第一篇：教師師德師風建設規劃

教師師德師風建設規劃

（2010－2015）

一、指導思想

師德是教育素質的靈魂，為進一步提高教師水平，包括政治思想水平，業務工作能力以及改進作風，學校德育按照學校總體要求，在全校教師中開展以“培育敬業精神，提高育人水平，塑造師德風范”為宗旨的師德建設工程。把師德建設作為加強學校精神文明建設和提高教師素質的重要途徑和目標，弘揚愛生敬業精神，樹立先進典型，建立評比考核制度，創造濃郁的師德師風建設氛圍，并使學校師德建設體制，機制和各種保障措施逐步納入制度化、規范化的軌道。

二、建設目標

認真貫徹落實《中小學教師職業道德規范》，以提高教師思想政治素質、職業道德水平和樹立正確的教師職業理想為重點，弘揚高尚師德、踐行師德規范、強化師德教育、優化制度環境，引導中小學校高度重視師德師風建設，激勵廣大教師更加關愛學生，嚴謹篤學，淡泊名利，自尊自律，以人格魅力和學識魅力教育感染學生，做學生健康成長的指導者和引路人，增強廣大教師教書育人的責任感和使命感，進而促進學校形成“昂揚向上、積極進取”的校風，形成教書育人、管理育人、環境育人、服務育人的濃厚氛圍，為教育事

業改革發展和學生健康成長做出貢獻。

三、具體措施及規劃

1、調查研究，確定目標，全面構筑師德建設工程我校師德師風建設從啟動時就將它作為一項系統工程加以規劃和實施，從把握現狀，明確目標入手，逐步務實它的基礎，完善它的體系。由學校德育辦統一安排和具體指導，擬定每學期期初對教師進行專題培訓，講形勢，講任務，講要求，強調師德建設的重要性，希望全體教師要成為“讓學生終生受益，終生難忘的好老師”，并經常深入教師中間，開

展調查研究，與教師交流，對師德建設提出具體的要求。

2、運用載體、營造氛圍，倡導為人師表的師德風范師德建設是教師思想政治工作的核心和基石，必須科學設計活動載體，努力營造活動氛圍。各部堅持每周一次教師的政治學習，把政治學習、形勢任務教育與培養教師遠大的職業理想和深厚的職業情感融合起來。讓教師深刻的認識到：學生素質的全面發展需要教師遵循教育規律，正確教育引導，使所有學生學會做人，求知，健體和勞動生活。教師在教育中必須具有更厚實的思想和業務底蘊，必須更多的奉獻。

3、建章立制，深化改革，建立健全師德建設的保障體系

在實施師德建設工程時，注重虛實結合，化虛為實，把它納入規范化、制度化的管理。在師德師風建設中，并成立師德師風考核領導小組，全面具體的負責教師師德建設的操作和管理。

云水小學

2010.2

第二篇：師德師風建設規劃

師 德 師 風 建 設 規 劃

為深入學習貫徹”三個代表”重要思想和科學發展觀精神，進一步推動以教師職業道德教育為核心的教師隊伍建設，倡導良好的校風、教風和學風，營造良好的育人環境，激勵全體教師熱愛高等教育事業，增強使命感、責任感和緊迫感，結合我校教育教學工作的實際，特制訂本規劃。

一、指導思想

以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導思想，堅持黨的教育方針和社會主義辦學方向，以師德師風建設為核心，以愛崗敬業、教書育人、為人師表的教育為重點，全方位、多角度地開展師德師風建設。力求使全校教師的師德師風有一個明顯的提高，真正成為全校公民道德建設的踐行者和推動者，成為校園精神文明建設的核心力量。

師德師風，就是教師的職業道德修養及其表現出來的思想和工作作風，包括對政治的關心和了解、對職業的熱愛和投入、對同事的團結和合作、對學生的尊重和愛護、對學術的嚴謹和進取、以及對自己的要求和自律等各個方面的綜合狀況。重師德、講師風是我校強校之本，更是學校的精魂所在。

師德師風建設不僅是教職工隊伍建設一個十分重要的內容，而且是學校作風建設和道德建設的主要方面，對于一個 1

學校的科研能力的提升、社會影響的擴大、人文精神的培育、文化品味的形成以及學科建設都具有非常重大的意義。

二、總體目標。

以社會主義核心價值觀為根本、以強烈的事業心和責任感為核心、以團結協作開拓創新的精神培育為關鍵、以言傳身教為人師表為職業操守，把師德師風建設和教職工的教學、科研結合起來，把制度創新與學生的要求結合起來，將學校的改革發展的總體目標和廣大教職工的思想面貌結合起來，采取措施，分層次、分階段地大力開展師德師風建設，充分調動教職工的積極性，以教書育人、服務育人和管理育人為宗旨，將個人的“教書育人、為人師表”的目標與學校的“教師師德的整體水平的提高”的總體目標結合起來，利用1——3年的時間，在我校培育樂教奉獻、至誠至博、嚴謹治學的工作作風和愛校敬業、愛生愛崗、為人師表、創新進取的人文精神，形成樹師德、鑄師魂、正師風的良好輿論氛圍。

