第一篇：船的教學設計

《船》的教學設計

社小許紅英

教學目標：

通過對生活見聞的回憶，培養(yǎng)學生收集生活資源，實踐探究生活奧秘的自主性學習過程。能用眼睛觀察到不同船的特征，并學會用寫生或臨摹的方法表現(xiàn)出不同船的特點。感悟科學、智慧在藝術中的文明傳遞。

教學重點：

觀察不同船的不同的特征

教學難點：

在觀察的基礎上用繪畫的形式表現(xiàn)船的特征

教學用具準備：

有關船在生活中再現(xiàn)的圖片資料、彩色筆、教學示范作品教學過程設計：

一 猜物導入，激發(fā)興趣

1、猜謎語

2、.游戲：智力大沖浪

看到下面一組成語，你會想到一種什么交通工具？

乘風破浪一帆風順滿載而歸

3.板書：船

二、引導回憶，引出船的發(fā)展史

1.小朋友們在生活中，在電視里，在資料上都見到過哪些船？它們有什么用？（學生思考回答）學生自由發(fā)表：我在公園里見過游船，我坐過輪船、我在電視了看過帆船、軍艦……

2、那船是不是一開始就是我們現(xiàn)在看到的樣子呢？

3、大家都知道，人類的生活時時刻刻離不開水，很久以前我們的祖先總是喜歡依山傍水而居，他們看到水里的魚想捕獲，遇到江河想渡過去，洪水泛濫時想要逃生，采集的食物或捕獲的獵物多的時候需要通過江河、大海運出去交換別的東西回來……總之，人們熱切盼望著有一種水上交通工具能征服江河湖海，后來，有一次洪水到來時有人發(fā)現(xiàn)抓住浮在水面的圓圓的木頭可以平安的渡過河流，人們根據(jù)這一原理，經(jīng)過反復制作、實驗，制作出了水上交通工具——船。

隨著社會的發(fā)展、人類文明的進步繼而出現(xiàn)了木筏、竹筏、皮筏。后來利用風力發(fā)明了帆船，隨著科學的發(fā)展，人們又發(fā)明利用機器動力前進的船（輪船廠，內(nèi)燃機船）如今，氣墊船，水翼船又以其嶄新的面貌譜寫著船的發(fā)展史。

三、認識船的種類、名稱、用途

老師給你們帶來了各種各樣的船的圖片，讓我們一起來欣賞一下好嗎？

出示幾種常見的船的圖片：

學生逐一說出船的名稱和用途，師適時鼓勵、評價。

教師小結：漁船，漁夫捕魚用的；客船，載人用的；帆船，用于捕魚、航海運動；快艇，旅游、觀光用，皮滑艇，運動用的；軍艦，用于軍事打仗；工程船，用于鉆探打撈等……

四、了解船的畫法

1找出圖片中各種船的共同點與不同點：

2.老師想請你們畫一艘船，知道如何畫沒有？先畫什么，然后畫什么？最后畫什么？

學生討論交流。

3、師演示船的畫法。

（1）先想好畫什么樣的船，（2）確定船身的形狀和大小，畫出船的整體外觀造型，表現(xiàn)出大體輪廓（當然不同的角度看同一條船它的形狀也不同）

（3）再畫出局部結構，如劃槳、桅桿、欄桿、船帆，船蓬等部分，注意了局部結構的大小比例與整條的船的比例相協(xié)調

（4）用線條和色彩添加細節(jié)進行裝飾，體現(xiàn)出船的功能

（5）整理統(tǒng)一畫面。（可是，船應該在什么地方行駛呢？周圍會有什么？遠處呢？水里會有什么？天上呢？……我們可以根據(jù)需要用相應的色彩、線條進行適當?shù)谋尘疤砑觼硪r托船，使畫面構圖完整。）

五、學生自由表現(xiàn)，老師點撥

1.播放音樂，渲染氣氛，2.教師巡回指導，根據(jù)學生作業(yè)情況，適應的時候展評作業(yè)。

3.鼓勵學生就寫生或臨摹中出現(xiàn)的困難互相幫助，教師參與解決

六、拓展延伸：

1、最大的船有多大？世界上什么船最先進？將來的船會是什么樣的？

2、民間有什么船？

3、查找有關船的事件，如：泰坦尼克號、中山艦、鄭和下西洋……

七、小結：

師：今天我們看了這么多船，其中有的船在很多方面都占世界領先地位，這些都是我們國家自己制造出來的，咱們的國家可真?zhèn)ゴ蟆默F(xiàn)在開始，你們一定要努力學習、好好學習，長大以后建造比這些更大、更威武、用途更廣的船。）

