第一篇：天凈沙 秋思 優秀課件集錦.ppt（大全）

寫“枯藤老樹昏鴉”意圖何在？烘托游子對家鄉的思念之情。連烏鴉都回窩了，自己卻有家不能回。烏鴉一家尚能團聚，而此曲的主人公卻還在西風古道上奔波。“小橋流水人家”作用何在？引起游子對“家”的思念。烘托游子思家之情。“古道西風瘦馬”烘托游子離家遠行的凄涼。古道西風表現荒涼凄冷；由馬瘦可以聯想到人瘦。“夕陽西下”有什么作用？點明時間；烘托游子異鄉奔波的凄涼。小知識：

我國古典詩歌常常用日暮斜陽來顯示相思之烈或別離之苦。例如：浮云游子意，落日故人情（李白《送友人》）念去去，千里煙波，暮靄沉沉楚天闊（柳永《雨霖鈴》）斜陽卻在，煙柳斷腸處（辛棄疾《摸魚兒》）日暮鄉關何處是，煙波江上使人愁。夕陽西下，天之將黑，而千里奔波、天涯為家的游子，家在何方？作者未說，只道“斷腸人在天涯”，留給人無盡的想象??能力遷移擴展閱讀浪淘沙 北戴河 毛澤東大雨落幽燕，白浪滔天，秦皇島外打魚船。一片汪洋都不見，知向誰邊？

往事越千年，魏武揮鞭，東臨碣石有遺篇。蕭瑟秋風今又是，換了人間?！袄颂陨场薄ⅰ氨贝骱印蹦膫€是詞牌，哪個是題目？“魏武揮鞭”的“魏武”是誰？曹操和毛澤東觀滄海的季節是否相同？根據是什么？這兩首詩詞所表達的感情有什么相同之處？這首散曲描繪的是什么樣的圖景？表達什么樣的感情？請按文章的層次作簡要分析。這首小令描繪了一幅絕妙的深秋晚景圖，真切地表現出天涯淪落人的孤寂愁苦之情。情調雖然低沉些，卻反映了當時沉悶的時代氣氛，具有一定的社會意義。思鄉思親是一個永恒的話題，讓我們一起走進古往今來那些讓世人刻骨銘心的思鄉思親的離愁別緒之中??移舟泊煙渚，日暮客愁新。野曠天低樹，江清月近人。【宿建德江】孟浩然仍憐故鄉水，萬里送行舟。日暮鄉關何處是？煙波江上使人愁。――崔顥《黃鶴樓》浪淘沙北戴河毛澤東幽燕：古幽州及燕國，今河北省北部――“浪淘沙”是詞牌，“北戴河”是題目?！皷|臨碣石有遺篇”的“遺篇”是什么？是曹操的《觀滄?！废嗤?。曹詩中的“秋風蕭瑟，洪波涌起”，毛詩中的“蕭瑟秋風今又是”都證明他們觀滄海是在秋季。――都表達了一種博大的胸懷，都有一種勝利者的豪情。1、《觀滄?！芬辉娺x自, 作者，字，的政治家、軍事家、詩人。他的詩以見稱。他與其子、合稱為“三曹”?！稑犯娂凡懿倜系聳|漢末年曹丕曹植慷慨悲壯強化訓練2、從《觀滄?！芬辉姷捏w裁看，它是一首體詩；從表達方式看，它是一首寫景詩。樂府四言感懷3、《觀滄海》詩中最能反映作者的博大胸襟的詩句是。4、《觀滄海》一詩以字統領全篇，先寫景，然后寫景，借景抒情，表現了詩人。觀實虛寬廣的胸懷和豪邁的氣魄5、《次北固山下》一詩中“次”意為，該詩作者為唐代詩人。王灣停泊日月之行，若出其中星漢燦爛，若出其里6、《錢塘湖春行》一詩選自《白氏長慶集》，作者，字，晚號，唐代詩人。白居易樂天香山居士7、《錢塘湖春行》中構成對仗的詩句是：。亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄9、《天凈沙秋思》中勾勒整個畫面背景的句子是：。10、請說出我國不同朝代的占據主導地位的文學體裁。漢代：唐代：宋代：元代：明清：賦詩詞曲小說夕陽西下（2011 年5 月）秋思天凈沙秋思馬致遠關于元曲“曲”是一種合樂歌唱的詩歌形式．“曲”分類劇曲散曲散套小令曲是一種特殊的詩體，源于詞，起于宋金時期，盛行于元，故史稱元曲。與唐詩、宋詞并稱。元曲包括散曲和雜劇兩種。散曲是沒有科（動作）、白（對話或獨白）的清唱曲。雜劇有科（動作）、白（對話或獨白）串聯，屬戲劇，二藝術形式不一樣。散曲包括小令和套數兩類，小令只用一個曲，形式短小，語言精練，或寫景，或抒情，自由活潑。由兩調或三調小令組成的合調，即帶過曲，仍屬小令。套數則合一個曲調中許多曲子為一首。文體概述小結：初步了解關于曲的知識。到了元代，產生另一種新興的詩歌體裁――散曲。散曲的曲名由曲牌、題目構成。同一曲牌的散曲題目可以不同、內容可以不同，但字數、句數要求一致。《天凈沙秋思》的曲牌是、題目是。號東籬，大都（今北京）人。元代著名散曲家。