三、主要措施。

加強師德師風建設，重在建立規范和引導機制，引導和教育廣大教職工履行崗位職責，自覺加強道德修養和作風建設。師德師風建設，重在教育，重在引導，重在建設，具體的措施如下。

1、抓好組織落實。

（1）、師德師風建設的計劃安排、組織協調、宣傳教育、檢查督促等工作，形成統一領導、統籌部署、分工負責、協調一致的師德師風建設工作格局。

（2）、師德師風建設在全體教職工中進行，廣泛深入地開展學習教育活動。

（3）、師德師風建設是一項系統工程，任務艱巨，必須統籌安排、通力合作。

（4）、學校師德師風建設工作領導小組每年進行相關的考核評比。

2、抓好制度落實。為了建立起師德師風建設的長效工作機制，使教職工對于思想、道德、作風建設目標明確，有章可循，走教學、科研和師德建設三者相結合之路。逐步完善適合我校實際的師德量化指標的評估工作機制，使我校師德師風建設走上經常化、制度化、規范化的軌道。

（1）、建立和完善師德建設考核評估制度。

對教師的考核應突出教書育人的實績，重點考核教師的職業道德狀況、教學態度、育人效果等，并將考核結果記入教師師德檔案；并作為教職工評先評優、晉職晉級和進行教學科研獎勵的重要條件。

（2）、健全和完善師德師風培訓和激勵制度。

學校師德師風建設工作領導小組要建立師德師風建設激勵機制，將師德師風先進單位、先進個人評選、規范化、制

3度化，設立獎勵基金，對師德師風高尚、業績卓著的教職工進行表彰和獎勵，并予以大力的宣傳；在同等條件下，對師德師風優秀的教師在晉級、職稱評聘等方面予以優先考慮。

學校師德師風建設工作領導小組要定期向教職工、學生家長及社會群眾征求對本校師德師風建設意見一次，根據收集的意見和建議，制訂整改措施，并限期整改到位。

四、實施步驟。

（一）、學習教育階段

學習教育采取個人自學、集中學習相結合的方式進行。學習教育階段要達到師德師風建設的教育活動在思想上得以發動、觀念上得以更新、行動上得以體現、建設中得以完善的思想引領作用。

（二）、對照檢查階段

此階段的主要任務是，在認真學習的基礎上，發現問題，提出改進意見。對照檢查存在的問題、師德師風的狀況及學生、教師的問卷進行綜合分析，對本校在師德師風建設中的收獲和問題進行歸納整理，上報教務處及相關領導。

（三）、整改提高階段

此階段的主要任務是，根據對照檢查階段發現的問題，針對性地采取措施，建立整改機制。堅持邊整邊改，對于存在的問題，提出整改意見、整改時間表，使得師德師風建設的成果得以鞏固。

（四）、總結表彰階段

學校將推出一批“優秀教師”、“先進教育工作者”，將他們在師德師風建設中的經驗、體會予以推廣，啟發、引導、影響廣大教職工，從而在全校范圍內掀起樹典型、學先進、爭創師德師風建設標兵的活動，切實將這項工作落到實處。5

第三篇：師德師風建設規劃[模版]

新密市第一高級中學 師德師風建設規劃

教育事業，是精神文明建設的前沿陣地，師德，是教師從業者自律的準則，也是國家、社會對教師行為的規范要求，教師的師德狀況，直接影響著學生的素質，因此，國家對教師職業道德的要求更高，師德建設因此成為教師隊伍建設方面一個永恒的主題。加強師德建設對于不斷推進教育教學改革，加強教師思想政治工作，構建和諧校園，具有重大而深遠的意義。

為了貫徹落實中共中央頒布的《公民道德建設實施綱要》，大力推進師德建設，全面提高教師隊伍職業道德素質，根據教育部《關于進一步加強教師職業道德建設的意見》。特制定我校師德建設規劃。

一、師德建設的指導思想：

教育發展教師為本，教師素質師德為本。教師是學校教育教學改革和全面推進素質教育的實施者，是學生增長知識和思想進步的指導者和引路人，是實現科教興國戰略的生力軍。我校以鄧小平理論、“三個代表”的重要思想為指導，按照“依法治教、以德治校”的要求，努力提高廣大教師的敬業精神和育人水平，精心塑造師德風范，形成一個敬業愛崗、無私奉獻的師德高尚的教師群體。