第二篇：《船》教學設計

《船》教學設計

教學目標：通過學生的感知和對信息的捕捉，實踐研究性的學習過程。會用有特性的形構成不同用途、不同特點運動狀態(tài)的船，表達個性。在探究性學習和兒童藝術表現(xiàn)過程中，領悟人與自然的關系，以及科技和文化在社會發(fā)展中的作用。在了解、認知船的過程中，潛在地，啟示學生勞動創(chuàng)造文明、智慧的意識，拓寬知識面。在創(chuàng)造中啟迪智慧，培養(yǎng)個性。教學重點：在感知中用有特征的形構成某種船。教學難點：在探究過程中立意和構思，生動地畫出船的狀態(tài)。學習材料：欣賞、參考資料，繪畫用紙、彩筆。教學過程：前準備：師生共同尋找有關船的圖片、畫刊插圖或影視盤等圖象資料。

（一）由折紙大賽引起造型的興致。開展折紙船航行游戲，啟發(fā)構思。

（二）展示圖片，進行藝術欣賞。

（三）觀察折紙船航行游戲后，任意擺放各種船。想象這些大小各異的船是生活中的哪中船?這些船能改變成理想中的什么船?

（四）選彩紙,折成有特征的形,再剪去折掉的部分,趁給設想中的船型在用不同的彩紙剪花紋裝飾船身,形成有功能的船

（五）在利用剪貼船剩下的彩紙,剪紙條降?分別以平貼和浮貼的形式表現(xiàn)水域狀態(tài)

（六）給自己的船命令,講一講船的功能板書設計：后評析：

第三篇：小小的船教學設計

語文S版一年級上：《小小的船》教學設計

【教學目標】

1.引導學生自己去發(fā)現(xiàn)識記生字的方法。并且能運用這些方法認識“小、船、彎、兩、尖、在、坐、只、看、見、閃”11個生字。

2.指導學生正確流利地朗讀課文，并且能夠讀出喜愛，親切的感情，在熟讀的基礎上達到背誦的程度。

3.通過觀察文中插圖，朗讀兒歌，培養(yǎng)學生的想象力，激發(fā)學生熱愛大自然的感情。

【教學重點】

1.引導學生自己發(fā)現(xiàn)識、記生字的方法，并能運用方法自主識字。

2.指導學生朗讀課文，能讀出喜愛，親切的感情，并且在熟讀的基礎上，達到背誦課文的目的。

【教學難點】

引導學生知道詩中說的“小小的船”指的是彎彎的月兒，而不是真的小船。

【課前準備】

1.多媒休課件。

2.學生制作生字卡片。

3.布置學生觀察夜晚的天空，觀察初月的的樣子，再觀察小船的樣子。

【教學時間】2課時。

【教學過程】

第1課時

一、情境導入，揭示課題

1.播放課件，激發(fā)興趣。

屏幕顯示：配樂出現(xiàn)一幅美麗的圖畫：一個小女孩兒張開雙臂坐在月亮上非常高興地看周圍一閃一閃的星星和藍藍的天空??看了這幅圖，你有什么感覺?用自己的話說說。]

2.揭示課題。

你們看，這月兒彎彎的，兩頭尖尖的，像什么?(小船)這節(jié)課我們就來學習第6課《小小的船》。

3.讀課題。

[看到課題，齊讀，然后師問：你有什么感興趣的問題或想知道些什么?

師再問：課文真的是寫船嗎?請同學們看課文、看彩圖，讀課文找依據(jù)，釋題：實際上把彎彎的月兒比作小小的船。]

二、初讀課文，讀準字音

1.自由讀課文，遇到不認識的字停下來，借助拼音多讀幾次，再往下讀，把要求會認的字和會寫的字畫出來，把生詞多讀幾遍，不會的向同學、老師請教，再多讀幾遍。

2.互相檢查讀，當個小老師，糾正讀得不對或不準確的字音。

3.出示帶有拼音的生字卡片認讀，去掉拼音認讀，通過開火車讀，當小老師帶讀，及時表揚。

4.四人一小組為單位，輪流讀一遍課文，要求讀準字音，做到不加字、不漏字，把課文讀正確，讀流利，其他同學當小老師，認真聽、仔細評。

三、再讀課文，整體感知

（一）讀這首兒歌

1.配樂范讀全詩。啟發(fā)想像：你腦海里出現(xiàn)了一幅怎樣的圖畫?]

