第一篇：幼兒園語言說課稿

幼兒園語言說課稿范文范文

作為一名默默奉獻的教育工作者，通常需要準備好一份說課稿，說課稿有助于順利而有效地開展教學活動。那么優秀的說課稿是什么樣的呢？下面是小編精心整理的幼兒園語言說課稿范文范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

幼兒園語言說課稿范文范文1

一、說教材

今天我選定的課題是幼兒園大班語言《七彩世界》主題里的一個語言教育活動《調皮的七彩光》，下面，先說說我的設計意圖。經歷了小班、中班的學習過程，大班幼兒的求知欲更強了，他們不但對五彩繽紛的顏色十分喜愛，而且更對五彩繽紛的自然界充滿了好奇心，他們會由自然界中紅彤彤的蘋果、黃澄澄的梨、藍藍的大海、綠綠的草地等景象的觀察及認識引發出更深一步的思索：大千世界為何會有這么多的顏色？這些美麗的顏色是怎么來的？

通過《調皮的七彩光》這個故事就可以讓幼兒知道：色彩來源于光的作用，是調皮的七彩光娃娃從天空來到地上“玩”出來的。我們的身邊處處都有七彩顏色。有了七彩顏色，畫畫更美麗，打扮東西更漂亮，游戲起來更有趣。本活動有利于幫助幼兒成為色彩世界的探究者，發現自然界中的許多奧秘，培養幼兒對自然界探究的欲望和對生活的熱愛，感受生活的樂趣。

二、說活動目標

根據大班幼兒年齡特點和《幼兒園教育指導綱要》的精神以及作品展示的主題，確立了情感、認知、能力各方面的目標：

1.獲得光與色的感性經驗，初步了解光的七色是：紅、橙、黃、綠、青、藍、紫。

2.在感受作品語言美和意境美的同時，理解光與環境以及人們生活的關系。

3.能結合已有的生活經驗，鼓勵幼兒大膽想象，續編故事，充分發展幼兒想象力、創造力以及語言表達能力。

教學重點：讓幼兒在感受作品語言美和意境美的同時，理解光與環境以及人們生活的關系。

教學難點：在續編過程中，地點與事物、事物與事物之間的邏輯關系。由于大班幼兒的思維是以形象思維為主，邏輯思維才開始萌芽，極易引起思維上的邏輯混亂。

三、活動準備

為了給幼兒展示優美意境的作品，使幼兒在活動過程中得以充分的表達和練習，我們作了以下準備：

（一）硬件準備1。

彩圖：蘋果。香蕉。彩虹。太陽。沙灘。大海等

2。卡紙做的：七彩光寶寶

（二）知識準備

課前必須豐富幼兒有關光與色的知識經驗和生活經驗，并加以提取和整理。

四、說教法

學法教師是學習活動的支持者和引導者，在活動中通過多媒體演示法、情境教學法，使活動呈現趣味性、生動性、寓教育于生活，使主題活動得到深化。讓幼兒在玩中學。學中玩

本次活動幼兒采用討論法、嘗試法來理解故事，欣賞故事，創編故事。通過幼兒互補學習，師幼合作來表現主題。

五。說教學過程

1.情景導入，激發幼兒學習和探究的欲望。今天老師給你們帶來了幾個漂亮的色彩寶寶。他們是誰呢？我們一起來認識以下吧！

2.演示法（欣賞作品）

教師逐一出示（紅。橙。黃。綠。青。藍。紫）色彩寶寶

讓幼兒辨認。教師完整的講述故事一遍后提問：太陽公公有幾個光線寶寶。他們的名字分別是什么？（紅。橙。黃。綠。青。藍。紫）

今天我們就來講一個有關它的故事

3.教師再次講故事。出示彩圖。讓幼兒進一步感受和理解故事內容。完整的作品傳遞完整的畫面展示

⑴在本次的活動中，我們則嘗試了理解在先，欣賞在后的教學策略，我們認為，讓幼兒在理解的基礎上再完整欣賞，更能感受作品所展示的意境。同時，我們還采取了教師設疑――幼兒猜測――揭示答案的手法，緊扣幼兒心弦，引其入勝。

⑵讓幼兒帶著問題完整欣賞故事，進一步感受和理解故事內容。完整的作品傳遞完整的畫面展示，配有優美的音樂，聽覺和視覺的完美統一，把文學作品的形象性和音樂性傳遞給幼兒，容易產生情感上的共鳴。

4.啟發幼兒討論光和人們生活的關系幼兒通過視聽結合的方式，已初步了解光線寶寶由七種顏色組成，教師再次以提問的方式給幼兒設疑，并啟發幼兒進行討論：假如我們的生活中沒有光會怎么樣？我們應該為幼兒提供寬松自由的討論環境，這也符合《綱要》中“鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受，發展幼兒語言表達能力和思維能力”。待幼兒討論完以后，教師小結光與環境和人們生活的關系。

5.接著，教師繼續啟發幼兒聯系生活中事物的顏色，嘗試續編故事。兒童的語言是在運用的過程中成長起來的。在這一環節中，我們給幼兒提供了一個展示他們內部智力活動的機會，這也是體驗與同伴交流的樂趣，是很容易看到自己的成果，從而增進了幼兒的主動性和自信心。

六、活動延伸

幼兒自選方式作進一步的探究活動。因為一個目標的達成，可以通過各種途徑和手段來進行，這也體現了教育的整合性。在本次活動中，我們把教學的意圖、內容、形式有機的交織在一起，通過視聽結合、交流、表達的形式，使幼兒更容易理解作品的內容，激發起他們進一步對自然界探究的欲望，從而達到我們所需要達到的活動目標。

幼兒園語言說課稿范文范文2

一、說教材

《小青蛙聽故事》這個故事選自小班上學期，《我能干》這一主題中。該故事選用了小朋友生活中比較熟悉并喜歡的小青蛙和魚兒、月亮為角色，講述了一個小青蛙聽故事是不安靜、亂插嘴的故事，特別是小青蛙認真聽故事的這個情節既讓人覺得有趣又很符合小班小朋友的年齡特點，生活中我們也會經常看到自己班的小朋友也有這樣的。又考慮到現在的小朋友大多數都是獨生子女，特別是小班幼兒年齡小，個個都“以自我為中心”,缺乏集體意識，所以我覺得這個故事既符合小班幼兒年齡特點，又符合孩子的現實需要，因此，我選擇了這個故事，并將它與語言和社會兩個領域相結合。

二、說教學目標

《綱要》中明確指出語言的目標是：“要創造自由、寬松的語言交往環境。”“幼兒要注意傾聽同伴講話，并能大膽、清楚地說出自己的想法和感受。”等。根據《綱要》精神和孩子已有的能力實際、知識水平及教材要求，我確定了本課的教學目標、重點、難點。

（一）活動目標

1、情感目標：在感知和理解故事的過程中，愿意在集體面前發言。

2、能力目標：理解詞語：夜、靜悄悄、安安靜靜、又蹦又叫。

3、知識目標：知道故事的名稱，理解內容，懂得聽故事時應安安靜靜的，不能大聲說話。

（二）活動重點、難點俗話說“提領而頓，百毛皆順”,重點、難點的確定非常重要。

由于小班孩子以具體形象思維能力為主，故事教學的特點所以我把知道故事的名稱，理解內容，懂得聽故事時應安安靜靜的，不能大聲說話作為本課的重點。由于小班孩子以具體形象思維能力為主，在語言表達方面不完整，有時只說了半句話就無法再說了，或表達不出心中的想法，根據幼兒的語言發展情況，我確定本次活動的難點是：用比較完整的句子表達自己的想法。愿意在集體面前發言。

三、說教學具的準備

為了更好地服務于本次的活動目標，完成活動內容，我做了以下準備工作：

（1）物質上的準備我給小朋友們準備了小魚、小青蛙、月亮頭飾，這是為了讓幼兒更能進入到這一游戲角色中；根據故事，我布置了小河等情境，這是為幼兒在情境中游戲，并能加深故事的理解而準備的；音樂，是為了進一步營造游戲的氣氛而準備的。

（2）知識上的準備我讓幼兒先認識小青蛙，了解了小青蛙的基本特征。幼兒練習過游及跳這兩個基本動作。

四、說教法和學法：

（一）教法“教學有法，但無定法，貴在得法”.為了有效地掌握重點、突破難點，我采用的是一種視聽講做結合的方法。

所謂“視聽講做結合的方法”,“視”就是引導幼兒去看、去觀察課件中的內容；“聽”就是傾聽教師的語言啟發、引導、暗示和示范；“講”就是幼兒的講，滿足幼兒想說的愿望：“做”就是讓幼兒表演故事中小魚和小青蛙的語言，滿足幼兒樂于表現的愿望。這個方法能充分調動幼兒的各種感官，讓幼兒處與一中積極的學習狀態當中。

（二）學法主要采用了“角色游戲法”、“討論談話法”、“觀察法”等。

采用角色游戲法是因為角色游戲是幼兒最喜愛的活動，在幼兒身心略感疲憊時，游戲能增強幼兒參與活動的興趣。幼兒在進行角色表演中能充分地表現自我，大膽說話。趣味游戲法，同中小學不同的是幼兒園的基本活動形式就是游戲，幼兒在游戲中發展、在游戲中學習。綱要明確提出了“創設一個自由寬松的語言、交往的環境，支持、促進、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談、體驗語言交流的樂趣”,還提出了讓幼兒“想說、敢說”.那么，趣味游戲法恰恰是實現綱要要求，激發幼兒想說、敢說愿望的最好途徑。觀察法是幼兒通過視、聽覺感官積極參與活動，幼兒通過觀看情境表演直接獲得印象。討論談話法是幼兒在討論、談話中無拘無束地說出自己的理解與看法，是幼兒練習說話的好機會。

五、說活動

過程根據本課教學目標、及重點難點，整個活動分為三大部分，設計了以下教學程序：

一）、創設情境，激發興趣

師：教師邊敲擊圓舞板邊有表情的說：“我是一只小青蛙，唱起歌來呱呱呱。”有一只青蛙今天特別高興，我們來猜猜為什么，好嗎？（這一環節的設計能在最短的時間內吸引幼兒集中注意力，充分運用感官感知游戲內容，為實現本次活動的重點做好鋪墊。）

1、第一次教師有感情的講述故事，不出示任何教具，角幼兒的無意注意占主導地位，有意注意還不穩定，為了避免分散幼兒的注意力，影響幼兒對故事內容的感知，所以，只運用豐富的表情、優美的背景音樂來表現故事，講完后，提出簡單的問題：“故事的名字叫什么？”

2、演示多媒體教學軟件，第二次欣賞故事。

提問：“故事里有誰？它們在干什么？”

二）、理解內容，掌握學習方法。

分段演示多媒體教學軟件，再次欣賞故事。播放課件，依次出示故事的四個畫面（點擊出四個畫面），每個畫面設計幾個開放性的問題，請幼兒思考，例如：畫面一，設計了這樣的問題：“誰能看出這是在哪兒？為什么這樣靜悄悄？”引導幼兒結合畫面及自己的生活經驗講出夜靜悄悄的主要特征。畫面二，設計了這樣的'問題，“小魚看見月亮出來了，它心里怎么樣？”“它怎么做的？”這些開放性問題的設計具體、明了，每個幼兒通過思考能得出一個較合理的結論，都能有話說。在充分調動回答每個幼兒之后，點出課件對話，讓幼兒初步了解故事中角色的對話。對每一個幼兒的回答，都根據幼兒的個體特點，給予不同程度不同形式的肯定。在這種自由、寬松的語言交往環境中，幼兒想說、敢說，喜歡說，不僅初步掌握了故事中小動物的對話，而且語言表達能力，想象力也得到不同程度的發展。

三）、遷移故事主題，滲透思品教育。

1、再次通過課件，結合故事的主要情節，運用多種形式引導幼兒學說小魚、小青蛙的對話。如運用師引導全體幼兒說，師生分角色說。男孩女孩分角色說等。這種靈活有趣的師生互動，生生互動的學說方式，不但極大的調動了幼兒參與活動的積極性，較有成效的掌握了動物間的對話，并把其中的禮貌語言內化為自己的語言。而且又進一步明確了故事的主要情節，發展了幼兒的語言表達能力，養成了幼兒注意互相傾聽，積極應答的習慣，使語言理解能力得到進一步的發展。

2、故事表演，這一活動的主要目的是進一步鞏固幼兒對故事主要情節的理解，發展幼兒的語言表達能力。從而使幼兒更加喜歡文學作品。

六、說活動延伸為幼兒準備多種材料，充分發揮幼兒的想像，引導幼兒開展區域活動。

美工區--繪畫：他們又去哪了？以“又有誰來啦”為題讓幼兒續編故事，教師啟發幼兒大膽想像，積極動腦。引導幼兒續編小動物安安靜靜傾聽故事的故事，看誰編出的故事最新奇好聽。

表演區--表演游戲：小青蛙聽故事幼兒通過扮演故事中的角色、生動逼真地表演、使用道具、布置環境，促進幼兒想象力、創造力的發展。

語言區--多種形式的聽故事，如：邊看邊聽故事、聽錄音故事、聽老師給大班哥哥姐姐講故事、集體欣賞、小組欣賞、故事區域里欣賞。

幼兒園語言說課稿范文范文3

一、說教材。

(一)說設計意圖：

《耷拉著耳朵的小兔子》這是一個情節有趣，形象鮮明突出，語言中透露著嘲笑和鄙視，容易吸引幼兒的學習興趣，又可以拓展孩子的想象力;其二是現在的孩子由于受生活環境限制，缺乏與周圍人相處的經驗，普遍存在對周圍事物缺乏感情的行為，所以這一內容既符合幼兒年齡特點，又符合孩子的現實需要。故事極具創意，從問題—沖突—解決都充滿童趣的處理方式，故事描述小兔子由于個體差異而受到別人的嘲笑，于是它想盡種種辦法讓耳朵豎起來，其實是帶出小伙伴們與小兔子之間的關系。小伙伴們不僅沒有安慰小兔子，反而三番兩次地嘲笑小兔子,于是制造出了更多的問題。最后小兔子通過醫生的點撥，明白了其中的道理，于是接受了這個事實，并用很樂觀的態度來對待，結果反而受到了別的小伙伴的歡迎。這個故事和生活比較貼近，又能服務于幼兒的生活，讓幼兒在講述中懂得每個人各有優點，符合大班幼兒的年齡特點和學習特點。這個故事同樣也適合我們廣大的家長和老師，讀后發人深省。

(二)說活動目標：

《幼兒園教育指導綱要》在語言領域中提出：“發展幼兒語言的關鍵是創設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環境”以及要“鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受，發展幼兒語言表達能力和思維能力。”活動的目標是教學活動的起點和歸宿，對活動起著導向作用。根據大班幼兒年齡特點及實際情況，確立了情感、認知、能力方面的目標，其中既有獨立表達的成分，又有相互融合的一面。

1、讓幼兒知道每個人都有自己的獨特性，應該用樂觀的態度去認識的對待它。

2、通過觀察畫面理解故事內容，能夠結合相關動詞短句講述故事情節。

3、教育幼兒懂得接納自己、接納別人。

(三)說活動重、難點：

本次活動的教學重點是使幼兒懂得每個人都有自己的獨特性，應該正確認識和對待它。教學難點是幼兒理解故事內容，結合圖片運用相關動詞講述故事情節。

二、說活動準備。

為了更好地服務于本次的活動目標，完成活動內容，我作了以下準備：

耷拉一只耳朵的小兔子圖片，教學圖片一套，故事課件一套。角色頭飾若干。

三、說教法。

教育心理學認為“學習者同時開放多個感知通道，比只開放一個感知通道，能更準確有效地掌握學習對象。”根據幼兒的學習情況，本次活動我運用了直觀法、提問法、猜測討論法等教學方法。

為什么要采用以上方法呢?

采用直觀法是因為這個年齡段的幼兒思維具有明顯的具體形象性特點，屬于典型的具體形象性思維。從幼兒認識事物的特點和語言本身特點來看，在幼兒園語言教育中貫徹直觀性原則非常重要。以看圖片、看課件的形式直接刺激幼兒的視聽器官，能使教學進行得生動活潑，激發幼兒學習的興趣。

采用提問法是因為提問能引導幼兒有目的地、仔細地觀察，啟發幼兒積極思維。我運用啟發性提問讓幼兒將看到的具體形象的圖片或課件用語言描述出來，是解決活動重點的有效方法。提問法是語言活動中都能用到的方法。在教學中，我嘗試將單一性、回憶式、封閉式的提問方法改成多樣性、啟發式、開放式的提問。如果你是小兔子布布，伙伴們取笑你有一只耷拉著的耳朵，你會怎樣?你會用什么方法讓耷拉著的耳朵豎起來呢?等等這些問題既能啟發幼兒的思維，又能讓幼兒根據自己的生活經驗表達自己的想法。

猜測討論法討論能開拓幼兒的思維，是激發幼兒言語的重要方法，而言語是幼兒學習閱讀和檢驗閱讀能力的基本手段。運用猜測討論能滿足幼兒的好奇心理，促使幼兒積極言語，最終有效地完成教學目標。

四、說學法。

遵循幼兒學習的規律和幼兒的年齡特點，在《綱要》新理念的指導下，整個學習活動，始終以幼兒為主體，變過去的“要我學”為現在的“我要學”。遵循由淺入深的教學原則，幼兒在看看、聽聽、想想、說說、玩玩的輕松氣氛中掌握活動的重、難點。幼兒將運用觀察法、討論談話法等。觀察法是幼兒通過視、聽覺感官積極參與活動，幼兒通過觀看圖片和課件直接獲得印象。猜測討論法是幼兒在討論、猜測中無拘無束地說出自己的理解與看法，是幼兒練習說話的好機會。

五、說活動過程。

結合幼兒園教育工作原則和本次活動的目標，我設計了以下四個環節：

1、出示主要角色圖片，引起幼兒興趣，引出課題。

2、結合圖片，分段欣賞故事，理解故事內容。

3、看課件，完整欣賞故事，遷移經驗，使幼兒懂得每個人都有自己的獨特性。

4、幼兒進行角色表演。

(一)、出示耷拉著一只耳朵的小兔子圖片，引起幼兒興趣，引出課題。

興趣是幼兒主動參與活動的關鍵，開始部分我就以一個孩子們喜歡的角色吸引了他們的眼球，并且通過一個提問直接進入了課題：小朋友，你們看看這只小兔子的耳朵和我們平常看見的有什么不同?(請幼兒討論并說說，學習詞語：耷拉。)這只小兔子有點特別，他的一只耳朵總是耷拉著，怎么也豎不起來，他想去找朋友玩，可是發生了許多事情。你們想聽故事《耷拉著耳朵的小兔子》嗎?

(二)、結合圖片，分段欣賞故事，理解故事內容。

此環節我運用了直觀法和提問等方法，把故事進行分段講述。

1、講述故事第一段，提問：a、布布去找伙伴們玩，伙伴們是怎么對他的?他們怎么說的?(你的樣子真滑稽，快把你的耳朵豎起來，你應該和我們一樣才對。)b、布布的耳朵和伙伴們的不一樣，所以大家都笑話他。如果你是布布，你會怎么想呢?還會怎么做?讓幼兒猜猜說說讓耳朵豎起來的方法。

2、講述故事第二段，先講小兔子用的第一個方法，提問：a、布布想了什么辦法讓耳朵變直?b、你們猜猜看，布布還想了哪些辦法呢?讓幼兒說說故事中的原句(倒掛在樹枝上、把燒湯的鍋戴在頭上把耳朵遮住、在耳朵里插胡蘿卜、把樹枝和耳朵綁在一起、用魚竿把耳朵釣

住、用氫氣球綁著耳朵。)它想的這些辦法有沒有用?c、可是小伙伴們還是取笑他，你覺得這樣做對嗎?為什么?

3、講述故事第三段，提問：因為小伙伴們的取笑，布布到醫院去想把自己的耳朵割掉，但是醫生是怎么告訴他的?布布又是怎么想的?

4、講述故事結束部分，提問：后來布布想明白了，他又去找小伙伴時發生了什么事情?為什么布布是笑得最開心的?最后小伙伴們喜歡布布嗎?

(三)、看課件，完整欣賞故事，感受小兔子布布被伙伴們取笑的心情，使幼兒懂得如何正確認識和對待自己和他人的獨特性。

此環節其實重在揭示思想內涵，進行情感教育，我通過看課件的形式讓幼兒完整欣賞故事，有利于幼兒更形象的欣賞故事，理解故事內涵。同時我還運用了提問法，引導幼兒去發現本質：小兔子有著一只耷拉著的耳朵伙伴們應不應該取笑他?總結：其實每個人都有自己的特別之處，我們小朋友也有特別的地方，比如有的小朋友胖，有的小朋友個子很矮，但只有加強鍛煉，多吃飯，不挑食，身體就會很健康，各自也會慢慢長高;我們看到一些有特別的小朋友也不應該笑話他們。

(四)、延伸活動：

分組：角色表演。

提供給幼兒頭飾和布置簡單的場景，請幼兒自己選擇扮演的角色進行故事表演，教師可根據具體情況把故事的敘述部分該成簡單的旁白，主要讓幼兒練習角色的對話及表演相應的動作。

這一環節能充分滿足幼兒的活動欲望，讓幼兒在輕松的氛圍中學習對話，表達自己的理解，給幼兒提供表現和說話的機會，將整個活動推向高潮，最終達到實現活動目標的目的。繪畫：小兔子還可能使用的方法。等等。

各位老師：俗話說：“教無定法，貴在得法”。能使一個語言活動獲得成功，需要不斷地嘗試和探索，我會在以后的教學實踐中，在新的教育理念的熏陶下，和孩子們一起探索，一起成長!不當指出，望各位老師給予批評指正，謝謝!

幼兒園語言說課稿范文范文4

一、設計意圖：

各位老師好，今天我要說的是中班語言活動：三只小豬。現在的幼兒都是父母手里的寶貝，父母都會對自己的孩子寵愛溺愛，導致幼兒不愿自己的事情自己做，變得懶惰，針對這一點，我設計了三只小豬蓋房子這一課，通過生動有趣的故事，教育幼兒勤勞勇敢，做事不圖省事，不怕苦不怕累，以促進幼兒形成良好的品德和性格。此外《綱要》在語言領域中提出：“發展幼兒語言的關鍵是創設一個使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環境。因此。我還運用此故事，鍛煉幼兒的語言發展能力。

二、活動目標：

”活動的目標是教學活動的起點和歸宿，對活動起著導向作用。根據大班幼兒年齡特點及實際情況，確立了情感、認知、能力方面的目標，我定了以下三個目標：

1、理解故事內容，知道磚房子最結實的道理。

2、能簡單復述故事內容，并進行角色表演。

3、感知主要人物的不同特點，體驗小黑豬的勤勞、聰明和勇敢。活動重、難點：本次活動的重點是能夠簡單復述故事內容，難點是幼兒理解做事不要圖省事，要不怕苦、不怕累，才能把事情做好的道理。

三、說活動準備：

為了是教學內容更加豐富，我作了如下準備：故事《三只小豬蓋房子》

房子》視頻；豬頭飾四個（豬媽媽、小白豬、小花豬、小黑豬）；狼頭飾一個；多媒體課件。

四、說教法：

為了更好的達到教學目標，我主要采用提問法、引導法等來組織我的教學活動。

五、說學法：

我打算幫助幼兒采用觀察法、討論法、復述法等教學方法，讓幼兒看一看，想一想，說一說，充分調動幼兒多種感官，掌握學習的重難點。

六、說活動過程：

整個活動分為五個環節：導入活動，激發幼兒興趣；教師講《三只小豬蓋房子》的故事；幼兒簡單復述故事內容；播放視頻《三只小豬蓋房子》；表演《三只小豬蓋房子》。

第一環節：導入活動，激發幼兒興趣。

提問：小朋友們，你們知道房子是用什么蓋的嗎？有三只小豬他們也想蓋房子，你們想知道他們用什么蓋得嗎？請聽故事《三只小豬蓋房子》，聽故事,找答案。1、故事里面都有誰？2、三只小豬都用什么蓋的房子？3、誰的房子最結實？

第二環節：教師講《三只小豬蓋房子》的故事。

1、教師播放多媒體課件，并生動的講述故事。

2、回答問題：故事里面都有誰？三只小豬都用什么蓋的房子？誰的房子最結實？

第三環節：幼兒簡單復述故事內容。

請幼兒大膽地講述故事。

第四環節：播放視頻《三只小豬蓋房子》。

增加幼兒對故事的印象，并討論：你們覺得故事中的小黑豬是怎么樣一只小豬？（是一只勤勞、勇敢、聰明的小豬）如果你蓋房子，會選擇什么材料蓋？建議幼兒蓋結實的磚房子，要做一個不怕苦、不怕累的孩子。

第五環節：表演《三只小豬蓋房子》。

選出扮演角色，分發頭飾。運用多媒體課件布置故事背景，教師指導。

幼兒園語言說課稿范文范文5

師：小朋友們好，老師今天呀給你們帶來了幾個好朋友，你們想不想認識他們呀？

生：想。

師：好，看，他們來了。

老師拿出數字卡片1、2、3、4、5、6。

師：我的數字寶寶，你們都認識他們嗎？

老師拿出數字卡片，讓學生認讀。

師：可是今天呀，我的數字寶寶有點不聽話，他們沒有排好隊，你們誰能幫幫忙？

小朋友踴躍上臺。

……

師：你們做的真棒，謝謝你們的幫助。

師：你們的數字寶寶在哪呀？（生拿出自己準備的數字卡片。）

師：你們的數字寶寶聽話嗎？生：聽話。

……

師：我的數字寶寶6想和他相鄰的數字寶寶做朋友。（拿著數字5的小朋友爭著和老師握手做朋友。）

……

師：好了。我們的數字寶寶累了，我們把他放在畫報下面讓他們睡一覺好嗎？（小朋友都很認真的把數字卡片整齊的放在了畫冊下。）……在教學過程中用到5的時候，師說：“我們來把數字寶寶5叫醒好嗎？”

……小朋友們也累了，我們一起去外面做游戲好嗎？（結束）

評析：整節課小朋友們學習興趣很高，秩序很好，老師沒有一句生硬的話語，課堂氣氛很輕松。

反思：幼兒的思維是直觀、形象的，容易為興趣所左右。所以，對幼兒教師來說，語言表達僅僅做到準確、清晰、規范是不夠的，還必須實現語言的“兒童化”。教學實踐也表明，用兒童化語言上課，課堂氣氛活躍、生動，易于幼兒接受。教師要用生動、形象、具有兒童情趣的語言來描述教學內容與教學要求，才會吸引他們的注意，調動起他們的積極性。在教學中都要有慈母般溫柔的表情、聲調，有效地激發起幼兒的內心體驗，讓幼兒在輕松、愉快的氣氛中獲得知識。語調上要注意舒緩有致，語氣上要注意柔和。巧妙地處理好輕重、停頓、兒化、變調，做到抑揚頓挫，同時還可采用形容詞疊用、摹聲等修辭手段，以求達到娓娓動聽的效果。還可適當用些“呀、啊、呢、啦”等語氣助詞。

我們在去各園聽課的過程中，劉老師的一節課給了我們很大的啟迪，現摘出其中的一段課堂實錄，與各位老師共同學習，共同探討。

幼兒園語言說課稿范文范文6

說活動教材：

這是一首適合托班幼兒朗誦的兒歌，語言淺顯，通俗易懂，將布娃娃的形象描寫得栩栩如生。在字里行間中充分體現了幼兒對布娃娃的喜愛。

這首兒歌中蘊涵著許多領域的教育價值。社會領域：可以通過抱娃娃、親娃娃來激發幼兒喜愛布娃娃的情感。藝術領域，可體驗布娃娃的形象美。教育價值最大的則是語言領域，可讓幼兒學說“我來抱抱你，做你的好媽媽”。這句話適合幼兒在角色游戲中進行運用。兒歌中布娃娃的形象描繪得很逼真，可讓幼兒在觀察布娃娃的基礎上，學習簡單地描述布娃娃的形象“大大的眼睛黑頭發，張著嘴巴笑哈哈”，但并非所有的娃娃都是這樣，有些是黃頭發，有些是小眼睛，也有些是小嘴巴，小娃娃的表情也會有所不同，這就為幼兒的創編活動留下了空間。但托班幼兒又是最喜歡布娃娃，最喜歡當小爸爸、小媽媽的時候，兒歌中的語言正是孩子們想對娃娃傾訴的話語，非常貼近幼兒；兒歌中描述性的語言比較壓韻。適于幼兒進行學習；根據托班幼兒語言以模仿性為主的特點，也可讓他們嘗試模仿性地根據孩子們自己抱著的娃娃長相進行適當地改編。

布娃娃是托班幼兒特別是托班的女孩子非常喜愛的玩具。孩子們喜歡模仿大人，學做爸爸、媽媽去抱抱娃娃，但幼兒在抱娃娃時只有動作，往往是無聲的，而且忽略了對娃娃的形象描述。本次活動我們就提供機會讓幼兒在扮演爸爸、媽媽的自然情景中邊抱邊說“我來抱抱你，做你的好媽媽”：又讓幼兒從觀察布娃娃的眼、頭發、嘴、表情等方面來學習兒歌：在學習集體描述教師手上娃娃的基礎上，嘗試根據自己的布娃娃的長相．大膽地進行創編。最終發展幼兒的觀察力及語言表達能力。

1、活動目標

(1)學說“我來抱抱你，做你的好媽媽”。

(2)能從眼睛、頭發、嘴巴、表情等方面來描述布娃娃的形象。

(3)在抱抱、親親布娃娃的過程中，體驗喜愛布娃娃的情感。

2．活動重點

(1)學說“我來抱抱你，做你的好媽媽”。

(2)從眼睛、頭發、嘴巴、表情等方面來描述布娃娃的形象。

【分析】

《綱要》指出，幼兒語言的發展與經驗等密切相關，因此我們讓幼兒在原有語言經驗基礎上來學說語言“我來抱抱你，做你的好媽媽”．在觀察娃娃的基礎上來描述娃娃形象。

3．活動難點：

根據自己娃娃的形象創造性地從眼睛、頭發、嘴巴、表情等方面來描述。

【分析】對于托班幼兒來說，由于生活經驗相對較少，因此他們的想像力也受到了一定的局限，創編對他們來說有一定難度。但由于娃娃是他們的伙伴，因此在這方面會有所突破。

活動準備

物質準備：每人帶一個布娃娃，在自己頭上扎一塊頭巾做媽媽。

【分析】布娃娃是學兒歌的一種輔助材料，有利于幼兒抱著對娃娃說：“我來抱抱你，做你的好媽媽。”布娃娃也是為幼兒描述自己的娃娃提供了一個依據。在幼兒頭上扎頭巾是為角色意識的轉移服務的，就是讓幼兒感受到自己就是一個媽媽了，能更投入地學習兒歌。

說活動過程

1．活動一：在“娃娃家”游戲中提醒幼兒運用語言“我來抱抱你，做你的好媽媽”。

【分析】語言的學習就是為了運用，將兒歌中的語言放在“娃娃家”的游戲中更有利于幼兒運用語言。

2．活動二：利用語言區，投放各種娃娃，讓幼兒繼續描述娃娃的眼睛、頭發、嘴巴、表情等；提供鏡子讓幼兒照鏡子來描述自己或同伴的眼睛、頭發、嘴巴、表情等，發展口語表達能力。

【分析】一般來說，每一種娃娃長相都有所不同，這就為幼兒提供了更多的創編語言的機會。提供鏡子又從娃娃過渡到幼兒自身，能引發幼兒對自己模樣的探索欲，在說的基礎上進一步建立自我意識。

活動特色

1．注重在游戲中學習。游戲是幼兒最感興趣的活動，《綱要》也指出：“幼兒園的教育應以游戲為基本活動。”因此整個活動以角色游戲的形式出現，讓孩子們來做媽媽抱抱，親親寶寶，對寶寶說話，觀察寶寶的長相．描述寶寶的眼睛、頭發、嘴巴、表情等都是在游戲的情景中進行的。

2．注重材料的運用。在以往的兒歌教學中較多地采用圖片展示某一個實物的形式，比較單調。本次活動就是提供每人一個娃娃，讓孩子們在與材料(娃娃)的相互作用中進行角色轉移，以媽媽的角色來學習兒歌．

所有的話都是媽媽說給娃娃聽的，說得非常自然，更能調動幼兒說的積極性，使每個幼兒多了幾分膽量，少了幾分膽怯。

幼兒園語言說課稿范文范文7

各位領導、各位老師：

今天我說課的題目是大班主題活動《我長大了》，這是二級主題《人在變》中的一個活動。

一、說教材

１、教材來源：在一次常規的身高體重測查后，我把前一次的測查結果和這次的測查結果同時展示，引起了小朋友對自己成長的關注，渴望知道自己小時候的故事。為此，我設計了這個主題系列活動，一方面滿足孩子們的心理需要，促進自我意識的發展；另一方面讓孩子了解長輩對自己的關懷、愛護，改善孩子只會享受長輩對自己的愛，而不懂得會報的心理狀態。綱要中要求：應“引導幼兒對身邊常見事物和現象的特點、變化規律產生興趣和探究的欲望。”我認為選擇此教材有一定的階段性和必要性，它符合《綱要》的精神：“教育活動內容既適合幼兒的現實需要，又有利于其長遠發展；既貼近幼兒的生活，又有助于拓展幼兒的經驗和視野……”

２、目標定位：根據大班幼兒年齡特點及實際情況以及布魯納的《教育目標分類學》為依據，確立了認知、能力、情感等方面的目標，融合了語言、科學、社會、藝術領域的整合。目標為：

（１）通過各種方法引導幼兒發現自己的成長與變化。

（２）激發幼兒欣賞自己的成長，展示自己的能力，樹立自信心。

（３）樂于與同伴交流、分享自己成長的快樂。

（４）讓幼兒嘗試制作個人成長冊，發展幼兒的精細動作。

（５）讓幼兒體會父母的辛苦、關心，增進親子之情。

根據目標，我把活動重點定位于：感受“我長大了”，主要是發現自己成長與變化。通過觀察、比較小時候的照片和用品、播放錄像、交流分享、展示自己，使活動得到深化。活動的難點是：根據人的成長過程進行排序、制作個人成長冊，主要是通過自主操作，在動手的過程中培養手部肌肉的靈活性和提高排序的能力，對自己的成長充滿了期待。在目標定位上，樹立了目標的整合觀、科學觀、系統觀，各領域內容有機聯系，相互滲透，注重綜合性、趣味性、活動性，寓教育于生活、游戲中。因此，我作了以下活動準備：

（１）空間準備：幼兒小時候的照片、衣物、用品布置于墻上，桌椅呈同字型便于評價和集中。

（２）物質準備：“人的成長過程”圖片，卡片紙、彩筆、彩紙、剪刀、膠水等美工材料與工具若干，已制作本領樹的樹干，小時候的錄像（或小中班在園的錄像），胎兒的生長發育以及新生兒的養育的錄像。

（３）知識準備：幼兒向家長了解爸爸媽媽的故事及自己小時候的趣事，觀察各個階段自己成長的照片，熟悉人物主要特征。

二、說教法：

《綱要》指出：“教師應成為幼兒學習的支持者、合作者、引導者。”因此，本次活動采用適宜的方法組織教學，主要有：

１、情景教學法：本次活動通過環境的刺激，讓幼兒尋找、辨認同伴小時候的照片，引發了幼兒的好奇心，吸引幼兒參與到活動中來。

２、演示法：通過電教手段、多媒體動畫“小時候的錄像（或小中班在園的錄像），胎兒的生長發育以及新生兒的養育的錄像”，讓幼兒對自己的成長有一個全新的認識，在這一個過程中，現代教學的輔助手段的運用發揮了傳統手段不可代替的功能，使理解和認識更透徹。

３、操作法：本次活動用了兩次操作活動，第一次讓幼兒看一看、試一試、比一比，通過觀察比較（小時候與現在）獲得了最直接的經驗，并在交流操作的過程中增進了對自己和他人的了解；第二次分組操作把自己獲得的經驗再一次深化，通過制作、想象繪畫、排序的形式表現自己對成長的理解與期盼，體驗成長的快樂。

三、說學法：

以幼兒為主體，創造條件讓幼兒參加探究活動，不僅提高、鍛煉了能力，更升華了情感。本次活動采用的學法有：

１、多通道參與法：《綱要》科學領域目標明確指出：“能用多種感官動手動腦，探究問題；用適當的方式表達，交流探索的過程和結果。”活動中，我引導幼兒看一看、試一試、比一比、說一說等多種感官的參與，不知不覺對自己的成長發生了興趣。

２、交流討論法：當幼兒對自己成長有一定的感受時，讓他們互相交流自己的看法，講述自己的故事，討論自己的成長，不僅讓幼兒分享快樂，達到生生互動，而且能提高幼兒的語言表達能力。

３、展示法：讓幼兒展示自己的本領，發揮了幼兒的主體作用，每個幼兒都獲得了表現自我的機會，并對自己的成長充滿了期待。

４、嘗試法：陶行知說過“做中教，做中學，做中求進步”。在活動中讓幼兒制作、排序、布置“本領樹”，幼兒的思維更加靈活，各種能力得到鍛煉，拓展了知識面。

與此同時，我還通過幼兒間的互補學習，師幼合作共長的方法，表達著各自豐富的、多樣性的認識，體現著“以幼兒發展為本”的理念。

四、說教學程序：

我采用環環相扣組織此活動程序，活動流程為：

激發興趣——自由探索——積累經驗——交流體驗——展示自己——操作表現——分享快樂

1、激發興趣：“興趣是最好的老師”。活動開始，以活動室環境的變化引發幼兒對小時候用品的興趣。

２、自由探索（欣賞小時候的照片和用品）：根據幼兒好奇、好動的特點，讓幼兒猜照片“照片上的人是誰？一起議論為什么猜不著？從而發現小朋友的變化。看一看、試一試、比一比，真實地感受自己長大了。在這一過程幼兒的經驗是淺顯的，我就通過集中讓幼兒互相議論的方法：現在與小時候比，自己有什么變化？引導幼兒從更多的方面有目的進行比較，目標一得到了體現。３、觀看錄像，積累經驗：幼兒對自己是從哪里來的、是怎樣長大的，充滿了好奇。通過觀看錄像把幼兒帶到了神秘的生命起源時刻，他們深深地感受到媽媽懷孕的辛苦、父母養育的艱辛，增進了對父母的感情，目標五得到了體現。

４、交流體驗（回憶童年趣事）：讓幼兒講述自己小時候的趣事，鼓勵幼兒積極參與，與同伴交流、分享自己成長的快樂，目標三得到體現。

５、展示自己：幼兒分組自由交流、展示自己的本領，同時又讓幼兒有互相學習、感受別人長處的機會，并在適當的時候請個別孩子在集體面前進行展示，樹立自信心，目標二也得到了體現。

６、操作表現：為了讓幼兒進一步感受自己的成長、了解成長的過程，我讓幼兒分組操作，一組制作“成長變化圖”——我小時候是這個樣子——我現在是這個樣子——我將來會變成這個樣子——請幼兒畫一張自己將來的畫像。一組排序：請幼兒給人的成長過程圖片排序，表現人是怎樣變化的？一組幼兒在每片樹葉上畫一件自己會做的事情，然后貼在樹上。讓幼兒自主選擇，有領域的整合，目標四得到了體現。

７、分享快樂：這是活動的延伸，《綱要》指出“為幼兒展示自己作品的條件，引導幼兒相互交流、相互欣賞、共同提高。”幼兒在這一環節把自己的作品介紹給同伴，愉悅的情感得到極大的滿足，很有成就感。

幼兒園語言說課稿范文范文8

今天我組織的這個活動主要兩個方面的特點：

一、嘗試運用了猜謎語的形式，引出活動的主題。

這個活動中我主要采用視聽講結合法，以趣激情，在如何能自然引出活動的主題，而且幼兒也十分敢興趣，我做了一個小小的嘗試，打破了以往用圖片、談話等引出活動主題的方式，而是利用多媒體課件，通過猜謎語的形式，以動態的畫面、小動物的聲音再現等，吸引孩子們的眼球，活動中也可以看出，孩子們的情緒是高漲的，他們很愿意參與到我的活動當中來，這也很自然地引出了故事當中的動物角色，為幼兒理解故事情節做了一個很好的鋪墊。

二、我認為我自身能較準確地把握和使用多媒體課件進行輔助教學。

首先，在運用多媒體課件輔助教學上，作為我個人，一直以來都在不斷的實踐和研究，在如何運用方面，特別是我比較擅長的語言教學當中，怎樣來把握好，那么，今天呢，我運用了視聽講結合的方法，首先是通過課件展示“春姑娘”，引起了幼兒的興趣，“春姑娘”給小朋友猜謎的形式引出故事角色，小朋友猜出后，會配上相應的小動畫和聲音，和小朋友打招呼等等，使課件發揮了圖片所不能替代的輔助作用。

為了讓幼兒理解故事內容，我將以往運用的單一、呆板的圖片故事教學，改用借助多媒體課件的形式，利用教師的配樂朗誦故事，并根據故事內容放映小動畫，將音樂、故事、畫面三者有機地結合在一起，刺激幼兒的視覺、聽覺器官，這種目有所見的方法，能讓幼兒自發地帶著愉悅、好奇之心進入故事中所描繪的意境當中，對幼兒起到了極大的感染作用，所以，幼兒在活動當中能夠很快地對故事情節有了大概的了解，并能隨之學會了小動物之間的角色對話，很好地完成了活動目標。

那么，在活動當中，我還把小動物之間的對話錄入到課件中去，使得故事內容更生動，幼兒更容易接受和理解，富有親和力，幼兒也自然而然得跟隨著動畫片里的小動物們學說了對話，解決了活動的重難點部分。

另外，在活動當中，我運用了春姑娘給小朋友猜謎的游戲化形式，并給予了他們及時的支持和肯定，幼兒有很大的滿足感和成就感，從而更加有興趣地投入到活動中來。我與幼兒之間的角色互動，幼兒與幼兒之間的角色互動，都極大地調動了幼兒活動積極性，并注重體現了幼兒在前，教師在后的教學理念，為幼兒創造了良好的語言環境，讓幼兒充分表達和學說對話，很好地發揮了幼兒的主體性。

當然，我的活動還有許多不足的地方，如：在課件的制作技巧上，還需要再完善和豐富，使得多媒體課件在語言活動中發揮其更好的輔助作用，這仍有待于進一步的研究和實踐。（根據現場幼兒的活動情況，作出反思）

第二篇：幼兒園語言說課稿

幼兒園語言說課稿

幼兒園語言說課稿1

一、設計意圖

歌曲《夏天到》旋律活潑歡快、資料形象生動，問答式歌詞描繪了一幅極富童趣夏天場景。歌詞資料淺顯易懂，音樂情緒活潑歡快，十分適合中班小朋友演唱。

中班幼兒思維方式以具體形象思維為主，對音樂形象與情緒感知必須借助于多種感官進行感知，所以，本次活動我采用多通道感知、情境對唱等方式，引導幼兒熟悉歌曲旋律，理解歌曲資料，感受歌曲情緒，激發幼兒積極參與歌唱活動，并能夠傾聽同伴歌聲、協調一致地演唱。

二、目標定位

從中班幼兒已有學習經驗與年齡特點出發，本次教學活動目標確定如下：

1、感受三拍子歌曲強弱節奏，學會用愉快情緒演唱歌曲并初步學習對唱。

2、進一步感知夏天有關特征，懂得夏季衛生重要。

3、激發幼兒積極參與歌唱活動，體驗歌唱活動歡樂。

從活動目標出發，我把活動重點定位于：理解歌曲性質和主要資料，學會用愉快情緒演唱歌曲。活動難點是：能傾聽同伴歌聲、協調一致地對唱。

為使活動呈現趣味性、綜合性、活動性，寓教育于情境游戲之中，我作如下活動準備：

1、經驗準備：開展《歡樂夏天》主題活動，了解夏天主要特征。

2、物質準備：關于歌曲圖片、歌曲磁帶。

三、教法學法

新《幼兒園教育綱要》指出：“教師應成為幼兒學習活動支持者、合作者、引導者”、活動中應力求構成合作探究式師生互動、生生互動。所以，活動中除了以進取飽滿情緒影響孩子外，我精選了以下幾種教學方法：

1、根據幼兒具體形象思維占主要地位特點和幼兒語言發展特點，我采用視聽唱法，引導幼兒在觀察生動形象圖片，充分地刺激幼兒視覺，用語言和音樂熏陶幫忙他們簡便地理解歌曲資料，熟悉歌曲旋律。

2、根據“先行組織者理論”，采用難點前置方法，引導幼兒感知歌曲強弱節奏，并分段學唱。從幼兒熟悉雷聲、蛙聲入手，引導幼兒感受三拍子強弱節奏，同時熟悉歌曲旋律，學唱歌曲。

3、根據幼兒活潑好動年齡特點，采用游戲對唱方式，引導幼兒傾聽同伴歌聲，學習協調一致地進行演唱。

教學活動是教師和幼兒共同表演舞臺，而幼兒是學習活動主體，教師“表演”以及活動中所呈現一切都必須為孩子自然學習服務。所以，我在本次活動中注重幼兒自身學習和體驗，采用體驗學習法和多種感官參與法，引導幼兒在體驗中學習，經過想一想、說一說、看一看、聽一聽、學一學、唱一唱等多種感官活動，學習演唱歌曲。

四、教學過程

（一）引入活動，激發興趣。

出示課件一，引導幼兒談話。（圖片資料：夏天風景──雷雨過后，青蛙呱呱叫）

教師：什么季節到了？

幼兒：夏天到了。

教師：你是怎樣明白？

師幼互動關鍵是為幼兒供給寬松和諧環境，激發幼兒進取回應教師提問，開放性問題有助于拓展幼兒思維，主動回憶日常生活中積累有關夏天知識。在這個問題中，隱含了前半段歌詞資料，巧妙地借助圖片所展示圖像，幫忙幼兒理解并熟悉前半段歌詞。同時，也為幼兒熟悉歌曲節奏做了鋪墊，自然地引出了本活動重點資料：經過模仿雷聲和蛙聲感知三拍子節奏強弱。

（二）欣賞感知歌曲前半段

1、教師以清唱方式提問：“夏天到了怎樣明白？”（即歌曲第一句）

展示雷聲和蛙聲節奏圖譜，鼓勵幼兒按圖示有節奏地念出后半句歌詞，并用動作區分強弱節奏。

2、欣賞歌曲前半段，教師清唱

提問：夏天到了，你心里覺得怎樣樣？

每個孩子都是獨立個體，他們思維方式和感受都有所不一樣，回答可能多種多樣。如何提升幼兒對夏天認識，使他們學習變得主動并且有意義，需要教師靈活機智引導。歌曲前半段與后半段節奏相同，但歌詞資料、歌曲旋律有明顯區別，所以我先讓幼兒熟悉前半段。

提問：你最喜歡歌曲中哪一句？請你來唱一唱。

一首歌曲一下子學會有點困難，但讓孩子在熟悉音樂后，唱出自我最喜歡一句并不難。并且，中班孩子已有必須表現欲望了，讓他們當個小教師，他們會爭先恐后，使以往枯燥學唱環節生動起來。當然，孩子如果唱得不是很準確，教師要及時引導，并努力引導他們有感情地演唱歌曲。《綱要》中指出，幼兒園教育應尊重幼兒人格和權利，尊重幼兒身心發展規律和學習特點，關注個別差異，促進幼兒富有個性發展。此環節要異常注意面向全體，尤其是本事較差、膽子較小幼兒更應給予進取鼓勵和機會。

