第一篇：《竹影》教學反思

《竹影》教學反思15篇

作為一位剛到崗的人民教師，我們要有一流的教學能力，寫教學反思能總結我們的教學經驗，優秀的教學反思都具備一些什么特點呢？以下是小編為大家收集的《竹影》教學反思，歡迎閱讀與收藏。

《竹影》教學反思1

教學環節的設計，不僅要有層次和梯度，還要突出語文教學的特點，展現更多的語文味。例如朗讀的教學，我認為沒有朗讀的語文課是不完整，缺乏語文味的。因為語文課程標準明確規定學生要能用普通話進行流利準確、有感情的朗讀，所以在學生整體感知課文以后，我就對學生進行了朗讀的訓練，要求學生在領悟把握作者在文中所流露的情感后，能在朗讀中準確反映出來。在提供給學生的學案中，不僅大環節上從易到難，而且每一個大環節的細環節也是從易到難，而且很多是以填空的形式出現，如果填空的內容較多，我就將其分成幾個細點，寫出其中的一些，空出一些，讓學生在有所提示的情況下能較好的完成。

《竹影》教學反思2

對教師教學行為的反思作為教學活動的組織者；引導者；教師的教學行為對于課堂的影響是相當大的；公開課前；我在其他兩個班級有試上過這節課；第一次上課時；由于準備得還不是很充分；再加上比較緊張；上課自己有些操之過急；過分重視程序的進行而忽視了課堂效果；結果課堂氣氛沒有調動起來；學生收獲也不大.對此；我經過思考；覺得問題出在對教師對教學目的的誤解上；即使是作為公開教學；有一定的表演性質；但教學的最終目的仍然是讓學生有所得.如何能在學生有收效的情況下；又能充分展示教師自身的風采.針對此；我重新進行了反思；并在教學過程中改進；刪除這些有形無實的程序；盡量作到學生為主體的課堂模式；收效較大；不僅活躍了課堂氣氛；而且在學生輕松愉悅的表情中；我感覺到他們對課文主題的把握；特別是課堂最后；學生的總結；”美源于生活”驗證整節課的教學效果.所以要成為一名好的教學引導者；教師自身的教學行為是一個關鍵的因素；一個教師的精神狀態極大的影響她的課堂；我想好的課堂需要好的教學者引導者、組織者，為此，作為新教師的我不僅要在教學方法上下工夫，首先每節課都要以最好的精神狀態來對待，在努力提高教學水平同時，努力做一個優秀的教育者工作者。

《竹影》教學反思3

對教師教學行為的反思 作為教學活動的組織者,引導者,教師的教學行為對于課堂的影響是相當大的, 公開課前,我在其他兩個班級有試上過這節課,第一次上課時,由于準備得還不是很充分,再加上比較緊張,上課自己有些操之過急,過分重視程序的進行而忽視了課堂效果,結果課堂氣氛沒有調動起來,學生收獲也不大.對此,我經過思考, 覺得問題出在對教師對教學目的的誤解上,即使是作為公開教學,有一定的表演性質,但教學的最終目的仍然是讓學生有所得.如何能在學生有收效的情況下,又能充分展示教師自身的風采.針對此,我重新進行了反思,并在教學過程中改進,刪除這些有形無實的程序,盡量作到學生為主體的課堂模式,收效較大,不僅活躍了課堂氣氛,而且在學生輕松愉悅的表情中,我感覺到他們對課文主題的把握,特別是課堂最后,學生的總結,”

美源于生活”驗證整節課的教學效果.所以要成為一名好的教學引導者,教師自身的教學行為是一個關鍵的因素,一個教師的精神狀態極大的影響她的課堂,我想好的課堂需要好的教學者引導者、組織者，為此，作為新教師的我不僅要在教學方法上下工夫，首先每節課都要以最好的精神狀態來對待，在努力提高教學水平同時，努力做一個優秀的教育者工作者。

《竹影》教學反思4

今天，我用多媒體上了豐子愷先生的《竹影》這一課，感覺還不錯。這是教研組組織的一次聽課活動，并且也是我第一次運用多媒體上的一節公開課。

教學設想：

為了增加教學的直觀性，我用的是演示文稿，我先在中學語文教學資源網上下載了課件，但是，很多不符合我的教學思路，我以一個課件為基礎，對課件做了整合，去掉了作者的一些漫畫，而運用先學后教的模式，加入了“教學目標”，“預習檢測”等部分，原課件的試題和答案是在一張幻燈片上，我做了一些修改，讓答案可以隨時為我所用。講課結束，我又加入了“隨堂檢測”部分，這樣，一個屬于我自己的課件就形成了。由于準備充分，學生配合也很好，所以整體效果不錯。

教學反思：

通過這節課的教學，我有了以下感悟收獲

1、對于下載的課件，要學會整合，一定要讓課件符合自己的教學思路。

2、課堂運用中，要有一定的教學機智，比如課堂上，品味語言部分還有一張幻燈片是教師示范，但是當時沒有展示，我及時把這一張跳過了，不影響其他的環節。

3、學生要有充分的預習，課堂上才能出效率。六班學生預習不充分，學習效果就不如五班效果好。

《竹影》教學反思5

《竹影》是現代著名畫家、散文家豐子愷的作品，但卻是作為略讀課文出現的。針對略讀課文，自從上課學期開始，我便安排同學們自學。一般情況下，略讀課文兩個課時便結束：第一課時，出示自學目標，同學們根據學習目標進行自學;第二課時，針對上節課自學目標的問題，同學們進行交流、討論，教師只是適時地進行點評、引導。

根據本課的特點以及整個單元的大環境的要求，我給同學們出示了本課的三個自學目標：一、給文章劃分層次，并歸納各層的大意;二、找出文章中充滿童趣的句子，并淡淡自己的看法;三、結合課文說說中國畫的特點。這三個目標中，我特意強調了第二個，要求同學們在自學的時候，尤其要在這個目標上多花點時間。

出示完自學目標，我還將幾個難以理解的字詞在黑板上解釋了出來，然后便開始巡視同學們的自學情況。同學們的自學積極性倒是挺高的，舉手提問的同學爭先恐后，讓我忙得不亦樂乎。可出乎我意料的是，同學們的問題更多的集中在字詞上，而關于課文內容、句子理解的少之又少。

第二課時的交流、討論進行得很熱鬧。第一個問題基本上沒有什么異議，大家異口同聲地認為分為三層，并且都能比較準確地概括出三個層次的意思。第二個問題出現了一個小小的插曲——一位同學很自信地說出了自己的答案：“‘唉，你們愜意得很!這椅子給我坐的?’他不待我們回答，一屁股坐在藤椅上，劇烈地搖他的兩腳。椅子背所靠的那根竹，跟了他的動作而發抖，上面的葉子作出蕭蕭的聲音來。”這兩句話把華明的那種調皮的個性寫了出來，充滿了童趣。我的稱贊還來不及說不出口，一個同學便煞有介事地反駁道：“我認為華明是臉皮厚，根本就不是什么調皮。”此言一出，同學們笑得前俯后仰、樂開了花。從他們如潮的笑聲中，我知道自己沒有必要再解釋了，便順勢提出了一個問題：那么你們認為歷史上的漢高祖劉邦是不是臉皮很厚呢?這個問題剛一說出，同學們就討論開來，聲音一浪高過一浪，我的目的基本上已經達到，便叫停道：“如果同學們對這個問題感興趣的話，可以利用課余時間多查點這方面的資料，然后寫到周記本里!”看著一些同學那意猶未盡的眼神，我也只能忍痛割愛，結束了第二個問題的討論，進入到了第三個問題。

