第一篇：教學心得

小學一年級語文識字教學心得體會

張凱樓小學——王衛鋒

我是一位低年級語文教師，識字與寫字作為閱讀和寫作的基礎，歷來都是語文學習的一項重要任務。通過對課程的學習，我對識字與寫字教學有了更深的理解。在教學中要做到以下幾點：

1、猜謎語識字。

低年級學生都喜歡猜謎，如果把某些識字內容變成謎語，通過猜謎語識字，可以增強識字的趣味性，既可以調動學生識字的積極性，還能發展學生的思維能力。如我在教“明”字時，編成字謎“太陽和月亮手拉手”；“雪”字，編成：“大雨沖倒一座山”；“早”字，編成：“十字架上落太陽”；“唱”字，編成：“一口說出兩個日”；“歲”字，編成“夕陽落到山下面”??在猜謎的過程中，學生的思維得以發展，經過不斷的啟發，學生自己也能編出許多字謎：如“兩人坐在土坡上。”謎底是“坐”；“大口吃小口”謎底是“回”等。這種識字方法使學生 既讀準了字音，又牢記住了字形。

2、游戲中識字。

在教學過程中，我嘗試用游戲創設豐富多彩的教學情境，使學生喜歡學漢字，有主動學習漢字的愿望。如“摘蘋果游戲”：我在黑板上掛出一棵結滿蘋果的蘋果樹（每個蘋果上都帶有生字娃娃），然后讓學生按要求進行摘蘋果游戲（口述要求:①摘自己會認的那個蘋果并教其他學生認讀蘋果上的生字娃娃。②會給生字娃娃口頭擴一兩個詞。③說說自己的識字方法。）完成游戲的學生所摘蘋果作為獎品獎給他。這種游戲不但讓學生全身心的投入到識字教學中，還能讓學生體會到識字成功的喜悅感，從而樹立識字的信心，為以后學習難字打下基礎。

3、編兒歌識字。兒歌順口易記，可以幫助小學生輕松地掌握一些生字。如：“鳥”—“鳥少一點成了烏，烏鴉好像沒眼珠，只因全身羽毛黑，所以遠看不清楚。”；“匹”—“三面有墻一面空，有個嬰兒在當中。”；“田”—“四四方方一塊地，四兄弟平均分，各種各的好莊稼。”；“也”—“加水能養魚，加土能種糧，加馬跑得快。”??用這種識字法可以讓學生形象地去記憶字形，對字義也能有一定了解，另外，還能完成新舊知識的鏈接，做到溫故而知新。

我從事一年級語文教學時間不長，對一年級識字教學還處于摸索學習階段。通過一個學年的努力，我感覺收獲最大的不是學生多認識了幾個字，多說了幾個句子，而是學生對學習漢字產生了興趣，有了自主識字的意識。

王衛鋒

二年級語文識字教學心得

一、歸類識字法。

漢字中的形聲字，形旁表示意義，聲旁表示發音。在教學時，我抓住形聲字的這一特點，把漢字進行歸類，讓學生不僅很形象的了解字義，還能很準確地讀出字音、認清字形。學習“扌”部的”“打﹑拉﹑抱﹑挑”等字時，我讓學生（在老師的監護下）親自做打、拉、抱、挑這些動作，學生可高興了！用這種方法識字，可以讓學生系統的掌握漢字同時還鍛煉了學生的歸納能力、觀察能力、動手能力。

二、連環識字法

單純記憶識字，往往記得快忘得快，連環識字法以點帶面，往往事半功倍。如：教“愛”時，我先讓學生讀字音，然后引導學生擴出“愛心、熱愛、可愛、喜愛??”在此基礎上借詞說句，練習說話“我們要做個有愛心的人。”結合句子對學生進行思想品德教育，讓學生說說怎么做才算有愛心；“我們要熱愛自己的祖國。”結合這個句子可以對學生進行愛國主義教育，讓學生懂得怎樣去愛自己的祖國；“妹妹是一個可愛的小女孩”“我喜愛做運動。”。用這種方法識字，不但能培養學生的口語表達能力，還提高了學生的思維能力。另外，還能結合句子對學生進行思想品德教育以及情感的陶冶。真正做到了“以字帶詞、以詞帶句、以句帶動情感。”達到了最終的教育目標—教育學生怎樣做人。

三、利用教材優勢，提高識字興趣。

二年級教材識字《莊稼小衛兵》中要求學生會寫的字其中有五個形近字：“清、請、晴、情、睛”。這五個字長得特別像，字音很容易讀錯，字形很難分辨正確。特別是“清、請、晴、情”這四個字的聲調容易弄混淆，“晴、睛”這兩個字的字形分辨不清，對這五個字的教學的重點也是難點。針對這一難點編了這樣一首兒歌：“有水河水清，有日天氣晴，有目大眼睛，有言說聲請，有心好交情。”這首兒歌把四個形近字的形旁、讀音以及它們所表示的字義很形象、很生動的表述出來了。在教學中抓住這一優勢，先讓學生學習兒歌，了解兒歌的意思，然后出示“清、晴、情、、請、睛”，與兒歌進行對照朗讀，讓學生讀準字音，讀熟兒歌，利用部首區分字形，再利用兒歌理解這五個字的部首與它們的字義之間的關系，最后背誦兒歌，熟練地掌握這五個生字，會給他們擴詞。利用這種方法識字不但能做到充分發揮教材的作用，而且能調動學生學習的積極性，提高學習的興趣。

我感覺在小學低年級的識字教學中要充分發揮學生的主體作用，調動學生的多種感覺器官，讓他們積極的參與識字教學，多給他們提供自主識字的機會，用多種有趣的方式吸引孩子到課堂上來，從而使枯燥的識字教學成為培養學生發現興趣的熱土，讓學生成為語文學習的主人。

王衛鋒

三年級語文閱讀教學心得體會

新課標指出：“低年級閱讀教學要讓學生能用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文；能結合上下文和實際理解詞句的意思，逐步學會獨立思考，學會讀書，能在閱讀的實踐過程中喜歡閱讀，積累詞語。”據此，我結合低年級學生的規律，采用以下方法，收到了較好的效果。

一、激發學生的閱讀興趣。

“興趣是最好的老師。”對閱讀有興趣就為學生能自主閱讀和提高閱讀能力提供了內因條件。在教學中，我們老師要注意創設良好的教學情境，激發學生的閱讀興趣。

1、運用新穎的導入語激發閱讀興趣。

學生對游戲和圖片很感興趣，在教學中我們要巧妙地運用這些游戲和圖片，吸引學生，勾起學生閱讀課文的欲望。如，我在教《古朗月行》這首詩時，我先讓學生做猜謎語游戲：“有時落在山腰，有時掛在樹梢，有時像個圓盤，有時像把彎刀。”學生很感興趣，很快猜出了謎底：月亮；接著又出示兩組有關月亮的圖片，學生看后發出“哇！”“真美！”的贊嘆聲，學生對月亮有了一個美的感知；然后又讓學生回憶葉圣陶爺爺寫的兒歌《小小的船》，讓學生說說葉圣陶爺爺把小小的船想象成什么？學生很快說出了“小船”，這就讓學生對月亮有了一個更形象的認識；最后提出一個問題：葉圣陶爺爺把彎彎的月亮想象成小小的船，那唐代大詩人李白把圓圓的月亮想成什么呢？這樣就導入了新課。學生帶著對月亮的美好的印象就開始朗讀古詩，認讀生字，邊讀邊思考李白把月亮想象成什么美麗的東西，閱讀的興趣一下子激發了。

