第一篇：教學(xué)心得

關(guān)于高中文言文教學(xué)的一點(diǎn)思考

——楊海潔

（語(yǔ)文一）

文言文一直是高中師生比較頭疼又不得不面對(duì)的一個(gè)小領(lǐng)域，在學(xué)生那里流行這樣一句話(huà)，“一怕文言文，二怕周樹(shù)人，三怕寫(xiě)作文”，可見(jiàn)學(xué)生對(duì)文言文的畏難程度。中考文言文考察的是課本當(dāng)中的一些知識(shí)，因此學(xué)生重視“記憶”，而且是“死記”，使得文言文中一些語(yǔ)法知識(shí)淡化，這樣的學(xué)生進(jìn)入高中后，文言語(yǔ)法知識(shí)幾乎為零。高中新課標(biāo)的要求是：讀懂淺易的文言文。讀懂的基礎(chǔ)是什么？基本的字詞句，這就需要我們“學(xué)課內(nèi)，為課外”“得法于課內(nèi)，得益于課外”，也就是要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)課內(nèi)文言知識(shí)遷移運(yùn)用的能力。

回想自己之前的文言文教學(xué)，在某種意義上說(shuō)是失敗的，老師將語(yǔ)句翻譯的很細(xì)，知識(shí)點(diǎn)都有講到，學(xué)生也很認(rèn)真的記，師累，生也累，但效果呢？不佳。師生都很認(rèn)真的做了，但方法不好，這種教師一言堂的沉悶局面，既激發(fā)不起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又達(dá)不到好的效果，這樣的情況促使我們來(lái)反思，如何有效的開(kāi)展文言文教學(xué)。由于歷史文化背景的差異，文言文與現(xiàn)代漢語(yǔ)在表達(dá)方式和表達(dá)習(xí)慣上存在著很大的差別，中學(xué)生難免會(huì)對(duì)文言文產(chǎn)生畏難的情緒，因此，怎樣激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的熱情至關(guān)重要。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“讓學(xué)生體驗(yàn)到一種自己在親身參與掌握知識(shí)的情感，乃是喚起少年特有的對(duì)知識(shí)的興趣的重要條件?！币簿褪且囵B(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)。

那怎樣才能讓學(xué)生參與到課堂上來(lái)呢？我認(rèn)為首先應(yīng)該讓學(xué)生明確初高中文言文學(xué)習(xí)的不同，要知道高中文言文不再是機(jī)械性的記憶，讓其明確要在觀(guān)念和學(xué)習(xí)方法上要有所轉(zhuǎn)變。其次由于高考只要求學(xué)生有閱讀淺易文言文的能力，因此一篇文言語(yǔ)段學(xué)生不用每字每句都落實(shí)到，先讀懂大意，然后根據(jù)語(yǔ)境來(lái)分析理解重點(diǎn)詞句。第三是要“拉近”文言文和現(xiàn)代漢語(yǔ)的距離，這個(gè)可以從多角度來(lái)嘗試，不同教師的做法也會(huì)不同。我是從現(xiàn)代漢語(yǔ)的語(yǔ)法之一———句子成分這一角度入手的。先交代現(xiàn)代漢語(yǔ)中主謂賓定狀補(bǔ)語(yǔ)六大成分在一句話(huà)中的位置，再找一些典型的語(yǔ)句來(lái)劃分成分，反復(fù)的練習(xí)，讓學(xué)生更好的熟悉這些句子成分，然后再進(jìn)入文言文的學(xué)習(xí)。之前的兩年自己在講特殊句式 “太子及賓客知其事者”時(shí)，會(huì)將這句話(huà)一字一字非常標(biāo)準(zhǔn)的翻譯過(guò)來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生判斷是定語(yǔ)后置句。今年講的方法則不同，我不急于把譯文告訴學(xué)生，而是讓學(xué)生結(jié)合前后文來(lái)翻譯，在學(xué)生翻譯時(shí)會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題，比如說(shuō)有些同學(xué)會(huì)將此句翻譯成“太子和賓客知道這件事的人”還有“知道這件事情的太子和賓客”這樣的翻譯都是錯(cuò)誤的，這時(shí)師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文章的內(nèi)容來(lái)理解此句。雖然會(huì)用很多時(shí)間，但這個(gè)過(guò)程我覺(jué)得是不可少的，通過(guò)老師的引導(dǎo)，師生共同將此句正確譯出，然后讓學(xué)生來(lái)觀(guān)察文言文語(yǔ)句和現(xiàn)代漢語(yǔ)的語(yǔ)句在語(yǔ)序上發(fā)生了什么變化，確定發(fā)生變化的是哪種句子成分，以此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生最后判斷此句話(huà)為定語(yǔ)后置句。學(xué)生的印象會(huì)較深，對(duì)于定語(yǔ)后置句學(xué)生掌握的也相對(duì)較好，以后在遇到類(lèi)似的語(yǔ)句時(shí)也會(huì)判斷，這樣既讓他們體會(huì)到文言文中一些內(nèi)容原來(lái)可以不用死記硬背，在一定程度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)也提升了學(xué)生文言文閱讀能力，這才是我們最終想要達(dá)到的目的。從高中學(xué)習(xí)文言文開(kāi)始就堅(jiān)持這樣做，雖然開(kāi)始時(shí)課堂內(nèi)容會(huì)進(jìn)行的比較慢，但這種方法可以真正地讓學(xué)生有所得，同時(shí)也符合新課改要求的把課堂還給學(xué)生，教師通過(guò)啟發(fā)、引導(dǎo)的方法，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)。

三年的高中語(yǔ)文教學(xué)，一個(gè)很大的感受是教學(xué)相長(zhǎng)，在以后的課堂上我會(huì)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)規(guī)律更積極的去探索一些高效的教學(xué)方法。

第二篇：教學(xué)心得

取之所長(zhǎng)

補(bǔ)之所短 2011－2012年教學(xué)心得

作者:郭紅霞

單位:陜西省榆林市榆陽(yáng)區(qū)劉千河九年一貫制學(xué)校 地址:陜西省榆林市榆佳路中段 聯(lián)系方式:*** 內(nèi)容摘要:本文主要講述的是從學(xué)生變?yōu)槔蠋煹男陆處煹慕虒W(xué)心得,自己在這其中所感受到的無(wú)助,壓力,自己對(duì)教育工作的熱愛(ài)與憧憬,以及在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)實(shí)踐與總結(jié)對(duì)自己教學(xué)工作的反思,并想要為實(shí)現(xiàn)自己理想中的教學(xué)不斷努力。

關(guān)鍵詞：時(shí)間 新教師 學(xué)生 教學(xué)理念

盛年不重來(lái)，一日難再晨。及時(shí)宜自勉，歲月不待人。

時(shí)間像那無(wú)情的流水，朝朝暮暮間滾滾東去，轉(zhuǎn)過(guò)身，回顧過(guò)去一年的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，回首過(guò)去一年的朝朝暮暮，心里百感交集。各種陳雜的感受如泉水一般頓時(shí)涌上了心頭。這逝去的一年內(nèi)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴像放電影一般都在我心里一一閃過(guò)，這些將會(huì)在我心里銘刻下深深的印記。這些印記見(jiàn)證著我的成長(zhǎng)，無(wú)論是幼稚、懵懂還是任性，對(duì)我來(lái)說(shuō)，都會(huì)變成我最寶貴的回憶。我對(duì)自己學(xué)業(yè)堅(jiān)持，我對(duì)自己事業(yè)追求，我對(duì)自己未來(lái)向往，我對(duì)自己感情執(zhí)著，因?yàn)樾闹杏羞@些夢(mèng)，有這樣一個(gè)就像阿拉神燈一樣的夢(mèng)，告訴我，在面對(duì)困難的時(shí)候不可以放棄，這點(diǎn)挫折不算什么，因?yàn)槲覀冞€年輕，我們還有斗志，我們還有許多的追求，我們不可以輕言放棄。如今又要開(kāi)學(xué)了，我再次踏

入校園，可卻變換了角色，有了一份責(zé)任、有了一份堅(jiān)持、有了一份向上的永不服輸?shù)臎Q心、有了自己的追求、有了自己小小的滿(mǎn)足，也算是給自己一個(gè)交代，給父母一點(diǎn)安慰。擔(dān)任了我人生中的第一種職業(yè)---教師。懷著對(duì)教育的憧憬，對(duì)教育的夢(mèng)想，我捧著一顆火熱的心踏上了神圣的講臺(tái)。