一生著有《漢宮秋》、《薦福碑》、《岳陽樓》、《馬丹陽》、《黃粱夢》等雜劇共15 種，與關漢卿、鄭光祖、白樸并稱元代雜劇四大家。并寫有小令、散套二百余首，經后人輯入《東籬樂府》。他在元代散曲作家群中位居第一。

在他的作品中，更能反映他風格的是散曲；散曲中又以小令《天凈沙 秋思》最為有名，元人周德清譽為“秋思之祖”，王國維稱贊其“寥寥數語，深得唐人絕句妙境”，是“小令之最佳者”。馬致遠：天凈沙秋馬致遠小橋流水人家瘦馬夕陽西下斷腸人選自昏鴉①②③④古道西風枯藤老樹越調元在天涯全元散曲《》思天凈沙秋馬致遠夕陽西下斷腸人昏鴉①②③④古道西風枯藤老樹越調元在天涯思瘦馬小橋流水人家，天凈沙?? 秋思枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯。馬致遠你以為這首散曲妙在何處？請舉例加以說明。枯 藤 老 樹 昏 鴉枯 藤 老 樹 昏 鴉小 橋 流 水人 家古道西風瘦馬夕 陽 西 下斷 腸 人 在 天 涯 天凈沙秋思枯藤老樹昏鴉小橋流水人家古道西風瘦馬夕陽西下斷腸人在天涯靜動旅人時間心情景（悲涼）情（鄉愁）以悲涼的景色襯托出秋野旅人的思鄉情懷。深秋的黃昏，荒涼的古道上，西風勁吹，落葉紛飛；道旁，纏著枯藤的老樹上，鴉雀已經回巢，不時地啼叫幾聲；不遠處，在小橋流水近旁的稀疏村舍里，人們正在準備著晚餐，炊煙縷縷。這時，風塵仆仆的游子牽著一匹瘦馬獨自緩緩行進在古道上，太陽快要落山了，自己卻還沒有找到投宿的地方，迎接他的又將是一個漫漫的長夜，不禁悲從中來，肝腸寸斷。詩的意境：有人用這樣一首現代詩的語調，詮釋了這段悠揚的古曲。小橋流水已帶走多少承諾與牽掛，秋葉落盡你會不會期待一抹晚霞。疲憊的身影牽著思緒長大，歷盡滄桑總是聽不夠羌笛琵琶。千年古道已留下多少足跡與年華，倦鳥歸處你會不會想起以前的家。遙遠的傷愁已隨西風飄進了神話，何必再為那殘缺的夢腸斷天涯。如果還想追問一句由衷的回答，就讓我在老樹下為你守侯到夕陽西下。前三句全屬寫景，但又句句寫出游子的客愁和鄉思?！翱萏佟币痪鋵懬锬┲?，干枯的老藤，蒼老的樹木，烏鴉哀鳴，渲染出一種蕭瑟荒涼的意境，含蓄地表示出游于無家可歸之意?！靶颉币痪渫瞥鲆环难盘耢o的畫面，與前句形成鮮明的對照，更加引動游子的鄉思?！肮诺馈币痪鋵懝诺阑臎觯黠L驟起，馬也因長途跋涉而累瘦了，從側面反映出游子在客途中的孤苦寂寞的心情。第二層次（四、五句）“夕陽西下”進一步點明時間?！皵嗄c人在天涯”是點晴之筆，點明了人物，道出了游子的情懷：游子遠離家鄉，孤獨漂泊，秋景蒼涼，時近黃昏，怎不叫人痛斷肝腸呢！前四句寫景，極力渲染悲涼氣氛，均系為此作鋪墊。這首小令寄情于物，把凄苦愁楚之情, 通過眾多自然景物的羅列, 就把濃重的深秋色彩, 刻畫得淋漓盡致, 因此被后人稱贊為“秋思之祖”。小結藝術特色：1、言簡意豐-----前三句，十八個字，共寫了九種事物：藤、樹、鴉、橋、水、家、道、風、馬，一字一景，分別冠以枯、老、昏、小、流、人、古、西、瘦等表現各自特征的修飾語，使各個事物都帶上了鮮明的個性，又使本來互不相干的事物，在蒼涼的深秋暮色籠罩下，構成了一個統一體。2、多方映襯-----將許多相對獨立的事物同時納入一個畫面中，從而形成動與靜、明與暗、背景與主體的相互映襯。動態的流水與靜態的小橋、人家相映，更顯環境的幽靜；西風與古道相映，使道路更見蒼涼；一面是枯藤、老樹、昏鴉在秋風蕭颯中的一派灰暗，一面是落日的余暉給它們涂上一抹金黃；“小橋流水人