二、師德建設的工作目標： 經過持續不斷的努力。使我校廣大教師特別是青年教師進一步樹立遠大理想和敬業精神，進一步形成正確的教育觀念和教育方法，進一步確立教書育人、服務育人的全員、全程、全方位育人的工作機制和保障體系，進一步確立良好的師德風范和師德形象。

1、使教師們進一步明確終身學習，不斷進取的觀念，進一步形成全新的正確的教育理念和科學的教育方法，努力發揚敬業精神，切實提高育人水平，精心塑造師德風范，建設一支開拓創新，求真務實，知識淵博，品格高尚，精于教書，勤于育人的高素質教師隊伍。

2、完善師德建設的各項制度以及考核、激勵機制，進一步完善學校、教師、社區、家長、學生五位一體的監督網絡。

3、以創文明辦公室評比為載體，人人發揚講文明的新風尚，推進學校文明建設。

4、關心教師的道德生活及心理健康，以關心人、溫暖人為宗旨，多層次、全方位維護教職工的利益。

5、著力提高教師的教書育人的能力和水平，幫助教師形成個性化的教學特色，形成以名師為引領的骨干教師團隊。

三、加強師德建設的具體措施：

（一）切實加強領導，真正把師德建設落到實處。學校要切實加強領導，狠抓師德建設，搞好思想政治教育，樹立良好的師表形象，優化隊伍結構。要把師德建設規劃納入學校發展和教師培養規劃，統一部署，統一實施，切實做到制度落實、組織落實、任務落實。要建立師德建設工作領導小組，協調師德建設工作。形成黨政主要領導負總責，黨、政、工、團各負其責，齊抓共管的工作格局。成立師德建設領導小組。以保證師德建設工作得到全面落實和實施，（二）以理論為指導，深刻認識師德建設的內涵。

《中小學教師職業道德規范》提出了依法執教等八項要求。其中核心要求是愛崗敬業、教書育人和為人師表。在新的形勢下，貫徹教師職業道德規范，尤其要注意強化教師的事業心與責任感，確立開拓意識和創新精神，積極投身教育教學改革，提高更新知識的能力，形成健康良好的人格。

在這樣認識的基礎上，我們提出的師德建設的總體思路是：以鄧小平理論為指導，以《中小學教師職業道德規范》為依據，解放思想，實事求是，用新的思想和觀念研究和加強教師職業道德教育，引導教師樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，加強教育的針對性、實效性、科學性，主動適應教師隊伍建設的需要，適應社會主義精神文明建設的需要。繼續開展好以下工作：一是學理論、學法規。進一步明確師德要求。學校進一步組織教師學習文件，學習《教師法》、《未成年人保護法》等相關法律法規，使廣大教師明確師德重要性以及要求。二是愛崗位、講奉獻。加強師德規范。學校要求全體教師做到“十不準”，愛護每一位學生，嚴禁體罰和變相體罰，嚴禁以盈利為目的的有償家教。“愛生公約”公布上墻，接受家長和社會的監督。三是講文明、樹新風，提高師德修養。要求全體教師“揚高尚師德，樹師表形象”，開展主題實踐活動，激發廣大教師的滿腔熱情，弘揚教師的道德風尚。

（三）以愛生敬業為核心，精心策劃師德教育的途徑。愛生，是指教師要關心、愛護、幫助每一位學生，建立民主和諧合作的師生關系。敬業，是指教師要熱愛本職工作，履行教師責任，對事業負責、對工作負責、對學生負責。愛生敬業是師德教育的核心，體現了教師工作的本質特點，是對教師最基本的要求。以這兩點為中心，我們從以下幾方面，采取多種形式，精心策劃師德教育。

1、明確學習內容。變師德教育中只重政治教育為政治、思想、道德、心理品質教育并重。主要包括：政治理論、教育方針政策、法律法規、教師職業道德規范以及教師心理健康等。此外著重加強依法執教教育、“三觀”教育、愛崗敬業教育、倫理知識教育、為人師表教育、心理健康教育，內化師德各項要求。

2、強化制度保障。健全師德建設各項制度，把“八榮八恥”作為教師師德的新規范，關心教師道德生活。學校每周進行兩個小時的教師政治理論學習，學習內容在學期初制定，經校中心組討論通過。每次學習定中心發言人，教師認真做好筆記，并定期檢查，完成情況列入年終考核。為了保證每次學習學有成效，學校建立并完善了“學習計劃制度”、“學習交流制度”、“學習總結制度”和“考勤制度”，使學習有法可依、有章可循。

