《動物好伴侶》幼兒園中班語言說課稿

敬重的各位領導、各位老師：

大家好，我是天壇路幼兒園中一班的語言老師孔秀秀，今日我說課的題目是：中班語言活動《動物好伴侶》，下面我分為六大部分來進行。

一、說教材

《動物好伴侶》選自鳳凰康軒教材中班語言領域中的一首兒歌，它是一首連鎖調兒歌，在兩個句子連接時，每一句結尾的詞語都是下一句的開頭，就似乎在玩接龍嬉戲似的。兒歌中的各種可愛的動物形象也比較吸引幼兒的愛好，并以動物間的團結有序引導著幼兒有序的進行各項活動。

二、說教學目標

依據新《綱要》中的總目標，結合中班幼兒的年齡特點，我從學問、技能、情感看法三方面提出了以下幾個目標：

1、依據圖譜初步學習兒歌。

這是從孩子的學問培育維度考慮制定的。孩子初次學習兒歌，很難完整把握內容，加上兒歌內容是比較長的，所以我利用圖譜，從兒歌內容的挨次動身，讓幼兒逐步理解兒歌內容，以此突破本次活動的重點。

2、大膽表達自己的想法。

中班的孩子雖然能獨立講解并描述日常生活中的各種事物，但講話有時會斷斷續續，無法獨立的描述自己心里所想，需在老師的引導和鼓舞下，才能表達自己的想法，因此我利用語句的復述來促進幼兒的完整話講解并描述力量，這個目標也是本次活動的難點。

3、通過嬉戲體驗兒歌的趣味。

這個目標是從孩子情感看法培育維度動身制定的，感受和好伴侶在一起的歡樂，感受兒歌的趣味，這是故事的主要寓意，也是我們中班孩子在與人交往的過程中所應建立的情感看法，所以我制定了此情感目標。

三、說教學預備

學問預備：幼兒熟悉兒歌中所涉及的動物。

物質預備：草地背景圖一幅，各種小動物圖片一張，各種動物頭飾各四個，兒歌錄音，完整的圖譜結合的兒歌。依據中班幼兒的認知水平和心理進展特點，他們的思維還處在詳細形象階段，留意力也簡單分散，因此我利用圖譜，能夠關心幼兒理解故事內容，同時依照兒歌內容，依次出現的小動物按挨次排好隊，清楚地表現出了兒歌內容的進展過程。

四、說教法，學法

（一）教法

新《綱要》指出：“老師應成為學習活動的支持者、合、引導者。”所以我從“支持”、“引導”、“合作”三方面動身，主要采納了下列幾種教法：

創設情境引導法：利用背景圖片（草地），烘托氛圍，這一情景也讓孩子進入了故事情境，為后面兒歌中出現的小動物增加了神奇感，讓幼兒迫不及待的猜想接下來的事情。

設問法：“德國訓練家第斯多慧說過：教學的藝術不在于傳授本事，而在于激勵、召喚和鼓舞”，所以每次觀賞之前我都進行了設問，讓孩子帶著問題進入故事情節，這樣不僅增加了孩子的留意力，也讓孩子能有目的的傾聽故事，利于故事內容的理解。

講解并描述法：中班幼兒的有意留意增加了，運用語速、音量的改變，通過生動形象地講解并描述，能激發幼兒的情感共識，引導幼兒理解兒歌內容，關心幼兒樹立簡潔的是非觀念達到訓練目的，為提高教學效果和突破重、難點做預備。

直觀演示法：由于孩子的思維處于詳細形象階段，抽象思維還未形成，所以對事物的熟悉依靠于圖片，這個兒歌雖然內容簡潔，但是涉及的動物許多，簡單混淆，運用圖片的＇直觀演示，讓孩子對兒歌中動物的先后出場挨次過程能更清晰的把握。