3、教師與幼兒用問答方式練習歌曲前半段

（三）整體學唱歌曲

1、教師清唱歌曲后半段，提問：歌曲里還唱了些什么？

出示圖片，提示幼兒學念后半段歌詞。后半段歌詞比較多，幼兒記憶時相對要困難一些，所以，除了圖片提示之外，我還采用教師語言暗示、動作暗示等方式幫忙幼兒熟記。

2、用幾種不一樣演唱方式激發幼兒學唱興趣。如：教師領唱幼兒用單音字哼唱旋律；教師和幼兒互相接唱；邊做動作邊唱等等。

孩子對一種表現方式興趣不是十分持久，所以我們能夠嘗試讓孩子用不一樣唱形式來學唱歌曲。在日常教學活動中，這樣變化方式很受孩子歡迎。同時，幼兒在學習前半段歌曲基礎上，對歌曲旋律和節奏已經有必須感知，很快就能跟上教師領唱。

3、分組對唱歌曲（問答式對唱前半段、團體合唱后半段）

問答式前半段歌曲十分適合孩子們進行對唱。在這環節中，我先采用教師與幼兒問答對唱方式，再請幼兒自由分組進行對唱，隨后請個別幼兒與團體對唱……盡可能多地為幼兒供給表現機會，讓幼兒在不一樣演唱過程中體驗歌曲愉快情緒，以及三拍子強弱節奏。《綱要》中指出，教師要培養幼兒大膽表現自我情感和體驗本事、鼓勵幼兒用自我喜歡方式進行藝術表現活動，所以我采用多種對唱方式鼓勵幼兒表演歌曲，這是孩子領會歌曲一種升華，也是孩子們喜歡一種學習方式。

（四）活動延伸

夏天到了，小朋友們異常高興，因為夏天有許多與春天不一樣地方，我們去找找看，把夏天這些異常地方編進歌詞里，唱給大家聽。

活動延伸是為了孩子再一次鞏固所學到本領，并給每個孩子都有表現表達機會，讓他們充分感受到成功喜悅，以增強他們自信心。孩子們在夏天主題活動中積累了很多有關夏天知識，也必須能夠創編出很多新歌詞，我鼓勵他們相互做小教師，學學別人編新詞，既滿足了幼兒充分表現自我需要，也為孩子們鞏固歌曲旋律、節奏供給了反復練習機會。

幼兒園語言說課稿2

一、活動內容的生成與依據

幼兒意外傷害事故已經居幼兒死亡人數的首位，強化幼兒安全意識的教育成為刻不容緩的大事。于是，我們在大班開展了以《安全》為主題的教育活動，本教學活動就是來源于安全教育中的“生活中的標志”。教學活動的直接目標是運用已有的生活經驗，發揮想象，預測故事可能發展，培養幼兒對語言活動的興趣，激發幼兒表達的積極性。通過小組討論的方式，比較連貫地進行講述小老鼠獲救的過程，理解并尊重別人的觀點。間接目標是留意日常生活中的標志，提高安全意識。

此活動是一個綜合性的活動，活動中涉及語言、社會交往方面的內容。適合于大班幼兒，活動時間約35—40分鐘。在幼兒園的一些家園合作活動中，我們需要家長帶孩子注意觀察路上各種標志。因為綱要中指出幼兒是教育活動的積極參與者而非被動接受者，活動內容必須與幼兒興趣、需要相吻合。這是我選擇它作為內容的原因之一，此活動與我班幼兒接受能力相吻合。最后我通過書籍上網等方式查閱了一些相關的資料，通過本班的具體情況進行調整，生成了此次的活動內容。

二、活動目標與依據

教育活動的目標是教育活動的起點和歸宿，對教育活動起著導向作用，根據幼兒的實際情況制定了以下幾個目標：

1、運用已有的生活經驗，發揮想象，嘗試用恰當的詞語描述景物或狀態，并能用完整的語言預測故事發展的可能性。

2、學習通過小組討論的方式，闡述小老鼠獲救的過程，理解并尊重別人的觀點。

3、留意日常生活中的標志，提高安全意識。

教育目標正是通過每一個具體活動落實到幼兒身上的，具體活動目標的積累便構成了近期教育目標、年齡階段目標乃至教育總目標。新綱要中明確的指出：要為幼兒一生的發展打好基礎。以上制定的具體活動目標是為教育總目標服務的，注重能力的培養，通過自主的學習，促進幼兒生動活潑，主動和諧的發展。其中目標的制定也貫徹了新綱要的精神：目標注重全面性。（情感、態度、能力、知識、技能等方面）

三、活動準備

首先，活動準備是為具體活動目標服務的，同時幼兒是通過與環境、材料的相互作用來獲得發展的。因此，活動準備必須與目標，活動主體的能力、興趣、需要等相適應。

幼兒準備：認識生活中的一些標志，如：交通標志、安全標志等

教學環境：在活動場地粘貼常見的道路標志

材料準備：大圖片四幅小圖片每組一張水彩筆

四、活動過程

（一）游戲《開汽車》進入活動場地，讓幼兒理解標志的意思

沿路貼著常見的交通標志，邊開邊提問：這塊標志，是要告訴行人、車輛前方道路情況是怎樣的？

（二）出示圖片，引導進行講述

道路上有許多的交通標志，是告訴行人、車輛前方道路的情況，小老鼠杰瑞在路上看到了些奇怪的道路標志，表示什么意思呢？我們一起來看看。

1出示圖一

今天天氣真好，藍藍的天空飄著白云，這是一個旅游的好季節，小老鼠杰瑞蹦蹦跳跳地出去旅行了。

走著走著~~，小老鼠杰瑞看到路旁有一塊道路標志，上面畫有︻，你們幫助小老鼠杰瑞想想，這個道路標志的前方會出現什么？

2出示圖二

a小老鼠杰瑞繼續往前走，哈哈，前方果然是一座橋，小老鼠杰瑞得意極了：它會怎樣說？

b這里的風景實在太美麗了，如果你是這只小老鼠站在小橋上，會看到了什么？（嘗試運用：清澈的河水、碧綠的草地等詞語描述想象中的景物）

小老鼠杰瑞又發現一塊標志，上面畫著●。

提問：你們認為再往前走會出現什么呢？

3出示圖三

a小老鼠杰瑞一邊唱著歌，一邊快步往前走，突然，只聽到“哎吆！”“撲通~”一聲，小老鼠杰瑞怎么了？剛才那塊道路標志是告訴行人前方有什么？

b杰瑞摔得怎么樣？（嘗試運用形容詞：鼻青眼腫、眼冒金星、頭暈眼花描述杰瑞摔后的狀態）

c掉進陷阱里杰瑞懊悔極了，它心里怎樣想？會怎樣做？

d杰瑞以后怎樣才不會再摔到陷阱里去的？

4出示圖四

最后，小老鼠杰瑞終于爬出了陷阱，那么它在陷阱的呼聲是那位有神奇本領的人或哪個動物聽到了，它們是怎么說的？又是用什么辦法或借助了什么工具幫助杰瑞的爬出了陷阱的？

利用小圖片，四人一個小組，通過分組討論表達解救杰瑞的方法

（三）請一名幼兒連貫講述故事一遍

（四）為故事取個名字

（五）教師小結：

日常生活中，會有很多的標志，尤其是在馬路上，要看清道路標志，注意安全，以免發生意外。你們也可以在會出現危險的地方畫上標志，提醒人們注意。

（六）延伸活動給危險的地方畫上警示標志

設計這樣的活動延伸其目的就是為了產生下一個主題，促進幼兒的發展，因為孩子的發展是一個延續的，有階段性的發展。

1在活動生成是根據夸美紐斯的幾個教學原理：

（一）直觀原理我所提供的教具是很直觀的，符合幼兒的年齡特征。

（二）活動原理。整個活動設計，通過教師引導，幼兒活動操作為主。探索救小老鼠的方法。

（三）興趣與自發原理。我所選的內容是通過觀察幼兒活動而設計成的是幼兒自發感興趣的活動。

2在目標的制定是全面的，函蓋了情感領域，認知領域。有情感知識技能方面。根據布盧姆的教育目標分類。同時他還強調的發現法，在活動過程中得到了體現，發現發強調過程，強調直覺思維。

3羅杰斯的情感教學論滲透在整個活動過程。首先在目標中我就強調情感的教育。在活動中首先讓幼兒感到快樂，體驗快樂情緒。有了興趣就有了表達的樂趣，因此，讓幼兒通過觀察、思考語言表達的內容就更豐富。

4在師生關系的中教師是一個引導者，而整個活動的主體是幼兒，讓他們自己探索救小老鼠的方法。

5教學方法的運用是多樣的，有故事法操作法示范法提問法而且是動靜交替，符合幼兒的年齡特征。先是動（探索玩飛起來的方法）靜（裝飾塑料袋）動（探索各種玩法）幼兒年齡小注意的時間短，對事物興趣強但去的也快，所以通過動靜交替來激發活動的積極性。

6在活動的開始創設了一個到處丟滿了塑料袋的場面，通過實際的場景，讓幼兒很自然的進入了活動，調動孩子參與活動的積極性。活動設計的意圖正是讓孩子在探索玩塑料袋的過程中體驗快樂。那么塑料袋怎么玩呢？此時教師恰當的運用了“塑料袋的心愿”這個故事，引導幼兒想象如何幫助塑料袋穿上漂亮的衣服，飛上藍天。引發了幼兒關愛他人的情感。活動中教師始終以幼兒為主體，尊重幼兒的想法，從以往教師權威的角色轉變到了平等的首席。在這個語言活動的環節中貫徹了綱要對語言活動的要求“創造一個自由、寬松的語言交往環境，支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗語言交流的樂趣，”

在活動中，教師應根據幼兒的不同情況加以引導：能力弱的簡單講述，中等能力的可以讓用一些好聽的詞語（如：動詞、形容詞），能力強的讓他們進行完整講述。在畫怎樣救小老鼠的過程中，倡導自主的、探究的、合作的現代兒童學習方式（《綱要。幼兒的學習方式》）

五、達成的情況

預測在通過前期的準備，活動的開展及延伸活動的開展中，幼兒的興趣較濃，主動性積極性較高。大部分幼兒能達到教學目標，但還存在個別差異如男女差別，能力強弱的差別，這是正常出現的情況，需要教師的因材施教。總的來說語言活動《老鼠遇險記》這個活動設計，來源于幼兒的日常生活對馬路上各種標志的興趣，并且在整個活動中強調自主探索發現，從重視教的方法注重學的過程，讓我們創設適合兒童成長的環境，以適合兒童的方式教育兒童，發展兒童只有適合兒童的教育，才是好的教育！

幼兒園語言說課稿3

尊敬的各位評委老師早上好，我是X號考生：

語言是人類開展思維活動，進行交流的重要工具。故事教學是幼兒園語言教學的重要組成部分，由于故事本身具有主題單純、內容淺顯、情節生動、富有兒童情趣等特點，是幼兒接觸最多而又非常喜愛的一種文學形式。今天我說課的內容《會動的房子》就是這樣一個富有代表性的故事。接下來我將從教材、活動目標、活動準備、教法和學法、活動過程，以及活動特色幾個方面來闡述我對本次活動的理解和認識。

一、說教材

《會動的房子》選自一則童話故事，故事講述了一只可愛的小松鼠因為粗心，把房子建在了烏龜背上，故事充滿藝術的想象，開始設置懸念，把幼兒帶進回蕩著風聲、海浪聲、馬蹄聲的大自然交響曲中，展示了博大美妙的大自然，讓兒童充分體會到自然與人的和諧美，人與人互助的人情美，給兒童留下了豐富的想象空間。

學情：故事是幼兒較喜歡的文學作品之一，大班階段的幼兒普遍喜歡聽故事，甚至不厭其煩的重復聽一個故事，聽故事有助于培養幼兒的傾聽習慣，對于即將進入小學的大班幼兒，良好的傾聽習慣顯得十分必要，因此《會動的房子》符合該階段的幼兒興趣特征，不但適合幼兒傾聽，還適合大班幼兒進行故事續編。

二、說活動目標

遵循三維目標“知識、技能、情感態度”的要求，根據《幼兒園教育指導綱要》中語言領域“喜歡聽故事，看圖書”的目標，以及“養成幼兒注意傾聽的習慣，發展語言理解能力;鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受，嘗試說明、描述簡單的事物或過程，發展語言表達能力和思維能力”的要求，本次活動的目標確定為：

知識目標：引導學前兒童理解作品故事情節，人物形象的特點，學習新詞“呼呼呼、嘩嘩嘩、噠噠噠”;學會用語言正確描述出聲響。

能力目標：開動腦筋續編故事，培養學前兒童大膽想象創造的能力。 情感目標：感受作品的詼諧美，體會大自然的美，培養學前兒童對大自然的熱愛。

活動重點：理解故事情節，引導幼兒學習象聲詞。

活動難點：在理解故事的基礎上大膽想象，對故事進行創編。

三、說活動準備

為了組織好此次活動，需要做好以下準備：

(一)物質準備

1.教學幻燈片《會動的房子》四幅。

2.錄有風聲、海浪聲、馬蹄聲的磁帶。

(二)經驗準備

幼兒對烏龜尤其是龜背的認知準備。

四、說教法與學法

(一)說教法

圍繞活動所確立的目標，活動主要采用的教法有：

1.談話法

幼兒學習的特點表現為直接經驗性，幼兒的認知發展是以其生活的直接經驗為基礎的，因此決定了幼兒園教學活動的內容必須生活化、直觀化，故而談話法貫穿于幼兒園所有活動中。談話法具體表現為教師緊扣活動主題所提出的問題，而幼兒園的活動也就是教師通過一個接一個的問題引發幼兒思考，層層推進，最終達到教育目的，完成教育活動。

2.講述法

在活動中講述法主要表現為教師對故事透徹的理解后，通過語言，伴隨表情、動作和抑揚頓挫的聲音傳達給幼兒故事的情緒情感，讓幼兒在故事中體會大自然的美，感受小動物之間互助的情感。

3.直觀教學法

主要表現為現代化教學手段的運用，《會動的房子》中，教師使用幻燈片，最好配有聲音，色彩鮮艷，能夠生動形象的展示在有幼兒眼前，吸引幼兒的注意力。通過這種有效的直觀手段對視覺、聽覺等感官的作用，豐富幼兒的感性認識，有助于幼兒對故事的深刻理解。

(二)說學法

幼兒園活動的順利完成有賴于高效的是有互動，所以不止有教師的教，更需要幼兒的積極主動參與——學，在活動中教師需要培養幼兒的學法有：

1.感官參與獲取信息法

《指南》中指出“引導幼兒仔細觀察畫面，結合畫面討論故事內容，學習建立畫面與故事內容的聯系。”在《會動的房子中》，需要幼兒通過耳聽(傾聽)、眼看(觀察)、腦想(思考與想象)，從而獲得知識體驗。在感官參與過程中，要引導幼兒養成良好的傾聽習慣。

2.語言表述法

綱要指出“鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受，嘗試說明、描述事物或過程，發展語言表達能力和思維能力。”本活動的難點在于鼓勵幼兒大膽想象，續編故事，所以要引導幼兒學習運用語言講述情感表達的方法，能夠大膽清楚地表述自己續編的故事。

五、說活動過程

(一)導入部分

根據幼兒學習的直接經驗性特點，在導入中，我從生活經驗入手，向幼兒提出問題“小朋友們，你家的房子會動嗎?你見過會動的房子嗎?今天呀，老師要講一個會動的房子的故事，小朋友們想不想聽聽呀?”引出故事。

(二)基本部分

1.教師生動有感情地講述故事。

第一遍故事結束后，我提出描述性問題“故事叫什么名字?故事中有哪些小動物?小松鼠把房子蓋在了哪里?小松鼠的房子先后到了哪些地方?”等等，幫助幼兒掌握故事的大意。

2.教師通過幻燈片和錄音，并提出進一步的問題“房子問什么會動?故事里的小松鼠是一只什么樣的小松鼠?”讓幼兒帶著問題再次聽故事，第二遍講述故事，引導幼兒多角度理解故事。

3.請個別幼兒概括故事，鞏固故事的理解,在假設性提問“會動的房子還會到哪里去?如果小朋友們來造房子，你會把房子造在哪里呢?你可以是用什么辦法使你的房子動起來呢?”等等，引導幼兒遷移作品經驗，進行大膽的藝術想象和創造。通過提問引導幼兒在理解故事的基礎上，大膽地續編故事或創編故事。

(三)小結：完成了上述環節后，我對此次活動幼兒表現做一個簡單的評議，給予幼兒鼓勵和肯定，然后對本次活動和幼兒一起做一個知識性總結“風聲是呼呼呼，海浪聲是嘩嘩嘩，馬蹄聲是噠噠噠”等，鞏固幼兒的認知。

(四)活動延伸

和幼兒一起到戶外散步，傾聽大自然的聲音，感受大自然的美。

六、活動特色

活動選材童趣、新穎，既詼諧有趣，又合乎情理易于吸引幼兒的注意力。

幼兒園語言說課稿4

一、活動目標：

1、樂意參與講述活動，體驗語言交流的樂趣。

2、引導幼兒根據烏龜的特征大膽思考和想象，幫助小烏龜開店。

3、引導幼兒根據動物的不同特征大膽想象，發展幼兒的創造性思維。

二、活動準備：

電腦多媒體課件；操作圖片、卡片若干。

三、活動過程：

（一）逛動物街

1、導入：動物街上開了許多商店，有一只小烏龜它也想開一家店（點擊課件）可是開什么店好呢？小烏龜拿不定主意了，還是讓我們和小烏龜一起去逛逛街，看看別人都開了些什么店吧？（點擊課件）

2、這是誰呀？（點擊課件）大象開的是什么店？你們說大象開花店好不好？為什么呢？為什么它開花店好呢？猜猜大象怎么會想到開花店的？聽聽大象是怎么說的？

3、河馬吹的氣球可真大呀，它開的是什么店呢？（點擊課件）你覺得河馬開氣球店好不好？為什么？聽聽河馬是怎么想的。

4、袋鼠媽媽開的是什么店呢？（點擊課件）不管走到什么地方都能把面包賣給別人，很方便，你們說袋鼠媽媽聰不聰明阿？

（二）幫小烏龜開店

1、我們和小烏龜一起逛了三家店了，小烏龜說話了，我們來聽聽小烏龜說了什么？（點擊課件）

聽了小烏龜的話，你覺得它心里怎么樣？小烏龜很難過，你看他都流眼淚了，怎么辦，我們趕快來安慰安慰它，好不好？嗯，老師相信小烏龜聽了你們的話阿，一定會開心起來的。可是小烏龜沒有長鼻子、沒有大嘴巴、沒有大口袋，難道它真的一點用都沒有了嗎？它

的什么地方長得是跟別人不一樣的？它可以開什么店呢？讓我們一起來看看，小烏龜最后到底開了什么店？看看它想得和我們是不是一樣。

2、你看明白了嗎？小烏龜開了個什么店？（點擊課件）小烏龜自己對開燒餅店有什么想法？

小烏龜的店開好了，它現在開不開心了啊？他利用了自己跟別人不一樣的背殼開了店。其實，我們每個人都跟別人不一樣，都有自己的長處。

（三）完整欣賞一遍故事

這個故事好聽嗎？小烏龜開店的事真有趣，讓我們一起再聽一遍吧。

（四）、找“老板”（活動延伸）

1、哇！小烏龜的燒餅店終于開張了，來了很多的好朋友，它的朋友看到它開了店，它們也想開店，可不知道開什么店？想請我們的小朋友來幫它們出出主意呢？我們一起來幫幫它們吧！（點擊課件）幼兒回答。

2、街上的商店越來越多了，我們一起去逛一逛吧！（活動結束）

幼兒園語言說課稿5

設計意圖：

三年的幼兒園生活，給孩子們留下了美好的印象，師生之間、幼兒之間結下了深厚的情誼。為了讓幼兒了解三年來自己的成長變化，感受自己已經長大，體驗畢業離園時的惜別之情，萌發做小學生的愿望，特設計本活動。

活動目標：

1、能清楚、連貫地講述自己三年來的最大變化，發展幼兒的思維及口語表達能力，增強自我意識。

2、能感情充沛地朗誦畢業詩，表現離園的惜別之情和做個小學生的自豪感。

活動準備：

1、召開家長會，讓幼兒了解本活動的目標，內容實施過程和方法。

2、幼兒向自己的父母了解自己初入園時的模樣和表現即現在的變化。

3、可以請父母幫助準備能說明自己已經長大的實物。如：小班時自己的照片、衣服、鞋、襪等。

過程建議：

1、談話：小時候的自己。

（1） 激發幼兒對話題的興趣。

（2） 分組交流，要求每位幼兒輪流在本組講述自己三年的變化，教師注意發現典型。

（3） 集中交流。請個別幼兒在全班交流。

（4） 教師小結幼兒成長的變化，并表達為孩子們即將成為小學生而高興的心情和孩子們即將離開幼兒園老師的惜別之情。

2、學習詩歌《畢業詩》。

（1） 激發孩子學習詩歌的愿望：小朋友都講述了自己三年來的成長和變化，你們都長大了，即將畢業上小學了，老師把你們的講話編成了一首詩，名字叫《畢業詩》送給你們，希望你們牢牢地記住它。

（2） 教師示范朗誦詩歌1-2次。

（3） 讓幼兒說說聽了詩歌的感受。

（4） 指導幼兒學習朗誦詩歌。 延伸提示 在畢業典禮上朗誦詩歌。

附：

畢業詩

今天是我最后一次站在這里。

和老師、小朋友在一起， 我是多么歡喜。

再過幾天， 我就要進小學，

做個一年級小學生，

坐在明亮的教室里，

讀書、寫字，多神氣！

親愛的老師、阿姨， 我有很多話想說給您。

三年前我第一次到這里，

玩具扔滿地，還要發脾氣，

今天站在這里的還是我自己，

臉上再沒有泥， 手帕襪子自己洗，

還會唱歌、跳舞， 畫畫、講故事， 懂得了很多道理。

親愛的老師、阿姨，

我從心里感謝您，

再見吧，老師！

再見吧，阿姨！

以后我一定來看您，

向您匯報我的學習成績。

教學反思：

又一次帶孩子們學習這首兒歌《畢業詩》，每當孩子們畢業時，都要學習這首兒歌，每次活動時，我都會收獲許多的感動。這次也不例外。因為這首《畢業詩》，描述的是孩子們畢業時的真切想法。在活動的一開始，我和孩子們一起回憶在幼兒園的美好時光，回憶孩子們剛入園時哇哇大哭喊媽媽，到現在變成了有禮貌愛學習的好孩子。感受著孩子們那純真而又細膩的情感，使我一次又一次地感動著。我示范朗誦《畢業詩》，孩子們若有所思地聽著。第一遍朗誦結束后，我提出了一個問題:“幼兒園有什么愉快歡笑的事情讓你特別難忘?”孩子們將上幼兒園以來的大大小小的活動，都描述得清清楚楚。我真的好感動，原來以前的一些辛苦真的沒有白費，那些過去的事情都已經成為孩子們腦海中的美好回憶。接著，我又提出了第二個問題:“即將離別，你們有什么話要對老師和同伴說?”孩子們說的最多的就是“舍不得”，“不想離開幼兒園”，“我還會回來的”……雖然顯得有些單一，卻是最真、最深的情感流露。這個活動還能對孩子們進行團結友愛的教育。我告訴孩子們:“其實，畢業了也還是可以聯系的。大家可以互相留下電話號碼，以后想老師和好朋友的時候，可以打電話。我們很快就會畢業跟自己的好朋友分開了，所以接下來的時間里，老師希望你們能更加團結、友愛，多做一些讓好朋友開心的事情，不要再亂打架了。畢業以后，大家就會永遠的想著你，還會牢牢地記住你。”

幼兒園語言說課稿6

一、說教材

《貪吃的小老鼠》講述的是一只小老鼠吃西瓜皮沉入河底的經過，本課配合故事內容安排了四幅圖片，讓幼兒按情節發展順序排圖并用連貫地語言，講述一個完整地故事，教育幼兒遇事要先動腦筋想一想，想清結果后再做，不要向小老鼠學習。

根據學前班幼兒語言發展的水平，我認為這一活動應達到以下目標：

1、引導幼兒根據自己的理解和想象排列圖片，并用連貫的語言講述畫面內容，鼓勵幼兒根據情節發展設想故事的結尾。

2、豐富詞匯：羨慕、神氣。

3、發展幼兒的想象力，口語表達能力，培養幼兒初步的判斷、推理能力。

重點：讓幼兒按情節發展順序排圖并用連貫地語言講述一個完整地故事。

難點：設想故事結尾并講述。

準備：投影儀、圖片、每人一塊拼圖板

二、說教法

針對本班幼兒的年齡特點，我充分利用故事圖片，啟發式的教育思想，寓教于樂。采用了觀察法、圖片講述法、練習法等教學方法。

三、說學法

幼兒活潑好動，想象豐富，語言表達能力有了一定的基礎，我充分利用故事圖片，讓幼兒展開想象，激發幼兒的學習興趣，發展他們的判斷思維能力幾口語表達能力，從而達到良好的效果。

四、說教學程序：

1、懸念導入

放投影儀出示西瓜皮，請幼兒講述西瓜皮的用途。激發幼兒的學習興趣，發展幼兒的想象力和語言表達能力。費時3分。

2、經驗講述

出示投影片小老鼠，啟發幼兒講講小老鼠看到瓜皮它會想些什么?會說些什么?用一句完整地話講述圖片內容，讓幼兒充分發表見解，培養幼兒的推理能力，接著出示小老鼠坐在瓜皮船里的情景，請幼兒講述老鼠的神情，讓幼兒學會理解“神氣”這個詞。讓幼兒自己動手排序，每人一塊拼圖板，四幅圖片，讓幼兒根據自己的理解和想象排列四幅圖的順序，再把故事講給大家聽。指名幼兒先按老師排得圖片講故事，老師再用生動的語言講故事，這樣能夠培養幼兒的觀察想象和語言表達能力。并學習理解“羨慕”一詞。費時20分。

3、讓幼兒創編故事

提問：水慢慢地流進來，西瓜皮船沉下去，最后會發生什么事呢?請幼兒大膽發言，想象出不同的故事結尾，這樣做，可以培養幼兒的想象推理能力。費時4分。

4、活動延伸：聯系實際，教育幼兒。費時3分。

幼兒園語言說課稿7

一、說教材

(一)教材分析

是小班上學期早期閱讀課,選用了小朋友生活中比較熟悉又在平時常見到的幾種顏色為線索所引出的故事，講述了小蝸牛每吃一種水果就會隨著水果的顏色變換身體顏色,所引出的故事,小班孩子對顏色認識還夠,所以我覺得這個故事既符合小班幼兒年齡特點，又符合孩子的現實需要，因此，我選擇了這個故事，并將它與語言和社會兩個領域相結合。

(二)教學目標

《幼兒園教育指導綱要》語言領域中提出：“發展幼兒語言的關鍵是創設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環境。”以及要“鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受，發展幼兒語言表達能力和思維能力。”根據這一目標和要求，結合小班上學期幼兒的年齡特點和語言發展水平：幼兒年齡小，注意力容易分散，以自我為中心。我從認知、能力和情感三方面提出了本次活動的目標。

1、認知上：在游戲情景中理解故事內容，加深對顏色的認識。

2、能力上：積極參與故發展的討論，愿意大膽地表達自己的想法。

3、情感上：體驗友愛互助給大家帶來的快樂。

(三)教學重、難點目標中提到學會根據畫面上實物的顏色以及人物身上的顏色猜測想象故事情節，在活動中，我把這點作為教學重點。小班幼兒在語言表達方面不完整，有時只說了半句話就無法再說了，或表達不出心中的想法，根據幼兒的語言發展情況，我確定本次活動的難點是：用比較完整的句子表達自己的想法。再加深對顏色的認識,這樣孩子在活動中理解了故事內容,又認識了幾種水果，物質上的準備：我給孩子們每人一本圖書,讓他們邊看書邊理解故事的發展情節。

(四)說學情

小班幼兒年齡在4歲左右，他們處于典型的游戲年齡階段，是角色游戲的高峰期，他們對游戲特別感興趣，平時總喜歡把自己想象成故事中的某一角色，但由于詞匯貧乏，幼兒在游戲中想說又不知該怎樣說，即使說了也很難把自己的意思表達完整。因此，我想通過活動，讓幼兒體驗游戲的樂趣，給幼兒提供說話的機會。

(五)說教法

教育心理學認為：“學習者，同時開放多哥感知通道，比只開放一個感知通道，能更準確有效地掌握學習對象。”根據幼兒的學習情況，本次活動我運用了情境教學法、角色游戲法、體溫法等。i.情境教學法：我嘗試打破以往僅用圖片進行故事教學的傳統模式，而是根據故事內容，為幼兒創設情境，幼兒就仿佛置身于真實的環境中，許多不能理解的問題也就迎刃而解了。幼兒有了時間的經驗，慢慢引導幼兒根據色卡知道小蝸牛的身體變化，讓幼兒通過圖片理解的效果等等這些問題既能啟發幼兒的思維，又能讓幼兒根據自己的生活經驗表達自己的想法。

(六)說學法

整個活動我以幼兒為主體，變過去的“要我學”為現在的“我要學”，讓幼兒在看看、聽聽、想想、說說,猜猜的輕松氛圍中掌握活動的重點、難點，幼兒運用了討論談話法、猜測法等學習方法。i.討論談話法：幼兒在討論.猜測中能無拘無束地說出自己的理解與看法，是幼兒練習說話的好機會。ii.猜測法：幼兒在游戲中，邊游戲邊猜測故事中的有些句子，正體現了《幼兒園教育指導綱要》提出的”語言能力是在運用過程中發展起來的。”

(七)活動程序

結合幼兒年齡特點及活動目標，我設計了以下三個環節：

1:聽聲音猜測是誰來了，引出課題，激發幼兒興趣。2、鼓勵幼兒用“第七天小蝸牛吃了什么,變成了一只什么顏色的蝸牛”講述。3、完整講述故事。

一:聽聲音猜測是哪個小動物，引出課題，激發幼兒興趣。

a)興趣是幼兒主動參與的關鍵。開始部分我就以象聲詞蟋簌，并讓孩子們猜猜看誰來了，小朋友們就大膽想象，是誰來了呢?他們的興趣很快就被調動起來了。

b)在游戲情境中討論出故事情節。這個環節我提出了以下幾個問題讓幼兒討論：

1、第一天小蝸牛吃了什么東西?身體變成了什么顏色?

2、第二天小蝸牛又會吃什么,會變成什么顏色呢？

3、第二天過去了是第幾天?蝸牛媽媽又會給他吃什么東西呢?那小蝸牛會變成什么顏色呢?這一環節通過提問、猜測，讓幼兒在討論、尋找中大膽地說出自己所看到的、所想到的，你一言我一語，幼兒在輕松、愉快的氣氛中提高了自己的口語表達能力。它是解決重點，突破活動難點最關鍵的一個環節。考慮到故事情節很平凡,所以在設計活動時，我將小蝸牛從第一天到第七天吃水果吃東西的地方設計了當小蝸牛遇到了小朋友后,小朋友會給他吃什么東西呢?小蝸牛會變成什么顏色的蝸牛了呢?這樣一來.孩子們舉手的熱情更高了,回答問題也熱烈了,雖然有的孩子回答的文不對題,但畢竟孩子在思考問題,在認真表現自己了,我就及時給予他們鼓勵,給予他們肯定。

c)完整講述故事。

這個環節其實我是在進行復述故事了，進行情感教育，我將它貫穿到整個故事的情節中，讓幼兒通過回憶的方式完整講述故事，同時我還運用了提問法，引導幼兒去體會,第一天蝸牛吃了什么?他變成了什么顏色的蝸牛?第二天,他又吃了什么?又變成了什么顏色的了?第三天呢?直至到第七天他會變成什么顏色的蝸牛?你們覺得他還會變成什么顏色的蝸牛了呢?在這樣一遍又一遍反復的提問下,孩子對故事已進一步的理解了。

教學反思：

本活動從幼兒的興趣出發，將幼兒帶入了小蝸牛的動物世界。幼兒在教師生動的語氣語調的猜謎語的引導下，進入了活動，而且注意力集中，具有良好的傾聽習慣。整個活動幼兒的參與性很高，始終處于“樂學”的狀態，表達積極，思維活躍。在語言教學中，要充分利用各種感官，腦、眼、耳、手、口并用，使幼兒通過視覺、聽覺、言語等器官的相互聯合，掌握運用語言交際的基本能力。活動中，教師制作的課件具有可操作性，根據故事的進展播放，幼兒從聽到看，幼兒的情緒、注意力、思維等都隨之而變化。教師的提問具有開放性、拓展性，給了幼兒很大的想象空間，巧妙的提問調動了幼兒學習的積極性，幼兒能結合自己的生活經驗進行無限的想象。

幼兒園語言說課稿8

一、說教材

《泡泡找來的朋友》是中班“長大的我”里面的一個活動，故事里的大白鵝從沒有朋友的不快樂到交上朋友的開心，給孩子們留下了深刻的印象。它激發了孩子們與人主動交往，主動交流，從中感受到有朋友的快樂和歡笑。

二、說活動目標和重難點

《幼兒園教育綱要》語言領域中提出：發展幼兒語言的關鍵是創設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環境，以及鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受，發展幼兒語言表達能力和思維能力。根據這一目標和要求，我制定了本次活動的目標：

1、理解故事的主要情節，感受找朋友的快樂。

2、能比較清楚地表達自己的想法，有交朋友的愿望。

本次活動的重點是理解故事內容，知道如何去找朋友。因此在整個活動中，我始終圍饒著這一目標進行教學。中班幼兒比較單純，不會察言觀色，不太會用語言和動作表達自己的心情。根據幼兒的這一特點，我確定本次活動的難點是清楚地表達自己的想法。

三、說教學準備

為了使活動的趣味性、綜合性、活動性協調統一，寓教育于生活情境、游戲之中，特做以下活動準備：

圖片《泡泡找來的朋友》、動物頭飾、幼兒用書。

四、說教法和學法

1、說教法

根據幼兒的年齡特征，本次活動我運用了直觀法、提問法等教學方法，直觀法是因為中班幼兒的思維具有明顯的具體形象性特點，屬于典型的具體形象性思維。以直觀的畫面直接刺激幼兒的視聽器官，能使教學進行得生動活潑，激發幼兒學習的興趣。

采用提問法是因為提問能引導幼兒有目的地、仔細地觀察，啟發幼兒積極思維。我運用啟發性提問讓幼兒將看到的具體形象用語言描述出來，是解決活動重點的有效方法。

2、說學法

活動中我將游戲法作為主要的學法，是因為游戲是幼兒最喜愛的活動，在幼兒注意力稍顯弱時，游戲能增強幼兒參與活動的興趣。幼兒在輕松、愉快的游戲活動中能充分地表現自我，大膽說話。

整個活動我以幼兒為主體，變過去的“要我學”為現在的“我要學”。遵循由淺入深的教學原則，幼兒在看看、聽聽、想想、說說、玩玩的輕松氣氛中掌握活動的重點、難點。 五、說活動過程

1、談話引出故事內容：

請幼兒介紹自己的朋友。

教師模仿大白鵝，引起幼兒聽故事的興趣。

2、幼兒聽故事，理解故事內容：

請幼兒聽故事錄音。

教師出示掛圖，引導幼兒討論：

“大白鵝沒有朋友時，它是怎樣的？”

“是誰幫助它找到朋友的？”

幼兒圍繞故事畫面內容進行討論：

“小姑娘是用什么辦法找到朋友的？”

“小姑娘為什么要找這么多的朋友？”

“和朋友在一起，大白鵝感覺怎樣？”

3、幼兒完整欣賞故事，表達自己的感受：

教師連貫地、有感情地講述故事，鼓勵幼兒練習角色對話。

請幼兒交流：

“聽了這個故事，你是怎么想的？”

“你有什么方法找到朋友？”

4、閱讀活動：

指導幼兒閱讀幼兒用書《泡泡找來的朋友》。

5、表演游戲：

幼兒扮演角色進行對話，鞏固對故事內容的理解。

幼兒園語言說課稿9

思路定位：

1、選擇幼兒熟知的、同時具有安全操作性日常生活工具作為本次科學活動的探索和認知對象。引導幼兒用“陌生”的眼光去重新審視熟悉的材料，激發好奇心和活動的興趣。

2、讓靜態的材料“動”起來。將認知的重點從被動理解轉移到主動發現探索上。經過幼兒的親歷親為去發現工具的特點，并經過與同伴的交流探討建構成新的內需的知識。

3、在與同伴的合作中常識使用工具并獲得成功的體驗。經過操作和實踐來驗證自身的發現，同時也進一步了解工具與人類生活的關系。

具體教案與環節分析：

活動目標：

1、運用多種感官探索和發現工具的秘密，進取探討交流自我的發現和見解。

2、嘗試和同伴合作使用某一工具完成任務，體驗合作的歡樂和嘗試的成功。

3、初步了解工具與人類生活的關系，激發自豪感。

活動準備：

1、安全工具：小刀、小鏟、螺絲刀、剪刀、夾子、小推車等若干。

2、輔助材料：水果、大積木塊、黃豆、布袋、布、玩具點心、大嘴娃娃活動流程：

引題激發興趣→自由探索和發現工具的秘密→拓展經驗→小組合作嘗試使用工具活動環節：

（一）引題，激發興趣

1、教師講述故事《小熊造房子》，引發幼兒思考。

輔助問題：“有了木頭、釘子，小熊就能造房子了嗎？”

“它還需要什么能夠幫它又快又方便地造房子？”

2、談話理解工具的概念講解：工具就是一些能夠幫忙我們更好、更快、更順利地做好一件事情的物品。

（簡單的提問，有懸念的小故事，將枯燥的資料巧妙地隱身其中。經過小朋友自我的思考和探討，將日常的常見工具呼喚出來，在喚起生活經驗的同時，言簡意賅的講解幫忙幼兒迅速明晰和梳理已有的模糊概念。全新的審視目光激發了內心的好奇心和探索_。）

（二）自由探索和發現工具的秘密

1、明確探索目的輔助語：“工具為什么能夠幫忙我們更好地做事情呢？”

“它的秘密在哪里？”

2、自由挑選工具，探索和發現工具的用途及秘密3、團體交流探討圍繞中心話題：“我發現__是用來干__的。”

“它的秘密是__X。”

“使用它的好處是____X。”

（好奇心是人的天性，求知是人的本能。“發現工具的秘密”這一充滿挑戰性的任務強烈地激發了幼兒無限的好奇心和探索_，他們簡直迫不及待要大展身手。原先已熟悉的操作材料重新變得陌生。原有的生活經驗正好為他的成功探索供給了必要的基礎。他們會想盡辦法運用各種能夠運用調動的器官，去探索、去發現，并樂此不疲。每一個細小的成功和發現能夠激勵他更深入再一次的探索。認知在過程中慢慢得以積累和構成。充分的嘗試到達經驗的概括。

因地制宜的工具材料，讓孩子真切體會到科學就在身邊，工具就是人自我發明創造的。經過幼兒的操作，材料揭示出的有關特性和事物間的關系，正是我們所期望幼兒獲得的，也為下一個環節做了很好的知識積累。

讓孩子自由選擇工具是根據大班幼兒的特點決定的。能根據自我的需要和選擇探索的材料是幼兒主動學習的重要前提和基本條件，不僅僅有利于幼兒運用原有經驗，澄清自我想法，按自我的方式方法獲得有益的經驗，還有利于他們產生一種想法進行發現的要求，一種前進的動力，這種熱情會讓他們專心致志地投入研究和探索。

團體的探討交流促進語言和思維的發展，幫忙幼兒在與同伴的觀點交融、碰撞中豐富和建構新的知識經驗，完善自我的想法，獲得成功體驗。）

（三）拓展經驗

1、引導思考：工具從哪里來？

了解工具是人類的智慧結晶。

2、結合自我的生活經驗，說說還見過或用過什么工具？

（幼兒的科學教育是科學的啟蒙教具，他的知識主要是經驗性的知識。經過自身的探索，幼兒獲得了很多的豐富具體的實際經驗，在那里，經過教師巧妙的鋪路搭橋，用幾個小小的問題就幫他們歸納、概括最終理解、內化對工具的認知。引導幼兒從眼前的幾件具體工具拓展到整個工具海洋，逐步將經驗遷移和拓展，經過回憶、思考在脫離實物的狀況下驗證自我的知識使經驗真正得以內化。）（四）小組合作嘗試使用工具。

1、供給材料，明確任務目標工具任務：

小刀水果拼盤小推車運送大積木塊（上下坡）小鏟將黃豆裝袋螺絲刀組裝小木盒剪刀剪布片夾子喂娃娃吃點心。

2、小組成員商量分工共同完成任務3、團體探討，說說自我是怎樣完成任務的，工具幫了什么忙？

總結：工具的用處真大呀！工具是在勞動時發明的，我們只要會動腦筋，也能夠發明有用的工具！

（經過剛才的探索、討論，幼兒發現了許多工具的優點。但這只是表面上的發現，要驗證工具的真正本領，讓孩子心服口服，真正認識工具為勞動帶來的便利，的辦法就是“用事實說話。”俗話說：“實踐是檢驗真理的標準。”僅有親身的體驗才能使經驗真正的內化。

孩子是主動學習者。他們要主動讀探索、研究和發現才能主動建構知識經驗。教師要盡量創造條件讓他們實際參加探究活動，引導幼兒在多的過程中真實感受，才能真正體驗發現的樂趣，成功的歡樂！

幼兒園語言說課稿10

各位老師：

大家好!今天我說課的內容是大班故事欣賞活動《小松鼠訪友》。

一、說教材

《小松鼠訪友》這個活動節選自鳳凰康軒教材大班上學期語言領域《好鄰居》主題教育中的一個活動內容，體裁是看圖說話。講述的主要內容是小松鼠去訪友，途中被小河、山坡阻擋了去路，因此不斷向人請教，并在請教別人的過程中產生了各種疑惑。生活中我們常常會遇到各種各樣的問題，在觀察的過程中來發現問題，通過思考問題，以此進行解決。大班的幼兒已經具有一定的觀察、思考、解決問題的能力，但由于大班幼兒的平均年齡在5歲左右，他們對事物及問題的認識處于典型的淺表認知階段(即只看到表面現象，看問題片面)。而《小松鼠訪友》這個活動恰恰就是引導幼兒在解決問題時，能站在不同角度思考問題，學習從不同角度出發，了解別人的善意，并通過思考判斷能力的培養，了解不同事物標準的轉換方法，認識在誤解中尋求真相的重要性。因此，我選擇了這個活動，并將它與語言、社會兩個領域相結合。

二、活動目標

根據大班幼兒的認知特點及本班幼兒語言表達能力的'現有水平，特制定如下目標：

1、認真觀察圖片，理解故事內容及情節發展。

2、初步認讀漢字“深——淺”“遠——近”，并理解“深淺”“遠近”的相對關系，明白從不同角度看待事物的差異。

3、體驗講述的樂趣。

三、活動重、難點

根據大班幼兒的認知特點，我把理解“深淺”“遠近”的相對關系，作為本次活動的重點;把明白從不同角度看待事物的差異作為本次活動的難點。

四、活動準備

1、教學掛圖(4幅)、頭飾(4個)、信封偶(若干)、手偶1個(小松鼠)

2、場地準備

五、活動方法

《綱要》中指出“教師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者”，在活動中力求“合作式的探究學習方式”，為了真正起到引導者的作用，體現教師與孩子的交互主體性，采用的教法有：觀察法、談話法、思考法、分角色表演法、提問法。

六、活動過程

1、活動導入：謎語開頭：“尖尖尾巴象老鼠，一身絨毛尾巴粗，愛在森林里面住，愛吃松子愛上樹。”

師：我們今天來講一個關于小松鼠的故事，小朋友可要認真聽了!聽完之 后 老師可是有問題要問你們的!看看哪個小朋友的小耳朵最靈?

2、按照掛圖，講述故事。

3、現在我問問小朋友，小馬和小螞蟻到底有沒有騙它啊?

幼：沒有

師：為什么我們說他們沒有騙它啊?好!現在呢老師做小松鼠，你們來做山羊伯伯好不好?(好)

(1)老師學小松鼠的聲音問：“山羊伯伯，小馬騙我，跟我說河水一點也不深，可是我差點淹死!”請幼兒扮演山羊伯伯回答小松鼠的問題。然后老師做一下總結。

(告訴幼兒深淺并不是固定不變的，是相對的，隨事物的本身而有所變化)

(2)老師再學小松鼠問：“那山羊伯伯小螞蟻跟我說到你家很遠，可是我剛剛跨過一個小土坡就到了!您說它有沒有騙我啊?”請幼兒回答。老師做點評并做總結!

(遠近也不是固定不變的，也是相對的!)

4、教師做最后的總結：深淺遠近是相對的概念，并不是說一成不變的!所以，以后小朋友在說深淺遠近的時候要說上比較對象!比如，這么長的路對我來說有點遠，這樣的小河對他來說并不深!

5、老師問：“你們覺得小松鼠是一個怎樣的小朋友啊?”孩子自由回答。老師：“小松鼠是一個不從自己的實際出發只會聽別人說，自己不會考慮事情的小朋友!他不懂得說話做事要從自己的實際情況出發!小朋友啊，我們能不能學小松鼠啊?(不能)所以我們的小朋友做事情要學會從自己的實際情況出發，做一個愛思考既聰明又智慧的好孩子!”

6、拿出動物指偶，分角色扮演!

