第一篇：高職工程力學課件制作心得

《工程力學》 是高職高專院校機械類專業的一門重要的專業基礎課，起著承上啟下的作用，在工程教育中占有重要的地位。長期以來，由于教學中不同程度地存在重理論傳授，輕能力培養的傾向，不能充分發揮學生的能動性，這與高職高專教育重在培養應用型高級技術人才的目標完全相悖。因此，高職高專教育要徹底改變普通高等教育那種學科型教育模式，要大刀闊斧地改革，形成自己的特色。接下來小編為你帶來高職工程力學課件制作心得，希望對你有幫助。

“ 微課 ” 是指按照新課程標準及教學實踐要求，以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內外教育教學過程中圍繞某個知識點(重點難點疑點)或教學環節而開展的精彩教與學活動全過程。“ 微課 ” 既有別于傳統單一資源類型的教學課例、教學課件、教學設計、教學反思等教學資源，又是在其基礎上繼承和發展起來的一種新型教學資源。近幾年，各校的很多教師都投入于微課設計和制作的浪潮當中，為提高自身的教學能力，設計出優秀的微課，付出了很多心血。

在制作微課的過程當中，遇到了很多困難，但在團隊成員的共同努力下，克服了各種困難，最終完成了微課制作。接下來我簡單說一下微課制作的心得體會。

首先，因為本次課題目為”How to Take a Medical History”,為醫學英語內容，授課對象為具備有一定的醫學專業基礎和一定的醫學英語基礎的醫學生。

而本次課的特點是：

第一，本次課詞匯豐富，涉及到醫患溝通常用語如，Whatmedical problems or illnesses have you had in the past? 以及醫學的相關專業詞匯和短語，比如：palliation, provocation, symptom 等。

第二，所學內容要求英語語法準確規范。如，在第五步采集家族史的過程中，醫務人員問到，Has anyone else in your familyever had problems like yours before? 采用現在完成時來表達過去發生的事情對現在的影響。

第三，本次課注重培養醫學生的交際能力，主要體現在醫務人員如何建立和諧的交流氛圍，有針對性地詢問問題和體現對病患的尊重等醫患溝通能力。

第四，本次課是醫護學生不可避免的課題，不論是何種專業，在今后的職業生涯中都會應用到，而針對不同的病人又會有不同的提問方式和不同的問題結構，所以兼具應用性強和應變性強的特點。

第五，而在詢問過程當中，醫務人員要做到有序性，按照病人主動陳述到醫務人員有針對性的提問，從自身問題到生活習慣問題，從個人癥狀到生活環境狀況，使得病史采集既全面又高效。

總而言之，這是一次內容豐富且有規律可循的課題。

那么我們為什么想到設計這樣一次微課呢？原因有以下三點：

第一，現在的英文教材中普遍都沒有系統講解采集病史的方法，只是在對話中零星體現出。然而在課堂上系統講解會花費大量時間，要反復講解學生才能掌握。做成微課之后，就能歸納出所有的關鍵點，在短時間內直接呈現出來，學生可以根據自身水平和需求反復觀看，最后實現掌握教學內容的目標。

第二，學生能在課前全面了解和在課后鞏固理解采集病史的全過程，采用微課中插入動畫，美語真人發音的形式，比課堂上更直觀形象，吸引學生注意力和提高興趣。

第三，相對于傳統教學，學生能夠不只是死記硬背句子，而是把采集病史的過程作為一種規律來認識，反復練習，最后實現舉一反三。

本次課的制作思路主要是以下三點：

第一，吸引學生興趣。從視覺上吸引學生，采用靚麗的顏色和動畫；從聽覺上吸引學生，邀請來自美國的朋友進行配音，例句簡單，示范性強。

第二，所選例子貼近學生學習水平，同時反映出教材的重難點。

第三，用一般規律來指導學生。

接下來簡單說一下我們制作微課的過程和技巧。我們的團隊由 3 名教師組成，分別是 2 位英語教師高華斌和我，以及 1位計算機教師林茂然。

主要按照以下五個步驟有序進行。

首先，我們對參賽課題的主題進行了篩選，提煉相關的內容，對設計做出初步策劃。

接下來，我們進行了任務分配。高華斌經驗豐富，學術嚴謹，主要負責對教學內容和教學步驟的規劃和設計，以及整體進度的把握，也參與了 PPT 的制作等，我主要負責微課的講授、教學內容的改編、聲音的采集、視頻的制作等。林茂然主要負責動畫以及視頻的制作，微課的錄制等。