“教師”多么神圣的職業(yè)，這其中的無(wú)助，壓力，困難，都是無(wú)可置疑的，頓時(shí)讓我們感覺(jué)到課本知識(shí)的禁錮，在現(xiàn)實(shí)生活中的運(yùn)用卻是這么的淺薄，自己對(duì)教學(xué)工作的不了解，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的不足，教學(xué)方法的運(yùn)用，都成了我每天想要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，一向不服輸?shù)奈矣辛诵┰S的壓力，在工作的初期，作為新教師的我頓時(shí)感覺(jué)到這份工作的沉重，讓我無(wú)法負(fù)荷，面對(duì)學(xué)生,我思緒萬(wàn)千，不過(guò)我始終相信萬(wàn)事開(kāi)頭難。半學(xué)期以來(lái)，適應(yīng)新時(shí)期教學(xué)工作的要求，認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程理念，認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、聽(tīng)課、評(píng)課，及時(shí)批改作業(yè)、講評(píng)作業(yè)，成了我每天的必備工作。雖然這期間有很多的不足，但我相信只要我們心中有一份永不放棄的決心，我們就會(huì)做的很好，廣泛涉獵各種知識(shí)，努力形成完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，嚴(yán)格要求學(xué)生，尊重學(xué)生，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，使學(xué)生學(xué)有所得，不斷提高，從而不斷提高自己的教學(xué)水平和思想覺(jué)悟，并順利完成教育教學(xué)任務(wù)。

白駒過(guò)隙，光陰荏苒，緊張考試接踵而來(lái)，既期待又害怕，期待的是想要知道這段時(shí)間自己的教學(xué)成果，害怕的是教學(xué)成果的一落千丈，回首自己的教學(xué)實(shí)踐，我感觸頗多，感慨萬(wàn)分，有經(jīng)驗(yàn)，有教訓(xùn)，有挫折也有喜悅，最大的體會(huì)是老師間的競(jìng)爭(zhēng)合作促進(jìn)了自己的能力，也體會(huì)到對(duì)學(xué)生的任務(wù)要落實(shí)到位才能保證他們的成績(jī)。要教好一個(gè)學(xué)生不難，但是要教好整個(gè)班的學(xué)生就必須真正全心全意付出。工作雖然很忙，但忙得很充實(shí)?！盀榱嗣恳粋€(gè)孩子都有進(jìn)步”，這是我為之不懈努力的動(dòng)力。我告訴自己我要竭盡自己最大的努力，傾注

最高的熱情，踏實(shí)、勤奮地完成我的工作，努力從新手轉(zhuǎn)為合格的教師。

德國(guó)教育家第斯多惠說(shuō)：“一個(gè)壞的教師奉送真理，一個(gè)好的教師則教人發(fā)現(xiàn)真理?！眲e人奉送的真理畢竟有限，但若具有發(fā)現(xiàn)真理的智力，則將終身受益無(wú)窮。教師要把自己的學(xué)生培養(yǎng)成為全面發(fā)展的有用人才，就必須把書(shū)教好。這就要求教師要有淵博的知識(shí)，在知識(shí)的海洋里，宇宙間的任何事物都只是其中的一朵浪花，一粒泥沙，而教師如同一葉扁舟，常年累月航行于其中，將一批又一批渴望成才的求知者送達(dá)理想的彼岸，風(fēng)雨無(wú)阻，無(wú)怨無(wú)悔。浪頭上行舟，難免驚心動(dòng)魄，但也有欣慰與歡暢，選擇了教師職業(yè)就選擇了艱辛和挑戰(zhàn)。

通常說(shuō)：“教師要給學(xué)生一杯水，自己必須有一桶水?！苯處煵粌H要有進(jìn)行教育所需的扎實(shí)而寬厚的基礎(chǔ)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)，要透徹地懂得所教學(xué)科，并且有自己獨(dú)到的見(jiàn)解，而且還應(yīng)該把握時(shí)代脈搏，使課堂永遠(yuǎn)充滿(mǎn)濃郁的時(shí)代氣息。脫離時(shí)代的課堂除了一味的說(shuō)教之外就是缺乏生氣的一潭死水。如今社會(huì)是一個(gè)多元化的社會(huì)，是一個(gè)多元化的時(shí)代，我們不應(yīng)該禁錮在知識(shí)的領(lǐng)域，使我們的課堂枯燥無(wú)趣。要有目的有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生觀(guān)察、聯(lián)系、分析、說(shuō)明實(shí)際問(wèn)題的能力，輕松愉快地形成對(duì)書(shū)本知識(shí)的綜合、遷移、拓寬和加深，從而達(dá)到我們預(yù)期的教學(xué)目的和要求。使“理論聯(lián)系實(shí)際”的樸素真理不只是漂亮的裝飾，而真正成為我們行動(dòng)的指南。以學(xué)生為主體，實(shí)施開(kāi)放式教學(xué)。傳統(tǒng)的“灌輸式”、“填鴨式”的教學(xué)模式，因其呆板、僵滯而早已明日黃花。必須不斷地探索并采用符合中學(xué)生實(shí)際的教學(xué)方式，強(qiáng)調(diào)師生共同活動(dòng)，克服以教師為中心的傾向，激發(fā)學(xué)生的情感和興致，變封閉型教學(xué)為開(kāi)放型教學(xué)，從而使雙方真正領(lǐng)略愉快教學(xué)的美學(xué)價(jià)值。在教學(xué)方法的改革探索中，積極發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性，組織學(xué)生開(kāi)展了一系列活動(dòng)并取得了很好的教學(xué)效果。如：

1、辯論賽。活動(dòng)的目的是：培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)能力；辯證思維能力；表達(dá)能力；團(tuán)隊(duì)合作精神；發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣；讓學(xué)生在辯論中明辨是非，樹(shù)立正確的觀(guān)點(diǎn)。我們本著辨出是非,辨出精彩,辨出友誼的態(tài)度, 學(xué)生們本著對(duì)自己學(xué)業(yè)的堅(jiān)持,對(duì)自己事業(yè)的追求,對(duì)美好生活的向往, 對(duì)自己未來(lái)的憧憬, 唇槍舌劍，鋒芒畢露，為我們奉獻(xiàn)了一場(chǎng)充滿(mǎn)了自信、睿智、活力的激情對(duì)戰(zhàn)。從辯論賽中得到的鍛煉，收獲的成熟是平時(shí)書(shū)本上尋找不到的。在增進(jìn)交流的同時(shí)，展現(xiàn)了一中學(xué)生在課堂之外對(duì)于社會(huì)的眼光之遠(yuǎn)大。為將來(lái)能對(duì)社會(huì)培養(yǎng)有用的人才做出了最完美的詮釋。

2、專(zhuān)題討論?；顒?dòng)的目的是：發(fā)揮學(xué)生的主體作用；通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)基本原理分析實(shí)踐中的重大問(wèn)題或?qū)W生感興趣的話(huà)題，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，觀(guān)察和分析實(shí)際問(wèn)題的能力、表達(dá)能力；激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣。結(jié)合現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活中的熱點(diǎn)或?qū)W生感興趣的話(huà)題，讓學(xué)生共同探討，發(fā)表自己的看法，老師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的經(jīng)濟(jì)學(xué)、哲學(xué)、政治學(xué)的基本原理分析。師生雙方通過(guò)平等探討，暢所欲言，溝通思想，從而就某一問(wèn)題達(dá)成正確認(rèn)識(shí)，澄清模糊認(rèn)識(shí)，糾正錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。3.理論只有和實(shí)際相結(jié)合才能永葆青春期的魅力，只有讓學(xué)生走出書(shū)齋、走向社會(huì)，才能讓學(xué)生體會(huì)到理論不只是虛無(wú)縹渺的空中樓閣，而是來(lái)源于沸騰的社會(huì)生活。質(zhì)疑導(dǎo)思 激活思維，運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)質(zhì)量。多媒體能把文字、圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)和視頻信息等眾多信息集于一體，能在視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)上產(chǎn)生一定的刺激，引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，從而形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。能使抽象的概念具體化，靜態(tài)的知識(shí)形象化，無(wú)序的內(nèi)容系統(tǒng)化，使枯燥的哲學(xué)理論不再枯燥，也有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的獲取、記憶。

我國(guó)古代的教育家早就說(shuō)過(guò)，人者，德為先。教書(shū)育人是教師的天職，教書(shū)是手段，育人是目的。師者,傳道、授業(yè)和解惑。這應(yīng)該