小結：遠近、深淺不是固定不變的，它是隨著相比較的事物而變化的。以后生活中無論小朋友遇到什么事情都要動腦筋多想辦法。

七、亮點部分

本次活動共有3個亮點

1、活動設計緊湊、合理，有利于孩子參與本次活動，活動中問題的設計一環扣一環，有助于幼兒理解圖中內容，小結的及時合理有助于幼兒掌握詞語的相對關系。

2、活動準備豐富、充足，方便幼兒講述，幼兒參與活動率高。

3、活動中能夠讓幼兒結合實際說一說“遠近”、“深淺”的相對關系，有助于幼兒理解“遠近”、“深淺”的相對關系，，真正體現了《綱要》精神，“充分使活動融入幼兒生活之中”。

幼兒園語言說課稿11

語言說課稿

幼兒情況分析（學情分析）

小小班（3歲以下）

布娃娃（兒歌）說課稿6頁 小動物回家說課稿126頁

小小班（托班）幼兒語言以模仿性為主，作品中描述性的語言比較押韻，比較適合幼兒學習。

對于小小班幼兒來說，他們語言發展迅速，但是思維卻是非常具體的，而且只是在活動中進行，帶有明顯的直覺行動性，因此他們比較喜歡模仿成人的語言，創造成分極少，他們只能簡單地仿編、仿說。可以選擇一個幼兒熟悉的多次，根據生活經驗，在動詞的前面或后面加一個名詞，組成一個新的短語說一說。

小班（3~4歲）

秋的畫報（詩歌）說課稿22頁 甜甜的雪糕水說課稿74頁 太陽和月亮說課稿131

圖畫書：小班幼兒在日常生活人際交往中,由于交往經驗缺乏,對交往認識程度不深,所以，在遇到新環境以及陌生人時不能隨時注意到交往中應該有禮貌程度,所以不能產生主動的交往意識和交往行為，或者說只能在家長的指導下產生被動的交往行為。但是，一旦脫離大人或許就手足無措了。根據這階段年齡特點,選擇了（ ）這一內容。這一內容的目標適合小班幼兒的語言發展水平,也符合形象直觀思維方式,它主要結合圖畫,經過觀察理解單頁單幅兒童圖畫書,使幼兒能把內部言語轉化為外部言語,再轉換成語言表述能力, 這十分符合小班幼兒的視覺和認知發展特點。通過這階段的學習,使幼兒的社會交往意識同語言乃至相應的行為能達成一致。

故事：小班幼兒喜歡聽故事,但未形成良好的閱讀規則意識,為了正確地認讀圖書內容,因此本教材引用了多媒體教學,但同時也要對孩子進行良好的閱讀習慣和愛護圖書意識的培養。這一教學方法可將教育中高難度的小班閱讀目標巧妙地淺化。比如，通過屏幕上的一頁一頁的翻閱，告訴孩子在閱讀故事書時也需要一頁一頁的翻閱才能看清故事內容。 小班幼兒年齡在四歲左右，而3—4歲正是幼兒語言發展的飛躍時期。與語言的發展密切相關的是自我意識的形成和諸多獨立性表現的出現。所以，在小班階段發展幼兒的語言是非常重要的。

小班幼兒年齡在4歲左右，他們處于典型的游戲年齡階段，是角色游戲的高峰期，他們對游戲特別感興趣，平時總喜歡把自己想象成故事中的某一角色，但由于詞匯貧乏，幼兒在游戲中想說又不知該怎樣說，即使說了也很難把自己的意思表達完整。因此，我想通過活動，讓幼兒體驗游戲的樂趣，給幼兒提供說話的機會。

小班的年齡都處于3～4歲之間，這個時期，幼兒的有意注意有了明顯改善，感知覺也逐漸趨向完善，對生動、形象的事物和現象容易認識，其思維也是在直接感知和具體行動中進行的，較多依賴于生動、鮮明的形象去認識和理解事物。這個教學內容是通過對兒歌的感知和理解，讓幼兒來感受詩歌中天真活潑的情趣，從而激發幼兒有朗誦兒歌的興趣。 隨著社會的變化，孩子們的社會生活與從前相比大不一樣了，生活條件也明顯提高，但孩子們卻漸漸淡薄了對身邊老人們的關心和尊重意識。孩子們普遍認為，自己的爺爺、奶奶、外公、外婆都是他們的救世主，自己永遠是他們的心肝寶貝，想要什么就有什么，一切都是孩子們說了算!在現在孩子們的腦海里，從來都不曾想過去關心、尊重老人，相反，只見老

人們為孩子的起居生活操心，可見這里的愛并不平衡……因此，這篇語言活動教材將會用故事特有的內涵和寓意沁入孩子們的內心。對于小班孩子而言，這個語言活動倘若能順利地實施開展。可謂是一場難得的及時雨！

小班的兒童有一部分比較內斂，不太敢接觸陌生人，倘若他們能真正關心周圍不熟悉的老人，相信在家也一定會愛自己的長輩，所以幼師借用鼓勵的口吻與兒童進行交流，樹立他們的自信很重要，有了這次成功的體驗。將會對他們今后生活和個人的性格起著很關鍵的作用。

詩歌：對于小班幼兒來說，詩歌欣賞還是有些陌生的。小班幼兒年齡小，生活經驗不豐富，思維以具體形象思維為主，并且常常伴隨著動作，因此，我們要為幼兒創設學習的情境，引導幼兒運用原有的知識、技能到新的情境中。嘗試將詩歌和表演相結合，動作與語言相結合，使幼兒多渠道地參與活動，自主地投入到看、想、說、做、讀中去，激發幼兒學習語言的興趣及培養幼兒良好的情感。

中班（4~5歲）

月亮（散文詩）說課稿29頁 微笑（散文）說課稿33頁 月亮姑娘做衣裳說課稿79頁 老鼠三兄弟說課稿135頁

音樂游戲：中班上冊的幼兒年齡在4歲左右，他們處于典型的游戲年齡階段，是角色游戲的高峰期。他們對游戲特別感興趣，平時最喜歡( )。但是由于詞匯貧乏，缺乏一定的生活經驗，幼兒在游戲中想說又不知道該怎樣說，既使說了也很難把自己的意思表達完整。因此，我通過這次游戲活動，讓幼兒體驗到游戲的樂趣，在游戲中練習打電話，給幼兒提供說話的機會。

詩歌：中班幼兒掌握詞匯的數量和種類迅速增加，對詞義的理解也比以前深刻，但對于一些比較抽象的詞理解仍有困難。同時他們連貫性語言開始發展，運用語言交往的積極性明顯提高。作品中出現的句型（ ）簡短有規律，易于被幼兒掌握，有利于發展幼兒的連貫性語言。另外，從社會領域層面看，小班幼兒行為意識以自我為中心，中班年齡段正式加速去除自我中心行為意識的時段，作品中（ ）之間相互關愛的情感氣氛可以促進幼兒社會性情感的形成，培養幼兒能關心、同情、體諒他人，與同伴友好、合作的行為。

散文詩：幼兒到了中班后，他們的口語表達能力有了一定的進步，愿意欣賞形式優美的散文詩，知道作品藝術語言與生活語言的不同，能初步感受到散文詩語言所蘊含的美。散文詩《月亮》中許多生動優美的形象展現在孩子們的眼前，讓他們在輕松愉快、生動逼真的情景中感受和體會作品的意境美，在理解作品的主題和情感的基礎上能學習用較恰當的動詞、動作、繪畫等形式體現詩歌美的方面，并嘗試仿編散文詩，在優美的情景中促進幼兒語言表達能力的發展。為增加詩歌的意境感受，我精心設計、制作了多媒體課件，利用多媒體烘托詩歌的意境美、語言美。

中班幼兒思維具有直覺行動和具體形象性的特點，他們的情緒具有易感性、易轉移，藝術的存在非常符合兒童的認識特點和情感情緒特點。因此，他們無不喜愛與他們認識水平相適應的藝術品，如傾聽優美的作品，注視鮮艷的色彩和圖像。他們會把周圍的事物看成是有生命的，并會把自己的感情移向客體，該階段幼兒的想象情感特征在此會充分展現，同時也使語言表達更為生動形象，從而獲得自由表現的愉快體驗。通過散文詩的欣賞還可以讓其生成一系列的活動，如，有趣的倒影等。

故事：中班幼兒有意注意開始發展，復雜句發展較快，詞匯增加，能用完整、較連貫的語言表達自己想說的事，喜歡欣賞不同形式的文學作品，理解作品的人物形象，用恰當的語言、動作、繪畫形式表達自己對作品的理解和體驗，擴展想象，嘗試創編。希望通過這個

故事來提高幼兒對文學作品的感受和表現能力，并尋求不同角度的思維方式，鼓勵幼兒能大膽地想象，表現自己的情感。

中班的孩子有意注意已經有了一定的發展，他們的認知水平和心理發展特點決定了我們老師在活動中要巧妙運用各種形象、直觀的課件等多種教育手段來吸引孩子們。在引導孩子們欣賞、理解文學作品的時候我們要把握主線，通過講述作品中的人物和事件來發展孩子們的觀察理解、語言表達等能力，引導孩子們獲得情感上的共鳴。《綱要》中提出語言學科主要就是發展幼兒的語言能力，培養幼兒認真傾聽的習慣，發展幼兒的語言理解能力，本活動以快樂情感體驗貫穿始終，讓孩子們快樂欣賞故事、快樂參與活動，培養積極的快樂情感。 大班（5~6歲）

春雨的色彩（散文詩欣賞）說課稿62頁 故事《憫農》說課稿90頁

守株待兔（寓言故事）說課稿94頁看圖講述“小紅傘”說課稿97頁 秋天的雨說課稿138頁

大班的幼兒已具有一定的語言表達能力及語言交流習慣，能理解一些較簡單的故事內容，并會運用語言較清楚地進行講述。本語言活動，情節簡單、有趣，語言簡練，兒童化，適合大班幼兒教學。興趣是學習的先導，情感是學習的內趨力，而玩又是孩子的天性。所以本節課，我設計讓孩子們在玩中學，在活動中學，拓展幼兒視野，豐富詞匯，提高口語表達能力。

大班幼兒對生活有了一定的基礎認識，已積累了一定的生活經驗，而且語言能力也有了一定的發展，有了初步的理解、表達能力和情感體驗，因此作品內容能給孩子們以美的陶冶和感受。

寓言故事：大班幼兒大概在5～6歲之間，正處于具體形象思維比較突出的時期，具有形象思維的特點，而寓言故事本身具有教育的特點，以及《綱要》精神：發展語言的重要途徑是通過相互滲透的各領域的教育，在豐富多彩的活動中去擴展幼兒的經驗，提供語言發展的條件。因此，本次活動應當著重引導幼兒積極地與寓言故事相互作用，擬通過為幼兒創設學習的情景，引導幼兒多通道參與，自發地投入到看、想、說、做、讀中來，不僅學習到相關的知識、技能，而且也在學習的過程中了解怎樣學習，怎樣生活和怎樣做人，特別是重視促進幼兒學習能力的發展，情感的培養。

對于大班幼兒來說，畫面上的故事似乎比較簡單，但幼兒不理解物品的多用性，也不能完整地講述畫面內容。

大班幼兒的想象力豐富，在他們的頭腦里有許多新奇的東西，他們會長時間蹲在地上看螞蟻搬家，說是想聽聽螞蟻是怎么“開會”的，他們會和小兔“交談”，說小兔子聽得懂他們的話，他們還有許許多多想法，但這些想法畢竟不成熟，需要我們老師去發現、去引導，鼓勵幼兒把這些想法表述出來，為他們創造、表現提供良好的條件。

散文： 大班幼兒口語表達能力較好，表達事物連貫、具體、口語化，進入大班以來已學會了一些散文，對散文的語言美，意境美有了一定的了解，學習散文有一定基礎，但由于幼兒年齡小，生活經驗貧乏，對事物的理解能力較弱，尤其對散文中的精練的語句所表達的畫面理解有一定的困難，因此讓幼兒學會用散文中的優美語句來回答問題，更好的發展幼兒的口語表達能力，培養幼兒的藝術思維。同時，大班幼兒的動手操作能力較強，在藝術方面的發展比較協調，為突出幼兒的動手能力，我設計了（ ）。

幼兒園語言說課稿12

今天我組織的這個活動主要兩個方面的特點：

一、嘗試運用了猜謎語的形式，引出活動的主題。

這個活動中我主要采用視聽講結合法，以趣激情，在如何能自然引出活動的主題，而且幼兒也十分敢興趣，我做了一個小小的嘗試，打破了以往用圖片、談話等引出活動主題的方式，而是利用多媒體課件，通過猜謎語的形式，以動態的畫面、小動物的聲音再現等，吸引孩子們的眼球，活動中也可以看出，孩子們的情緒是高漲的，他們很愿意參與到我的活動當中來，這也很自然地引出了故事當中的動物角色，為幼兒理解故事情節做了一個很好的鋪墊。

二、我認為我自身能較準確地把握和使用多媒體課件進行輔助教學。

首先，在運用多媒體課件輔助教學上，作為我個人，一直以來都在不斷的實踐和研究，在如何運用方面，特別是我比較擅長的語言教學當中，怎樣來把握好，那么，今天呢，我運用了視聽講結合的方法，首先是通過課件展示“春姑娘”，引起了幼兒的興趣，“春姑娘”給小朋友猜謎的形式引出故事角色，小朋友猜出后，會配上相應的小動畫和聲音，和小朋友打招呼等等，使課件發揮了圖片所不能替代的輔助作用。

為了讓幼兒理解故事內容，我將以往運用的單一、呆板的圖片故事教學，改用借助多媒體課件的形式，利用教師的配樂朗誦故事，并根據故事內容放映小動畫，將音樂、故事、畫面三者有機地結合在一起，刺激幼兒的視覺、聽覺器官，這種目有所見的方法，能讓幼兒自發地帶著愉悅、好奇之心進入故事中所描繪的意境當中，對幼兒起到了極大的感染作用，所以，幼兒在活動當中能夠很快地對故事情節有了大概的了解，并能隨之學會了小動物之間的角色對話，很好地完成了活動目標。

那么，在活動當中，我還把小動物之間的對話錄入到課件中去，使得故事內容更生動，幼兒更容易接受和理解，富有親和力，幼兒也自然而然得跟隨著動畫片里的小動物們學說了對話，解決了活動的重難點部分。

另外，在活動當中，我運用了春姑娘給小朋友猜謎的游戲化形式，并給予了他們及時的支持和肯定，幼兒有很大的滿足感和成就感，從而更加有興趣地投入到活動中來。我與幼兒之間的角色互動，幼兒與幼兒之間的角色互動，都極大地調動了幼兒活動積極性，并注重體現了幼兒在前，教師在后的教學理念，為幼兒創造了良好的語言環境，讓幼兒充分表達和學說對話，很好地發揮了幼兒的主體性。

當然，我的活動還有許多不足的地方，如：在課件的制作技巧上，還需要再完善和豐富，使得多媒體課件在語言活動中發揮其更好的輔助作用，這仍有待于進一步的研究和實踐。（根據現場幼兒的活動情況，作出反思）

幼兒園語言說課稿13

一、設計意圖

《小螃蟹找工作》選材自《幼兒園建構式課程》大班上冊，是一節語言活動。孩子與動物有著天然之緣，他們喜歡與動物為伍。他們聆聽動物故事，懷抱毛茸茸的動物玩具，翻看各種動物卡片和圖書……觸目所見，隨處有動物。

孩子們對動物世界充滿著興趣和好奇，動物是孩子成長過程中的親密伙伴。然而，現實的動物，尤其是野生動物，又離孩子很遠。孩子并不能時時接觸，充分了解，真正走進現實的動物世界。而小螃蟹這一動物形象是幼兒所熟悉喜愛的，而且有著鮮明的外形特征，較易引發幼兒的多種聯想。

綱要中指出“既符合幼兒的現實需要，又有利于其長遠發展，既貼近幼兒生活，選擇感興趣的事物問題，又有助于拓展幼兒的經驗和視野。”大班語言活動《小螃蟹找工作》恰恰來源于生活，又能服務于幼兒生活，讓幼兒在講述中懂得每個人各有優點，符合大班幼兒的年齡特點和學習特點。因此，我們設計了這一活動。

在“動物是人類的朋友”這一學習脈絡中，我們選擇小螃蟹這一容易獲得的資源，讓小螃蟹以找工作的方式走進孩子的生活，走進孩子主動學習的情境，成為他們觀察的對象，游戲、表達、表現的主角。孩子不但熟悉小螃蟹，親近小螃蟹，而且有目的、有意識地認識、了解小螃蟹，走進小螃蟹的生活世界。

二、活動目標

1、理解故事，引導幼兒根據螃蟹的形體和生活習性為其選擇適合的工作。

2、鼓勵幼兒大膽表達自己的見解與想法，提高語言表達能力。

3、培養幼兒的創造性思維和助人為樂的品質。

在活動的開始部分，我運用了猜謎語的游戲導入，讓幼兒猜猜是什么動物，激發幼兒學習的興趣，使幼兒對螃蟹有了直觀地了解，同時也為故事里的小螃蟹適合找什么樣的工作做了很好的鋪墊。

我們確立了目標的整合觀、科學觀、系統觀，使活動呈現趣味性、綜合性、活動性。《綱要》的基本點是以兒童發展為本的現代幼兒教育理念，使幼兒樂意參與活動，并能根據小螃蟹的特征大膽思考和想象，幫助小螃蟹找工作。作為本次教學活動的重點。

三、活動準備

為了更好地服務于本次的活動目標和完成內容，我們做了以下準備工作：

制作了“小螃蟹找工作”的教學課件。

四、活動過程

1、談話、游戲引出主題

2、觀察、討論法提高幼兒理解故事的能力

（一）、游戲導入，激發興趣。興趣是最好的老師，活動一開始，我就以猜謎語的游戲導入，讓幼兒猜猜是什么動物，為下面的講述作鋪墊。如：我們來玩一個《猜猜看》的游戲，看誰最快猜出是什么動物？謎語：身穿硬硬袍，手拿小剪刀，走路橫著跑，嘴里吐泡泡。

（二）、設疑討論——小螃蟹找工作。

這一環節通過邊觀看課件邊思考問題。“小螃蟹到過哪些地方找工作，為什么這些地方的工作不適合他？最后，小螃蟹找到一份什么工作，為什么這份工作適合他？

（三）、觀看課件，完整欣賞故事，讓幼兒樂意參與講述，并大膽地把自己所看的，所想到表達出來，提高口語表達能力。它是解決活動重點，突出活動難點最關鍵的一個環節。

（四）、游戲“職業介紹所”

（五）、延伸活動：在音樂聲中，大家用各種方式表達自己的愉快心情。

五、活動亮點

1、本次活動采用了開放式提問，開放式情境。

在語言教學活動中，提問的恰當與否非常關健，而傳統的語言活動的提問，比較單一、封閉。開放性提問則是一種全新的提問方式，它是以幼兒為主體，強調幼兒已有的知識經驗和技能水平，引導幼兒自己觀察和認識世界。

從而建立起全新的師幼互動關系的提問方式，它不僅有利于培養幼兒思維的獨創性、變通性，精密性，還有利于鍛煉實際解決問題的能力。

《綱要解讀》明確指出：“發展幼兒語言的關健就是要為幼兒提供相互交往、交談的機會和條件，并加以指導，在請幼兒為別的動物找工作這個環節中。

我們給幼兒充分自由選擇的空間，用開放式的提問讓孩子們大膽講述自己的觀點。而整個教學活動貫穿了開放提問，從而喚起了幼兒的生活經驗和記憶，增加了他們講述的機會。

2、活動的后半部分是一個小游戲：動物職業介紹所，創設游戲情景，讓幼兒自由選擇場地，并分析動物的不同特點，尋找他們的特長，為它們尋找合適的工作。

最后交流討論結果，鼓勵幼兒大膽表達自己的見解。最后讓幼兒邊念兒歌邊表演，使活動過程動靜交替，充分發揮了幼兒的自主性。

六、教學反思

故事是幼兒最愛的一種文學形式。通過故事教學,能培養幼兒良好的品德,幫助幼兒發展語言的方法。對于小班的幼兒來說，是以教師講述故事為重要部分。對于小班的幼兒來說，教師在講述故事時，咬字要清楚，速度要適當，咬字清楚是為了讓幼兒字字聽的清楚，節奏要比平時談話稍慢，使他們一邊聽一邊想;講述故事時，面部表情，眼神和手勢都要隨著故事情節的發展而有所變化，這樣對小班的的語言表達起輔助的作用。

幼兒園語言說課稿14

一、故事內容分析

《小馬過河》這個故事來自于大班語言上冊。該故事中有孩子們比較喜歡的小馬、松鼠等動物，講述了小馬幫媽媽馱麥過河的過程，這個故事語言淺顯易懂，情節生動有趣，小馬這個形象也很可愛、很天真，適合孩子的理解能力和接受水平。通過學習個故事，使幼兒理解故事內容，明白蘊含的哲理：是理解大與小、深與淺的相對性。

二、設計意圖

為突破重難點，在導入時先出示圖片，讓幼兒比較分析三種動物的高矮在水深一定的情況下會出現的不同結果。以欣賞圖片為切入點，引起幼兒興趣，講述故事。進行提問：老牛是怎么說的？小松鼠是怎么說的？媽媽又是怎么說的？小馬又是怎么做的？請幼兒互相討論：為什么老牛說水才沒膝蓋呀？而小松鼠卻說她的小伙伴被淹死了。他們有什么不同呀？引導幼兒認識高和矮、大和小、深和淺不是固定不變的。欣賞課件，講述故事，總結故事中講述的道理。進行生活認知：生活中的事物都是不同的，在同一種情況下會出現不同的結果，所以我們要動腦筋想問題，勇于嘗試。

本課設計力求與《綱要》中“鼓勵幼兒嘗試說明、描述簡單的事物或過程”“以游戲為基本活動”的理念相吻合。

三、班級幼兒情況分析

正確掌握幼兒年齡階段目標和幼兒近期發展情況，是每位教師設計和組織活動的必要前提，也是《綱要》中所要體現的。我班幼兒年齡在六周左右，對故事、表演極富興趣的時期，對于童話故事中的角色總是津津樂道，還不時的總喜歡賣弄自己，但是口語表達能力欠缺。在《小馬過河》這個故事中，通過觀察、討論、表演等方法感受高和矮、大和小、深和淺不是固定不變的，給孩子機會，讓孩子體驗表演游戲的樂趣，發展幼兒的語言表達能力。

四、教學目標定位：

（一）基于以上設計意圖，這次活動確定為五個目標：

1、使幼兒在故事中懂得遇事要多觀察、多動腦筋、勇于嘗試的道理。

2、利用各種方式，幫助幼兒理解故事內容，知道水的深淺是相對的。

3、學習用完整、連貫的語言表述小馬征詢朋友意見的過程，發展幼兒初步的比較分析能力與口頭表達能力。

4、積極學認常見的漢字：麥子、伯伯、孩子、深，淺。

5、感受與同伴合作的樂趣。

（二）、重點和難點

目標中提到：利用各種方式幫助幼兒清楚理解故事的內容，引導幼兒知道水的深淺是相對的，提高幼兒閱讀童話故事的興趣，因此確定為本次活動的重點，充分體現了《綱要》中“發展幼兒語言的重要途徑是通過互相滲透的各領域的教育，在豐富多彩的活動中去擴展幼兒的經驗，提供促進語言發展的條件”的理念

因為我班幼兒口語表達能力不強，觀察圖片也是丟三落四，所以確定活動的難點是學習用完整、連貫的語言表述小馬征詢朋友意見的過程，積極學認常見的漢字麥、伯伯、孩秋、深，淺，并嘗試說話。這也是《綱要》中所提出的“鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受，嘗試說明、描述簡單的事物或過程，發展語言表達能力和思維能力”所要求體現的。

五、說活動準備：

為使活動呈現出趣味性、活動性和教育性，寓教于樂，做了以下準備：

環境創設上：

與區域相結合。為了讓幼兒不再被動地接受教師傳遞的信息，而轉為主動地吸收，我們整合了區域活動，在表演區、語言區讓幼兒繼續探索。根據教育目標，有機滲透了教育內容，使幼兒獲得更多有益的知識經驗，促進幼兒多方面能力的發展。以此，我們在區域中準備了：

語言區：投放小馬、松鼠、老牛、小馬媽媽的圖片、各種背景圖；美工區：訂好的空白紙張；表演區：投放小馬、松鼠、老牛、小馬媽媽頭飾和背景圖、籬笆等。

認知上：

活動前讓孩子初步了解動物大小高矮等，為本次活動打下基礎。

物質上：

1、字卡——讓孩子認識麥子、伯伯、孩子、深，淺幾個漢字。

2、小動物頭飾及場景——為了讓孩子進入到動物的角色進行故事表演。

3、圖片——為了讓孩子們能更好的觀察。

4、錄音帶

六、說活動方法：

根據設計的內容和目標，在活動中，主要以觀察發現法、談話法、游戲表演法三個方法為主。在活動的開始和觀察中，采用的是觀察發現法。在了解故事內容時所采用的是教師提問、幼兒回答的談話法。游戲表演法是要幼兒戴上頭飾扮角色，演情節，能夠幫助幼兒更好地理解和掌握故事的內容。

此外還應用了練習法、啟發聯想法、賞識激勵法等方法，讓幼兒在輕松愉快的環境中、豐富多彩的活動中，促進幼兒語言發展。

七、說活動流程：

本次活動我設計了五個環環相扣的環節，整個設計突出了三個點：1、教具直觀：語言與圖片的演示結合在一起，使幼兒展開想象的翅膀，更好地理解故事的內容和所表達的情感。2、語言引導：以往的語言活動經常會出現是大部分能力強的幼兒才有機會說出他們的看法，而能力一般的幼兒會因沒有機會說而很快地失去興趣。因此，這次活動，我設計了引導性強的幾個問題讓幼兒有欲望說、敢說、有機會說。3、環境體驗：讓幼兒在行動中感受某些品德的意義。主要表現如下

整個活動共分為六大環節：

（一）、識字游戲“摘蘋果”

教師出示結滿“蘋果”的大樹，請幼兒摘下一個個“蘋果”，引導幼兒說說對這幾個字的印象，然后教幼兒認讀上面的字寶寶“麥子、伯伯、孩子、深，淺”。認識這幾個字，如果可能，用這些字進行造句活動。

（此步驟是專門讓幼兒認識生字：一方面認識漢字，另一方面利用這四個字進行造句訓練，能發展幼兒的思維能力和口語表能力。這個步驟看似簡單，實際上也是一個難點，特別是造句，幼兒會很難，教師必須給予充分的引導和示范，突破這個難點，為學說故事做好充分的準備和鋪墊。）

（二）、放錄音，完整聽故事，引導幼兒理解故事內容，認識對于水深淺來說，動物的不同說法和看法。

1、聽錄音，理解故事：

教師出示掛圖，播放故事錄音，引導幼兒邊看圖邊聽故事。

2、教師結合掛圖，提問：

小馬第一次幫媽媽做事，做的是一件什么事？小馬在河邊遇到了誰？老牛說了什么？小松鼠又是怎么說的？小馬是怎么做的？老牛說的對嗎？為什么？小松鼠說的對嗎？為什么？馬媽媽對小馬說的什么？小馬最后是怎么做的？

（這個步驟是專門為完成目標一和二而設計的，先聽故事，逐層深入提問，再說故事，特別是播放錄音時，會吸引幼兒的注意力，隨著逼真形象的聲音和富于動態的情景，幼兒情不自禁地想聽、想說，對幼兒理解故事內容有很大促進作用，而且也能發展幼兒的傾聽能力和口語表達能力。）

《綱要》中指出：發展幼兒語言的關鍵是創設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、機會說并能夠得到積極應答的環境。此環節讓幼兒在完整欣賞故事后，教師提問，幼兒可以根據所聽故事的內容進行回答。也可根據自己的已有經驗進行回答。讓幼兒知道小馬過河中遇到什么，怎么做的。為幼兒提供了一個想說，敢說的語言環境，記住了故事中的重點角色，為后面學說對話做了準備。

（三）．教師完整地講述故事

（四）小實驗

1、教師出示水槽，把松鼠、老牛、小馬分別入入水槽中，讓幼兒觀察、感知同樣深的水和動物身高的關系。引導幼兒認識高和矮、大和小、深和淺不是固定不變的。

2、幼兒說一說為什么老牛說水才沒膝蓋。而小松鼠卻說他的小伙伴被淹死了，他們有什么不同？

（在教師的生動演示下，幼兒會很快的掌握故事的大體內容，此時教師要趁熱打鐵，及時提問體會到什么道理，并說出為什么，加深幼兒對深淺的印象。這個部分所采用的觀察、談話、檢測等多種方式能促進活動重點的完成。當然，當孩子們對故事的內容還有不解時，還可以重復播放故事，讓孩子再次感知，以備課堂上的突發事件。）

（五）活動拓展——故事表演

1、選幾名幼兒進行故事表演，戴上頭飾，確定角色，教師組織幼兒完成表演，可以作介紹，幼兒可以自主加上動作進行表演。

2、如果課堂還有時間，可以把幼兒分組進行故事表演。因為已經有過示范性的表演，所以這個自主發揮的空間，更能發展孩子們的表演能力，促進孩子口語表達能力的發展。

（這一環節的設計完全是為了鞏固幼兒對故事的理解，和對故事中道理的認識，從而激發幼兒對故事的興趣，發展幼兒大膽表現的能力以及敢于表演的能力。這樣的鍛煉，對隨后進行的故事表打下良好的基礎，是一個長足發展幼兒表演能力的方法。特別是在自主表演部分，更是給了幼兒一個極大的空間和想象空間。）

（六）活動延伸。

小馬第一次為什么沒有完成任務？第二次為什么完成了任務？你以后做事情遇到困難，應怎樣做？

活動的結束是暫時的，依據教育方式的整合，為了讓幼兒不再被動地接受

教師傳遞的信息，而轉為主動地吸收，我們整合了區域活動，在表演區、語言區美工區讓幼兒繼續探索。根據教育目標，有機滲透了教育內容，使幼兒獲得更多有益的知識經驗，促進幼兒多方面能力的發展。

幼兒園語言說課稿15

各位老師：

大家好!今天我說課的內容是大班故事欣賞活動《會想辦法的小烏龜》。

首先說教材：

這次活動選自幼兒園大班語言領域中的《會想辦法的小烏龜》。這是一則充滿童趣的小故事。故事選用了小朋友們比較熟悉的小烏龜子為角色。講述了兩只小烏龜和一只熊之間的事，表現了小烏龜的聰明機智。故事教學是最受幼兒喜歡的活動形式，圖中優美的景色，典型的人(動)物形象塑造，讓幼兒深深為之吸引。現在的孩子做事情總是不能獨立完成，依賴性強，除了父母，老師，似乎就不能前進了，如果身邊沒有了可以幫助的對象，就經常做事半途而費，而且還向周圍的人抱怨這事太難了，很少自己動腦筋想辦法。《會想辦法的小烏龜》是個告訴小朋友遇事要有積極動腦筋想辦法的童話小故事。根據幼兒已有的經驗和學習的興趣，我設計了這個活動。他們會在這則故事中找到相同的感受，這樣貼近幼兒生活，符合幼兒需要的教材，很容易把幼兒吸引到故事中，幼兒會積極參與活動。

其次，針對以上的教學材料分析，我設定了以下幾個活動目標：

1、細致觀察圖片，能按照自己的意愿進行排圖，并運用連貫完整的語言有條理地講述圖片的情節。

2、鍛煉幼兒能在集體面前自然大方，有重點地講述。

3、通過一系列的活動讓幼兒體會到小烏龜的精神，教育孩子遇事要有積極的態度，要肯動腦筋想辦法。

根據《綱要》和幼兒已有的經驗水平，我認為本次的活動重點是：細致觀察圖片，能按照自己的意愿進行排圖，并運用連貫完整的語言有條理地講述圖片的情節。本次活動的難點是：體會到小烏龜的遇事肯動腦筋想辦法精神。

為了實現以上的教學目標和幼兒的學習情況，本次活動我運用了直觀法、課件演示法、提問法。

1、直觀法：活動開始直接讓幼兒觀察小烏龜，形象鮮明突出，容易吸引幼兒的興趣。

2、圖片演示法：幼兒通過觀看圖片，直接刺激幼兒的視聽器官，發展孩子的觀察力，在輕松的氛圍中理解故事內容。

3、提問法：在教學中，我嘗試用多樣性、開發性的提問來啟發幼兒的思維，又能讓幼兒根據自己的生活經驗表達自己的想法。引導幼兒有目的、有順序地仔細觀察、激發幼兒說的興趣，創造幼兒說的空間。

為了此次活動的組織符合幼兒的學習方式和特點，注重綜合性、趣味性、活動性的協調統一，寓教育于生活情景游戲之中，我做了以下兩方面的準備：

1、烏龜tou飾，笑臉娃娃若干。

2、故事圖片四張

3、幼兒人手一套與畫面相同的圖片

在活動中我只要以激發幼兒的興趣入手，圍繞目標將多種教學形式相結合，使幼兒能始終處于積極探索的狀態，為了完成本節的教學目標，我對本次活動進行了這樣安排的：

一、謎語導入，引起幼兒的興趣

一小烏龜的謎語引出課題。幼兒對猜謎語十分感興趣，以謎語導入，吸引幼兒學習的注意力，培養幼兒傾聽習慣。

二、打亂順序，逐圖觀察講述

在這一環節請幼兒集體觀看四幅圖片。一幅一幅觀看，逐圖講述圖片內容，并引

導幼兒口述每幅圖的內容。通過教師提問，激發幼兒的活動興趣。并有意識的引導幼兒看每幅圖時都按順序觀察。

1、出示圖片一

教師提問：小朋友，圖上有誰啊?它們在干什么呢?幼兒觀察后請2——3個幼兒講述，教師進行簡單的評價。

2、出示圖四。提問：發生了什么事?小烏龜是怎樣做的??讓幼兒充分想象，并與同伴說一說。

3、出示圖二和圖三：幼兒觀察后請1——2個幼兒講述小烏龜和熊發生了什么事?是否與自己剛才的想法一致。教師引導幼兒從情節的編構、語言表達等方面進行評價。

三、自由分組，排列圖片講述。

幼兒自由分組。 教師交代自由分組活動任務。 幼兒分組討論講述，教師參與其中，了解幼兒的講述情況，鼓勵幼兒大膽想象。每組派代表講述故事，教師引導幼兒進行自評和互評。興趣是幼兒主動參與活動的關鍵。在上一環節逐圖講述的基礎上，孩子們的興趣高漲，這時候為他們創設一個有機會說并能得到積極應答和肯定的環境，會得到很好的教學效果，同時完成了教學重點，也為下面的學習做了很好的鋪墊。

四、教師講述，體會故事精神。

此環節，我利用四幅圖片讓幼兒完整的欣賞故事。引導幼兒注意老師用了什么比較好的詞語來描述這個故事，豐富幼兒的詞匯。《綱要》指出：引導幼兒有意識的注意傾聽，理解文學作品的主要意思。通過教師講故事并提問：故事里的小烏海龜遇到事情積極動腦筋想辦法解決了困難，我們應該學習小熊什么呢?小朋友你們在生活中遇到了什么困難和難做的事，你們又是怎么做呢?(可以讓孩子舉例說。)引導幼兒遇事要有積極樂觀的態度，象小烏龜一樣要積極動腦筋想辦法。從而突破了教學難點。

五、活動延伸

新《綱要》中說，教師要引導幼兒想象理解畫面內容，會用多種活動表達對作品的體驗和理解。所以這一環節我組織幼兒繼續排圖講故事，并把自己編的故事講給家長聽。培養幼兒的語言表達能力。

第三篇：幼兒園語言說課稿

幼兒園語言說課稿

幼兒園語言說課稿1

大班語言活動《方臉和圓臉》是一篇短小精悍，富有趣味的故事。從幼兒的年齡特點和經驗上來看，大班幼兒已經對方和圓有了一定的認識，而且故事中方形和圓形的物體是幼兒生活中常見的一些物體，如：釘子、被子、南瓜……是符合幼兒生活經驗的。

從活動材料上及自己設計上展開我的說課：《方臉和圓臉》從材料價值的挖掘上來看有認知方面、情感態度方面及其他方面的知識。在最先考慮活動設計上在，自己不夠理性自己不夠理性，想在一個活動中把《方臉和圓臉》這個活動材料所有對幼兒學習有價值的東西都體現出來。想在活動中體現幼兒的認知能力，讓幼兒掌握更多的關于物體形狀的知識和經驗，又想在情感能力上使幼兒理解一家人在一起要開開心心的。這樣面面俱到，反而使整個活動看上去很亂，給人一種不清晰地，活動重點不突出。于是通過和老師交流，重新審視了材料，最后決定把重點放在了情感態度方面，希望通過活動讓幼兒知道：“每個人都有自己的喜好但是，也要尊重別人的喜好。”知道一家人有時會吵架，但是，常常很快就又好起來了。“希望通過這一活動推動幼兒愛家的情感。為了很好的讓幼兒理解這一情感，教師主要在活動中用引導性的提問和對話，讓幼兒充分理解故事內容，然后用比較完整地語言表達對作品的理解，從而更好地感受到這一情感”愛家“。

教學反思：

小朋友他們的思維是具體形象的，在學習過程中要著重感知事物的明顯特征，容易形成定勢。然而幾何圖形的認識往往過于單調、抽象。所以我們教師在教育內容的選擇上，既要貼近幼兒的生活，這不僅使幼兒感興趣的事物和問題，又要有助于拓展幼兒的經驗和視野。

幼兒園語言說課稿2

今天我組織的這個活動主要兩個方面的特點：

一、嘗試運用了猜謎語的形式，引出活動的主題。

這個活動中我主要采用視聽講結合法，以趣激情，在如何能自然引出活動的主題，而且幼兒也十分敢興趣，我做了一個小小的嘗試，打破了以往用圖片、談話等引出活動主題的方式，而是利用多媒體課件，通過猜謎語的形式，以動態的畫面、小動物的聲音再現等，吸引孩子們的眼球，活動中也可以看出，孩子們的情緒是高漲的，他們很愿意參與到我的活動當中來，這也很自然地引出了故事當中的動物角色，為幼兒理解故事情節做了一個很好的鋪墊。

二、我認為我自身能較準確地把握和使用多媒體課件進行輔助教學。

首先，在運用多媒體課件輔助教學上，作為我個人，一直以來都在不斷的實踐和研究，在如何運用方面，特別是我比較擅長的語言教學當中，怎樣來把握好，那么，今天呢，我運用了視聽講結合的方法，首先是通過課件展示“春姑娘”，引起了幼兒的興趣，“春姑娘”給小朋友猜謎的形式引出故事角色，小朋友猜出后，會配上相應的小動畫和聲音，和小朋友打招呼等等，使課件發揮了圖片所不能替代的輔助作用。

為了讓幼兒理解故事內容，我將以往運用的單一、呆板的圖片故事教學，改用借助多媒體課件的形式，利用教師的配樂朗誦故事，并根據故事內容放映小動畫，將音樂、故事、畫面三者有機地結合在一起，刺激幼兒的視覺、聽覺器官，這種目有所見的方法，能讓幼兒自發地帶著愉悅、好奇之心進入故事中所描繪的意境當中，對幼兒起到了極大的感染作用，所以，幼兒在活動當中能夠很快地對故事情節有了大概的了解，并能隨之學會了小動物之間的角色對話，很好地完成了活動目標。

那么，在活動當中，我還把小動物之間的對話錄入到課件中去，使得故事內容更生動，幼兒更容易接受和理解，富有親和力，幼兒也自然而然得跟隨著動畫片里的小動物們學說了對話，解決了活動的重難點部分。

另外，在活動當中，我運用了春姑娘給小朋友猜謎的游戲化形式，并給予了他們及時的支持和肯定，幼兒有很大的滿足感和成就感，從而更加有興趣地投入到活動中來。我與幼兒之間的角色互動，幼兒與幼兒之間的角色互動，都極大地調動了幼兒活動積極性，并注重體現了幼兒在前，教師在后的教學理念，為幼兒創造了良好的語言環境，讓幼兒充分表達和學說對話，很好地發揮了幼兒的主體性。

當然，我的活動還有許多不足的地方，如：在課件的制作技巧上，還需要再完善和豐富，使得多媒體課件在語言活動中發揮其更好的輔助作用，這仍有待于進一步的研究和實踐。（根據現場幼兒的活動情況，作出反思）

幼兒園語言說課稿3

一、說教材

（一）、教材分析及處理

故事《水果屋》選自鳳凰康選教材小班上冊“多彩的秋天”主題教育中的一則，是以看圖說話為主的故事活動。講述了秋天里，熊媽媽和熊寶寶一起來到果園里摘了很多水果，并用水果搭成了一座漂亮的小屋這樣一則故事。故事語言簡煉優美，情節生動有趣，不僅貼近幼兒的生活經驗，也符合其發展水平和認知能力，同時故事本身豐富的想象性色彩能將幼兒帶進充滿童趣和美的世界，有利于培養幼兒的創造力和想象力。

教材處理：因為幼兒用書的畫面較小不易幼兒集體觀看，而且情節不明顯，不利于小班幼兒想象力的發揮。所以，我在教材以外添加了幾幅漂亮的畫面，利于幼兒直觀欣賞。

（二）、活動目標

根據小班幼兒的年齡特點和目標的三個層次，我為本次活動制定了以下三大目標：

1、知識目標：能通過觀賞電視圖片，加深幼兒對小熊和水果屋的認識；

學習用“紅紅的**，黃黃的**，紫紫**”等來描述自己看到的水果。

2、情感目標：能在老師的引導與提示下，能勇敢或者簡單說出自己的想法；

能通過與老師及其他幼兒的互動感受集體活動的快樂；

能通過老師的夸獎與肯定感受成功的經驗與喜悅。

3、能力目標： 能專心的聽老師講課，積極地參與集體活動，大膽想象故事情節；

能通過老師提示明白故事內容，并能簡單口述故事大概內容。

（三）、重點和難點分析

根據小班幼兒的年齡特點及活動目標，我確定了本次活動的重點和難點。

重點：會用形容詞如：紅色的，黃色的……描述自己看到的水果.