關于中國畫，我不得不承認自己并沒有多少研究，一些基本知識還是課前備課的時候臨時充電、補上的。還好，同學們的悟性比較高，根據課文內容，居然提煉出了三個特點：注重神似、顏料單調、線條明顯。同學們之所以能得出這樣一個比較全面的答案，我覺得自己事先的提示還是起了一定的作用：我讓同學們將課本最前面的幾幅插圖——《貝多芬畫像》和《社戲》、《風竹圖》進行對比，看有什么不同之處，然后結合課文內容進行概括、總結。

這節課進行得非常流暢，因為時間的關系，自由質疑的環節就只能縮減了，但我承諾：利用本周晚修的時間，我們一起來交流同學們余下的問題。

這節課看起來還是比較成功的，但一個老問題依然沒有解決：自學目標的制定需不需要學生的參與?或者說自學目標的制定是不是應該征求一下同學們的意見?這個問題其實從上個學期開始，就一直困擾著我。如果說精讀課文的教學目標由我們教師來確定天經地義，那么略讀課文的自學目標再由我們來定奪，就顯得有點兒越俎代庖、專制包辦了。退一步講，七年級的學生可能因為自身的知識結構不成型、對中學語文學習不夠熟悉等原因，還不能擔當這樣的重任，那么八、九年紀的學生應該可以勝任。為此，到了八年級，我一定讓同學們參與到教學目標的制定中來。而到了那時，另一個課題又會擺在我的面前：讓學生參與到教學目標的制定中來，究竟應該如何操作?

《竹影》教學反思6

這篇文章是被我們組公認的一篇比較難講好的文章。可能是大家的理解不同，我們在備課時對本文的教學目標和教學環節設計爭論不休，最后我們擬訂一套基本思路，自己在備課時可以進行適當修改首先，我的設計是想充分利用文本，挖掘文本，讓學生在學習課文時，感受到蘊涵在其中的藝術和美。體會文中的童真童趣。一方面體味孩子與生俱來的童真，另外一方面讓學生理解到更為深層次趣味那就是藝術的美。

其次，對于課文的講解，我設計了四個問題：

1、本文寫了哪些人物的哪些活動?

2、從這些活動中如何可以看出孩子們的童真童趣?

3、文中爸爸這個人物可不可以去掉，為什么?

4、全文表達了什么主旨?此過程采取學生帶問題讀課文，學生從文中得到答案的方式進行。應該說學生的回答遠

遠超過了我的估計，因此我根據學生的回答發散講解的語句相對就多了點。

對于這節課，我認為優點在于：教學環節能自然流暢的完成，能完成教學的目標。能夠對學生的回答最必要的點評或引導。

不足之處：環節設置不滿意：在講到最后一個問題之前，引導了藝術問題時，安排了一個欣賞比較活動環節，即西洋畫和中國畫的欣賞。這個環節設計在上完課后發現稍微顯得有顯賓奪主之意，原本是想拓寬學生的視野，結果卻顯得是教師在自我展示。

《竹影》教學反思7

課文后面練習有這么一道問題：課文寫“我”和小伙伴看天看月人影看竹影，充滿童趣。你覺得哪些描寫最為生動？為什么？備課時我首先要找出這些“充滿童趣”的語句來。但是，我課文看了一遍，卻始終沒有發現有關“充滿童趣”的語句。難道課文中本來沒有這類語句？這是不可能的。是我自己沒能讀出來。怎么辦呢？我找到讀初二的侄女說：你看這篇文章，找出童真童趣來。她果然發現“充滿童趣”的語句來。我真的感覺孩子的心是相通的。

在課堂上我提出這一問題時，學生很快地就找出來，紛紛舉手，讓他們一說，這些語句果然都是“充滿童趣”的。學生輕而易舉地找出來，而我卻不易發現，這是為什么呢？難道我的理解能力不如學生？根本原因在于我作為成人，已失去童心，所以發現不出“充滿童趣”的現象。于是，我頗有感慨：人人在盼望長大,渴望成熟,但隨著年齡的增長,逐漸地失卻童真。兒童的世界新奇而美麗，充滿驚異和樂趣。可是，對我們多數人來說，等不到成年，這種銳利的目光，愛一切美麗的和令人驚奇的事物的天性，就已經遲鈍。愛因斯坦說：“想象力比知識更重要。”我真切得感到，作為一位教師，保持一顆童心多么可貴。保護學生的童真更可貴，感覺比知識更為重要。冰心老人的作品中充滿“童真和自然美”。使她的心靈永遠和孩子相通。這是值得我們學習的。

《竹影》教學反思8

在教學實踐中，我認識到“小組合作學習”是目前高質高效課堂教學模式中充分發揮學生主體作用的一種有效方法，也是當前引導學生主動學習的重要途徑。課堂中利用小組合作學習可以有利于培養學生探究意識和合作精神，也有利于學生口語交際和解決問題能力的發展。

小組合作學習不是為了課堂教學形式的熱熱鬧鬧，課堂教學時間是有限的，因此我在課堂教學時精心安排，做到可要可不要的不安排，不適合的不安排。把學習重點和難點作為合作學習的內容。另外要抓住合作的時機，讓學生有效的參于合作學習。要留給學生時間，進行充分討論,在談到中西繪畫的區別時,學生通過合作,自己總結很很多方面的區別,甚至提出了我備課時忽略的細節,效果出乎意料的得到,可以說學生在課堂中真正的成為了主體,而教師只要適當的引導就可以得到讓人驚喜的結論.學生小組合作學習必須得到教師的指導，否則課上學生小組合作將得不到好效果。如怎樣組織，怎樣傾聽，怎樣發言，怎樣質疑等,教師應該教給學生一定的技巧。小組合作學習不是學生的參于，教師的旁觀，而是學生與教師的共同參于，教師可以把自己也當成小組中的一員參加到某個小組的學習中,真正作到師生想融。

總之，小組合作學習是高質高效教學模式中行之有效的教學。

《竹影》教學反思9

我所講授的課文是《竹影》，這篇課文是一篇略讀課文，需要一課時。在這45分鐘之內，既讓學生學有所得，又寓教于學，讓學生的自我探索成為主旋律，這是一個擺在我面前的難題。對此。我是按照如下思路來進行的，首先，定好學習目標，將探究問題及品位語言、了解西洋畫和中國畫的異同之處作為教學重點和難點來著重把握。其它的目標比如積累字詞，激發對文化藝術的熱愛等，在教學重點解決的過程中，這些目標就會一同完成。

其次，在課堂教學過程中，以有關影子的謎語導入，引起學生的興趣，并在課堂上讓學生展示他們自己搜集的有關豐子愷的小故事，并處理字詞，以增加他們對作者的了解，培養他們自我動手發現學習的能力。

豐子愷之所以作為一名藝術大師，是有其原因的，引導學生探尋原由。學生在快速默讀課文之中，了解文章大概，并用一句話概括課文內容。這個問題很好的鍛煉了學生的自我表達的能力，也就是聽說讀寫能力中的“讀”、“說”。

接下來，進入對文章的局部合作探究階段。由于學生對問題發現和解決方式并不是很明確，所以我在教學環節的設置中，先作了一個示范，提出一個問題，并于以分析解決，然后讓學生按照大致的方式提出問題、分析問題、解決問題，將小組不明確的問題寫出來。其中的問題涉及知識性的也有語言特色的，學生的發現能力是非常敏銳的，若引導得法，他們的收獲也是比較大的。在其中，他們自我討論，聽取別人的意見，發表自己的看法，這在一定程度上也讓他們運用了“聽”和“寫”的能力。