第二篇：天凈沙 秋思 優秀課件集錦.ppt

寫“枯藤老樹昏鴉”意圖何在？烘托游子對家鄉的思念之情。連烏鴉都回窩了，自己卻有家不能回。烏鴉一家尚能團聚，而此曲的主人公卻還在西風古道上奔波?！靶蛄魉思摇弊饔煤卧?？引起游子對“家”的思念。烘托游子思家之情?！肮诺牢黠L瘦馬”烘托游子離家遠行的凄涼。古道西風表現荒涼凄冷；由馬瘦可以聯想到人瘦?！跋﹃栁飨隆庇惺裁醋饔茫奎c明時間；烘托游子異鄉奔波的凄涼。小知識：

我國古典詩歌常常用日暮斜陽來顯示相思之烈或別離之苦。例如：浮云游子意，落日故人情（李白《送友人》）念去去，千里煙波，暮靄沉沉楚天闊（柳永《雨霖鈴》）斜陽卻在，煙柳斷腸處（辛棄疾《摸魚兒》）日暮鄉關何處是，煙波江上使人愁。夕陽西下，天之將黑，而千里奔波、天涯為家的游子，家在何方？作者未說，只道“斷腸人在天涯”，留給人無盡的想象??能力遷移擴展閱讀浪淘沙 北戴河 毛澤東大雨落幽燕，白浪滔天，秦皇島外打魚船。一片汪洋都不見，知向誰邊？

往事越千年，魏武揮鞭，東臨碣石有遺篇。蕭瑟秋風今又是，換了人間?！袄颂陨场?、“北戴河”哪個是詞牌，哪個是題目？“魏武揮鞭”的“魏武”是誰？曹操和毛澤東觀滄海的季節是否相同？根據是什么？這兩首詩詞所表達的感情有什么相同之處？這首散曲描繪的是什么樣的圖景？表達什么樣的感情？請按文章的層次作簡要分析。這首小令描繪了一幅絕妙的深秋晚景圖，真切地表現出天涯淪落人的孤寂愁苦之情。情調雖然低沉些，卻反映了當時沉悶的時代氣氛，具有一定的社會意義。思鄉思親是一個永恒的話題，讓我們一起走進古往今來那些讓世人刻骨銘心的思鄉思親的離愁別緒之中??移舟泊煙渚，日暮客愁新。野曠天低樹，江清月近人?！舅藿ǖ陆棵虾迫蝗詰z故鄉水，萬里送行舟。日暮鄉關何處是？煙波江上使人愁。――崔顥《黃鶴樓》浪淘沙北戴河毛澤東幽燕：古幽州及燕國，今河北省北部――“浪淘沙”是詞牌，“北戴河”是題目。“東臨碣石有遺篇”的“遺篇”是什么？是曹操的《觀滄?！废嗤?。曹詩中的“秋風蕭瑟，洪波涌起”，毛詩中的“蕭瑟秋風今又是”都證明他們觀滄海是在秋季。――都表達了一種博大的胸懷，都有一種勝利者的豪情。1、《觀滄?！芬辉娺x自, 作者，字，的政治家、軍事家、詩人。他的詩以見稱。他與其子、合稱為“三曹”。《樂府詩集》曹操孟德東漢末年曹丕曹植慷慨悲壯強化訓練2、從《觀滄?！芬辉姷捏w裁看，它是一首體詩；從表達方式看，它是一首寫景詩。樂府四言感懷3、《觀滄?！吩娭凶钅芊从匙髡叩牟┐笮亟蟮脑娋涫?。4、《觀滄海》一詩以字統領全篇，先寫景，然后寫景，借景抒情，表現了詩人。觀實虛寬廣的胸懷和豪邁的氣魄5、《次北固山下》一詩中“次”意為，該詩作者為唐代詩人。王灣停泊日月之行，若出其中星漢燦爛，若出其里6、《錢塘湖春行》一詩選自《白氏長慶集》，作者，字，晚號，唐代詩人。白居易樂天香山居士7、《錢塘湖春行》中構成對仗的詩句是：。亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄9、《天凈沙秋思》中勾勒整個畫面背景的句子是：。10、請說出我國不同朝代的占據主導地位的文學體裁。漢代：唐代：宋代：元代：明清：賦詩詞曲小說夕陽西下（2011 年5 月）秋思天凈沙秋思馬致遠關于元曲“曲”是一種合樂歌唱的詩歌形式．“曲”分類劇曲散曲散套小令曲是一種特殊的詩體，源于詞，起于宋金時期，盛行于元，故史稱元曲。與唐詩、宋詞并稱。元曲包括散曲和雜劇兩種。散曲是沒有科（動作）、白（對話或獨白）的清唱曲。雜劇有科（動作）、白（對話或獨白）串聯，屬戲劇，二藝術形式不一樣。散曲包括小令和套數兩類，小令只用一個曲，形式短小，語言精練，或寫景，或抒情，自由活潑。由兩調或三調小令組成的合調，即帶過曲，仍屬小令。套數則合一個曲調中許多曲子為一首。文體概述小結：初步了解關于曲的知識。到了元代，產生另一種新興的詩歌體裁――散曲。散曲的曲名由曲牌、題目構成。同一曲牌的散曲題目可以不同、內容可以不同，但字數、句數要求一致?！短靸羯城锼肌返那剖?、題目是。號東籬，大都（今北京）人。元代著名散曲家。