在各組成部分的工作完成之后，我們將各種素材進行編輯整合。

最后，再次對細節進行反復推敲和改編。

最終我們完成了微課制作。

在制作過程中我們遇到了很多困難，比如，對于動畫背景的采集，我們在網上搜索了很久，都沒找到滿意的圖片，最后我們來到一醫院體檢中心辦公室進行拍攝，才得以實現。而在后期配音的過程當中，對口型也比較困難，我們重復了錄制了很多次。

最后，談一談對本次微課制作的反思。其中的優點主要是以下四點：首先，本次微課編寫做到原創，其次，邀請美國朋友錄制對話和例句，做到發音純正，原汁原味。再次。目標清晰，重點突出，便于學生理解和掌握規律性。最后，動畫的加入也使得教學更具趣味性。

而不足之處呢，第一，因為拍攝條件的限制，當時沒有專門的錄播教室，選擇的最好的教室環境也偏暗，錄像色彩偏暗，單調，盡管經過后期處理，還是不夠理想。而且由于機位不夠，拍攝角度單一，鏡頭無切換效果。最后，因為對于 Flash 的制作，老師在很短的時間內從零基礎開始學習，制作還欠成熟。而由于時間限制，我在后期配音對口型這個方面做得也不夠好，有些地方沒有完全吻合。

總而言之，在整個制作過程中，大家目標一致，各司其職，齊心協力，最終盡最大努力完成本次微課。雖不完美，但經過這樣一次歷練，大家也得到學習和成長。

第二篇：工程力學課件

工程力學涉及眾多的力學學科分支與廣泛的工程技術領域，是一門理論性較強、與工程技術聯系極為密切的技術基礎學科，下面下班為大家帶來工程力學課件，供大家參考！

工程力學課件

1約束與約束反力

【目的與要求】、使學生對約束的概念有清晰的理解、掌握柔性、光滑面、光滑鉸鏈約束的 構造及約束反力的確定；、能正確的繪制各類約束的約束反力，尤其是鉸鏈約束、二力桿、三力構件的約束反力的畫法。

【重點、難點】、約束及約束反力的概念。、工程中常見的約束類型及約束反力的畫法。

自由體：在空間運動，其位移不受任何限制的物體。

非自由體：在空間運動，其位移受到某些方面任何限制的物體。

主動力：約束反力以外的其他力

約束 ——對非自由體某個方向的移動期限制作用的周圍物體。

約束反力（約束力）——約束對被約束物體作用的力。

約束反力的特點——約束反力的方向總是與非自由踢被約束所限制的位移方向相反。

一、柔索約束

1.實例

2.約束反力的特點：（拉力）

大小:待定

作用點；連接點

方向：柔索對物體的約束力沿著柔索背向被約束物體。

二、光滑表面約束

1.實例

約束反力的特點（FN）

大小：待定

方向：沿著接觸面的公法線指向物體內部。

作用點：接觸點

三、光滑鉸鏈約束

1.固定鉸支座

1）實例

2）反力特點：(Fx,Fy)大小：待定

方向：互相垂直的二分力

作用點：鉸鏈轉動中心

2.可動鉸支座

1）實例

方向：垂直于支撐面

作用點：鉸鏈轉動中心

3.中間鉸鏈

1）實例

2）反力特點 大小：待定。

方向：互相垂直的二分力。

作用點：鉸鏈轉動中心。

四.光滑球鉸鏈約束(Fx,Fy,Fz)

1.實例

2.約束及反力特點

1）約束特點：通過球與球殼將構件連接，構件可以繞球心任意轉動，但構件與球心不能有任何移動．

2）約束力：當忽略摩擦時，球與球座亦是光滑約束問題

3）約束力通過接觸點,并指向球心,是一個不能預先確定的空間力.可用三個正交分力表示．

【小結】、本節課詳盡地介紹了工程中常見的各種約束 構造及約束反力的確定。、光滑鉸鏈約束的不同類型所具有的特點和 區別是本節課的難點，、應通過扎實的練習，熟練掌握工程中常見的各種 約束及約束反力的正確畫法。

工程力學課件

2知識與技能

1、掌握力學的基本概念和公理。

2、熟練運用各個力學公理。

教學重點難點

靜力學公理的運用。

教學過程

所謂公理就是無需證明就為大家在長期生活和生產實踐中所公認的真理。靜力學公理是靜力學全部理論的基礎。

公理一 二力平衡公理

作用于同一剛體上的兩個力成平衡的必要與充分條件是：力的大小相等，方向相反，作用在同一直線上。可以表示為：F=-F/或F+F/=0

此公理給出了作用于剛體上的最簡力系平衡時所必須滿足的條件，是推證其它力系平衡條件的基礎。在兩個力作用下處于平衡的物體稱為二力體，若物體是構件或桿件，也稱二力構件或二力桿件簡稱二力桿。