是教師的基本職責(zé)所在。因此，教師在任何時(shí)候都不能忘記，自己不僅僅是為教書(shū)而教書(shū)的教書(shū)匠，而準(zhǔn)確的定位應(yīng)該是人類(lèi)靈魂的工程師。教師是一個(gè)平凡的職業(yè)、艱苦的工作。有人把教師比作蠟燭，照亮了別人，耗盡了自己。教師又好比渡船，把一批批的人才送向彼岸，而自己仍然留在原地。站在三尺講臺(tái)，面對(duì)那一雙雙稚嫩的眼睛，我不能忘記自己肩負(fù)的職責(zé)：教師是學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)和思想進(jìn)步的導(dǎo)師，他的一言一行，都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響。教師要有進(jìn)行教育所需的扎實(shí)而寬厚的基礎(chǔ)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)，要透徹地懂得所教學(xué)科，并且有自己獨(dú)到的見(jiàn)解。我們一定要在思想政治上、道德品質(zhì)上、學(xué)識(shí)學(xué)風(fēng)上，始終以身作則，自覺(jué)率先垂范、為人師表，做一個(gè)合格的人民教師。

通過(guò)這段時(shí)間的實(shí)踐，我明白作為一名新老師，最大的不足是缺少經(jīng)驗(yàn)。對(duì)考點(diǎn)難點(diǎn)把握不住，要針對(duì)自己的存在問(wèn)題不斷改正，調(diào)整教學(xué)方法。并積極聽(tīng)取領(lǐng)導(dǎo)的意見(jiàn)和聽(tīng)其他老師的課并參與評(píng)課，向同行學(xué)習(xí)教學(xué)方法。這半年，是我不斷學(xué)習(xí)的時(shí)間。特別幸運(yùn)的是這里有許多優(yōu)秀的前輩讓我學(xué)習(xí)，他們也很樂(lè)意幫助我。我可以學(xué)習(xí)謝海軍老師的成熟穩(wěn)重的教態(tài)，學(xué)習(xí)馬彥鋒老師對(duì)知識(shí)的詮釋?zhuān)瑢W(xué)習(xí)張峰老師的雷厲風(fēng)行的風(fēng)格，學(xué)習(xí)陳艷老師細(xì)心負(fù)責(zé)的態(tài)度，學(xué)習(xí)趙生華老師幽默風(fēng)趣的技巧，學(xué)習(xí)王臻珠老師的師生互換角色的教學(xué)方式等等。半個(gè)學(xué)期的不斷學(xué)習(xí)和借鑒，我認(rèn)識(shí)到作為一個(gè)沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)的新教師，想要把課上好，把教學(xué)搞好，把學(xué)生的成績(jī)搞上去，就必須付出更多的勞動(dòng)，花更多的時(shí)間，也明白作為一個(gè)老師的艱辛與責(zé)任，總結(jié)工作，吸取教訓(xùn)，積累成果是教學(xué)工作的必要，我深知自己與有經(jīng)驗(yàn)老師存在著一定的差距，不過(guò)我會(huì)在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上努力工作，改進(jìn)缺點(diǎn)，發(fā)揚(yáng)長(zhǎng)處，以取得更好教學(xué)成績(jī)。實(shí)現(xiàn)我理想中的教學(xué)，改變教師角色,努力使自己成為學(xué)生的朋友,讓他們敢說(shuō)話(huà),說(shuō)真話(huà),這樣讓學(xué)生感到你與他是平等的,那么他就能很好的去接受你的

觀(guān)點(diǎn),從而轉(zhuǎn)變自己的思想,改變自己的行為。從而真正達(dá)到思想教育的目的,提高我們的教學(xué)水平。

每個(gè)新老師都有一個(gè)信念：我要干出成績(jī)。我還有一個(gè)信念：只要是我選定的我會(huì)堅(jiān)持做到最好。我選擇了做老師，所以我會(huì)爭(zhēng)取做個(gè)好老師。我現(xiàn)在需要的是學(xué)習(xí)加方法加勤奮。踏實(shí)干，有藝術(shù)的干。希望在未來(lái)的日子里，能在各位領(lǐng)導(dǎo)老師，前輩的指導(dǎo)下，取得更好成績(jī)，也希望領(lǐng)導(dǎo)老師給我?guī)椭?，給我動(dòng)力，同時(shí)也希望你們能監(jiān)督我，給我意見(jiàn)。

時(shí)間就像手中的沙礫，可以擁有，卻不能把握。時(shí)間就是這么無(wú)情的向前走著，而我們卻在為了不被它丟下拼命的追逐著，誰(shuí)都不想被時(shí)間丟下。人類(lèi)總是的那么可笑總是幻想著明天，懷念著昨天，可對(duì)于今天而言，卻莫不關(guān)心，任其飛逝。數(shù)小時(shí)前，它是昨天的明天令人向往；數(shù)小時(shí)后，它又是明天的昨天，使人懷念，那么，今天是什么.....既然懂得懷念，懂得向往，為什么不懂得珍惜?；蛟S在多年以后，在我們已是蒼顏白發(fā)的老人時(shí)，我們將會(huì)為自己人生記憶中那空白的一頁(yè)而獨(dú)愴涕下。回憶過(guò)去，展望未來(lái)。只要自己敢于邁出那最艱難的一步，你會(huì)發(fā)現(xiàn)原來(lái)屬于你的天空還是那么的藍(lán)，那么的廣闊。

踏起我們的腳，揮動(dòng)我們雙臂，與時(shí)間賽跑吧！去為我們的理想而賽跑；

為我們的生命而賽跑；

為我們的人生而賽跑......終身不斷學(xué)習(xí)，不斷開(kāi)拓，更新自己的知識(shí)。

第三篇：教學(xué)心得

教學(xué)、學(xué)習(xí)心得體會(huì)

作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，面對(duì)如何教好學(xué)生，如何勝任這份使命?我深感責(zé)任之重大。在這漫漫之路摸索，不斷前進(jìn)中，我覺(jué)得，要上好課就應(yīng)該了解教材、理解作者的意圖、錘煉學(xué)生。

開(kāi)學(xué)初，我瀏覽了一下新書(shū)，根據(jù)教材及我班學(xué)生情況制定了相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，盡可能的體現(xiàn)編者意圖。在備課時(shí)，認(rèn)真研究課文，根據(jù)大綱、編者意圖以及本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)，去追蹤作者的思路，與作者產(chǎn)生共鳴。

上好課的前提是備好課，而要備好課，不能光依賴(lài)于“教參”，要讓學(xué)生學(xué)好一篇課文，教師先要反復(fù)研讀課文，摸清課文的思路、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)、弄清重點(diǎn)詞語(yǔ)與所表達(dá)的思想感情;要分清段落，歸納出段意，捕捉文章的中心思想。在這方面，我自認(rèn)為做的還不錯(cuò)。

其次就是設(shè)計(jì)好教學(xué)環(huán)節(jié)。我認(rèn)為，在制定教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，教師要像導(dǎo)演一樣，精心設(shè)計(jì)出層次性清、操作性強(qiáng)、實(shí)效性高的引導(dǎo)學(xué)生自我實(shí)踐的課堂活動(dòng) 程序。要根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，把握住教學(xué)必須突出的重點(diǎn)和需要解決的難點(diǎn)，圍繞一個(gè)“讀”字，做到以問(wèn)促讀、讀必所思，以議細(xì)讀、讀能明理。把學(xué)生的 自讀、教師的范讀、師生的齊讀等形式有機(jī)地安排在初讀、細(xì)讀、精讀等各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之中。要精心設(shè)計(jì)課堂設(shè)問(wèn)，每次讓學(xué)生讀書(shū)時(shí)，都必須帶著

問(wèn)題去讀。杜絕 “小和尚念經(jīng)，有口無(wú)心”的讀法。課堂設(shè)問(wèn)要有思維的容量、思考的價(jià)值、恰當(dāng)?shù)纳疃龋埸c(diǎn)要放在文章的關(guān)鍵處、作者的精心構(gòu)思處、事物的聯(lián)系處、學(xué)生的 不意處、情感的發(fā)展處以及內(nèi)容的矛盾處。相信，如果能做到這些，將會(huì)是一節(jié)不錯(cuò)的課。而實(shí)際操作過(guò)程中，總有太多的不如意。有時(shí)明明是A想法，上課時(shí)卻變 成B法了。越是想上好，越容易出差錯(cuò)，不成熟，令我汗顏。