3、提倡兩種精神。一是愛生，關心愛護全體學生，尊重學生的人格，平等、公正對待學生。對學生嚴格要求，耐心教導，不諷刺、挖苦、歧視學生，不體罰和變相體罰學生，保護學生合法權益，促進學生全面主動、健康發展，建設民主平等和諧師生關系。二是敬業，熱愛教育、熱愛學校，盡職盡責、教書育人，注意培養學生良好的思想品德。認真備課上課，認真批改作業，講奉獻、顧全局、勇挑重擔。

4、增強四個意識。一是素質教育意識。組織教師學習現代教育理論，積極參加省、市教科研部門的各類培訓，請名師、專家來校指導，以掌握最前沿的信息。二是改革創新意識。教育不僅要教給學生信息，還要交給他們獲取信息的方法。教師要不斷追求新知識，善于運用新知識，改革教育教學中不合理的成分，作教改實驗的尖兵。三是競爭意識。學校鼓勵教師尤其是青年教師，抓住每一個施展才華的機會，認真上好接待課、觀摩課，參加各級教學競賽。校內，除隨堂聽課外，每位教師每學期要上一節研究課，青年教師要在全校展示。四是終身教育意識。鼓勵教師通過崗位培訓、學歷進修、自學研討等方式提高知識水平和業務水平，學習情況納入對教師的考核，學期結束給予不同程度的獎勵。通過師德教育，所有的教師都能以強烈的事業心、高度的責任感投身工作，促進我校持續發展。

（四）以教育科研為抓手，促進良好教風的形成。

1、廣開學習渠道。開展教育科學研究，學習是基礎環節。學習的目的在于使教師掌握必要的教科研方法，遵循一定的規范，明確研究的方向。廣開學習渠道，一是舉辦各類型的講座，傳達最新的教育信息，講授教科研的基本知識；二是進行專題研討，組織骨干教師交流在研究中的體會；三是加強理論學習，做好理論筆記。學校組織全體教師每年重點學習一本教育理論專著，針對不同年齡層次的教師作不同的學習要求，記好理論筆記，并組織講評交流；四是召開信息發布會。學校每周組織教師結合自己學習和研究的體會，汲取精華向全體教師進行教育信息的發布。

2、個人承擔課題。在各級教育研究機構和學校教科室的部署與安排下，除了承擔市個人課題研究的教師外，我們還要求其他教師承擔學校“十二五”課題的子課題研究任務，認真制定課題研究計劃，按計劃進行研究，積極撰寫研究進展報告和相關論文。

3、強化成果意識。規范化的研究，要求教師不斷地運用現代教育教學理論武裝自己，掌握科學的思維方法和科學的實驗方法，增強搜集、加工、運用信息的實際才能。同時還鼓勵教師多出成果、快出成果，及時把教師研究中取得的成果哪怕是點滴拿出來展示，并積極參加各級各類評比。

4、鼓勵團結協作。現代教育十分強調教師群體的協調性，教師之間協調好了，才能真正做到全員育人，全方位育人。教科研要取得成果，必須依靠教師的協作。參與教科研的過程就是一個密切配合、通力合作的過程，有助于形成和諧的教師關系。具體做到：一成立課題協作組。加強同學科教師、不同學科教師以及班主任和任課教師之間的聯系，加強組與組之間的交流，形成研究的整體合力。二開展群體課堂教學研究活動。給傳統的掛牌聽課活動注入教師互相研討的內涵，教師及時地把研究所想所得展示出來，通過說課、聽課，互相學習，共同提高。三開展“老帶新”活動。老教師發揮自身優勢講傳統、傳經驗，給青年教師無微不至的關懷與扶持，青年教師則利用自己接受新知識快、信息量大等特點給老教師以借鑒。新老教師互相尊重，友愛相處，形成不斷進取的良好教風。

（五）以青年教師為重點，創建團結奮進的教師群體。青年教師是教育事業的未來，也是學校發展和教育教學改革進程中的生力軍。這一支隊伍建設不好，教育的發展就沒有后勁。青年教師動起來了，又可帶動教師隊伍整體素質的提高。因此，我們要確立以青年教師為重點，創建團結奮進的教師群體的師德建設總體思路。

1、高標準實施“五四”工程，加速青年教師的成長。我校青年教師多，為了加速培養青年教師，具體要做到：一是“愛”字當頭。青年教師頭腦中固有的框框少，能更快地接受新生事物，但也正因如此，才更容易遭受錯誤、腐朽的侵襲。學校本著尊重、平等的思想，愛護每一位青年教師，愛惜青年教師中的人才，針對他們的思想實際，給予精心的疏導。二是“嚴”要求。對青年教師的工作態度、人際關系、基本功考核、教育教學嚴格要求。在教師理論學習的要求基礎上，還要記好青年教師理論學習筆記，定期交流展示。除了參加校內研究課，還要更多展示課堂教學，聽取廣大教師的意見和建議，不斷提高。三是“高”起點培養。引導青年教師充分認識身為教師的使命感和責任感，不斷地對自己提出更高的要求。學校針對每一位青年教師的實際給以定位，每一位青年教師都自己擬定了“三年發展規劃”，積極參與自身素質的構建，始終對自己的發展有清醒的認識。