對于課堂教學中的第二個重點，了解西洋畫和中國畫的異同，則是從學生發現的問題之中自然引入。為此，我給學生呈現許多幅中國畫與西洋畫，讓他們在直觀的欣賞中談自己的發現，補充一些比較深入的不同之處，將學生的思考引向深入。這就達到了適時而教，化繁為簡的目的，使學生容易接受。

最后，布置個性化的作業，根據他們自己的特長或唱或寫一些東西來贊美自己的童年。

這個教學思路代表了我在一年之中的大致教學所得，但其中學情分析、學習目標的定量化、學生的調動、教學環節的流暢性、時間的把握、課堂的教學效果檢測等問題存在很多不足，自我始終在探索這些問題的解決方式，希望能得到其他老師的指點。

《竹影》教學反思10

有了好的學案，未必就能出現理想的效果。從這課堂實施的情況來看，情況不甚理想，主要原因是對學生的能力和自覺性估計過高，其實大部分學生沒有認真去閱讀課文，發下去的學案沒有盡力去完成，有的甚至一點也沒做，讓我感覺到先學后教難在先學，先學只是一部分精英的事，其他學生是置身事外的。另外大部分學生的積極性性也沒有充分調動起來，很多學生處在夢游狀態，這都是今后教學中必須嚴肅思考和積極面對的。

《竹影》教學反思11

《竹影》是豐子愷散文作品中一篇內涵深刻、耐人尋味的佳作,全文敘述幾個小伙伴借著月光,在自家的水門汀上描畫著竹影,你一筆,我一畫中竟然有幾分中國畫的意味。孩子的游戲,在成年人眼里也許不屑一顧,但在豐子愷的眼里就有了非比尋常的意義。也許,藝術和美就蘊含在童稚的活動中。《竹影》為我們指出了只要留心自己的生活,即使看似天真的游戲,有時也會給人們帶來美的感受。

本課設計以學生感興趣的漫畫入手，能激發他們對童年趣事的美好回憶,以此為切入點,由漫畫引入課堂學習,激發學生的求知欲與學習本文的熱情,用講故事的形式介紹作者,突破傳統的介紹方式,培養學生的創新精神.同時也檢驗了課前學生資料搜集的能力。教學設計由游戲自然而然轉入繪畫藝術，講述中國畫與西洋畫的區別時，展示幾幅中國山水畫和西洋人物畫，讓學生憑借自身的審美力、想象力,通過小組合作的形式去感悟藝術的美。同時,擴充藝術的欣賞內容,也增強語文課的容量,學生得到藝術的熏陶,對自己的終身發展也有益.最后用羅丹的.話“美是到處都有的,對于我們的眼睛不是缺少美,而是缺少發現”收束，給課堂劃上一個圓滿的句號。同時,讓學生由課堂走入生活進行語文學習,使語文課堂的寬度得到延伸。

課堂教學思路清晰，貼近學生，師生互動融洽，特別是講述中西繪畫的差異時，學生大膽的發表了自己的看法，收到很好的課堂效果。但是，由于經驗不足，在教授過程中忽略了對學生學法的啟迪，使得前半節課顯的比較膚淺，沒有作到深入探究，面對這些不足，我將繼續努力，立足課堂。培養學習語文的興趣，培養質疑與創新的精神，這是學習語文的需要，也是時代的需要。怎樣讓學生保持愿學樂學情緒，怎樣讓課堂始終充滿機智，還需要多思索，需要不斷追求。

《竹影》教學反思12

得知抽簽的結果是《竹影》，我當時有點茫然，去年教七年級時教過一次，當時是怎么處理教材的，已記不大清楚了。這次，我再讀教材，只覺文章內容太雜太散，要讓學生感受和了解的情感點太多、知識點過深。

藝術，讓我們成年人都仰之彌高的東西，怎么讓學生去懂?

三讀教材之時，文章第一人稱“我”突然讓我茅塞頓開，既然文章是從一個孩子的視角和心理去寫的，我何不把這節課也設計成一節帶領孩子們回憶童年、感悟童趣、體驗成長的課!讓孩子們在同伴的游戲中找趣，在已有的生活體驗中悟理，讓他們也像文中的“我”一樣，在玩中學，在玩中與同伴對話，與“爸爸”對話，也與自己的童年交流，與藝術大師切磋。

因此，我把“賞讀童趣”作為教學的重點，把“了解中國畫”作為一個難點，把“感悟成長”作為拓展。在這節課中，我努力從三個“關注”去做。

一是關注現場生成。在賞讀童趣環節中，學生關注的許多點都不在我的預設之中，但我沒有刻意地把學生往我的“圈子”中引，而是把自己也當作學生的同齡人，和他們平等地交流，引導學生賞出文中的童真童趣。如一生找到畫竹影時孩子們說的四句話，認為很有童趣，我除了評點這是一種語言之趣、場面之趣，馬上想到讓這個學生所在的小組四個人進行角色對話，讀出孩子們嘰嘰喳喳議論的味道。在學生讀得不夠出色時，我及時進行了一人表演多個角色的范讀。那一刻，我都覺得成了孩子。

二是關注學生的認知水平。面對深奧的繪畫藝術和大段大段的知識講解，我去粗取精，抓關鍵詞“畫意”，找與之相對應的句子。學生在文中分別找到了“神氣”“一種美的姿態，一種活的神氣”來解釋“畫意”，就已經能證明他們理解了。如果過多解釋，理論性太強，學生也覺枯燥無味，反而成了一節美術鑒賞課。事實證明，當我讓學生在四幅圖中找到中國畫時，他們既找對了，也能說出理論根據，連中國畫的竹與西洋畫的竹的細微差別也沒有說錯，讓我覺得這一環節的設計真的是事半功倍。

三是關注學生體驗。讓學生充分調動自己的童年感受和經驗，如講自己平時的游戲;對照文中的“爸爸”說自己的生活啟示。關注體驗時又照顧到了個性差異，為學生提供多個體驗角度，如賞析童趣的角度有三種以上，談成長感悟的角度有四種以上。

但我總覺得這節課還沒有發揮好，首先是我個人的素質有局限，臨場激趣的能力不強，課堂氣氛不活躍;其次是學生的體驗還不充分，如“童趣”賞讀點還可更多一點。如果再上這節課，我會在賞讀童趣這一環節中設計更充分的學生活動，在學生自主探究方面加強學法指導。

《竹影》教學反思13

在執教豐子愷的《竹影》一課時，對這堂課的教學的目的我進行了認真的思考.一堂真正的好課，應是讓學生心靈的自由放飛，在向生活的拓展中，得到人文的熏陶，注重學生的終身發展。因此，在課堂教學中，我改變了以往語文課知識的構建方式，由單純的傳授轉變為師生雙方參與的互動，營造師生間和諧、平等、民主的語文課堂，讓學生自主的讀、說、悟，教師做恰當的引導、調控學生的情感體驗，讓學生在合作交流學習中，體會童稚的活動中蘊含的藝術和美.我也由此體會到了小組合作學習的重要性。我在備課要時也充分考慮到合作的內容，合作的形式，合作的時機等。