一生著有《漢宮秋》、《薦福碑》、《岳陽樓》、《馬丹陽》、《黃粱夢》等雜劇共15 種，與關漢卿、鄭光祖、白樸并稱元代雜劇四大家。并寫有小令、散套二百余首，經后人輯入《東籬樂府》。他在元代散曲作家群中位居第一。

在他的作品中，更能反映他風格的是散曲；散曲中又以小令《天凈沙 秋思》最為有名，元人周德清譽為“秋思之祖”，王國維稱贊其“寥寥數語，深得唐人絕句妙境”，是“小令之最佳者”。馬致遠：天凈沙秋馬致遠小橋流水人家瘦馬夕陽西下斷腸人選自昏鴉①②③④古道西風枯藤老樹越調元在天涯全元散曲《》思天凈沙秋馬致遠夕陽西下斷腸人昏鴉①②③④古道西風枯藤老樹越調元在天涯思瘦馬小橋流水人家，天凈沙?? 秋思枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯。馬致遠你以為這首散曲妙在何處？請舉例加以說明?？?藤 老 樹 昏 鴉枯 藤 老 樹 昏 鴉小 橋 流 水人 家古道西風瘦馬夕 陽 西 下斷 腸 人 在 天 涯 天凈沙秋思枯藤老樹昏鴉小橋流水人家古道西風瘦馬夕陽西下斷腸人在天涯靜動旅人時間心情景（悲涼）情（鄉愁）以悲涼的景色襯托出秋野旅人的思鄉情懷。深秋的黃昏，荒涼的古道上，西風勁吹，落葉紛飛；道旁，纏著枯藤的老樹上，鴉雀已經回巢，不時地啼叫幾聲；不遠處，在小橋流水近旁的稀疏村舍里，人們正在準備著晚餐，炊煙縷縷。這時，風塵仆仆的游子牽著一匹瘦馬獨自緩緩行進在古道上，太陽快要落山了，自己卻還沒有找到投宿的地方，迎接他的又將是一個漫漫的長夜，不禁悲從中來，肝腸寸斷。詩的意境：有人用這樣一首現代詩的語調，詮釋了這段悠揚的古曲。小橋流水已帶走多少承諾與牽掛，秋葉落盡你會不會期待一抹晚霞。疲憊的身影牽著思緒長大，歷盡滄?？偸锹牪粔蚯嫉雅谩Ｇ旯诺酪蚜粝露嗌僮阚E與年華，倦鳥歸處你會不會想起以前的家。遙遠的傷愁已隨西風飄進了神話，何必再為那殘缺的夢腸斷天涯。如果還想追問一句由衷的回答，就讓我在老樹下為你守侯到夕陽西下。前三句全屬寫景，但又句句寫出游子的客愁和鄉思?！翱萏佟币痪鋵懬锬┲?，干枯的老藤，蒼老的樹木，烏鴉哀鳴，渲染出一種蕭瑟荒涼的意境，含蓄地表示出游于無家可歸之意?！靶颉币痪渫瞥鲆环难盘耢o的畫面，與前句形成鮮明的對照，更加引動游子的鄉思?！肮诺馈币痪鋵懝诺阑臎?，西風驟起，馬也因長途跋涉而累瘦了，從側面反映出游子在客途中的孤苦寂寞的心情。第二層次（四、五句）“夕陽西下”進一步點明時間?！皵嗄c人在天涯”是點晴之筆，點明了人物，道出了游子的情懷：游子遠離家鄉，孤獨漂泊，秋景蒼涼，時近黃昏，怎不叫人痛斷肝腸呢！前四句寫景，極力渲染悲涼氣氛，均系為此作鋪墊。這首小令寄情于物，把凄苦愁楚之情, 通過眾多自然景物的羅列, 就把濃重的深秋色彩, 刻畫得淋漓盡致, 因此被后人稱贊為“秋思之祖”。小結藝術特色：1、言簡意豐-----前三句，十八個字，共寫了九種事物：藤、樹、鴉、橋、水、家、道、風、馬，一字一景，分別冠以枯、老、昏、小、流、人、古、西、瘦等表現各自特征的修飾語，使各個事物都帶上了鮮明的個性，又使本來互不相干的事物，在蒼涼的深秋暮色籠罩下，構成了一個統一體。2、多方映襯-----將許多相對獨立的事物同時納入一個畫面中，從而形成動與靜、明與暗、背景與主體的相互映襯。動態的流水與靜態的小橋、人家相映，更顯環境的幽靜；西風與古道相映，使道路更見蒼涼；一面是枯藤、老樹、昏鴉在秋風蕭颯中的一派灰暗，一面是落日的余暉給它們涂上一抹金黃；“小橋流水人