難點：在老師的幫助與提示下，能簡單說出自己的想法。

(四)、活動準備

本次活動我準備的教具有：

1、《水果屋》主題圖片—通過U盤在電視機里展示。

2、卡紙做的圖片（蘋果、香蕉、葡萄）若干；固體膠若干。

3、幼兒用書

4、紙箱一個

二、說教法

本次活動的主題是一個故事，因為小班幼兒年齡小，主要依靠直接的觀察來感知、理解故事所描述的情節。鑒于此，我準備選用以下的教學方法：

（一）、觀察法：小班幼兒對色彩鮮明的圖片感興趣，為了吸引幼兒的注意，我準備了幼兒喜歡的且好看的熊寶寶，漂亮的水果屋等圖片，來使幼兒欣賞。

（二）、提問法：通過欣賞圖片，老師提問幼兒有關問題，通過幼兒的回答，迂回的道出故事內容。

（三）、表演法：為了更形象的傳達故事的內容，使幼兒更深刻的理解故事情節，我采用表演如：拉車的動作、推車的動作，使幼兒得到更豐富的感受。

此外在教學過程當中還穿插了交流討論法、賞識激勵法等把整個活動加以整合，使幼兒從多方面得到了多方面的理解和體驗。

三、說學法

以幼兒為主體，創造適宜情景，使幼兒在觀察、體驗、交流中逐步得到知識、能力的提高，情感的升華。

本次涉及到的學法有：

1、觀察法：通過觀察電視或圖片畫面感知、思考故事情節。

2：問答法：通過思考回答老師的一個個問題，得到答案。

3：體驗法：通過感情的遷移，體驗勞動帶來的成就感和樂趣。

四、說教學過程

根據小班的教學大綱，結合幼兒的年齡特點，使幼兒在“看看、想想、聽聽、說說、玩玩”的輕松氛圍中掌握知識，我設計了以下的活動過程：

（一）師幼談話導入主題

“小朋友，你們都喜歡吃什么水果？”

【這一環節中請孩子們結合生活經驗談一談自己喜歡吃的水果，自然地過渡到下一環節。】

（二）、其次，出示實物水果和課件水果屋，通過老師提問和幼兒回答，初步培養幼兒的觀察能力和大膽表述的能力，學說：“紅紅的蘋果，黃黃的香蕉，紫紫的葡萄……”

1、“小朋友們剛才說了好多好吃的水果，可是你們見過用水果搭成的房子嗎？”【老師出示用水果搭成的房子，幼兒觀察。】

“在這座漂亮的房子上，你還看到了什么水果？”【教師提示幼兒還看到了“黃黃的”鴨梨，“紅紅的”石榴、“黃黃的”柿子等等。】

2、“小朋友誰能猜一猜，這座水果屋這么漂亮，它是誰的呢？”我，我……

別著急，聽老師講完這個故事，看哪位小朋友能告訴老師答案。

（三）、初步欣賞故事

【通過提問激起孩子聽故事的興趣。】

（1）師幼共同講述故事

秋天到了，熊媽媽的果園長滿了紅紅的蘋果，黃黃的鴨梨，紫紫的葡萄……，小熊真高興呀！這么多水果一下子吃不完怎么辦？

（2）思考：這么多水果，一下子吃不完，怎么辦？誰能幫幫小熊想想辦法？小熊和熊媽媽有什么好辦法？【使幼兒自己想辦法，充分發揮幼兒的想象力。】

（3）提問：剛才我們講了一個好聽的故事，故事的名字叫什么？是誰用水果搭成了一座漂亮的小屋啊？最后又怎么辦呢？【通過這一系列的問題，檢驗幼兒聽的是否認真。】

【小班幼兒是以具體形象思維為主的，呈現故事圖片，能更好地幫助幼兒記憶，鞏固對故事的理解。】

5、游戲：建造水果屋。

“孩子們，來，咱們幫小熊和熊媽媽把剩下的水果建造成一個水果屋吧！”為每個幼兒準備一個水果圖片，引導幼兒用卡紙圖片邊建造邊說：“紅紅的蘋果擺在屋子的周圍；黃黃的香蕉放在屋頂上；紫紫的葡萄掛在屋檐上,適時加入鼓勵用語，激發幼兒成就感”

【游戲是孩子的生命，在活動中融入游戲，能使孩子由被動地接受變成主動地探索與學習，從原本聽故事的角色轉換到故事的主人翁，充分體現了幼兒的主體性地位。在師幼互動中故事不再是干巴巴的講述而是生動的表演，表演過程中鼓勵幼兒用所學的短句來表達自己的想法，也是為檢驗孩子本次活動的效果，而這也是本次活動的難點。】

6、活動結束

“今天小朋友不僅學會了講《水果屋》這個故事，而且還建造了一個水果屋。小朋友真能干，回到家里看看誰能再把這個故事給爸爸媽媽聽呢！

7、活動延伸

活動結束，我們并不能告一個段落。接下來，還要看孩子的成果。希望他們能和爸爸媽媽一起分享在幼兒園學到的知識，使家長也感受到幼兒成長的喜悅。所以我會布置一個小小的任務給幼兒。

如：明天，老師要問爸爸媽媽哪個小朋友給給爸爸媽媽講水果屋的故事了，就是老師最喜歡的小朋友。

最后，謝謝大家的傾聽。

幼兒園語言說課稿4

本學期我們訂了江蘇教育出版社的《幼兒園綜合活動叢書》。中班語言中的一則童話故事《朋友船》十分有趣，對獨生子女自私、以“我”為中心的現象有較大的教育意義。但故事后半部分情節中船破了，海中動物勸大家離開這只危險的船，可動物們感情深厚，誰也不愿意離開誰，幸好最后把洞補上，才幸免于難。我覺得這一情節與現代社會的要求不太相符，遇事首先要動腦筋，不能認死理。于是我緊扣《朋友船》這一主題對該故事進行改編，所編情節是貼近幼兒的生活來選擇幼兒感興趣的事物和問題,也有助于拓展幼兒的經驗和視野。為幼兒創設的問題情境,適合大班的幼兒，故在大班組織了本次教學活動。

在活動設計時我注意遵循了以下原則：

1、注意兒童獲得經驗的原則。設計時，我先考慮到幼兒已經獲得的經驗。前幾個星期，幼兒學過了律動《小木匠》，對木工工具及勞動有了初步的了解。還有一次美工區中，一幼兒畫了一只有帆的船，引起了幼兒的興趣，我作過簡單的介紹。通過活動，豐富詞匯，拓展幼兒作帆的材料等知識，這些都是建立在幼兒已經獲得經驗的基礎上。原有經驗和新的內容會引發幼兒較強烈的學習興趣。

2、不同發展領域活動因素相互滲透的原則。

在語言教育活動中，幼兒學習吸收的主要是語言信息材料，但也包括那些與語言有關的其他信息材料。新大綱中指出：幼兒語言的發展與其情感、經驗、思維、社會、交往能力等其他方面的發展密切相關。所以在設計活動時，除了語言，還有音樂、動作、科學等不同發展領域活動的因素存在，也將幼兒的多方面發展要求揉合于本次語言活動中，如思維、情感、常識等。

3、教師與兒童相互作用的原則。

我們知道，教師參與活動必須幫助幼兒更積極、主動地學習為目的，在此基礎上發揮教師的主導作用。活動中，不少環節組織幼兒討論、與教師交流，所以教師的語言設計上注重啟發性，并給予積極的應答，旨在師生互動、生生互動中，讓幼兒學得主動，真正成為學習的主人。

根據大班上學期幼兒的發展制訂了如下二條發展目標：

1、通過創設豐富的教學情境，學會在已有經驗的基礎上大膽表達自己的見解和想法，發展思維能力。

2、體驗團結協作，戰勝困難所帶來的快樂。

為了使幼兒身臨其境，主動觀察畫面內容，切身體會到故事中角色的情感、心理，激發幼兒的想象力、創造力，我和其他老師一起設計制作了多媒體課件，使造船、上船、海上遇險等呈動態化，更加迎合幼兒具體形象思維的特點。

基于以上的目標與設計原則，我精心設計本次活動的過程。

1、導入活動：主要是激發幼兒的興趣。以聽聲音猜猜干什么的形式，讓幼兒很快進入情境中。

2、造船、上船：主要是經驗的分享、整理。在仔細觀察畫面的過程中，掌握一些動詞，結合園“科學認讀”課題，有意滲透。讓幼兒初嘗成功的喜悅，為接下來的學習提供了良好的心理條件。

3、海上遇險：這是本活動的重點、難點部分，先通過觀察天氣的變化，讓幼兒預料事情的發展，開放的問題讓幼兒展開想象的翅膀。再讓幼兒為救小動物想辦法，教師用急切的話語，引起幼兒情感的共鳴，讓幼兒不由自主地替小動物擔心。并根據自己的生活經驗，發揮想象，在相互討論的過程中，積極思維，大膽表述，給每位幼兒說話的機會。接下來一個問題情境：二個救生圈，要救三個小動物，如果你是小熊，你會怎么做？讓幼兒以小熊的身份來處理問題，再次激發了幼兒思考的積極性。

4、修帆的經過：又一個懸念問題：小動物得救了，可船為什么不往前開？引發幼兒仔細觀察，當得出帆破了要修帆時，讓幼兒去傾聽小動物們的爭吵，這里又有傾聽能力的訓練。聽爭吵、說爭吵、辨爭吵這一過程，改變了以上活動“一問一答”的方式，讓幼兒大膽發表自己的想法，暢所欲言。并在原有經驗基礎上，擴展經驗：帆應該用布制作。最后一個情節，小動物用衣服做帆，使幼兒體驗到童話故事的藝術魅力，更為小動物們齊心協力，眾志成城戰勝困難的精神所感動。

5、最后在優美的音樂聲中做乘船的動作出教室自然結束。

幼兒園語言說課稿5

尊敬的各位評委老師：

大家好！今天我說課的題目是中班語言《大樹和小鳥》，首先說一下我的設計意圖和教材分析。

一、說教材

1、教材分析：

天冷了，幼兒也會自己思考或者問老師：“冬天來了，小鳥去哪里了呢？”，而《大樹和小鳥》這首詩歌就很好地回答了幼兒的這個問題，整首詩歌描繪了大樹和小鳥間共同生活、快樂游戲的畫面，既表現了他們各自的特點，又體現了動物和植物間親密友好的情感。詩歌結構清晰，句式對偶，讀起來朗朗上口。富有一定的趣味性和童趣性。

2、學情分析：整首詩歌短小精悍，符合中班幼兒的語言發展能力和年齡特點，中班幼兒正處在語言、思維、情感等方面發展的關鍵時期，具備較完整、連貫地講述一件事情的能力，因此，通過讓幼兒學習詩歌的句式，感受動植物友好相處的情感，從而萌發親近大自然的情感。

二、說教學目標

目標是活動的出發點和歸宿，《綱要》中指出：“要為幼兒創設一個自由、寬松的語言交往環境，支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交往，體驗語言交流的樂趣”，并結合中班幼兒年齡特點和發展水平，我分別從認知、能力、情感三方面制定了教學目標：

1、認知目標：欣賞詩歌，認識大樹和小鳥間的關系（學習有感情地朗誦詩歌）2、能力目標：能用語言、動作等方式大膽地表現詩歌3、情感目標：體驗詩歌活動帶來的樂趣，萌發熱愛大自然的情感（體驗大樹和小鳥間互相依存、互相友愛的情感）本次活動的重點：《綱要》中指出，要引導幼兒接觸優秀的兒童文學作品，使之感受語言的豐富和優美。因此我將活動的重點定位在讓幼兒“欣賞詩歌，認識大樹和小鳥間的關系”上。（學習有感情地朗誦詩歌）本次活動的難點：語言教學應發展幼兒的綜合能力。幼兒語言的發展與其情感經驗、知識技能等方面的發展密切相關。因此將活動的難點定位于讓幼兒“在理解詩歌的基礎上，大膽地進行創編”。

三、活動準備：

1、物質準備：教學圖譜一份、課件一份、自制教具一份、音樂一份、教學掛圖一幅2、經驗準備：幼兒之前已玩過大樹和小鳥的音樂游戲（活動準備為活動的順利開展提供了物質基礎和經驗基礎，是活動順利開展的重要組成部分。）三、說教法學法洛克說過：“任何東西都不能像良好的方法那樣，給學生指明道路，幫助她前進。”良好的教學方法對完成教學任務和實現教學目的具有重大意義。因此本次活動我用到的教學法有：情境表演法、自主學習法、課件演示法、交流討論法等，其中，自主學習法占主導,因為中班幼兒具備一定的自主學習能力,同時體現生態課堂的理念,讓幼兒在自主地探索中學習知識、掌握知識。

四、說活動過程

活動過程是活動內容的具體表現和實施過程。我將活動過程共分為五大環節：一是音樂導入，激發興趣；二是課件引入，自主探索；三是完整欣賞，動作表演；四是多元練習，鞏固提高；五是情寓舞蹈，結束活動。這些環節會在具體的活動過程中得到逐一展現。

一、音樂導入，激發興趣(音樂導入，幼兒與教師一起玩“大樹和小鳥”的游戲。教師扮演大樹，幼兒扮演小鳥，小鳥圍著大樹做一些親密動作，如：捉蟲、抱抱等等)師：小朋友，剛剛我們做了個大樹和小鳥的游戲，你們開心嗎？大樹和小鳥真是親密的好朋友，今天呀，大樹和小鳥又在做游戲了，你們想不想知道他們在做什么游戲啊？我們一起去看看吧。

（游戲是幼兒的基本活動，游戲也能很好地調動幼兒學習的積極性，一開始就讓幼兒產生學習的欲望，對于活動的開展起到推波助瀾的作用。）二、課件引入，自主探索1、播放無聲課件提問：畫面中，你看到了大樹和小鳥在做什么？（如幼兒說大樹在笑，小鳥好像在唱歌，教師就說：“好的，那我們一起來學大樹笑笑。大樹在 笑，小鳥就為她伴奏，我們也來學習一下小鳥吧。）師：小朋友觀察很仔細，我們這次一起邊看邊聽聽他們到底在干什么？同時注意聽詩歌里是怎么說的？

2、播放有聲課件師：現在，誰來說說你聽到了什么？

（引導幼兒將詩歌內容自己呈現出來，而教師則是起支持、引導作用，同時將內容以圖譜的形式展現在黑板上。）（這一部分，先讓幼兒感受畫面，嘗試將畫面內容用自己的語言表達，而后，再通過視聽結合的方法，引導幼兒將內容與畫面結合，并通過自己的語言表達出來，體現了生態課堂的理念，發揮了幼兒的主體性。”圖譜“這一形式，也比較清晰明了。）三、完整欣賞，動作表演1、完整欣賞詩歌（出示掛圖）2、師幼共同朗誦:教師讀前半句，幼兒接后半句3、女孩讀前半句，男孩讀后半句（通過出示掛圖，讓幼兒能夠更好地感受詩歌的內容和意境。第一遍教師完整朗誦，讓幼兒加深總體印象，第二遍則是師幼共同朗誦，增加了互動，同時也能夠反映出幼兒對于詩歌內容的理解程度。）四、多元練習，鞏固提高師：這么美的詩歌，大樹又想和小鳥一起來表演了，小鳥們，你們愿不愿意啊？（教師詢問幼兒）1、師做大樹，幼兒做小鳥（邊朗誦邊做動作）2、請一名幼兒做大樹，讓大樹自己選擇一些小朋友做小鳥3、分組表演：分成四大組，每組選一名幼兒做大樹，每組的剩余幼兒就做小鳥（這一環節，教師先帶領幼兒邊朗誦邊做動作，讓幼兒有了總體的感知之后，就將主動權歸還給幼兒，讓幼兒來體驗大樹的感覺。為了更好地照顧到個別差異和群體需要，所以第三項則分組進行，讓每個幼兒都能感受到大樹和小鳥間的親密友好。）五、情寓舞蹈，結束活動師：大樹和小鳥真是友愛的好朋友，好了，小鳥帶領樹媽媽一起回到座位上吧。今天我們學習了一首好聽的詩歌，名字叫什么呀？你們喜歡嗎？大樹和小鳥這么友好，我們小朋友要不要向他們學習啊？

師：讓我們一起為大樹和小鳥跳一支舞吧。（播放音樂《快樂的節日》，結束活動）（最后一環節，先是對活動的總結和情感的遷移，而后，則是讓幼兒在動作和音樂聲中表達自己的快樂。也是對詩歌快樂氣氛的一種延續……）

五、活動延伸:

領域滲透：

1、在美工區為幼兒準備圖紙，讓幼兒在課余時間將詩歌內容表現出來

2、語言區可以將詩歌和圖譜裝訂成冊，供幼兒閱讀和欣賞家園共育：家長帶領幼兒繼續復習詩歌《大樹和小鳥》，同時欣賞其他的詩歌。有條件的幼兒可以在家長的帶領下去觀察小鳥和大樹之間的游戲。

幼兒園語言說課稿6

一、活動內容的生成與依據

幼兒意外傷害事故已經居幼兒死亡人數的首位，強化幼兒安全意識的教育成為刻不容緩的大事。于是，我們在大班開展了以《安全》為主題的教育活動，本教學活動就是來源于安全教育中的“生活中的標志”。教學活動的直接目標是運用已有的生活經驗，發揮想象，預測故事可能發展，培養幼兒對語言活動的興趣，激發幼兒表達的積極性。通過小組討論的方式，比較連貫地進行講述小老鼠獲救的過程，理解并尊重別人的觀點。間接目標是留意日常生活中的標志，提高安全意識。

此活動是一個綜合性的活動，活動中涉及語言、社會交往方面的內容。適合于大班幼兒，活動時間約35—40分鐘。在幼兒園的一些家園合作活動中，我們需要家長帶孩子注意觀察路上各種標志。因為綱要中指出幼兒是教育活動的積極參與者而非被動接受者，活動內容必須與幼兒興趣、需要相吻合。這是我選擇它作為內容的原因之一，此活動與我班幼兒接受能力相吻合。最后我通過書籍上網等方式查閱了一些相關的'資料，通過本班的具體情況進行調整，生成了此次的活動內容。

二、活動目標與依據

教育活動的目標是教育活動的起點和歸宿，對教育活動起著導向作用，根據幼兒的實際情況制定了以下幾個目標：

1、運用已有的生活經驗，發揮想象，嘗試用恰當的詞語描述景物或狀態，并能用完整的語言預測故事發展的可能性。

2、學習通過小組討論的方式，闡述小老鼠獲救的過程，理解并尊重別人的觀點。

3、留意日常生活中的標志，提高安全意識。

教育目標正是通過每一個具體活動落實到幼兒身上的，具體活動目標的積累便構成了近期教育目標、年齡階段目標乃至教育總目標。新綱要中明確的指出：要為幼兒一生的發展打好基礎。以上制定的具體活動目標是為教育總目標服務的，注重能力的培養，通過自主的學習，促進幼兒生動活潑，主動和諧的發展。其中目標的制定也貫徹了新綱要的精神：目標注重全面性。（情感、態度、能力、知識、技能等方面）

三、活動準備

首先，活動準備是為具體活動目標服務的，同時幼兒是通過與環境、材料的相互作用來獲得發展的。因此，活動準備必須與目標，活動主體的能力、興趣、需要等相適應。

幼兒準備：認識生活中的一些標志，如：交通標志、安全標志等

教學環境：在活動場地粘貼常見的道路標志

材料準備：大圖片四幅小圖片每組一張水彩筆

四、活動過程

（一）游戲《開汽車》進入活動場地，讓幼兒理解標志的意思

沿路貼著常見的交通標志，邊開邊提問：這塊標志，是要告訴行人、車輛前方道路情況是怎樣的？

（二）出示圖片，引導進行講述

道路上有許多的交通標志，是告訴行人、車輛前方道路的情況，小老鼠杰瑞在路上看到了些奇怪的道路標志，表示什么意思呢？我們一起來看看。

1出示圖一

今天天氣真好，藍藍的天空飄著白云，這是一個旅游的好季節，小老鼠杰瑞蹦蹦跳跳地出去旅行了。

走著走著~~，小老鼠杰瑞看到路旁有一塊道路標志，上面畫有︻，你們幫助小老鼠杰瑞想想，這個道路標志的前方會出現什么？

2出示圖二

a小老鼠杰瑞繼續往前走，哈哈，前方果然是一座橋，小老鼠杰瑞得意極了：它會怎樣說？

b這里的風景實在太美麗了，如果你是這只小老鼠站在小橋上，會看到了什么？（嘗試運用：清澈的河水、碧綠的草地等詞語描述想象中的景物）

小老鼠杰瑞又發現一塊標志，上面畫著●。

提問：你們認為再往前走會出現什么呢？

3出示圖三

a小老鼠杰瑞一邊唱著歌，一邊快步往前走，突然，只聽到“哎吆！”“撲通~”一聲，小老鼠杰瑞怎么了？剛才那塊道路標志是告訴行人前方有什么？

b杰瑞摔得怎么樣？（嘗試運用形容詞：鼻青眼腫、眼冒金星、頭暈眼花描述杰瑞摔后的狀態）

c掉進陷阱里杰瑞懊悔極了，它心里怎樣想？會怎樣做？

d杰瑞以后怎樣才不會再摔到陷阱里去的？

4出示圖四

最后，小老鼠杰瑞終于爬出了陷阱，那么它在陷阱的呼聲是那位有神奇本領的人或哪個動物聽到了，它們是怎么說的？又是用什么辦法或借助了什么工具幫助杰瑞的爬出了陷阱的？

利用小圖片，四人一個小組，通過分組討論表達解救杰瑞的方法

（三）請一名幼兒連貫講述故事一遍

（四）為故事取個名字

（五）教師小結：

日常生活中，會有很多的標志，尤其是在馬路上，要看清道路標志，注意安全，以免發生意外。你們也可以在會出現危險的地方畫上標志，提醒人們注意。

（六）延伸活動給危險的地方畫上警示標志

設計這樣的活動延伸其目的就是為了產生下一個主題，促進幼兒的發展，因為孩子的發展是一個延續的，有階段性的發展。

1在活動生成是根據夸美紐斯的幾個教學原理：

（一）直觀原理我所提供的教具是很直觀的，符合幼兒的年齡特征。

（二）活動原理。整個活動設計，通過教師引導，幼兒活動操作為主。探索救小老鼠的方法。

（三）興趣與自發原理。我所選的內容是通過觀察幼兒活動而設計成的是幼兒自發感興趣的活動。

2在目標的制定是全面的，函蓋了情感領域，認知領域。有情感知識技能方面。根據布盧姆的教育目標分類。同時他還強調的發現法，在活動過程中得到了體現，發現發強調過程，強調直覺思維。

3羅杰斯的情感教學論滲透在整個活動過程。首先在目標中我就強調情感的教育。在活動中首先讓幼兒感到快樂，體驗快樂情緒。有了興趣就有了表達的樂趣，因此，讓幼兒通過觀察、思考語言表達的內容就更豐富。

4在師生關系的中教師是一個引導者，而整個活動的主體是幼兒，讓他們自己探索救小老鼠的方法。

5教學方法的運用是多樣的，有故事法操作法示范法提問法而且是動靜交替，符合幼兒的年齡特征。先是動（探索玩飛起來的方法）靜（裝飾塑料袋）動（探索各種玩法）幼兒年齡小注意的時間短，對事物興趣強但去的也快，所以通過動靜交替來激發活動的積極性。

6在活動的開始創設了一個到處丟滿了塑料袋的場面，通過實際的場景，讓幼兒很自然的進入了活動，調動孩子參與活動的積極性。活動設計的意圖正是讓孩子在探索玩塑料袋的過程中體驗快樂。那么塑料袋怎么玩呢？此時教師恰當的運用了“塑料袋的心愿”這個故事，引導幼兒想象如何幫助塑料袋穿上漂亮的衣服，飛上藍天。引發了幼兒關愛他人的情感。活動中教師始終以幼兒為主體，尊重幼兒的想法，從以往教師權威的角色轉變到了平等的首席。在這個語言活動的環節中貫徹了綱要對語言活動的要求“創造一個自由、寬松的語言交往環境，支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗語言交流的樂趣，”

在活動中，教師應根據幼兒的不同情況加以引導：能力弱的簡單講述，中等能力的可以讓用一些好聽的詞語（如：動詞、形容詞），能力強的讓他們進行完整講述。在畫怎樣救小老鼠的過程中，倡導自主的、探究的、合作的現代兒童學習方式（《綱要。幼兒的學習方式》）

五、達成的情況

預測在通過前期的準備，活動的開展及延伸活動的開展中，幼兒的興趣較濃，主動性積極性較高。大部分幼兒能達到教學目標，但還存在個別差異如男女差別，能力強弱的差別，這是正常出現的情況，需要教師的因材施教。總的來說語言活動《老鼠遇險記》這個活動設計，來源于幼兒的日常生活對馬路上各種標志的興趣，并且在整個活動中強調自主探索發現，從重視教的方法注重學的過程，讓我們創設適合兒童成長的環境，以適合兒童的方式教育兒童，發展兒童只有適合兒童的教育，才是好的教育！

幼兒園語言說課稿7

教師資格考試幼兒園大班語言說課稿《動畫片配音》

【活動目標】

通過對各種物品的嘗試，培養對幼兒的探索精神。

感知動畫片中的各種聲音，學習用自然物所發出的音響為動畫片配音效。

【活動準備】

木偶架、各種廢舊材料、動畫片段

【活動過程】

一、觀看動畫片，引發探討

師：“我知道你們都喜歡動畫片，今天我們一起來看動畫片好嗎?”、“你在動畫片里聽到了哪些聲音?”、“這次動畫片和上次有什么不一樣?你喜歡哪次播放的動畫片?”

二、探索嘗試用不同的材料和方法模擬動畫片中的聲音

1、引發探討，嘗試配音。

師：“動畫片沒有聲音真沒趣，我今天想讓你們做小小配音師，給沒有聲音的動畫片來配音，愿意嗎?”

師：“那你們想怎么給動畫片配音呢?”

小朋友們會積極的回答。

師：“你們的方法真多，今天我就為你們準備了很多材料，你們可以用這些材料來給動畫片配音，看看誰配的最好?我這里有四部動畫片，你可以找幾個好朋友朋友組成一組，選擇其中的一部動畫來配音，然后把你們選擇的配音材料和聲音都畫在記錄紙上。”

2、個體操作探索

幼兒自選各種材料進行探索，或與同伴自由組合一塊探索交流，(在這一環節中，教師啟發幼兒猜想、嘗試用不同的材料和方法模擬動畫片中的聲音。)并將發現簡潔地畫在記錄卡相應事物的下面。

三、模擬表演，體驗成功

以小組為單位自選動畫片中的場景和最佳材料與方法，依次隨教師的旁白進行模擬配音表演。

1、這兩組小朋友表演的是同一個動畫片，你們喜歡誰的?為什么?

2、猜猜他們記錄的是哪一個動畫片?你怎么知道的?

3、你覺得他們的表演還需要有什么改進的地方嗎?

幼兒園語言說課稿8

一、說教材。

(一)說設計意圖：

《耷拉著耳朵的小兔子》這是一個情節有趣，形象鮮明突出，語言中透露著嘲笑和鄙視，容易吸引幼兒的學習興趣，又可以拓展孩子的想象力;其二是現在的孩子由于受生活環境限制，缺乏與周圍人相處的經驗，普遍存在對周圍事物缺乏感情的行為，所以這一內容既符合幼兒年齡特點，又符合孩子的現實需要。故事極具創意，從問題—沖突—解決都充滿童趣的處理方式，故事描述小兔子由于個體差異而受到別人的嘲笑，于是它想盡種種辦法讓耳朵豎起來，其實是帶出小伙伴們與小兔子之間的關系。小伙伴們不僅沒有安慰小兔子，反而三番兩次地嘲笑小兔子,于是制造出了更多的問題。最后小兔子通過醫生的點撥，明白了其中的道理，于是接受了這個事實，并用很樂觀的態度來對待，結果反而受到了別的小伙伴的歡迎。這個故事和生活比較貼近，又能服務于幼兒的生活，讓幼兒在講述中懂得每個人各有優點，符合大班幼兒的年齡特點和學習特點。這個故事同樣也適合我們廣大的家長和老師，讀后發人深省。

(二)說活動目標：

《幼兒園教育指導綱要》在語言領域中提出：“發展幼兒語言的關鍵是創設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環境”以及要“鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受，發展幼兒語言表達能力和思維能力。”活動的目標是教學活動的起點和歸宿，對活動起著導向作用。根據大班幼兒年齡特點及實際情況，確立了情感、認知、能力方面的目標，其中既有獨立表達的成分，又有相互融合的一面。

1、讓幼兒知道每個人都有自己的獨特性，應該用樂觀的態度去認識的對待它。

2、通過觀察畫面理解故事內容，能夠結合相關動詞短句講述故事情節。

3、教育幼兒懂得接納自己、接納別人。

(三)說活動重、難點：

本次活動的教學重點是使幼兒懂得每個人都有自己的獨特性，應該正確認識和對待它。教學難點是幼兒理解故事內容，結合圖片運用相關動詞講述故事情節。

二、說活動準備。

為了更好地服務于本次的活動目標，完成活動內容，我作了以下準備：

耷拉一只耳朵的小兔子圖片，教學圖片一套，故事課件一套。角色頭飾若干。

三、說教法。

教育心理學認為“學習者同時開放多個感知通道，比只開放一個感知通道，能更準確有效地掌握學習對象。”根據幼兒的學習情況，本次活動我運用了直觀法、提問法、猜測討論法等教學方法。

為什么要采用以上方法呢?

采用直觀法是因為這個年齡段的幼兒思維具有明顯的具體形象性特點，屬于典型的具體形象性思維。從幼兒認識事物的特點和語言本身特點來看，在幼兒園語言教育中貫徹直觀性原則非常重要。以看圖片、看課件的形式直接刺激幼兒的視聽器官，能使教學進行得生動活潑，激發幼兒學習的興趣。

采用提問法是因為提問能引導幼兒有目的地、仔細地觀察，啟發幼兒積極思維。我運用啟發性提問讓幼兒將看到的具體形象的圖片或課件用語言描述出來，是解決活動重點的有效方法。提問法是語言活動中都能用到的方法。在教學中，我嘗試將單一性、回憶式、封閉式的提問方法改成多樣性、啟發式、開放式的提問。如果你是小兔子布布，伙伴們取笑你有一只耷拉著的耳朵，你會怎樣?你會用什么方法讓耷拉著的耳朵豎起來呢?等等這些問題既能啟發幼兒的思維，又能讓幼兒根據自己的生活經驗表達自己的想法。

猜測討論法討論能開拓幼兒的思維，是激發幼兒言語的重要方法，而言語是幼兒學習閱讀和檢驗閱讀能力的基本手段。運用猜測討論能滿足幼兒的好奇心理，促使幼兒積極言語，最終有效地完成教學目標。

四、說學法。

遵循幼兒學習的規律和幼兒的年齡特點，在《綱要》新理念的指導下，整個學習活動，

始終以幼兒為主體，變過去的“要我學”為現在的“我要學”。遵循由淺入深的教學原則，幼兒在看看、聽聽、想想、說說、玩玩的輕松氣氛中掌握活動的重、難點。幼兒將運用觀察法、討論談話法等。觀察法是幼兒通過視、聽覺感官積極參與活動，幼兒通過觀看圖片和課件直接獲得印象。猜測討論法是幼兒在討論、猜測中無拘無束地說出自己的理解與看法，是幼兒練習說話的好機會。

五、說活動過程。

結合幼兒園教育工作原則和本次活動的目標，我設計了以下四個環節：

1、出示主要角色圖片，引起幼兒興趣，引出課題。

2、結合圖片，分段欣賞故事，理解故事內容。

3、看課件，完整欣賞故事，遷移經驗，使幼兒懂得每個人都有自己的獨特性。

4、幼兒進行角色表演。

(一)、出示耷拉著一只耳朵的小兔子圖片，引起幼兒興趣，引出課題。

興趣是幼兒主動參與活動的關鍵，開始部分我就以一個孩子們喜歡的角色吸引了他們的眼球，并且通過一個提問直接進入了課題：小朋友，你們看看這只小兔子的耳朵和我們平常看見的有什么不同?(請幼兒討論并說說，學習詞語：耷拉。)這只小兔子有點特別，他的一只耳朵總是耷拉著，怎么也豎不起來，他想去找朋友玩，可是發生了許多事情。你們想聽故事《耷拉著耳朵的小兔子》嗎?

(二)、結合圖片，分段欣賞故事，理解故事內容。

此環節我運用了直觀法和提問等方法，把故事進行分段講述。

1、講述故事第一段，提問：a、布布去找伙伴們玩，伙伴們是怎么對他的?他們怎么說的?(你的樣子真滑稽，快把你的耳朵豎起來，你應該和我們一樣才對。)b、布布的耳朵和伙伴們的不一樣，所以大家都笑話他。如果你是布布，你會怎么想呢?還會怎么做?讓幼兒猜猜說說讓耳朵豎起來的方法。

2、講述故事第二段，先講小兔子用的第一個方法，提問：a、布布想了什么辦法讓耳朵變直? b、你們猜猜看，布布還想了哪些辦法呢?讓幼兒說說故事中的原句(倒掛在樹枝上、把燒湯的鍋戴在頭上把耳朵遮住、在耳朵里插胡蘿卜、把樹枝和耳朵綁在一起、用魚竿把耳朵釣

住、用氫氣球綁著耳朵。)它想的這些辦法有沒有用? c、可是小伙伴們還是取笑他，你覺得這樣做對嗎?為什么?

3、講述故事第三段，提問：因為小伙伴們的取笑，布布到醫院去想把自己的耳朵割掉，但是醫生是怎么告訴他的?布布又是怎么想的?

4、講述故事結束部分，提問：后來布布想明白了，他又去找小伙伴時發生了什么事情?為什么布布是笑得最開心的?最后小伙伴們喜歡布布嗎?

(三)、看課件，完整欣賞故事，感受小兔子布布被伙伴們取笑的心情，使幼兒懂得如何正確認識和對待自己和他人的獨特性。

此環節其實重在揭示思想內涵，進行情感教育，我通過看課件的形式讓幼兒完整欣賞故事，有利于幼兒更形象的欣賞故事，理解故事內涵。同時我還運用了提問法，引導幼兒去發現本質：小兔子有著一只耷拉著的耳朵伙伴們應不應該取笑他?總結：其實每個人都有自己的特別之處，我們小朋友也有特別的地方，比如有的小朋友胖，有的小朋友個子很矮，但只有加強鍛煉，多吃飯，不挑食，身體就會很健康，各自也會慢慢長高;我們看到一些有特別的小朋友也不應該笑話他們。

(四)、延伸活動：

分組：角色表演。

提供給幼兒頭飾和布置簡單的場景，請幼兒自己選擇扮演的角色進行故事表演，教師可根據具體情況把故事的敘述部分該成簡單的旁白，主要讓幼兒練習角色的對話及表演相應的動作。

這一環節能充分滿足幼兒的活動欲望，讓幼兒在輕松的氛圍中學習對話，表達自己的理解，給幼兒提供表現和說話的機會，將整個活動推向高潮，最終達到實現活動目標的目的。 繪畫：小兔子還可能使用的方法。等等。

各位老師：俗話說：“教無定法，貴在得法”。能使一個語言活動獲得成功，需要不斷地嘗試和探索，我會在以后的教學實踐中，在新的教育理念的熏陶下，和孩子們一起探索，一起成長!不當指出，望各位老師給予批評指正，謝謝!

幼兒園語言說課稿9

教學目標

1、學習各種姿勢，跑、走、跳等，學會各種形體動作，會朗誦兒歌。

2、熟悉教室內的設備，并了解它們的名稱。

教學準備

1、各種工具幾套。

2、幼兒用書一本。

教學過程

1、出示工具，并告訴幼兒的名稱。

如：孩子們，你們看，我這里放了幾套工具，它們分別是小板凳、皮球、油畫棒、呼啦圈、氣球、積木。

2、引導幼兒去接近這些物體。

如：老師現在就把它們一個一個地排好，過一會我要它們都打亂，看哪個小朋友能幫我把它們的位子找出來，然后把這些東西都放在它們剛才的位置上。

3、通過游戲找位置的環節，引導幼兒的記憶力，觀察力，培養感官性。

如：現在請一個小朋友上來，摸摸它們，然后給它們找位子。不過那個小朋友要一邊摸，一邊跟我說，幼兒園，真好玩，摸摸這摸摸那，摸摸皮球走回來。

4、發號命令，引導幼兒作出各種動作。

如：現在我再請這位小朋友摸摸皮球跑回來，跳回來，小鳥飛回來，小兔蹦回來等等，再次激發幼兒的樂趣。

5、出示幼兒用書，邊指圖片邊引導幼兒跟著朗讀。

6、創編兒歌。

如：大西瓜真多呀，拍拍這，拍拍那，拍拍聲響地抱回家。

幼兒園語言說課稿10

一、說活動內容

故事是幼兒最喜愛的一種文學形式，故事通過典型的人物形象、曲折的情節，生動、優美的語言，吸引著幼兒，使他們從中受到感染和教育。

該故事雖然篇幅不長，人物對話簡潔明了，但有趣的故事情節能吸引幼兒的注意。故事中再三描寫了青蛙看到房子不占為己有的無私精神，后又描寫了青蛙與小動物們一同分享快樂，繼而描寫了小兄妹樂于幫助別人。步步深入主題，而又在小青蛙與同伴分享住在漂流屋的快樂達到高潮。故事鮮明突出的人物形象，使幼兒受到很好的教育，生動淺顯的語言，又便于幼兒理解、記憶和模仿。顯然的，故事的主題就是體驗分享的快樂，這與大班幼兒社會性發展是相一致，適宜大班幼兒。

二、說幼兒

大班幼兒的認識水平在不斷提高，特別是大班的幼兒積累了不少的童話故事知識，富有觀察力、好奇心，探究欲望強和富的想象力，喜歡把自己對故事的理解通過各種形式表現出來。他們對文學作品，特別是童話故事較感興趣，也能接受和理解內容較豐富、表現手法較復雜的故事，并具有一定的傾聽和語言表達能力。

但由于幼兒成長環境的影響，幼兒經常出現自私、以自我為中心的現象。而故事是運用兒童文學作品向幼兒進行社會性教育的一種重要形式。基于以上兩點分析，我選擇了故事主題明確、情節簡單有趣，形象鮮明突出、語言生動淺顯而富有教育意義的故事《漂流屋》。

三、說活動目標

新《綱要》中指出：發展語言的關鍵是創設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環境，同時幼兒語言的發展與其情感、經驗、思維、社會交往能力等其他方面的發展密切相關。因此，根據綱要精神、故事文本的分析和本班幼兒的實際情況，我制定了以下的活動目標：

1、理解故事內容，感受作品的人情美和意境美。

2、能抓住故事中心，有感情地講述自己的看法，并學習詞語：漂流、擱淺、甜美。

3、通過活動，體驗與同伴分享帶來的快樂。

這三個目標中蘊涵了語言能力的培養、知識經驗的獲得和情感方面的培養，體現了目標的綜合性和層次性。我將本次活動的重點放在“體驗與同伴分享帶來的快樂”。因為，現在的社會居多都是獨生子女太過于以自我為中心，不愿意與同伴分享。所以，我將本活動的重點環節放在分享這一環節上，對幼兒有一定的教育意義。

四、說活動準備

活動準備是為了完成本次活動的目標服務的，同時幼兒是通過與環境，材料的相互作用來獲得發展的，活動準備必須與活動目標，活動主體的能力、興趣、需要相適應，所以我為活動做了以下準備：

1、知識準備：

(1)幼兒在常識活動中已熟悉青蛙、螃蟹、烏龜、小鳥的生活環境。

(2)已認識過許多兒童文學作品，初步了解了擬人和比喻的概念。

2、物質準備：

(1)優美音樂背景的錄音帶，錄音機，教育掛圖《漂流屋》。

(2)請每一位幼兒自帶一份小禮物。

五、說教學方法

新《綱要》指出：教師應成為學習活動的支持者、合作者、引導者。活動中，教師要心中有目標，眼中有幼兒，時時有教育，以互動的、開放的、研究的理念，讓幼兒真正成為學習的主體。

因此，本次活動中我主要采用了以下教法：直觀形象法、討論法和環境體驗法。

1、直觀形象法：觀察是幼兒獲得知識的最有效的途徑。通過鮮明、生動的形象，容易吸引兒童的注意力，激發學習興趣和熱情，幫助兒童理解和記憶。而且，我有效地將語言與教育掛圖聯系在一起，使幼兒展開想象的翅膀，更好地理解故事的內容和所表達的情感。

2、講授法：是教師通過口頭語言，系統地向學生傳授知識，進行教育的方法。在第二環節中，通過口頭語言講述故事，幼兒進行完整的欣賞故事內容，對故事有一個初步，完整的印象。在第三環節中，我是采用分段講述故事。讓幼兒進行理解故事內容，感受作品的人情美和意境美。運用語言的直接講授，能夠讓幼兒直接的接觸到故事中的情景、人物。便于幼兒理解、掌握故事內容。為后面交流討論故事，做一個有利的鋪墊。

3、討論法：討論法是兒童自己教育自己、主動接受教育的方法，不是被動地接受教育。活動中，我首先揭示或引發討論內容，然后由幼兒進行補充或者提出自己的疑問。如：我多次讓幼兒討論自己對故事里人物的看法，以“為什么”讓幼兒深入思考問題，并讓幼兒提出自己與別人不同看法，甚至讓幼兒反過來向老師來發問。討論法結合了《規程》的要求，為兒童創設表現能力的機會和條件，以促進其發展，而不是單一的教師講解，避免了兒童因說教、指導過多而產生的膩煩、抵觸心理和行為。

4、情境體驗法：兒童因為年齡小、知識經驗少，對一些抽象的概念往往很難理解。現實生活中很多幼兒是獨生子女，他們一直以自我為中心，不能體驗到什么是分享，分享又能帶來什么快樂。于是，活動中采用了情景體驗法，提供了一定條件，讓幼兒通過自身的禮物交換、分享，從而感受和獲得體驗。這可以加身他們對概念的理解，提高他們的思維和認識水平，使他們養成良好的習慣。

六、說活動程序

活動流程我采用“環環相扣，層層深入”的教學原則來組織本次活動，設計程序為：

1、出示漂流屋圖片，引導幼兒進行初步想象

在活動的開始環節，運用直觀的方式直接出示漂流屋，讓幼兒有眼前一亮的感覺，幼兒直觀地看到了故事中漂亮的漂流屋。激發了幼兒的好奇心，讓幼兒更快地融入角色當中思考問題“這是哪里來的”“撿到它以后要怎么辦”。該問題把幼兒帶進一個思考想象的空間，創設了讓幼兒想說、敢說、喜歡說的 語言環境，并讓幼兒初步產生拾金不昧、分享的意識，為下面的故事做好鋪墊。

2、教師配樂完整朗誦，幼兒完整欣賞故事

在這個環節中主要的目的：是讓孩子對故事有一個大致上的了解，對故事內容有一個初步、完整的概念。通過討論：你喜歡故事中的哪些人物或哪些情節?為什么?有哪些詞語你覺得美?引導幼兒展開了想象的翅膀。這個環節仍然給幼兒留有想象的空間，讓幼兒在剛才的想象基礎上欣賞故事，感受故事中的語言美。

3、結合教育掛圖，理解故事的內容

(1)出示教育掛圖一

提問：青蛙剛開始的時候，是住在哪里的呢?青蛙看到了什么?發現了什么?這間漂亮的漂流屋像什么呢?青蛙不知道這間漂流屋是誰的，青蛙都問了哪些動物呢?青蛙為什么不好意思獨占這間漂亮的屋子呢?邀請了誰來住呢?青蛙邀請了這么多的動物住進了漂流屋，青蛙現在的心情感覺怎樣?通過提問，讓幼兒更進一步地了解故事內容，感受作品的人情美。了解與他人分享快樂自己也會快樂的心態。運用教育掛圖直觀的方式，讓幼兒直接接觸到故事中的事物，直接感知故事情節，更容易讓幼兒理解故事內容。

(2)出示教育掛圖二

提問：漂流屋飄到了哪里呀?這時出現了誰呀?哥哥和妹妹分別說了什么呀!他們看到了什么?最后又把屋子放在哪里了呢?該問題把幼兒帶進一個思考的空間，鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受，簡單的描述漂流屋飄到了哪里?最后又到哪?發展幼兒的語言表達能力和思維能力。

(3)出示教育掛圖三

此環節是故事的尾聲，通過提問“漂流屋里發生了一件什么事情呢?小動物會覺得這間漂流屋是誰送給他們的呢?他們會知道嗎?”通過提問讓幼兒進行猜想，進行想象，留給他們一個懸念，讓幼兒有一個想象的空間。

此環節結合了語言和教育掛圖，再次調動了幼兒的興趣，以分段講述故事為主要形式，通過一個一個的問題，找出了故事的重點，引導幼兒不段思考、探索、層層遞進，從而達到理解和記憶故事內容的目的。而擬人、比喻手法的運用是本故事的一個亮點，為達到形象逼真的效果，作品中再三將漂流屋比喻成“宮殿“、”大雪糕”、“搖籃”。而對幼兒來說文學中采用的表現手法是難以理解的，因此，我以問題“漂流屋像什么”的提出加深有對比喻手法的理解。

4、交流討論故事，引出教育意義

提問：你聽完故事有什么感受?你喜歡故事中的誰?為什么喜歡它?聽完了故事讓你聯想到了什么?通過交流討論故事內容，讓幼兒明白故事中的 “小青蛙問遍所有的人尋找屋子的主人”、“不好意思獨占這漂亮的屋子”“小兄妹看到小動物們時高興的心情”，意在教育幼兒懂得與別人分享。在這個活動環節中以“你喜歡故事里的誰?為什么?”讓幼兒直觀形象地感知，什么是好的，該學習、模仿的是誰。這樣，他們很快就能弄明白道理了。而且，提出了“平時還有什么可以分享”的問題，讓幼兒將學到的道理延伸到生活中。

5、分享小禮物，激發幼兒樂于與同伴分享的情感

《綱要》指出：應以幼兒的情感態度的培養放在首位，讓幼兒在寬松、自由的環境體驗中交換禮物、交朋友，感受到與同伴分享玩具的快樂心情。在這個環節中，引導幼兒與別人分享，及時地給予表揚和鼓勵，能使更多的幼兒喜歡和別人分享自己的東西，將活動又一次推向了高潮。

6、活動延伸

整合了區域活動，在語言區、美工區讓幼兒繼續探索。根據教育目標，有機滲透了教育內容，使幼兒獲得更多有益的知識經驗，促進幼兒多方面能力的發展。

從第一、第四環節的逐步深入，到最后互換禮物的情感體驗，將知識進行遷移，將重點逐漸攻破。當然，培養幼兒懂得分享是需要一個漫長的累積過程的，因此，本次活動是先讓幼兒獲得情感體驗，是一個累積良好體驗的好機會，對幼兒有一定的教育意義。

幼兒園語言說課稿11

一、說教材

1、教材分析

《彩色的雨》是一首優美動聽、充滿童真童趣的散文，它運用了比喻、排比、等修辭手法，描寫了娃娃心中彩色的雨。散文中形象的把小雨點比喻成亮晶晶的象一粒粒透明的珠子，那黃色的、藍色的雨衣，象一片片彩色的云，那綠色的、紫色的傘兒象一朵朵彩色的花，那一雙雙紅雨鞋象一艘艘小紅船，這些生動的比喻構成了一組組排比句，增添了散文的韻律美。同時，散文中把構成彩色的雨的雨衣、傘兒、紅雨鞋在雨中的動態都描繪的有聲有色，作品不僅畫面感強，想象豐富，而且語言凝練，韻律和諧，有較強的音樂性，即樂意躺幼兒欣賞彩色的雨的美麗景色，又可以讓幼兒欣賞散文的意境美、語言美，在這同時又能激發幼兒動手制作彩色的雨的強烈愿望，因此這篇《彩色的雨》適合大班幼兒進行教學。

2、幼兒情況分析

我班幼兒口語表達能力較好，表達事物連貫、具體、口語化，進入大班以來已學會了一些散文，如《云彩和風兒》、《叮咚叮咚的琴聲》等，對散文的語言美，意境美有了一定的了解，學習散文有一定基礎，但由于幼兒年齡小，生活經驗貧乏，對事物的理解能力較弱，尤其對散文中的精練的語句所表達的畫面理解有一定的困難，因此讓幼兒學會用散文中的優美語句來回答問題，更好的發展幼兒的口語表達能力，培養幼兒的藝術思維。同時，我班幼兒的動手操作能力較強，在藝術方面的發展比較協調，為突出幼兒的動手能力也書記了動手操作的內容，發揮幼兒的想象力和思維力會恰當運用各種材料制作”彩色的雨“,展現雨中即景來符合散文優美的意境，因此我設計了這節綜合教育活動課。

3、重點、難點

熟悉散文內容，感受散文中的優美語句，感受比喻、排比的生動韻律，深入理解散文的語言，尤其是將雨衣、雨傘、雨鞋比喻成自然界事物的表現手法，培養幼兒的藝術思維能力。

4、教學目標

a.幫助幼兒學習的散文，感受散文中的優美語句，體驗散文的優美意境。

b.幫助幼兒深入理解散文的語言，尤其是將雨衣、雨傘、雨鞋比喻為自然界事物的表現手法，培養幼兒的藝術思維。

c.通過講講、做做的活動，會恰當的運用各種草料制作”彩色的雨“,展現雨中即景，體驗同伴相互合作的快樂。

5、教學準備

a、教具；《彩色的雨》圖片一幅，錄音機。

b、學具：油畫棒、紅豆、綠豆、黃豆、掛歷紙、皺紋紙、臘光紙、火柴棒、膠水、剪刀等。

二、說設計

1、教法

我采用直觀教學法、提問談話法、討論法、動手操作法來進行教學，通過直觀教學法視聽結合欣賞，讓幼兒更好的掌握散文的內容，通過談話法，幫助幼兒理解散文中的比喻、排比的優美語句，發展幼兒的口語表達能力，通過討論法讓幼兒自由發揮想象力和思維力更好的體會作品的意境，通過動手操作法，培養幼兒的動手能力和相互合作精神。

2、學法

根據”循序漸進，層層深入“的教學原則，我通過”晴天、雷雨“的天氣變化來到如課題；”視聽結合——整體感知“;”啟發引導——分段理解“;”激發愿望——大膽制作“的學法，讓幼兒聽聽、看看、講講、議議、做做，讓幼兒能輕松的獲得知識，達到教學目的。

3、教學程序

a、導入活動

師生律動出場

1）教師：小朋友們，美麗的春天到了，我們一塊去郊游吧！你們聽什么聲音，呀，下雨了，我們趕快找個地方坐下來躲躲雨吧。（放音樂進場）

2）教師：外面下雨了，小朋友們你們見過雨嗎？雨是什么樣子的？雨又是什么顏色的？

教師總結：雨是透明的、無色的，它是亮晶晶的，象一粒粒透明的珠子。

b、請幼兒欣賞散文，初步理解作品的意境

教師：有位娃娃她眼中的雨很特別，你們想知道嗎？

讓我們一起來聽聽娃娃眼中的雨是什么顏色的。

幼兒欣賞散文，教師提問。

（1）這篇散文的題目叫什么？（《彩色的雨》）

（2）在散文《彩色的雨》中，你都聽到了些什么？

（讓幼兒初步感受散文的內容）

c、欣賞散文，感受散文中的優美意境和有趣的比喻。

（1）教師：雨衣、雨傘、雨鞋它們象什么呢，現在，我們再來欣賞一遍《彩色的雨》這篇文章。

（2）幼兒欣賞散文。

（3）教師提問

*教師：雨衣象什么？為什么說雨衣象云？

*教師：雨傘象什么？為？么說雨傘象花？

*教師：雨鞋象什么？為什么說雨鞋象船？

（引導幼兒用散文中的優美的句子來回答）

*教師：雨衣、雨傘、雨鞋還象什么呢？

d、教師：小朋友，你最喜歡散文中的哪句話？

e、再次完整的欣賞一遍散文，體驗散文的優美意境。

教師：《彩色的雨》這篇散文很美，讓我們再來欣賞一遍散文，大家一邊聽一遍跟著錄音機朗誦。

4、幼兒動手操作，會恰當的運用各種材料制作彩色的雨景圖，體驗合作的快樂。

（1）教師：老師給你們準備了一些材料，現在用你們那靈巧、能干的小手相互合作把彩色的雨和美麗的雨景做出來、畫出來吧。

（2）幼兒動手操作，教師巡回指導。

（3）師生共同對作品進行評價并展示作品。

（4）請個別幼兒紡編《彩色的雨》這篇散文。

教師：小朋友做的雨景圖真漂亮，誰愿意來學著《彩色的雨》這篇散文來說說你做的美麗的雨景圖呢？

（教師請個別幼兒紡編散文《彩色的雨》）

5、活動結束

教師：小朋友做的”彩色的雨“真漂亮，把我們教室布置的美麗極了，我們去請別的班的小朋友來看看我們做的”彩色的雨“好嗎？

幼兒園語言說課稿12

一、說教材：

《微笑》是一個美麗的散文故事，它采用了擬人的手法，通過簡練優美的語言把弱小的小蝸牛用自己甜甜的微笑給整個森林帶來快樂，從而自己也快樂起來的經過描寫的形象逼真。讓幼兒充分感受到小蝸牛的助人之心和與朋友的友愛之情，體會到為朋友做事的快樂；理解無論能力大小，都可以關心別人，給別人送去快樂的道理。

中班的孩子詞匯量和種類不斷增多，對詞意的理解也比以前深刻，運用語言進行交往的積極性明顯提高，所以我把教材中“小鳥為朋友歌唱、大象為朋友蓋房子、小兔為朋友送信”改為短句“我可以為朋友歌唱，讓他們快樂；我可以為朋友蓋房子，讓他們快樂”，主要是通過讓幼兒掌握故事中出反復出現的短句型，發展幼兒的連貫性語言。中班幼兒正是加速去除自我為中心的意識階段，故事中小動物之間的相互友愛可以促使幼兒社會性情感的形成，培養關愛、同情、友好、合作的行為。