在備課過程中,考慮到這節課的主題是:“游戲中產生的藝術美”,所以在設計課堂時,希望以盡量輕松的方式,讓學生在愉快的氣氛中理解作者的深刻內涵.為了讓課堂的45分鐘輕松度過,同時又能把教學內容自然而然的融會課堂中,課前做了相當的準備.首先關于作者豐子愷,這是我國著名的漫畫家和文學家,所以對他的了解是必不可少的,在網上我下載了關于豐子愷的生平資料,以及他有代表性的幾幅漫畫,希望給學生一個直觀的體驗.特別是課文中關于中西繪畫的區別,我精心的準備了幾幅中國山水畫和西洋油畫,通過分組的討論的方式,對比分析.為的是學生能夠在對比過程中學會欣賞,活躍課堂氣氛。真正作到在輕松的環境中獲得知識。

《竹影》教學反思14

《竹影》這篇文章是被我們組公認的一篇比較難講好的文章。可能是大家的理解不同，我們在備課時對本文的教學目標和教學環節設計爭論不休，最后我們擬訂一套基本思路，自己在備課時可以進行適當修改

首先，我的設計是想充分利用文本，挖掘文本，讓學生在學習課文時，感受到蘊涵在其中的藝術和美。體會文中的童真童趣。一方面體味孩子與生俱來的童真，另外一方面讓學生理解到更為深層次趣味那就是藝術的美。

其次，對于課文的講解，我設計了四個問題：1、本文寫了哪些人物的哪些活動?2、從這些活動中如何可以看出孩子們的童真童趣?3、文中爸爸這個人物可不可以去掉，為什么?4、全文表達了什么主旨?此過程采取學生帶問題讀課文，學生從文中得到答案的方式進行。應該說學生的回答遠遠超過了我的估計，因此我根據學生的回答發散講解的語句相對就多了點。對于這節課，我認為優點在于：教學環節能自然流暢的完成，能完成教學的目標。能夠對學生的回答最必要的點評或引導。

不足之處：環節設置不滿意：在講到最后一個問題之前，引導了藝術問題時，安排了一個欣賞比較活動環節，即西洋畫和中國畫的欣賞。這個環節設計在上完課后發現稍微顯得有顯賓奪主之意，原本是想拓寬學生的視野，結果卻顯得是教師在自我展示。

《竹影》教學反思15

我在教學這篇課文之前，就已聽過，早先也看過兩三遍，有幾位老師開課也談起過這篇課文。而我自己現在也要教學這篇課文在備課時，發現課文后面練習有這么一道問題：課文寫“我”和小伙伴看天看月人影看竹影，充滿童趣。

（你覺得哪些描寫最為生動？為什么？）

這個問題在課堂上是不能含糊的。所以，現在備課時我首先要找出這些“充滿童趣”的語句來。但是，我課文看了好幾遍，卻始終沒有發現有關“充滿童趣”的語句。難道題目出錯了，課文中本來就沒有這類語句？這是不可能的。就是自己沒能找出來。怎么辦呢？俗話：“船到橋頭自然直。”把其它內容準備得充分一些，這一問題就交給學生，學生肯定會發現“充滿童趣”的語句來。

果然，在課堂上我提出這一問題時，學生很快地就找出來，紛紛舉手，讓他們一說，這些語句果然都是“充滿童趣”的。學生輕而易舉地找出來，而我卻不易發現，這是為什么呢？難道我的理解能力不如學生？當然不是。根本原因在于我已是成人，已失去童心，所以發現不出“充滿童趣”的現象。于是，我頗有感慨：人人在盼望長大,渴望成熟,但隨著年齡的增長,逐漸地失卻童真。兒童的世界新奇而美麗，充滿驚異和樂趣。可是，對我們多數人來說，等不到成年，這種銳利的目光，愛一切美麗的和令人驚奇的事物的天性，就已經遲鈍，甚至喪失殆盡，這真是我們的不幸。

愛因斯坦說：“想象力比知識更重要。”我真誠地相信，對兒童來說，感覺比知識更為重要。

第二篇：《竹影》教學反思

《竹影》教學反思

──失卻童真的感慨

我在教學這篇課文之前，就已聽過，早先也看過兩三遍，有幾位老師開課也談起過這篇課文。而我自己現在也要教學這篇課文在備課時，發現課文后面練習有這么一道問題：課文寫“我”和小伙伴看天看月人影看竹影，充滿童趣。（你覺得哪些描寫最為生動？為什么？）這個問題在課堂上是不能含糊的。所以，現在備課時我首先要找出這些“充滿童趣”的語句來。但是，我課文看了好幾遍，卻始終沒有發現有關“充滿童趣”的語句。難道題目出錯了，課文中本來就沒有這類語句？這是不可能的。就是自己沒能找出來。怎么辦呢？俗話：“船到橋頭自然直。”把其它內容準備得充分一些，這一問題就交給學生，學生肯定會發現“充滿童趣”的語句來。

果然，在課堂上我提出這一問題時，學生很快地就找出來，紛紛舉手，讓他們一說，這些語句果然都是“充滿童趣”的。學生輕而易舉地找出來，而我卻不易發現，這是為什么呢？難道我的理解能力不如學生？當然不是。根本原因在于我已是成人，已失去童心，所以發現不出“充滿童趣”的現象。于是，我頗有感慨：人人在盼望長大,渴望成熟,但隨著年齡的增長,逐漸地失卻童真。兒童的世界新奇而美麗，充滿驚異和樂趣。可是，對我們多數人來說，等不到成年，這種銳利的目光，愛一切美麗的和令人驚奇的事物的天性，就已經遲鈍，甚至喪失殆盡，這真是我們的不幸。愛因斯坦說：“想象力比知識更重要。”我真誠地相信，對兒童來說，感覺比知識更為重要。

竹影》教學反思

“竹影”這一節課在中國畫的基礎上闡釋童稚活動中蘊涵的藝術和美，在這堂課中實踐小組合作的教學模式，充分調動學生的主體作用，在課堂教學中經過教師的引導，活躍課堂氣氛，達到最終的教學目的。反思一:關于課前準備的自我反思

在執教豐子愷的《竹影》一課時，對這堂課的教學的目的我進行了認真的思考。一堂真正的好課，應是讓學生心靈的自由放飛，在向生活的拓展中，得到人文的熏陶，注重學生的終身發展。因此，在課堂教學中，我改變了以往語文課知識的構建方式，由單純的傳授轉變為師生雙方參與的互動，營造師生間和諧、平等、民主的語文課堂，讓學生自主的讀、說、悟，教師做恰當的引導、調控學生的情感體驗，讓學生在合作交流學習中，體會童稚的活動中蘊含的藝術和美。我也由此體會到了小組合作學習的重要性。我在備課要時也充分考慮到合作的內容，合作的形式，合作的時機等。

在備課過程中，考慮到這節課的主題是:“游戲中產生的藝術美”，所以在設計課堂時，希望以盡量輕松的方式，讓學生在愉快的氣氛中理解作者的深刻內涵。為了讓課堂的45分鐘輕松度過，同時又能把教學內容自然而然的融會課堂中，課前做了相當的準備。首先關于作者豐子愷，這是我國著名的漫畫家和文學家，所以對他的了解是必不可少的，在網上我下載了關于豐子愷的生平資料，以及他有代表性的幾幅漫畫，希望給學生一個直觀的體驗。特別是課文中關于中西繪畫的區別，我精心的準備了幾幅中國山水畫和西洋油畫，通過分組的討論的方式，對比分析。為的是學生能夠在對比過程中學會欣賞，活躍課堂氣氛。真正作到在輕松的環境中獲得知識。

反思二:關于教學實踐中的自我反思

在教學實踐中，我認識到＂小組合作學習＂是目前高質高效課堂教學模式中充分發揮學生主體作用的一種有效方法，也是當前引導學生主動學習的重要途徑。課堂中利用小組合作學習可以有利于培養學生探究意識和合作精神，也有利于學生口語交際和解決問題能力的發展。