2、利用課文插圖激發學生的閱讀興趣。

小學低年級的課文大都配有生動形象的插圖，并且大部分插圖含有聲情并茂的故事情節。在教學中我們要充分利用插圖，讓學生先看看插圖中畫的是什么，然后圖文對照讀課文。如我在教課時，我先讓學生仔細看書中的插圖，看后說說每幅圖的意思，因為每幅圖都是一個有趣的小故事，所以學生說得生動形象，很有想象力，緊接著讓學生讀課文，看課文是怎樣寫的？就這樣把圖像信息轉化為文字符號，這對理解課文內容很有幫助，同時既培養了學生的觀察能力，又培養了學生的口頭表達能力。讓學生感覺到讀書是一件很快樂的事，讀書就是對自我能力的展示。又如：我在教課時，我先讓學生觀察圖畫敘述出每一幅圖畫的內容，學生各抒己見，把圖畫內容描述得很生動，有的同學還加上了動作，學生真是太投入了。通過對圖畫的觀察描述，學生對課文有了大致的了解，緊接著讓學生看看課文是怎樣描述這四幅圖畫的，學生就迫不及待地讀起了課文。然后讓學生從課文中找出相應的語言為每一幅插圖配上臺詞并有感情的讀一讀，這一步就做到了圖文結合，看圖是為了更好的讀課文，更深刻的理解課文的故事情節。最后讓學生看插圖復述課文，這一步是對學生閱讀成果的展示，有了前兩步對課文的閱讀和理解，這一步把圖像信息轉化文文字信息就水到渠成了。

二、教給學生讀書的方法。

《語文課程標準》指出：“要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到美的熏陶。”有句話說得好：“書讀百遍，其義自見”。這充分說明讀書的好處，小學低年級閱讀教學就要以讀為主。凡事都有方法，“讀”也要講究方法，盲目地讀，機械地讀，雖然讀的遍數多，有時還能背出來，但是最后只是落了個：“小和尚念經——有口無心”的結果。在閱讀教學中我不斷地摸索，總結經驗，我認為以下這幾種方法行之有效。

1、讀與畫結合。

孩子喜歡豐富多彩的圖畫，在他們的內心世界里，生活是五彩繽紛的。“畫”是兒童內心世界在外界的主要表現形式。這里的“畫”有兩層意思：（1）畫出文中的生字。在讀課文時，生字是障礙，掃除這一障礙很關鍵。在教學中我把閱讀教學與識字教學結合在一起，讓學生邊讀課文邊用自己喜歡的符號畫出文中的生字新詞，然后讓學生把這些生字新詞多認讀幾遍記住它們，為下一步正確流利的讀課文做鋪墊。（2）把理解的內容用圖畫表現出來。這也是《新課標》中強調的“語文要整合其他學科知識，提高學生的綜合素質。”如我在教課時，我讓學生先畫自己心中的小花貓，學生一個個興趣盎然，畫得超乎想象。接著比比誰畫的小貓漂亮，再說說貓的外形特點。然后讀課文看看小豬畫的小花貓怎么樣，再用筆把小豬畫的怪物畫出來，與自己的小貓比比，誰的正確。最后，讀課文得出小豬把小花貓畫出怪物的原因：盲目聽從別人的建議。用這種方法進行閱讀教學，既教會了學生生字，又做到了讀有所思，還發展了學生的創造能力。

2、讀與思結合。

讀書就是為了理解課文內容，感悟書中的道理，達到與文本的對話。“思”是讀的目的，是為了吸引學生讀。所以，在教學中我們老師要巧妙設計能夠引起學生讀書欲望的問題。讓這些問題牽引著學生主動去讀書，最后達到理解課文內容的目的。如我在教《快樂的小青蛙》第二課時時，讓學生讀了四遍課文，每一遍都為學生設計了問題，讓學生每讀一遍課文都有目的，都有收獲。我設計了五個問題，這些問題也是逐漸接近文章的中心的：（1）小青蛙掉進井里表現得怎么樣？（2）是誰找到了小青蛙？是怎樣找到的？（3）小青蛙掉進井里為什么不急不慌，反而唱起了歌？（4）大象是怎樣夸小青蛙的？（5）你喜歡小青蛙嗎？這五個問題就是五根線，每一個學生都是一只風箏，他們在這五根線的牽引下思緒在課文中自由的飛翔。這種讀書的方法，使學生很輕松很愉快地就理解課文內容了。

3、讀與演結合。

好動是孩子的天性，孩子的模仿能力強，每個孩子都有表演的天賦，我們老師要注意挖掘孩子的這種創造力，讓它更好的服務于我們的閱讀教學。低年級課文大多數是聲情并茂的文章，用表演的形式來幫助學生理解課文內容，化抽象為形象，化難為易，有利于加深印象。如我在教課時，先讓學生把課文讀通讀順；接著以小組為單位，自由分角色讀課文，比一比誰讀得好；然后老師和同學配合分角色讀課文，把課文讀熟練；最后選出朗讀能力強的學生上臺表演，表演時可以帶上動作，也可以增加一些心里表白。這樣的教學方式使學生的學習變得豐富多彩，使課堂顯出生機勃勃的活力。

三、培養學生良好的讀書習慣。

一個好的習慣的養成將會終生受益。培養學生良好的讀書習慣，首先，我們老師要教育學生講究用眼衛生：

1、正確的閱讀姿勢是雙腿與地面保持平行，背部直立。椅子的高度讓大腿與地板平行或比平行稍高一些。

2、不要在昏暗的燈光下讀書。

3、不要走著、趴著或躺著看書。然后，我們老師要鍛煉學生讀書的毅力，習慣貴在堅持。最后，學校要開展多種形式的活動，讓學生體驗讀書的快樂：（1）營造讀書氛圍。大到學校小到班級，處處要有讀書的氣氛，處處要洋溢著書香。（2）體驗成功的喜悅。學校或班級要定期舉行朗讀比賽，對優勝者進行表揚，讓學生感受到讀書的收獲和樂趣，這樣學生才能真正養成讀書的習慣。

“育人”是教師的職責，“教是為了不教”。我們迫切要做到的是實現教師的“教書育人”到學生的“讀書育己” 的轉變，這樣學生才能一輩子受益。有人說：“喜歡讀書的人就像是紙飛機插上了翅膀。”我們作為老師要激發孩子們的閱讀興趣，交給他們好的讀書方法，培養他們良好的閱讀習慣，讓他們也成為一架插上翅膀的紙飛機，飛得更高更遠。