爭論溝通法：新《綱要》指出要“鼓舞幼兒大膽、清晰地表達自己的想法和感受，進展幼兒語言表達力量和思維力量。”所以，在活動中我運用了爭論溝通發，如爭論：“小山羊去干什么了，小伴侶們猜一猜”，“小兔子是去摘花還是插花呢？為什么不能摘花呢”“小青蛙接下來會干什么呢？”等等，給幼兒自己思索的空間。

（二）學法

依據“孩子是學習的仆人”，我采納了以下幾個學法：

觀看法：孩子對生動的圖片總是有愛好的，所以我采納觀看法，讓他們觀看背景圖（草地）以及角色圖，這樣不僅增加孩子的活動參加性，也關心孩子抓住兒歌內容線索，了解兒歌內容。

爭論談話法：幼兒在爭論、談話中能自由自在地說出自己的理解與看法，是幼兒練習說話的好機會，這也充分體現了新《綱要》中提出的“語言力量是在運用的過程中進展起來的”的精神實質，同時，爭論的形式能給孩子寬松的講話空間，利于孩子思維的進展。

視、聽、講結合法：這樣讓孩子通過多通道器官的感知，把語言和孩子的自我理解有機融合，特殊是觀看“小動物依次出現”過程圖的環節中，孩子們在先后關系的同時，聽聽、講講，利于兒歌內容、語言的學習。

仿照扮演法：這種方法主要運用在“心理描述”語句的學習中，在活動中，讓幼兒嘗試仿照動物的心理對話，在角色表演中體驗與同伴間合作的美妙情感。

五、說教學過程

依據教材內容特點，我設計了以下幾個環節：

引入主題——觀賞兒歌——鞏固兒歌，體驗樂趣。

1、引入主題

（1）出示草原背景圖，查找小動物。

我出示草地圖，綻開談話：“小伴侶們，聽說大草原里來了許多小動物們，我們一起去找找他們吧？”

此環節的重點是激起幼兒的愛好，引出兒歌的線索，運用了觀看法和爭論法，讓孩子對兒歌的內容有一個了解，同時，在幼兒的爭論和猜想中，引出故事的內容。

（2）依次出小動物，引出兒歌內容。

我依次出示小動物的圖片，引導幼兒：

哎，你看，誰來了？

小山羊去干什么？

遠處一蹦一跳的來了一位小動物，認真看看它是誰？（小白兔）

此環節的重點是初步理解兒歌內容，通過提問法，關心孩子了解兒歌的主要角色，和事情進展的先后挨次。

2、觀賞兒歌

（1）播放錄音，完整感知兒歌。

我播放事先錄好的兒歌錄音，并出示文字與圖片結合的兒歌內容。此環節的重點是進一步理解兒歌內容，學習完整的句子，并通過文字與圖片的結合，達到無意識識字的效果。

（2）幼兒跟讀兒歌。

3、鞏固兒歌，體驗兒歌樂趣。

（1）變魔術，連續鞏固兒歌。

師把兒歌中的部分動物以變魔術的形式拿走，讓幼兒猜猜誰不見了，并連續朗誦，加深對兒歌內容的記憶。

（2）角色扮演，體驗樂趣。

4、延長活動

故事表演：心理學家指出，“凡是人們主動參與體驗過的活動，人的記憶效果就會明顯提高”，所以我覺得這種孩子參加的形式能讓孩子較深刻地感悟到與好伴侶在一起的美妙情感以及好伴侶之間的默契協作，并一遍朗誦兒歌，一遍角色表演，體感受到了兒歌的樂趣。

六、說設計亮點

圖片與文字的結合關心幼兒記憶兒歌。

《綱要》中提出：“老師要注意幼兒學習的方法和過程，而不是單純的仿照習得的結果。”圖譜簡潔明白，具有形象性、趣味性、好玩性，現在的幼兒們思維特別活躍，運用圖譜進行教學，能關心幼兒更好的理解兒歌、學習兒歌。