第一篇：古代官員怎樣述職++如何寫一篇高質量述職報告

古代官員怎樣述職++如何寫一篇高質量的述職報告

述職報告是指各級各類機關工作人員，一般為業務部門陳述以主要業績業務為主，少有職能和管理部門陳述。主要是下級向上級、主管部門和下屬群眾陳述任職情況，包括履行崗位職責，完成工作任務的成績、缺點問題、設想，進行自我回顧、評估、鑒定的書面報告。

述職報告是任職者陳述自己任職情況，評議自己任職能力，接受上級領導考核和群眾監督的一種應用文，具有匯報性、總結性和理論性的特點。

古代官員的任職述職與考核

古代官員并不完全是做官當老爺，總得辦實事才得民心，所以朝廷制定了一些制度來約束官員。早在漢代，官員任職，就有征聘、假、守、轉、遷5 種形式。征聘是皇帝對一些有特殊人才的招聘。假，為代理。如漢二年拜曹參為假丞相。

守為試用，不食全祿，轉正后才能得到全祿。轉，指內官外官相轉有相應的規則。遷，有平遷和超遷，平遷不提職級，平調，超遷為破格提拔。

先秦時，隨著國家機構不斷完善和官員的增加，政府對官員進行考核，獎優汰劣。西周時，就通過述職來考察。《禮記·王制》“諸侯之于天下也，比年一小聘，三年一大聘，五年一朝”。這“聘”即指諸侯派卿大夫去中央匯報工作，“朝”指諸侯要朝覲述職。《孟子·告子下》“一不朝，則殆其爵；再不朝，則削其地；三不朝，則六師移之”。有三次不“朝”，就罷官了。皇帝也下來巡視，考察官員業績，以做到賞罰分明。

到了清代，對文武官員進行定期考核。對文職京官的考核每 6 年一次，考核內容分品德、政績、才能、年齡 4 個方面。三品以上官員，直接向皇帝述職，四品以下由吏部、都察院、大學士一起考核，結果核定等級，一等為稱職，二等為勤職，三等為供職。稱職者可晉級獲獎，對考核達不到三等的，根據情節或革職，或交刑部判處，或勒令休養，或酌情降調。對外官的考核每三年一次，考核內容與京官相同，4 個方面全優者，可越級提拔。對武官的考核每 5 年一次，考核內容是品德、才能、騎射、年齡 4 個方面，主要以騎射的優劣評定等級。

今天，我們的述職報告可以說是工作報告中的總結性報告。

報告是向上級機關陳述事項的上行文，屬于行政公文中議案、報告和請示三個上行文之一。

《國家行政公文處理辦法》規定“報告適用于向上級機關匯報工作，反映情況，答復上級機關的詢問”。

報告中的總結性報告多用于提交大會進行討論，如各級政府向同級人民代表大會所作的“政府工作報告”。

這種報告雖然是代表法定社會組織及其部門的，卻是在報告人自身負有全責的情況下運轉工作的，實質上就是述職報告。

可以看出，述職報告是社會組織機關和部門的負責人向上級管理機關陳述自己某一階段工作情況，進行總的回顧，找出內在規律，以指導未來實踐的履行職務情況的口頭報告。

作為綜合性較強的公文，屬于報告的一種，又與總結和講話稿相似。

述職報告的外在結構是格式化的，包括標題、稱謂、正文和署名四部分。

標題

1．單行標題：“述職報告”或者“在……（上）的述職報告”。

2．雙行標題：正題寫主題，或者寫述職報告類型，前者如《加快改革開放和現代化建設步伐，奪取有中國特色社會主義事業的更大勝利——在中國共產黨第十四次全國代表大會上的報告》和《繼往開來，與時俱進，全力以赴向國家級示范性高中沖刺——在××中學第二屆教職工代表大會第四次擴大會議上的述職報告（1999—2000 年度）》，后者如《政府工作報告——2001 年××月××日在第七屆市人民代表大會上的報告》；副題寫述職場合，見上述例題。