2、組織形式多樣的活動，開創師德建設新氣象。學校黨政一把手對師德建設負總責，黨、政、工、團各負其責，齊抓共管。具體表現在：一要開展獻愛心活動。設立共產黨員師德示范崗，建立黨員與后進生聯系制，黨團員交朋友，實施黨員“責任區”，舉辦研討演講會、中老教師論壇和中青年骨干教師沙龍，訂立《愛生公約》、《師德公約》，全體教師要嚴守《師德不準》，堅決杜絕體罰與變相體罰等有損師德形象的事發生。二要加強年級組、教研組建設。開展文明辦公室評比，樹嚴謹善教，為人師表的良好師德，倡導互敬互愛、互助互進的道德風尚。三要改善教師工作環境，開展豐富多采文體活動，增強教師集體凝聚力。

（六）以師德評價為導向，大力提高師德建設的水平。教師道德評價與教師道德風尚、道德水平密切相關。可以說師德的職能和作用的發揮主要是通過教師道德評價實現的。我們要充分發揮黨組織政治核心作用，共產黨員起模范作用，教工大會將師德建設納入監督范圍，全體教職工共同參與，設立監督電話，聘請師德監督員，形成監督網絡，形成全員育人、全面育人、全程育人的師德工作新格局。要規范道德評價，一是實行校內視導。每個學期學校安排對每個年級進行為期一天的全程視導。通過聽晨會、聽課，檢查作業、備課筆記、年級組活動記錄等內容，對年級組內每一位教師的工作做出評價，肯定成績，指出不足，引導教師自覺規范教育行為。二是開展評教評學活動。通過家長開放日、召開學生座談會、家長座談會、教師座談會等形式考核評價教師的師德和教育質量，調節教師的言行。三是規范年終考核。學校建立健全教師崗位責任制，學期開始和每一位教師簽訂責任書，向全員聘用制過渡。年終考核，堅持過程評價和終端評價、個人評價和集體評價相結合，對教師一年的工作做出最終的評定，發揮道德評價的導向功能。

師德建設是一項系統工程，要求高、任務重、工作難度大，我們要進一步認識到師德建設的緊迫性、重要性，從關系到我校生存與發展的戰略高度，加快工作，做好各項措施的落實，為建立一支適應發展需要的高素質教師隊伍而不懈努力。

2018新密市第一高級學 年9月

第四篇：加強師德師風建設提高教師隊伍素質 師德師風規劃

加強師德師風建設提高教師隊伍素質 對于教師職業道德教育的重要性，人們很早就有可認識。從古希臘的亞里士多德、古羅馬的昆體良到夸美紐斯，從孔子、王守仁到陶行知、蔡元培,古今中外許多著名的教育家都采取言傳身教的形式對為人師者進行師德教育，為后世留下光輝的典范。近幾年來，“為人師表”、“學而不厭、誨人不倦”、“以身作則”、“以身立教”等教師職業道德的優良傳統代代相傳，受到社會贊揚。隨著社會的進步和教育事業的發展，教育在我國政治、經濟、文化中的基礎性作用日趨顯著，抓緊抓好教師職業道德教育，建設一支高素質的教師隊伍成為教育事業發展的關鍵。

一、提高教師職業道德認識

教師要有良好的道德行為和習慣，就必須有正確的道德認識，教師的任何道德行為都是受某種道德觀念支配的，道德認識是道德行為乃至整個道德品質形成的基礎和先導。提高教師道德認識的重要任務是把道德的感性經驗即一般的道德常識上升至道德的理性認識。江澤民總書記《關于教育問題的談話》，從國運興衰、民族復興的高度，對我國教育工作中一系列重大問題，1

作了深刻精辟的論述。學校要利用政治學習時間組織全體教職員工認真學習、大力宣傳、深刻領會，并在工作中堅決貫徹江總書記的重要談話精神，提高廣大教師的思想政治素質。同時，認真組織,積極引導廣大教師系統學習政治理論和教育理論、模范遵守《教師職業道德規范》，堅定建設有中國特色社會主義的理想信念，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，不斷提高自己的思想政治素質和職業道德水平，敬業愛崗、無私奉獻，無愧于人民教師的光榮稱號。

二、陶冶教師職業道德情感

蘇霍姆林斯基指出：“情感——這就是道德信念，原則性和精神力量的血肉和心臟；沒有情感，道德就會變成只能養成偽君子的枯燥無味的語言”。教師培養自己愛憎分明的道德情感十分重要，如歷史使命感，就是教師對祖國、對社會、對人民的熱愛而引起的責任感，它使教師清醒地意識到祖國、人民和時代賦予自己的重任，并勇于承擔重擔，為之操勞、產生緊迫感。