第二篇：教學心得

取之所長

補之所短 2011－2012年教學心得

作者:郭紅霞

單位:陜西省榆林市榆陽區劉千河九年一貫制學校 地址:陜西省榆林市榆佳路中段 聯系方式:*** 內容摘要:本文主要講述的是從學生變為老師的新教師的教學心得,自己在這其中所感受到的無助,壓力,自己對教育工作的熱愛與憧憬,以及在教學過程中通過實踐與總結對自己教學工作的反思,并想要為實現自己理想中的教學不斷努力。

關鍵詞：時間 新教師 學生 教學理念

盛年不重來，一日難再晨。及時宜自勉，歲月不待人。

時間像那無情的流水，朝朝暮暮間滾滾東去，轉過身，回顧過去一年的點點滴滴，回首過去一年的朝朝暮暮，心里百感交集。各種陳雜的感受如泉水一般頓時涌上了心頭。這逝去的一年內的點點滴滴像放電影一般都在我心里一一閃過，這些將會在我心里銘刻下深深的印記。這些印記見證著我的成長，無論是幼稚、懵懂還是任性，對我來說，都會變成我最寶貴的回憶。我對自己學業堅持，我對自己事業追求，我對自己未來向往，我對自己感情執著，因為心中有這些夢，有這樣一個就像阿拉神燈一樣的夢，告訴我，在面對困難的時候不可以放棄，這點挫折不算什么，因為我們還年輕，我們還有斗志，我們還有許多的追求，我們不可以輕言放棄。如今又要開學了，我再次踏

入校園，可卻變換了角色，有了一份責任、有了一份堅持、有了一份向上的永不服輸的決心、有了自己的追求、有了自己小小的滿足，也算是給自己一個交代，給父母一點安慰。擔任了我人生中的第一種職業---教師。懷著對教育的憧憬，對教育的夢想，我捧著一顆火熱的心踏上了神圣的講臺。

“教師”多么神圣的職業，這其中的無助，壓力，困難，都是無可置疑的，頓時讓我們感覺到課本知識的禁錮，在現實生活中的運用卻是這么的淺薄，自己對教學工作的不了解，社會經驗的不足，教學方法的運用，都成了我每天想要學習的內容，一向不服輸的我有了些許的壓力，在工作的初期，作為新教師的我頓時感覺到這份工作的沉重，讓我無法負荷，面對學生,我思緒萬千，不過我始終相信萬事開頭難。半學期以來，適應新時期教學工作的要求，認真學習新課程理念，認真備課、上課、聽課、評課，及時批改作業、講評作業，成了我每天的必備工作。雖然這期間有很多的不足，但我相信只要我們心中有一份永不放棄的決心，我們就會做的很好，廣泛涉獵各種知識，努力形成完整的知識結構，嚴格要求學生，尊重學生，發揚教學民主，使學生學有所得，不斷提高，從而不斷提高自己的教學水平和思想覺悟，并順利完成教育教學任務。

白駒過隙，光陰荏苒，緊張考試接踵而來，既期待又害怕，期待的是想要知道這段時間自己的教學成果，害怕的是教學成果的一落千丈，回首自己的教學實踐，我感觸頗多，感慨萬分，有經驗，有教訓，有挫折也有喜悅，最大的體會是老師間的競爭合作促進了自己的能力，也體會到對學生的任務要落實到位才能保證他們的成績。要教好一個學生不難，但是要教好整個班的學生就必須真正全心全意付出。工作雖然很忙，但忙得很充實。“為了每一個孩子都有進步”，這是我為之不懈努力的動力。我告訴自己我要竭盡自己最大的努力，傾注

最高的熱情，踏實、勤奮地完成我的工作，努力從新手轉為合格的教師。

德國教育家第斯多惠說：“一個壞的教師奉送真理，一個好的教師則教人發現真理。”別人奉送的真理畢竟有限，但若具有發現真理的智力，則將終身受益無窮。教師要把自己的學生培養成為全面發展的有用人才，就必須把書教好。這就要求教師要有淵博的知識，在知識的海洋里，宇宙間的任何事物都只是其中的一朵浪花，一粒泥沙，而教師如同一葉扁舟，常年累月航行于其中，將一批又一批渴望成才的求知者送達理想的彼岸，風雨無阻，無怨無悔。浪頭上行舟，難免驚心動魄，但也有欣慰與歡暢，選擇了教師職業就選擇了艱辛和挑戰。

通常說：“教師要給學生一杯水，自己必須有一桶水。”教師不僅要有進行教育所需的扎實而寬厚的基礎知識和專業知識，要透徹地懂得所教學科，并且有自己獨到的見解，而且還應該把握時代脈搏，使課堂永遠充滿濃郁的時代氣息。脫離時代的課堂除了一味的說教之外就是缺乏生氣的一潭死水。如今社會是一個多元化的社會，是一個多元化的時代，我們不應該禁錮在知識的領域，使我們的課堂枯燥無趣。要有目的有意識地培養學生觀察、聯系、分析、說明實際問題的能力，輕松愉快地形成對書本知識的綜合、遷移、拓寬和加深，從而達到我們預期的教學目的和要求。使“理論聯系實際”的樸素真理不只是漂亮的裝飾，而真正成為我們行動的指南。以學生為主體，實施開放式教學。傳統的“灌輸式”、“填鴨式”的教學模式，因其呆板、僵滯而早已明日黃花。必須不斷地探索并采用符合中學生實際的教學方式，強調師生共同活動，克服以教師為中心的傾向，激發學生的情感和興致，變封閉型教學為開放型教學，從而使雙方真正領略愉快教學的美學價值。在教學方法的改革探索中，積極發揮學生的主體能動性，組織學生開展了一系列活動并取得了很好的教學效果。如：

1、辯論賽。活動的目的是：培養學生運用所學知識能力；辯證思維能力；表達能力；團隊合作精神；發揮學生的主體作用，激發學生學習政治的興趣；讓學生在辯論中明辨是非，樹立正確的觀點。我們本著辨出是非,辨出精彩,辨出友誼的態度, 學生們本著對自己學業的堅持,對自己事業的追求,對美好生活的向往, 對自己未來的憧憬, 唇槍舌劍，鋒芒畢露，為我們奉獻了一場充滿了自信、睿智、活力的激情對戰。從辯論賽中得到的鍛煉，收獲的成熟是平時書本上尋找不到的。在增進交流的同時，展現了一中學生在課堂之外對于社會的眼光之遠大。為將來能對社會培養有用的人才做出了最完美的詮釋。