稱謂

稱謂是報告者對聽眾的稱呼。稱謂要根據會議性質及聽眾對象而定。

“各位領導、代表”。稱謂放在標題之下正文的開頭，有時根據需要在正文中間適當穿插使用。

稱謂一般采用提行的寫法。要用“謝謝大家”等禮貌語言。

如一篇在教職工代表大會上述職報告的稱謂：“尊敬的各位領導、來賓，全體教職工代表，全校教職工同志們”。

正文

述職報告的寫法依據報告的場合和對象而定，一般來說采用總結式寫法，共分四部分。

1．基本情況。

履行職責的基本情況，用平直、概括、簡短。

用最精練的文字，概括地交待，如主要情況、時間、地點、背景、事件經過等。

（1）工作過程。

（2）內容概括（成績、經驗為主）。可以將總結出來的規律性的認識、主要的經驗或教訓、主要的成績或存在的問題用簡短概括的文字寫出來。

（3）主題認識。這樣，聽眾在對報告的全貌有一個大致的了解，也能夠統領全篇，激發聽取的興趣，啟發和引導聽眾積極思考。

下面是一篇在教職工代表大會上述職報告的開頭，略顯單調了些：“已經過去的 1999—2000 年度，是我校歷史上的第 9 個年度，是“三三”設想的最后一年。在上級領導的關懷下，全校師生員工拼搏奮進，基本實現了“三三”設想的目標。在此，我向為學校發展付出了無數心血的領導們、同志們道一聲：謝謝！現在，我向大會作 1999—2000年度述職報告，請予審議。”

2．成績經驗。

自此以下包括問題教訓和今后計劃共三部分，要分出層次來分析證明主題，這才能條理分明。

層次安排方法，一般采取橫向排列（各層次獨立性強，共同論證主題的正確）。

每一層次都要有一個小的主題，寫成層義句。

層義句，一般寫在層次前面，或者每一層次前后都要寫出，也有的層義句寫成了小標題。

可以是口號（主題句）的反復。層次中間要恰當運用材料。

如上例在教職工代表大會上述職報告的五個層義分別是：

一、加緊進行迎接國家級示范性高中評估的準備工作。

二、圍繞教學中心工作，進一步提高了教改、科研質量。

三、重視并努力推進教育信息化、現代化，現代教育技術的運用取得了一定的質量效。

四、繼續擴大開放，加強對外合作交流。

五、進一步改革創新，狠抓教職工隊伍素質提高。

六、加強班子建設，并努力提高我個人的思想、能力素養。

在寫作成績經驗、問題教訓時有三個要求：

一要以事實和材料為依據。

對以往的工作實踐進行回顧、分析，因此以往實踐所發生的事件是寫作的唯一依據。

述職報告必須把過去一段時間之內所做工作的材料全面地搜集起來，包括面上的材料與點上的材料、正面的材料與反面的材料、事件材料與數字材料以及背景資料等。

事件材料必須真實可信。數字要準確可靠。背景材料要有輔助性，能與事實形成鮮明的對比或者烘托。

材料的來源主要依靠以下途徑：

一是平時積累，作者最好能有親自參加實踐活動的經歷，這樣得來的材料會更真實可信；

二是開座談會，與會人員要具備代表性，各方面的人都要有，這樣得來的材料才不至于偏頗；

三是個別走訪；

四是查閱各部門遞交或者以往的文字材料，諸如計劃、簡報、部門總結、會議記錄、統計報表等。

總結的寫作切忌：閉門造車，隨意編造事實或數據，欺上瞞下，或者走過場。

二要點面結合，重點突出。

寫述職報告顧及方方面面，企求十全十美、天衣無縫，什么工作都寫，這樣勢必犯了大而全的錯誤。

包羅萬象，應有盡有，表面看上去好像很不錯，實際上眉毛胡子一把。

這樣的述職報告實際上是為了討好各方，沒有什么實踐意義。

還有的述職報告幾十年如一年，年年相似，只是改動一些年份與數字，沒有特點。

每年的工作可能大同小異，但也有各自的特點。

寫述職報告時應認真總結出限定時期的工作特點，抓精華，找典型，以這段時期工作中突出而富有典型意義的事件來反映一般，抓住主要矛盾，寫出這一段工作的特色，這樣的述職報告才不會造成千篇一律的面孔，才會確實具有指導意義。