第三篇：天凈沙秋思教案及PPT

天凈沙·秋思教案

開場：上課，同學們好。今天上課的一開始，老師請大家看看屏幕上的圖片是什么。導入意象：

現在大家看到的就是龍鳳的圖騰。請看圖騰的概念。[PPT].說簡單點，在人類原始社會早期，人們僅憑自己的能力無法與大自然而進行抗爭，于是人們想到借助比自己能力強大的動物或植物作為標志，刻畫出來做保護神。也就是圖騰來提升自己的精神能量和勇氣，繼續與大自然進行抗爭。下面大家看到圓圓的瓦當上面刻畫的是古代最讓妖魔鬼怪膽戰心驚且法力無邊的四大神獸青龍白虎朱雀玄武。他們把天空分為東西南北四宮。無論龍鳳還是神獸，這些原始的意象源自神話，隨后經過發展，被運用到詩歌等領域中病流傳至今。這些意象不是個人的，而是由整個文化作為底蘊來傳承的。細心的同學一定又發現了老師引入的一個詞“意象”?！耙庀蟆本褪窃谙笳髦袔в懈星榈谋倔w。“意”指情意，“象”指的是“物象”。龍鳳一旦作為意象就不但指龍鳳本身，而是帶有中華民族精神吉祥物龍鳳了。你們可以這樣理解，意象就是帶有感情的象征物。導入意境：

現在大家認識了意象，意象有什么作用呢？[PPT]

相信有些同學練過書法，也看過中國水墨畫，他們都是中國獨有的藝術創作，書法在其揮灑中見其真性情，宗白華先生則說過：中國畫是以大觀小，以整個心靈來體驗整個世界，把全幅境界把握成有節奏感，有音樂感的空間。呈現這樣有氣韻蕩漾著樂感的空間感性形式，這就是創造意境。[PPT]正如這幅水墨畫，這里的樹、山、江、橋就是帶著畫家感情的意象。而畫家就是用這寥寥幾筆濃淡相宜的筆墨就帶我們進入了山巒疊嶂，樹木茂盛的江中，體驗出寧靜清雅的意境。由此可知意象可以用來構成意境。

意境源自中國，同時也被帶入西方。由于歷史文化底蘊的不同，他們在不同的地域發展的結果也有所不同。同樣是繪畫。中國人側重用留白來保有往來生命的靈氣，而西方更注重寫實，逼真的再現生活中的事物[PPT]。我們可以看到這些畫都像照片一樣。當然也有凡高《星空》這種抽象畫風，但他們與中國畫有明顯的不同。介紹意象與意境：