教師道德情感陶冶是把教師情感的培育理解為如同把陶瓷放在窯中燒制，把金屬放入爐中熔冶的過程，以塑造教師的良好的品德、堅定教師的信仰為目標。與系統的道德理論教育不同，情意陶冶要充分利用環境條件，或寓教于樂，或身教示范、寓理

于情、反復進行，逐步培養道德情感。我校以青年教師為主，要結合青年教師的特點開展于有利于青年教師健康發展的各項活動，如“21世紀我們如何當教師”、“我愛萬紅”演講比賽，“萬紅好教師”評比、“許一個心愿，收一份成果”等活動，使青年教師行動有方向，奮斗有目標，工作有規范，同時利用教師節期間，召開一年一度的表彰大會，表彰在教育教學崗位上脫穎而出的典型代表，從而激勵全體老師在平時工作的熱土中找到自己的位置，去創造自己的人生價值，做出自己的貢獻。

三、鍛煉教師職業道德意志

一個教師有沒有堅毅頑強的道德意志，既是其是否具有某種道德品質的重要方面，也是他能不能具有這種道德品質和重要條件。教師履行職業道德所規定的各種義務，并不總是暢通無阻的，往往需要克服來自各方面的困難和阻力。這種阻力有時來自社會上錯誤輿論的非難，歪理邪說的干擾、親友的誤解或責備等；有時也來自自己主觀意志上的缺陷，如面對個人利害得失難以決斷，面對個人欲念的沖突，情感起伏不定，干擾道德行為等等。在這個情況出現的時候，如果沒有堅毅頑強的道德意志，就可能在教師道德行為的選擇時放棄初衷，或在道德行為執行中半途而廢。為此，必須鍛煉教師道德意志。使他們用正確的道德動機經

常戰勝不道德的動機，能用理智戰勝欲望，制止錯誤行為的發生。同時，有排除自主客觀方面的各種干擾、障礙的決心和勇氣，為實現既定目標而堅持到底。

四、確定教師職業道德信念

教師的道德信念是教師對一定道德的真誠信仰，它是深到的道德認識，熾熱的道德情感和頑強的道德意志升華一定高度后產生的，它建立在一定的認識體系（即世界觀）的基礎上，成為道德動機的理性形式，因而可以說道德、信念是道德認識．情感．意志的“合金”。教師一旦樹立道德信念，就會精神充實，心明眼亮,奮發努力,無所畏懼,不為名利誘惑,堅持做符合教師道德規范的事,不怕別人的譏笑,諷刺和打擊.相反,如果缺乏這種堅定的信念,就容易胸無大志,庸庸碌碌,無所作為.為了使廣大教師樹立正確的道德信念,我們經常組織教師聽報告,看教育錄像,參觀展覽,展開講座等形式多樣的活動,使廣大教師形成對事業的責任感．崇高感和榮譽感。大力開展面向全體教師，以全員培訓為目標，以提高實施素質教育為的能力和水平為重點的繼續教育，維護廣大教師不斷學習現代教育方法和技術，不斷更新和拓展知識，樹立正確的教育觀．質量觀和人才觀，提高創新能力和實踐能力，更好地落實教育要面向世界，面向未來，面向現代化的教

育發展方向。

五、培養教師職業道德行為

教師道德行為是教師在一定的道德認識．道德情感．道德意志和道德信念支配下的道德實踐。它是形成道德品質必經的一個重要環節，是教師道德教育的目的，也是衡量教師職業道德好壞、水平高低的根本標志。因此，我們把抓師德教育與教師隊伍管理結合起來，進一步建立健全學校教師思想政治和職業道德考核辦法和獎懲辦法，把教師思想政治素質和師德表現作為教師聘任、職稱評定．表彰獎勵．工資晉升和考核的重要內容和條件，對在教書育人做出顯著成績的及時予以表彰。以此激發教師的工作熱情，變壓力為動力，在教師中形成你追我趕的局面。教師的職業道德形成過程要通過一系列科學管理充分調動其加強師德修養的積極性，逐步把道德認識轉化為相應的道德行為，并經過長期實踐，成為道德習慣。教師的師德總是通過一系列的道德行為表現出來的，只有讓道德認識付諸于行動，教師職業道德教育才具有了直接現實的步驟，才能鍛煉道德意志，增強道德情感，進一步增強道德信念；也只有通過這種道德行為反饋過程，才能做到“習以性成”，促使道德品質的最終形成并不斷發展。

賓縣第四中學

2005年5月25日

第五篇：師德師風建設3年規劃

商丘市第十六中學師德師風建設

三年規劃(2010-2012)