三要分析事實與材料，找出規律。

述職報告的目的是為了以后更好地工作，揚長避短，因此經驗與教訓是一篇總結的關鍵。

要從自己掌握的事實與材料中總結出現律性的東西，這樣的述職報告才有意義。

所謂規律性的東西，既是反映事物本質與發展必然性的認識，也是經常起作用的認識。

因此，要把已知的材料分門別類地進行分析、比較、鑒別，把零散的感性的事實與材料上升到理性的高度，引出讓人看得見、摸得著、用得上的規律。

寫述職報告切忌僅是簡單地羅列事實。

沒有分析與歸納，這樣的述職報告僅僅只是一篇匯報材料而已，只能作為資料收藏，對實踐工作毫無指導意義。

3．問題教訓。

要實實在在，要有條理，不要避重就輕。

4．今后計劃。

包括目標、措施、要求三要素。要切實可行。

這部分與總結不同，數量少一些，占全文 1/5 以下為好。

報告結束時要用稱謂禮貌用語，如：

“以上述職報告妥否，請予審議。

謝謝大家！”

落款

述職報告的落款要寫明自身姓名及單位名稱，最后寫報告年月日。

第二篇：怎樣撰寫述職報告

怎樣撰寫述職報告

夏洪艷

述職報告是黨政機關、企事業單位、人民團體的干部或者專業人員為接受考核，就自己履行崗位職責的情況，從“德、能、勤、績、廉”五方面進行自我回顧和評估而寫成的，向主管部門、組織人事部門或本單位的職工群眾，實事求是地陳述自己在一定時期內，執行崗位職責的實績、問題和設想的書面報告。它是總結報告的一種特殊形式。

考核干部，離不開述職報告。因為述職報告是組織人事部門和領導了解和考察干部的重要途徑。通過干部定期或不定期地撰寫述職報告，能較全面、細致地掌握所屬干部在任職期間內的“德、能、勤、績、廉”五方面的情況。預測干部今后發展潛力，克服憑主觀經驗和片面印象評定干部的做法，做到用人心中有“數”，減少失誤，有助于實現干部工作的制度化和科學化。廣大干部通過述職報告可以對干部政治素質、文化素質、心理素質、生理素質的考察和評價，也通過述職特別是述職報告的寫作，不僅可以提高其政治、業務水平，激勵其忠于職守、奮發進取的精神；也可以督促其克服缺點、改進作風、限制并糾正其不良行為，做到防微杜漸，防患于未然，以做好管理工作，不斷提高工作效率。

述職報告的結構包括標題、署名、正文和日期四部分。寫好述職報告，要在了解其作用的基礎上，掌握其結構，特別是寫好其正文的主體部分。述職報告正文的主體部分，是全文的重點，而業績部分又是重點中的關鍵。把握住述職報告的寫作要求，有利于突出重點和關鍵。因此，寫述職報告應注意以下幾個問題：態度要端正。述職本身是對述職者本人素質的考驗、考察。它既是述職者展示自我、求得認可的主要手段，也是其回顧過去、開拓未來的重要橋梁。所以，要嚴肅認真地撰寫述職報告，不可輕率馬虎；要端正態度，誠懇熱情；要恰如其分地展示成績，直截了當地公開缺點，不可掩蓋。這既反映述職者的基本品質，也關系著述職者形象的樹立及今后工作的成敗。

要真實。述職報告的內容必須是真實的，用事實說話，以典型的事例、具體數字來證明，只有真實的述職報告，才有利于領導和群眾對干部的考核。述職者要正確估價自己的業績，實事求是地寫明自己工作的成果、業績，切忌憑空捏造、言過其實，將別人的業績統統列入自己的功勞簿上。