好，看了這么多圖片，同學們對意象，意境有了大體的認識，現在老師就具體談談意象與意境。[PPT]同學們，課件上的這些文字不用你們抄下來，老師會在課下為大家轉為WORD讓大家拷回家去，作為平時的學習素材積累。從意象的來源與發展來看，自遠古到南北朝，唐宋元明清至今，我國的意境理論得到了不斷的發展?，F階段老師不要求大家記住這些理論，只是讓大家看到意境發展的時間線索。一個理論可以如此長久的得到后人的不斷加工整理，說明真正的經典是不會被時間淹沒的。下面我們來看意象的概念和特點。[PPT]。老師要求大家掌握的是這些紫色的關鍵字句。（讀PPT）還記得我們之前所說的意象就是帶有感情的象征物，這個象征物通常就表現在景物中。意象有情景相融，虛實相生的特點。情景相融及時作者心中的感情此時已和筆下描繪的景物相融合，是景中有情，情中有景。“虛實相生”我們可以結合剛才欣賞的山水畫，那些空白的用以表現江水的地方就是虛景，畫上的山、樹、橋就是實景，虛與實相互融合就生成了整個畫面的意象。這些意象又讓我們感受到了江上橫橋動靜結合的意境美。下面我們來看看意境[讀PPT]。這里我們看到了意象與意境中都有虛實相生的特點，下面我們來看看他們的聯系。[讀PPT] 介紹分析方法：

根據老師對意象與意境的介紹方法，老師告訴大家一個分析事物的方法。我們認識一個事物要從它的廣度和深度上進行思考。廣度就是說要把這個事物放入整體中，分析它與其他事物的聯系和區別。深度就要從這個事物本身出發，從它產生的背景到發生發展，這是以時間為序的，如果我們把這個事物比作一棵大樹，那么它從廣度上分析就是在看樹的面積，從深度分析就是指樹的高度。介紹《天凈沙·秋思》背景及作者：

1、作者介紹

馬致遠，字千里，號東籬。他是元曲四大家之一。因小令《天凈沙·秋思》被譽為秋思之祖。

馬致遠有著坎坷的人生經歷。他年輕時熱衷于功名。在外漂泊20余年卻未得志。中年中進士，曾任浙江省官吏，然而官場黑暗，馬致遠仕途不暢，入仕并沒有讓他實現遠大的政治抱負。相反，他把對現實的憤怒不滿融入作品中，直到晚年看透了人生百態，過著隱居的生活。這首《天凈沙·秋思》就是作者在對未來迷茫又痛苦的漂泊途中寫下的。

2、朗讀課文

下面由老師來朗讀課文，請大家思考在這首小令中作者寫了幾種意象。（9）

3、分析意象

1）、一個“昏”字點明了作者所處的時間是黃昏。

2）、枯藤、老樹、昏鴉，這些枯萎，昏暗的意象呈現出灰暗的畫面色彩，讓我們看到作者此時身在異鄉，有一種孤寂、凄涼悲苦的心境。3）小橋流水人家，則讓畫面一改灰暗，描寫出江南水鄉，清新明麗的氣息，那么同學們想想，詩人此時的心情也變得豁然開朗了嗎？沒有，因為作者身在異鄉，這里作者運用反襯的手法，與第一句進行對比，寫別人清雅幽靜的家則突出了作者孤身漂泊的思鄉之情。4）談意境[PPT] 5）談主題[PPT] 6）板書 秋思 主題 押韻 節奏美 長短句 形式美 意象 語言美 意境 畫面美

設計者：王琪

第四篇：《天凈沙秋思》優秀教案

天凈沙秋思 馬致遠

福寶職業中學：楊廷利 教學目標：

1、了解詩歌有關知識。

2、品味語言，體味詩歌意境。

3、有感情地反復誦讀并熟練地背誦。

4、領會詩歌中蘊含的節奏美，提高詩歌的鑒賞能力。教學重難點：

品味語言，體會意境，領會詩人在詩歌中所表達的感情，誦讀并背誦。教學方法：

誦讀法、探究法、想像法。學情分析：

我所任教的班級是一個成績比較差的班級，學習詩歌，對他們來說，也許除了朗讀以外

可能就沒有別的印象了。所以，在課前我讓學生收集一些有關鄉愁的詩歌，教學中我盡量在教學中采用讓學生朗讀的方式去領會這首小令跟我們呈現出來的節奏美，讓學生還原詩歌中的畫面來領會詩中展現的圖畫美，領會詩人表現的游子的思鄉之情。

教學過程：

一、導入新課

有人說“鄉愁”是一枚小小的郵票，“鄉愁”是一張窄窄的船票，“鄉愁”是一方矮矮的墳墓。而七百多年來，人們說起“鄉愁”，仍不得不想到這篇作品《天凈沙 秋思》。因為它極其出色地運用了景物烘托的寫法，將抒懷主人公置于特定氛圍中，使主觀意緒和客觀環境達到了高度的統一。這是一篇抒情作品，僅用28個字，就生動地表現出一個長期漂泊他鄉的游子的悲哀。