 小組合作學習不是為了課堂教學形式的熱熱鬧鬧，課堂教學時間是有限的，因此我在課堂教學時精心安排，做到可要可不要的不安排，不適合的不安排。把學習重點和難點作為合作學習的內容。另外要抓住合作的時機，讓學生有效的參于合作學習。要留給學生時間，進行充分討論，在談到中西繪畫的區別時，學生通過合作，自己總結很很多方面的區別，甚至提出了我備課時忽略的細節，效果出乎意料的得到，可以說學生在課堂中真正的成為了主體，而教師只要適當的引導就可以得到讓人驚喜的結論。

學生小組合作學習必須得到教師的指導，否則課上學生小組合作將得不到好效果。如怎樣組織，怎樣傾聽，怎樣發言，怎樣質疑等，教師應該教給學生一定的技巧。小組合作學習不是學生的參于，教師的旁觀，而是學生與教師的共同參于，教師可以把自己也當成小組中的一員參加到某個小組的學習中，真正作到師生想融。

總之，小組合作學習是高質高效教學模式中行之有效的教學手段，我們要認真反思一下，以便掌握有效的小組合作學習策略，提高課堂效率。

《竹影》這一節公開課在中國畫的基礎上闡釋童稚活動中蘊涵的藝術和美，在這堂課中多媒體教學手段的運用，充分調動學生的主體作用，在課堂教學中經過教師的引導，活躍課堂氣氛，達到最終的教學目的。

反思一：關于課前準備的自我反思

在執教豐子愷的《竹影》一課時，對這堂課的教學目的我進行了認真的思考。一堂真正的好課，應是讓學生心靈的自由放飛，在向生活的拓展中，得到人文的熏陶，注重學生的終身發展。因此，在課堂教學中，我改變了以往語文課知識的構建方式，代之以六大板塊：第一教學板塊──激趣導入，簡介作者；第二教學板塊──朗讀說“概括”的話,理清思路；第三教學板塊──選讀 “感興趣”的話,感受童真；第四教學板塊──研讀有內涵的話.提升素養；第五教學板塊──尋找游戲和藝術的關系,大膽創新；第六教學板塊──閱讀體驗，歸納小結。讓學生自主的讀、說、悟，教師做恰當的引導、調控學生的情感體驗，讓學生在合作交流學習中，體會童稚的活動中蘊含的藝術和美。我也由此體會到了“板塊”式教學的重要性,并且我在備課時也充分考慮到“板塊”式教學的內容、實施方法等。

在備課過程中，考慮到這節課的主題是:“游戲中產生的藝術美”，所以在設計課堂時，希望以盡量輕松的方式，讓學生在愉快的氣氛中理解作者的深刻內涵。為了讓課堂的45分鐘輕松度過，同時又能把教學內容自然而然的融會課堂中，課前做了相當的準備。首先關于作者豐子愷，這是我國著名的漫畫家和文學家，所以對他的了解是必不可少的，在網上我下載了關于豐子愷的生平資料，以及他有代表性的幾幅漫畫，希望給學生一個直觀的體驗。特別是課文中關于中西繪畫的區別，我精心準備了幾幅中國山水畫和西洋油畫，通過分組討論的方式對比分析，為的是學生能夠在對比過程中學會欣賞，活躍課堂氣氛,真正做到在輕松的環境中獲得知識。

反思二：關于教學實踐中的自我反思

在教學實踐中，為了促進學生的學習,我采用“讀─說─練─結”的板塊式教學方式，并把它整合在教學過程中的主要四個板塊：

讀：給學生創造一份收獲的機會。

說：給學生搭建一個展示自己的平臺。

練：給學生提供一個實踐的機會。

結：給學生一個感悟反思的空間。

反思三：關于教學實踐后的自我反思

《竹影》是豐子愷散文作品中一篇內涵深刻、耐人尋味的佳作,為我們指出了只要留心自己的生活,即使看似天真的游戲,有時也會給人們帶來美的感受。

本課設計以學生感興趣的漫畫入手，能激發他們對童年趣事的美好回憶,以此為切入點,由漫畫引入課堂學習,激發學生的求知欲與學習本文的熱情,教學設計由游戲自然而然轉入繪畫藝術，講述中國畫與西洋畫的區別時，展示幾幅中國山水畫和西洋人物畫，讓學生憑借自身的審美力、想象力,通過小組合作的形式去感悟藝術的美。同時,擴充藝術的欣賞內容,也增強語文課的容量,學生得到藝術的熏陶,對自己的終身發展也有益.最后用“一去不返的童年是美好的,只要你擁有一顆童心,你就能擁有陽光般的快樂；只要你擁有一雙敏銳的眼睛,你就會發現平凡的生活中美無處不在”收束，給課堂劃上一個圓滿的句號。同時,讓學生由課堂走入生活進行語文學習,使語文課堂的寬度得到延伸。

課堂教學思路清晰，貼近學生，從宏觀布局上，我從文本呈現、文本解讀、文本遷移循序漸進，逐層深入，體現了認知的規律，從文本解讀部分來看，將文章定位在描寫的生動性和繪畫的理論性上，把文章自然分塊，由易到難，在這兩點上，又將前者定為重點，既適合學生，又訓練扎實，而把后者定為了解，只讓學生尋找到說法即可轉移注意力，讓學生進入遷移部分，積累課外知識。師生互動融洽，特別是講述中西繪畫的差異時，學生大膽的發表了自己的看法，收到很好的課堂效果。但是，由于時間關系，課堂上容量很大，無形中也產生了腳步匆匆地感覺，像拓展延伸部分，假如時間允許，練習面完全可以再廣一些。另外由于經驗不足，在教授過程中忽略了對學生學法的啟迪，使得前半節課顯的比較膚淺，沒有作到深入探究，面對這些不足，我將繼續努力，立足課堂。培養學習語文的興趣，培養質疑與創新的精神，這是學習語文的需要，也是時代的需要。怎樣讓學生保持愿學樂學情緒，怎樣讓課堂始終充滿機智，還需要多思索，需要不斷追求。

反思四：對教師教學行為的反思

作為教學活動的組織者,引導者,教師的教學行為對于課堂的影響是相當大的.。整節課我都是微笑面對學生,即使是他們因緊張沒聽清要求,我也只是一言帶過,所以課堂氣氛一直很活躍,效果較好。要成為一名好的教學引導者,教師自身的教學行為是一個關鍵的因素,一個教師的精神狀態極大的影響她的課堂,我想好的課堂需要好的教學者引導者、組織者，為此，我不僅要在教學方法上下工夫，而且每節課都要以最好的精神狀態來對待，在努力提高教學水平同時，努力做一個優秀的教育者、工作者。

三月初，我校開展新一輪教改實驗聽課活動，我被列其中，課前精心準備，充滿信心，課后感覺得失并舉。在此談談我的教學思路和感受。

我所講授的課文是《竹影》，這篇課文是一篇略讀課文，需要一課時。在這45分鐘之內，既讓學生學有所得，又寓教于學，讓學生的自我探索成為主旋律，這是一個擺在我面前的難題。對此。我是按照如下思路來進行的，首先，定好學習目標，將探究問題及品位語言、了解西洋畫和中國畫的異同之處作為教學重點和難點來著重把握。其它的目標比如積累字詞，激發對文化藝術的熱愛等，在教學重點解決的過程中，這些目標就會一同完成。