要嚴謹。述職報告的重點要突出，主次分明，詳略得當。包括工作成績、經驗教訓、看法和建議等實質性內容，表述時要圍繞主題，語言一定要嚴謹。作為上呈下達的述職報告，一般要讓群眾聽起來貼切，領導看起來滿意。行文中，文字要樸實、巧妙，措辭要嚴謹；必要時，應運用公關手段來縮短自己與上、下級之間的距離。一個目中無人、夸夸其談的干部，是領導和群眾都不會滿意的。要深刻、創新。述職報告要求述職者本人針對自己的任務和對任務的數量、質量、時限的要求進行寫作。因此，述職報告不僅對述職者全面考核，對其他人也是一種很有效的激勵。這樣，述職報告就不能停止在膚淺的表面問題上，而是要有一定的深度、一定的理性剖析和恰如其分的評判，即總結提煉出帶有一定規律性的認識來。要根據自己的工作業績與特點充分展示自己的基礎上，總結出新鮮經驗，寫出一些新意，做到有所突破，這也是衡量述職者是否具有創新意識、進取精神和開拓能力的一個重要標準。

總之，在撰寫述職報告時要抓住“德、能、勤、績、廉”這五個重點，突出業績這個關鍵，運用公關語言的技巧，寫好述職報告，并非難事。

第三篇：古代官員考核制度

我國古代官員考核制度

關于明代官員考核制度共找到6篇文獻，其中有1篇碩士論文；關于清代官員考核找到1篇文獻；關于宋朝官員考核制度共找到1篇博士論文；宏觀寫中國古代官員考核制度的共找到4篇文獻，其中涉及古今官員考核制度的有1篇。

一、宋朝官員考核制度

丁建軍在“宋朝地方官員考核制度研究”中著重論述宋朝的官員考核制度和影響該制度運行效果的各種制度因素和非制度因素。在中國古代，考核被稱為“考課”或“考績”。宋朝的官員考核制度是在繼承前代官員考核經驗的基礎上，結合本朝的實際，逐步發展完善，并形成了宋朝官員考核制度的特點:差遣職任考核與官階晉升考核相結合。

宋朝對官員的考核，既是朝廷了解各地、各部門治理情況以及官員治績的重要渠道，又是官員升遷階官、栓選差遣的重要依據之一。為了激勵和督促各級官員盡職盡責，宋朝政府幾乎將所有的官員納入了考核的范圍。它不僅對諸司郎官進行考核，更注重對路級監司、州縣官員的考核;不僅對親民官進行考核，而且對直接負責商稅、課利征收的監當官進行考核。根據各級、各類官員職責的不同，宋朝制訂了不同的考核指標。對六部郎官的考核，主要側重其處理政務的多少以及錯誤率的高低;對路級監司、州縣官的考核，除了其履行職責的情況外，也考核其品行，不僅每年對官員進行綜合性的考評并寫出考詞，而且更有大量的專項考核;對監當官則主要考核其征收商稅、課利的業績。

二、明代官員考核制度

1、明代官員考核內容和標準

暴鴻昌在“明代官員考察制度述論”中從發展和實踐的角度闡述了明代官員考核的內容和標：明初考察官吏的內容較為簡略，無明確固定條款，主要是懲貪抑奸，至成化年間逐步固定下來四目“:老疾、罷軟、貪酷、不謹”。四目確定下來，弘治間又發展為八目:貪、酷、浮躁、不及、老、病、罷、不謹.他認為考察察內容的制度化是在長期實踐中逐漸演變而成的.考察官吏八目條款的制度化，基本上包羅了官吏的才、德各項，使官吏有了任職犯忌的準則，這對約束官吏，無疑起了一定的積極作用。

陳國平在“明代官員考核制度述論”中分別從考滿、考察、稽查這三種考核形式闡述了明代官員考核制度。考滿是“論一身所歷之棒”，即通過考查官員在一定任期內完成本職工作的情況，決定是否予以加級、進體或升職的制度。考滿在明代正是官員積累資歷這種外在條件的重要途徑。因此十分看重期限。除此之外其他并不統一。不光是任職性質不同的官員，其標準各異，就是性質相同的官員處于不同的環境中，其標準也不一致。明代考滿制度，因過分注重資歷的積累，漸漸流于形式，到中后期，已不論治行的優劣，所有官員“一概考稱”； 考察指于特定的時間就官員的德行和能力進行考查，以決定其去留。顯然，考察與考滿雖然基本目標都在于督察百官、整肅吏治，但兩者的重心和方法各不相同，因此《明史》稱它們相輔而行。考察依被考察對象的不回而分為外察與京察兩種。