二、解題

“曲”是一種合樂歌唱的詩歌形式。元曲繼唐詩宋詞后興起, 是元代的新詩體。“天凈沙”是曲牌名，“秋思”是題目。元曲是我國古代詩歌中的一種體裁，禁悲從中來，肝腸寸斷?！皵嗄c人”就是漂泊在天涯極度憂傷的旅人。本句揭示“秋思”的含義，至于游子為什么漂泊到這里？他究竟要到哪里去？這些言外之意，盡可聽憑讀者去想象。

（3）這首小令旨在表達天涯淪落人的凄苦之情，但人的感情是抽象的，難于表達，作者運用傳統的寄情于物的寫法，把這種凄苦愁楚之情，刻畫得淋漓盡致，枯藤、老樹、昏鴉、小橋、流水、人家、古道、西風、瘦馬、夕陽，這些有形可感的事情，具有明顯的深秋色彩，與無形的抽象的凄苦之情，有相通之處，用有形表現無形，使人感到具體生動。

2、學生交流自己想像的畫面，及作者所表達的學生的思鄉情。學生根據作品提供的信息作筆畫，加深思考。

3、齊聲朗讀并背誦詩歌。

五、拓展延伸

讓學生交流自己搜集的詩歌，可展開朗誦比賽，以提高朗讀水平。各小組展開競賽，看誰背誦的詩歌多。

六、總結

這首小令僅用28個字就是道德表現出一個長期漂泊他鄉的游子的悲哀，除了最后一句，全都是景語，而字字卻是扣著“情”來寫，古人說：“凡景物，皆情語”，《天凈沙?秋思》堪稱景中有情，情中有景，情景妙合無痕的杰作。人們說起“鄉愁”就會想到這篇作品。

七、作業

背誦并默寫本首小令 抄寫重點字詞、詞意

將這首小令改寫成一首現代散文

第五篇：《天凈沙秋思》說課稿

《天凈沙·秋思》說課稿

尊敬的各位評委老師：

大家好?。ň瞎?，我是x號考生，今天我說課的內容是《天凈沙秋思》，下面我將從教材研讀、教法學法、教學過程、板書設計這幾個方面來進行我的說課。

《天凈沙秋思》人教版初中語文七年級上冊第三單元的其中一篇，這篇作品是元曲中一首膾炙人口抒情作品，被人們譽為“秋思之祖”，它在思想內容、遣詞造句、藝術表現等手法方面都有值得學習品味的地方。為了讓學生走進文本，提高詩歌的鑒賞能力，選擇適合的教學方法，突破本課的重難點才是最為關鍵的。適合的教學方法能夠產生良好的教學效果，使學生感受作者的“一切景語皆情語”的寫作功底，感受作者將情與景高度融合的藝術手法，感受一個長期漂泊天涯的淪落人內心的愁苦孤寂的心情。

根據新課標提倡的“知識和能力、過程和方法、情感態度和價值觀”三維一體的教學理念，確定教學目標：

1、反復吟詠，熟讀成誦。

2、細細品味，重點體會景物描寫的作用

3、學會探究，深入理解作者的思想感情

由于初中階段的學生知識積累有限，形象思維能力仍占主導地位，抽象思維能力還不是很強，學生對文章內容理解起來有一定的難度，因此我將本科的教學重難點確定為：體會景物描寫的作用以及深入理解作者的思想感情。解讀了教材，確定了教學目標及重難點，接下來，談談這節課的教法和學法

結合教材特點和學生情況，我準備采用品詞析句法，想象感悟法，多媒體輔助法及“以讀代講，以讀促思”的教學方法。在學法上，我貫徹的指導思想是，把學習的主動權交給學生，倡導自主、合作、探究的學習方式，讓學生通過讀讀、劃劃、議議、想想、自主探究感悟來讀懂課文。

圍繞以上分析，根據新課標，“閱讀是學生個性化行為，不應以自己的分析來代替學生的閱讀實踐”這一要求，我設計了以下幾個教學環節： 一．導入課堂

上課伊始，我用多媒體出示一幅符合課文情境的圖片，請大家欣賞，然后問學生，如果給這幅圖配首詩，應該是什么詩呢？自古以來，中國就是詩的國度，唐有唐詩，宋有宋詞，元有元曲。同學們，我們今天要欣賞的這首《天凈沙秋思》就是一首元曲。下面讓我們一起走進文本看看作者都寫了什么？用圖片渲染氛圍，語言創設情境，課未入而情已開，拉近了學生與文本之間的距離，揭開課題后，進入第二環節。二．介紹體裁