有人說(shuō)是一門(mén)科學(xué),也是一門(mén)藝術(shù)。作為語(yǔ)文老師，要想在教學(xué)中取得事半功倍效果，創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛也是很重要的。教師是課堂教學(xué)的組織者和領(lǐng) 導(dǎo)者，其知識(shí)，人格和威信是一種巨大的精神力量,具有很大的震憾作用，是影響學(xué)生情感、制約課堂氣氛的關(guān)鍵要素。教師每上一堂課前應(yīng)以滿(mǎn)腔熱情的積極狀 態(tài)，將知識(shí)技能傳遞給學(xué)生，使學(xué)生的心隨著教師的情感而奔騰澎湃。只要我們從內(nèi)心深處去熱愛(ài)學(xué)生，關(guān)心學(xué)生和愛(ài)護(hù)學(xué)生，積極主動(dòng)地創(chuàng)造條件，這樣學(xué)生就會(huì) 從中潛移默化的受到熏陶和感染，課堂也將不再空乏，學(xué)生也將不再是可憐的傾聽(tīng)者。

美國(guó)的一位教育家指出：“課堂的外延與課外的外延相等。以課堂學(xué)習(xí)為核心，能動(dòng)地向?qū)W生的學(xué)校生活、家庭生活、社會(huì)生活等各個(gè)生活領(lǐng)域自然延伸 和拓展，使課堂訓(xùn)練與課外行為訓(xùn)練形成有序、有趣、有力、有效的結(jié)合，取得語(yǔ)文教學(xué)的整體效益。”在新課標(biāo)的指引下，我們已把語(yǔ)文教學(xué)的觸角伸向了廣闊的 天地。通過(guò)收集與閱讀，為深入理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。

作為培養(yǎng)人才的學(xué)校，教學(xué)工作是一切工作的中心。當(dāng)前教育改革的重心是由“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)軌，堅(jiān)持教學(xué)改革，探索育人新路，全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)，這是我們小學(xué)語(yǔ)文集備組一直在探索的問(wèn)題。

優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，實(shí)施有效和高效教學(xué)。

課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道，是雙邊交流、雙邊活動(dòng)的過(guò)程。只有當(dāng)教與學(xué)兩個(gè)方面的主動(dòng)性都得到充分發(fā)揮，才能取得最佳效果。那么，如何以實(shí)施素質(zhì)教育為著眼點(diǎn)，優(yōu)化課堂教學(xué)呢？我們初一語(yǔ)文集備組一個(gè)學(xué)期來(lái)通過(guò)集體備課，認(rèn)真貫徹實(shí)施校領(lǐng)導(dǎo)關(guān)于教育教學(xué)方面的要求，堅(jiān)持學(xué)習(xí)有關(guān)理論知識(shí)，根據(jù)我們的具體情況著重從如下三個(gè)方面著手：（1）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的興趣。（2）改革教學(xué)方法，發(fā)展學(xué)生的潛能。（3）注重分層訓(xùn)練，強(qiáng)化思維能力。授之以魚(yú)且授以漁，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

葉圣陶先生說(shuō)：“對(duì)學(xué)生教是為了不教，扶是為了不扶?！睂W(xué)習(xí)方法是獲取知識(shí)的一個(gè)法寶。一旦掌握了他，就會(huì)取得事半功倍的效果。故此，我們語(yǔ)文備課組做到了盡可能在課堂教學(xué)滲透學(xué)法指導(dǎo)。只要給學(xué)生以學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，是學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，才能使學(xué)生“會(huì)學(xué)”。它包括如下幾個(gè)方面：（1）對(duì)學(xué)生進(jìn)行自我心理調(diào)節(jié)方法指導(dǎo)。（2）對(duì)學(xué)生掌握吸收知識(shí)信息的方法作指導(dǎo)。（3）對(duì)學(xué)生總結(jié)反饋學(xué)習(xí)過(guò)程作指導(dǎo)。

舉行各種語(yǔ)文活動(dòng)，提高學(xué)生能力。

校 園是學(xué)生生活的主陣地，良好的校園環(huán)境既能陶冶學(xué)生的情操，又能培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)。這個(gè)學(xué)期我們除了舉行兩次月考及期中期末城關(guān)片區(qū)統(tǒng)考外，還開(kāi)展 了豐富多彩、生動(dòng)有益的語(yǔ)文

活動(dòng)：如書(shū)法比賽，演講比賽，作文競(jìng)賽等活動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)和創(chuàng)造性，培養(yǎng)了學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力和自我創(chuàng)新能力。此外，我們還指導(dǎo)學(xué)生積極寫(xiě)作，精選每次考試的年段優(yōu)秀作文入選?？?，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)獲得成功并展示風(fēng)采，增強(qiáng)他們的自信心。

江澤民同志指出：“創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力?！睏钫裼罱淌?995年 初在國(guó)內(nèi)講學(xué)時(shí)一位記者問(wèn)他：“您在國(guó)外教學(xué)多年，你看中國(guó)學(xué)生和外國(guó)留學(xué)生有哪些不同？”楊教授回答：“在國(guó)外，中國(guó)留學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)都是非常出色的。但 中國(guó)留學(xué)生膽子小，教師沒(méi)講過(guò)的不敢想，教師沒(méi)做過(guò)的不敢做”。一位留德學(xué)生曾說(shuō)：“如果教師提出一個(gè)問(wèn)題，十個(gè)中國(guó)學(xué)生答案往往差不多，而在國(guó)外學(xué)生 中，十個(gè)人也許能講出二十種答案，盡管有些想法非常離奇?！敝Z貝爾獎(jiǎng)得主美籍華人朱棣文教授說(shuō)：“美國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)不如中國(guó)學(xué)生，但他們有創(chuàng)新及冒險(xiǎn)精 神，所以往往創(chuàng)造出一些驚人的成就?！币陨先粚W(xué)者道出了中國(guó)學(xué)生創(chuàng)造力缺乏的現(xiàn)狀。我國(guó)的學(xué)生創(chuàng)造力匱乏，原因主要在于我國(guó)教育長(zhǎng)期忽視學(xué)生創(chuàng)造性的培 養(yǎng)，始終無(wú)法擺脫片面追求升學(xué)率的怪圈，徘徊于知識(shí)型的教育模式之中。在這種模式中，知識(shí)是學(xué)生唯一的追求，創(chuàng)造性被嚴(yán)重的扼殺。因此，培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維 能力的新型人才，已經(jīng)成為當(dāng)務(wù)之急。

老 師的任務(wù)是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，而不應(yīng)把學(xué)生看作是只會(huì)輸入的“機(jī)器”，要了解我們的學(xué)生也和我們一樣，他們有血有肉，也有需要，有感情。所以，我認(rèn)為，我們的 教學(xué)應(yīng)是在保護(hù)孩子天性的同時(shí)，據(jù)其年齡和語(yǔ)言特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)是一件愉快的事情，讓學(xué)生在輕松、愉快的氣氛中學(xué)習(xí)。創(chuàng)新教育，也

可以說(shuō)是指導(dǎo)學(xué)生發(fā)展創(chuàng)造的才能，鼓勵(lì)學(xué)生經(jīng)由創(chuàng)造的過(guò)程，學(xué)習(xí)做有效創(chuàng)造的活動(dòng)。

解放思想，更新觀(guān)念是教育改革發(fā)展的動(dòng)力源泉，如果沒(méi)有教育觀(guān)念的更新，沒(méi)有普遍的創(chuàng)新心理氛圍，沒(méi)有高于現(xiàn)實(shí)的要求，沒(méi)有勇于改革的膽略，教育改革和創(chuàng)新，就無(wú)從談起，更談不上教育的快速發(fā)展。教育觀(guān)念的更新，首要的是樹(shù)立現(xiàn)代知識(shí)觀(guān)。

心理學(xué)研究表明，具有創(chuàng)新品質(zhì)的人，其主要的心理特征是:意志堅(jiān)定，好奇心強(qiáng)，想象力豐富，興趣廣泛，求知欲旺盛，自信自立、個(gè)性鮮明。下面重點(diǎn)分析幾個(gè)方面。

1、意 志。良好的意志品質(zhì)，主要表現(xiàn)在意志的自立性、果斷性、堅(jiān)韌性、自制力等特征上。有關(guān)心理檢測(cè)結(jié)果證明，意志與學(xué)習(xí)的相關(guān)度最高，“寶劍鋒從磨利出，梅花 香自苦寒來(lái)”，“勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn)，一分辛勞一分才”。勤奮是意志的體現(xiàn)，它往往和自信心、自覺(jué)性、堅(jiān)韌性聯(lián)系在一起，構(gòu)成自主學(xué)習(xí)、堅(jiān)持學(xué)習(xí)、頑強(qiáng)學(xué)習(xí)，發(fā)明創(chuàng)造的良好品質(zhì)。