教師是人類靈魂的工程師，是全面推進素質教育與學校教學改革的主力軍。學高為師，身正為范，建設一支具有良好師德師風的教師隊伍，是提高我校教學質量，加快教育改革和發展的根本保證。為此，特制定本規劃。

一、指導思想。根據《中共中央關于構建社會主義和諧社會若干重大問題的決定》的精神，以“三個代表”重要思想為指導；以《教育法》、《教師法》等法律法規為依據，全面提高教師職業道德素質；以“團結勤奮、嚴謹務實”為教學風范，堅持依法治教、以德治教相結合，遵照《中小學教師職業道德規范》要求，針對當前我校教師隊伍中存在的一些問題，深入開展師德師風建設。教育和引導教師樹立正確的教育觀和質量觀，增強教師教書育人、以身立教的社會責任感。愛崗敬業，嚴謹治學，力求全體教師隊伍師德師風建設取得顯著成效。

二、師德師風建設實施步驟。

熱愛教育，才學淵博，人品高尚為師德之本。加強師德師風建設應在馬列主義、毛澤東思想，特別是鄧小平建設有中國特色社會主義理論指導下，以責權利統一為基礎，以協調個人、集體與社會的關系為核心，以敬業樂業、勤業精業、教書育人為內容，一手抓教育，一手抓管理，把陶冶師德和鑄造師魂作為全面提高教師素質的主要內容。堅持從轉變教風入手，立足教育與建設，分階段、有步驟、有重點地開展工作。

1、宣傳發動階段(2010年)－責任科室：校辦公室。學校要在廣大教職工中進行一次廣泛深入的思想動員，要從落實科學發展觀、強校戰略的高度，使大家充分認識新時期加強和改進師德師風建設的重要意義，提高廣大教職工加強自身思想道德建設的自覺性，為師德師風建設的順利開展奠定堅實基礎。

2、學習教育階段(2011年)－負責人：周廣濤、張秋良。教育活動采取相對集中學習和以科室為單位分散學習、個人思考和會議討論交流相結合的方式進行。

⑴學習政治理論，增強事業心和責任感。通過政治活動和理論學習，以科學的理論武裝自己，樹立正確的世界觀和人生觀。特別是通過十六屆六中全會精神的學習，熱愛本職工作，熱愛學生，增強敬業樂業的事業心，為建設和諧社會、和諧校園貢獻力量。

⑵學習《教育法》、《教師法》，確立權利和義務對等觀念。教育教師在享受教師權利的同時，認真履行教師義務；正確處理待遇和工作態度的關系，既要肯定教師通過正當途徑追求自身利益的合理性，又要提倡和發揚為社會奉獻的精神，努力培養勤奮嚴謹、獻身真理的治學態度和耐得寂寞、安貧樂教的優秀品質。

⑶組織廣大教師學習《教育部關于進一步加強和改進師德建設的意見》、《中小學教師職業道德規范》等文件精神和規章制度，規范自己的言行，真正作到身正為范。

3、自查互評階段(2012年上半年)－負責人：劉勇。在認真學習、提高認識的基礎上查擺問題，找準主要矛盾。對照要求，結合實際，針對師德師風方面存在的問題或不足進行自查評議，重點進行三個方

面的自查評議：是否堅持在教學過程中對學生進行深入細致的思想政治教育；是否做到愛崗敬業，態度端正，嚴謹治學；是否做到為人師表，自覺抵制不正之風。自查以教師自我檢查為主，評議以科室為單位組織教師開展互評互議。各科室組織學習討論，教師要認真做好讀書筆記，撰寫體會文章。

4、學校進行師德師風建設階段性總結(2012年下半年)－責任人：校辦公室。開展師德師風建設自我評價活動與師德師風優秀個人評比表彰活動。制訂科學合理、切實可行的師德標準，使師德建設進一步落實到實處。師德評價是推動師德規范貫徹落實的“杠桿”，要把師德評價納入教師崗位職務考核體系統一進行。在教師的職務職稱晉升中，應實行“師德一票否決制”規定。對師德問題較多的教師，也應該在職務職稱晉升、評選先進、發放津貼補助等方面，視同違反教學紀律、發生教學事故的責任一樣，予以追究并給予必要的紀律處分和經濟處罰

三、師德師風建設的措施

1、加強組織領導，注重師德師風建設。校以育人為本，師以鑄德為重。要完成教書育人的重任，必須高度重視師德師風在育人中的作用，徹底改變以往師資隊伍建設中重業務輕師德的現象，全方位加強師德師風建設。學校對師德師風建設有專人負責(副校長周廣濤主抓)，各科室要把工作重點放在教師的思想道德建設上。校領導成員都要經常調查分析高校教師的思想道德狀況，研究并制定出相應的對策和措施，靠管理嚴師德，鑄師魂。