公理二 加減平衡力系公理

在作用于剛體的任意力系中，加上或減去平衡力系，并不改變原力系對剛體作用效應。

推論一 力的可傳性原理

作用于剛體上的力可以沿其作用線移至剛體內任意一點，而不改變該力對剛體的效應。

證明：設力F作用于剛體上的點A，如圖1-2所示。在力F作用線上任選一點B，在點B上加一對平衡力F1和F2，使 F1= F2=F

則F1、F2、F構成的力系與F等效。將平衡力系F、F2減去，則F1與F等效。此時，相當于力F已由點A沿作用線移到了點B。

由此可知，作用于剛體上的力是滑移矢量，因此作用于剛體上力的三要素為大小、方向和作用線。

公理三 力的平行四邊形法則

作用于物體上同一點的兩個力可以合成為作用于該點的一個合力，它的大小和方向由以這兩個力的矢量為鄰邊所構成的平行四邊形的對角線來表示。如圖1－3a所示，以FR表示力F1和力F2的合力，則可以表示為：FR=F1+F2。即作用于物體上同一點兩個力的合力等于這兩個力的矢量合。

在求共點兩個力的合力時，我們常采用力的三角形法則：（如圖1－3b）所示。從剛體外任選一點a作矢量ab代表力F1，然后從b的終點作bc代表力F2，最后連起點a與終點c得到矢量ac,則ac就代表合力矢FR。分力矢與合力矢所構成的三角形abc稱為力的三角形。這種合成方法稱為力三角形法則。

推論二 三力平衡匯交定理

剛體受同一平面內互不平行的三個力作用而平衡時，則此三力的作用線必匯交于一點。

證明:設在剛體上三點A、B、C分別作用有力F1、F2、F3，其互不平行，且為平衡力系，如圖1-4所示，根據力的可傳性，將力F1和F2移至匯交點O，根據力的可傳性公理，得合力FR1，則力F3與FR1平衡，由公理一知，F3與FR1必共線，所以力F1的作用線必過點O。

公理四 作用與反作用公理

兩個物體間相互作用力，總是同時存在，它們的大小相等，指向相反，并沿同一直線分別作用在這兩個物體上。

物體間的作用力與反作用力總是同時出現，同時消失。可見，自然界中的力總是成對地存在，而且同時分別作用在相互作用的兩個物體上。這個公理概括了任何兩物體間的相互作用的關系，不論對剛體或變形體，不管物體是靜止的還是運動的都適用。應該注意，作用力與反作用力雖然等值、反向、共線，但它們不能平衡，因為二者分別作用在兩個物體上，不可與二力平衡公理混淆起來。

公理五 剛化原理

變形體在已知力系作用下平衡時，若將此變形體視為剛體（剛化），則其平衡狀態不變。

此原理建立了剛體平衡條件與談形體平衡條件之間的關系，即關于剛體的平衡條件，對于變形體的平衡來說，也必須滿足。但是，滿足了剛體的平衡條件，變形體不一定平衡。例如一段軟繩，在兩個大小相等，方向相反的拉力作用下處于平衡，若將軟繩變成剛桿，平衡保持不變。把過來，一段剛桿在兩個大小相等、方向相反的壓力作用下處于平衡，而繩索在此壓力下則不能平衡。可見，剛體的平衡條件對于變形體的平衡來說只是必要條件而不是充分條件。

板書設計

1、公理一：二力平衡公理

作用于同一剛體上的兩個力成平衡的必要與充分條件是：力的大小相等，方向相反，作用在同一直線上。可以表示為：F=-F/或F+F/=0

2、公理二:加減平衡力系公理

在作用于剛體的任意力系中，加上或減去平衡力系，并不改變原力系對剛體作用效應。

3、公理三:力的平行四邊形法則

作用于物體上同一點的兩個力可以合成為作用于該點的一個合力，它的大小和方向由以這兩個力的矢量為鄰邊所構成的平行四邊形的對角線來表示。如圖1－3a所示，以FR表示力F1和力F2的合力，則可以表示為：FR=F1+F2。即作用于物體上同一點兩個力的合力等于這兩個力的矢量合。