2、好奇心。好奇心是科學(xué)研究的重要驅(qū)動(dòng)力，是創(chuàng)新人才最重要的心理素質(zhì)之一。強(qiáng)烈的好奇心會(huì)增強(qiáng)人對(duì)外界信息的敏感性，對(duì)新出現(xiàn)的情況和新發(fā)現(xiàn)的變化及時(shí)作出反應(yīng)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并追根尋源，提出一連串的問(wèn)題：有無(wú)?是否?如何?為何?從而激發(fā)思考，引起探索的欲望，開(kāi)展創(chuàng)新活動(dòng)。由好奇心引起問(wèn)題，最終導(dǎo)致發(fā)現(xiàn)或發(fā)明。創(chuàng)立相對(duì)論的愛(ài)因斯坦有一句反復(fù)被人引用的名言:“我并沒(méi)有什么特殊的才能，我只不過(guò)是喜歡尋根問(wèn)底地追究問(wèn)題罷了?！睈?ài)因斯坦道破了創(chuàng)新的真諦。

3、自信。自信是人生成功的重要基石，自信心是創(chuàng)造潛能的最有力的挖掘者，是創(chuàng)造個(gè)性最堅(jiān)定的支持者，是創(chuàng)造心理要素中最重要的要素。任何重大的發(fā)明創(chuàng)造的初 期，往往不被人理解，如果缺乏自信，只能跟著潮流走。自信來(lái)自于自身和他人的評(píng)價(jià)與欣賞，常積累成功感和成就感，自信心就強(qiáng)。充滿(mǎn)自信的人，堅(jiān)韌不拔，百 折不撓，勇于挑戰(zhàn)，敢于創(chuàng)新。

4、個(gè)性。創(chuàng)新教育的核心是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造個(gè)性。沒(méi)有個(gè)性就沒(méi)有人才，就沒(méi)有創(chuàng)新。每個(gè)人的成長(zhǎng)都有他的特長(zhǎng)、興趣、追求。有個(gè)性才有特色，個(gè)性發(fā)展是全面發(fā) 展的核心，沒(méi)有個(gè)性的全面發(fā)展是無(wú)生命活力的。全面發(fā)展是個(gè)性發(fā)展的基礎(chǔ)，沒(méi)有全面發(fā)展的個(gè)性發(fā)展可能是畸形發(fā)展。素質(zhì)教育的目標(biāo)是要求學(xué)生在全面發(fā)展的 基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)個(gè)性的健康發(fā)展。然而傳統(tǒng)的教育忽視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，統(tǒng)一的教學(xué)科目，統(tǒng)一的教學(xué)大綱，統(tǒng)一的教材，統(tǒng)一的教學(xué)進(jìn)度，統(tǒng)一的考核標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)出用 同一模子印出的統(tǒng)一尺寸的“標(biāo)件”。這樣的教育培養(yǎng)出來(lái)的人是“軟手軟腳”、“呆頭呆腦”的。

民 主、寬容、理解，這是學(xué)生創(chuàng)造性發(fā)展的前提條件。“民主像一座塔在師生心靈之間的橋。民主的程度越高，這座連通心靈的橋就越堅(jiān)固、越寬闊。”（魏書(shū)生語(yǔ)）課堂教學(xué)中，教師要抑制自我中心意識(shí)，創(chuàng)造民主和諧的氛圍，尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生得以生動(dòng)活潑、自由地發(fā)展。教師要平等地對(duì)待學(xué)生，無(wú)論其創(chuàng)造性大 小，都應(yīng)具有發(fā)自?xún)?nèi)心的對(duì)學(xué)生關(guān)心、尊重、信任、期待以及盡責(zé)的美好情感，才會(huì)促使學(xué)生內(nèi)心產(chǎn)生積極效應(yīng)，轉(zhuǎn)化為創(chuàng)造性和內(nèi)驅(qū)力。素質(zhì)教育必須創(chuàng)造寬松、和諧的環(huán)境，教師必須細(xì)心保護(hù)學(xué)生的好奇心和求知欲，對(duì)學(xué)生“異想天開(kāi)”不要挑剔指責(zé)、諷刺挖苦，而且要首先肯定其大膽的設(shè)想，然后對(duì)其進(jìn)行合理的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生勇于面對(duì)挫折的健康心理。教師還應(yīng)實(shí)施各種教學(xué)策略，鼓勵(lì)學(xué)生“標(biāo)新立異”。鼓勵(lì)學(xué)生幻想與假設(shè)，鼓勵(lì)學(xué)生批判與質(zhì)疑，強(qiáng)化問(wèn)題意識(shí)。創(chuàng)新始于問(wèn) 題，提出新問(wèn)題，或從新的角度思考舊問(wèn)題，往往導(dǎo)致新的發(fā)現(xiàn)和突破。一個(gè)好的問(wèn)題比一個(gè)好的回答更具有價(jià)值，問(wèn)題中

肯等于完成了一半的創(chuàng)新。法國(guó)諾貝爾獎(jiǎng) 獲得者生物學(xué)家貝爾納認(rèn)為，創(chuàng)造力教學(xué)是提供人發(fā)表意見(jiàn)的機(jī)會(huì)。我國(guó)的教育現(xiàn)狀是，學(xué)生帶著問(wèn)號(hào)進(jìn)學(xué)校，帶著句號(hào)出學(xué)校，標(biāo)準(zhǔn)答案就一個(gè)，學(xué)生教師都不敢 越雷池一步，實(shí)際是對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思想的扼殺。我國(guó)衡量教育成功的標(biāo)準(zhǔn)，是把有問(wèn)題的學(xué)生教成沒(méi)問(wèn)題，全懂了，老師放心了。世界一些發(fā)達(dá)國(guó)家衡量教育成功的標(biāo) 準(zhǔn)是把沒(méi)問(wèn)題的學(xué)生教成有問(wèn)題，學(xué)生越是把教師問(wèn)倒，越證明教學(xué)成功。沒(méi)有問(wèn)題，沒(méi)有對(duì)常規(guī)的挑戰(zhàn)，就沒(méi)有創(chuàng)新。我們要?jiǎng)?chuàng)造優(yōu)越環(huán)境，讓學(xué)生敢于思考，敢 于提問(wèn)，敢于批判，敢于創(chuàng)新。

創(chuàng) 造性作為一種心理品質(zhì)的整體性只有在創(chuàng)造活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)，并得到發(fā)展。創(chuàng)造性離不開(kāi)創(chuàng)造性實(shí)踐活動(dòng)，特別是在新一輪課改中，如制作各種模型、成立歷史興趣 小組、參觀(guān)考察等，使學(xué)生感官與感覺(jué)并用，勞心與勞力結(jié)合，激發(fā)思維創(chuàng)新發(fā)展。例如，我指導(dǎo)學(xué)生制作“筒車(chē)”的模型時(shí)，只告訴他們筒車(chē)的工作原理，其它的 由學(xué)生自己操作實(shí)踐。于是學(xué)生們找來(lái)了竹筒、竹架、竹桿等材料，自己制作了一個(gè)筒車(chē)，并在水槽中吱呀、吱呀地轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)。筒車(chē)模型雖然較小，但其利用水力轉(zhuǎn) 動(dòng)的工作原理體現(xiàn)地淋漓盡致，學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)得以顯示和發(fā)揮。另外，我還指導(dǎo)學(xué)生成立興趣小組，進(jìn)行古錢(qián)幣的收集、古代藝術(shù)欣賞、話(huà)劇的模擬演出等，讓學(xué) 生在收集、絞織、表演中發(fā)揮創(chuàng)意。帶領(lǐng)他們參觀(guān)博物館等，并撰寫(xiě)觀(guān)后感。通過(guò)以上形式多樣的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)口、動(dòng)手能力增強(qiáng)，提高了他們的創(chuàng)造水平

當(dāng)然創(chuàng)新教育還有許多方法有待探索。在新課程中必須注意的是培養(yǎng)創(chuàng)造性的同時(shí)，教師一定要強(qiáng)化自身的創(chuàng)造意識(shí)，同時(shí)，調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的聰明才智，激發(fā)他們的創(chuàng)造欲望、塑造其創(chuàng)造精神，以提高