2、專題討論。活動的目的是：發揮學生的主體作用；通過引導學生運用所學基本原理分析實踐中的重大問題或學生感興趣的話題，培養學生理論聯系實際，觀察和分析實際問題的能力、表達能力；激發學生學習政治的興趣。結合現實社會生活中的熱點或學生感興趣的話題，讓學生共同探討，發表自己的看法，老師引導學生運用所學的經濟學、哲學、政治學的基本原理分析。師生雙方通過平等探討，暢所欲言，溝通思想，從而就某一問題達成正確認識，澄清模糊認識，糾正錯誤認識。3.理論只有和實際相結合才能永葆青春期的魅力，只有讓學生走出書齋、走向社會，才能讓學生體會到理論不只是虛無縹渺的空中樓閣，而是來源于沸騰的社會生活。質疑導思 激活思維，運用現代化教學技術提高學生學習興趣和教學質量。多媒體能把文字、圖像、聲音、動畫和視頻信息等眾多信息集于一體，能在視覺、聽覺上產生一定的刺激，引起學生的注意，激發學生的學習興趣，使學生產生強烈的學習欲望，從而形成學習動機。能使抽象的概念具體化，靜態的知識形象化，無序的內容系統化，使枯燥的哲學理論不再枯燥，也有利于學生對知識的獲取、記憶。

我國古代的教育家早就說過，人者，德為先。教書育人是教師的天職，教書是手段，育人是目的。師者,傳道、授業和解惑。這應該

是教師的基本職責所在。因此，教師在任何時候都不能忘記，自己不僅僅是為教書而教書的教書匠，而準確的定位應該是人類靈魂的工程師。教師是一個平凡的職業、艱苦的工作。有人把教師比作蠟燭，照亮了別人，耗盡了自己。教師又好比渡船，把一批批的人才送向彼岸，而自己仍然留在原地。站在三尺講臺，面對那一雙雙稚嫩的眼睛，我不能忘記自己肩負的職責：教師是學生增長知識和思想進步的導師，他的一言一行，都會對學生產生影響。教師要有進行教育所需的扎實而寬厚的基礎知識和專業知識，要透徹地懂得所教學科，并且有自己獨到的見解。我們一定要在思想政治上、道德品質上、學識學風上，始終以身作則，自覺率先垂范、為人師表，做一個合格的人民教師。

通過這段時間的實踐，我明白作為一名新老師，最大的不足是缺少經驗。對考點難點把握不住，要針對自己的存在問題不斷改正，調整教學方法。并積極聽取領導的意見和聽其他老師的課并參與評課，向同行學習教學方法。這半年，是我不斷學習的時間。特別幸運的是這里有許多優秀的前輩讓我學習，他們也很樂意幫助我。我可以學習謝海軍老師的成熟穩重的教態，學習馬彥鋒老師對知識的詮釋，學習張峰老師的雷厲風行的風格，學習陳艷老師細心負責的態度，學習趙生華老師幽默風趣的技巧，學習王臻珠老師的師生互換角色的教學方式等等。半個學期的不斷學習和借鑒，我認識到作為一個沒有經驗的新教師，想要把課上好，把教學搞好，把學生的成績搞上去，就必須付出更多的勞動，花更多的時間，也明白作為一個老師的艱辛與責任，總結工作，吸取教訓，積累成果是教學工作的必要，我深知自己與有經驗老師存在著一定的差距，不過我會在總結經驗的基礎上努力工作，改進缺點，發揚長處，以取得更好教學成績。實現我理想中的教學，改變教師角色,努力使自己成為學生的朋友,讓他們敢說話,說真話,這樣讓學生感到你與他是平等的,那么他就能很好的去接受你的

觀點,從而轉變自己的思想,改變自己的行為。從而真正達到思想教育的目的,提高我們的教學水平。

每個新老師都有一個信念：我要干出成績。我還有一個信念：只要是我選定的我會堅持做到最好。我選擇了做老師，所以我會爭取做個好老師。我現在需要的是學習加方法加勤奮。踏實干，有藝術的干。希望在未來的日子里，能在各位領導老師，前輩的指導下，取得更好成績，也希望領導老師給我幫助，給我動力，同時也希望你們能監督我，給我意見。

時間就像手中的沙礫，可以擁有，卻不能把握。時間就是這么無情的向前走著，而我們卻在為了不被它丟下拼命的追逐著，誰都不想被時間丟下。人類總是的那么可笑總是幻想著明天，懷念著昨天，可對于今天而言，卻莫不關心，任其飛逝。數小時前，它是昨天的明天令人向往；數小時后，它又是明天的昨天，使人懷念，那么，今天是什么.....既然懂得懷念，懂得向往，為什么不懂得珍惜。或許在多年以后，在我們已是蒼顏白發的老人時，我們將會為自己人生記憶中那空白的一頁而獨愴涕下。回憶過去，展望未來。只要自己敢于邁出那最艱難的一步，你會發現原來屬于你的天空還是那么的藍，那么的廣闊。

踏起我們的腳，揮動我們雙臂，與時間賽跑吧！去為我們的理想而賽跑；

為我們的生命而賽跑；

為我們的人生而賽跑......終身不斷學習，不斷開拓，更新自己的知識。

第三篇：教學心得

教學、學習心得體會

作為一名小學語文教師，面對如何教好學生，如何勝任這份使命?我深感責任之重大。在這漫漫之路摸索，不斷前進中，我覺得，要上好課就應該了解教材、理解作者的意圖、錘煉學生。

開學初，我瀏覽了一下新書，根據教材及我班學生情況制定了相應的教學計劃，盡可能的體現編者意圖。在備課時，認真研究課文，根據大綱、編者意圖以及本單元的訓練重點，去追蹤作者的思路，與作者產生共鳴。

上好課的前提是備好課，而要備好課，不能光依賴于“教參”，要讓學生學好一篇課文，教師先要反復研讀課文，摸清課文的思路、抓住重點詞語、弄清重點詞語與所表達的思想感情;要分清段落，歸納出段意，捕捉文章的中心思想。在這方面，我自認為做的還不錯。

其次就是設計好教學環節。我認為，在制定教學環節時，教師要像導演一樣，精心設計出層次性清、操作性強、實效性高的引導學生自我實踐的課堂活動 程序。要根據教材內容和學生實際，把握住教學必須突出的重點和需要解決的難點，圍繞一個“讀”字，做到以問促讀、讀必所思，以議細讀、讀能明理。把學生的 自讀、教師的范讀、師生的齊讀等形式有機地安排在初讀、細讀、精讀等各個教學環節之中。要精心設計課堂設問，每次讓學生讀書時，都必須帶著

問題去讀。杜絕 “小和尚念經，有口無心”的讀法。課堂設問要有思維的容量、思考的價值、恰當的深度，著眼點要放在文章的關鍵處、作者的精心構思處、事物的聯系處、學生的 不意處、情感的發展處以及內容的矛盾處。相信，如果能做到這些，將會是一節不錯的課。而實際操作過程中，總有太多的不如意。有時明明是A想法，上課時卻變 成B法了。越是想上好，越容易出差錯，不成熟，令我汗顏。