4、公理四 作用與反作用公理

兩個物體間相互作用力，總是同時存在，它們的大小相等，指向相反，并沿同一直線分別作用在這兩個物體上。

第三篇：課件制作心得

《課件的制作》聽課心得

建筑工程系—謝慧

這學期我院加強“學風、教風、校風”建設，也根據集團提出的2013年“開放、實干、創新”進行了全院總動員全方位的整治不良之風。我作為一名專職教師，應該做到些什么，怎么去完善自己，讓我深思、、、這時教務又給我們一個充電的機會，每周四進行培訓，教研活動，這樣更好的借鑒老的教師，經驗豐富的老師教學方法，也督促我們年輕教師要不斷的學習，不斷的提高。下面就我學習張杰主任的講的課件的制作，談談自己的體會。中間也加入了我在工作中課件制作的認識。

張杰主任說過：“簡潔、統一是課件最好的美化”聽后學到很多，培養我們年輕教師，在制作課件時，首先了解多媒體的概念，怎樣正確的運用多媒體教學、學習多媒體制作工具介紹，最后欣賞了多媒體好的課件的制作。下面談談我聽課的內容及聽課心得體會：

雖然短短半下午的時間，但張主任精心的教學設計和耐心的講解、指導之下，收益非淺，感受頗深。因為，本人本科畢業一晃已經十多年了，信息技術發展又日新月異，因此感到自己的專業知識真的需要好好地充充電，有這樣的課件制作，對我來說真的太需要了，因此我在這次學習中也十分投入，切實學到了不少知識和技術。

從張主任講的情況來看，他的專業知識淵博，操作水平高超，給我留下了很深的印象。授課教師十分敬業，講課時間安排的十分緊湊，我們老師也聽得十分認真，對于他的演示操作，我們十分自覺地下面練習鞏固。雖然這些內容我們平時也在用，也給我們的學生教學，但從學習來看，我們對于有關的專業知識確實需要提高，特別是多媒體技術應用部分，還有很多有趣而使用的技能我們沒有開發利用的，通過張主任的講解和點撥，感到我們平時應該好好花點時間進一步地去研究其中的深層次的應用內容，從而提高我們的教學寬廣度，也提高自身的教學技能和水平。

通過這次學習課件的制作，使我對今后的教育教學方法產生極大影響，同時對我的信息素養也有了很大的促進和提高，特別是對信息技術的綜合運用能力，不能只停留在原有的水平，而應該意識到作為一名教師應積極主動吸納當今最新的技術，并致力于把它們應用于課堂內的教與學活動中，從而不斷提高自己的教學水平和能力。

以上是我根據張主任講的課件的制作，加以我自己在上課的認識，這次講座完后讓我深思，所以就寫這篇心得體會，以后在課件不足時拿出自己的學習筆記，加強學習。還要不斷的學習更新的多媒體知識，來提高自己，豐富自己教學知識。

建 筑 工 程 系

謝 慧

2013年3月14日

第四篇：工程力學基礎課件

導語：工程力學涉及眾多的力學學科分支與廣泛的工程技術領域，是一門理論性較強、與工程技術聯系極為密切的技術基礎學科，工程力學的定理、定律和結論廣泛應用于各行各業的工程技術中，是解決工程實際問題的重要基礎。以下是工程力學基礎課件的內容，希望你們喜歡！

工程力學基礎教案

第一章 靜力學基礎

力學包括靜力學，動力學，運動學三部分，靜力學主要研究物體在力系作用下的平衡規律，靜力學主要討論以下問題：

1.物體的受力分析；

2.力系的等效.與簡化；

3.力系的平衡問題。

第1講§ 1 － 1靜力學的基本概念 §1-2靜力學公理

【目的與要求】、使學生對靜力學基本概念有清晰的理解，并掌握靜力學公理及應用范圍。

2、會利用靜力學靜力學公理解決實際問題。

【重點、難點】

1、力、剛體、平衡等概念；

2、正確理解靜力學公理。

一、靜力學的基本概念

1、力和力系的概念

一）力的概念

1）力的定義：力是物體間的相互作用，這種作用使物體運動狀態或形狀發生改變。（舉例理解相互作用）

2)力的效應：

○ 1外效應（運動效應）：使物體的運動狀態發生變化。（舉例）

○ 2內效應（變形效應）：使物體的形狀發生變化。（舉例）

3）力的三要素：大小、方向、作用點。力是定位矢量

4）力的表示：

○ 1圖示

○2符號：字母＋箭頭 如：F??