教學(xué)效率為宗旨，以實(shí)施素質(zhì)教育為目的，不斷探索和改進(jìn)，才能日臻完善。隨 著素質(zhì)教育的全面深入，教育觀(guān)念的進(jìn)一步更新，小學(xué)生素質(zhì)教育的今天，也必然需要一種新的能夠反應(yīng)學(xué)生發(fā)展?fàn)顟B(tài)與水平的新的評(píng)價(jià)體系來(lái)與之相適應(yīng)。那么建 立符合素質(zhì)教育思想的評(píng)價(jià)體系就成了關(guān)鍵。近兩年來(lái)，我校在以往實(shí)踐基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生的綜合評(píng)價(jià)進(jìn)行了突破性研究。有以下幾點(diǎn)來(lái)共同探討：

什 么是素質(zhì)綜合評(píng)價(jià)？學(xué)生素質(zhì)綜合評(píng)價(jià)是學(xué)校素質(zhì)教育過(guò)程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，它是以學(xué)生的發(fā)展?fàn)顟B(tài)與水平為評(píng)價(jià)對(duì)象的教育評(píng)價(jià)活動(dòng)，是對(duì)學(xué)生素質(zhì)各個(gè)方面，各個(gè)過(guò)程進(jìn)行多渠道認(rèn)證的教育評(píng)價(jià)活動(dòng)。其綜合性體現(xiàn)在內(nèi)容的全面性（包括德、智、體、美、勞等諸多方面），評(píng)價(jià)內(nèi)容的全程性（包括目標(biāo)的確定，過(guò)程的努 力與最后的評(píng)定），還有評(píng)價(jià)渠道的多樣化（包括同學(xué)，家長(zhǎng)，學(xué)校等多方面的評(píng)價(jià)結(jié)果）。

根 據(jù)這一理論指導(dǎo)，按照新《課標(biāo)》對(duì)教學(xué)目標(biāo)提出的知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的要求，我們?cè)谡n堂上對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)除了重視學(xué)生對(duì)認(rèn)知任務(wù)的完 成，而且還重視學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)及非智力因素的評(píng)價(jià)進(jìn)行全面評(píng)價(jià)學(xué)生。如果課堂上，對(duì)學(xué)生的積極性，發(fā)言的次數(shù)，聲音的洪亮程度，作業(yè)的書(shū)寫(xiě)情況多可以 加以評(píng)價(jià)，使學(xué)生有某一點(diǎn)的肯定評(píng)價(jià)循序漸進(jìn)走進(jìn)全面肯定的評(píng)價(jià)，使學(xué)生在全面肯定中得到全面發(fā)展，進(jìn)步就是一百。

新 《課標(biāo)》要求我們采取多樣的方式，評(píng)價(jià)方式應(yīng)多種多樣，因此我們把口試，筆試。作業(yè)等結(jié)合起來(lái)，同時(shí)把自我評(píng)價(jià)，學(xué)生評(píng)價(jià)，教師評(píng)價(jià)，家長(zhǎng)評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)。在課堂中我們提倡教師多注重體態(tài)語(yǔ)言，如微笑、撫摸、注視，也可以用口頭表?yè)P(yáng)。在作業(yè)中多注重書(shū)面評(píng)價(jià)，如對(duì)學(xué)生在作業(yè)中完成的好或較上次有進(jìn)步的，可以 在作業(yè)上加蓋“紅花”，“紅旗”或“小火炬”并加上簡(jiǎn)單的批語(yǔ)，并不定期地對(duì)優(yōu)秀作業(yè)進(jìn)行展示，對(duì)作業(yè)不認(rèn)真完成的或有錯(cuò)誤的可以加蓋“紅燈”以示警示，教師如發(fā)現(xiàn)學(xué)生在其他方面表現(xiàn)很精彩，就多一句贊賞，加上幾分，這些都會(huì)讓學(xué)生高興很多天，甚至回味很多年，我們憑借著極為平凡的發(fā)現(xiàn)，憑借著極為平常的 一句贊語(yǔ)，憑借著用不完的分?jǐn)?shù)點(diǎn)燃孩子自尊自信的熱情，點(diǎn)亮指引他們前進(jìn)的燈塔，想一想，我們的平凡在孩子一生中是多么偉大，慷慨些吧，讓每一個(gè)學(xué)生多感 受到成功的喜悅，促進(jìn)其全面發(fā)展。

以 往的教學(xué)評(píng)價(jià)是以考試成績(jī)，老師心目中的印象，以及學(xué)生的投票為主要衡量目標(biāo)，這樣就把優(yōu)異成績(jī)只給極少數(shù)的學(xué)生，能夠獲得成功的只是鳳毛麟角，把評(píng)價(jià)無(wú) 形中變成了一種甄別的過(guò)程。“三好生”好在哪里，積極分子積極在哪里，講不出個(gè)所以然，只是個(gè)模糊的概念。而我們所實(shí)施的評(píng)價(jià)是為了讓學(xué)生在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上 謀求實(shí)實(shí)在在的發(fā)展，所以我們指出，不要吝嗇表?yè)P(yáng)，不要把表?yè)P(yáng)看成事實(shí)給學(xué)生的重大賞賜，而要真誠(chéng)的送一份贊許，所以我們?cè)谡n堂上評(píng)價(jià)要研究學(xué)生的差異，分層加以表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，這就如同摘一顆樹(shù)上的桃子，有的伸手就能夠到，有的跳腳才能夠到，有的需要踩

矮凳子，有的則需要踩高凳子，教師分層鼓勵(lì)就是在教給學(xué)生 跳腳，搬凳子，換高凳子，堅(jiān)持每個(gè)學(xué)生都有得分，都有獲得小紅花的機(jī)會(huì)，讓每個(gè)學(xué)生都有成功的機(jī)會(huì)。

另外，我們每?jī)芍芘e行一次評(píng)價(jià)課，在評(píng)價(jià)中學(xué)生發(fā)表自己的意見(jiàn)，互相討論，最終選出積累紅旗相對(duì)較多的學(xué)生，評(píng)出冠軍，優(yōu)秀生及有突出進(jìn)步的學(xué)生，由學(xué)校印發(fā)喜報(bào)發(fā)送到學(xué)生家中，讓家長(zhǎng)共同來(lái)感受孩子的成功喜悅。這樣，既重視了課堂評(píng)價(jià)，又使學(xué)生在積極狀態(tài)中學(xué)習(xí)，并及時(shí)給與科學(xué)評(píng)價(jià)，從而始終讓學(xué)生處于喜悅的競(jìng)爭(zhēng)狀態(tài)中，不少學(xué)生學(xué)習(xí)積極性大大提高，甚至轉(zhuǎn)變成了先進(jìn)。

作 為基礎(chǔ)教育課程改革的關(guān)鍵，必須注重評(píng)價(jià)的可操作性，并被教師接納，如果給教師帶來(lái)很多不必要的麻煩，自然就會(huì)沒(méi)有生長(zhǎng)的沃土。因此，我們每位教師根據(jù)本 班的實(shí)際情況制定了不同的班級(jí)方案。針對(duì)低年級(jí)使用漢字記錄有困難的這一情況，可以使用小紅花，小粘貼等學(xué)生喜愛(ài)的方式來(lái)記載他們所取得的成績(jī)。對(duì)于中高 年級(jí)，在整個(gè)操作過(guò)程中，基本上做到由學(xué)生自主管理，教師主要是督促，指導(dǎo)作用，這樣教師沒(méi)有絲毫的負(fù)擔(dān)，學(xué)生又在一個(gè)自主管理，自主學(xué)習(xí)，自主鍛煉的過(guò) 程中發(fā)展自己，完善自己，同時(shí)恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)也在一個(gè)有條不紊的過(guò)程中進(jìn)行，因此，學(xué)生積極性大大增加，精神風(fēng)貌明顯改善，后進(jìn)生迅速轉(zhuǎn)變，同學(xué)之間比、學(xué)、趕、幫、超的學(xué)習(xí)氣氛更濃，班級(jí)凝聚力更加強(qiáng)了，每個(gè)同學(xué)也更有了集體榮譽(yù)感。

總之，小學(xué)生的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)是一個(gè)系統(tǒng)工程，在這一運(yùn)行過(guò)程中，還有許多地方需要我們進(jìn)行進(jìn)一步的探索與實(shí)踐?！傲己玫男睦硭刭|(zhì)是人的全面素質(zhì)中的重要組成部分。心理健康教育是提高中小學(xué)生心理素質(zhì)的教育，是實(shí)施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容”。中小學(xué)生正處在身心發(fā) 展的重要時(shí)期，隨著生理、心理的發(fā)育和發(fā)展、社會(huì)閱歷的擴(kuò)展及思維方式的變化，會(huì)遇到各種各樣的心理困惑或問(wèn)題。因此，作為一名班主任，能以科學(xué)而有效的方法把握學(xué)生的心理，因勢(shì)利導(dǎo)地促進(jìn)各種類(lèi)型學(xué)生的健康成長(zhǎng)，培養(yǎng)社會(huì)所需的合格人才，是推進(jìn)素質(zhì)教育的要求，更是教書(shū)育人的最高境界。