二、說目標

對于文學作品欣賞的教學不能脫離語言領域的價值，學習作品中優美的語言，感受語言所表達的情感，要達到此目的必須引導幼兒理解作品人物形象，感受作品所表達的情感，在次基礎上擴展想象仿編或續編。所以結合故事和幼兒的年齡特點，我把本次活動的目標定位。

1、幫助幼兒理解故事內容和小動物之間的友愛，懂得無論能力大小，都可以關心別人、幫助別人的道理。

2、學習用“我可以……讓他們快樂”的句式仿編故事中的短句，萌生給朋友送去快樂的意愿和行為。

三、說重難點

重點：因為只有把握了故事的內容，才能進一步挖掘其教育意義，所以把目標1作為教學的重點目標。

難點：中班的幼兒的理解和表述能力增強，但是對短句的仿編和情感的遷移有一定的難度。所以把目標2作為教學的難點目標。

四、說教學

準備（為更好地開展活動，我進行了教學前的準備）

物質準備：故事課件、背景音樂、大圖片（幼兒的思維以具體形象為主，圖片與課件能激發幼兒的學習興趣，吸引幼兒的注意力）

幼兒經驗準備：了解小動物的外形特征和生活習性，為理解故事做鋪墊。

五、說過程

本次活動我預設為四個環節：“引入活動、激發幼兒興趣”“分段欣賞、理解故事內容”“分析討論、感受作品的美”“經驗遷移、仿編短句”來完成活動，通過音樂的渲染氛圍、圖片的直觀演示、有感情地講述、設疑、給難點構建支架，讓幼兒通過欣賞、發現、質疑、大膽發表自己的觀點與想法。下面具體談談每一個環節的開展

（一）引入活動、激發興趣

你覺得你什么時候最快樂？

今天老師就給小朋友講一個關于快樂的故事。

（意圖與目標：開門見山地點出快樂主題，引導幼兒有目的地去發現：幫助別人是一件快樂的事情。引出故事激發幼兒學習的興趣。）

（二）分段欣賞、理解故事內容

我采用分段教學來欣賞作品。

1、教師講述故事第1、2兩段

分別提問

（1）小動物們都在為自己的朋友做什么？

（2）小動物們都是怎么說的？

（3）討論：小蝸牛為什么不高興？小蝸牛能為朋友們做什么，讓朋友們高興呢？

2、教師講述故事第3段

提問：小蝸牛做了什么讓朋友們高興？

（分析：采用分段教學來欣賞作品，在次環節中使用音樂背景，讓幼兒更好地感受故事的優美，以提問的方式加上課件幫助幼兒理解故事內容，討論和質疑促使幼兒發揮想象力，完成重點目標中的理解故事內容。在故事理解的過程中我會強調“我可以……讓他們快樂”的句式，不僅學習語言短句，也為解決后面的難點短句仿編做好鋪墊）

（三）完整欣賞

完整欣賞，同樣配以優美的音樂和課件。

提問

1、小蝸牛是怎么給大家帶來快樂的？

2、小蝸牛為什么要把微笑送給別人？

3、小動物們收到蝸牛的微笑為什么都笑了？

4、森林里的小動物都夸小蝸牛棒，你們想小蝸牛知道會會怎么樣呢？

5、你們認為小蝸牛、小兔、大象都是怎么樣的小動物呢？

（分析：中班幼兒在初步感知故事時，對故事的內容和情感的理解都是零碎，此環節中我通過歸納性的提問，幫助幼兒梳理故事內容，引導幼兒感受森林里小動物們之間熱烈歡快的氣氛和充滿關愛的情感，懂得不管能力大小，都可以關心別人、幫助別人的道理。完成重點目標）

（四）經驗遷移，仿編短句

1、出示多幅有關于小動物相互幫助的圖片，引導幼兒用“我可以……讓他們快樂”的句型來表述。

2、我們能為周圍的人做什么讓他們快樂呢？（這里，教師要為幼兒的擴散性思維提供一些參考，提醒幼兒可以為生病的人、可以是父母、小伙伴、老師等等）

（分析：仿編對中班幼兒還是很難的，所以提供一定內容的圖片，是給幼兒的仿編提供一個支架，在適宜的時候撤架，在沒有提供圖片的情況下引導幼兒擴展思維，將經驗遷移到生活中來，這樣才能激起孩子對關愛他人的美好情感有真正的感悟。以建構支架和情感遷移的方式突破了難點目標）

五、說活動特色

我認為我今天設計的活動還是有特色的。

1、注重情感的渲染：以優美的音樂來烘托情感氛圍，可以使整個活動被濃濃的關愛情感包圍，給幼兒以心靈美的情感體驗。

2、注重發揮幼兒的主動性：活動中教師利用圖片為幼兒的第一次仿編提供了支架，降低了方便的難度，給幼兒說的信心。第二次沒有圖片的支持讓幼兒仿編，體現了遞進性和層次性。

3、強調幼兒在前：活動中故事的理解和情感的感受，教師都是通過設疑引導幼兒主動思考。

俗話說“教無定法，貴在得法。”今天我所展示的這個活動肯定還存在著許多不足之處，希望在座的各位老師能給予批評指正，讓我在以后的教學實踐中，和孩子一起探索，一起成長！謝謝！

幼兒園語言說課稿13

有趣的影子

一、教材分析(設計意圖)班上有一位孩子帶來了一張碟片，上面都是一些皮影戲，孩子們對此很感興趣。

于是，我緊緊抓住了幼兒感興趣的這一事情設計了本次活動，以玩手影為導入，在循序漸進地深入，從而讓幼兒全面系統地掌握了有關”光和影子“的感性經驗。

即：光線照在物體上，物體擋住光線就產生了影子。

而且《綱要》中指出：科學教育應密切聯系幼兒的實際生活進行，利用身邊的事物與現象作為科學探索的對象。

因此，這是我選擇了”影子“這一現象作為科學教育的內容的又一依據。

在活動中，我利用實驗比較、探索發現影子的形成原因，激發幼兒的探索欲望，促進幼兒的創新思維。

二、目標確定大班幼兒對事物表面特征的觀察已積累了一定的經驗。

在本次活動中，通過尋找探索發現影子的奧秘，激發幼兒探索事物本質特征的興趣，科學教育活動是引導幼兒親自探索和發展獲得有關經驗的過程。

《綱要》指出：科學教育從不同的角度促進幼兒情感、態度、能力、知識、技能等方面的發展。

因此，針對本班幼兒科學教育特點，我確定了以下目標：

1、引導幼兒觀察發現影子的特征，知道影子的存在。

2、探索發現影子的形成原因。

即：光線照在物體上，物體擋住光線就產生了影子，并發現光源位置與影子的位置的關系。

3、萌發幼兒探索科學的興趣及求知欲望，發展幼兒的觀察、比較、合作、判斷的能力。

三、重點、難點1、難點：光源位置與影子位置的關系2、重點：光線照射在物體上，物體擋住光線就產生影子。

四、教學準備：

根據教學目標和《綱要》中指出的，盡量創造條件讓幼兒實際參與探究活動使他們感受科學探究的過程和方法，體驗發現的樂趣，我做了以下準備：

1、選擇陽光燦爛的日子進行教學活動2、把多功能廳布置成一個光影實驗室、投影儀五、教法與學法《綱要》中指出，教師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者，關注幼兒在活動中的表現和反應，敏感地察覺他們的需要，及時以適當的方式應答，形成合作探究式的師生互動。

根據教學目標，我用集體教學的形式，在教學過程我主要運用了：

1、觀察指導法：針對科學探索活動的隨機性、以及幼兒的自主建構過程，教師通過敏銳地觀察，能針對地進行指導，還能在觀察中發現幼兒感興趣的事情以及其中所隱含的教育價值，把握時機、積極引導。

2、探索式教學法：滿足幼兒探索事物本質特征的愿望，充分做到以幼兒為主體，教師為主導。

培養幼兒探索科學時間的興趣，發展幼兒的觀察、比較、判斷能力，讓幼兒從小就養成主動探索科學的習慣，體驗成功的喜悅，并且進一步體驗自信帶來的愉悅感。

六、教學過程本次活動，我主要設計了四個環節：

1、玩手影游戲引起幼兒的興趣。

2、引導幼兒尋找影子、了解影子的特征。

3、探索發現光源位置與影子位置的關系。

4、延伸活動。

(一)、玩手影游戲激發幼兒的興趣首先我設計了玩手影游戲，如：孔雀、小鳥、狐貍、小狗等手影。

(讓幼兒也自由操作玩玩感受樂趣，將幼兒的學習興趣和探索愿望激發出來)這時我可以這樣的指導語：為什么會產生影子呢?

(在這個環節中通過幼兒自由玩自由發言，體現幼兒學習知識的主動性和自主性原則，引出本次課題)(二)、尋找影子、了解影子的特征帶領孩子到室外去，你能找到你的影子嗎?幼兒尋找影子。

看一看影子是怎么來的呢?通過實驗觀察讓幼兒了解：太陽光照在自己的身體上，身體擋住了太陽光就產生了影子。

(這個環節是本次活動的重點，教師為幼兒提供了一個陽光燦爛的自然環境，引導幼兒進行探究，提高了幼兒自主探究的能力，為后面的探索積累了經驗，也為后面的活動提供了依據。)(三)、探索發現光源位置與影子位置的關系為什么會有影子的呢?教師帶領幼兒回教室做另一個實驗：發現沒有光，影子就不存在了，有了光才會有影子。

這時我就可以用這樣的指導語：看一看，光和影子在一起嗎?影子在光的哪一面?引導幼兒帶著另外兩個問題回到草場上，你發現你的影子的光源是什么?你的影子是在太陽的另一邊嗎?(幼兒自由交流講述)得到：影子總在光的另一邊。

(這個環節是本次活動的難點，我為幼兒提供了一個寬松的環境，幼兒可以根據自己的探索發現影子與光源的位置關系，啟發幼兒開動腦筋知道影子總在光的另一邊，幼兒可以盡情表達，不僅發展了幼兒的語言表達能力，還拓寬了幼兒的思維。

在此環節中，我更多的是采用了間接指導和個別引導的方法。)(四)、活動的延伸1、在玩踩影子的游戲中，孩子們能充分體驗到其中的樂趣，真的是其樂無窮。

讓幼兒帶著有趣的問題在意猶未盡歡快的氣氛中結束活動。

(這一環節調動了幼兒身體的各個部分，充分滿足了幼兒好動的天性)2、引導幼兒在日常生活中繼續觀察”光和影子“的有趣現象，除了太陽光能產生影子以外，還有什么也會產生影子?

(在這里，其實活動還沒結束，我讓幼兒帶著問題繼續探索，使幼兒的興趣持續下去，進一步探索影子的有趣現象。 )

幼兒園語言說課稿14

一、說教材

《金色的房子》是一篇講述小姑娘與小動物們友好相處的童話故事，故事語言自然、優美，故事情節生動有趣，語句反復吟唱，極富感染力。這既易于幼兒掌握復述，又對她們有一定的新鮮感。這一方式，符合中班幼兒的思維特點，很好的為幼兒接受。故事中反映的”友好相處，與人分享“的情感主題，正是當今孩子所缺失的一種美好情感。因為現在的孩子多數是獨生子女，優越感強，常以”自我“為中心，社會交往時不懂得與人分享，友好相處，有時又甚感孤獨。中班孩子他們的交往熱情日趨高漲，這時候給他們樹立一個正確的、友善的交往情感態度，是十分有必要的。基于此，我設計了此次活動。

二、說活動目標

根據《綱要》、《指南》精神，結合中班幼兒的年齡特點，我從認知、技能、情感態度三方面提出以下幾個目標：

1、喜歡聽故事，能夠理解故事內容。

2、能夠復述故事中的重復對白。

3、教育幼兒同伴之間要友好相處，與人分享。

重點：理解故事內容。

難點：教育幼兒同伴之間要友好相處，與人分享。

活動準備：為了更好地服務于本次活動和完成活動目標、內容，

我做了如下準備：

1、PPT課件

2、小姑娘與小動物頭飾若干

3、大掛圖三、說教法、學法《綱要》指出：教師應成為幼兒活動的支持者、合作者、引導者，

所以我主要采用了以下幾種教法：

1、提問法

2、講述法

3、討論交流法

4、多媒體演示法。

依據”孩子是學習的主人"我采用了以下幾種學法：

1、觀察法

2、視聽講結合法

3、模仿扮演法。

三、說教學過程

根據中班幼兒的年齡特點，結合幼兒園教育工作原則和本次活動目標，我設計了四大環節：

（一）逐一出示故事圖片，猜想故事內容。

這一環節，我沒有按傳統方法講述，而是逐一出示故事圖片，讓幼兒大膽猜想故事內容。給幼兒提供了一個想說、敢說、喜歡說的環境氛圍，發展了幼兒的口語表達能力。

（二）欣賞故事課件，初步理解故事內容。

這一環節，通過欣賞故事，讓幼兒驗證自己剛才的猜想，對故事有一個初步的理解。欣賞完畢后，對幼兒進行簡單的提問。欣賞故事課件時，不出現故事名字，讓幼兒為故事命名。給幼兒提供了一個大膽想象、大膽表達的機會。

（三）分段欣賞故事，體驗故事情感。

這一環節，出示大掛圖，邊講故事邊提問，重點引導幼兒說出重復語句，能用故事中的原話回答問題，為表演故事打下基礎。

（四）扮演角色，復述故事。

請幼兒選擇自己喜歡的角色，戴上頭飾，表演小動物與小姑娘的對話。

教師小結：小姑娘和小動物們一起在金色的房子里玩得多開心呀！只有懂得和朋友分享，才會獲得更多快樂。我們小朋友在日常生活中也要懂得與他人分享，在分享中收獲快樂。

四、說活動延伸

活動延伸是課堂教學活動的拓展與補充，我為本次活動設計了兩方面的延伸活動：

1、家園共育：家長主動邀請孩子的好朋友到自己家中做客，為孩子創造友好相處的機會。

2、區域活動：將角色頭飾放在表演區，讓幼兒自由表演。

教學反思：

《金色的房子》這一活動，我采用的分段講述，幫助幼兒理解故事，第一遍故事講完，幼兒基本已經理解的故事的內容，第二遍是完整欣賞故事，重點的學說對話，因為故事中的小動物形象都很鮮明，語句比較短，有很多重復的地方，所以孩子接受的快，有幾位都能在講述完第二遍以后完整復述故事了。接下來，教師與幼兒進行角色表演，學說對話的時候，孩子的積極性很高，都很愿意表現自己，都搶著說有點亂。在提升問題中，孩子已經能理解整個故事帶來的含義了，大家都覺得小姑娘剛開始是不對的，她很小氣，不讓小動到家去玩，可是后來小姑娘又改正了，孩子都很高興。我覺得在活動延伸階段，利用亮堂堂、熱鬧、一閃一閃等詞語說一句話，效果較好，我班的葛福來同學表現得尤為突出。

幼兒園語言說課稿15

一、說教材與目標：

《綱要》指出教育活動內容的選擇，應貼近幼兒的生活來選擇幼兒感興趣的事物和問題又要有助于拓展幼兒的經驗和視野。春天天氣暖和，萬物蘇醒，百花齊放，孩子們喜歡參加春游活動，喜歡觀察大自然的花草樹木和小動物，特別喜歡聽青蛙，春雨的聲音，喜歡看小魚在水里游來游去。可見《圓圓的春天》這篇散文貼近幼兒的生活經驗，是孩子興趣又切合孩子的發展水平及認知能力的。

《圓圓的春天》這篇散文體現了文學藝術美，語言簡練，篇幅短小，適合中班幼兒欣賞閱讀。散文中運用了“蜻蜓灌唱片”“青蛙唱歌”:”小魚跳舞”等擬人的修辭手法可以引發幼兒聯想，在幼兒面前展示了一個充滿童趣的世界，有助于培養幼兒的創造力和想象力。鑒于教材有一下特點，為此我確立了本次活動的兩個目標。

1、體驗春天的美，萌發幼兒對大自然的熱愛。

2、感受散文的優美意境，學習散文中的優美意境，學習散文中的優美詞句：“圓圓的池塘，圓圓的唱片，圓圓的春天”等。

二、說教材的重難點在這篇散文中，讓幼兒感受“活潑可愛的魚娃娃跳起水上芭蕾舞”“圓圓的池塘，圓圓的唱片，圓圓的春天”等優美的意境，培養孩子的藝術想象力，這是重點。而這篇文章中“給春天灌唱片”、“圓圓的春天”和擬人的句子又是幼兒不容易理解的。所以我把他們制定為本教材學習的難點。根據重難點，我設計了一下教學環節。

三、說教學準備：這篇散文中“唱片”“水紋”“圓圓的春天”等詞句是幼兒平時很少接觸到的。為了便于幼兒理解，我在課前做了一下準備。

1、事先讓幼兒觀察過水出現的圓圓的波紋，認識過唱片，聽過唱片中的音樂，玩過“蜻蜓點水”的游戲。

2、在春游時讓幼兒觀察過春天的動植物，聽過青蛙的叫聲，看過池塘里游來游去的小魚等。

3、一幅春天的背景圖、油畫棒和配樂錄音。

四、說教于學的方法：為了幫助幼兒感受、體驗、表現散文，學習、理解、朗讀散文，我采用了如下方法：

1、游戲法：游戲是對幼兒進行全面發展教育的重要形式。應以游戲為基本活動，寓教育于各項活動之中，這是《綱要》對我們提出的要求。在日常活動中采用了“蜻蜓點水”的游戲引題，激起幼兒學習散文的興趣。

2、觀察、提問法：每個幼兒都有自我表達和表現的需要，巧設提問，有助于激活幼兒的思維。因此，我在教學過程中采用了觀察提問法，引導幼兒認真觀察教師準備的掛圖，設置提問：在圓圓的春天這幅圖中你聽到了什么聲音？圓圓的春天這幅圖中還有哪些景物是圓圓的？

3、討論法：我和幼兒討論：“蜻蜓會用什么方法把動聽的聲音留下來播給我們聽呢？”幫助幼兒理解蜻蜓給春天灌唱片的意思，在討論：“為什么說春天是圓圓的春天？”突破難點，使散文顯得淺顯易懂，有助于幼兒學習。

4、表演法：我運用表演法使散文中“小蜻蜓，尾巴尖，彎彎尾巴點點水”，“青蛙唱呱呱、“雨點敲叮咚”，“活潑可愛的魚娃娃跳起水上芭蕾舞”等生動形象再現在孩子面前，將抽象的語言文字變得具體形象，更好的幫助幼兒學習散文內容

五、說教學程序：根據中班幼兒學習語言的特點和本次活動的目標要求，我設計了以下幾個環節“

1、幼兒引入，激發幼兒學習的興趣。

興趣是學習入門的先導，沒有絲毫興趣的強制性學習將會扼殺幼兒智慧的火花。因此，在教學的開始部分，我以游戲的形式導入，激活幼兒學習的興奮點，調動幼兒學習的積極性，在游戲中孩子模仿蜻蜓點水的動作，體驗點水時水波打轉轉的樂趣，為下面學習散文奠定基礎。

2、觀察圖片，設置問題，解決散文詩的重點。出示背景圖，引導幼兒觀察后提問：“這幅畫中什么東西是圓圓的？”從這幅畫中你能看出是哪個季節嗎？為什么說春天是圓圓的？通過觀察、討論讓幼兒感知、了解春天的景色，領略圓圓春天的美麗、祥和、圓滿。

3、欣賞散文。（1）第一遍邊看邊聽，我采用視聽結合，讓幼兒邊看教師作畫邊聽教師有表情的朗讀，使幼兒對散文有完整的印象。

（2）第二遍配樂朗讀，為使孩子們對散文優美的意境有更深刻的體會，我在第二遍朗讀時，配上優美的音樂，在音樂的烘托下，給孩子創設了體驗散文優美意境的良好氛圍，使散文在幼兒的腦中再次留下深刻、美好的印象。

（3）創景表演，在欣賞的基礎上，我讓孩子親身參與，一同體驗散文的意境。一同散文中的角色、語言和動作，加深對散文的理解。

4、討論突破難點：在這篇散文中，“蜻蜓給圓圓的春天灌唱片”是幼兒學習的難點，為了突破難點我讓幼兒展開討論：（1）、要想把好聽的音樂留下來，可以用什么辦法？

（2）、蜻蜓會用什么辦法把這動聽的聲音留下轉播個春天灌唱片，灌呀灌，灌好了；圓圓的池塘，圓圓的唱片，遠遠的春天。）

（3）、我又給孩子展示“唱片”讓幼兒對灌唱片有更具體形象的認識。

（4）、討論為什么說春天是圓圓的？（引導幼兒說出春天的美好、圓滿、祥和。）

5、學習散文：通過師生看圖朗讀，分角色表揚，讓幼兒再現散文的內容。在幼兒學習朗讀過程中我與孩子共同討論：“怎么才能把這首散文念的好聽？”怎么朗讀才能表現出散文很美呢？

我們肯定兩點：

（1）、注意聲調的變化。例：青蛙唱“呱呱”，雨點敲“叮咚”，這兩個相聲詞要念得粗細有別；

（2）、“圓圓的池塘，圓圓的唱片，圓圓的春天“這三個圓圓必須從輕到重等。

6、想像活動：為了拓展孩子的經驗和視野，我設計了一個想像活動。讓孩子討論：你還知道春天中還有哪些景物是圓圓的？這個問題激發幼兒想像，展開想像的翅膀，說出：“圓圓的太陽”“圓圓的地球”、“圓圓的腦袋”等，把幼兒的思維引向更廣的空間。

7、合作繪畫：

為了給孩子提供表現豐富想像力的機會，我設計合作繪畫，指導幼兒邊想邊畫，把獨特的想像繪一幅《圓圓的春天》。讓幼兒在作畫過程中體驗成功的喜悅以及合作的樂趣。

8、延伸活動：

9、我鼓勵孩子回家后和爸爸媽媽一起找出春天里還有哪些景物？哪些是圓圓的？把它畫下來，到幼兒園來續編散文《圓圓的春天》。

第四篇：幼兒園語言說課稿

幼兒園語言說課稿15篇

幼兒園語言說課稿1

大家好!今日我說課題目是大班語言活動——頑皮小雨滴。因為大自然奇趣盎然，藍天白云，風霜雨雪，日出日落，大自然規律為人類供給了生存條件，為人類創造了完美生活。幼兒生活在絢麗多彩大自然中，一切都使他們感到新奇：“天上為什么會下雨?”“風是從哪里來?”“為什么云有各種形狀?”《綱要》中指出：“教育活動資料選擇要貼近幼兒生活，選擇幼兒感興趣事物和問題，再者，環境是重要教育資源。”所以我從幼兒興趣出發，選擇“頑皮小雨滴”這個活動。

大班階段是幼兒個性初步構成階段，幼兒個性和交往本事在學習中得到充分發展。根據本班幼兒口語發展特點以及大班語言發展目標，所以，我把本次活動目標定為：

1、能感受散文中優美語句，體驗散文優美意境。

2、發揮想象，深入理解畫面資料，大膽地用語言表述畫面意境，培養幼兒藝術思維。理解雨水與環境以及人類關系。

3、激發幼兒感受美，表現美情趣，運用各種材料制作小雨滴，使之體驗自由表達和創造歡樂。

為了更好實現活動目標，在課前準備中，我讓幼兒在戶外近距離真實觀看雨景(或淋雨)，使之有必須感性經驗，又在現場觀看錄像，讓幼兒在整個雨景中觀察更清楚、仔細。

在設計中有兩個較突出特點，一是小雨滴形象貫穿始終，教師扮演小雨滴形象十分自然融入到孩子們中間，和他們一齊交流、觀察、討論。及時進行啟發、引導。充分體現了“教師是幼兒學習活動支持者、合作者、引導者”這一大綱要求。二是采用多媒體教學方法。利用小雨滴旅行制成課件，在那里我為孩子們供給了一個具體、直觀物象，滿足了幼兒思維具體形象特點，同時又讓孩子們能在觀察比較中簡便地找到自我提高。為后面談話做了鋪墊。

在活動中，我采用教學情景化方法，用事先錄制好下雨時音樂把幼兒帶入預設環境中。由幼兒自由交談，在這個環節中，我貫徹了《綱要》對語言活動要求，為幼兒創設了一個自由、寬松語言交往環境，支持、鼓勵他們與同伴交談。幾分鐘后，教師扮演小雨滴及時出現，引起孩子們歡呼，及時把幼兒注意力集中了過來，圍繞主題展開談話。

這一環節我采用了多媒體教學法，播放制作并消除了散文聲音課件，為幼兒表述供給了直觀依據。教師以開放式、啟發式提問，引導幼兒把觀察到小雨滴頑皮形象用語言表現出來。如：根據課件中小雨滴離開媽媽懷抱時跳到樹上、落在屋頂上，擠進草叢里。把妹妹傘當作滑滑梯，骨碌碌滾下來。把清清池塘當游泳池，在水面上留下圈圈鏈猗。躲在路邊土坑里，在柔柔沙灘上捉迷藏。再經過一個畫面一個畫面切換，使幼兒更深入理解散文，感受散文中優美語句，體驗散文優美意境，培養幼兒藝術思維。

為了鼓勵每個孩子都能大膽、清楚地表達自我想法和感受，接下來我讓幼兒把自我想象成是小雨滴，如：你是小雨滴話，你想落到哪去?并請幼兒用語言表述出來，能夠說給教師聽，也能夠說個同伴聽。使每位幼兒都有機會發揮自我想法。為幼兒創設一個自由、寬松語言交往環境。同時，我深入到孩子們中間，和他們交流、耐心傾聽，努力理解他們想法，并對他們進行明白幫忙，建立一種積極主動生生互動，師生互動。

在活動延伸部分我讓幼兒用各種畫筆來畫自我想象當中小雨滴，進而突出談話主題。如：小雨滴又落到哪去了?又做了哪些頑皮事?在這一環節中，讓先畫好幼兒說自我畫資料，給幼兒創設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到進取應答環境，發展了他們語言表達本事、交往本事。最終，經過多每一個把幼兒剛才創作過程在視頻上展示出來，為幼兒供給了一個展示自我作品條件，引導幼兒互相交流、欣賞、共同提高，也是教師對幼兒表達自我情感理解和想象鼓勵，幼兒看到自我作品畫面，喜悅之情溢于言表，到達了在歡樂中學習目。

在此，教師作為幼兒活動支持者、引導者、合作者，充分尊重每位幼兒創造、肯定、接納他們獨特審美觀和表達方式，讓幼兒在異常寬松、開放、愉悅環境感受美、表現美，并分享他們創造歡樂。

縱觀整個活動，各環節緊密相連，互相滲透。充分體現了“以幼兒為主體”教育理念，經過具有形象性、開放性、寬容性、自主性、愉悅化活動資料和過程。所有環節都是圍繞“小雨滴”來進行，源于大自然又借鑒于生活，有效貫徹了《綱要》理念。讓幼兒真正體驗到了在活動中享受生活樂趣。

幼兒園語言說課稿2

一、說教材：

1、教材分析

在一次常規的身高體重測查后，我把前一次的測查結果和這次的測查結果同時展示，引起了小朋友對自己成長的關注，渴望知道自己小時候的故事。為此，我設計了這個主題系列活動，一方面滿足孩子們的心理需要，促進自我意識的發展；另一方面讓孩子了解長輩對自己的關懷、愛護，改善孩子只會享受長輩對自己的愛，而不懂得會報的心理狀態。綱要中要求：應“引導幼兒對身邊常見事物和現象的特點、變化規律產生興趣和探究的欲望。”我認為選擇此教材有一定的階段性和必要性，它符合《綱要》的精神：“教育活動內容既適合幼兒的現實需要，又有利于其長遠發展；既貼近幼兒的生活，又有助于拓展幼兒的經驗和視野。

二、目標定位：

（1）通過各種方法引導幼兒發現自己的成長與變化。

（2）激發幼兒欣賞自己的成長，展示自己的能力，樹立自信心。

（3）樂于與同伴交流、分享自己成長的快樂。

（4）讓幼兒嘗試制作個人成長冊，發展幼兒的精細動作。

（5）讓幼兒體會父母的辛苦、關心，增進親子之情。

三、活動重難點：

我把活動重點定位于：感受”我長大了“，主要是發現自己成長與變化。通過觀察、比較小時候的照片和用品、播放錄像、交流分享、展示自己，使活動得到深化。活動的難點是：根據人的成長過程進行排序、制作個人成長冊，主要是通過自主操作，在動手的過程中培養手部肌肉的靈活性和提高排序的能力，對自己的成長充滿了期待。在目標定位上，樹立了目標的整合觀、科學觀、系統觀，各領域內容有機聯系，相互滲透，注重綜合性、趣味性、活動性，寓教育于生活、游戲中。

四、活動準備：

（1）空間準備：幼兒小時候的照片、衣物、用品布置于墻上，桌椅呈同字型便于評價和集中。

（2）物質準備：”人的成長過程“圖片，卡片紙、彩筆、彩紙、剪刀、膠水等美工材料與工具若干，已制作本領樹的樹干，小時候的錄像（或小中班在園的錄像），胎兒的生長發育以及新生兒的養育的錄像。

（3）知識準備：幼兒向家長了解爸爸媽媽的故事及自己小時候的趣事，觀察各個階段自己成長的照片，熟悉人物主要特征。

五、說活動設計：

《綱要》指出：”教師應成為幼兒學習的支持者、合作者、引導者。“因此，本次活動采用適宜的方法組織教學，主要有：

1、教法

a情景教學法：本次活動通過環境的刺激，讓幼兒尋找、辨認同伴小時候的照片，引發了幼兒的好奇心，吸引幼兒參與到活動中來。

b演示法：通過電教手段、多媒體動畫”小時候的.錄像（或小中班在園的錄像），胎兒的生長發育以及新生兒的養育的錄像“，讓幼兒對自己的成長有一個全新的認識，在這一個過程中，現代教學的輔助手段的運用發揮了傳統手段不可代替的功能，使理解和認識更透徹。

c操作法：本次活動用了兩次操作活動，第一次讓幼兒看一看、試一試、比一比，通過觀察比較（小時候與現在）獲得了最直接的經驗，并在交流操作的過程中增進了對自己和他人的了解；第二次分組操作把自己獲得的經驗再一次深化，通過制作、想象繪畫、排序的形式表現自己對成長的理解與期盼，體驗成長的快樂。

2、學法：

a多通道參與法：《綱要》科學領域目標明確指出：”能用多種感官動手動腦，探究問題；用適當的方式表達，交流探索的過程和結果。“活動中，我引導幼兒看一看、試一試、比一比、說一說等多種感官的參與，不知不覺對自己的成長發生了興趣。

b交流討論法：當幼兒對自己成長有一定的感受時，讓他們互相交流自己的看法，講述自己的故事，討論自己的成長，不僅讓幼兒分享快樂，達到生生互動，而且能提高幼兒的語言表達能力。

幼兒園語言說課稿3

一、說教材

《不怕冷的大衣》選自大班上學期第八個主題：《冬天的故事》中，是一節語言活動課，采用了寓言故事，講述怕冷的小兔子跑去外婆家拿“不怕冷的大衣”，非常貼近幼兒的生活，寓意深刻，讓幼兒在欣賞故事的過程中感受、感悟不怕冷的秘密是運動，同時發展幼兒的語言表達能力。

二、說活動目標

我根據教材內容，結合大班幼兒的年齡特點，確定了以下活動目標：

1、能仔細傾聽故事，理解主要的故事情節。

2、知道不怕冷的秘密是多運動。

3、能積極主動的說出自己的見解，提高幼兒的語言表達能力。

三、活動重難點

根據目標，我把本次活動的重點預設為：理解故事的內容，知道不怕冷的秘密是運動;把引導幼兒積極主動地說出自己的見解，樹立不怕寒冷堅持鍛煉的精神作為本次活動的難點。

四、說活動準備：

為了更好地完成教學任務，我為幼兒準備《不怕冷的大衣》故事磁帶和錄音機，并精心制作多媒體課件，生動、形象、操作方便，來激發幼兒的學習興趣。

五、說教法、學法

為了更好地完成教學任務，我將采用：

1、直觀法：以看課件的形式直接刺激幼兒的視聽器官，能使教學進行得生動活潑，激發幼兒的學習興趣。

2、提問法：有效的提問能引導幼兒有目的的、仔細的觀察，啟發幼兒積極思維。

3、討論法：積極的討論能開拓幼兒的思維，促使幼兒積極言語，最終有效的完成教學目標。

六、說教學過程

為了緊扣教學目標，展開教育活動，我設計了以下幾個環節：

(一)、談話導入

談話，通過調動幼兒生活經驗，在寒冷的冬天，用穿厚的衣服等方法抵制寒冷，從而引出故事《不怕冷的大衣》。

(二)、幼兒看課件嘗試創編故事

根據課件中的圖片引導幼兒講故事，可根據圖片提出以下問題對幼兒進行引導：

1、圖中有誰?天氣怎樣?小兔在干什么?兔媽媽對他說了什么?

2、小兔出門到哪里去?穿上了什么?他怎樣去姥姥家的?

3、小兔到姥姥家時姥姥對她說了什么?

(三)、聽故事錄音《不怕冷的大衣》，進一步理解故事內容。

隨故事情節設置提問：

1、小兔往外跑時感覺怎樣?

2、小兔跑到姥姥家時還感覺冷嗎?

3、小兔拿到了不怕冷的大衣了嗎?

4、為什么說不怕冷的大衣在小兔自己身上?讓幼兒在層層問題的追問下，通過觀察、思考，感悟出媽媽說的“不怕冷的大衣”的秘密就是運動，突破重點。

(四)、師幼合作復述并演示故事內容。

通過復述并演示故事內容，使幼兒明白不怕冷的大衣是運動，加深孩子對運動取暖的意識，更透徹的明白世上沒有不怕冷的大衣，通過運動可以使人變暖的道理，也使我本次活動的目標達成，突破難點。

(五)、活動

帶孩子們到戶外進行拍球運動，讓幼兒進一步感受運動取暖的意識。

教學反思：

通過提問，引導幼兒去想象這是一件什么樣的大衣，培養幼兒大膽的`想象力和語言表達能力。幼兒大都是從大衣的顏色方面來猜想的，如：它的大衣是五顏六色的等等。很少是從材質、式樣等方面來想象。但講述故事前運用關鍵問題的提出更好的激發幼兒對故事的好奇感，增加幼兒學習的興趣。通過邊出示圖片邊講述故事的方法，能讓幼兒更好的理解故事內容。教師以講述故事，提出問題，引發幼兒討論來讓幼兒去理解故事，同時知道媽媽所說“大衣“的真正意思。

了解世上沒有不怕冷的大衣，只有運動才能使人變暖和的道理。并通過分段講述故事，并提出故事中人物的對話和所表達的意思引導幼兒加深對故事的理解。幼兒在回答問題時會有用簡單的一個詞來表述的現象，教師就針對這種現象對幼兒進行追問，引導幼兒要將語句說完整，這樣所表述的別人才能夠明白。

幼兒園語言說課稿4

活動目標：

1.理解詩歌內容，了解蛤蟆大姐新衣的變化及相應的心情，在此基礎上學習朗誦兒歌。

2、感受兒歌幽默、詼諧的風格，對文學作品感興趣。

3.懂得做事要動腦筋、有主見，不能聽別人怎么說就怎么做。

活動準備：

1、《蛤蟆大姐穿新衣》視頻(對視頻中的個別詞的讀音或者詞匯與文學作品有出入的進行適當的調整，向幼兒呈現協調的、科學的、原汁原味的文學作品)

2、蛤蟆、花裙、小兔、穿花襖的田鼠、青蛙、穿褲子的小鹿、小狗、戴蝴蝶結的花貓等兒歌情節圖片(根據兒歌內容準備11張圖片，分別有穿花裙、花褲、花襖、拿蝴蝶結、大哭的蛤蟆大姐)

3、小花布一塊(事先剪成花裙)、剪刀

活動過程：

一、圖片引題，直接引出主人公及兒歌

師：今天我帶來了條裙子?你覺得這是一條怎么樣的裙子?

師：你們知道這條又新又漂亮的裙子的主人是誰嗎?

師：你覺得蛤蟆大姐穿上這條裙子會有什么感受呢?

師：蛤蟆大姐真高興，穿條花裙新又新。那么在這位蛤蟆大姐身上會發生什么有趣的事情呢?請你們仔細來聽聽這首兒歌《蛤蟆大姐穿新衣》。

二、欣賞兒歌，理解兒歌內容

1、完整欣賞，初步感受兒歌詼諧、幽默的風格

師：聽了這首兒歌你有什么樣的感受?

師：有趣在哪里?

過渡句：蛤蟆大姐的新衣是怎么變成蝴蝶結的'呢?讓我們一起再來聽一遍兒歌。

2、第二遍完整朗誦，初步感受兒歌的內容，了解花裙的變化過程(教師邊朗誦邊出示動物圖片)

師：蛤蟆大姐的新衣發生了哪些變化?

小結：原來蛤蟆大姐最初做了一件花裙，后來又改成了花襖、花褲、最后變成了蝴蝶結呢。

過渡句：那這么漂亮的花裙為什么要改成花襖呢?

3、分段理解，深入理解兒歌情節

第一段：

師：小兔見了做了什么?說了什么?“不如”是什么意思?(根據幼兒回答出示相應圖片，幫助幼兒記憶兒歌內容)

師：小兔的建議是：蛤蟆大姐的花裙還是田鼠的花襖漂亮。

師：蛤蟆聽了以后它是怎么做的?(幼兒學說兒歌語言)

第二段：

師：這次蛤蟆大姐又聽了誰的意見?(教師帶著對蛤蟆的否定的語氣、表情來肯定孩子的答案)

師：青蛙是怎么給意見的?它怎么說、怎么做?(學說)

第三段：

師：蛤蟆大姐又聽了青蛙的話，把花襖改成了花花褲，可惜啊!

師：小狗是怎么給意見的?“斜一斜”是怎么樣的?

第四段：

師：蛤蟆大姐最終還是將花褲改成了蝴蝶結，那它戴上了嗎?為什么?

師：是啊，蛤蟆大姐頭頂上光溜溜的，怎么能戴上蝴蝶結呢!真是好笑!

4、幼兒看圖譜朗誦兒歌

師：我們一起來看著圖片念念兒歌吧。要把蛤蟆大姐好笑的地方念出來。

師：我們把小動物說的話也來表演表演吧。(分角色表演兒歌)

三、情感理解，提煉經驗

師：你喜歡兒歌里的蛤蟆大姐嗎?為什么?

師：小朋友平時做事的時候也是別人說什么?你就做什么?

小結：做任何事情都應該自己動腦，要有自己的主見，不能像兒歌里的蛤蟆大姐一樣光聽別人怎么說就怎么做。

附：

蛤蟆大姐真高興，穿件衣裙新又新。

小兔見了把頭搖：“不如田鼠花花襖。”

花裙改成花花襖，蛤蟆大姐瞇瞇笑。

青蛙肚子鼓啊鼓：“不如小鹿花花褲。”

幼兒園語言說課稿5

一、說教材：

（一）教材分析：

愛是永恒不變的話題，是世間最美好的事物。我們訴說愛、感受愛、表達愛。”抱抱“就是這樣一本通過各種動物間不同的抱抱來表達愛的繪本。溫馨的畫面、熟悉的動物讓孩子在心理上產生親近感，而親切的擁抱更能讓小班孩子產生幸福感和安全感。根據小班心理需求，我設計了本次語言活動《抱抱》，鼓勵幼兒觀察畫面，大膽表達自己的發現。積極為孩子營造溫馨的環境，讓孩子始終置身于動物間親密的擁抱之中，嘗試用自己的肢體模仿動物抱抱，感受抱抱的快樂，在與同伴、老師互動中將快樂傳遞。

（二）活動目標：

根據我班幼兒語言發展的實際水平、年齡特點、興趣需要，確定本活動的目標為：

1.觀察畫面，大膽說說動物的擁抱方式。

2.懂得擁抱是表達愛的一種方式，體驗擁抱帶來的快樂。

（三）活動重難點：

根據孩子的認知特點，活動中，我將”大膽說說動物的擁抱方式“作為重點，”感知、體驗擁抱帶來的快樂“作為難點。

（四）活動準備：

我從下面兩部分做充分準備

1.知識準備：幼兒對相關動物的特征有一定的了解（區域游戲中、家長資源等獲得相關經驗）。

2.物質準備：PPT、手提電腦、大屏幕。

二、說教法：

活動中，我運用以下教學法完成本次活動目標：

（一）直觀演示法：通過直觀演示法展示動物畫面，吸引幼兒的注意力，為孩子說出畫面內容，初步了解動物的擁抱方式做準備。

（二）引導談話法：通過提問談話活動，引導孩子認真傾聽，大膽回答問題。

（三）行為體驗法：行為體驗式法教學不僅對孩子的感性認識有幫助，而且在發展孩子的情感、態度、價值觀方面有著獨特的作用。活動中，我將通過肢體動作，用自己的心靈去感受、體驗擁抱帶來的快樂。

三、說學法：

活動中，我將為孩子創設寬松的學習環境，引導幼兒積極參與活動，讓幼兒在看看、說說、動動、抱抱的過程中進行活動。

四、說活動過程：

為了更好地完成活動目標，我采用了環環相扣的方法組織活動。活動步驟為：師幼抱抱——動物抱抱——大家抱抱。

（一）開始部分：擁抱孩子，激發興趣。

我這樣和孩子交流：”小朋友們好！“孩子們一定會說”老師好！“”小朋友們真有禮貌，好想抱抱你們，你們想抱抱老師嗎？來我們一起抱抱吧！“孩子在老師溫暖的擁抱中會放松心情，并對抱抱產生親切感，為動物抱抱做鋪墊。

（二）基本部分：說說動物抱抱，感受擁抱的快樂。

《綱要》指出：”發展幼兒語言的關鍵是創設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環境“.在這一環節中我將剛才孩子們的真實體驗進行梳理回饋，直接導入動物的`抱抱。我這樣設計導語： ”孩子們，今天有幾個小動物也在開心地抱抱，讓我們看看它們是怎樣抱抱的？“剛剛被老師親切擁抱的孩子們會迫不及待地想知道動物會是怎么樣抱抱？它們抱在一起又會是什么感覺呢？帶著這些好奇的疑問，我將逐一出示不同動物畫面，引導幼兒積極回答問題并進行肢體感受，體驗擁抱帶來的快樂。

出示不同動物，我設計了不同的提問方式，嘗試讓孩子始終有興趣地進行活動。

1.長頸鹿。

考慮到孩子對長頸鹿非常熟悉，我出示長頸鹿圖片，直接提問”長頸鹿它是怎樣抱抱的？“ ”真好玩，原來它是頭碰頭擁抱呀！“引導孩子大膽說出長頸鹿的擁抱方式并體驗，”來，小長頸鹿頭碰頭抱抱。“孩子們在頭碰頭中氣氛中初次感受長頸鹿用抱抱表達自己的愛，體驗抱抱的快樂。

2.大象。

本環節，我嘗試從孩子聽覺入手，組織孩子傾聽大象叫聲，進行猜測，進一步學習大

象的擁抱。我這樣提問：” 聽，這是誰的聲音？ “它們是怎樣抱在一起的？”教師梳理孩子問題并小結：“鼻子勾在一起也能抱一抱，孩子們如果你是小象，你會怎樣和你的小伙伴勾一勾呢？”再次進行行為體驗并給與積極評價：“能把胳膊變成長鼻子勾在一起，你們真聰明！”在說一說、做一做這樣快樂的氛圍中感受著大象之間的愛。

3.蛇。

本環節，我從模仿蛇爬行發出的聲音開始，引出小蛇，直接提問： “哧~哧~蛇來了，誰來說一說蛇是怎樣抱在一起呢？”教師用語言描述蛇寶寶和媽媽纏在一起的感覺，豐富孩子的相關詞匯。“蛇寶寶和媽媽纏在一起，好特別的擁抱呀！”

4.大河馬。

趴在媽媽的感覺和經驗，每個孩子都有過。本環節，我直接出示河馬圖片，請幼兒用語言描述：“大河馬也來了，它們會怎樣抱在一起？那么讓我們來看一看吧”!“小河馬趴在媽媽的背上，就像小朋友趴在媽媽的背上，讓媽媽背著你一樣，孩子們你們誰被背過？”.