其次，在課堂教學過程中，以有關影子的謎語導入，引起學生的興趣，并在課堂上讓學生展示他們自己搜集的有關豐子愷的小故事，并處理字詞，以增加他們對作者的了解，培養他們自我動手發現學習的能力。豐子愷之所以作為一名藝術大師，是有其原因的，引導學生探尋原由。學生在快速默讀課文之中，了解文章大概，并用一句話概括課文內容。這個問題很好的鍛煉了學生的自我表達的能力，也就是聽說讀寫能力中的“讀”、“說”。

接下來，進入對文章的局部合作探究階段。由于學生對問題發現和解決方式并不是很明確，所以我在教學環節的設置中，先作了一個示范，提出一個問題，并于以分析解決，然后讓學生按照大致的方式提出問題、分析問題、解決問題，將小組不明確的問題寫出來。其中的問題涉及知識性的也有語言特色的，學生的發現能力是非常敏銳的，若引導得法，他們的收獲也是比較大的。在其中，他們自我討論，聽取別人的意見，發表自己的看法，這在一定程度上也讓他們運用了“聽”和“寫”的能力。

對于課堂教學中的第二個重點，了解西洋畫和中國畫的異同，則是從學生發現的問題之中自然引入。為此，我給學生呈現許多幅中國畫與西洋畫，讓他們在直觀的欣賞中談自己的發現，補充一些比較深入的不同之處，將學生的思考引向深入。這就達到了適時而教，化繁為簡的目的，使學生容易接受。

最后，布置個性化的作業，根據他們自己的特長或唱或寫一些東西來贊美自己的童年。

這個教學思路代表了我在一年之中的大致教學所得，但其中學情分析、學習目標的定量化、學生的調動、教學環節的流暢性、時間的把握、課堂的教學效果檢測等問題存在很多不足，自我始終在探索這些問題的解決方式，希望能得到其他老師的指點。

第三篇：竹影教學反思

《竹影》是豐子愷散文作品中一篇內涵深刻、耐人尋味的佳作,今天，小編為大家帶來了竹影反思范文，希望大家喜歡!

竹影反思范文篇1

要上好這篇課文，首先要對課文爛熟于心，深諳課文的精髓并授之余學生。所以我對這篇課文進行了深入的探究，一方面借助于教參，另一方面自己也另辟蹊徑，在備課中更多的是加入自己的理解。首先是教學目標的設計，我知道這篇課文對于學生而言，閱讀不存在難度，重點在于懂得作者如何從生活中信手而得寫作素材，懂得為文精彩不一定要十分華麗的語言，只要文從字順，交代清楚也可以成為一片好文章，懂得成才不僅需要天分和興趣，更需要后天的引導和教育。

教學環節的設計，不僅要有層次和梯度，還要突出語文教學的特點，展現更多的語文味。例如朗讀的教學，我認為沒有朗讀的語文課是不完整，缺乏語文味的。因為語文課程標準明確規定學生要能用普通話進行流利準確、有感情的朗讀，所以在學生整體感知課文以后，我就對學生進行了朗讀的訓練，要求學生在領悟把握作者在文中所流露的情感后，能在朗讀中準確反映出來。在提供給學生的學案中，不僅大環節上從易到難，而且每一個大環節的細環節也是從易到難，而且很多是以填空的形式出現，如果填空的內容較多，我就將其分成幾個細點，寫出其中的一些，空出一些，讓學生在有所提示的情況下能較好的完成。

竹影反思范文篇2

在執教豐子愷的《竹影》一課時，對這堂課的教學的目的我進行了認真的思考.一堂真正的好課，應是讓學生心靈的自由放飛，在向生活的拓展中，得到人文的熏陶，注重學生的終身發展。因此，在課堂教學中，我改變了以往語文課知識的構建方式，由單純的傳授轉變為師生雙方參與的互動，營造師生間和諧、平等、民主的語文課堂，讓學生自主的讀、說、悟，教師做恰當的引導、調控學生的情感體驗，讓學生在合作交流學習中，體會童稚的活動中蘊含的藝術和美.我也由此體會到了小組合作學習的重要性。我在備課要時也充分考慮到合作的內容，合作的形式，合作的時機等。

在備課過程中,考慮到這節課的主題是:“游戲中產生的藝術美”,所以在設計課堂時,希望以盡量輕松的方式,讓學生在愉快的氣氛中理解作者的深刻內涵.為了讓課堂的45分鐘輕松度過,同時又能把教學內容自然而然的融會課堂中,課前做了相當的準備.首先關于作者豐子愷,這是我國著名的漫畫家和文學家,所以對他的了解是必不可少的,在網上我下載了關于豐子愷的生平資料,以及他有代表性的幾幅漫畫,希望給學生一個直觀的體驗.特別是課文中關于中西繪畫的區別,我精心的準備了幾幅中國山水畫和西洋油畫,通過分組的討論的方式,對比分析.為的是學生能夠在對比過程中學會欣賞,活躍課堂氣氛.真正作到在輕松的環境中獲得知識。

竹影反思范文篇3

《竹影》是豐子愷散文作品中一篇內涵深刻、耐人尋味的佳作,全文敘述幾個小伙伴借著月光,在自家的水門汀上描畫著竹影,你一筆,我一畫中竟然有幾分中國畫的意味。孩子的游戲,在成年人眼里也許不屑一顧,但在豐子愷的眼里就有了非比尋常的意義。也許,藝術和美就蘊含在童稚的活動中。《竹影》為我們指出了只要留心自己的生活,即使看似天真的游戲,有時也會給人們帶來美的感受。

本課設計以學生感興趣的漫畫入手，能激發他們對童年趣事的美好回憶,以此為切入點,由漫畫引入課堂學習,激發學生的求知欲與學習本文的熱情,用講故事的形式介紹作者,突破傳統的介紹方式,培養學生的創新精神.同時也檢驗了課前學生資料搜集的能力。教學設計由游戲自然而然轉入繪畫藝術，講述中國畫與西洋畫的區別時，展示幾幅中國山水畫和西洋人物畫，讓學生憑借自身的審美力、想象力,通過小組合作的形式去感悟藝術的美。同時,擴充藝術的欣賞內容,也增強語文課的容量,學生得到藝術的熏陶,對自己的終身發展也有益.最后用羅丹的話“美是到處都有的,對于我們的眼睛不是缺少美,而是缺少發現”收束，給課堂劃上一個圓滿的句號。同時,讓學生由課堂走入生活進行語文學習,使語文課堂的寬度得到延伸。課堂教學思路清晰，貼近學生，師生互動融洽，特別是講述中西繪畫的差異時，學生大膽的發表了自己的看法，收到很好的課堂效果。但是，由于經驗不足，在教授過程中忽略了對學生學法的啟迪，使得前半節課顯的比較膚淺，沒有作到深入探究，面對這些不足，我將繼續努力，立足課堂。培養學習語文的興趣，培養質疑與創新的精神，這是學習語文的需要，也是時代的需要。怎樣讓學生保持愿學樂學情緒，怎樣讓課堂始終充滿機智，還需要多思索，需要不斷追求。

第四篇：竹影教學設計

童心品《竹影》

------《竹影》教學設計

【教材說明】

《竹影》是我國著名文藝大師豐子愷的散文作品。這篇文章以幾個少年描描畫畫的游戲，引出對中國畫的藝術體驗。本文主要是讓學生體會課文表現的天真爛漫的童真童趣，領會藝術和美蘊含在童稚的活動中，要力求聯系他們的生活實際，進行教學。至于后半部分有關中國畫和西洋畫的內容，引導學生稍微了解即可，不必做過多講解。所以本課的重心是落在童真童趣上，勾起學生的童年生活，與此同時，讓學生意識到藝術并非高不可攀，它存在于日常生活之中。【設計理念】