要加強指導、督促工作。學校有關職能部門要進一步協調配合，加強同科室的密切聯系，要把指導活動與督促檢查結合起來，促進整個教育活動順利開展，取得實效。

2、明確職責，強化育人意識。教書育人是教師的根本任務。學校要對教師的育人工作像要求教師完成教學工作量那樣做出量的規定，同時要教育教師把教書育人作為自己的職責，作為教育、教學活動的中心任務，使每個教師明確：教師的職責，首先是幫助學生確立正確的世界觀、人生觀和價值觀，教會學生做人；其次才是傳授科學文化知識，教會學生做事。

3、各科室要高度重視師德師風建設，認真組織實施。要樹立責任意識與大局意識，嚴格按照活動要求，切實把本科室的師德師風建設工作落到實處，做到認識到位、制度到位、措施到位，務求實效。

4、探索培養機制。制訂明確的培養計劃和方案，把師德培養納入師資隊伍建設規劃，對全體教師進行以加強教師的理論水平、職業道德、思想觀念、道德品質為核心內容的教育。要以馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論為指導，幫助教師樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀；要把愛國主義、集體主義和社會主義作為道德教育的核心內容，要把教師道德建設的各項活動滲透到教師工作的各個領域；要堅持以先進的教育理念提升教師，以自覺的育人精神引導教師。通過各種措施使師德建設成為每位教師自覺的行動。

5、完善評價機制。根據《教師法》、《教育法》對教師職業道德的明確要求，制訂科學、有效、可行的師德建設工作條例、師德建設實施細則、教師教學工作規范、教師學術道德規范等規定，明確教

師的崗位職責及具體要求，建立師德考核指標體系，并將其標準量化，通過教師、學生不同權重打分，給予綜合評價，將評價結果存入本人檔案，作為教師聘任、晉升、晉級、培養、流動等方面的重要依據，引導教師自覺履行。

6、建立監督機制。學校成立由各門主要負責人參加的師德建設工作小組，負責師德的調查研究、檢查評估和其他師德教育活動的規劃、組織落實以及會同有關部門做好教師的職業理想、職業道德、職業紀律教育。主要了解教師的思想、工作和生活狀況，將師德問題同解決教師的實際困難和問題結合起來。同時還可以充分利用現代信息資源。建立“師德監督站”，鼓勵學生對教師師德進行評價，教師之間互相評價，從而督促教師更新思想觀念，完善道德修養。

7、在教書育人的實踐中加強師德建設。教書育人是師德建設的出發點和切入點。教師的作用在于教育學生，引導學生學會生存、生活、做人和與人合作。具體來說，一是要教好書，上好課，以對祖國和人民負責、對學生負責的態度對待教學工作，要熱愛和安心教育事業，潛心鉆研學問，認真備課，精心組織每堂課，嚴格執行教學規章制度，不斷更新教學內容，改進教學方法，使學生通過教學活動獲得真知，成為符合社會主義現代化建設要求的合格的專業人才。二是在教學內容中滲透思想品德教育。教書與育人是密不可分的，教學本身具有教育性和思想性。教師在教學過程中，應當自覺地按照歷史唯物主義和辯證唯物主義的要求，按照國家教育方針和培養“四有”人才的要求，在教學內容中滲透政治思想品德教育，做到寓德育于智育之中。三是嚴于律己，為人師表。嚴于律己，為人師表，既是師德中特別重要的內容，也是教書育人的基本要求之一。它要求教師不僅要教

好書、上好課，還要在言行舉止方面加強修養，注意約束自己，做到“美其言，慎其行”。教師要“為人師表”，核心是樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。要特別強調教師的自重、自省、自警、自勵、自強。要求學生做到的，自己首先要做到；禁止學生做的，自己堅決不做，在行動上為學生做出表率。教師要成為追求真才實學的榜樣，不能滿足于已有的知識水平，而要堅持繼續學習，堅持終身受教育，努力具備可持續發展的能力。教師不但自身要保持一種勤奮學習的能力，還要把這種能力無私地傳授給學生。要教育學生勤于思考，敢于創新，既要打好人文基礎，又要打好科技素質基礎.教育事業是一個民族最根本的事業。百年大計，教育為本；教育大計，教師為本；教師修養，立德為本。“師德興則教育興，教育興則民族興”。要充分認識到加強師德師風建設的重要性與緊迫性，同時要明確師德師風建設是一項艱巨復雜的系統工程，具有綜合性和復雜性的特點，每個教師的想法和風格各異，所以要抓好師德師風建設，需要依靠全體教職工的密切配合，齊抓共管，協調一致。要制定師德師風建設的長遠規劃，建立長效機制，促使師德師風建設逐步走上制度化、經常化的軌道。