2、考核時間的制度化

劉承在“中國古代官員考核制度及其借鑒意義”中指出“考滿”具體規定是,任滿三年舉行第一次考核,稱初考;滿六年舉行第二次考核,稱再考;到九年一個任期舉行第三次考核,稱通考。考察”是不論官員的任職時間,對所有官員的定期考核,并根據考察結果作出相應處置。“考察”又分“京察”和“外察”。“京察”是針對全體京官的考察,一般六年舉行一次;“外察”是對京城以外官員的考察。又稱為“大計”,一般三年舉行一次。陳國平在“明代官員考核制度述論”中特別指出明代考滿制度對時限的嚴格要求并進行了分析：考滿的期限，據《明會典》記載:“國家考課之法，內外官滿三年為一考，六年再考，九考通考默陸”。④《明史》也說:“考滿之法，三年給由，曰初考，六年再考，九年通考”。因此，官員考滿期限為9年，其中分三個階段，每一階段3年，這是十分明確的。明代官員的考滿給人印象非常強烈的是它過分地看重期限，究其原因在于，期限即等于經歷，而經歷在某種意義上又意味著資格。考滿在明代正是官員積累資歷這種外在條件的重要途徑。

3、考核結果的使用

秦小兵在“明初的官員考核制度及借鑒意義”中指出，通過考滿，考察，還有歲考和雜考, 即對官員進行考核和隨機抽查考核這些形式得出結果，以此確定被考核官員是否晉升或提拔。像郎中、主事這樣的低級官員, 只要盡職盡責、政績突出,也能被選拔為像侍郎、尚書等高級官吏。對于那些經考核不稱職或因老、因病不能任事的官員, 或罷黜、或致任、或調簡,都及時作出相應的處理。

劉承在“中國古代官員考核制度及其借鑒意義” 明代考滿法規定:按任職年限考核,以檢查是否稱職,并給予相應的處置,側重于褒獎、提升。處置的基本原則是:“稱職者升,平常者復職,不稱職者降。”“考察”后的處置是:貪、酷者削職為民,情節嚴重者依法懲辦;疲軟、不謹者免職;老、病

者致仕;浮躁、才力不及者降職使用,或保留品級調閑散部門任職。

暴鴻昌在“明代官員考察制度述論”突出了明代在懲治不法官吏，考察處分的嚴格。如弘治以后，“大計斥退無復起者”.且被黝者不許伸辨.既使考察有不公，許其薦舉起用，也不得為例.明世宗時期，考察時遭誣枉而被罷黜，也不破例起復，以防破壞考察重典，由此可見，明代對考察處分制度的執行是十分嚴厲的。考察處分的制度化，防止了考察處分的伸縮性，處分也有了一定的標準和根據。

三、清代官員考核制度

關于清代官員考核制度，主要從其考核標準的角度進行研究。

學者薛剛在“四格、八法考釋”中主要闡述了清代官員考核制度中的考核標準：四格與八法。四格為考核官員的四項內容,包括守、才、政、年：守即官員之操守、品行,是官員職業道德的具體體現；才,即執事之能力；政,即官員實際工作狀況及對工作的重視與負責程度；年,是就官員的實際身體狀況而言,它要求官員須有正常工作的能力,這是對官員任職最基本的要求。八法為處分官員的八類標準,包括貪、酷、不謹、疲軟無為、浮躁、才力不及、年老、有疾。他認為，四格八法的規定體現了德才并重的特點，四格涵蓋了官員為政操守、為政才能、為政態度及身體條件等方面,其全面性、規范性與可操作性勝過歷朝考核制度;而八法則以嚴厲的處分標準對考核為不法的官員進行處罰,從革職拿問到降級調用,再到勒令休致,非常系統而周延。