孩子們在重溫被媽媽背的感覺時，我有不失時機地提問：“你們有誰被老師背過嗎？誰想讓老師背一背？”老師背背每一位孩子讓他們體驗擁抱的快樂！被老師背過的孩子也許一輩子不會忘記這種感覺，在體驗不同動物抱抱的過程中，活動重難點得到突破。

三、結束部分——大家抱抱，體驗愛的快樂。

《綱要》指出：“幼兒語言的發展與其情感、經驗、思維、社會交往能力等其它方面的發展密切相關。”因此，在孩子們感受、體驗了動物的擁抱方式之后，我積極鼓勵孩子主動與同伴、老師抱抱，在濃濃愛意的《愛我你就抱抱我》的音樂聲中國共產黨同體驗擁抱帶來的快樂，自然結束活動。

幼兒園語言說課稿6

一、說教材《整條街最胖的媽媽》

這一語言故事來源于重慶出版社幼兒發展課程幼兒中班語言活動下期教學參考，位于大大手牽小小手單元主題活動中，該單元以“愛”的教育為主線，敘述性、關愛性、應答性、應變性、獨立閱讀和常見文字的學習是本單元的主要內容。《整條街最胖的媽媽》生動地講述了：豬媽媽長胖了，大家都來恭喜她，可是兩只小豬卻不這樣想，認為媽媽需要減肥，并做出了天真幼稚的決定，后來，聽豬爸爸講明原因,才知道媽媽為什么長胖了。教參中提供這個語言故事，目的在于讓幼兒初步理解人是由媽媽懷孕生出來的，從而感受媽媽的辛苦，激發幼兒對母親的愛，同時激發孩子講故事的興趣，幫助幼兒學習運用語言，培養幼兒完整講述故事的能力。

二、說幼兒中班幼兒主要依靠具體事物的形象和對它們的聯想進行思維

與大班幼兒相比，還缺乏通過詞語邏輯來思維的能力，他們更多的是在動手玩樂中學習語言，喜歡象征性游戲，對故事表演很感興趣，喜歡伴隨著動作和手偶講述故事，也喜歡對同一故事重復講述。我班幼兒多數來自農村，幼兒語言表述能力較弱，多數幼兒長期受爺爺奶奶的溺愛，對父母、他人缺乏一定的愛心，不懂得去關心別人，也不知道如何去關心別人。本次語言活動的組織不失為培養幼兒的愛心，發展幼兒語言能力的一次良好契機，對于中班幼兒來說，理解人是由媽媽懷孕生出來的，知道人的由來有一定的難度，因此，課前讓孩子們聽媽媽講懷孕的故事，并與同伴交流，將為孩子們更好地理解故事內容奠定基礎。

三、說活動目標

1、理解故事內容，并能完整地復述故事。

2、初步理解人是由媽媽懷孕生出來的，知道人的由來。

3、培養幼兒動腦筋從不同角度考慮問題的好習慣。并知道豬媽媽為什么會長胖，感受媽媽的辛苦，從而激發孩子們對媽媽的熱愛。

活動重點：能較完整的講述故事，對講故事有興趣，知道豬媽媽為什么會長胖。

活動難點：理解人是由媽媽懷孕生出來的，知道人的由來。

四、說教學活動準備

1、制作本故事的動畫片，豬媽媽的動畫卡通形象，以小組為單位準備若干套小豬寶寶、豬媽媽、豬爸爸、雞媽媽、鴨媽媽的手偶玩具。

2、繪制小豬寶寶、豬媽媽、豬爸爸、雞媽媽、鴨媽媽的圖片3、課前請幼兒聽媽媽講懷孕的故事，與同伴進行交流。

五、說教法和學法“教無定法，貴在得法”，新課程改革把故事作為一門獨立的課程提出來，要求幼兒喜歡聽故事，樂意講故事中的語句，并懂得一定的道理。為更好的達成本次語言活動的教學目標，教學過程中，我主要采用了操作演示法、情境再現法、問題探究法等教學方法，旨在為幼兒創設一個寬松、愉快的學習環境，讓幼兒在喜聞樂見的游戲活動中，積極主動的學習語言，運用語言，并受到愛的感染和熏陶。

學習方法主要有

1、操作體驗法：心理學家指出，“凡是人們積極參加體驗過的活動，人的記憶效果就會明顯提高”。在整個教學活動中，我充分利用各種材料，讓幼兒在操作、體驗、感悟中愉快學習。

2、合作法：合作是組織幼兒活動中經常用到的'方法，我在角色表演游戲中采用小組合作,師幼合作等形式，再現故事情境，使幼兒充分體驗到了合作學習的無窮樂趣。

3、角色表演法：角色表演是孩子喜聞樂見的游戲活動，采用這種表演的形式更有利于他們理解故事內容，幫助他們完整復述故事。

六、說教學思路

（一）談話導入，質疑激趣興趣是幼兒學習的動力和源泉，開課伊始，教師就與孩子親切交談：“咱班的孩子都特別的喜歡聽故事，今天老師要給大家講一個故事，故事里有誰呢？”（出示豬媽媽的動畫）隨著豬媽媽可愛的卡通形象的展示，教師娓娓講述：“豬媽媽長胖了，大家都來恭喜它，可豬寶寶卻不這么想，這是為什么呢？”隨著問題的提出，孩子們頓時興致勃勃，都期盼著聽故事呢。

（二）動畫展示，整體感知在教學活動中，教師深情并茂的講述故事，同時有效利用多媒體課件，再現故事情境，化枯燥為樂趣，化抽象為具體，化靜態為動態，使幼兒在聽故事的活動中更加興趣盎然。

故事講完后，教師再次提出“豬媽媽長胖了，大家都來恭喜它，可豬寶寶卻不這么想，這是為什么呢？”相信孩子們都會爭先恐后，樂意應答。其間，教師相機幫助幼兒學習讀準“豬”的發音。

（三）圖片再現，學習語言學習語言，重在感悟語言，我讓幼兒邊看圖片邊聽故事，并根據故事內容提問：豬媽媽長胖了，誰向它表示祝賀，怎么祝賀的？兩只小豬怎么想的？晚上，他們發現了什么？做了什么？這個決定合適嗎？為什么？一個個問題的提出，有效調動了孩子們的學習興趣，讓他們在討論交流中，自然而然的學習了文中：“恭喜你,豬媽媽” “謝謝你啦!”真糟糕!我們的媽媽太貪吃了,她成了整條街最胖的媽媽.“”真可憐,爸爸快要沒地方睡了“等角色對話，也隨機學會了”糟糕、世界、床“等詞語的正確讀音。

圖片是幼兒最喜歡和最熟悉的材料，為了幫助幼兒明白豬媽媽長胖的原因，理解小豬作出的決定，我采用了教師操作圖片，幼兒講述的形式，使師生有效互動，讓整個故事再次浮現在孩子眼前，加深對故事的理解，幫助幼兒記住故事。同時，通過與社會學科的整合，有效調動幼兒課前信息的收集和交流，讓幼兒初步理解我們每個人都是由媽媽懷孕生出來的，從而知道媽媽的辛苦，至此，教師相機引導幼兒：”這時，豬寶寶會對媽媽說什么呢？“”孩子們，你想對媽媽說什么呢？“此時此刻，對媽媽的熱愛之情不禁在幼兒心中油然而生。

（四）角色表演，復述故事角色表演是幼兒喜聞樂見的游戲活動，在孩子們進一步學習理解故事的基礎上，我便采用了角色表演的方式，幫助幼兒復述故事，復述故事中，我采用了播放錄音，幼兒跟隨錄音自由講述表演；師幼合作，利用手偶玩具分角色表演講述故事；小組合作，利用手偶玩具分角色表演講述等幼兒樂于參與的游戲活動反復練習復述故事，達到了寓教于樂的效果。

為進一步拓展延伸活動內容，活動結束之時，教師激勵幼兒回家后向爸爸媽媽講述故事，爭做故事小超人。

七、說教學效果本次活動我遵循”玩中學，學中樂“的幼兒教育理念

結合本班幼兒的實際情況，以支持者、合作者、引導者的身份，通過操作演示、情境再現、問題探究等多種教學方法，有效利用多媒體課件的動態展示，生動形象的圖片演示，喜聞樂見的角色表演，為孩子們創設了一個他們想說，敢說，有機會說并能得到積極應答的學習環境，使幼兒主體潛能得到最大限度的發揮，讓幼兒在輕松愉快的氣氛中快樂地學習語言、運用語言，在豐富多彩的活動中體會媽媽的辛苦，受到愛的感染和熏陶。

教學反思：

本次活動我遵循“玩中學，學中樂”的幼兒教育理念，結合本班幼兒的實際情況，以支持者、合作者、引導者的身份，通過操作演示、情境再現、問題探究等多種教學方法，有效利用多媒體課件的動態展示，生動形象的圖片演示，喜聞樂見的角色表演，為孩子們創設了一個他們想說，敢說，有機會說并能得到積極應答的學習環境，使幼兒主體潛能得到最大限度的發揮，讓幼兒在輕松愉快的氣氛中快樂地學習語言、運用語言，在豐富多彩的活動中體會媽媽的辛苦，受到愛的感染和熏陶。當然,還有很多不足的地方,比如,在和孩子的互動這方面,我覺得孩子們的積極性還沒調動得起來,不夠活躍,希望以后能做得更好.

幼兒園語言說課稿7

一、說教材

《泡泡找來的朋友》是中班“長大的我”里面的一個活動，故事里的大白鵝從沒有朋友的不快樂到交上朋友的開心，給孩子們留下了深刻的印象。它激發了孩子們與人主動交往，主動交流，從中感受到有朋友的快樂和歡笑。

二、說活動目標和重難點

《幼兒園教育綱要》語言領域中提出：發展幼兒語言的關鍵是創設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環境，以及鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受，發展幼兒語言表達能力和思維能力。根據這一目標和要求，我制定了本次活動的`目標：

1、理解故事的主要情節，感受找朋友的快樂。

2、能比較清楚地表達自己的想法，有交朋友的愿望。

本次活動的重點是理解故事內容，知道如何去找朋友。因此在整個活動中，我始終圍饒著這一目標進行教學。中班幼兒比較單純，不會察言觀色，不太會用語言和動作表達自己的心情。根據幼兒的這一特點，我確定本次活動的難點是清楚地表達自己的想法。

三、說教學準備

為了使活動的趣味性、綜合性、活動性協調統一，寓教育于生活情境、游戲之中，特做以下活動準備：

圖片《泡泡找來的朋友》、動物頭飾、幼兒用書。

四、說教法和學法

1、說教法

根據幼兒的年齡特征，本次活動我運用了直觀法、提問法等教學方法，直觀法是因為中班幼兒的思維具有明顯的具體形象性特點，屬于典型的具體形象性思維。以直觀的畫面直接刺激幼兒的視聽器官，能使教學進行得生動活潑，激發幼兒學習的興趣。

采用提問法是因為提問能引導幼兒有目的地、仔細地觀察，啟發幼兒積極思維。我運用啟發性提問讓幼兒將看到的具體形象用語言描述出來，是解決活動重點的有效方法。

2、說學法

活動中我將游戲法作為主要的學法，是因為游戲是幼兒最喜愛的活動，在幼兒注意力稍顯弱時，游戲能增強幼兒參與活動的興趣。幼兒在輕松、愉快的游戲活動中能充分地表現自我，大膽說話。

整個活動我以幼兒為主體，變過去的“要我學”為現在的“我要學”。遵循由淺入深的教學原則，幼兒在看看、聽聽、想想、說說、玩玩的輕松氣氛中掌握活動的重點、難點。 五、說活動過程

1、談話引出故事內容：

請幼兒介紹自己的朋友。

教師模仿大白鵝，引起幼兒聽故事的興趣。

2、幼兒聽故事，理解故事內容：

請幼兒聽故事錄音。

教師出示掛圖，引導幼兒討論：

“大白鵝沒有朋友時，它是怎樣的？”

“是誰幫助它找到朋友的？”

幼兒圍繞故事畫面內容進行討論：

“小姑娘是用什么辦法找到朋友的？”

“小姑娘為什么要找這么多的朋友？”

“和朋友在一起，大白鵝感覺怎樣？”

3、幼兒完整欣賞故事，表達自己的感受：

教師連貫地、有感情地講述故事，鼓勵幼兒練習角色對話。

請幼兒交流：

“聽了這個故事，你是怎么想的？”

“你有什么方法找到朋友？”

4、閱讀活動：

指導幼兒閱讀幼兒用書《泡泡找來的朋友》。

5、表演游戲：

幼兒扮演角色進行對話，鞏固對故事內容的理解。

幼兒園語言說課稿8

一、說教材：

（一）教材分析：

你聽說過游戲嗎？老鼠打電話給海南出版社出版的《教育活動設計和教案》（中班上冊）。這個游戲充滿了孩子的興趣，接近幼兒的生活，容易理解。目前，通信設施非常發達，朋友之間經常用電話聯系，電話成為人們日常生活中不可或缺的內容，同時中班幼兒年齡小，現在多為獨生子女，一般有疏忽的行為，該游戲具有時代特征，符合當前幼兒年齡特征。

選擇老鼠打電話的教材是因為

1、劇情簡單有趣，形象鮮明突出，易引起幼兒學習興趣。

2、打電話是幼兒日常生活中常見到的，游戲語言方便幼兒模仿學習。

3。通過游戲，幼兒可以感受到禮貌用語的用法，學習如何打電話。

4、游戲能讓幼兒在輕松愉快的氛圍中認識到工作要小心，不要疏忽，符合幼兒的年齡特征和學習特征。

（二）教育目標：

在幼兒園教育綱要的語言領域，發展幼兒語言的關鍵是創造想說、敢說、喜歡說、有機會說、積極應對的環境和鼓勵幼兒大膽、清晰地表達自己的想法和感覺，發展幼兒語言表達能力和思考能力。

1、樂于觀看表演，感受游戲的樂趣。

2、體會工作要仔細，不要粗心大意。

3、樂于參加表演，大膽學習角色對話。

（三）教育重、難點：

本次活動的目標是參加游戲表演，大膽學習角色對話。因此，在整個活動中，我總是原諒這個目標進行教育，這也是這次活動的重點。

中班幼兒在語言表達方面不完整，一句話只說一半或幾句話就不能說了。根據幼兒語言的發展情況，我決定了這次活動的難點是用比較完整的語言表達自己的意思。

（四）教育、學具準備：

為了更好地服務這次活動的目標，完成活動內容，我做了以下準備：

1、配置老鼠的房子：在墻上掛家人的照片，在桌子上放置人偶家的廚房用具和電話。（這是為情景表演準備的）

2、老鼠和小花貓的頭飾各一個。課前準備情況表演內容。（這也是為情況表演準備的）

3、玩具電話每個幼兒（這是為幼兒玩游戲準備的）

二、說學情：

中班上冊的幼兒年齡在4左右，他們處于典型的游戲年齡階段，是角色游戲的高峰期。他們對游戲特別感興趣，平時最喜歡一邊用手當麥克風一邊唱電話這首歌。但是由于詞匯量貧乏，幼兒在游戲中想說又不知道該怎么說，說了也很難完全表達自己的'意思，再加上幼兒打電話也缺乏生活經驗，想打電話卻又不知道該怎么打。因此，我通過這次游戲活動，讓幼兒體驗游戲的樂趣，在游戲中練習打電話，給幼兒說話的機會。

三、說教方法：

根據幼兒的學習情況，本次活動采用了直觀法、提問法、游戲法等教學方法。

為什么要采上述方法？

采用直觀法是因為4歲幼兒的思維具有明顯的具體形象特征，屬于典型的具體形象思維。從幼兒認識事物的特點和語言本身的特點來看，在幼兒園語言教育中貫徹直觀原則至關重要。以看情況表演的形式直接刺激幼兒的視聽器官，使教育生動活潑，激發幼兒的學習興趣。

采用提問法，是因為提問可以引導幼兒有目的地，仔細觀察，啟發幼兒積極思維。我用啟發性的問題用語言表達幼兒看到的具體形象，是解決活動重點的有效方法。

采用游戲法是因為游戲是幼兒最喜歡的活動，在幼兒身心稍微疲憊的時候，游戲可以增強幼兒參加活動的興趣。幼兒可以在輕松愉快的電話游戲中充分表達自己，大膽地說話。

四、說學法：

整個活動我以幼兒為主體，把過去的要我學變成現在的要我學。遵循淺入深的教育原則，幼兒在看、聽、想、說、玩的輕松氛圍中把握活動的重點、難點。幼兒運用觀察法、談話法、游戲練習法等學習方法。

觀察法是幼兒通過視覺、聽覺感官積極參加活動，幼兒通過觀看情況表演直接獲得印象。

討論對話法是幼兒在討論、對話中無拘無束地說出自己的理解和意見，是幼兒練習對話的好機會。

五、活動程序：

根據中班幼兒學習語言和年齡的特點，結合幼兒園教育的原則和本次活動的目標，我設計了以下三個饑餓環節

（1）觀看情況表演，激發幼兒的興趣。

首先，我用神秘的吻介紹幼兒看到的情況表演。孩子們，你喜歡看表演嗎？讓我們看看老鼠家發生了什么奇怪的事情。吸引幼兒的注意力。其次，讓幼兒看情況表演——老鼠打電話，激發幼兒學習的欲望。

這一環節的設計可以在最短的時間內吸引幼兒的注意力，充分利用感官感知游戲內容，為實現這次活動的重點鋪平道路。

（2）通過提問，引導幼兒說游戲內容，再次看表演。

首先，讓幼兒討論以下兩個問題。1、剛才，你們看到了什么？2、老鼠和小花貓是好朋友嗎？既然小花貓不是老鼠的好朋友，為什么老鼠打電話來小花貓？（根據幼兒的反應，可以再次表演老鼠撥號是時東張西望的場面，讓幼兒自己發現老鼠撥號不集中）除了錯誤的電話號碼外，還有什么地方說明老鼠不小心嗎？接下來再看表演，問：老鼠打電話是怎么說的？為什么不知道接電話的是小花貓？老鼠怎么打電話邀請好朋友？

鼓勵幼兒用比較完整的語言說出角色之間的對話，體驗工作疏忽的結果。

這個環節通過提問、表演重點片段、設置疑問、再次看表演，然后提問，內容一環扣一環，讓幼兒在討論、談話中大膽地說出自己看到的、想到的，你一句話、我一句話，幼兒在輕松愉快的氛圍中提高了自己的口語表達能力。這是解決活動的重點，突破活動難點的最重要環節，同時完成了第二個活動目標。

（3）幼兒互相玩電話游戲，練習對話。

隨著活動的進行，幼兒一定想自己打電話。為了滿足幼兒的活動欲望，我設計了這個環節，讓幼兒自由地一起玩電話游戲。孩子們，你想打電話嗎？怎么給閨蜜打電話？現在你們自己去找好朋友玩電話游戲吧。

這一環節能夠充分滿足幼兒的活動欲望，幼兒在無拘無束的氛圍中練習打電話，表達自己的意思，為幼兒提供表達和說話的機會，將整個活動推向高潮，最終達到實現活動目標的目的。

幼兒園語言說課稿9

設計意圖

在語言領域中提出：”發展幼兒語言的關鍵是創設一個使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并得到積極應答的環境“以及要”鼓勵幼兒大膽清楚的表達自己的想法和感受，發展幼兒語言表達能力和思維能力。“根據這一目標和要求，結合中班幼兒的年齡特點和語言發展水平，我選擇了這節語言活動。

活動目標

1、感受散文詩的優美意境

2、理解散文詩的內容，有感情的朗誦

3、鼓勵幼兒大膽創編與花色相應的夢，激發幼兒想象力與創編能力。

4、理解散文的內容，初步學習朗誦散文。

5、幫助幼兒理解散文詩的內容，欣賞優美的語言，體驗散文中所洋溢的樂觀精神。

活動重點

理解散文詩的內容活動難點鼓勵幼兒大膽創編，激發幼兒想象力與創編能力。

活動過程

開始部分

回憶經驗直接導入

1、你們做過夢嗎?都夢到了什么

2、是誰讓你們做夢了嗎?

3、教師小結

基本部分

欣賞散文

1、今天老師要請小朋友欣賞一首散文詩，聽一聽，都是誰做夢了

2、它們都夢到了什么呢?讓我們再來聽一聽

3、它們的夢可真美啊，讓我們再來欣賞一遍吧

4、這么美的散文詩，讓我們一起來念一念吧

創編散文

1、夢可真美呀，老師也想來當一回夢姐姐，送花給你們，讓你們也做很美的夢好嗎?

2、播放音樂，”夢姐姐“為每個幼兒放一個小禮物，幼兒自由討論，大膽構思自己彩色的.夢。

3、那請小朋友看看夢姐姐送了你一朵什么顏色的花，想一想你會做什么顏色的夢，會夢到什么呢?請你和旁邊的小朋友說一說，看看誰的夢最美，待會兒請你來給夢姐姐說一說。

4、鼓勵幼兒創編與花色相應的夢，激發幼兒想象與他們不同的內容。引導幼兒用完整的語言回答。

結束部分

小朋友做的夢可真美呀，我們把你的夢講給別的小朋友聽一聽。

活動反思

我運用了圖片課件向幼兒展示散文詩的內容情節，很吸引幼兒興趣，同時，我為幼兒創設了一個良好表達語言能力的機會，使他們能一步步深入活動，在活動中提高語言表達能力，而且，散文詩非常優美，加上課件優美的意境，保證幼兒整個活動的質量，在活動中，我只是活動的引導者，把更多說的機會留給孩子，讓幼兒真正做活動的主宰者。

幼兒園語言說課稿10

一、教材分析

今天我說課的內容是小班語言活動《小兔采蘑菇》。準確地說，這個語言活動應該是看圖講述，這個故事情節簡單，充滿童趣，通過幼兒喜愛的小兔形象,讓幼兒更好的發揮想象,理解故事的內容；通過自己的理解講述故事,豐富孩子的詞匯，在老師的引導下完善故事內容，發展幼兒的口語表達能力；老師創設一些情景，讓幼兒初步學習創編故事，培養孩子組織語言的能力與創新能力。

二、目標設定

基于對教材的分析，我把目標定位如下：

⒈完整的、連貫的語言講述故事主要內容，豐富相應詞匯：“采了一個又一個、背、挎”等。

⒉運用討論、表演等方式感知、理解故事內容。

⒊能安靜的傾聽同伴的表述。

三、活動的重點、難點

本次活動的重點引導幼兒能大膽講述故事內容，豐富孩子詞匯：“采了一個又一個”等，發展幼兒口語表達能力。

活動難點：

A.幼兒能夠完整、連貫地講述故事。

B.幼兒仿編故事。小班孩子年齡小，語言尚處于發展積累階段、知識儲備很少，針對這些特點，我把小班的仿編故事定位于改變故事中的人物，改變故事的背景等等簡單的內容，來解決這一難點。

四、活動準備

為了更好的完成本次活動的目標，我做了以下活動準備：

1.教具：《小兔采蘑菇》的圖片，小籃子一個。

2.花型積塑片若干。

五、活動流程

1.教師通過“拼圖”的'方式，激發幼兒對故事的興趣。

教師創設這么一個情景：教師將圖片疊成一摞，準備給幼兒講故事，這時，老師故意將“圖片”散落一地，接下來與幼兒一起邊拾圖片邊討論，進行集體拼圖。在拼圖過程中，教師可以提問以下問題：“圖片中講了誰的故事？”“怎么知道是小兔的故事？”“小兔到哪里？”“去干什么？”通過這些問題，讓幼兒初步感知、理解故事中的人物、內容，從而激發幼兒對故事的興趣。

2.幼兒自由講述環節。

教師把圖片按正確的順序放在黑板上，引導幼兒邊看圖片邊講故事。這時老師到幼兒身邊，運用插話、傾聽、提示的方式，了解幼兒已經知道了什么和想知道什么。然后請幾位幼兒面對集體完整連貫地講故事。

3.教師完整、連貫地講故事。

教師完整地講故事《小兔采蘑菇》三遍。教師講第一遍的時候，邊看圖片邊完整地講述，在講第二遍的時候，可用眼神暗示或者說一半句子讓幼兒接著說等方式引導幼兒學講故事，使幼兒積累完整、連貫講故事的經驗；這一環節就能有效地解決本次活動的難點。教師在講第三遍故事的時候，就用故意將故事內容說錯的方式，讓幼兒辨別，進行糾錯游戲，以培養幼兒良好的傾聽習慣。

六、活動延伸

教師創設情景，讓幼兒仿編故事。我把仿編故事這一環節作為延伸活動；

老師將花型積塑自由地散落一地。（綠色的是草地、其他顏色是野花）發揮孩子的想像力，讓幼兒自由仿編，大膽講述故事。

在以后的自由活動時間，老師可以創設其他情景，讓幼兒繼續仿編故事。

幼兒園語言說課稿11

大班語言活動：花格子大象艾瑪

活動目標：

1、傾聽故事，理解故事的內容，觀察艾瑪與同伴的不同之處。

2、豐富詞匯：五顏六色、翻來覆去

活動準備:

繪本《花格子大象艾瑪》及PPT課件

活動過程：

一、比較觀察圖片，引發興趣

1、老師出示第一張圖片，讓幼兒仔細觀察，提問：

小朋友們，這是什么動物？

他們都長得一樣嗎？

老師：小朋友們看看哪只大象最老？哪只大象最年輕？

2、老師：看，艾瑪和其他的大象有什么不同？

艾瑪身上有哪些顏色？（黃色、粉紅色、黑色、白色等）

艾瑪身上有這么多顏色，我們可以用一個好聽的詞語“五顏六色”，

幼兒：艾瑪是一頭五顏六色的大象。

二、傾聽故事，理解故事內容

1、分段欣賞，理解故事內容

老師：今天老師帶來了一個故事，故事的名字就叫做《花格子大象艾瑪》我們一起來聽一聽

（1）講述第4、5張圖片：講述故事

艾瑪發現自己和其他大象不一樣，它的'心情怎樣？心里是怎么想的？

（2）講述圖片：講述故事

艾瑪用什么方法讓自己和別的大象變得一樣？我們可以用一個好聽的詞語“翻來覆去”，

艾瑪變成了一只普通的大象，大家有沒有發現它呢？我們一起再來聽一聽故事

(3)講述圖片

艾瑪有沒有被發現？大家是怎么樣發現艾瑪的？

（4）講述故事，第12張圖片：艾瑪是大家的開心果，每次哪怕有一點點笑聲也總是艾瑪發出來的，突然天空中下起了雨，把艾瑪沖洗的一干二凈。

你們找到艾瑪了嗎？哪一只？我們可以用剛才學的詞語“五顏六色”艾瑪是一只五顏六色的花格子大象

（5）出示最后一張圖片：

每年的化裝節，普通的大象都把自己打扮成一只五顏六色的大象，而艾瑪就變成了一只普通的大象。

2、完整欣賞故事

老師：這個故事好聽嗎？我們再來完整的聽一次故事，好嗎？

提問：艾瑪是一只花格子大象，同伴喜歡艾瑪？為什么？

小結：一開始艾瑪想變得和其他大象一樣，可是最后他還是做回了自己，一只有個性的大象，因為它發現自己的不同給同伴帶來了快樂，快樂才是自己的特點。

教學反思：

幼兒非常喜歡聽故事，一聽老師說要講故事，都靜靜地坐在椅子上，眼神極渴慕地望著老師，都希望快一點聽老師講故事。在完整的欣賞了故事后，孩子們不由的發起了感慨，為此，教師讓孩子們互相說說自己對故事的看法，給幼兒創設了自由表達的空間，幼兒都積極發言，用語言表達著自己內心的感受及自己的看法，隨后結合掛圖，分段欣賞故事，加深了幼兒對故事的理解。

幼兒園語言說課稿12

一、說教材

《綱要》中指出：培養幼兒對文學作品的感受、理解、欣賞和表達的能力是幼兒園體驗表達領域中的重要目標。故事作為一種文學形式，充滿童趣，幼兒及易接受并產生濃厚的興趣。以故事為主要形式的教學活動，不僅能使幼兒增長知識和明白事理，而且還能發展幼兒的聽說能力。故事《聰明的烏龜》是一則幽默的童話故事，故事通過小烏龜救青蛙為引子，描述了一只烏龜運用自己的聰明才智對付狐貍，最終戰勝狐貍，獲得自由的故事，使幼兒明白遇到事情要多動腦筋的道理。而且故事里的動物對話，會激發起幼兒學習藝術語言的欲望，符合大班幼兒的年齡特點。

二、說目標

活動目標是教育活動的起點和歸宿，對活動起著導向的作用，我跟據中班幼兒的年齡特點和實際情況，以布壚姆的《教育目標分類學》為依據，確立了知識、能力、情感三方面的目標。本節活動設計了三個目標：

1、理解故事的主要內容，感受故事有趣的情節。豐富詞匯：縮、連蹦帶跳。

2、積極參加活動，大膽表達自己的想法。

3、引導幼兒懂得遇到事情要多動腦筋想辦法解決。

通過分析教材，我認為本節活動的重點是：理解故事內容，了解故事情節。這則故事雖然是童話故事，但是故事中烏龜與狐貍的對白，形象地刻畫出一只貌似狡猾，實則愚蠢的狐貍形象和表面可憐，實則機智的烏龜形象，烏龜的機智能夠幫助幼兒懂得遇到事情要多動腦筋的道理。活動的難點是：能用恰當的語氣表現故事中角色的對話。在活動中，我以討論的方式幫助幼兒分析烏龜和狐貍的心理特點，從而為進行角色的人物對話奠定基礎。

三、說教法

《綱要》中指出：”教師要成為學習活動的支持者、合作者、引導者。“活動中應力求形成”合作探究式“的師生互動。因此，本次活動中教師除了以飽滿的情緒感染孩子，以啟發的提問引導孩子，還采用了適宜的方法組織教學：

1、演示法：是指教師通過多媒體的運用，選用了課件的方式把故事的內容呈現給孩子看，引導幼兒感知圖片之間的相應關系，理解圖片的內容，幫助他們獲得一定的理解，從而使幼兒對故事的內容有一定的了解。

2、啟發提問法：幼兒的思維活動需要教師的激活，因此教師的提問要具有啟發性，引起幼兒的思考，培養其思維的發散性和靈活性。

3、講述法：通過生動形象地講述，能激發幼兒的情感共識，引導幼兒理解故事內容，幫助幼兒樹立簡單的是非觀念達到教育目的。在講述故事的過程中，根據需要，我注意控制語速、音量的快慢、大小，和抑揚頓挫的變化，采用不同的音色來講述不同事物的對話，從而較好的表達作品的感情。

此外，我還采用了賞識激勵法對本次活動加以整合，力求達到科學性、藝術性、愉悅性的.和諧統一。

四、說學法

通過以上教法，由淺入深，循序漸進，始終以聽說能力貫穿始終，以次解決幼兒在學習用連貫的語言說出對話時，能舉一反三，具有擴展語言的能力。

五、說過程

根據本次活動的目標與內容，我分三大環節進行。

第一環節，教師通過出示圖片，提出懸念，激發了幼兒參與活動的興趣。

第二環節，教師運用課件演示法,引導幼兒逐幅觀察課件，讓幼兒初步了解故事的內容，并發展幼兒的想象力。

第三環節，教師運用課件完整地講述故事，同時穿插直觀性提問和探索性提問，以加深幼兒對故事內容的理解、記憶。這樣幼兒能克服不良的只求聽不求甚解的習慣。

本次活動后，我還準備進行以下延伸活動：

將故事錄音帶，頭飾放入語言區供幼兒講述和表演。

教學反思：

這節活動中，我通過讓孩子觀察烏龜、傾聽故事、啟發提問等形式，幫孩子理解了故事內容，感受了烏龜的聰明，懂得在遇到危險時，有時可以用善意的謊言來保護自己。

大班的孩子大多能夠對一些簡單的故事進行復述，特別是故事中的語言，更能惟妙惟肖地進行模仿，但是對于一些比較長的故事，幼兒的復述能力相對小了很多。所以，針對本班孩子的實際情況，這個課時，我讓孩子們來表演這個故事，通過對故事的表演，加深印象，從而能更好的記住故事內容和其中的語言。對孩子來說，表演故事是他們感興趣的，但單調的模仿對話也會降低孩子的積極性。在活動前，我便準備了相應角色的胸飾，并設計了場景。活動中孩子的積極性很高，我首先讓孩子來練習角色對話；再請個別能力強的孩子在集體前表演，從我說旁邊變為其他看的孩子說旁邊；最后到小組分角色表演。這樣一層一層環環相扣，孩子更加直觀地理解了故事內容，感受了故事中角色的情緒變化。從而復述故事也就變得更加容易了。

幼兒園語言說課稿13

一．說教材

故事是幼兒最喜愛的一種文學形式，能為幼兒提供豐富的語言材料、故事”桃樹下的小白兔“通過典型的人物形象、豐富的情節，生動、優美的語言，吸引著幼兒，使他們從中受到感染和教育、我選擇的”桃樹下的小白兔“這篇故事講得是住在桃樹下的小白兔將桃花瓣寄給各種小動物，小動物們拿桃花瓣用做各種東西、故事內容充分調動了幼兒的興趣、這篇故事人物形象鮮明，使幼兒受到很好的教育，語言生動淺顯，便于幼兒理解、記憶和模仿，故事情節有趣，能夠吸引幼兒的注意、

二．說學情

大班幼兒的認識水平在不斷提高，具體形象思維又占優勢，因此，他們對文學作品，特別是童話故事較感興趣，也能接受和理解內容較豐富、表現手法較復雜的故事，并具有一定的傾聽和語言表達能力、大班幼兒積累了不少故事知識和詞匯，培養了他們活潑大方、富有觀察力、好奇心，探究欲望強，有豐富的想象力，并喜歡把自己對故事的理解通過各種形式表現出來、但是，由于幼兒成長環境的影響，幼兒經常出現自私、以自我為中心的現象，導致這些行為成為幼兒交往中的障礙、而故事是運用兒童文學作品向幼兒進行分享教育的一種重要形式、

三．說目標

發展語言的關鍵是創設能使幼兒想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環境，同時幼兒語言的發展與其情感、經驗、思維、社會交往能力等其他方面的發展密切相關、根據綱要中語言領域的目標和指導要點以及大班幼兒的實際情況，我將本次活動的目標定位于：

1、理解故事內容，了解故事情節，體驗故事美好的意境

2、感受作品中桃花瓣可以變成搖籃、太陽帽等的運用，發展幼兒的想象力

3、體驗與同伴分析帶來的快樂

本次活動的重點放在”體驗與同伴分析帶來的快樂“、當然，培養幼兒懂的分享是需要一個漫長的累積過程的，因此，本次活動是先讓幼兒獲得情感體驗，是一個累積良好體驗的好機會，對幼兒有一定的的教育意義、

本次活動的難點定在”了解故事情節，體驗故事的美好意境“、

四．說準備

活動準備是為了完成具體活動目標服務的，同時幼兒是通過與環境、材料相互作用獲得發展的，活動準備必須與目標、活動主體的能力、興趣和需要相適應、所以，我既進行了物質準備又考慮到幼兒的經驗準備、

幼兒的經驗準備：認識桃花瓣，知道桃花瓣的相關基礎知識，奠定認知基礎

物質準備：桃花瓣若干，PPT，背景音樂，角色頭飾

五．說教法、學法

1、說教法

《綱要》指出：”教師應成為幼兒學習的支持者、合作者、引導者、“幼兒園教育活動是教師以多種形式有目的、有計劃的引導幼兒生動、活潑、主動活動的教育過程、因此，本次活動我主要采用了直觀教學法、討論法、提問法等適宜的方法來組織教學、其中：

本活動中由始至終貫穿的是直觀教學法：觀察是幼兒獲得知識的最有效途徑，兒童缺乏生活經驗和知識水平，以及思維具有具體形象性，對故事所蘊涵的意境的理解有一定的難度、我用PPT和實物通過鮮明、生動的形象，容易吸引兒童的注意力，激發學習的興趣和熱情，幫助兒童理解和記憶、

2、說學法

幼兒是學習主體，創造條件讓幼兒參加探究活動，不僅提高、鍛煉了能力，更升華了情感、因此，本活動采用的學法主要是視聽講結合法、欣賞法、交流討論法等、其中：

欣賞法：我引導幼兒試著理解故事內涵，使幼兒獲得美得享受，喚起與同伴分享的情感，陶冶幼兒分享的情操，從而突破活動重難點、

六．說流程

本次活動我設計了五個環環相扣的環節、

第一環節：出示桃花瓣，引入幼兒的初步想象、

引入時，我以直觀的桃花瓣，讓幼兒有眼前一亮的感覺，幼兒直觀的看到了桃花瓣，極好的.引發了幼兒的好奇心，并思考我提出的問題”桃花瓣可以用做什么呢？“該問題把幼兒帶進一個思考想象的空間，創設了讓幼兒想說、敢說、喜歡說的語言環境，為下面的故事做好鋪墊、

第二環節：完整欣賞，發展幼兒想象力、

通過第一環節的討論之后，我說：”故事里的小白兔也有許多桃花瓣，它會拿它們做什么呢？“使幼兒帶著問題進入故事的欣賞，引導幼兒展開了想象的翅膀、這個環節仍然給幼兒留有想象的空間，讓幼兒在剛才的想象基礎上，結合PPT和老師有感情的講述，完整的欣賞一遍故事，了解故事的情節發展，感受故事中的語言美，通過頭腦中的想象故事中優美的意境、

第三環節：分段欣賞，發展幼兒形象思維、

此環節結合了語言和幻燈片，再次調動了幼兒的興趣，以分段講述故事為主要形式，通過一個個的問題，”圖片中有哪些小動物？“”想一想，這幅圖中的小動物，將桃花瓣用作了什么呢？“找出故事的重點，引導幼兒不斷思考、探索，層層遞進，從而達到理解和記憶故事內容的目的、而想象手法的運用是本故事的一個亮點，使形象達到逼真的效果、幼兒在理解故事中采用的表現手法時是困難的，因此，我以問題：”小白兔將桃花瓣都寄給了誰呢？“”小動物拿桃花瓣用作了什么呢？“的提出加深幼兒想象的程度、

第四環節：深入故事主題，升華情感、

這篇故事中提到的”小白兔將桃花瓣裝在信封里寄給自己的朋友們“”小動物們對小白兔寄來的桃花瓣表示感謝“，意在教育幼兒懂的與人分享，但是如果教育一味地講大道理，幼兒是不能完全理解的，所以我在這個活動環節中以”你喜歡故事里的小白兔嘛？為什么呢？"讓幼兒直觀形象的感知，該學習、模仿誰、這樣，他們很快就能懂的分享和感恩的道理，并讓幼兒自覺的將這些道理延伸到生活中、

第五環節：活動延伸

活動的結束是暫時的，依據教育方式的整合，為了讓幼兒不再被動的接受，而是使我傳遞的信息，轉化為幼兒主動的吸收，我不僅鼓勵幼兒在生活中，學習并樂意與同伴或家人分享，還整合了區域活動，在表演區、語言區、美工區讓幼兒繼續探索、根據教育目標，有機滲透了教育內容，使幼兒獲得更多有益的知識經驗，促進幼兒多方面能力的發展、

幼兒園語言說課稿14

一、活動內容的生成與依據

幼兒意外傷害事故已經居幼兒死亡人數的首位，強化幼兒安全意識的教育成為刻不容緩的大事。于是，我們在大班開展了以《安全》為主題的教育活動，本教學活動就是來源于安全教育中的“生活中的標志”。教學活動的直接目標是運用已有的生活經驗，發揮想象，預測故事可能發展，培養幼兒對語言活動的興趣，激發幼兒表達的積極性。通過小組討論的方式，比較連貫地進行講述小老鼠獲救的過程，理解并尊重別人的觀點。間接目標是留意日常生活中的標志，提高安全意識。

此活動是一個綜合性的活動，活動中涉及語言、社會交往方面的內容。適合于大班幼兒，活動時間約35—40分鐘。在幼兒園的一些家園合作活動中，我們需要家長帶孩子注意觀察路上各種標志。因為綱要中指出幼兒是教育活動的積極參與者而非被動接受者，活動內容必須與幼兒興趣、需要相吻合。這是我選擇它作為內容的原因之一，此活動與我班幼兒接受能力相吻合。最后我通過書籍上網等方式查閱了一些相關的資料，通過本班的具體情況進行調整，生成了此次的活動內容。

二、活動目標與依據

教育活動的目標是教育活動的起點和歸宿，對教育活動起著導向作用，根據幼兒的實際情況制定了以下幾個目標：

1、運用已有的生活經驗，發揮想象，嘗試用恰當的詞語描述景物或狀態，并能用完整的語言預測故事發展的可能性。

2、學習通過小組討論的方式，闡述小老鼠獲救的過程，理解并尊重別人的觀點。

3、留意日常生活中的標志，提高安全意識。

教育目標正是通過每一個具體活動落實到幼兒身上的，具體活動目標的積累便構成了近期教育目標、年齡階段目標乃至教育總目標。新綱要中明確的指出：要為幼兒一生的發展打好基礎。以上制定的具體活動目標是為教育總目標服務的，注重能力的培養，通過自主的學習，促進幼兒生動活潑，主動和諧的發展。其中目標的制定也貫徹了新綱要的精神：目標注重全面性。（情感、態度、能力、知識、技能等方面）

三、活動準備

首先，活動準備是為具體活動目標服務的，同時幼兒是通過與環境、材料的相互作用來獲得發展的。因此，活動準備必須與目標，活動主體的能力、興趣、需要等相適應。

幼兒準備：認識生活中的一些標志，如：交通標志、安全標志等

教學環境：在活動場地粘貼常見的道路標志

材料準備：大圖片四幅小圖片每組一張水彩筆

四、活動過程

（一）游戲《開汽車》進入活動場地，讓幼兒理解標志的意思

沿路貼著常見的交通標志，邊開邊提問：這塊標志，是要告訴行人、車輛前方道路情況是怎樣的？

（二）出示圖片，引導進行講述

道路上有許多的交通標志，是告訴行人、車輛前方道路的情況，小老鼠杰瑞在路上看到了些奇怪的道路標志，表示什么意思呢？我們一起來看看。

1出示圖一

今天天氣真好，藍藍的'天空飄著白云，這是一個旅游的好季節，小老鼠杰瑞蹦蹦跳跳地出去旅行了。

走著走著~~，小老鼠杰瑞看到路旁有一塊道路標志，上面畫有︻，你們幫助小老鼠杰瑞想想，這個道路標志的前方會出現什么？

2出示圖二

a小老鼠杰瑞繼續往前走，哈哈，前方果然是一座橋，小老鼠杰瑞得意極了：它會怎樣說？

b這里的風景實在太美麗了，如果你是這只小老鼠站在小橋上，會看到了什么？（嘗試運用：清澈的河水、碧綠的草地等詞語描述想象中的景物）

小老鼠杰瑞又發現一塊標志，上面畫著●。

提問：你們認為再往前走會出現什么呢？

3出示圖三

a小老鼠杰瑞一邊唱著歌，一邊快步往前走，突然，只聽到“哎吆！”“撲通~”一聲，小老鼠杰瑞怎么了？剛才那塊道路標志是告訴行人前方有什么？

b杰瑞摔得怎么樣？（嘗試運用形容詞：鼻青眼腫、眼冒金星、頭暈眼花描述杰瑞摔后的狀態）

c掉進陷阱里杰瑞懊悔極了，它心里怎樣想？會怎樣做？

d杰瑞以后怎樣才不會再摔到陷阱里去的？

4出示圖四

最后，小老鼠杰瑞終于爬出了陷阱，那么它在陷阱的呼聲是那位有神奇本領的人或哪個動物聽到了，它們是怎么說的？又是用什么辦法或借助了什么工具幫助杰瑞的爬出了陷阱的？

利用小圖片，四人一個小組，通過分組討論表達解救杰瑞的方法

（三）請一名幼兒連貫講述故事一遍

（四）為故事取個名字

（五）教師小結：

日常生活中，會有很多的標志，尤其是在馬路上，要看清道路標志，注意安全，以免發生意外。你們也可以在會出現危險的地方畫上標志，提醒人們注意。

（六）延伸活動給危險的地方畫上警示標志

設計這樣的活動延伸其目的就是為了產生下一個主題，促進幼兒的發展，因為孩子的發展是一個延續的，有階段性的發展。

1在活動生成是根據夸美紐斯的幾個教學原理：

（一）直觀原理我所提供的教具是很直觀的，符合幼兒的年齡特征。

（二）活動原理。整個活動設計，通過教師引導，幼兒活動操作為主。探索救小老鼠的方法。

（三）興趣與自發原理。我所選的內容是通過觀察幼兒活動而設計成的是幼兒自發感興趣的活動。

2在目標的制定是全面的，函蓋了情感領域，認知領域。有情感知識技能方面。根據布盧姆的教育目標分類。同時他還強調的發現法，在活動過程中得到了體現，發現發強調過程，強調直覺思維。

3羅杰斯的情感教學論滲透在整個活動過程。首先在目標中我就強調情感的教育。在活動中首先讓幼兒感到快樂，體驗快樂情緒。有了興趣就有了表達的樂趣，因此，讓幼兒通過觀察、思考語言表達的內容就更豐富。

4在師生關系的中教師是一個引導者，而整個活動的主體是幼兒，讓他們自己探索救小老鼠的方法。

5教學方法的運用是多樣的，有故事法操作法示范法提問法而且是動靜交替，符合幼兒的年齡特征。先是動（探索玩飛起來的方法）靜（裝飾塑料袋）動（探索各種玩法）幼兒年齡小注意的時間短，對事物興趣強但去的也快，所以通過動靜交替來激發活動的積極性。

6在活動的開始創設了一個到處丟滿了塑料袋的場面，通過實際的場景，讓幼兒很自然的進入了活動，調動孩子參與活動的積極性。活動設計的意圖正是讓孩子在探索玩塑料袋的過程中體驗快樂。那么塑料袋怎么玩呢？此時教師恰當的運用了“塑料袋的心愿”這個故事，引導幼兒想象如何幫助塑料袋穿上漂亮的衣服，飛上藍天。引發了幼兒關愛他人的情感。活動中教師始終以幼兒為主體，尊重幼兒的想法，從以往教師權威的角色轉變到了平等的首席。在這個語言活動的環節中貫徹了綱要對語言活動的要求“創造一個自由、寬松的語言交往環境，支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗語言交流的樂趣，”

在活動中，教師應根據幼兒的不同情況加以引導：能力弱的簡單講述，中等能力的可以讓用一些好聽的詞語（如：動詞、形容詞），能力強的讓他們進行完整講述。在畫怎樣救小老鼠的過程中，倡導自主的、探究的、合作的現代兒童學習方式（《綱要。幼兒的學習方式》）

五、達成的情況

預測在通過前期的準備，活動的開展及延伸活動的開展中，幼兒的興趣較濃，主動性積極性較高。大部分幼兒能達到教學目標，但還存在個別差異如男女差別，能力強弱的差別，這是正常出現的情況，需要教師的因材施教。總的來說語言活動《老鼠遇險記》這個活動設計，來源于幼兒的日常生活對馬路上各種標志的興趣，并且在整個活動中強調自主探索發現，從重視教的方法注重學的過程，讓我們創設適合兒童成長的環境，以適合兒童的方式教育兒童，發展兒童只有適合兒童的教育，才是好的教育！

幼兒園語言說課稿15

一、活動目標：

1、樂意參與講述活動，體驗語言交流的樂趣。

2、引導幼兒根據烏龜的特征大膽思考和想象，幫助小烏龜開店。

3、引導幼兒根據動物的不同特征大膽想象，發展幼兒的創造性思維。

二、活動準備：

電腦多媒體課件；操作圖片、卡片若干。

三、活動過程：

（一）逛動物街

1、導入：動物街上開了許多商店，有一只小烏龜它也想開一家店（點擊課件）可是開什么店好呢？小烏龜拿不定主意了，還是讓我們和小烏龜一起去逛逛街，看看別人都開了些什么店吧？（點擊課件）

2、這是誰呀？（點擊課件）大象開的是什么店？你們說大象開花店好不好？為什么呢？為什么它開花店好呢？猜猜大象怎么會想到開花店的？聽聽大象是怎么說的？

3、河馬吹的氣球可真大呀，它開的是什么店呢？（點擊課件）你覺得河馬開氣球店好不好？為什么？聽聽河馬是怎么想的。

4、袋鼠媽媽開的是什么店呢？（點擊課件）不管走到什么地方都能把面包賣給別人，很方便，你們說袋鼠媽媽聰不聰明阿？

（二）幫小烏龜開店

1、我們和小烏龜一起逛了三家店了，小烏龜說話了，我們來聽聽小烏龜說了什么？（點擊課件）

聽了小烏龜的話，你覺得它心里怎么樣？小烏龜很難過，你看他都流眼淚了，怎么辦，我們趕快來安慰安慰它，好不好？嗯，老師相信小烏龜聽了你們的話阿，一定會開心起來的`。可是小烏龜沒有長鼻子、沒有大嘴巴、沒有大口袋，難道它真的一點用都沒有了嗎？它

的什么地方長得是跟別人不一樣的？它可以開什么店呢？讓我們一起來看看，小烏龜最后到底開了什么店？看看它想得和我們是不是一樣。

2、你看明白了嗎？小烏龜開了個什么店？（點擊課件）小烏龜自己對開燒餅店有什么想法？

小烏龜的店開好了，它現在開不開心了啊？他利用了自己跟別人不一樣的背殼開了店。其實，我們每個人都跟別人不一樣，都有自己的長處。

（三）完整欣賞一遍故事

這個故事好聽嗎？小烏龜開店的事真有趣，讓我們一起再聽一遍吧。

（四）、找“老板”（活動延伸）

1、哇！小烏龜的燒餅店終于開張了，來了很多的好朋友，它的朋友看到它開了店，它們也想開店，可不知道開什么店？想請我們的小朋友來幫它們出出主意呢？我們一起來幫幫它們吧！（點擊課件）幼兒回答。

2、街上的商店越來越多了，我們一起去逛一逛吧！（活動結束）

第五篇：幼兒園語言說課稿

幼兒園語言說課稿1

各位老師：

大家好!今天我說課的內容是大班故事欣賞活動《小松鼠訪友》。

一、說教材

《小松鼠訪友》這個活動節選自鳳凰康軒教材大班上學期語言領域《好鄰居》主題教育中的一個活動內容，體裁是看圖說話。講述的主要內容是小松鼠去訪友，途中被小河、山坡阻擋了去路，因此不斷向人請教，并在請教別人的過程中產生了各種疑惑。生活中我們常常會遇到各種各樣的問題，在觀察的過程中來發現問題，通過思考問題，以此進行解決。大班的幼兒已經具有一定的觀察、思考、解決問題的能力，但由于大班幼兒的平均年齡在5歲左右，他們對事物及問題的認識處于典型的淺表認知階段(即只看到表面現象，看問題片面)。而《小松鼠訪友》這個活動恰恰就是引導幼兒在解決問題時，能站在不同角度思考問題，學習從不同角度出發，了解別人的善意，并通過思考判斷能力的培養，了解不同事物標準的轉換方法，認識在誤解中尋求真相的重要性。因此，我選擇了這個活動，并將它與語言、社會兩個領域相結合。

二、活動目標

根據大班幼兒的認知特點及本班幼兒語言表達能力的現有水平，特制定如下目標：

1、認真觀察圖片，理解故事內容及情節發展。

2、初步認讀漢字“深——淺”“遠——近”，并理解“深淺”“遠近”的相對關系，明白從不同角度看待事物的差異。

3、體驗講述的樂趣。

三、活動重、難點

根據大班幼兒的認知特點，我把理解“深淺”“遠近”的相對關系，作為本次活動的重點;把明白從不同角度看待事物的差異作為本次活動的難點。

四、活動準備

1、教學掛圖(4幅)、頭飾(4個)、信封偶(若干)、手偶1個(小松鼠)

2、場地準備

五、活動方法

《綱要》中指出“教師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者”，在活動中力求“合作式的探究學習方式”，為了真正起到引導者的作用，體現教師與孩子的交互主體性，采用的教法有：觀察法、談話法、思考法、分角色表演法、提問法。

六、活動過程

1、活動導入：謎語開頭：“尖尖尾巴象老鼠，一身絨毛尾巴粗，愛在森林里面住，愛吃松子愛上樹。”

師：我們今天來講一個關于小松鼠的故事，小朋友可要認真聽了!聽完之 后 老師可是有問題要問你們的!看看哪個小朋友的小耳朵最靈?