有人說是一門科學,也是一門藝術。作為語文老師，要想在教學中取得事半功倍效果，創設良好的課堂氣氛也是很重要的。教師是課堂教學的組織者和領 導者，其知識，人格和威信是一種巨大的精神力量,具有很大的震憾作用，是影響學生情感、制約課堂氣氛的關鍵要素。教師每上一堂課前應以滿腔熱情的積極狀 態，將知識技能傳遞給學生，使學生的心隨著教師的情感而奔騰澎湃。只要我們從內心深處去熱愛學生，關心學生和愛護學生，積極主動地創造條件，這樣學生就會 從中潛移默化的受到熏陶和感染，課堂也將不再空乏，學生也將不再是可憐的傾聽者。

美國的一位教育家指出：“課堂的外延與課外的外延相等。以課堂學習為核心，能動地向學生的學校生活、家庭生活、社會生活等各個生活領域自然延伸 和拓展，使課堂訓練與課外行為訓練形成有序、有趣、有力、有效的結合，取得語文教學的整體效益。”在新課標的指引下，我們已把語文教學的觸角伸向了廣闊的 天地。通過收集與閱讀，為深入理解課文內容奠定了基礎。

作為培養人才的學校，教學工作是一切工作的中心。當前教育改革的重心是由“應試教育”向“素質教育”轉軌，堅持教學改革，探索育人新路，全面提高學生語文素養，這是我們小學語文集備組一直在探索的問題。

優化課堂結構，實施有效和高效教學。

課堂教學是實施素質教育的主渠道，是雙邊交流、雙邊活動的過程。只有當教與學兩個方面的主動性都得到充分發揮，才能取得最佳效果。那么，如何以實施素質教育為著眼點，優化課堂教學呢？我們初一語文集備組一個學期來通過集體備課，認真貫徹實施校領導關于教育教學方面的要求，堅持學習有關理論知識，根據我們的具體情況著重從如下三個方面著手：（1）創設教學情景，激發學生的興趣。（2）改革教學方法，發展學生的潛能。（3）注重分層訓練，強化思維能力。授之以魚且授以漁，讓學生學會學習。

葉圣陶先生說：“對學生教是為了不教，扶是為了不扶。”學習方法是獲取知識的一個法寶。一旦掌握了他，就會取得事半功倍的效果。故此，我們語文備課組做到了盡可能在課堂教學滲透學法指導。只要給學生以學習方法的指導，是學生掌握科學的學習方法，才能使學生“會學”。它包括如下幾個方面：（1）對學生進行自我心理調節方法指導。（2）對學生掌握吸收知識信息的方法作指導。（3）對學生總結反饋學習過程作指導。

舉行各種語文活動，提高學生能力。

校 園是學生生活的主陣地，良好的校園環境既能陶冶學生的情操，又能培養學生良好的心理素質。這個學期我們除了舉行兩次月考及期中期末城關片區統考外，還開展 了豐富多彩、生動有益的語文

活動：如書法比賽，演講比賽，作文競賽等活動，激發了學生的主動參與意識和創造性，培養了學生的主動學習能力和自我創新能力。此外，我們還指導學生積極寫作，精選每次考試的年段優秀作文入選校刊，讓學生有更多的機會獲得成功并展示風采，增強他們的自信心。

江澤民同志指出：“創新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。”楊振宇教授1995年 初在國內講學時一位記者問他：“您在國外教學多年，你看中國學生和外國留學生有哪些不同？”楊教授回答：“在國外，中國留學生學習成績都是非常出色的。但 中國留學生膽子小，教師沒講過的不敢想，教師沒做過的不敢做”。一位留德學生曾說：“如果教師提出一個問題，十個中國學生答案往往差不多，而在國外學生 中，十個人也許能講出二十種答案，盡管有些想法非常離奇。”諾貝爾獎得主美籍華人朱棣文教授說：“美國學生學習成績不如中國學生，但他們有創新及冒險精 神，所以往往創造出一些驚人的成就。”以上三位學者道出了中國學生創造力缺乏的現狀。我國的學生創造力匱乏，原因主要在于我國教育長期忽視學生創造性的培 養，始終無法擺脫片面追求升學率的怪圈，徘徊于知識型的教育模式之中。在這種模式中，知識是學生唯一的追求，創造性被嚴重的扼殺。因此，培養具有創新思維 能力的新型人才，已經成為當務之急。

老 師的任務是教會學生學習，而不應把學生看作是只會輸入的“機器”，要了解我們的學生也和我們一樣，他們有血有肉，也有需要，有感情。所以，我認為，我們的 教學應是在保護孩子天性的同時，據其年齡和語言特點，激發學生學習的興趣，使學生感到學習是一件愉快的事情，讓學生在輕松、愉快的氣氛中學習。創新教育，也

可以說是指導學生發展創造的才能，鼓勵學生經由創造的過程，學習做有效創造的活動。

解放思想，更新觀念是教育改革發展的動力源泉，如果沒有教育觀念的更新，沒有普遍的創新心理氛圍，沒有高于現實的要求，沒有勇于改革的膽略，教育改革和創新，就無從談起，更談不上教育的快速發展。教育觀念的更新，首要的是樹立現代知識觀。

心理學研究表明，具有創新品質的人，其主要的心理特征是:意志堅定，好奇心強，想象力豐富，興趣廣泛，求知欲旺盛，自信自立、個性鮮明。下面重點分析幾個方面。

1、意 志。良好的意志品質，主要表現在意志的自立性、果斷性、堅韌性、自制力等特征上。有關心理檢測結果證明，意志與學習的相關度最高，“寶劍鋒從磨利出，梅花 香自苦寒來”，“勤能補拙是良訓，一分辛勞一分才”。勤奮是意志的體現，它往往和自信心、自覺性、堅韌性聯系在一起，構成自主學習、堅持學習、頑強學習，發明創造的良好品質。

2、好奇心。好奇心是科學研究的重要驅動力，是創新人才最重要的心理素質之一。強烈的好奇心會增強人對外界信息的敏感性，對新出現的情況和新發現的變化及時作出反應，發現問題，并追根尋源，提出一連串的問題：有無?是否?如何?為何?從而激發思考，引起探索的欲望，開展創新活動。由好奇心引起問題，最終導致發現或發明。創立相對論的愛因斯坦有一句反復被人引用的名言:“我并沒有什么特殊的才能，我只不過是喜歡尋根問底地追究問題罷了。”愛因斯坦道破了創新的真諦。

3、自信。自信是人生成功的重要基石，自信心是創造潛能的最有力的挖掘者，是創造個性最堅定的支持者，是創造心理要素中最重要的要素。任何重大的發明創造的初 期，往往不被人理解，如果缺乏自信，只能跟著潮流走。自信來自于自身和他人的評價與欣賞，常積累成功感和成就感，自信心就強。充滿自信的人，堅韌不拔，百 折不撓，勇于挑戰，敢于創新。

