設計1 微課名稱：四年級上冊“計數(shù)問題”知識點名稱：數(shù)線段的個數(shù)學科類型：小學數(shù)學教學環(huán)節(jié)類型：新課講授教學活動類型：講授教學目標：學生通過觀看視頻會快速準備的
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數(shù)學微課教學設計（合集五篇）
數(shù)學微課教學設計（精選5篇）作為一名默默奉獻的教育工作者，總歸要編寫教學設計，教學設計把教學各要素看成一個系統(tǒng)，分析教學問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學效果最優(yōu)化。教學
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小學數(shù)學微課教學設計[合集]
小學數(shù)學微課教學設計（精選5篇）作為一位不辭辛勞的人民教師，常常需要準備教學設計，教學設計是根據(jù)課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設
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數(shù)學微課教學設計（整理2篇）
篇一：數(shù)學微課教學設計微課名稱：四年級上冊“計數(shù)問題”知識點名稱：數(shù)線段的個數(shù)學科類型：小學數(shù)學教學環(huán)節(jié)類型：新課講授教學活動類型：講授教學目標：學生通過觀看視頻會快速準備的
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淺談小學數(shù)學微課教學設計
淺談小學數(shù)學微課教學設計 郭建林 【論文摘要】 “制作微課是技術，設計微課卻是藝術”。微課雖“微”但五臟俱全， 雖然只有短短的數(shù)分鐘，但要在短時間內將一個問題講清楚，讓觀看
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二年級數(shù)學微課教學設計[模版]
系列微課--認識圖形 數(shù)角 教學內容：北師大版二年級數(shù)學下冊第62--66頁 教學目標： 1、進一步加強學生對角的概念的體會。 2、借助豐富的觀察、操作活動，幫助學生積累圖形認識的
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初中數(shù)學微課教學設計（五篇范文）
初中數(shù)學微課教學設計作為一位優(yōu)秀的人民教師，常常要寫一份優(yōu)秀的教學設計，教學設計是一個系統(tǒng)設計并實現(xiàn)學習目標的過程，它遵循學習效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開發(fā)質量高低的關鍵
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初中數(shù)學微課教學設計 《角》
初中數(shù)學微課教學設計 科目 數(shù) 學年 級七年級課 題 角 （一）教材的地位和作用 地位：《角》是北師大版七年級上冊第四章《基本平面圖形》的第三節(jié)，是學完直線、射線、線段知識的延
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《解決數(shù)學問題》微課教學設計
《解決數(shù)學問題》微課教學設計 江西省興國縣梅窖鎮(zhèn)三僚小學 曾令紅 一、教學內容 跳繩比賽：求總和問題，求相差多少的問題，屬人教版一年級數(shù)學下冊第二單元中的知識。 二、教學
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微課教學設計
微課教學設計 微課教學設計1 教學目標1、學會本課13個生字，會認“凜、冽、嗬”3個字。能正確讀寫下列詞語:驟然、玉屑、俗話、滲透、諺語、枕著、饅頭、毛茸茸、沉甸甸、擲雪
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微課教學設計
課題：擴句和縮句 教學目標：1、了解什么是擴句和縮句 2、了解基本的擴句和縮句的方法 教學重、難點：了解基本的擴句和縮句的方法 教學過程： 一、了解擴句和縮句的概念 擴句就是通
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微課教學設計（精選合集）
微課教學設計 一、教學任務與對象 1、教學任務：什么是文化強國 2、教學對象：2014級人力資源管理、民政管理、園林藝術，市場營銷、物流管理、法律。 二、教學目標 1、知識與技
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微課教學設計（推薦）
幾種表現(xiàn)手法的辨析 教案教學目標 1、 了解文章的幾種表現(xiàn)手法及作用。2、結合句子理解文章的主旨和情感。 教學重點 會分辨文章的幾種表現(xiàn)手法及作用。 教學難點 結合句子
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微課教學設計
微課教學設計1 教學目標：1、認識嗩吶。了解其起源、結構、音色特點。2、欣賞嗩吶演奏的著名樂曲。教學過程：一、簡介嗩吶，波斯語名稱為surna，是中華民族吹管樂器的一種。由波斯
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微課教學設計
遵義市第三十七中 初中英語-if引導的兩種從句 教學設計 【參賽單位】遵義市第三十七中學 【參賽教師】 毛玉婷 【課 題】初中 英語 科 if引導的兩種從句 【教學目標】 1.
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微課教學設計
寫作《突出中心》教學設計 楊友祥 教學目標 1.通過訓練、進一步學會寫人記事，要有較明確的中心思想。 2.學會根據(jù)中心審題、處理材料、重點描寫 。 一、導入 清代王夫之有
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微課教學設計 2017
《細節(jié)描寫的方法》微課教學設計 大荔縣實驗中學張娟 教學目標：學會人物細節(jié)描寫 教學重點：總結出人物細節(jié)描寫方法 教學方法：教師講解、播放PPT 教學過程： 導入新課：同學們，細節(jié)
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微課教學設計
運用混合計算解決實際問題 史海燕北戴河新區(qū)柵子里小學 教材分析：本課選自人教版二年級下冊教材第53-54頁。這部分知識的教學是建立在學生學習了四則混合運算的意義及計算的