2、按照掛圖，講述故事。

3、現在我問問小朋友，小馬和小螞蟻到底有沒有騙它啊?

幼：沒有

師：為什么我們說他們沒有騙它啊?好!現在呢老師做小松鼠，你們來做山羊伯伯好不好?(好)

(1)老師學小松鼠的聲音問：“山羊伯伯，小馬騙我，跟我說河水一點也不深，可是我差點淹死!”請幼兒扮演山羊伯伯回答小松鼠的問題。然后老師做一下總結。

(告訴幼兒深淺并不是固定不變的，是相對的，隨事物的本身而有所變化)

(2)老師再學小松鼠問：“那山羊伯伯小螞蟻跟我說到你家很遠，可是我剛剛跨過一個小土坡就到了!您說它有沒有騙我啊?”請幼兒回答。老師做點評并做總結!

(遠近也不是固定不變的，也是相對的!)

4、教師做最后的總結：深淺遠近是相對的概念，并不是說一成不變的!所以，以后小朋友在說深淺遠近的時候要說上比較對象!比如，這么長的路對我來說有點遠，這樣的小河對他來說并不深!

5、老師問：“你們覺得小松鼠是一個怎樣的小朋友啊?”孩子自由回答。老師：“小松鼠是一個不從自己的實際出發只會聽別人說，自己不會考慮事情的小朋友!他不懂得說話做事要從自己的實際情況出發!小朋友啊，我們能不能學小松鼠啊?(不能)所以我們的小朋友做事情要學會從自己的實際情況出發，做一個愛思考既聰明又智慧的好孩子!”

6、拿出動物指偶，分角色扮演!

小結：遠近、深淺不是固定不變的，它是隨著相比較的事物而變化的。以后生活中無論小朋友遇到什么事情都要動腦筋多想辦法。

七、亮點部分

本次活動共有3個亮點

1、活動設計緊湊、合理，有利于孩子參與本次活動，活動中問題的設計一環扣一環，有助于幼兒理解圖中內容，小結的及時合理有助于幼兒掌握詞語的相對關系。

2、活動準備豐富、充足，方便幼兒講述，幼兒參與活動率高。

3、活動中能夠讓幼兒結合實際說一說“遠近”、“深淺”的相對關系，有助于幼兒理解“遠近”、“深淺”的相對關系，，真正體現了《綱要》精神，“充分使活動融入幼兒生活之中”。

幼兒園語言說課稿2

各位老師：

大家好!今天我說課的內容是大班故事欣賞活動《會想辦法的小烏龜》。

首先說教材：

這次活動選自幼兒園大班語言領域中的《會想辦法的小烏龜》。這是一則充滿童趣的小故事。故事選用了小朋友們比較熟悉的小烏龜子為角色。講述了兩只小烏龜和一只熊之間的事，表現了小烏龜的聰明機智。故事教學是最受幼兒喜歡的活動形式，圖中優美的景色，典型的人(動)物形象塑造，讓幼兒深深為之吸引。現在的孩子做事情總是不能獨立完成，依賴性強，除了父母，老師，似乎就不能前進了，如果身邊沒有了可以幫助的對象，就經常做事半途而費，而且還向周圍的人抱怨這事太難了，很少自己動腦筋想辦法。《會想辦法的小烏龜》是個告訴小朋友遇事要有積極動腦筋想辦法的童話小故事。根據幼兒已有的經驗和學習的興趣，我設計了這個活動。他們會在這則故事中找到相同的感受，這樣貼近幼兒生活，符合幼兒需要的教材，很容易把幼兒吸引到故事中，幼兒會積極參與活動。

其次，針對以上的教學材料分析，我設定了以下幾個活動目標：

1、細致觀察圖片，能按照自己的意愿進行排圖，并運用連貫完整的語言有條理地講述圖片的情節。

2、鍛煉幼兒能在集體面前自然大方，有重點地講述。

3、通過一系列的活動讓幼兒體會到小烏龜的精神，教育孩子遇事要有積極的態度，要肯動腦筋想辦法。

根據《綱要》和幼兒已有的經驗水平，我認為本次的活動重點是：細致觀察圖片，能按照自己的意愿進行排圖，并運用連貫完整的語言有條理地講述圖片的情節。本次活動的難點是：體會到小烏龜的遇事肯動腦筋想辦法精神。

為了實現以上的教學目標和幼兒的學習情況，本次活動我運用了直觀法、課件演示法、提問法。

1、直觀法：活動開始直接讓幼兒觀察小烏龜，形象鮮明突出，容易吸引幼兒的興趣。

2、圖片演示法：幼兒通過觀看圖片，直接刺激幼兒的視聽器官，發展孩子的觀察力，在輕松的氛圍中理解故事內容。

3、提問法：在教學中，我嘗試用多樣性、開發性的提問來啟發幼兒的思維，又能讓幼兒根據自己的生活經驗表達自己的想法。引導幼兒有目的、有順序地仔細觀察、激發幼兒說的興趣，創造幼兒說的空間。

為了此次活動的組織符合幼兒的學習方式和特點，注重綜合性、趣味性、活動性的協調統一，寓教育于生活情景游戲之中，我做了以下兩方面的準備：

1、烏龜tou飾，笑臉娃娃若干。

2、故事圖片四張

3、幼兒人手一套與畫面相同的圖片

在活動中我只要以激發幼兒的興趣入手，圍繞目標將多種教學形式相結合，使幼兒能始終處于積極探索的狀態，為了完成本節的教學目標，我對本次活動進行了這樣安排的：

一、謎語導入，引起幼兒的興趣

一小烏龜的謎語引出課題。幼兒對猜謎語十分感興趣，以謎語導入，吸引幼兒學習的注意力，培養幼兒傾聽習慣。

二、打亂順序，逐圖觀察講述

在這一環節請幼兒集體觀看四幅圖片。一幅一幅觀看，逐圖講述圖片內容，并引

導幼兒口述每幅圖的內容。通過教師提問，激發幼兒的活動興趣。并有意識的引導幼兒看每幅圖時都按順序觀察。

1、出示圖片一

教師提問：小朋友，圖上有誰啊?它們在干什么呢?幼兒觀察后請2——3個幼兒講述，教師進行簡單的評價。

2、出示圖四。提問：發生了什么事?小烏龜是怎樣做的??讓幼兒充分想象，并與同伴說一說。

3、出示圖二和圖三：幼兒觀察后請1——2個幼兒講述小烏龜和熊發生了什么事?是否與自己剛才的想法一致。教師引導幼兒從情節的編構、語言表達等方面進行評價。

三、自由分組，排列圖片講述。

幼兒自由分組。 教師交代自由分組活動任務。 幼兒分組討論講述，教師參與其中，了解幼兒的講述情況，鼓勵幼兒大膽想象。每組派代表講述故事，教師引導幼兒進行自評和互評。興趣是幼兒主動參與活動的關鍵。在上一環節逐圖講述的基礎上，孩子們的興趣高漲，這時候為他們創設一個有機會說并能得到積極應答和肯定的環境，會得到很好的教學效果，同時完成了教學重點，也為下面的學習做了很好的鋪墊。

四、教師講述，體會故事精神。

此環節，我利用四幅圖片讓幼兒完整的欣賞故事。引導幼兒注意老師用了什么比較好的詞語來描述這個故事，豐富幼兒的詞匯。《綱要》指出：引導幼兒有意識的注意傾聽，理解文學作品的主要意思。通過教師講故事并提問：故事里的小烏海龜遇到事情積極動腦筋想辦法解決了困難，我們應該學習小熊什么呢?小朋友你們在生活中遇到了什么困難和難做的事，你們又是怎么做呢?(可以讓孩子舉例說。)引導幼兒遇事要有積極樂觀的態度，象小烏龜一樣要積極動腦筋想辦法。從而突破了教學難點。

五、活動延伸

新《綱要》中說，教師要引導幼兒想象理解畫面內容，會用多種活動表達對作品的體驗和理解。所以這一環節我組織幼兒繼續排圖講故事，并把自己編的故事講給家長聽。培養幼兒的語言表達能力。

幼兒園語言說課稿3

一、說教材

（一）、教材分析及處理

故事《水果屋》選自鳳凰康選教材小班上冊“多彩的秋天”主題教育中的一則，是以看圖說話為主的故事活動。講述了秋天里，熊媽媽和熊寶寶一起來到果園里摘了很多水果，并用水果搭成了一座漂亮的小屋這樣一則故事。故事語言簡煉優美，情節生動有趣，不僅貼近幼兒的生活經驗，也符合其發展水平和認知能力，同時故事本身豐富的想象性色彩能將幼兒帶進充滿童趣和美的世界，有利于培養幼兒的創造力和想象力。

教材處理：因為幼兒用書的畫面較小不易幼兒集體觀看，而且情節不明顯，不利于小班幼兒想象力的發揮。所以，我在教材以外添加了幾幅漂亮的畫面，利于幼兒直觀欣賞。

（二）、活動目標

根據小班幼兒的年齡特點和目標的三個層次，我為本次活動制定了以下三大目標：

1、知識目標：能通過觀賞電視圖片，加深幼兒對小熊和水果屋的認識；

學習用“紅紅的**，黃黃的**，紫紫**”等來描述自己看到的水果。

2、情感目標：能在老師的引導與提示下，能勇敢或者簡單說出自己的想法；

能通過與老師及其他幼兒的互動感受集體活動的快樂；

能通過老師的夸獎與肯定感受成功的經驗與喜悅。

3、能力目標： 能專心的聽老師講課，積極地參與集體活動，大膽想象故事情節；

能通過老師提示明白故事內容，并能簡單口述故事大概內容。

（三）、重點和難點分析

根據小班幼兒的年齡特點及活動目標，我確定了本次活動的重點和難點。

重點：會用形容詞如：紅色的，黃色的……描述自己看到的水果.

難點：在老師的幫助與提示下，能簡單說出自己的想法。

(四)、活動準備

本次活動我準備的教具有：

1、《水果屋》主題圖片—通過U盤在電視機里展示。

2、卡紙做的圖片（蘋果、香蕉、葡萄）若干；固體膠若干。

3、幼兒用書

4、紙箱一個

二、說教法

本次活動的主題是一個故事，因為小班幼兒年齡小，主要依靠直接的觀察來感知、理解故事所描述的情節。鑒于此，我準備選用以下的教學方法：

（一）、觀察法：小班幼兒對色彩鮮明的圖片感興趣，為了吸引幼兒的注意，我準備了幼兒喜歡的且好看的熊寶寶，漂亮的水果屋等圖片，來使幼兒欣賞。

（二）、提問法：通過欣賞圖片，老師提問幼兒有關問題，通過幼兒的回答，迂回的道出故事內容。

（三）、表演法：為了更形象的傳達故事的內容，使幼兒更深刻的理解故事情節，我采用表演如：拉車的動作、推車的動作，使幼兒得到更豐富的感受。

此外在教學過程當中還穿插了交流討論法、賞識激勵法等把整個活動加以整合，使幼兒從多方面得到了多方面的理解和體驗。

三、說學法

以幼兒為主體，創造適宜情景，使幼兒在觀察、體驗、交流中逐步得到知識、能力的提高，情感的升華。

本次涉及到的學法有：

1、觀察法：通過觀察電視或圖片畫面感知、思考故事情節。

2：問答法：通過思考回答老師的一個個問題，得到答案。

3：體驗法：通過感情的遷移，體驗勞動帶來的成就感和樂趣。

四、說教學過程

根據小班的教學大綱，結合幼兒的年齡特點，使幼兒在“看看、想想、聽聽、說說、玩玩”的輕松氛圍中掌握知識，我設計了以下的活動過程：

（一）師幼談話導入主題

“小朋友，你們都喜歡吃什么水果？”

【這一環節中請孩子們結合生活經驗談一談自己喜歡吃的水果，自然地過渡到下一環節。】

（二）、其次，出示實物水果和課件水果屋，通過老師提問和幼兒回答，初步培養幼兒的觀察能力和大膽表述的能力，學說：“紅紅的蘋果，黃黃的香蕉，紫紫的葡萄……”

1、“小朋友們剛才說了好多好吃的水果，可是你們見過用水果搭成的房子嗎？”【老師出示用水果搭成的房子，幼兒觀察。】

“在這座漂亮的房子上，你還看到了什么水果？”【教師提示幼兒還看到了“黃黃的”鴨梨，“紅紅的”石榴、“黃黃的”柿子等等。】

2、“小朋友誰能猜一猜，這座水果屋這么漂亮，它是誰的呢？”我，我……

別著急，聽老師講完這個故事，看哪位小朋友能告訴老師答案。

（三）、初步欣賞故事

【通過提問激起孩子聽故事的興趣。】

（1）師幼共同講述故事

秋天到了，熊媽媽的果園長滿了紅紅的蘋果，黃黃的鴨梨，紫紫的葡萄……，小熊真高興呀！這么多水果一下子吃不完怎么辦？

（2）思考：這么多水果，一下子吃不完，怎么辦？誰能幫幫小熊想想辦法？小熊和熊媽媽有什么好辦法？【使幼兒自己想辦法，充分發揮幼兒的想象力。】

（3）提問：剛才我們講了一個好聽的故事，故事的名字叫什么？是誰用水果搭成了一座漂亮的小屋啊？最后又怎么辦呢？【通過這一系列的問題，檢驗幼兒聽的是否認真。】

【小班幼兒是以具體形象思維為主的，呈現故事圖片，能更好地幫助幼兒記憶，鞏固對故事的理解。】

5、游戲：建造水果屋。

“孩子們，來，咱們幫小熊和熊媽媽把剩下的水果建造成一個水果屋吧！”為每個幼兒準備一個水果圖片，引導幼兒用卡紙圖片邊建造邊說：“紅紅的蘋果擺在屋子的周圍；黃黃的香蕉放在屋頂上；紫紫的葡萄掛在屋檐上,適時加入鼓勵用語，激發幼兒成就感”

【游戲是孩子的生命，在活動中融入游戲，能使孩子由被動地接受變成主動地探索與學習，從原本聽故事的角色轉換到故事的主人翁，充分體現了幼兒的主體性地位。在師幼互動中故事不再是干巴巴的講述而是生動的表演，表演過程中鼓勵幼兒用所學的短句來表達自己的想法，也是為檢驗孩子本次活動的效果，而這也是本次活動的難點。】

6、活動結束

“今天小朋友不僅學會了講《水果屋》這個故事，而且還建造了一個水果屋。小朋友真能干，回到家里看看誰能再把這個故事給爸爸媽媽聽呢！

7、活動延伸

活動結束，我們并不能告一個段落。接下來，還要看孩子的成果。希望他們能和爸爸媽媽一起分享在幼兒園學到的知識，使家長也感受到幼兒成長的喜悅。所以我會布置一個小小的任務給幼兒。

如：明天，老師要問爸爸媽媽哪個小朋友給給爸爸媽媽講水果屋的故事了，就是老師最喜歡的小朋友。

最后，謝謝大家的傾聽。

幼兒園語言說課稿4

導讀：此活動是一個綜合性的活動，活動中涉及語言、社會交往方面的內容。適合于大班幼兒，活動時間約35—40分鐘。在幼兒園的一些家園合作活動中，我們需要家長帶孩子注意觀察路上各種標志。

一、活動內容的生成與依據

幼兒意外傷害事故已經居幼兒死亡人數的首位，強化幼兒安全意識的教育成為刻不容緩的大事。于是，我們在大班開展了以《安全》為主題的教育活動，本教學活動就是來源于安全教育中的“生活中的標志”。教學活動的直接目標是運用已有的生活經驗，發揮想象，預測故事可能發展，培養幼兒對語言活動的興趣，激發幼兒表達的積極性。通過小組討論的方式，比較連貫地進行講述小老鼠獲救的過程，理解并尊重別人的觀點。間接目標是留意日常生活中的標志，提高安全意識。

此活動是一個綜合性的活動，活動中涉及語言、社會交往方面的內容。適合于大班幼兒，活動時間約35—40分鐘。在幼兒園的一些家園合作活動中，我們需要家長帶孩子注意觀察路上各種標志。因為綱要中指出幼兒是教育活動的積極參與者而非被動接受者，活動內容必須與幼兒興趣、需要相吻合。這是我選擇它作為內容的原因之一，此活動與我班幼兒接受能力相吻合。最后我通過書籍上網等方式查閱了一些相關的資料，通過本班的具體情況進行調整，生成了此次的活動內容。

二、活動目標與依據

教育活動的目標是教育活動的起點和歸宿，對教育活動起著導向作用，根據幼兒的實際情況制定了以下幾個目標：

1、運用已有的生活經驗，發揮想象，嘗試用恰當的詞語描述景物或狀態，并能用完整的語言預測故事發展的可能性。

2、學習通過小組討論的方式，闡述小老鼠獲救的過程，理解并尊重別人的觀點。

3、留意日常生活中的標志，提高安全意識。

教育目標正是通過每一個具體活動落實到幼兒身上的，具體活動目標的積累便構成了近期教育目標、年齡階段目標乃至教育總目標。新綱要中明確的`指出：要為幼兒一生的發展打好基礎。以上制定的具體活動目標是為教育總目標服務的，注重能力的培養，通過自主的學習，促進幼兒生動活潑，主動和諧的發展。其中目標的制定也貫徹了新綱要的精神：目標注重全面性。（情感、態度、能力、知識、技能等方面）

三、活動準備

首先，活動準備是為具體活動目標服務的，同時幼兒是通過與環境、材料的相互作用來獲得發展的。因此，活動準備必須與目標，活動主體的能力、興趣、需要等相適應。

幼兒準備：認識生活中的一些標志，如：交通標志、安全標志等

教學環境：在活動場地粘貼常見的道路標志

材料準備：大圖片四幅小圖片每組一張水彩筆

四、活動過程

（一）游戲《開汽車》進入活動場地，讓幼兒理解標志的意思

沿路貼著常見的交通標志，邊開邊提問：這塊標志，是要告訴行人、車輛前方道路情況是怎樣的？

（二）出示圖片，引導進行講述

道路上有許多的交通標志，是告訴行人、車輛前方道路的情況，小老鼠杰瑞在路上看到了些奇怪的道路標志，表示什么意思呢？我們一起來看看。

1、出示圖一

今天天氣真好，藍藍的天空飄著白云，這是一個旅游的好季節，小老鼠杰瑞蹦蹦跳跳地出去旅行了。

走著走著~~，小老鼠杰瑞看到路旁有一塊道路標志，上面畫有︻，你們幫助小老鼠杰瑞想想，這個道路標志的前方會出現什么？

2、出示圖二

（1）小老鼠杰瑞繼續往前走，哈哈，前方果然是一座橋，小老鼠杰瑞得意極了：它會怎樣說？

（2）這里的風景實在太美麗了，如果你是這只小老鼠站在小橋上，會看到了什么？（嘗試運用：清澈的河水、碧綠的草地等詞語描述想象中的景物）

小老鼠杰瑞又發現一塊標志，上面畫著●。

提問：你們認為再往前走會出現什么呢？

3、出示圖三

（1）小老鼠杰瑞一邊唱著歌，一邊快步往前走，突然，只聽到“哎吆！”“撲通~”一聲，小老鼠杰瑞怎么了？剛才那塊道路標志是告訴行人前方有什么？

（2）杰瑞摔得怎么樣？（嘗試運用形容詞：鼻青眼腫、眼冒金星、頭暈眼花描述杰瑞摔后的狀態）

（3）掉進陷阱里杰瑞懊悔極了，它心里怎樣想？會怎樣做？

（4）杰瑞以后怎樣才不會再摔到陷阱里去的？

教學反思：

聽故事是幼兒最愛的一種文學形式。通過故事教學，能培養幼兒良好的品德，幫助幼兒發展語言表達能力。對于小班的幼兒來說，是以教師講述故事為重要部分。我在講述故事時，適當的減慢了語速，這樣可以讓幼兒把字聽得更清楚，我在講的時候還適時的加上肢體語言幫助幼兒理解，作為教師，在故事教學中往往不是講一遍而要講多遍，這就要注意方式的變換，才能保證幼兒傾聽的積極性。

幼兒園語言說課稿5

尊敬的各位評委老師：

××好！

我是來應聘幼兒園教師的××號考生，今天我抽到的說課的題目是《小門哪去了》，下面我將從說教材、說學情、說活動方法、說活動準備、說活動過程、說活動延伸這六個方面展開我的說課。

一、說教材

《小門哪去了》是幼兒園大班上冊語言領域的活動。門是我們日常生活中不可缺少的一部分，不僅可以讓我們居住的安全，還能有防風御寒。本次活動講述了小兔子用南瓜做了一個新房子，用冰來做門，太陽出來后，門不見了這樣一個有趣的故事。《綱要》中指出，語言能力是在運用的過程中發展起來的，發展幼兒語言的關鍵是創設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環境。通過學習，幼兒可以鍛煉看圖講故事的語言表達能力，同時也能培養喜歡聽故事、勤動腦的生活好習慣。

根據幼兒身心發展特點和孩子的的實際情況，我確定如下三維目標：

1認知：理解作品故事情節，動物形象的特點，學習新字“兔、瓜、門、吃”。

2能力：通過細心看圖與續編，培養語言表達和想象創造能力。

3情感：養成愛動手、愛思考、愛圖書的好習慣。

在以上對目標的分析，我將本活動的重點設置為：理解故事內容，知道小門為什么不見了。而難點則是：通過思考與續編故事，養成愛動手、愛思考的生活習慣。

二、說學情

大班的幼兒好奇好問，有極強的求知欲，對事物的理解能力逐漸增強，能通過手、口、動作、表情進行表現、表達與創造。因此對這個故事有著非常濃厚的學習興趣，為本此活動的學習打下了基礎。同時，他們的合作意識和自控能力有所增強，因此可以通過合作的方式，讓他們在鍛煉語言表達能力的基礎上，感受到成功的滿足。

三、說活動方法

《指南》中明確指出：既要把握幼兒發展的階段性特征，又要充分尊重幼兒發展的個體差異。因此，在本次活動中我遵循以教師為主導，幼兒為主體，活動為主線的原則，在開始使用謎語游戲法、在故事講述后進行續編表演、情景教學等方法展開活動。引導幼兒通過參與、討論、展示等方式，自主探究獲取知識與經驗。

四、說活動準備

世界幼教之母蒙臺梭利認為：一個有準備的環境是關鍵，因此，為了充分尊重和保護其好奇心和學習興趣，創設豐富的教育環境，我將提供一下準備材料：

1介紹冰融化的動畫視頻；

2關于小兔子的歡快音樂；

3各種植物和材料的掛圖。

這樣能夠幫助直接感知和親身體驗，激發探索樂趣。

五、說活動過程

（一）開始部分：謎語導入，談話激趣

幼兒的特點就是注意力容易轉移，所以應該運用新穎活潑、鮮明形象、等方式來吸他們。

1我會親切向小朋友們問好。

2邊說謎語邊動作：高高大大是個啥，每個房子都有它。出來一定要鎖好，它會保護我的家！以此來抓住孩子的注意力，培養他們的聽、說和想象的能力，對猜謎的幼兒進行表揚。

3請出好朋友小兔子，讓大家幫助小兔子解決一個關于門的大難題，以此導入活動。

（二）展開活動

1創設情境，初步感知

出示故事掛圖，播放伴奏音樂，繪聲繪色地分布講述故事。在講述的過程中穿插如下問題，小兔子不舍得吃南瓜，你覺得可以做什么？新房子怎么樣？有什么奇怪的地方？冬天來了，風是什么聲音啊？小門沒有了，小兔子是什么樣的心情啊？這里我對孩子的觀察能力與想象表達能力進行表揚。例如：你的觀察真仔細，小兔子夸你頂呱呱！在觀察圖片，啟發問答的方法下對小兔子做門的故事有一個初步的感知，并能積累了一些問題。并注意告訴幼兒不要到河邊玩耍，進行安全教育。

2師幼互動，深入理解

提問：小兔子用什么材料做門？小門為什么不見了？為了幫助理解，播放介紹冰融化的動畫視頻。引導動腦：用什么材料做門好？為什么？來幫助小兔子建好新房。出示圖片，小朋友復述情節，并續編：后面會發生什么。例如：問了熊貓叔叔，找到了合適的材料。充分發揮想象力，給孩子充分的空間自由地表達，提高看圖說話的能力。同時在故事中明白多觀察，愛動手，多動腦的好習慣。

形象認讀漢字，圖文對比：兔、瓜、吃、門。例如：兔的點是小尾巴，幫助識別。

3遷移內化，想象創編

兩人一組找朋友把漢字和對應的圖片連線。老師說漢字在漢字筐里找出相應的卡片。

在鞏固了漢字的認讀之后，讓幼兒挑選自己喜歡的角色，帶上對應的頭飾，將故事里涉及到的事情再演出一次，在幼兒分角色扮演的過程中我會對幼兒提供一些幫助同時還會鼓勵他們進行自由創編，開發孩子們的小腦筋，發揮語言表達、肢體表現和合作的能力。

4編成兒歌，律動小結

播放《數鴨子》的背景音樂，讓全班的小朋友一起跟著我邊說邊做動作：

一個大南瓜，小兔做成家。少了一個門，冬天太冷啦。

河邊看到冰，做成透明門。早上起來看，小門不見了。

對幼兒的表現再次進行表揚，以此結束活動。用兒歌的形式進行小結，并配合律動，在口、耳、身體共同運動的情況下，幫助孩子加深對故事的理解和表達能力與協調能力。

六、說活動延伸

好的教育活動不是止于特定的某一次活動，而是一個長期、持續的過程，活動延伸不可缺少。因此，我采用家園合作的方法進行活動延伸，讓幼兒回去和家長一起分享這個小故事，不僅能夠繼續激發幼兒對故事的喜愛，還能促進親子之間的情感交流，利于幼兒的健康成長。

以上就是我的說課，謝謝各位評委老師！

幼兒園語言說課稿6

一、說教材。

(一)說設計意圖：

《耷拉著耳朵的小兔子》這是一個情節有趣，形象鮮明突出，語言中透露著嘲笑和鄙視，容易吸引幼兒的學習興趣，又可以拓展孩子的想象力;其二是現在的孩子由于受生活環境限制，缺乏與周圍人相處的經驗，普遍存在對周圍事物缺乏感情的行為，所以這一內容既符合幼兒年齡特點，又符合孩子的現實需要。故事極具創意，從問題—沖突—解決都充滿童趣的處理方式，故事描述小兔子由于個體差異而受到別人的嘲笑，于是它想盡種種辦法讓耳朵豎起來，其實是帶出小伙伴們與小兔子之間的關系。小伙伴們不僅沒有安慰小兔子，反而三番兩次地嘲笑小兔子,于是制造出了更多的問題。最后小兔子通過醫生的點撥，明白了其中的道理，于是接受了這個事實，并用很樂觀的態度來對待，結果反而受到了別的小伙伴的歡迎。這個故事和生活比較貼近，又能服務于幼兒的生活，讓幼兒在講述中懂得每個人各有優點，符合大班幼兒的年齡特點和學習特點。這個故事同樣也適合我們廣大的家長和老師，讀后發人深省。

(二)說活動目標：

《幼兒園教育指導綱要》在語言領域中提出：“發展幼兒語言的關鍵是創設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環境”以及要“鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受，發展幼兒語言表達能力和思維能力。”活動的目標是教學活動的起點和歸宿，對活動起著導向作用。根據大班幼兒年齡特點及實際情況，確立了情感、認知、能力方面的目標，其中既有獨立表達的成分，又有相互融合的一面。

1、讓幼兒知道每個人都有自己的獨特性，應該用樂觀的態度去認識的對待它。

2、通過觀察畫面理解故事內容，能夠結合相關動詞短句講述故事情節。

3、教育幼兒懂得接納自己、接納別人。

(三)說活動重、難點：

本次活動的教學重點是使幼兒懂得每個人都有自己的獨特性，應該正確認識和對待它。教學難點是幼兒理解故事內容，結合圖片運用相關動詞講述故事情節。

二、說活動準備。

為了更好地服務于本次的活動目標，完成活動內容，我作了以下準備：

耷拉一只耳朵的小兔子圖片，教學圖片一套，故事課件一套。角色頭飾若干。

三、說教法。

教育心理學認為“學習者同時開放多個感知通道，比只開放一個感知通道，能更準確有效地掌握學習對象。”根據幼兒的學習情況，本次活動我運用了直觀法、提問法、猜測討論法等教學方法。

為什么要采用以上方法呢?

采用直觀法是因為這個年齡段的幼兒思維具有明顯的具體形象性特點，屬于典型的具體形象性思維。從幼兒認識事物的特點和語言本身特點來看，在幼兒園語言教育中貫徹直觀性原則非常重要。以看圖片、看課件的形式直接刺激幼兒的視聽器官，能使教學進行得生動活潑，激發幼兒學習的興趣。

采用提問法是因為提問能引導幼兒有目的地、仔細地觀察，啟發幼兒積極思維。我運用啟發性提問讓幼兒將看到的具體形象的圖片或課件用語言描述出來，是解決活動重點的有效方法。提問法是語言活動中都能用到的方法。在教學中，我嘗試將單一性、回憶式、封閉式的提問方法改成多樣性、啟發式、開放式的提問。如果你是小兔子布布，伙伴們取笑你有一只耷拉著的耳朵，你會怎樣?你會用什么方法讓耷拉著的耳朵豎起來呢?等等這些問題既能啟發幼兒的思維，又能讓幼兒根據自己的生活經驗表達自己的想法。

猜測討論法討論能開拓幼兒的思維，是激發幼兒言語的重要方法，而言語是幼兒學習閱讀和檢驗閱讀能力的基本手段。運用猜測討論能滿足幼兒的好奇心理，促使幼兒積極言語，最終有效地完成教學目標。

四、說學法。

遵循幼兒學習的規律和幼兒的年齡特點，在《綱要》新理念的指導下，整個學習活動，

始終以幼兒為主體，變過去的“要我學”為現在的“我要學”。遵循由淺入深的教學原則，幼兒在看看、聽聽、想想、說說、玩玩的輕松氣氛中掌握活動的重、難點。幼兒將運用觀察法、討論談話法等。觀察法是幼兒通過視、聽覺感官積極參與活動，幼兒通過觀看圖片和課件直接獲得印象。猜測討論法是幼兒在討論、猜測中無拘無束地說出自己的理解與看法，是幼兒練習說話的好機會。

五、說活動過程。

結合幼兒園教育工作原則和本次活動的目標，我設計了以下四個環節：

1、出示主要角色圖片，引起幼兒興趣，引出課題。

2、結合圖片，分段欣賞故事，理解故事內容。

3、看課件，完整欣賞故事，遷移經驗，使幼兒懂得每個人都有自己的獨特性。

4、幼兒進行角色表演。

(一)、出示耷拉著一只耳朵的小兔子圖片，引起幼兒興趣，引出課題。

興趣是幼兒主動參與活動的關鍵，開始部分我就以一個孩子們喜歡的角色吸引了他們的眼球，并且通過一個提問直接進入了課題：小朋友，你們看看這只小兔子的耳朵和我們平常看見的有什么不同?(請幼兒討論并說說，學習詞語：耷拉。)這只小兔子有點特別，他的一只耳朵總是耷拉著，怎么也豎不起來，他想去找朋友玩，可是發生了許多事情。你們想聽故事《耷拉著耳朵的小兔子》嗎?

(二)、結合圖片，分段欣賞故事，理解故事內容。

此環節我運用了直觀法和提問等方法，把故事進行分段講述。

1、講述故事第一段，提問：a、布布去找伙伴們玩，伙伴們是怎么對他的?他們怎么說的?(你的樣子真滑稽，快把你的耳朵豎起來，你應該和我們一樣才對。)b、布布的耳朵和伙伴們的不一樣，所以大家都笑話他。如果你是布布，你會怎么想呢?還會怎么做?讓幼兒猜猜說說讓耳朵豎起來的方法。

2、講述故事第二段，先講小兔子用的第一個方法，提問：a、布布想了什么辦法讓耳朵變直? b、你們猜猜看，布布還想了哪些辦法呢?讓幼兒說說故事中的原句(倒掛在樹枝上、把燒湯的鍋戴在頭上把耳朵遮住、在耳朵里插胡蘿卜、把樹枝和耳朵綁在一起、用魚竿把耳朵釣

住、用氫氣球綁著耳朵。)它想的這些辦法有沒有用? c、可是小伙伴們還是取笑他，你覺得這樣做對嗎?為什么?

3、講述故事第三段，提問：因為小伙伴們的取笑，布布到醫院去想把自己的耳朵割掉，但是醫生是怎么告訴他的?布布又是怎么想的?

4、講述故事結束部分，提問：后來布布想明白了，他又去找小伙伴時發生了什么事情?為什么布布是笑得最開心的?最后小伙伴們喜歡布布嗎?

(三)、看課件，完整欣賞故事，感受小兔子布布被伙伴們取笑的心情，使幼兒懂得如何正確認識和對待自己和他人的獨特性。

此環節其實重在揭示思想內涵，進行情感教育，我通過看課件的形式讓幼兒完整欣賞故事，有利于幼兒更形象的欣賞故事，理解故事內涵。同時我還運用了提問法，引導幼兒去發現本質：小兔子有著一只耷拉著的耳朵伙伴們應不應該取笑他?總結：其實每個人都有自己的特別之處，我們小朋友也有特別的地方，比如有的小朋友胖，有的小朋友個子很矮，但只有加強鍛煉，多吃飯，不挑食，身體就會很健康，各自也會慢慢長高;我們看到一些有特別的小朋友也不應該笑話他們。

(四)、延伸活動：

分組：角色表演。

提供給幼兒頭飾和布置簡單的場景，請幼兒自己選擇扮演的角色進行故事表演，教師可根據具體情況把故事的敘述部分該成簡單的旁白，主要讓幼兒練習角色的對話及表演相應的動作。

這一環節能充分滿足幼兒的活動欲望，讓幼兒在輕松的氛圍中學習對話，表達自己的理解，給幼兒提供表現和說話的機會，將整個活動推向高潮，最終達到實現活動目標的目的。 繪畫：小兔子還可能使用的方法。等等。

各位老師：俗話說：“教無定法，貴在得法”。能使一個語言活動獲得成功，需要不斷地嘗試和探索，我會在以后的教學實踐中，在新的教育理念的熏陶下，和孩子們一起探索，一起成長!不當指出，望各位老師給予批評指正，謝謝!

幼兒園語言說課稿7

第一部分：說教材分析

一 說教材內容

童話故事是兒童文學的一種體裁，是富有濃郁幻想的虛構故事。它以現實生活為基礎，通過豐富的想象、幻想，把故事中的事物描繪的有思想、有感情，能像人一樣說話，富有生命力，并編制生動的情節來反映生活。童話的語言通俗易懂，情節簡單，符合幼兒的心理狀態和認識水平，富有教育意義，易于幼兒接受。《微笑》是一篇充滿濃郁兒童情趣的童話故事，它采用了擬人的手法，把小蝸牛用微笑的方式給大家帶來快樂，從而自己也快樂起來的經過描寫的形象逼真。讓幼兒充分感受到小蝸牛的助人之心和與朋友的友愛之情，體會到為朋友做事的快樂。

二 說教學目標

根據我班幼兒語言發展的實際水平、年齡特點、興趣需要，及本主題的總目標，確定本活動的目標為：

情感目標：使幼兒懂得只要有愛心，不管能力大小都可以幫助別人并愿意給別人帶去快樂。

能力目標：培養幼兒欣賞文學作品的興趣和能力，發展幼兒的感受力和口語表達能力。

知識目標：初步理解故事內容，掌握故事的名稱、角色和故事的主要情節。

確定本次活動的依據有以下幾點：1 根據中班幼兒的認知水平和心理發展特點。4至5歲的幼兒理解能力還很膚淺，注意力往往受興趣的影響和支配，有意注意初步得到發展，所以需要教師利用各種教學手段，恰當、巧妙地引導幼兒理解故事內容，還要注重培養幼兒認真傾聽的習慣。2 現在絕大多數幼兒都是獨生子女，缺乏一定的愛心，不懂得去關心別人，不知該如何去關心別人.向幼兒進行這樣的情感教育和思品教育也顯得尤為重要。3 是根據幼兒園課程目標及《綱要》、《規程》，幼兒課程目標的宗旨在于提高幼兒素質，提出引導幼兒接觸各種藝術作品，關注人類道德行為美。本故事通過使幼兒懂得“微笑”的真正含義，來感染幼兒，美化幼兒的行為。《新綱要》在語言領域中提出：“發展幼兒語言的關鍵是創設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環境”以及要“鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受，發展幼兒語言表達能力和思維能力。”根據這一目標和要求，結合中班幼兒年齡特點和語言發展水平，由此制定了情感、能力、認知三方面的教學目標。

三 說重點 難點

重點：使幼兒理解故事情節及內容，了解故事的含義。

難點：能主動幫助別人，愿意給別人帶來快樂。

制定重難點的依據是:我班幼兒在情感及認知方面的特點,即中班幼兒理解水平有限，對理解隱含在故事中的寓意有一定的困難，所以讓幼兒充分感受小蝸牛的助人之心和與朋友的友愛之情，體驗為朋友做事的快樂尤為重要。

第二部分：中班語言教案《微笑》

活動目標

1、使幼兒懂得只要有愛心，不管能力大小都可以幫助別人并愿意給別人帶去快樂。

2、培養幼兒欣賞文學作品的興趣和能力，發展幼兒的感受力和口語表達能力。

3、初步理解故事內容，掌握故事的名稱、角色和故事的主要情節。

活動準備

1、掛圖第2號，故事磁帶。

2、兩幅表情圖：一幅為哭泣的表情，一幅為微笑的表情。

3、幼兒活動材料第一冊第11—13頁。

4、空白的圓形卡片，油畫棒等。

活動過程

一、看表情圖。

——教師出示兩幅表情圖，請幼兒說說看了哪幅圖能聯想起快樂的事。

——引導幼兒說說為什么喜歡微笑的表情。

——讓我看看你們甜甜的微笑吧！

二、欣賞故事第一段。

——出示掛圖，欣賞故事第一段。問：故事題目是什么？（微笑）

——為什么小蝸牛很著急？

——1、小鳥為朋友做了什么？

2、大象呢？

3、還有一位是誰？對，是小兔子，那他給朋友們做什么？

——總結（小鳥為朋友唱歌，大象為朋友蓋房子，小兔為朋友送信……小蝸牛很著急，他只能在地上慢慢地爬，別的什么也干不了。）

——那你們幫小蝸牛出出主意。小蝸牛能為朋友做些什么呢？

——鼓勵幼兒結合自己的經驗充分想像并講述。

三、欣賞故事后半部分。

——請幼兒邊看掛圖，邊欣賞故事。

——小蝸牛做了什么讓朋友感到高興的事？

——為什么小蝸牛會想到把微笑送給朋友？

——它是怎樣把微笑送給大家的？

——朋友們，喜歡微笑嗎？（喜歡）你是怎么知道的？

——大家為什么認為蝸牛了不起？

——總結：其實每個人都有自己不同的本領，每個人都是最棒的。小朋友，你們也可以向小蝸牛一樣，每天微笑面對大家，這樣，我們每個人都會很開心。

四、制作“微笑”標志。

——幼兒自制兩枚微笑標志，即在圓形卡片上畫上微笑的表情。

——啟發幼兒將其中一枚“微笑”標志別在自己胸前，時刻提醒自己為朋友帶去快樂，另一標志則送給其他班級的幼兒。

附 《微 笑》

森林里的動物們都是好朋友。小鳥為朋友唱歌，大象為朋友蓋房子，小兔為朋友送信……小蝸牛很著急，他只能在地上慢慢地爬，別的什么也干不了。

小兔走過小蝸牛的身邊，小蝸牛向著小兔微笑。小兔說：“小蝸牛，你的微笑真甜。”小蝸牛想：“對呀，我可以對朋友們微笑。”小蝸牛又一想，“可是，怎么樣讓朋友們看到我的微笑呢？”

小蝸牛想出了好辦法。第二天，他把很多信交給小兔子。小兔子把信送給了森林里的朋友們。朋友們拆開信，信里是一張畫。畫上的小蝸牛正在甜甜地微笑。森林里的朋友們也都微笑起來，他們說：“小蝸牛真了不起！他把微笑送給了大家。”

幼兒園語言說課稿8

活動意圖說明：

俗話說：“民以食為天”，而中國人特別講究吃。現在生活水平好了，物質生活也極大豐富，人們吃的東西五花八門。但不知大家有沒有發現：現在小孩子挑食的現象卻越來越嚴重，大多數小孩子都喜歡吃零食，特別是對色彩鮮艷的，比較獨特的食品更是情有獨鐘。然而食品添加劑的使用、肯德基、麥當勞等食品當中竟含有可以致癌的“蘇丹紅一號”色素、巧克力等非健康食品以及電視里的“垃圾食品”廣告對孩子們的耳濡目染，如此等等，不禁讓人們在選擇食品的時候更添許多愁吧！

《綱要》明確要求：“幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康發展放在工作的首位。”“健康第一”的思想由來已久，“病從口入”的道理也無人不曉。生命健康直接地就與吃有著很大的關系。陳鶴琴先生告訴我們：“兒童離不開生活，生活離不開健康教育；兒童的生活是豐富多彩的，健康教育也應把握時機。”正是“蘇丹紅一號”的暴光，給了我以這次活動的契機。

說目標

《綱要》中關于健康教育提出了四條總目標，其中第三條是這樣說的：“知道必要的安全保健常識，學習保護自己。”了解必要的保健知識對孩子們是非常重要的，人的生命歷程的每一階段都必須高度重視健康問題，都必須汲取健康信息，任何時候放松了健康知識的學習和應用，健康就會遠離自己。因此本活動的出發點和歸宿是提高幼兒期的生活乃至生命的質量。由此，引出本活動的目標1：了解食物天然色素與人工色素對人的健康的影響，喚起幼兒對健康食品的興趣。《綱要》明確要求：“教育活動內容的組織應充分考慮幼兒的學習特點和認知規律，各領域的內容要有機聯系，相互滲透，注重綜合性、趣味性、活動性，寓教育于生活、游戲之中。”孩子們健康知識的獲得正是在聽、說以及表達的環境下獲得的。語言能力是在運用的過程中發展起來的。“大膽地表達自己的想法和感受，發展語言表達能力和思維能力”是本活動的目標之2。指導幼兒利用身邊的物品進行創作，來美化自己的生活，是目標3的出發點。我把目標3定為：“發揮自己的想象利用好看食品的形狀及顏色進行構圖。

本活動的重點：喚起幼兒對健康食品的興趣。

本活動的難點：對色素的認識。色素是使有機體具有各種不同顏色的物質，如紅花具有的紅色素，紫花具有的紫色素等。某些色素在生理過程中起很重要的作用，如血液中的血色素能輸送氧氣，植物體中的綠色素能進行光合作用。

活動準備：

（1）泡沫墊每人一塊。用泡沫墊代替椅子即移動方便又有親合感。

（2）電腦內存圖片。

一組是誘人的奧爾良烤翅圖片，一組是西瓜、西紅柿、大蒜的圖片。圖片的出現給了孩子們最直觀的視覺語言。

（3）與幼兒人數相等的圓盤、毛巾若干。充分的材料準備，讓每個孩子都有創造表現的機會。

（4）彩色糖、烤面包、各種形狀的餅干、小麻花、海苔、果醬。

幼兒園語言說課稿9

一、說教材

《金色的房子》是一篇講述小姑娘與小動物們友好相處的童話故事，故事語言自然、優美，故事情節生動有趣，語句反復吟唱，極富感染力。這既易于幼兒掌握復述，又對她們有一定的新鮮感。這一方式，符合中班幼兒的思維特點，很好的為幼兒接受。故事中反映的“友好相處，與人分享”的情感主題，正是當今孩子所缺失的一種美好情感。因為現在的孩子多數是獨生子女，優越感強，常以“自我”為中心，社會交往時不懂得與人分享，友好相處，有時又甚感孤獨。中班孩子他們的交往熱情日趨高漲，這時候給他們樹立一個正確的、友善的交往情感態度，是十分有必要的。基于此，我設計了此次活動。

二、說活動目標

根據《綱要》、《指南》精神，結合中班幼兒的年齡特點，我從認知、技能、情感態度三方面提出以下幾個目標：

1、喜歡聽故事，能夠理解故事內容。

2、能夠復述故事中的重復對白。

3、教育幼兒同伴之間要友好相處，與人分享。

重點：理解故事內容。

難點：教育幼兒同伴之間要友好相處，與人分享。

活動準備：為了更好地服務于本次活動和完成活動目標、內容，

我做了如下準備：

1、PPT課件

2、小姑娘與小動物頭飾若干

3、大掛圖三、說教法、學法《綱要》指出：教師應成為幼兒活動的支持者、合作者、引導者，

所以我主要采用了以下幾種教法：

1、提問法

2、講述法

3、討論交流法

4、多媒體演示法。

依據“孩子是學習的主人”我采用了以下幾種學法：

1、觀察法

2、視聽講結合法

3、模仿扮演法。

三、說教學過程

根據中班幼兒的年齡特點，結合幼兒園教育工作原則和本次活動目標，我設計了四大環節：

（一）逐一出示故事圖片，猜想故事內容。

這一環節，我沒有按傳統方法講述，而是逐一出示故事圖片，讓幼兒大膽猜想故事內容。給幼兒提供了一個想說、敢說、喜歡說的環境氛圍，發展了幼兒的口語表達能力。

（二）欣賞故事課件，初步理解故事內容。

這一環節，通過欣賞故事，讓幼兒驗證自己剛才的猜想，對故事有一個初步的理解。欣賞完畢后，對幼兒進行簡單的提問。欣賞故事課件時，不出現故事名字，讓幼兒為故事命名。給幼兒提供了一個大膽想象、大膽表達的機會。