二）力系的概念

1）定義：作用在物體上的一組力。（舉例）

2)力系的分類

○ 1按力的的作用線現在空間分布的形式：

A匯交力系 b平行力系 c一般力系

○ 2按力的的作用線是否在同一平面內

A平面力系

B 空間力系

3)等效力系與合力

A等效力系 ——兩個不同力系，對同一物體產生相同的外效應，則稱之

B合力——若一個力與一個力系等效，則這個力稱為合力

2.剛體的概念：

1）定義：在力的作用下保持其大小和形狀不發生變化。

2）理解：剛體為一力學模型。

3.平衡的概念：

1）平衡——物體相對慣性參考系（如地面）靜止或作勻速直線運動．

2)平衡力系——作用在剛體上使物體處于平衡狀態的力系。

3平衡條件——平衡力系應滿足的條件。

二、靜力學公里

公理1 二力平衡公里

作用在剛體上的兩個力，使剛體保持平衡的必要和充分條件是：這兩個力的大小相等，方向相反，且 作用在同一直線上。

使剛體平衡的充分必要條件

二力構件：在兩個力作用下處于平衡的物體。

公理2 加減平衡力系原理

在已知力系上加上或減去任意的平衡力系，并不改變厡力系對剛體的作用。

推理1 力的可傳性 作用于剛體上某點的力，可以沿著它的作用線移到剛體內任意一點，并不改變該力對剛體的作用。作用在剛體上的力是滑動矢量，力的三要素為大小、方向和作用線．

公理3 作用和反作用定律

作用力和反作用力總是同時存在，同時消失，等值、反向、共線，作用在相互作用的兩個物體上．

公理4 力的平行四邊形法則

作用在物體上同一點的兩個力，可以合成為一個合力。合力的作用點也在該點，合力的大小和方向，由這兩個力為邊構成的平行四邊形的對角線確定，如圖所示F1+ F2= FR

推理2 三力平衡匯交定理

作用于剛體上三個相互平衡的力，若其中兩個力的作用線匯交于一點，則此三力必在同一平面內，且 第三個力的作用線通過匯交點。平衡時3F必與12F共線則三力必匯交O 點，且共面．

【小結】： 本節重點介紹了力的概念、四個公理和二個推論；二力構件與三力構件，應掌握其判斷方法；注意作用與反作用公理與二力平衡條件的區別。

【作業】思考題 1-

1、1-2

第五篇：課件制作培訓心得

多媒體課件制作培訓心得

首先，我非常感謝上級領導給了我這次難得也是很寶貴的學習機會！從四月份到六月份我很榮幸的參加了教師多媒體課件制作班的培訓學習。在這幾周的，我遵守作息時間，認真聽老師授課，按時完成作業，并做了大量筆記。學習的過程是一個艱苦的過程，也是一個快樂的過程。在這次培訓的過程中，我感覺到從未有過的充實與滿足，快樂與幸福。在此再次感謝領導給了自己這樣一個充電的機會。所以在這次學習過程中，我非常努力，收獲頗豐。

這次培訓的主要內容是Powerpoint和Authorware課件制作。從整個學習過程來看，可以說是組織嚴密、安排合理、內容充實、節奏緊湊，讓我受益匪淺。Powerpoint主要講解了幻燈片的制作小技巧，幻燈片特效，音頻文件和Flash文件的插入，觸發器的使用及一些實例。比如：如何設置幻燈片的母版，如何控制幻燈片中添加的聲音，如何在幻燈片間進行切換，如何使用幻燈片自身功能制作一些動畫，如何將幻燈片打包成可執行文件不能被修改等。而Authorware的教學更是把培訓過程推向了高潮。培訓老師是保定師范的專業課教師，水平較高，經驗豐富。

收獲與體會：

1．人類進入21世紀，以計算機和網絡技術為核心的現代技術正飛速的發展，越來越深刻的改變我們的學習方式。信息的獲取、分析、處理、應用的能力逐漸作為現代人最基本的能力和素質的標志，隨著素質教育的不斷深化，對教師的要求也不斷提高，只有高素質的教師，才能培養出高素質的學生，為了適應工作的需要，教師要不斷的學習、不斷的提高，以適應當今教育形勢需要。從小培養學生掌握和應用現代信息技術，是信息社會對人才的基本要求，對于中等職業學校的教師而言，運用現代教學技術進行多媒體教學是現代教育教學發展的必然趨勢。

2.時代在發展，科技在進步，事物在變化，教育創新是時代的呼喚，教學觀念與策略的轉變勢在必行。在新時代的教學下，教師不再是知識的傳播者和管理者，而是學生發展的促進者和引導者。