4、個性。創新教育的核心是培養學生的創造個性。沒有個性就沒有人才，就沒有創新。每個人的成長都有他的特長、興趣、追求。有個性才有特色，個性發展是全面發 展的核心，沒有個性的全面發展是無生命活力的。全面發展是個性發展的基礎，沒有全面發展的個性發展可能是畸形發展。素質教育的目標是要求學生在全面發展的 基礎上實現個性的健康發展。然而傳統的教育忽視學生的個性發展，統一的教學科目，統一的教學大綱，統一的教材，統一的教學進度，統一的考核標準，培養出用 同一模子印出的統一尺寸的“標件”。這樣的教育培養出來的人是“軟手軟腳”、“呆頭呆腦”的。

民 主、寬容、理解，這是學生創造性發展的前提條件。“民主像一座塔在師生心靈之間的橋。民主的程度越高，這座連通心靈的橋就越堅固、越寬闊。”（魏書生語）課堂教學中，教師要抑制自我中心意識，創造民主和諧的氛圍，尊重學生的主體地位，讓學生得以生動活潑、自由地發展。教師要平等地對待學生，無論其創造性大 小，都應具有發自內心的對學生關心、尊重、信任、期待以及盡責的美好情感，才會促使學生內心產生積極效應，轉化為創造性和內驅力。素質教育必須創造寬松、和諧的環境，教師必須細心保護學生的好奇心和求知欲，對學生“異想天開”不要挑剔指責、諷刺挖苦，而且要首先肯定其大膽的設想，然后對其進行合理的指導，培養學生勇于面對挫折的健康心理。教師還應實施各種教學策略，鼓勵學生“標新立異”。鼓勵學生幻想與假設，鼓勵學生批判與質疑，強化問題意識。創新始于問 題，提出新問題，或從新的角度思考舊問題，往往導致新的發現和突破。一個好的問題比一個好的回答更具有價值，問題中

肯等于完成了一半的創新。法國諾貝爾獎 獲得者生物學家貝爾納認為，創造力教學是提供人發表意見的機會。我國的教育現狀是，學生帶著問號進學校，帶著句號出學校，標準答案就一個，學生教師都不敢 越雷池一步，實際是對學生創新思想的扼殺。我國衡量教育成功的標準，是把有問題的學生教成沒問題，全懂了，老師放心了。世界一些發達國家衡量教育成功的標 準是把沒問題的學生教成有問題，學生越是把教師問倒，越證明教學成功。沒有問題，沒有對常規的挑戰，就沒有創新。我們要創造優越環境，讓學生敢于思考，敢 于提問，敢于批判，敢于創新。

創 造性作為一種心理品質的整體性只有在創造活動中表現出來，并得到發展。創造性離不開創造性實踐活動，特別是在新一輪課改中，如制作各種模型、成立歷史興趣 小組、參觀考察等，使學生感官與感覺并用，勞心與勞力結合，激發思維創新發展。例如，我指導學生制作“筒車”的模型時，只告訴他們筒車的工作原理，其它的 由學生自己操作實踐。于是學生們找來了竹筒、竹架、竹桿等材料，自己制作了一個筒車，并在水槽中吱呀、吱呀地轉動起來。筒車模型雖然較小，但其利用水力轉 動的工作原理體現地淋漓盡致，學生的創造意識得以顯示和發揮。另外，我還指導學生成立興趣小組，進行古錢幣的收集、古代藝術欣賞、話劇的模擬演出等，讓學 生在收集、絞織、表演中發揮創意。帶領他們參觀博物館等，并撰寫觀后感。通過以上形式多樣的實踐活動，學生動腦動口、動手能力增強，提高了他們的創造水平

當然創新教育還有許多方法有待探索。在新課程中必須注意的是培養創造性的同時，教師一定要強化自身的創造意識，同時，調動每個學生的聰明才智，激發他們的創造欲望、塑造其創造精神，以提高

教學效率為宗旨，以實施素質教育為目的，不斷探索和改進，才能日臻完善。隨 著素質教育的全面深入，教育觀念的進一步更新，小學生素質教育的今天，也必然需要一種新的能夠反應學生發展狀態與水平的新的評價體系來與之相適應。那么建 立符合素質教育思想的評價體系就成了關鍵。近兩年來，我校在以往實踐基礎上對學生的綜合評價進行了突破性研究。有以下幾點來共同探討：

什 么是素質綜合評價？學生素質綜合評價是學校素質教育過程中的一個重要環節，它是以學生的發展狀態與水平為評價對象的教育評價活動，是對學生素質各個方面，各個過程進行多渠道認證的教育評價活動。其綜合性體現在內容的全面性（包括德、智、體、美、勞等諸多方面），評價內容的全程性（包括目標的確定，過程的努 力與最后的評定），還有評價渠道的多樣化（包括同學，家長，學校等多方面的評價結果）。

根 據這一理論指導，按照新《課標》對教學目標提出的知識與技能，過程與方法，情感態度與價值觀的要求，我們在課堂上對學生的評價除了重視學生對認知任務的完 成，而且還重視學生學習過程的評價及非智力因素的評價進行全面評價學生。如果課堂上，對學生的積極性，發言的次數，聲音的洪亮程度，作業的書寫情況多可以 加以評價，使學生有某一點的肯定評價循序漸進走進全面肯定的評價，使學生在全面肯定中得到全面發展，進步就是一百。

新 《課標》要求我們采取多樣的方式，評價方式應多種多樣，因此我們把口試，筆試。作業等結合起來，同時把自我評價，學生評價，教師評價，家長評價結合起來。在課堂中我們提倡教師多注重體態語言，如微笑、撫摸、注視，也可以用口頭表揚。在作業中多注重書面評價，如對學生在作業中完成的好或較上次有進步的，可以 在作業上加蓋“紅花”，“紅旗”或“小火炬”并加上簡單的批語，并不定期地對優秀作業進行展示，對作業不認真完成的或有錯誤的可以加蓋“紅燈”以示警示，教師如發現學生在其他方面表現很精彩，就多一句贊賞，加上幾分，這些都會讓學生高興很多天，甚至回味很多年，我們憑借著極為平凡的發現，憑借著極為平常的 一句贊語，憑借著用不完的分數點燃孩子自尊自信的熱情，點亮指引他們前進的燈塔，想一想，我們的平凡在孩子一生中是多么偉大，慷慨些吧，讓每一個學生多感 受到成功的喜悅，促進其全面發展。

以 往的教學評價是以考試成績，老師心目中的印象，以及學生的投票為主要衡量目標，這樣就把優異成績只給極少數的學生，能夠獲得成功的只是鳳毛麟角，把評價無 形中變成了一種甄別的過程。“三好生”好在哪里，積極分子積極在哪里，講不出個所以然，只是個模糊的概念。而我們所實施的評價是為了讓學生在現有的基礎上 謀求實實在在的發展，所以我們指出，不要吝嗇表揚，不要把表揚看成事實給學生的重大賞賜，而要真誠的送一份贊許，所以我們在課堂上評價要研究學生的差異，分層加以表揚鼓勵，這就如同摘一顆樹上的桃子，有的伸手就能夠到，有的跳腳才能夠到，有的需要踩