1、“語文課要給學生一點什么？”我認為應是讓學生心靈的自由放飛，在向生活的拓展中，得到人文的熏陶，注重學生的終身發展。因此，在課堂教學中，采用“激趣——感知——品讀——欣賞——遷移”的教學模式，調動學生的感觀，讓學生覺得語文課不僅有語言的文學美，而且有畫面的藝術美，覺得語文課既是知識的獲得，又是一種美的享受。

2、改變以往語文課知識的構建方式，由單純的傳授轉變為師生雙方參與的互動，營造師生間和諧、平等、民主的語文課堂，學生自主的讀、說、悟，教師恰當的引導、調控學生的情感體驗，在合作交流學習中，體會童稚的活動中蘊含了藝術和美。【教學目標】

知識和技能目標

體會本文所表現出的天真爛漫的童真、童趣，領會蘊含在童稚的活動中的藝術和美。

初步了解中國畫和西洋畫的不同特點。體會本文生動形象的描寫。

學習作者仔細觀察景物的變化并抓住特點描寫的方法。過程和方法目標

學生通過查閱資料，了解作者、作品。

學生通過多種閱讀方式，熟悉文章內容，掌握字詞，品味文章語言。

學生通過自主、合作、探究，進行思考，樹立“生活中處處有美，但要我們用心去發現。”的觀點。

情感態度和價值觀目標

了解一些中國畫的常識，領會國畫的內在美，增強民族自豪感。

鼓勵學生初步形成自己的審美觀、價值觀。【教學重點】

體會文章表現的童真、童趣。【教學難點】

領會藝術和美蘊含在童稚的嬉戲中 電腦多媒體課件。【學習方法】

采用“感知--品讀--遷移--小結”的教學模式，課前讓學生查找收集資料。倡導教師必要的牽引到放手，到學生的“自主、合作、探究”的學習方式的轉變，構建師生間和諧平等互動的語文課堂。【課前預習】

1、給下列劃線的字注音

愜意（）蘸（）疏密（）包羅（）朱砂（）水門汀（）

口頭禪（）

參差不齊（）２、作者評價

豐子愷，是中國現代受人景仰的漫畫家，散文家。他的繪畫，文章在幾十年滄桑風雨中保持一貫的風格：雍容恬靜，其漫畫更是膾炙人口。豐先生作品流傳極廣，失散也很多，就是結集出版的五十余種畫冊也大多絕跡于市場，給讀者帶來極大遺憾。在豐子愷先生的作品中，漫畫恐怕是最為著名的了。往往是寥寥幾筆，就勾畫出一個意境，比如《人散后，一鉤新月天如水》，幾個茶杯，一卷簾櫳，便是十分心情。豐先生的許多漫畫，都是以兒童作為題材的，例如《阿寶赤膊》，《你給我削瓜，我給你打扇》和《會議》。讀豐先生的兒童漫畫，讓我們這些所謂的成人都覺得慚愧。什么時候，我們這個世界，能少一些欺詐，少一些執著，多一些自然，多一些淡泊。

豐子愷的散文，在中國新文學史上也有較大的影響。主要作品有《緣緣堂隨筆》《緣緣堂再筆》《隨筆二十篇》《甘美的回憶》《藝術趣味》《率真集》等。這些作品除一部分藝術評論以外，大都是敘述他自己親身經歷的生活和日常接觸的人事，表現濃厚的生活情趣。【教學流程】

一、創設情境，導入新課：

月光、竹影，參差，明暗，幾位小伙伴，一位好父親，畫竹、談竹、談藝術，月白風清、竹葉蕭蕭……

（播放課件）

美文美讀，（朗朗的讀書聲永遠是課堂上一道最美的風景線，）讓我們用朗朗的讀書聲走進這篇美文《竹影》。

二、自由朗讀，整體感知：

用一段簡潔的話概括課文內容。（活動前提示學生善于抓住要素去概括）

配以輕音樂，學生輕聲朗讀。

明確：本文敘述了在一個有月亮的夜晚，我們幾個少年在水泥地上做描竹影的充滿童真、童趣的游戲，及爸爸給我們講畫畫的知識，從中引出對中國畫的藝術體驗，獲得了藝術美的發現。

（朗讀是對課文語言及課文內容最直接、真切的感知，也是學生自主與文章進行情感交流最直接的方式，通過自讀，學生初步感知了作者的寫作意圖，為品讀課文做好鋪墊。）

請有一定繪畫基礎的同學勾勒出“月夜竹影圖”。（人文合一是我們閱讀的一種境界，通過此項活動充分調動學生的思維，使之真正身臨其境，去感受文章營造的氛圍。）

三、品讀課文，體驗童趣

“天底下最有靈性的是孩子。——豐子愷”

童心是天真爛漫的，童趣是發自天性的，一次平凡的游戲，卻有了藝術美的發現。那么，你覺得文中哪些描寫最生動地表現了童趣?找出來，有感情地朗讀。

（學生找到后在小組內朗讀，然后教師點名朗讀得好的學生示范朗讀，也可鼓勵學生自告奮勇來朗讀。）

三、精讀課文 審美言美

你從文中哪些地方感受到了美？

提示：可以從景物＼語言＼意境＼人物等方面多角度尋美 小組合作探究 班內展示

四、拓展欣賞：

（一）童年的確是一朵七色花，它充滿陽光、充滿詩意、充滿幻想、充滿希

冀，請同學們調動自己的語言積累，以“童年”為話題，說一句很美的話，長短不限。

學生說話，教師整理。例如：童年

童年是一支清亮的歌； 童年是一首純真的詩； 童年是一顆晶瑩的露珠； 童年是剛出土的新芽； 童年是含苞欲放的花； 童年是一只飛向憧憬的小鳥； 童年是記憶天幕上永遠閃亮的星星；

童年是一支自己射出很快飛逝不見的箭；童年是一顆方糖，甜在心里；

童年是一個謎，混沌初開、稚嫩好奇；童年是一幅畫，色彩絢麗、爛漫天真；

童年是那無憂無慮四處游蕩的風；童年是媽媽的搖車不停地搖呀搖；

童年是奶奶的傳說充滿好奇與幻想……

教師小結：你們看，我們每個人說一句很美的話，組合起來還是一篇散文詩呢！（臨場創作訓練，既讓學生再一次深入童年生活，又讓學生享受到創作的成功體驗。使學生真正覺得語文課既是知識的獲得，又是一種美的享受。）

（二）一次童稚的游戲，在一位獨具慧心的藝術啟蒙人“爸爸”的引領下，“我”和伙伴們從一次無意的游戲，走進了藝術的殿堂，并領略了中國畫與西洋畫各自的魅力，下面讓我們借這次語文課，也來簡單欣賞一下東西方文化不同的藝術魅力。

（多媒體展示，配音樂）

六、口語交流：

我們每個人都擁有過快樂的童年，也做過許多充滿童趣的游戲。但當時沒能像作者那樣從中獲得藝術美的體驗，所以大多已成了過眼煙云，學了這篇文章，你現在回過頭來想想，你兒時做過的哪一個充滿童稚的游戲也是可以讓你獲得類似的發現、體驗？后來它發芽成長了嗎？

