師德體會

教師是學生行動的標準。其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。對于師德師風問題，不少教育家及國家領導人曾有過精辟的論述:孔子提出:“以身立教，為人師表”等；通過學習，我深深的知道，師德，即教師的職業道德；師風，即教師的行為，我校在教師中深入開展師德學習，并就當前師德建設中的熱點問題進行了熱烈討論。通過學習與討論，受益不淺，感觸頗多，我對師德的含義有了更深一層的體會。

教師素質，師德最重要。教師隊伍建設是一個系統工程，是一項歷史性戰略任務。師德建設決定我國教師隊伍建設的成敗，也就決定我國整個教育事業發展和改革的成敗。今天，面對全面建設小康社會的新形勢新任務，面對對外開放進一步擴大、社會主義市場經濟深入發展的新情況新問題，面對樹立全面協調可持續發展的科學發展觀，促進人的全面發展的新目標新要求，我們更應該大力加強師德建設，不斷提高教師的師德水平，為教育改革發展提供堅實有力的師資保障。

學高為師，德高為范。中華民族素有崇尚師德，弘揚師德的優良傳統。師德是中華優秀傳統文化精粹，也是優良革命傳統的重要組成部分。教書育人，教書者必先學為人師，育人者必先行為世范。教師的職業特點決定了教師必須具備更高的素質，而師德是教師最重要的素質，是教師之靈魂。師德決定了教師對學生的熱愛和對事業的忠誠，決定了教師執著的追求和人格的高尚；另一方面，師德直接影響著學生們的成長。教師的理想信念、道德情操、人格魅力直接影響到學生的思想素質、道德品質和道德行為習慣的養成。高尚而富有魅力的師德就是一部活的教科書，就是一股強大的精神力量，對學生的影響是耳濡目染的，潛移默化的、受益終生的。人們回憶起自己的成長經歷時，經常不約而同地想到的就是教師的啟蒙和榜樣作用。當前我們深化教育改革，全面推進素質教育，全面提高教育質量，不僅需要教師轉變教育思想和觀念、更新知識結構、提高教育教學水平，更需要教師有良好的思想素質和高尚的師德，并在與時俱進的偉大實踐中不斷提高師德水平。

我決心以馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，緊緊團結圍繞全面實施素質教育，全面加強青少年思想道德建設和思想政治教育的目標要求，以熱愛學生、教書育人為核心，以“學為人師、行為世范”為準則，以提高自己的思想政治素質，職業理想和職業道德水平為重點，弘揚高尚師德，行為規范，忠誠于人民教育事業，何志巧

新

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新一輪基礎教育課程改革的浪潮滾滾而來，作為一名教師，我既感到一絲興奮，同時也有一些疑惑：新教材怎么教，我能適應新課程改革嗎？經過假期參加的新課程培訓以及對新課程理論的學習，使我深刻地認識到：改革雖然給教師帶來了嚴峻的挑戰，但同時也為教師提供了自我發展的平臺，因為這次課改所產生的深刻變化，將集中反映在教師的教育觀念、教育方式、教學行為的改變而這一切都需要教師在實踐中進行積極的探索去實現。

面對新課改，教師首先必須要更新教育理念。首先要用終生教育的理念引領新課改的方向。要有為學生終生學習、生活服務的理念，要通過我們的教育讓學生學會學習、學會做事、學會與他人交際、學會生存。其次教師還要有創新的教育理念。21世紀是個人才競爭的時代，人才必須要具有創新的頭腦，教育的真正意義在于創新，我們新的人才的培養必須要在創新理念的指導下使之具備創新思維。因此創新教育理念指導新課程的目標追求。此外，這次課程改革的核心可以說是“關注生命”“關注人性”。教師必須關注不同的學生、不同的個性。因此教師還必須具備多元智力理論，為新課程的個性教育提供依據。教師專業化是促進新課程實施的重要保障。因此，我認為教師還必須具備發展性教育理念。教學必須走在發展的前面，我們給予學生的知識水平必須是要高于學生現有的知識能力水平，而且必須是要經過努力才能夠接受的。新課程條件下，如何通過教學才能最有效地促進學生的發展，這是教師應該更加關注的。