矮凳子，有的則需要踩高凳子，教師分層鼓勵就是在教給學生 跳腳，搬凳子，換高凳子，堅持每個學生都有得分，都有獲得小紅花的機會，讓每個學生都有成功的機會。

另外，我們每兩周舉行一次評價課，在評價中學生發表自己的意見，互相討論，最終選出積累紅旗相對較多的學生，評出冠軍，優秀生及有突出進步的學生，由學校印發喜報發送到學生家中，讓家長共同來感受孩子的成功喜悅。這樣，既重視了課堂評價，又使學生在積極狀態中學習，并及時給與科學評價，從而始終讓學生處于喜悅的競爭狀態中，不少學生學習積極性大大提高，甚至轉變成了先進。

作 為基礎教育課程改革的關鍵，必須注重評價的可操作性，并被教師接納，如果給教師帶來很多不必要的麻煩，自然就會沒有生長的沃土。因此，我們每位教師根據本 班的實際情況制定了不同的班級方案。針對低年級使用漢字記錄有困難的這一情況，可以使用小紅花，小粘貼等學生喜愛的方式來記載他們所取得的成績。對于中高 年級，在整個操作過程中，基本上做到由學生自主管理，教師主要是督促，指導作用，這樣教師沒有絲毫的負擔，學生又在一個自主管理，自主學習，自主鍛煉的過 程中發展自己，完善自己，同時恰當的評價也在一個有條不紊的過程中進行，因此，學生積極性大大增加，精神風貌明顯改善，后進生迅速轉變，同學之間比、學、趕、幫、超的學習氣氛更濃，班級凝聚力更加強了，每個同學也更有了集體榮譽感。

總之，小學生的綜合素質評價是一個系統工程，在這一運行過程中，還有許多地方需要我們進行進一步的探索與實踐。“良好的心理素質是人的全面素質中的重要組成部分。心理健康教育是提高中小學生心理素質的教育，是實施素質教育的重要內容”。中小學生正處在身心發 展的重要時期，隨著生理、心理的發育和發展、社會閱歷的擴展及思維方式的變化，會遇到各種各樣的心理困惑或問題。因此，作為一名班主任，能以科學而有效的方法把握學生的心理，因勢利導地促進各種類型學生的健康成長，培養社會所需的合格人才，是推進素質教育的要求，更是教書育人的最高境界。

在多年班主任工作中，深刻體會到許多學生在行為中表現的種種異常如：好動、多話、厭學、打架等并不是單純的品行問題，而往往是由心理問題引起的，因 此，將班主任工作與心理健康教育相結合，走進學生的“心理”，顯得尤為重要。如何走進學生的“心理”，結合自己工作的實際，談談個人的看法：

從學生的心理需要上講，愛和信任是他們最渴望得到的東西。學生渴望在充滿愛心和信任的環境中成長。教師要在孩子們心中留下您慈愛、和氣的臉龐，只有 孩子們在心理上接受了您，有了一定的安全感，才能有效地施教。如果班主任能以發自內心的愛和信任對待學生，那么學生就會把你做為知心朋友，有什么心事就會 向你訴說，讓你幫他出主意、想辦法，你也會從中了解他們的性格特點以及在日常學習、生活中的興趣、愛好等，從而尋找出最佳的教育方法。班主

任對每一個學生 都應一視同仁，要善于發現每個學生的長處，看到他們的閃光點，尤其是差生，當他們有了進步，那怕是一點進步，都要及時給予表揚和肯定，幫他們樹立自信心，從而促使學生在良好的發展軌道上邁進。

“閑談”并非人們一般認為的“閑聊”、“亂談”。按詞典的解釋，其含義是“沒有一定中心地談無關緊要的話。” “閑談”，區別于正式的談話，講話，沒有很強的嚴肅性和明確的中心主題。它的優勢在于“閑”，而“閑”的技巧又在于“自然、適時、恰當、巧妙”。教師放下架子與學生閑談，但不可胡扯亂談，降低閑談的格調。閑談應有的格調，就是“理”與“情”的結合。所謂“理”，就是閑談中所講的道理能夠令人信服。所謂“情”，就是在談吐中有真情實感，不做作，不賣弄，以“感染”取代“灌輸”。要做到閑談不“閑”，閑中有趣；對生活，有敏銳的觀察力和感染力。學生聽 你的見解，感到新鮮，能引起共鳴，能學到新知識，他們才會保持與你閑談的興趣。此外，應注意說話的分寸，不說“炸雷話”、“過頭話”，不挖苦諷刺，不揭人 之短，尺術正派。渴望溝通和交流是人的本性。在教育活動中，我經常有意識的營造一種寬松和諧的師生雙向交流氛圍，和學生交朋友，師生共建“情感熱線”，進 行心靈的交流久而久之，縮小了師生間的“鴻溝”，學生信任你，心里話往外掏。

筆談——開啟學生心理的一把鑰匙。我發現，要想了解學生的內心世界，要想進行有效的心理疏導，有時筆談比個面談更加行之有

效（尤其對于一部分特殊 生而言）。在開學伊始我就讓每個學生制作一本“交心本”，要求字數、內容不限，一周與我交流一次，剛開始學生并不習慣，東搬西湊或詞不達意，漸漸 地，學生敢說悄悄話，知心話了，每次與他們的交流都是一種心靈的對話。

當然，無論是個別面談，還是筆談都必須注意幾個原則：

1、平等性與民主性原則：師生間的民主與平等，才可能產生依賴與信任的力量；

2、共情原則，注 意傾聽，設身處地的去理解學生的各種內心感受，并將其表達出來，與學生產生共鳴；

3、保密性原則，只有在這個前提下，學生才有可能毫無顧忌，暢所欲言。

前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說過這樣一段話“兒童只有在這樣的條件下才能實現和諧的全面的發展，就是兩個‘教育者’——學校和家庭，不僅要一致行動，要向兒童提出同樣的要求，而且要志同道合，抱著一致的信念，始終從同樣的原則出發，無論在教育的目的上，過程還是手段上，都不要發生分歧。”這段話，多次 出現“一致”、“同樣”、“志同道合”這樣的詞語，旨在向我們強調家校形成同步教育的重要性。走進一個家庭，就能明白為什么會有這樣的孩子。教師需要教育 學生，就要溝通家長，了解孩子家庭、性格情況，更有利于教師走進學生心理，也能在一定程度上引導家長，共同關注孩子健康成長。