（語文學習要出于教材，但又不能僅局限于教材，應向生活延伸。由童年的游戲引發的體驗，應避免圍繞竹子品格的空洞的說教，而應注重對藝術發現的認識，注重對學生人文精神的引導。對自身修養的培養。）

七、課堂小結

通過今天的學習，你能用一句話來歸納一下你的感受、收獲嗎？（學生回答，教師歸納演示板書）藝術并非是高不可攀的東西，它就蘊含在孩子們童稚的游戲中。

一去不返的童年是美好的，只要你擁有一顆童心，你就能擁有陽光般的快樂；只要你擁有一雙敏銳的眼睛，你就會發現平凡的生活中美無處不在。羅丹也曾說過：“美是到處都有的，對于我們的眼睛不是缺少美，而是缺少發現。”我希望同學們能走進生活這個語文大課堂，用你們的慧眼去發現、去描繪、去贊美生活的美。（學要有所得，通過大家的合作交流，觸動了學生的靈魂，就能說出自己最深的體會，教師的寄語，讓課堂劃上一個圓滿的句號，同時，讓學生由課堂走入生活去進行語文學習，拓寬了語文課堂的寬度。）

教學反思： 本節課優點是：

一、學習重點內容充分利用課件和白板，每一部分要留出充分的時間讓學生討論，探究，老師在巡視的時候，發現問題，及時糾正，然后再找一位小組長來展示答案，再讓學生自主練習，通過這種方法，可以讓學生很好的完成這一部分的學習任務。

二、在教學過程中采用了小組內合作，小組間競爭的方式，不僅培養學生的合作意識，而且大大的調動了學生的學習積極性，創造了良好的教學氛圍，教學效果還是不錯的。

當然，本節課的教學，我想有以下幾個方面需要改進。首先，應該及時發現學生思維的亮點，大加贊賞，調動學生的積極性，讓學生有成就感。其次，在展示時，不應花過多的時間，應點到即。再次，在學生探究問題時，對學生進行引導的技巧，在教學的隨機應變，即教學機智方面還有待于進一步學習和積累。最后是內容設計太多，整節課容量太大。

第五篇：竹影教學設計

《竹影》教學設計

執教人：王嬋

[教學目標]

知識與能力：

1.體味本文生動形象的描寫。

2.體會本文所表現出的天真爛漫的童真、童趣。

3.了解中國畫和西洋畫的不同特點。過程與方法：自主、合作、探究

情感態度與價值觀：鼓勵學生初步形成自己的審美觀、價值觀。[教學重難點]

重點：體會文章表現的童真、童趣，領會蘊含在童稚的活動中的藝術和美。

難點：體會中國畫和西洋畫的不同藝術特點。[課時安排]

1課時 [教學過程]

一、導入：

讓學生在本子上畫竹子，畫好后讓他們思考竹子代表著怎樣的一種精神。被譽為四君子之一的“竹”在生活中的確給我們留下深刻的印象，詩人喜歡他們，畫家更是對他們情有獨鐘，本節課，我們就一起走進豐子愷的《竹影》

二、作者介紹：

(學生課前收集豐子愷的資料，講述有關作者生活創作的故事。)

師：豐子愷是一位在多方面卓有成就的藝術大師，在繪畫、散文創作方面成就頗豐，這些成就與他從小就愛在生活中去發現、思考是分不開的。下面，就讓我們從閱讀作者的文章開始，走近豐子愷。

三、自由朗讀，整體感知

1.請學生結合注釋默讀全文，標示段序并疏解疑難字詞。多媒體顯示： ⑴ 注音： 愷(kǎi)豐碩(shuò)徘徊(pái huái)撇(piě)口頭禪(chán)參差不齊(cēn cī)愜意(qiè)水門汀(tīnɡ)⑵ 釋義：

愜意：滿意;稱心;舒服。幽暗：昏暗。包羅：包括(指大范圍)。參差：長短、高低、大小不齊;不一致。

2.學生速讀全文，勾畫關鍵語句，用一句簡潔的話概括文章的主要內容。

(學生輕聲朗讀。學生回答有因難，教師可提示，文題是“竹影”，它是以寫景為主，還是以寫人物活動為主?）（看竹-----畫竹------談竹）

明確：敘述我、弟弟、華明在月光下游戲畫竹影。聽爸爸給我們講解中國畫的知識，我們得到了一次藝術體驗。

四、閱讀課文，尋趣說趣。

童心是天真爛漫的，童趣是發自天性的，一次平凡的游戲，卻有了藝術美的發現。那么，你覺得文中哪些描寫最生動地表現了童趣? 小組內合作）

（提示：用“— 句好，好在 —— ”這一句式評點。）？（多媒體展示）

五、拓展欣賞

在一位獨具慧心的藝術啟蒙人“爸爸”的引領下，“我”和伙伴們從一次無意的游戲，走進了藝術的殿堂，并領略了中國畫與西洋畫各自的魅力。下面讓我們借這次語文課。也來簡單欣賞一下東西方文化不同的藝術魅力。

(多媒體展示幾幅中國畫和西洋畫。)

六、討論感悟、拓展延伸。（多媒體展示1、2題）1.討論：你覺得文章中的爸爸是個怎么樣的人？

2.討論：“父親”給我們上了一堂通俗易懂的藝術入門課，你從中有沒有獲得有關中國畫的知識？中國畫與西洋畫的區別是什么？ 3.教師小結。歸納：中國畫重意，像符號；西洋畫重實，像照相。中國畫重神似、神韻；西洋畫重形似、寫實。

4.請學生結合“父親”所傳授的知識，簡單評價一下小組內同學的“竹畫”。

七、口語交流

我們每個人都擁有過快樂的童年，也做過許多充滿童趣的游戲。但當時沒能像作者那樣從中獲得藝術美的體驗，所以大多已成了過眼煙云，學了這篇文章，你現在回過頭來想想，你兒時做過的經常做的那些充滿童稚的游戲，想一想，你是否也在進行一種藝術上的創造，是否也有藝術上的發現呢？（學生回憶童年的趣事）堆雪人、堆積木、玩泥巴------建筑雕塑藝術 涂鴉、在身上畫手表、在指頭上畫人臉------繪畫類 跳皮筋、丟手絹------舞蹈類 取外號、編故事、猜謎語------文學類

八、課堂總結

通過今天的學習。你能用一句話來歸納一下你的感受、收獲嗎?(學生回答，教師歸納。)

藝術并非是高不可攀的東西，它就蘊含在孩子們童年的游戲中。

一去不返的童年是美好的，只要你擁有一顆童心，你就能擁有陽光般的快樂；只要你擁有一雙敏銳的眼睛，你就會發現在平凡的生活中，美無處不在。羅丹也曾說過：“美是到處都有的，對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發現。”我希望同學們能走進生活這個語文大課堂，用你們的慧眼去發現、去描繪、去贊美生活的美。

資料鏈接

豐子愷(1898—1975)，浙江崇德人。自幼愛好美術，跟李叔同學習繪畫、音樂，1921年赴日學習音樂和美術。回國后，曾任上海開明書店編輯，上海大學、復旦大學、浙江大學美術教授。建國后，曾任上海中國畫院院長、中國美術家協會上海分會主席、上海文學藝術界聯合會副主席等。工繪畫、書法，亦擅散文創作及文學翻譯。著有《音樂入門》《緣緣堂隨筆》《豐子愷書法》等。（多媒體展示）

九、作業布置：

----------人盡其能，各顯所長

喜歡畫畫的，給童年生活畫一幅畫兒；

擅長寫作的，為童年生活寫一篇散文；

愛好寫詩的，為童年生活寫一首小詩。