我認為在新課程改革條件下，這些理念的掌握是必不可少的，是我們轉變課堂教學，更好地適應當前課程改革的強大思想基礎。

開展課程改革，課堂教學會發生一些積極的變化。教師有了新的教學理念，在課堂上更應注意將學生的生活實際與課程內容緊密聯系，課堂教育要逐步從傳統的注入式的教學中解脫出來，以情境性、人文性和趣味性，師生互動、生生互動的有效性逐步增強課堂行為和效果。教師在課堂中要營造良好的課堂教學氛圍，消除學生的緊張心理，使學生開口說。教師主動地與學生溝通情感，培養學生積極向上的情緒，教師要對教學充滿激情，平易近人，情感豐富而不失莊重，風趣、幽默，以平等的姿態與學生進行交流。

在教學中采取多種新穎的教學方法，培養學生的學習興趣，使學生樂學。學生有了學習興趣，就會自覺地參與到政治學習活動中不，并獲得學習的滿足感。引導學生學習政治的興趣的途徑、方式有很多。影視、文化，社會實踐及社會服務等等，這些策略、方式都會使課的內容豐富多彩。學生興趣盎然。給學生適當的肯定和鼓勵也是必要的，一個期待的眼神，一句鼓勵的話語，一份由衷的贊賞都會調動學生的積極性，增強學生學好政治的情緒體驗，并向自己期望的方向努力。

新課程改革強調發揮學生的主體性，適應課程改革，教師的角色也在悄悄地發生變化，我們不再是以前的“主宰者”，而應變為學生學習與發展的促進者、學習活動的導引者以及課程的建構者與管理者。要在課堂教學中培養學生的自信心，創設民主融洽的情境，要積極地參與學習交流。所以說新課程改革對教師的要求更高，教師的責任更重大。在課學教學中，我們要以學生的發展為本開展高中政治課堂教學，應力圖突出學生的主體地位，注重學生的個體發展，充分發揮學生的主體性、創造性、參與性及合作精神，發展學生的個性，培養學生的科學態度和科學精神。在教學中力求尊重學生的“主人翁”地位，尊重學生的人格和權利，努力為學生創建寬松、民主、平等、和諧的學習氣氛。從學生的學習方式上看，給學生思維的空間多，允許學生有不同的見解，體現了“百家爭鳴”“百花齊放”。學生學習主動權強了，自主、合作、探究的學習就會漸成風氣。

新課程帶來了新鮮血液，但我們也要清醒地認識到，深化教育改革不是要將過去全盤否定，我們要用辯證的眼光來看我們今天的改革和創新，并且要防止一些虛的東西充斥課堂，追求教學的形式美。例如在課堂教學中，表面上看教學氣氛活躍，教學手段先進。但卻華而不實，注重形式而淡化內容，太花哨了些，虛了些，教師和學生的表現，都折射出經過“精心設計”才端上臺面的。課堂看似精彩紛呈，其效果如何，就值得思考。熱鬧之余，冷靜下來，再三回味，有的素然無味，有的就是擺設，沒有使內容和形式完美地統一起來，使課堂教學更有效。如果這樣，課堂教學只注重“花樣”，卻真正冷落了學生的發展，學生怎會有自主思考的空間和創新思維的開發。因此必須深刻認識到：教學并不是越熱鬧越好，也并不是笑聲越多越好。在課學教學中強調學生的參與是正確的，但要區別是主動參與還是被動參與，是實質參與還是形式參與，是全員全程參與還是部分人局部的參與。活而不亂，才是新課程背景下課堂教學追求的目標。

教育工作，是一項常做常新、永無止境的工作。社會在發展，時代在前進，學生的特點和問題也在發生著不斷的變化。作為有責任感的教育工作者，必須以高度的敏感性和自覺性，及時發現、研究和解決學生教育和管理工作中的新情況、新問題，掌握其特點、發現其規律，盡職盡責地做好工作，使我們的新型課堂更具體、更有效、更生動、更完美、更易被學生理解、接受和應用，以完成我們肩負的神圣歷史使命。