在多年班主任工作中，深刻體會(huì)到許多學(xué)生在行為中表現(xiàn)的種種異常如：好動(dòng)、多話(huà)、厭學(xué)、打架等并不是單純的品行問(wèn)題，而往往是由心理問(wèn)題引起的，因 此，將班主任工作與心理健康教育相結(jié)合，走進(jìn)學(xué)生的“心理”，顯得尤為重要。如何走進(jìn)學(xué)生的“心理”，結(jié)合自己工作的實(shí)際，談?wù)剛€(gè)人的看法：

從學(xué)生的心理需要上講，愛(ài)和信任是他們最渴望得到的東西。學(xué)生渴望在充滿(mǎn)愛(ài)心和信任的環(huán)境中成長(zhǎng)。教師要在孩子們心中留下您慈愛(ài)、和氣的臉龐，只有 孩子們?cè)谛睦砩辖邮芰四?，有了一定的安全感，才能有效地施教。如果班主任能以發(fā)自?xún)?nèi)心的愛(ài)和信任對(duì)待學(xué)生，那么學(xué)生就會(huì)把你做為知心朋友，有什么心事就會(huì) 向你訴說(shuō)，讓你幫他出主意、想辦法，你也會(huì)從中了解他們的性格特點(diǎn)以及在日常學(xué)習(xí)、生活中的興趣、愛(ài)好等，從而尋找出最佳的教育方法。班主

任對(duì)每一個(gè)學(xué)生 都應(yīng)一視同仁，要善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的長(zhǎng)處，看到他們的閃光點(diǎn)，尤其是差生，當(dāng)他們有了進(jìn)步，那怕是一點(diǎn)進(jìn)步，都要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和肯定，幫他們樹(shù)立自信心，從而促使學(xué)生在良好的發(fā)展軌道上邁進(jìn)。

“閑談”并非人們一般認(rèn)為的“閑聊”、“亂談”。按詞典的解釋?zhuān)浜x是“沒(méi)有一定中心地談無(wú)關(guān)緊要的話(huà)。” “閑談”，區(qū)別于正式的談話(huà)，講話(huà)，沒(méi)有很強(qiáng)的嚴(yán)肅性和明確的中心主題。它的優(yōu)勢(shì)在于“閑”，而“閑”的技巧又在于“自然、適時(shí)、恰當(dāng)、巧妙”。教師放下架子與學(xué)生閑談，但不可胡扯亂談，降低閑談的格調(diào)。閑談應(yīng)有的格調(diào)，就是“理”與“情”的結(jié)合。所謂“理”，就是閑談中所講的道理能夠令人信服。所謂“情”，就是在談吐中有真情實(shí)感，不做作，不賣(mài)弄，以“感染”取代“灌輸”。要做到閑談不“閑”，閑中有趣；對(duì)生活，有敏銳的觀(guān)察力和感染力。學(xué)生聽(tīng) 你的見(jiàn)解，感到新鮮，能引起共鳴，能學(xué)到新知識(shí)，他們才會(huì)保持與你閑談的興趣。此外，應(yīng)注意說(shuō)話(huà)的分寸，不說(shuō)“炸雷話(huà)”、“過(guò)頭話(huà)”，不挖苦諷刺，不揭人 之短，尺術(shù)正派。渴望溝通和交流是人的本性。在教育活動(dòng)中，我經(jīng)常有意識(shí)的營(yíng)造一種寬松和諧的師生雙向交流氛圍，和學(xué)生交朋友，師生共建“情感熱線(xiàn)”，進(jìn) 行心靈的交流久而久之，縮小了師生間的“鴻溝”，學(xué)生信任你，心里話(huà)往外掏。

筆談——開(kāi)啟學(xué)生心理的一把鑰匙。我發(fā)現(xiàn)，要想了解學(xué)生的內(nèi)心世界，要想進(jìn)行有效的心理疏導(dǎo)，有時(shí)筆談比個(gè)面談更加行之有

效（尤其對(duì)于一部分特殊 生而言）。在開(kāi)學(xué)伊始我就讓每個(gè)學(xué)生制作一本“交心本”，要求字?jǐn)?shù)、內(nèi)容不限，一周與我交流一次，剛開(kāi)始學(xué)生并不習(xí)慣，東搬西湊或詞不達(dá)意，漸漸 地，學(xué)生敢說(shuō)悄悄話(huà)，知心話(huà)了，每次與他們的交流都是一種心靈的對(duì)話(huà)。

當(dāng)然，無(wú)論是個(gè)別面談，還是筆談都必須注意幾個(gè)原則：

1、平等性與民主性原則：師生間的民主與平等，才可能產(chǎn)生依賴(lài)與信任的力量；

2、共情原則，注 意傾聽(tīng)，設(shè)身處地的去理解學(xué)生的各種內(nèi)心感受，并將其表達(dá)出來(lái)，與學(xué)生產(chǎn)生共鳴；

3、保密性原則，只有在這個(gè)前提下，學(xué)生才有可能毫無(wú)顧忌，暢所欲言。

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)這樣一段話(huà)“兒童只有在這樣的條件下才能實(shí)現(xiàn)和諧的全面的發(fā)展，就是兩個(gè)‘教育者’——學(xué)校和家庭，不僅要一致行動(dòng)，要向兒童提出同樣的要求，而且要志同道合，抱著一致的信念，始終從同樣的原則出發(fā)，無(wú)論在教育的目的上，過(guò)程還是手段上，都不要發(fā)生分歧。”這段話(huà)，多次 出現(xiàn)“一致”、“同樣”、“志同道合”這樣的詞語(yǔ)，旨在向我們強(qiáng)調(diào)家校形成同步教育的重要性。走進(jìn)一個(gè)家庭，就能明白為什么會(huì)有這樣的孩子。教師需要教育 學(xué)生，就要溝通家長(zhǎng)，了解孩子家庭、性格情況，更有利于教師走進(jìn)學(xué)生心理，也能在一定程度上引導(dǎo)家長(zhǎng)，共同關(guān)注孩子健康成長(zhǎng)。

而溝通方式也無(wú)處不在，可以定期地召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)也可以 家訪(fǎng)。家訪(fǎng)是傳統(tǒng)而有效的溝通手段，教師上門(mén)顯得有誠(chéng)意，有利交流。從

家長(zhǎng)處可以了解更多學(xué)生的生活細(xì)節(jié)和行為習(xí)慣，有利于加深對(duì)學(xué)生的判斷和指導(dǎo)。但要記住和家長(zhǎng)交流不是向家長(zhǎng)告狀，否則將引起學(xué)生反感而適得其反。

發(fā)現(xiàn)了學(xué)生所存在的問(wèn)題就要找準(zhǔn)合適的解決方法，良好的集體活動(dòng)是富有教育力和感染力的課堂，它能使學(xué)生在活動(dòng)中消除心理障礙，相互溝通，它能使師生在互動(dòng)中產(chǎn)生潛伏的積極影響，同時(shí)它還有利于教師在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。例如，針對(duì)一部分學(xué)生缺乏恒心、毅力、對(duì)學(xué)習(xí)存在惰性，從而使他 們智力因素受到極大束縛的特點(diǎn)，我開(kāi)展了“學(xué)習(xí)為了什么”、“磨礪堅(jiān)強(qiáng)的意志”等主題班會(huì)，幫助學(xué)生制定了不良學(xué)習(xí)習(xí)慣治療卡，制定了系列監(jiān)督機(jī)制，并配 合“學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)伙伴”、“進(jìn)步之星”，經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)等活動(dòng)，使學(xué)生的自信心和積極性得到極大提高，在活動(dòng)中，非智力因素對(duì)智力因素起到動(dòng)力、定向、引導(dǎo)、維 持、調(diào)節(jié)、控制和強(qiáng)化的作用，一定程度上抑制了學(xué)習(xí)兩極分化的局面。而針對(duì)一部分學(xué)生以自我為中心，冷漠、自私的心理特點(diǎn)，我又先后開(kāi)展了“九班的故 事”，讓每個(gè)學(xué)生尋找、發(fā)現(xiàn)本班的故事，讓每個(gè)學(xué)生共同創(chuàng)作班歌，唱班歌，共同參與班級(jí)公約的撰寫(xiě)與討論，讓學(xué)生與兄弟班開(kāi)展辯論賽、拔河比賽、籃球賽 等，在活動(dòng)中，學(xué)生開(kāi)始變得熱情，開(kāi)始團(tuán)結(jié)，開(kāi)始互相關(guān)心幫助，整個(gè)班集體開(kāi)始形式較強(qiáng)的凝聚力。

