專題：輔導學困生措施
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輔導學困生措施
輔導學困生措施 輔導學困生可從以下幾個方面著手。 1、培養(yǎng)學困生的自信心。只有樹立起后進生的自信心，我們的轉(zhuǎn)化工作才找到了起點。 2、要用科學的方法教育后進生。 3、對
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輔導學困生措施
輔導學困生措施
1．培養(yǎng)學困生的自信心。只有樹立起后進生的自信心，我們的轉(zhuǎn)化工作才找到了起點。
2．要用科學的方法教育學困生。
3．對學困生多寬容，少責備。要做到“三心”：誠心、 -
學困生輔導主要措施
學困生輔導主要措施
1、課外輔導。一有時間就叫他們了解“課堂知識掌握怎么樣？”
2、發(fā)揮優(yōu)生的優(yōu)勢，利用“一幫一”幫助他們在學校里，介紹方法讓差生懂得怎樣學，激起他們的學習 -
輔導學困生計劃及措施
輔導學困生計劃及措施 作者：王素俠 添加日期：2012-6-19 17:08:44 瀏覽： 30 一、學困生名單 王騰 丁厚根 程亞威 劉佳 王涵 馬忠良 胡世貿(mào) 劉玉 二、 學困生基本情況分析 這幾
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學困生輔導計劃及措施
1、多傾注些關心和愛心，耐心輔導，循循善誘。給他們創(chuàng)造表現(xiàn)機會，鼓勵他們的信心和勇氣。采取“一幫一”，“眾幫一”等措施。 2、進行經(jīng)常不定時的家訪，目的是取得家長的配合和支
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數(shù)學學困生輔導措施
一年級二班數(shù)學“學困生”輔導措施 與一般學生相比，他們存在較多的情意障礙：如成就期望較低，學習缺乏勝任感，學習的堅持性差。他們多數(shù)常常把自己的失敗歸因于自己能力低下，而非
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學困生輔導措施[5篇材料]
學困生輔導措施 崔召中學 2014.3 學困生輔導措施 1、要求上進是每個學生的本質(zhì)特點，學困生也不例外，他們甚至不認為自己差，就連哪里不如別人好也許都不是十分明確，如果對他們的
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輔導學困生措施（精選5篇）
輔導學困生措施 作為一名一線教師，最頭疼的就是那些學習跟不上、經(jīng)常不做作業(yè)、學習成績提不上去的同學，如果放棄了對這些學生的管理和關心，那么就是我們教育的失敗。因此，針對
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學困生輔導轉(zhuǎn)化計劃及措施
學困生輔導計劃及措施 教師：柳成會 學科：七（3）班數(shù)學 時間：2017年春季學期為了全面貫徹黨的教育方針，全面實施素質(zhì)教育，使教育教學工作能面向全體，使學生能夠全面發(fā)展。特制定“學
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二年級數(shù)學學困生輔導計劃及措施
二（1）班數(shù)學學困生轉(zhuǎn)化計劃及措施 由旺中心小學 段國芹 一、 班級情況分析： 我校二（1）班是我上學年就接的班級，所以對這個班情況比較了解。本班現(xiàn)在共30名學生，由于部分學生平時
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淺談如何輔導學困生
淺談如何輔導學困生 在課堂教學中，由于同一班級內(nèi)學生的個別差異與統(tǒng)一的教學要求之間的矛盾，總有一部分學習比較落后的學生感到學習困難。造成學生學習困難的因素是多方面的，
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如何輔導學困生
如何輔導學困生
在我們的教學中，每個班都會有學困生，如何提高他的學習成績是我們最為頭痛的問題。這些學困生他們有的是因為智力原因，而有的并不是智力方面有問題，他們學習成績 -
學困生輔導專題
學困生基本情況分析
一（4）班學困生有王子恒、宗智、鄒海琦一（2）班學困生有李姚等學生。這些同學有的是自覺性不夠，缺乏刻苦鉆研的精神，總想偷懶，不做作業(yè)或者抄別人的作業(yè)。造成我 -
二年級上冊數(shù)學學困生輔導計劃及措施
二年級上冊數(shù)學學困生轉(zhuǎn)化計劃 一、 學困生情況分析： 從我班學生在校的表現(xiàn)情況來看，學困生可分為三大類：1、紀律型學困生：行為習慣極差，不守規(guī)矩，調(diào)皮好動，經(jīng)常無法克制自己的言
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輔導學困生工作總結(jié)（范文大全）
輔導學困生工作總結(jié) 輔導學困生工作總結(jié) 所謂學困生，是指那些學習相對較差、紀律、思想等方面暫時處于落后的學生群體。他們雖為數(shù)不多，但常常給班級帶來不可忽視的負面影響，
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學困生輔導小結(jié)
學困生輔導小結(jié) 本學期以來，認真落實學校的各項教育教學常規(guī)工作，尤其重視對后進生的輔導一轉(zhuǎn)化工作。學期初對差生進行摸底，了解各個差生對雙基的掌握程度，有哪些缺漏知識和技
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學困生輔導心得
學困生輔導心得
要抓好學困生的轉(zhuǎn)化工作，我覺得應該先分析學困生為什么學困的原因，然后才能對癥下藥，有的放矢的進行轉(zhuǎn)化工作。通過平時對學困生的調(diào)查和了解，我發(fā)現(xiàn)他（她）們之所 -
學困生輔導計劃
小學學困生輔導計劃 時間:2014-03-24 分類:工作計劃 來源:書通網(wǎng) 篇一：小學學困生輔導計劃 由于多種原因，學生個體存在著很多這樣或那樣的差異，比如智力的高低、能力的高低、