而溝通方式也無處不在，可以定期地召開家長會也可以 家訪。家訪是傳統而有效的溝通手段，教師上門顯得有誠意，有利交流。從

家長處可以了解更多學生的生活細節和行為習慣，有利于加深對學生的判斷和指導。但要記住和家長交流不是向家長告狀，否則將引起學生反感而適得其反。

發現了學生所存在的問題就要找準合適的解決方法，良好的集體活動是富有教育力和感染力的課堂，它能使學生在活動中消除心理障礙，相互溝通，它能使師生在互動中產生潛伏的積極影響，同時它還有利于教師在活動中發現問題，解決問題。例如，針對一部分學生缺乏恒心、毅力、對學習存在惰性，從而使他 們智力因素受到極大束縛的特點，我開展了“學習為了什么”、“磨礪堅強的意志”等主題班會，幫助學生制定了不良學習習慣治療卡，制定了系列監督機制，并配 合“學習競爭伙伴”、“進步之星”，經驗交流會等活動，使學生的自信心和積極性得到極大提高，在活動中，非智力因素對智力因素起到動力、定向、引導、維 持、調節、控制和強化的作用，一定程度上抑制了學習兩極分化的局面。而針對一部分學生以自我為中心，冷漠、自私的心理特點，我又先后開展了“九班的故 事”，讓每個學生尋找、發現本班的故事，讓每個學生共同創作班歌，唱班歌，共同參與班級公約的撰寫與討論，讓學生與兄弟班開展辯論賽、拔河比賽、籃球賽 等，在活動中，學生開始變得熱情，開始團結，開始互相關心幫助，整個班集體開始形式較強的凝聚力。

曾經有這么一個女學生，成績優異，能力強，卻過于要強，要斤斤計較，一次在“交心本”中她談到自己競選班長落選后頗多微

辭的看法，我隨即也在交心 本中寫了一封誠懇的回信，其中信的末尾我是這么寫的“一個人衡量能力的大小不在于職位的高低，只有輸得起的人才可能贏得真正的人生，雖然每個人都有自己的 利益得失，然而與年齡不相稱的衡量得失實在是最大的悲哀。”此后這個女學生有了很大程度的改變，愛計較的毛病也收劍了不少。

再有一個男生曾經為自己迷戀某個女生而陷入矛盾和痛苦中，我也給他回了一段話：“欣賞別人人的同時，不是要你忘了自我。與其匆匆涉入愛河，不如靜靜 等待成長，干任何事都要有一個高的起點，愛情也一樣。我始終相信，當你事業成功的時侯，幸福就會來臨。”事后我又反復與該生進行了交流，最后該生終于平穩 地渡過那個悸動的階段。

心理健康教育不是班主任工作的全部內容，但是作為一名班主任，能走進學生的“心理”，結合心理健康教育來開展工作，又是必要和有效的。

第四篇：教學心得

教學心得

雄厚的經濟學理論功底是上好《經濟學》這門課程的基礎，教師首先要具備所講授的課程的專業技術知識以及較強的科研能力，對所授課程所涉及到的各個知識點有足夠深度的把握，這樣才能在授課過程中做到得心應手、游刃有余。

具備良好的職業素養是高等教育的前提。現在的高等教育，已經從早期的精英教育轉化為大眾教育，學生們從小學到高中一直在為一個目標：考上一個相對好一點兒的大學而準備，他們幾乎沒有機會受到除此以外的教育，這就又給高校教師一個新的任務：教他們如何做人。這首先需要高校教師具有強烈的事業心和責任感，有良好的職業道德。要教會學生有社會責任感，自己首先要以身作則，這樣才能讓學生在大學里，除了獲得專業技術知識以外，還獲得心智的成熟，將來走向社會，才會是一個對社會有益的人。

在教學過程中要因材施教，尤其對二表和三表的學生，要給他們制定不同的學習目標，告誡他們，只要在自己原有的程度上有所提高，這就是進步，只要進步，就應該受到表揚，由此，他們的進步也會越快，做到一種良性的循環。

在教學手段的使用上，有些理論性較強的課程不適合使用現代化的教學手段，例如多媒體教學等，因為理論性強的課程更注重邏輯思維的培養，這種邏輯的培養需要學生以良好的狀態和教師在課堂上產生互動，越少的干擾越好。多媒體等教學手段有時會引起學生對設備以及課件的注意，而在思維上脫離老師的引導，不利于思維方式的培養。但對應用性較強，以及動手能力的培養方面，多媒體等現代化的教學手段則顯現出了他們的優勢。

第五篇：教學心得（范文）

教學心得

金匯小學 周敏

在近一年的小學數學教學過程中，有過不少失誤，也在不斷的改進方法逐漸的形成了自己的一些教學思路和想法。數學教學我想應是有意識、有計劃地設計教學活動，引導學生體會數學與現實社會的聯系，加強學生的數學在實際生活中的應用意識，不斷提高解決問題的能力。結合有關的教學內容，培養學生如何進行初步的分析、綜合、比較、概括，對簡單的問題進行判斷、推理、逐步學會有條理、有根據地思考問題，同時注意培養思維的敏捷性和靈活性。以下就是我在教學過程中的一些總結：

1.要激發學生主動參與的興趣。激發學習興趣。不管做什么事，只要有了興趣，才能認真地對待事情，才能把事情做好．教師要引導學生進入研究性學習，就要激發學生心靈深處的那種強烈的探求欲望，使其產生強大的內部動力。

2、充分挖掘教材，利用學生已有的知識經驗作為鋪墊。

3、重視傳授知識與培養能力相結合，充分發揮和利用學生的智慧能力，積極調動學生主動、積極地探究問題，培養學生自主學習的習慣。

4、在傳授知識的同時應注意了思維方法的培養，充分調動學生的智力因素與非智力因素，使學生主動獲取知識。

5．注意聯系學生生活實際。數學源于生活，只有從實際出發，才能便于操作，容易理解。現代教育理論認為，數學源于生活，生活充滿著數學，數學教學應寓于生活實際，且運用于生活實際：所以，數學教師在教學中要有意識地引導學生溝通生活中的具體問題與有關數學問題的聯系，借助學生熟悉的生活實際中的具體事例，激起學生學習數學的求知欲，尋找生活中的數學問題，運用所學知識分析、解決實際問題，引導他們進行研究性學習。

6、要盡量讓學生自己去研究發現。以學生為主體，每一個知識的學習和理解，應該做到：學生能做的一定讓學生做，學生能說的一定讓學生說。這樣，才能體現學生是學習的主人，教師是學生學習的組織者、引導著與合作者。在教學中，教師應當經常給學生提供能引起觀察、研究的環境，善于提出一些學生既熟悉而又不能立刻解決的問題，引導他們自己去發現和尋找問題的答案，把學習的主動權交給學生，多給學生一些研究的機會，多一些成功的體驗，多一份創造的信心。

總之，數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上。教學過程是師生交往、互動，共同發展的過展。教師要轉變思想，更新教育觀念，由居高臨下的權威轉向與學生平等對話，把學習的主動權交給學生，鼓勵學生積極參與教學活動。教師要走出演講者的角色，成為學生學習的組織者、激勵者、引導者、協調者和合作者。教師在學生的學習討論交流過程中，只給予學生恰當的引導與幫助。要讓學生通過親身經歷、體驗數學知識的形成和應用過程來獲取知識，發展能力。