學者姜輝在“中國古代文官考核制度研究”中闡述了對“四格，八法”的看法：四格為“才‘、政、守、年”，用于定期秩體升降。六法為“不謹、疲軟、浮躁、才力不及、年老、有疾”，用于舉勃不職叫。是清代考課標準，簡明務實。“不在踵襲繁文，多立名色”(康熙語)，反映了在考課標準上的新進步。

四、宏觀看中國古代官員考核制度

任盼盼，王濱在“小覷我國古代官員考核制度”中，主要用現代的觀點對我國古代政績考核制度和方法加以整理，并對目前開展的政府績效考核工作提出建議。他們主要從：中國古代官員考核制度的發展歷史；古代官員考核制度任何體現德才兼備；古代官員考核制度的考核方式；古代官員考核的定期考核；用現代定性與定量的觀點來看待古代官員考核制度的結果使用。作者在文章中提出自己對目前開展的政府績效考核工作的建議：歷史的經驗和現實的要求結合起來，以科學方法為基礎，以客觀事實為依據，建立并完善符合現代社會發展理念、體現民本思想的政府績效考核評價體系。

劉承在“中國古代官員考核制度及其借鑒意義”中主要從歷史變遷發展的角度對古代官員考核制度進行總結和研究，對戰國、秦、漢的“上計”,至唐、宋的“善最”考課,明、清的“考滿”、“考察”,在考核的內容、標準、方式上,進行闡述，總結了各個朝代個性與共性的特征。指出其對當前改進干部考核工作的重要啟示:考核主體的素質至關重要,考核原則必須是德才兼備,考核程序和方法必須規范化,考核法規體系必須不斷完善,考核監督機制必須行之有效,考核必須起到獎廉懲貪、賞罰分明的作用。

姜輝在“中國古代文官考核制度研究”中從四個方面對中國古代官吏考核制度進行研究，首先是研究文官考核制度的具體內容，分為三個部分:界定“文官”的含義和范圍、文官考核的權屬和機構、考核的標準與方式;其次是關于官吏考核制度的特點分析，進而對其進行評析，從其進步性及局限性兩個方面入手;最后論述其對于當代公務員考績制度的啟示。

五、古今官員考核制度對比

陳 慧 楊和平在“古今官員考核制度的比照分析及借鑒意義”中通過闡述建立公務員考核制度的現實意義，分析中國古代官員的考核制度，并將之與中國現代公務員考核制度的特點進行比較分析，通過批判地借鑒古代官員考核制度合理因素，以期進一步完善當前我國公務員的考核制度。作者主要對比古今中外考核主體、考核內容、考核辦法、考核效力的比較，發現古代官吏制度中的精華之處，也發現我國現行公務員考核制度中的不足，吸取一些合理有益的東西，來完善我國的公務員考核制度。[參考文獻] [1]王亞南:《中國官僚政治研究》，北京:中國社會科學出版社“中國文庫”本2005年版。

[2]蘇力:《制度是如何形成的》(增訂版)，北京:北京大學出版社2007年版。

[3]舒放，王克良．國家公務員制度教程（修訂版）[M]．北京：中國人民大學出版社，2005：88，92． [4]張賡．公務員考核制度改革的理論探討[J]．湖南行政學院學報，2007，(1)：14-15．

[5]伊君．中國古代官吏考核制度的形成和確立[J]．黔南民族師范學院學報，2004，(1)：44-48．

第四篇：怎樣搞好述職

怎樣搞好述職

述職，是干部對自己在一個階段工作中的德、能、勤、績方面的表現，向組織和群眾進行報告的自我總結評價，也是一項重要的干部考核制度。它對于激勵干部的事業心和責任感，有著積極的作用。因此，大多數干部十分重視述職，想通過述職，盡可能全面地向組織展示自己的政績和才能。那么，怎樣搞好述職呢？