曾經(jīng)有這么一個(gè)女學(xué)生，成績(jī)優(yōu)異，能力強(qiáng)，卻過(guò)于要強(qiáng)，要斤斤計(jì)較，一次在“交心本”中她談到自己競(jìng)選班長(zhǎng)落選后頗多微

辭的看法，我隨即也在交心 本中寫(xiě)了一封誠(chéng)懇的回信，其中信的末尾我是這么寫(xiě)的“一個(gè)人衡量能力的大小不在于職位的高低，只有輸?shù)闷鸬娜瞬趴赡苴A得真正的人生，雖然每個(gè)人都有自己的 利益得失，然而與年齡不相稱(chēng)的衡量得失實(shí)在是最大的悲哀。”此后這個(gè)女學(xué)生有了很大程度的改變，愛(ài)計(jì)較的毛病也收劍了不少。

再有一個(gè)男生曾經(jīng)為自己迷戀某個(gè)女生而陷入矛盾和痛苦中，我也給他回了一段話(huà)：“欣賞別人人的同時(shí)，不是要你忘了自我。與其匆匆涉入愛(ài)河，不如靜靜 等待成長(zhǎng)，干任何事都要有一個(gè)高的起點(diǎn)，愛(ài)情也一樣。我始終相信，當(dāng)你事業(yè)成功的時(shí)侯，幸福就會(huì)來(lái)臨?！笔潞笪矣址磸?fù)與該生進(jìn)行了交流，最后該生終于平穩(wěn) 地渡過(guò)那個(gè)悸動(dòng)的階段。

心理健康教育不是班主任工作的全部?jī)?nèi)容，但是作為一名班主任，能走進(jìn)學(xué)生的“心理”，結(jié)合心理健康教育來(lái)開(kāi)展工作，又是必要和有效的。

第四篇：教學(xué)心得

教學(xué)心得

雄厚的經(jīng)濟(jì)學(xué)理論功底是上好《經(jīng)濟(jì)學(xué)》這門(mén)課程的基礎(chǔ)，教師首先要具備所講授的課程的專(zhuān)業(yè)技術(shù)知識(shí)以及較強(qiáng)的科研能力，對(duì)所授課程所涉及到的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)有足夠深度的把握，這樣才能在授課過(guò)程中做到得心應(yīng)手、游刃有余。

具備良好的職業(yè)素養(yǎng)是高等教育的前提。現(xiàn)在的高等教育，已經(jīng)從早期的精英教育轉(zhuǎn)化為大眾教育，學(xué)生們從小學(xué)到高中一直在為一個(gè)目標(biāo)：考上一個(gè)相對(duì)好一點(diǎn)兒的大學(xué)而準(zhǔn)備，他們幾乎沒(méi)有機(jī)會(huì)受到除此以外的教育，這就又給高校教師一個(gè)新的任務(wù)：教他們?nèi)绾巫鋈?。這首先需要高校教師具有強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任感，有良好的職業(yè)道德。要教會(huì)學(xué)生有社會(huì)責(zé)任感，自己首先要以身作則，這樣才能讓學(xué)生在大學(xué)里，除了獲得專(zhuān)業(yè)技術(shù)知識(shí)以外，還獲得心智的成熟，將來(lái)走向社會(huì)，才會(huì)是一個(gè)對(duì)社會(huì)有益的人。

在教學(xué)過(guò)程中要因材施教，尤其對(duì)二表和三表的學(xué)生，要給他們制定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，告誡他們，只要在自己原有的程度上有所提高，這就是進(jìn)步，只要進(jìn)步，就應(yīng)該受到表?yè)P(yáng)，由此，他們的進(jìn)步也會(huì)越快，做到一種良性的循環(huán)。

在教學(xué)手段的使用上，有些理論性較強(qiáng)的課程不適合使用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，例如多媒體教學(xué)等，因?yàn)槔碚撔詮?qiáng)的課程更注重邏輯思維的培養(yǎng)，這種邏輯的培養(yǎng)需要學(xué)生以良好的狀態(tài)和教師在課堂上產(chǎn)生互動(dòng)，越少的干擾越好。多媒體等教學(xué)手段有時(shí)會(huì)引起學(xué)生對(duì)設(shè)備以及課件的注意，而在思維上脫離老師的引導(dǎo)，不利于思維方式的培養(yǎng)。但對(duì)應(yīng)用性較強(qiáng)，以及動(dòng)手能力的培養(yǎng)方面，多媒體等現(xiàn)代化的教學(xué)手段則顯現(xiàn)出了他們的優(yōu)勢(shì)。

第五篇：教學(xué)心得（范文）

教學(xué)心得

金匯小學(xué) 周敏

在近一年的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，有過(guò)不少失誤，也在不斷的改進(jìn)方法逐漸的形成了自己的一些教學(xué)思路和想法。數(shù)學(xué)教學(xué)我想應(yīng)是有意識(shí)、有計(jì)劃地設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)社會(huì)的聯(lián)系，加強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的應(yīng)用意識(shí)，不斷提高解決問(wèn)題的能力。結(jié)合有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生如何進(jìn)行初步的分析、綜合、比較、概括，對(duì)簡(jiǎn)單的問(wèn)題進(jìn)行判斷、推理、逐步學(xué)會(huì)有條理、有根據(jù)地思考問(wèn)題，同時(shí)注意培養(yǎng)思維的敏捷性和靈活性。以下就是我在教學(xué)過(guò)程中的一些總結(jié)：

1.要激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的興趣。激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。不管做什么事，只要有了興趣，才能認(rèn)真地對(duì)待事情，才能把事情做好．教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入研究性學(xué)習(xí)，就要激發(fā)學(xué)生心靈深處的那種強(qiáng)烈的探求欲望，使其產(chǎn)生強(qiáng)大的內(nèi)部動(dòng)力。

2、充分挖掘教材，利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)作為鋪墊。

3、重視傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力相結(jié)合，充分發(fā)揮和利用學(xué)生的智慧能力，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)、積極地探究問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

4、在傳授知識(shí)的同時(shí)應(yīng)注意了思維方法的培養(yǎng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的智力因素與非智力因素，使學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)。

5．注意聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際。數(shù)學(xué)源于生活，只有從實(shí)際出發(fā)，才能便于操作，容易理解?，F(xiàn)代教育理論認(rèn)為，數(shù)學(xué)源于生活，生活充滿(mǎn)著數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)寓于生活實(shí)際，且運(yùn)用于生活實(shí)際：所以，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生溝通生活中的具體問(wèn)題與有關(guān)數(shù)學(xué)問(wèn)題的聯(lián)系，借助學(xué)生熟悉的生活實(shí)際中的具體事例，激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的求知欲，尋找生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析、解決實(shí)際問(wèn)題，引導(dǎo)他們進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。

6、要盡量讓學(xué)生自己去研究發(fā)現(xiàn)。以學(xué)生為主體，每一個(gè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解，應(yīng)該做到：學(xué)生能做的一定讓學(xué)生做，學(xué)生能說(shuō)的一定讓學(xué)生說(shuō)。這樣，才能體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)著與合作者。在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)經(jīng)常給學(xué)生提供能引起觀(guān)察、研究的環(huán)境，善于提出一些學(xué)生既熟悉而又不能立刻解決的問(wèn)題，引導(dǎo)他們自己去發(fā)現(xiàn)和尋找問(wèn)題的答案，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，多給學(xué)生一些研究的機(jī)會(huì)，多一些成功的體驗(yàn)，多一份創(chuàng)造的信心。

總之，數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。教學(xué)過(guò)程是師生交往、互動(dòng)，共同發(fā)展的過(guò)展。教師要轉(zhuǎn)變思想，更新教育觀(guān)念，由居高臨下的權(quán)威轉(zhuǎn)向與學(xué)生平等對(duì)話(huà)，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)。教師要走出演講者的角色，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、激勵(lì)者、引導(dǎo)者、協(xié)調(diào)者和合作者。教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)討論交流過(guò)程中，只給予學(xué)生恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)與幫助。要讓學(xué)生通過(guò)親身經(jīng)歷、體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的形成和應(yīng)用過(guò)程來(lái)獲取知識(shí)，發(fā)展能力。