（三）分段欣賞故事，體驗故事情感。

這一環節，出示大掛圖，邊講故事邊提問，重點引導幼兒說出重復語句，能用故事中的原話回答問題，為表演故事打下基礎。

（四）扮演角色，復述故事。

請幼兒選擇自己喜歡的角色，戴上頭飾，表演小動物與小姑娘的對話。

教師小結：小姑娘和小動物們一起在金色的房子里玩得多開心呀！只有懂得和朋友分享，才會獲得更多快樂。我們小朋友在日常生活中也要懂得與他人分享，在分享中收獲快樂。

四、說活動延伸

活動延伸是課堂教學活動的拓展與補充，我為本次活動設計了兩方面的延伸活動：

1、家園共育：家長主動邀請孩子的好朋友到自己家中做客，為孩子創造友好相處的機會。

2、區域活動：將角色頭飾放在表演區，讓幼兒自由表演。

教學反思：

《金色的房子》這一活動，我采用的分段講述，幫助幼兒理解故事，第一遍故事講完，幼兒基本已經理解的故事的內容，第二遍是完整欣賞故事，重點的學說對話，因為故事中的小動物形象都很鮮明，語句比較短，有很多重復的地方，所以孩子接受的快，有幾位都能在講述完第二遍以后完整復述故事了。接下來，教師與幼兒進行角色表演，學說對話的時候，孩子的積極性很高，都很愿意表現自己，都搶著說有點亂。在提升問題中，孩子已經能理解整個故事帶來的含義了，大家都覺得小姑娘剛開始是不對的，她很小氣，不讓小動到家去玩，可是后來小姑娘又改正了，孩子都很高興。我覺得在活動延伸階段，利用亮堂堂、熱鬧、一閃一閃等詞語說一句話，效果較好，我班的葛福來同學表現得尤為突出。

幼兒園語言說課稿10

一、說教材：

我選擇的說課的科目是語言，課題內容是詩歌《大自然的話》，教材選自江蘇幼兒園綜合活動教師指導用書。這首詩歌科學知識趣味性很強，可以借機培養幼兒觀察大自然的興趣，進而培養幼兒熱愛大自然的美好情感。要想讓幼兒理解和體會到詩歌中的內容，感受詩歌的美，就必須對詩歌中提到的大自然的景象有所了解，這是理解這首詩歌的知識基礎也是本次活動的知識點。我在課前利用了散步活動、談話活動引導幼兒觀察認識大自然有規律的變化，讓幼兒了解四季的變化特征，動植物的變化，讓幼兒親身感受生活中大自然的美，為詩歌教學的開展奠定了情感基礎。根據大班幼兒的年齡及心理特點，從情感教育、能力培養、知識三個方面認真制定了本次活動的教學目標。

具體是：

1、欣賞詩歌，初步感知詩歌的語言和結構等藝術特點。

2、在理解詩歌內容的基礎上嘗試仿編。

3、有欣賞、了解大自然的濃厚興趣，體驗人和大自然的親情。

活動的難點在于如何引導幼兒感知詩歌結構特點，而重點則是理解詩歌內容，感知人與大自然的關系。

二、說教法：

第二部分：播放配樂詩歌錄音。讓孩子感受詩歌的語言美，在對詩歌有一個初步的印象后提問：大自然會說話嗎？詩歌說了些什么？接著教師配上大自然景象掛圖進行詩歌朗誦，讓幼兒進一步了解詩歌內容。

第三部分：通過詩歌圖譜分段欣賞畫面幫助孩子理解詩歌。教學過程中我運用了究因性和啟發性提問，比如：“大自然中誰在說話？說了什么話”“為什么說白云飄得高高，明天準是晴天？為什么說螞蟻往高處搬家，出門要帶雨傘？樹樁上一道道圈圈說明什么？”教師在這段欣賞的過程中根據詩歌的內容，孩子學習的特點，用說、聽、看、想多通道的參與讓幼兒理解詩歌，感受詩歌中什么是大自然的語言。接下來，利用詩歌圖譜完整學習朗誦詩歌。考慮到孩子對詩歌結構特點難于理解掌握的基礎上，我仔細揣摩詩歌結構特點，在設計詩歌圖譜時刻意作了以下安排：把詩歌中大自然的景象（白云、螞蟻、樹樁的形象圖）歸為一行，看到這些自然景象所想到的結論（晴天、雨傘、年輪）安排在第二行，而總結性的語言（這就是大自然的語言，五彩繽紛，妙不可言的語言設計了彩圖狀）安排在第三行。讓每個孩子都能通過這種圖譜的設計安排一目了然地理解掌握詩歌的結構特點，讓孩子真正理解了詩歌，體驗到了人與大自然的親情。從而把詩歌的重難點在這里突破。

第四部分：仿編詩歌，啟發孩子根據詩歌原有的結構，嘗試替換詩歌中的自然景象仿編詩歌。老師這樣說：大自然中有無窮的奧秘，你們平時注意觀察了嗎？有沒有發現感受到大自然的話？和你的好朋友說一說！教師鼓勵孩子互相交流。因為在交流中他們可以無拘無束地講述自己看到或了解到的生活經驗，說明自己對詩歌的理解，還能反駁他人的觀點。能力強的可能會回答的別具一格，能力弱的在交流中也能得到啟發和幫助。我在孩子們交流生活經驗后安排他們觀看我拍攝的一組大自然景象的圖片，老師的創編示范引導進一步加深孩子們對詩歌的理解，使孩子們能大膽地把自己的生活經驗與作品經驗聯系起來進行仿編，讓他們的生活經驗與詩歌的間接經驗實現雙向遷移，真正做到學習為生活所用，為生活服務。

第五部分：是延伸后續部分，老師以肯定、賞識的言語鼓勵孩子在活動后畫下自己仿編兒歌，讓孩子動手動腦，大膽的探索，不斷創新。同時讓幼兒知道目前大自然正在被嚴重地破壞，萌發他們熱愛大自然，保護大自然的情感。而教師則永遠在合適的時間引導孩子，成為孩子學習活動的支持者、合作者。

在教學活動中我掌握好宏觀調控，調整控制好教學節奏速度，合理分配好時間。在提問時，注意根據問題的難易程度，有針對性地選擇不同能力和水平的幼兒回答。當然，在實際的教學活動中，老師設計好的教學方法和教學過程都不是一成不變的，還要根據幼兒的實際反應和接受能力及時調整，這就需要老師有良好的應變能力和靈活的教育機制，努力體現“以幼兒發展為本”的教育理念。以上是我對這次教學活動的理解、分析與做法，如有不當之處請評委老師給予批評指正，謝謝！說課：大班詩歌《大自然的話》江蘇省泰興市機關幼兒園薛紅霞

興趣是最好的老師，而游戲是每個孩子都感興趣的活動，在課題導入部分我就通過運用娛樂游戲“指五官”，讓幼兒初步了解人的語言是靠嘴巴和耳朵了解的，而大自然的語言又是靠什么知道的呢？激發幼兒的好奇心，讓孩子帶著疑問去探究大自然。活動的開展由易到難，層層深入，使孩子能主動積極、自愿地參與和學習，獲得經驗，體現了孩子的主體地位。在活動中，教師以飽滿的情緒、優美的教學掛圖、形象的詩歌圖譜，適時地指導貫穿于活動的始終，讓孩子在優美的意境中感受詩歌的美，體驗學習詩歌的快樂。這樣教也正好契合了《綱要》中關于“

教師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者”的理念。此外我還采用了交流法、賞識激勵法引導孩子在活動中體驗人和大自然的親情、并敢于表達自己的理解，樹立了孩子的自信心，從而使本次活動達到美的享受、快樂學習的和諧統一。

說學法：在詩歌教學中老師將根據詩歌內容、孩子學習的特點，讓孩子用不同的方式（視、聽、說、想）感受詩歌的內容，通過感官的多通道參與滿足孩子多方面的需要。并注重生生互動、師生互動，既體現了“以幼兒發展為本”的理念，也促成“合作探究式”師生互動的形成。

活動準備：

1、有觀察自然現象的興趣，初步積累了一些經驗。

2、配樂詩歌錄音磁帶。

3、大自然景象教學掛圖、詩歌圖譜各一幅。

4、拍攝的大自然景象圖一套。數碼相機、錄音機。

三、說過程：

每個活動的過程是非常重要的環節，也是教師對教材的理解和活動設計的很重要的體現和實現的過程。根據教材的內容和幼兒的接受能力，我把活動分成五部分完成。

第一部分：通過玩“指五官”的游戲引出課題，激發孩子探究大自然奧妙的興趣。什么是大自然？科學性的解釋幼兒不易理解，為此我精心設計自制了一幅關于大自然景象的掛圖展示在孩子們的眼前，讓孩子們通過視覺感官有個形象的認識。為詩歌內容的學習和理解奠定了基礎。

第二部分：播放配樂詩歌錄音。讓孩子感受詩歌的語言美，在對詩歌有一個初步的印象后提問：大自然會說話嗎？詩歌說了些什么？接著教師配上大自然景象掛圖進行詩歌朗誦，讓幼兒進一步了解詩歌內容。

第三部分：通過詩歌圖譜分段欣賞畫面幫助孩子理解詩歌。教學過程中我運用了究因性和啟發性提問，比如：“大自然中誰在說話？說了什么話”“為什么說白云飄得高高，明天準是晴天？為什么說螞蟻往高處搬家，出門要帶雨傘？樹樁上一道道圈圈說明什么？”教師在這段欣賞的過程中根據詩歌的內容，孩子學習的特點，用說、聽、看、想多通道的參與讓幼兒理解詩歌，感受詩歌中什么是大自然的語言。接下來，利用詩歌圖譜完整學習朗誦詩歌。考慮到孩子對詩歌結構特點難于理解掌握的基礎上，我仔細揣摩詩歌結構特點，在設計詩歌圖譜時刻意作了以下安排：把詩歌中大自然的景象（白云、螞蟻、樹樁的形象圖）歸為一行，看到這些自然景象所想到的結論（晴天、雨傘、年輪）安排在第二行，而總結性的語言（這就是大自然的語言，五彩繽紛，妙不可言的語言設計了彩圖狀）安排在第三行。讓每個孩子都能通過這種圖譜的設計安排一目了然地理解掌握詩歌的結構特點，讓孩子真正理解了詩歌，體驗到了人與大自然的親情。從而把詩歌的重難點在這里突破。

第四部分：仿編詩歌，啟發孩子根據詩歌原有的結構，嘗試替換詩歌中的自然景象仿編詩歌。老師這樣說：大自然中有無窮的奧秘，你們平時注意觀察了嗎？有沒有發現感受到大自然的話？和你的好朋友說一說！教師鼓勵孩子互相交流。因為在交流中他們可以無拘無束地講述自己看到或了解到的生活經驗，說明自己對詩歌的理解，還能反駁他人的觀點。能力強的可能會回答的別具一格，能力弱的在交流中也能得到啟發和幫助。我在孩子們交流生活經驗后安排他們觀看我拍攝的一組大自然景象的圖片，老師的創編示范引導進一步加深孩子們對詩歌的理解，使孩子們能大膽地把自己的生活經驗與作品經驗聯系起來進行仿編，讓他們的生活經驗與詩歌的間接經驗實現雙向遷移，真正做到學習為生活所用，為生活服務。

第五部分：是延伸后續部分，老師以肯定、賞識的言語鼓勵孩子在活動后畫下自己仿編兒歌，讓孩子動手動腦，大膽的探索，不斷創新。同時讓幼兒知道目前大自然正在被嚴重地破壞，萌發他們熱愛大自然，保護大自然的情感。而教師則永遠在合適的時間引導孩子，成為孩子學習活動的支持者、合作者。

在教學活動中我掌握好宏觀調控，調整控制好教學節奏速度，合理分配好時間。在提問時，注意根據問題的難易程度，有針對性地選擇不同能力和水平的幼兒回答。當然，在實際的教學活動中，老師設計好的教學方法和教學過程都不是一成不變的，還要根據幼兒的實際反應和接受能力及時調整，這就需要老師有良好的應變能力和靈活的教育機制，努力體現“以幼兒發展為本”的教育理念。

幼兒園語言說課稿11

一、說教材

(一)教材分析

故事作為一種文學形式，充滿童趣，幼兒易接受并產生濃厚的興趣。以故事為主要形式的教學活動，不僅能使幼兒增長知識和明白事理，而且還能發展幼兒的聽說能力。故事《龜兔賽跑》用淺顯的故事內容不僅能讓幼兒明白知道做事情只有不驕傲、認真、努力堅持到底，一定能成功的寓意。而且故事里的動物對話，會激發幼兒學習藝術語言的欲望，符合幼兒的年齡特點。

(二)教學目標

1、喜歡欣賞童話故事，在傾聽與欣賞中體會出人預料的故事結尾。

2、理解烏龜和兔子不同性格特點，懂得故事所表達的驕傲使人落后的寓意。

3、能大膽連貫的講述。

(三)教材重點、難點

本次活動的重點是：指導幼兒大膽連貫的講述。因為中班幼兒的語言還很不豐富，所以要教師引導和教授幼兒用藝術的語言表述故事作為難點。

二、說教法

充分利用多種教育手段來引起幼兒注意，訓練聽說能力。主要采取直觀法、練習法和游戲法(小品)。根據幼兒思維特點所決定的。幼兒以形象思維為主，所以采用直觀看圖(有條件時看光盤)引起幼兒注意，能讓幼兒更好地理解故事內容，同時為幼兒的語言表達做充分的準備。通過練習法可以刺激幼兒的表達欲望。(有時間全讓幼兒參加小品演出和說圖片意思，沒時間就用活動區的語言區讓幼兒練習)又根據幼兒以形象思維為主，但抽象邏輯思維在發展的特點，采用對話的形式來發展幼兒的想象力和口語對話能力。

三、說學法

由淺入深，循序漸進，始終與聽說能力貫穿始終。逐句學習打到連貫語言表達故事內容。

四、活動準備

示范掛圖、頭飾、小旗、花環、錄音機(或光盤)等

五、說教學過程

(一)示范法：教師講述故事內容，讓幼兒初步了解故事內容，發展幼兒的想象力。

(二)直觀法：看圖，說圖理解故事內容加深印象幫助理解記憶。

(三)(重點)說動物的話。

(四)分角色幾人一組合作，表演故事。小兔子認識到自己錯了，改正了錯誤還是一只可愛的小兔子，小朋友們要是做錯事要知道錯了就改，就是一個好孩子。看又一次龜兔賽跑。(結合實際進行教育)

(五)準備延伸故事《好朋友》引起幼兒興趣。

(六)布置作業，回家講給家長聽。用激勵的語言讓幼兒舉手動起來符合幼兒好動特點。用獎勵小紅花引起幼兒興趣和高興地心理，有益幼兒健康。

(七)小結：今天我很高興，小朋友們也很高興。我們知道了驕傲使人落后的道理，并且你們會講故事了。如果還想表演小品老師就把頭飾和小電視放到語言區供小朋友繼續演出和講述。豐富了語言區，有利于幼兒練習。

幼兒園語言說課稿12

說活動教材：

這是一首適合托班幼兒朗誦的兒歌，語言淺顯，通俗易懂，將布娃娃的形象描寫得栩栩如生。在字里行間中充分體現了幼兒對布娃娃的喜愛。

這首兒歌中蘊涵著許多領域的教育價值。社會領域：可以通過抱娃娃、親娃娃來激發幼兒喜愛布娃娃的情感。藝術領域，可體驗布娃娃的形象美。教育價值最大的則是語言領域，可讓幼兒學說“我來抱抱你，做你的好媽媽”。這句話適合幼兒在角色游戲中進行運用。兒歌中布娃娃的形象描繪得很逼真，可讓幼兒在觀察布娃娃的基礎上，學習簡單地描述布娃娃的形象“大大的眼睛黑頭發，張著嘴巴笑哈哈”，但并非所有的娃娃都是這樣，有些是黃頭發，有些是小眼睛，也有些是小嘴巴，小娃娃的表情也會有所不同，這就為幼兒的創編活動留下了空間。但托班幼兒又是最喜歡布娃娃，最喜歡當小爸爸、小媽媽的時候，兒歌中的語言正是孩子們想對娃娃傾訴的話語，非常貼近幼兒；兒歌中描述性的語言比較壓韻。適于幼兒進行學習；根據托班幼兒語言以模仿性為主的特點，也可讓他們嘗試模仿性地根據孩子們自己抱著的娃娃長相進行適當地改編。

布娃娃是托班幼兒特別是托班的女孩子非常喜愛的玩具。孩子們喜歡模仿大人，學做爸爸、媽媽去抱抱娃娃，但幼兒在抱娃娃時只有動作，往往是無聲的，而且忽略了對娃娃的形象描述。本次活動我們就提供機會讓幼兒在扮演爸爸、媽媽的自然情景中邊抱邊說“我來抱抱你，做你的好媽媽”：又讓幼兒從觀察布娃娃的眼、頭發、嘴、表情等方面來學習兒歌：在學習集體描述教師手上娃娃的基礎上，嘗試根據自己的布娃娃的長相．大膽地進行創編。最終發展幼兒的觀察力及語言表達能力。

1、活動目標

(1)學說“我來抱抱你，做你的好媽媽”。

(2)能從眼睛、頭發、嘴巴、表情等方面來描述布娃娃的形象。

(3)在抱抱、親親布娃娃的過程中，體驗喜愛布娃娃的情感。

2．活動重點

(1)學說“我來抱抱你，做你的好媽媽”。

(2)從眼睛、頭發、嘴巴、表情等方面來描述布娃娃的形象。

【分析】

《綱要》指出，幼兒語言的發展與經驗等密切相關，因此我們讓幼兒在原有語言經驗基礎上來學說語言“我來抱抱你，做你的好媽媽”．在觀察娃娃的基礎上來描述娃娃形象。

3．活動難點：

根據自己娃娃的形象創造性地從眼睛、頭發、嘴巴、表情等方面來描述。

【分析】對于托班幼兒來說，由于生活經驗相對較少，因此他們的想像力也受到了一定的局限，創編對他們來說有一定難度。但由于娃娃是他們的伙伴，因此在這方面會有所突破。

活動準備

物質準備：每人帶一個布娃娃，在自己頭上扎一塊頭巾做媽媽。

【分析】布娃娃是學兒歌的一種輔助材料，有利于幼兒抱著對娃娃說：“我來抱抱你，做你的好媽媽。”布娃娃也是為幼兒描述自己的娃娃提供了一個依據。在幼兒頭上扎頭巾是為角色意識的轉移服務的，就是讓幼兒感受到自己就是一個媽媽了，能更投入地學習兒歌。

說活動過程

1．活動一：在“娃娃家”游戲中提醒幼兒運用語言“我來抱抱你，做你的好媽媽”。

【分析】語言的學習就是為了運用，將兒歌中的語言放在“娃娃家”的游戲中更有利于幼兒運用語言。

2．活動二：利用語言區，投放各種娃娃，讓幼兒繼續描述娃娃的眼睛、頭發、嘴巴、表情等；提供鏡子讓幼兒照鏡子來描述自己或同伴的眼睛、頭發、嘴巴、表情等，發展口語表達能力。

【分析】一般來說，每一種娃娃長相都有所不同，這就為幼兒提供了更多的創編語言的機會。提供鏡子又從娃娃過渡到幼兒自身，能引發幼兒對自己模樣的探索欲，在說的基礎上進一步建立自我意識。

活動特色

1．注重在游戲中學習。游戲是幼兒最感興趣的活動，《綱要》也指出：“幼兒園的教育應以游戲為基本活動。”因此整個活動以角色游戲的形式出現，讓孩子們來做媽媽抱抱，親親寶寶，對寶寶說話，觀察寶寶的長相．描述寶寶的眼睛、頭發、嘴巴、表情等都是在游戲的情景中進行的。

2．注重材料的運用。在以往的兒歌教學中較多地采用圖片展示某一個實物的形式，比較單調。本次活動就是提供每人一個娃娃，讓孩子們在與材料(娃娃)的相互作用中進行角色轉移，以媽媽的角色來學習兒歌．

所有的話都是媽媽說給娃娃聽的，說得非常自然，更能調動幼兒說的積極性，使每個幼兒多了幾分膽量，少了幾分膽怯。

幼兒園語言說課稿13

【1】經典幼兒園語言說課稿模板：《小壁虎借尾巴》

一、教材分析及活動設計意圖:

《小壁虎借尾巴》是一篇科學童話故事，通過小壁虎向小魚、老牛、燕子借尾巴的經過，讓幼兒認識到小魚、老牛、燕子的尾巴各有各的用處，壁虎的尾巴有再生的特點。本教材生動有趣，淺顯易懂，線索清晰明了，而且對話較多，且富有濃重的感情色彩，能吸引幼兒傾聽故事中的角色對話，引發幼兒探索動物尾巴功能的興趣，很適合幼兒學習和表演。為此我將此故事在大班的語言活動上進行了嘗試，孩子表現出濃厚的興趣。

二、活動目標:

根據教材的特點和大班幼兒的年齡和認知特點，我在教學中從三個維度來定位本次教學活動的目標。 1、知識技能目標:引導幼兒在了解故事情節的基礎上，運用已有知識經驗，學習編仿故事中的角色對話。 2、情緒情感目標:激發幼兒探索動物尾巴作用的興趣，增進幼兒喜愛小動物的情感; 3、行為習慣目標:引導幼兒恰當的運用禮貌用語，養成良好的傾聽習慣。

三、活動準備:

1、小壁虎、蛇、小魚、老牛、燕子、壁虎媽媽頭飾。 2、《小壁虎借尾巴》的課件、小黑板。 3、經驗準備:幼兒初步了解動物尾巴的基本作用。

四、本次活動采用的教法:

主要有形象直觀教學法、表演游戲法、提問法。 形象直觀教學法:幼兒時期，其思維方式以感知動作為主，以具體形象為主，以直觀思維為主，個性充滿了天真與活潑。根據幼兒這一認知和心理特征，我在教學中借助形象直觀的圖片、多媒體課件等來吸引幼兒的參與和思維。 表演游戲法:表演游戲是幼兒最喜愛的活動，表演游戲既有對話又有動作。能增強幼兒參與活動的興趣，以及對活動內容的理解。幼兒在表演中能充分地表現自我，大膽說話。 提問法:采用提問法是因為提問能引導幼兒有目的地、仔細地觀察，啟發幼兒積極思維。我運用啟發性提問讓幼兒將看到的具體形象的課件用語言描述出來，是解決活動重點的有效方法。

五、本次活動采用的學法:

感官參與法、表演體驗法、討論法。感官參與法:在活動中通過眼看(觀察)耳聽(傾聽)腦想(想象)學一學、說一說、動一動(模仿表演)等多種方法來獲得知識體驗，重點是引導幼兒注意傾聽，大膽表述。在欣賞故事中借助于多媒體課件生動活潑的畫面，以及我聲情并茂的講解，刺激幼兒的各種感官，激發幼兒想說的愿望，然后利用各種教學方法給幼兒提供表達的機會，通過語言的激勵調動幼兒模仿的積極性，讓幼兒敢說、想說，多感官參與的活動給幼兒創造了更大的發展空間，留下了更為深刻的印象。表演體驗法:針對大班幼兒的年齡特點，我采用了分角色表演的方法，通過表演活動，使每個幼兒都有實際的體驗，獲得愉快感、輕松感與成就感。在表演中，幼兒邊表演邊練習對話，充分體現《幼兒園教育指導綱要》中提出的語言能力是在運用的過程中發展起來的精神實質。討論法:幼兒在討論、談話中無拘無束地說出自己的理解與看法，是幼兒練習說話的好機會。討論法結合了《綱要》的要求，為兒童創設表現能力的機會和條件，以促進其發展，而不是單一的教師講解，避免了兒童因說教、指導過多而產生的膩煩、抵觸心理和行為。

六、本次活動的流程:

(一)出示壁虎圖片，導入課題。

(二)討論提問: 1、小壁虎尾巴是怎么斷的?小壁虎沒有了尾巴，它的心情怎么樣? 2、小壁虎沒有了尾巴，它向誰借尾巴了?下面，我們再看一遍《小壁虎借尾巴》，看看、聽聽它們是怎樣說的? 3、小壁虎先向誰借尾巴了?小魚姐姐借給它尾巴嗎?為什么不借?小壁虎怎么說的?(小壁虎是個有禮貌的小動物)。老黃牛把尾巴借給小壁虎了嗎?為什么不借。燕子把尾巴借給小壁虎了嗎?為什么不借? 教師小結:小魚、黃牛。燕子都沒有把自己的尾巴借給小壁虎，因為它們的尾巴都有不同的作用呢.

(三)學編故事，了解壁虎的尾巴有再生的功能。1、小朋友想一想，小壁虎還會向哪些小動物借尾巴呢?請小朋友根據已有經驗進行想象創編故事，注意禮貌用語(教師指導幼兒) 3、小壁虎沒有借到尾巴。它會怎樣做?(觀看動畫片《小壁虎借尾巴》)的結尾部分。“噢，原來，小壁虎的尾巴斷了之后還會再長出來，這種現象叫‘再生’，我們身上也有剪掉了可以再生的，是什么地方?(頭發、指甲)。小壁虎尾巴的作用是什么呢?(逃生)。

(四)小朋友依據故事情節進行角色表演

(五)總結延伸，自然結束活動。今天，我們了解到小壁虎尾巴斷了可以再長出來，這種現象叫什么(再生)，也知道了動物尾巴都有不同的作用。下面，老師把小朋友續編的故事片段和原來的故事內容放在一起制成一本大書，活動結束后我把這本書放在我們的閱讀區里，喜歡的小朋友都可以拿來看看，有興趣的小朋友還可以到角色去表演這個故事，好不好?

七、本次活動的片段展示

(一)、出示壁虎圖片，導入課題，1、我們認識了許多小動物的尾巴。今天，老師給小朋友帶來了一位動物朋友，看看它是誰?長什么樣子?(顏色:以土褐色、灰色為主)。它喜歡干什么?(捉蚊子)。2、有一天，小壁虎又去捉蚊子了，發生了一件可怕的事情。(多媒體演示:看動畫片《小壁虎借尾巴》。

【2】經典幼兒園語言說課稿模板：《小熊過橋》

一、說教材

這是一首情節性的詩歌，關于一個小動物的故事，詩歌抑揚頓挫、瑯瑯上口。講述了一只小熊從最初害怕走竹橋到后來勇敢前進靠自己的力量戰勝困難，獲得成功體驗的過程。困難源于生活，借助《小熊過橋》這一載體回到生活中去體會成功的喜悅，活動貼進生活容易被幼兒接受。大班的幼兒即將升入小學，是良好學習習慣培養的關鍵時期，在學習上，生活中遇到困難，許多幼兒會選擇放棄或尋找他人的幫助，還有許多幼兒需要老師家長不斷的鼓勵和勸說才能做好。這首詩歌針對這一現象啟迪幼兒在遇到困難時要執著于自己的努力，懷著“我能行”的信念克服學習生活中的困難。

學習重點：學習故事中小熊敢于用自己的力量克服困難的優點。

學習難點：體會故事中小熊走上小竹橋(面對挑戰時)的心理

二、說目標

根據大班幼兒語言發展的特點，有一定的語言表達能力能明確表達自己的意思，不會跑題，有一定的擴散性思維的能力，能運用已有經驗猜測，敘述創編的能力。因此，按照新《綱要》的教育目標，滿足幼兒認識，能力，情感發展的需要這次活動目標定為

1.理解詩歌，能借助課件講述詩歌中的故事，3.即而學會《小熊過橋》這首詩歌。

2、能依據課件，猜測故事情節大膽講述。

3.激發幼兒依靠自己力量克服困難的勇氣。

三、說教法

遵循感知理解，體驗遷移，想象創造的閱讀活動規律，將敘述法，猜測討論交流法，角色扮演法作為本次活動的主要教法，敘述法即根據課件內容敘述故事猜測討論法，就是所觀察到的情節猜測發生了什么故事，并積極說出自己的想法，角色扮演即學習詩歌中幾句對話，體驗角色心理。

四、說學法

幼兒運用傾聽法，把握詩歌中情節，運用情感體驗法體會角色心理，運用經驗遷移法親身體驗故事主角小熊遇到困難時的心理，表述法，把自己的想法大膽表述出來。

五、說教學流程

1.活動準備：詩歌《小熊過橋》課件

2.經驗準備：在晨間活動時，帶幼兒一起玩走獨木橋的游戲，采用二個獨木橋游戲a.走塑料長椅，把椅子當小橋b.瞎子走獨木橋(閉上眼睛，腳跟連著腳尖)通過游戲體會走上獨木橋時的緊張，害怕的心理，以及走下獨木橋時獲得成功喜悅的心理。

3.具體流程

1、通過課件猜測故事情節第一段

以問題：“看看小熊發生了一件什么事?”導入請幼兒看詩歌課件前半段(無聲)。幼兒猜猜小熊可能發生了什么事，為前半段的學習奠定基礎，埋下伏筆。

2、學習前半段歌詞

再次聽詩歌前半段(有聲)，幼兒傾聽，老師：“聽聽故事中是用什么簡單的話講這個故事的。”在老師帶領下學詩歌中的歌詞“小竹橋，搖遙遙，有只小熊來過橋，立不穩，站不牢，走到橋上心亂跳，頭上烏鴉呱呱叫，橋下流水嘩嘩笑，媽媽，媽媽快來呀，快把小熊抱過橋。”學學小熊是怎么叫的，鞏固學習前半段歌詞二遍，要求有感情地朗讀。

3、體會故事中小熊面對挑戰困難時害怕，著急的心理。

這個環節是針對活動難點的，請幼兒討論你在走獨木橋時是怎么想的，幼兒根據已有游戲經驗進行討論，自由回答。老師總結：“走獨木橋真危險，小熊也和小朋友一樣很害怕，他請媽媽來幫忙，媽媽來幫他了嗎?我們來看看后面的故事。”

4、學習故事后半段(有聲)

幼兒傾聽故事后半段回答：“媽媽來幫他了嗎?誰來了?他是怎樣對小熊說的?小熊小熊不要害怕，眼睛向著前面瞧。一二三，走過橋，原來是鯉魚在為小熊加油呢。”一起學學小熊說的話。最后小熊過了橋。他怎么樣了?鯉魚呢?學習詩歌最后二句。這個環節把對話與結尾部分分解開來學習。體會鯉魚鼓勵小熊的口氣。有感情地朗讀，視幼兒情況鞏固復習后半段歌詞一到二遍

5、完整朗讀詩歌

完整地跟著課件一起朗讀詩歌二遍。

6、依靠自己力量克服困難的喜悅

小熊過了橋他開心嗎?這次走過竹橋沒有人幫小熊，他是靠自己的力量克服困難的。小朋友，你遇到過困難嗎?你是怎么做的?請把這個靠自己克服困難的故事講給其他小朋友聽。我們一起來學做勇敢的小熊吧。

【3】經典幼兒園語言說課稿模板：《兔寶寶找快樂》

一、說教材：

(一)教材分析：引導幼兒從優美的童話作品中，感受語言的優美，獲得愉快的情感體驗是語言活動的目的之一。快樂是幼兒最常感受到的一種情緒體驗，但快樂的涵義是廣泛的。中班語言活動《兔寶寶找快樂》向幼兒展示了一個快樂、有趣的童話世界。它采用擬人的手法，把兔寶寶找快樂的經過描寫的形象逼真。情節并不復雜，但充滿了懸念，故事通過小貓咪給兔寶寶出主意，兔寶寶按小貓咪出的主意，在幫助別人中找到了自己的快樂，從而讓幼兒體驗幫助別人后的那種快樂，是一篇具有深刻教育意義的好教材。

查看中班語言《兔寶寶找快樂》教案

(二)教學目標：

1、初步理解故事內容，了解兔寶寶情緒變化的原因和經過。

2、激發幼兒幫助別人的情感，體驗幫助別人后的那種快樂。

3、積極參與活動，愿意大膽交流自己的想法。

依據：

一、是根據中班上期幼兒的認知水平和心理發展特點，4至5歲的幼兒理解能力還很膚淺，注意力往往受興趣的影響和支配，需要教師恰當、巧妙地引導幼兒理清故事脈絡，理解故事內容。

二、現在絕大多數幼兒都是獨生子女，缺乏一定的愛心，不懂得去關心別人，向幼兒進行關心別人、幫助別人的情感教育顯得尤為重要。

三、新《綱要》提出：發展幼兒語言的關鍵是創設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環境”以及“要鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受”。根據這一要求，制定了第三個教學目標。

(三)重難點分析：

本次活動的重點是：了解兔寶寶情緒變化的原因和經過。中班幼兒的理解能力有限，幼兒只有掌握了這個知識脈絡，才能更好地理解故事情節，激發積極地情感體驗。

中班幼兒在語言表達方面不完整，往往一句話只說了半句或幾個字就無法再說了，因此，我將本次活動的難點定為：用較完整的語言表達自己的意思。

(四)活動準備：

1、幼兒已有了一定的關于快樂的情感體驗。

2、動物手偶(故事中出現的形象)、動物指偶若干、背景音樂

二、說教法

新《綱要》指出：“教師應成為學習活動的支持者、合作者、引導者。”活動中應力求師幼互動。因此，活動中我除了挖掘教師自身的教育價值，以飽滿的情緒影響孩子，還注意挖掘此活動中所隱藏的教育價值，采用的教法有：

操作演示法：手偶形象逼真，深受幼兒的喜愛，符合幼兒的認知特點。手偶的操作，讓故事中的人物一一呈現，故事情節一目了然。

提問法：引導性的互動提問鼓勵幼兒將所聽到的、看到的、想到的，嘗試用完整的語言表達出來，這也是解決活動難點的有效方法。

游戲法：游戲是幼兒最喜愛的活動，在幼兒身心略感疲憊時，游戲能增強幼兒參與活動的興趣。幼兒在輕松、愉快的指偶操作游戲和小記者采訪活動中能大膽說話，充分地表現自我，獲得積極地情感體驗。

三、說學法：

整個活動我以幼兒為主體，遵循由淺入深的教學原則，幼兒在看看、聽聽、想想、說說、玩玩的輕松氣氛中掌握活動的重、難點。在本次活動中，幼兒將運用下列學習方法。

觀察法：幼兒通過觀看手偶表演，直接感知故事。

討論談話法：幼兒在討論、談話中無拘無束地說出自己的理解與看法，是幼兒練習說話的好機會，充分體現《幼兒園教育指導綱要》中提出的“語言能力是在運用的過程中發展起來的”的精神實質。

體驗法：心理學家指出，“凡是人們積極參加體驗過的活動，人的記憶效果就會明顯提高”。幼兒自由操作指偶表演故事情節，以增加對故事的理解。體現著“以幼兒發展為本”的理念。

游戲練習法：幼兒在小記者采訪游戲中練習對話，符合幼兒語言學習個別化的特點。

四、活動程序

一、質疑導入

蘇霍姆林斯基認為在兒童的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，那就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者。基于對這個觀點的認識，在活動一開始，我就把孩子引入主動發現、積極思考的氛圍中。

我先出示一個兔寶寶(煩惱的臉)，說：“今天真開心，和中班的小朋友在一起。陳老師還帶來了一位朋友，你們歡迎嗎?你們看，兔寶寶怎么了?(引導幼兒從他的表情推測兔寶寶現在的心情)不知為什么，誰也沒見他開心地笑過。聰明的小朋友快給出個主意吧，讓他快樂起來。”

(一石激起千層浪，小朋友能說出許多充滿智慧的答案。)

(懸念的討論，不但給孩子提供一個與同伴交流的機會，創設寬松的語言環境，還能讓幼兒充分發揮自己的想像，聯系自己的生活經驗進行講述，既激發幼兒關心他人的情感，為下面的故事打下伏筆，也是思維活動的開始。幼兒的想法得到老師和同伴的認可，激發了參與活動的興趣。)

“有一天，他的好朋友小貓咪也給他出了一個主意，你們看，兔寶寶現在的表情(換上一張快樂的臉)。小貓咪出了一個什么好主意呢?他的主意和你們的一樣嗎?

二、欣賞故事，理解內容。

1、手偶操作，理解重點片斷段。

(手偶的操作，能快速抓住幼兒眼球，集中幼兒注意力，使幼兒與故事中的形象近距離接觸，更好地與故事人物對話，走進故事的情境中。同時，可根據幼兒情況，把握學習的節奏，也以最簡單的方式達到了最好的效果。)

提問：

(1)故事講了小兔子和哪些小動物的故事?(幼兒回答，指導幼兒把話說完整。)

(2)兔寶寶是怎么幫助他們的呢?我們一起來看看吧。

(引導幼兒將理解的內容用自己的語言表述出來。師生對話、生生對話、自由對話。在幼兒表述遇到困難時，及時操作手偶，表演情節，在關鍵的時候推孩子一下，不僅增強幼兒自信心，還提高幼兒的語言講述能力，使講述更完整、連貫。也體現了手偶操作的靈活性。)

(3)操作指偶，表演情節。

這個故事有趣嗎?你們想說一說他們的故事嗎?

師：請每個小朋友找到一個兔寶寶手偶，套在手指上，真有趣!再給兔寶寶找一個朋友，套在另一只手的手指上。想一想、說一說，兔寶寶是怎么幫助別人的，比一比，誰的故事最有趣。

誰愿意為我們說一說他的有趣的故事?(請一位幼兒上前講述。)

(4)幼兒討論：兔寶寶現在快樂嗎?它的快樂是什么呢?

教師講述故事最后部分。

(這個問題沒有統一的或現成的答案，而要回答這個問題，幼兒不但要理解故事，還要將自己理解的內容用語言表達出來，雖然有一定難度，但幼兒卻能在解決這個問題的過程中積極思考、嘗試完整的表達。)

(通過設疑、猜想、提問、表演重點片段，幼兒操作、再討論，內容一環扣一環，抓住故事情節線索，讓幼兒在討論、談話中創造性地運用語言，大膽、清楚表達自己的想法和感受。它是解決活動重點、突破難點的一個關鍵的環節。同時完成了第一、第三個目標。)

三、再次完整欣賞故事。

師：“現在我們來完整聽一遍故事，喜歡講的小朋友可以跟著老師一起試著講講看。

(幫助幼兒把獲得的經驗加以完整再現和總結，從而掌握故事內容，激發情感體驗。)

四、小記者采訪活動，加深對快樂涵義的理解。

(一張紙頭卷起來就是一只話筒(輕緩的背景音樂)

兔寶寶找到了自己的快樂——幫助別人，小朋友，你的快樂是什么呢?

(鼓勵幼兒大膽講述，表達自己對快樂含義的理解)

小朋友都有屬于自己的快樂，那你們想不想知道陳老師的快樂是什么?后面聽課老師的快樂是什么?其他小朋友的快樂是什么呢?做一個小記者，去采訪一下吧。

(幼兒的語言學習具有個別化的特點，教師與幼兒的個別交流、幼兒之間的自由交流，對幼兒語言的發展具有特殊的意義。小記者的采訪活動給幼兒的語言發展提供了一個很好的個別交流的機會。幼兒在無拘無束的氛圍中游戲，表達自己的意思，體驗了語言交流的樂趣。同時也實現活動的第二個目標。)

五、放松活動

小朋友，今天你們快樂嗎?是啊，幫助了別人我們很快樂。讓我們跟著音樂一起快樂地唱起來、跳起來吧!(我快樂，我快樂。我就拍拍手，我就拍拍手，啪啪………跺跺腳、扭扭腰等)

(這即是一個放松活動，也是幼兒情緒的宣泄。)

延伸活動：

1、語言區

在語言區域提供各種動物指偶，幼兒嘗試表演故事。鼓勵幼兒自由發揮，同伴合作，創編新故事。

2、美工區

提供了紙、筆、積木和醫療用品等操作材料。所提供的材料激發了幼兒操作的欲望，給予幼兒一個暗示性的提問方式：你想怎么去幫助別人。幼兒的答案可能是非語言的，可能是一幅畫，可能是一個鳥窩，但起到了比語言還要精確的答案效果。幼兒在操作中也獲得更深的體會：幫助別人，我很快樂。

幼兒園語言說課稿14

一、說活動設計思想

幼兒語言的發展和幼兒的想像的發展關系密切，語言的發展提高了幼兒的認知能力，從而使幼兒的想像力也能得到發展，而認知范圍的擴大、內容的加深又豐富了幼兒的語言。在以往的語言活動中常常是教師的語言多，幼兒的語言少，結果幼兒的思維和嘗試的機會就少了，創造性也沒有了，這樣會大大阻礙幼兒的思維發展和語言發展。因此，要注意語言交往的發展、運用語言的能力，根據幼兒直觀感知的特點，給幼兒創設條件，豐富生活內容，在實踐中認識世界，培養幼兒創造思維能力。為此選擇語言文學活動“老鼠三兄弟”，旨在讓幼兒在欣賞、理解、體會文學作品的過程中，創造性地運用語言，發展他們的想像力。

二、說活動教材

這個故事敘述了老鼠三兄弟看到鼠妹妹穿著破衣服就悄悄地讓裁縫把漂亮的布做成了女式服裝這樣一件事，非常溫馨和感人。故事所表達的精神對道德意識還往往處于自我中心的當今的獨生子女應該具有較強的心靈震動。這一形象對中班幼兒來講是能夠接受和體驗的，有利于培養他們正確的道德態度和良好的道德情感。容易引起幼兒的學習興趣，又可以擴展孩子的詞匯量。其二是現在的孩子由于受生活環境限制，缺乏與周圍人相處的經驗，普遍存在對周圍事物缺乏感情的行為，所以這一內容既符合中班幼兒的年齡特點，又符合孩子的現實需要。

整篇童話語言通俗，主題單純，充滿生活情趣。更巧妙的是：作者設置了一個懸念“你給我做……”做什么呢?作者沒有直接把三兄弟讓裁縫做女式服裝的對話告訴幼兒，這留給幼兒一個想像、思考的空間。

中班幼兒有意注意開始發展，復雜句發展較快，詞匯增加，能用完整、較連貫的語言表達自己想說的事，喜歡欣賞不同形式的文學作品，理解作品的人物形象，用恰當的語言、動作、繪畫形式表現自己對作品的理解和體驗，擴展想像，嘗試創編。希望通過這個故事來提高幼兒對文學作品的感受和表現能力，并尋求不同角度的思維方式。鼓勵幼兒能大膽地想像，表現自己的情感。

三、說活動目標

1、活動目標

《幼兒園教育指導綱要》在語言領域中提出：發展幼兒語言的關鍵是創設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環境，以及要鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受，發展幼兒語言表達能力和思維能力。根據這一目標和要求，結合中班幼兒年齡特點和語言發展水平，因此，我從能力和情感兩方面提出了本次活動的目標：

(1)理解故事的情節、內容，感受作品中老鼠三兄弟樂于助人的角色形象。

(2)引導幼兒創造性地運用各種詞匯(時髦、灰溜溜等)，并能大膽、清楚表達自己的想法和感受，發展幼兒的想象力和語言表達能力。

(3)萌發幼兒懂得做事要多為他人著想，要互相關心，互相幫助的道理。

2、重點：理解故事的情節、內容，感受作品中老鼠三兄弟樂于助人的角色形象。

3、難點：引導幼兒創造性地運用語言，大膽、清楚表達自己的想法和感受。

通過一系列啟發性提問讓幼兒將看到的具體形象的圖片或課件用語言描述出來，是解決活動重點的有效方法。

四、說活動準備：CAI課件，故事中有關角色形象。

五、說活動流程

活動環節：

1、出示主要角色，引起幼兒興趣，引出課題。

設問：三兄弟得到一塊漂亮的布，他們準備用這塊布做什么呢?

設計意圖：幼兒的學習是建立在感性經驗的基礎上和新舊經驗的結合上。在這個環節中，教師運用提問讓幼兒結合自己的生活經驗來進行講述。既是啟發幼兒積極地仔細地聽，也是思維活動的開始。

目標：通過提問、討論，引出活動的主題，激發幼兒對故事欣賞的興趣，為下面的活動打下伏筆。

2、結合圖片，分段欣賞故事，理解故事內容。 教師講述故事到懸念處，組織幼兒進行討論，老鼠三兄弟會對裁縫說什么?

設計意圖：懸念的討論，不但給孩子創設寬松的語言談論的氛圍，讓幼兒充分發揮自己的想像，根據自己的經驗來討論，使活動更加具有趣味性，同時也激發了幼兒學習的積極性，想急于知道故事的結果。此時教師要以平等的身份參與討論，作隱性指導，切忌每一個問題由教師提出，幼兒回答。這樣幼兒會感到索然無味，被老師控制著，幼兒只能是被動地一問一答。

幼兒園語言說課稿15

一、活動目標：

1、樂意參與講述活動，體驗語言交流的樂趣。

2、引導幼兒根據烏龜的特征大膽思考和想象，幫助小烏龜開店。

3、引導幼兒根據動物的不同特征大膽想象，發展幼兒的創造性思維。

二、活動準備：

電腦多媒體課件；操作圖片、卡片若干。

三、活動過程：

（一）逛動物街

1、導入：動物街上開了許多商店，有一只小烏龜它也想開一家店（點擊課件）可是開什么店好呢？小烏龜拿不定主意了，還是讓我們和小烏龜一起去逛逛街，看看別人都開了些什么店吧？（點擊課件）

2、這是誰呀？（點擊課件）大象開的是什么店？你們說大象開花店好不好？為什么呢？為什么它開花店好呢？猜猜大象怎么會想到開花店的？聽聽大象是怎么說的？

3、河馬吹的氣球可真大呀，它開的是什么店呢？（點擊課件）你覺得河馬開氣球店好不好？為什么？聽聽河馬是怎么想的。

4、袋鼠媽媽開的是什么店呢？（點擊課件）不管走到什么地方都能把面包賣給別人，很方便，你們說袋鼠媽媽聰不聰明阿？

（二）幫小烏龜開店

1、我們和小烏龜一起逛了三家店了，小烏龜說話了，我們來聽聽小烏龜說了什么？（點擊課件）

聽了小烏龜的話，你覺得它心里怎么樣？小烏龜很難過，你看他都流眼淚了，怎么辦，我們趕快來安慰安慰它，好不好？嗯，老師相信小烏龜聽了你們的話阿，一定會開心起來的。可是小烏龜沒有長鼻子、沒有大嘴巴、沒有大口袋，難道它真的一點用都沒有了嗎？它

的什么地方長得是跟別人不一樣的？它可以開什么店呢？讓我們一起來看看，小烏龜最后到底開了什么店？看看它想得和我們是不是一樣。

2、你看明白了嗎？小烏龜開了個什么店？（點擊課件）小烏龜自己對開燒餅店有什么想法？

小烏龜的店開好了，它現在開不開心了啊？他利用了自己跟別人不一樣的背殼開了店。其實，我們每個人都跟別人不一樣，都有自己的長處。

（三）完整欣賞一遍故事

這個故事好聽嗎？小烏龜開店的事真有趣，讓我們一起再聽一遍吧。

（四）、找“老板”（活動延伸）

1、哇！小烏龜的燒餅店終于開張了，來了很多的好朋友，它的朋友看到它開了店，它們也想開店，可不知道開什么店？想請我們的小朋友來幫它們出出主意呢？我們一起來幫幫它們吧！（點擊課件）幼兒回答。

2、街上的商店越來越多了，我們一起去逛一逛吧！（活動結束）