一、提高認識，端正態度

述職是“自己考核自己”的過程，有利于增強崗位責任意識。為了搞好述職，干部必然要用審視的目光來回顧自己的工作，看自己平時哪些工作做的好，哪些工作做的不夠好。這種審視是一種主動的“自我考核”行為，會對思想產生比較大的觸動，從而增強崗位責任意識。這種形式與領導和干部部門進行的被動式考核相比，激發出的崗位責任意識往往要更自覺、更長久。

述職是“自己教育自己”的過程，有利于增強積極進取意識。述職不僅是對工作的回顧，也是對經驗教訓的總結和概括。這就要求干部拿起思想分析的武器進行“自我解剖”，既看到成績，也發現問題。既從成績中受到鼓舞和激勵，也從問題和差距中明確努力方向，增強爭先創優的進取意識。

述職是“接受群眾監督”的過程，有利于增強自省自律的意識。在述職過程中，干部不僅要自己解剖自己，而且要把自己放在群眾面前亮相。這無疑是一次接受群眾監督的好機會。平時自身要求嚴格，個人形象好，述職就能說服人，打動人；而平時作風飄浮，表現一般，就難免在述職時為“理屈詞窮”而汗顏。這就激勵干部必須從平時做起，從點滴做起，時時做到自省自律。

述職是“自己展示自己”的過程，有利于上級組織和領導全面了解掌握干部素質情況。述職過程也是上級考核述職者的過程，盡管干部平時工作在各級首長眼前，但由于首長分工不同，不可能對干部情況了解得都十分清楚。而采取述職的方法，可以使干部的思想水平、工作政績、群眾印象得到一次全面展示，從而使領導了解到其他考核方法難以掌握的情況，有助于領導準確把握干部素質，為合理使用干部提供依據。

二、明確內容，把握重點

干部述職，一般每年結合半年或年終工作總結進行，述職一般應包括5個方面的內容：一是工作目標的完成情況。其中包括完成了哪些重大任務；哪些任務目標還未完成，進展到什么程度；二是取得的成績。有哪些工作、經驗被上級肯定推廣，所負責的工作在上級評比中取得哪些名次，在下面有什么良好反響，以及受到何種獎勵等；三是工作經驗。完成任務時采取了哪些行之有效的方法；有哪些深刻體會。四是存在的問題及原因。五是今后的打算。

述職如同匯報其他工作一樣，要抓住重點，具體應把握兩點：一要緊緊圍繞自己的崗位職責述職，防止“站錯位置”。述職是自己履行職責情況的報告，也是對自己德、能、勤、績進行自我評價的總結。所以，述職前應當重溫自己的職責，明確自己的“責任田”，防止把他人分管的事扯到自己身上來。但述職，不是流水帳式的談一下自己所干的每項工作，而是通過對自己所承擔的主要工作進行綜合分析，展示自己的思想狀況、精神風貌、工作效績等方面的情況。

二要本著實事求是的精神述職，力求“文如其人”。要恰如其分地評價自己，防止講成績拔高摻“水分”，講問題“蜻蜓點水”，一帶而過的問題。因此，述職者必須本著實事求是的精神進行述職。述職前應廣泛征求他人的意見，對自己各方面的情況進行深入思考，認真剖析，這樣，述職時才能做到準確實在，文如其人。

三、理清關系，準確表達

述職者要注意處理好三個關系，準確表達自己的德能勤績。一是個人與集體的關系。述職是總結個人學習、思想、工作等情

況的報告，而每個人的工作、學習、生活又是融于集體之外，也不能把其變成單位的工作報告。要客觀地分析評價自己在集體中所起的作用，明確個人的成長進步既與自己努力分不開，同時也與上級領導機關的幫助指導及所在集體的同志們的支持和幫助分不開。

二是成績與問題的關系。如何處理成績與問題的關系，是述職者較難把握的問題之一。有的感到成績講多了怕別人說自己“不謙虛”，問題講重了怕掩蓋住成績，影響自己的進步。還有的把大家一起努力取得的成績說是自己的，把個人應負的責任，推到別人身上。為此要正確處理這一關系，述職必須客觀公正的評價自己，既要把成績講夠，講實，不掠人之美，又要把問題找準、摸細，不推諉責任，做到恰如其分，令人信服。