首先，讓我們一起走進作者，了解課題。馬致遠，著名戲曲作家，晚號“東籬”，現北京人，《天凈沙秋思》選自《全元散曲》。其次通過注釋，我們可以來猜一猜，元曲有什么特點？通過預設學生會回答：可以唱。這個“曲”字告訴我們，這首秋思在古代是可以唱的。我們把它叫做元曲，是元代可以唱的一種文學作品體裁。那么“天凈沙”是什么意思呢，跟這首元曲的內容有關系嗎？我引導學生通過注釋，了解天凈沙是曲牌名，就是說，“天凈沙”與這首曲的內容沒有關系，而與它的曲調有關系。這么看來，“秋思”就是這首曲的題目了。三．誦讀感知

在誦讀感知這一環節中，我將要完成以下幾個教學活動：

1、教師示范朗讀課文，再引導學生有感情地讀一讀這首曲，教師提出問題，從秋思二字可以猜猜，這首曲寫的事哪些內容？通過預設，學生可能會回答，秋天里的想法以及秋天里的景物。

2、我們剛剛已經猜到了，馬致遠可能寫了一些秋天里的想法以及秋天里的景物，那么你們知道文中哪幾句謝了秋天里的想法，哪幾句寫了秋天里的景物呢？通過提問激發學生再次默讀課文，并劃出相關句子。學生通過讀文，很快就能找出描寫秋天里的想法和秋天里的景物的語句，即前四句為寫景，最后一句抒情來表達想法。

3、那么，前四句寫了哪幾種景物？這些景物又有什么樣的特點呢？學生很快就能總結出答案：

（枯）藤（老）樹（昏）鴉（小）橋（流）水 人家

．．．．．．．

（古）道（西）風（瘦）馬 夕陽西下 ．．．．．

4、分析景物這一環節，引導學生先以學習第一組景物為例：藤、樹、鴨（多媒體出示）對于這些景物，我們似乎沒有太多的感觸，那么加上這枯、老、昏這幾個字，你會有怎樣的感受？啟發學生談一談自己的感受，學生可能會說：我仿佛感受到了秋的荒涼與凄清。此時我引導學生分析：枯：枯萎，沒有生命力。老：蒼老，光禿禿的?；瑁狐S昏使得烏鴉飛不動了，變得沒有精神。這些詞都給我們一種荒涼、沒有生命力的感覺，故秋天的味道就出來了。如果換成“青藤大樹烏鴉”還有這種感覺嗎？在學生感受這種荒涼的情景的時候，我指名學生再次朗讀此句，邊讀邊感受這種荒涼的情景，最后班級齊讀。

5、再次以同樣的方法引導學生學習其他景物，并深入體會這些秋天的景物帶來的真實感受。

6、接下來讓我們想象這樣一個畫面：有一個行人，騎著瘦馬，吹著西風，獨自走在雜草叢生的古道上，他看到古道邊上枯藤和老樹互相纏繞，烏鴉棲息在光禿禿的樹枝上凄厲地叫著。心里涌起一陣又一陣的悲傷。他往另一邊一看，看到了什么？小橋流水人家。

這種氛圍好像與我們剛才感受到的凄涼、悲傷的氛圍好像矛盾了，為什么要寫這句“小橋流水人家”，我改成“荒村古墓殘霞”不是更添悲涼之意嗎？在學生陷入思考中時，我引導學生分析：這是反襯。行人見到小橋流水人家的溫馨景象，想到自己卻是身處在古道西風瘦馬之中，更加悲傷了。這是以樂景襯哀情的寫法。我們也把這一句朗讀一遍，讀出一種溫馨中帶著些苦澀的感情。

7、此時，再次提出問題，我問同學們：每當放了學夕陽西下的時候，你們在干什么？學生會回答：在家里吃著熱騰騰的飯。那么你們看看作者在哪里，在干什么？學生找出句子：古道西風瘦馬。原來，作者傷心的不只是因為秋天的景色太凄涼，而是因為他想家了，他的悲傷程度可以用斷腸來形容，表達作者痛苦到了極點。這樣說是不是太夸張了？那么讓我們一起來了解下當時作者的處境吧。（用多媒體出示馬致遠的寫作背景）

8、最后，我們來讀課文的最后一句，斷腸人在天涯，使他傷心斷腸的是他那顆抑制不住的思鄉的心，這就是他見秋景而生的秋思，其實也是愁思，這思愁的是家鄉太遠，難以回去，是鄉愁。

人在天涯，他感慨家鄉太遠，也感慨自己天涯漂泊，半世飄零。讓我們再次體會馬致遠的思鄉之情，再齊讀這首曲。（生齊讀）四．

作業

背誦《天凈沙·秋思》，背誦中體會作者的思鄉之情，感受作者漂泊不定的生活帶來的悲涼。五．

板書設計