三是述職與報告工作的關系。述職報告以反映一年來自己履行職責、思想變化、成長進步等情況為主要內容。工作報告個人或集體完成某一任務或某一個階段工作的總結報告，以匯報完成任務情況為主，二者具有明顯的區別。因此，在述職時，要準確把握其不同的特點，做到分清“門戶”，互不混淆，不能把述職報告寫成了大小工作的羅列和總結。

第五篇：古代官員和百姓

古代官員和百姓的關系

柳宗元在柳州的主要政績及影響：柳宗元先貶永州司馬，后遷柳州刺史。“柳州柳刺史，種柳柳江邊”，柳宗元在柳州四年，釋放奴婢，設館倡學，興利除弊，政績昭彰。他使從來不敢打井的柳州，接連打了好幾眼井，世世代代靠天吃飯，靠喝雨水和河水長大的柳州人，從此喝上了干凈甘甜的地下水，這不能不說是柳州人民的生活中的一件大事。身為柳州刺史的柳宗元先生，幾乎讓人忘記了他還是一個著名的散文家。廣西柳州市的“柳侯公園”內有"柳宗元衣冠墓

蘇軾大多是從一個好官的角度，為百姓謀利，這表現在他與王安石派及司馬光派兩派的爭論上，更表現在他在地方州守任上，為當地民眾所做的好事。譬如他在徐州任上，遇到黃河決口，洪水直淹徐州城下，蘇軾“廬于城上，過家不入”，奮戰七十余日，終于保住了城池；在杭州任上時，則修浚西湖，現在杭州西湖仍有著名的蘇堤，以紀念他的功績。惠州之后，蘇軾由官為民，這就更使他與民混然一體，他也在民眾的生活、特殊的風俗中得到了樂趣。他曾寫到：“日啖荔枝三百顆，不辭長做嶺南人。”（《食荔支二首》）

林則徐是中國近代“睜眼看世界的第一人”，偉大的愛國主義者。他于道光二十年（1840年）受命欽差大臣赴廣東禁煙。他雷厲風行，嚴禁鴉片，在虎門公眾銷毀沒收的鴉片煙237萬斤，取得禁煙運動的勝利，名振中外。嘉慶二十五年（1820年），任江南道監察御史轉浙江杭嘉湖道，任上修海塘，興水利，發展農業，頗有政聲。鴉片戰爭時期主張嚴禁鴉片、抵抗侵略的愛國政治家。史學界稱他為近代中國的第一人臣

歐陽修知滁，于慶歷五年十月二十二日到任，慶歷八年閏正月朝廷詔徙知揚州，二月離開滁州，前后在滁州計約兩年零四個月的時間。時間雖然不長，卻給滁州留下了極其深遠的影響。他給滁州留下了許多建設遺跡，留下了一些不朽的詩文，留下了與滁州人的深厚感情。

歐陽修知滁的第二年夏，一個偶然的機會使他發現了豐山腳下幽谷中的一眼泉水，經過實地察看，“俯仰左右，顧而樂之，于是疏泉鑿石，辟地以為亭”，開始在這里進行美景勝地的建設。他很快修好了泉眼，建好了亭子，泉取名“幽谷泉”，亭取名為“豐樂亭”，并親自撰文作記。同年，與豐樂亭一山之隔的醉翁亭亦建成，他取名“醉翁亭”，作《醉翁亭記》記之。兩亭的建成與《兩記》的問世，迅速在全國引起轟動。尤其是《醉翁亭記》這篇文章，以其生動的文字，精美的語言，為滁州展示了一幅風光絢麗的大自然畫面；又因為文章中深邃的含義，及其所表達的怡然情懷，一時震動整個學界。文章一出，遠近爭傳，滁州瑯琊山從此熱鬧起來。此后，瑯琊山、豐樂亭、醉翁亭，各景區陸續擴展，內容逐漸豐富，雖經歷史滄桑，但屢廢屢興，久而不衰，終成今日之規模。