2．這首兒歌一共有幾句話？

（二）指名讀第一句。思考：這句話描寫的是什么？

1．指名回答，師隨機指導：兒歌中說的“小小的船”是指真的小船嗎？

2．這句話中是把彎彎的月兒比作了小小的船，為什么這樣寫呢？

3．你觀察過夜空中的月亮嗎？你覺得月亮還像什么？

4．學生自由回答。

設疑：為什么用“彎彎的”、“小小的”，而不用“彎的”、“小的”?

投影句子比較彎的月兒小的船

彎彎的月兒小小的船

5指導朗讀。“小小的”、“彎彎的”讀出小和可愛。誰能帶動作在說一遍。

6這月兒除了是“彎彎的”，還是怎么樣的?指導學生自讀自畫，畫出月兒的形狀——兩頭尖。屏幕出示月兒的形狀，并引導學生知道，這里把彎彎的月兒比作了小小的船，寫的是月兒的形狀，而不是真的船的樣子。

7齊讀。讀出月亮的可愛，以滿懷喜悅的心情去朗讀。

（三）指名讀第二句，思考：我坐在小小的船里看見了什么？

1．學生回答，教師指導，你們想象這個小女孩一樣坐在月亮上嗎？

2．展開想象，還會看到天上有什么？

3．帶著你的夢想，插上想象的翅膀，來讀讀第二句兒歌吧！課文寫的星星是怎么樣的?(閃閃的)，天空呢?(藍藍的)]

設疑：為什么用“閃閃的”和“藍藍的”?

投影句子比較只看見星星和天

只看見閃閃的星星和藍藍的天

4指導朗讀。

讀出星星、天空的美麗可愛。

3.語言訓練，感受夜空的美。帶動作讀

（四）用自己最喜歡的朗讀方式朗讀課文，你想怎樣讀就怎樣讀，想讀多少遍就讀多少遍。

1.挑戰(zhàn)讀。誰愿意來讀讀課文?后問：誰向他挑戰(zhàn)?

2.齊讀。邊看課件邊模仿著讀，要求讀流利。

3.小組比賽讀。由4人學習小組合作讀，學生評議，評出讀得好的小組，獎小紅花。

4.誰愿意把自己喜歡的那句詩讀給大家聽，喜歡讀哪句就讀哪句。

（）的月兒（）的船，（）的船兒兩頭尖。

我在（）的船里坐，只看見（）的星星和（）的天。

（五）看著畫面，試著把兒歌背下來

（六）照樣子說一說 彎彎的（）小小的（）藍藍的（）閃閃的（）

五、總結全文，陶冶情感

1.這節(jié)課你學會了什么?同桌互相說說。

2.小結。

師：大自然是美麗的，太空上還有許許多多的奧秘，現(xiàn)在，我們中國也有人登上了太空，我們小朋友多學知識，掌握本領，將來也可以到太空邀游、旅行，去探索大自然的奧秘。

3.如果請你來到月亮上，你猜猜月亮上面會有些什么呢?你想對月亮說點什么呢?

【板書設計】

6、小小的船

彎彎的月兒→小小的船

我愛大自然

第四篇：小小的船教學設計

《小小的船》第一課時教學設計

一年級 何曉慧

教學目標：

1、認識十個生字，會寫四個生字。認識偏旁“門”和筆畫“”“乚”。

2、正確，流利地朗讀課文，試背誦課文。

3、初步感受星空的美麗，培養(yǎng)熱愛大自然的情感。

教學重點：認識十個生字，會寫四個生字。正確，流利地朗讀課文。

教學難點：認識十個生字，初步感受星空的美麗。教學方法：多種識字方法、朗讀法。

教學準備：多媒體課件，生字卡片、音樂文件等。教學課時：第一課時

課前準備: 誦讀關于月亮的唐詩

一、情境導入，揭示課題

1．播放課件，激發(fā)興趣:出示謎語（有時落在山腰，有時掛在樹梢。有時像個圓盤，有時像把鐮刀。）月亮

2、一起去學習葉圣陶爺爺寫的一首關于月亮的兒歌《小小的船》。板書課題（生跟老師板書），認識“船”字。

二、初讀兒歌，認讀生字。

1、出示星空圖片，把星空印入腦海，學生輕輕閉眼，遨游太空。老師配樂朗誦兒歌，讀后問：太空的景色怎么樣？（借助想象初步感受美麗的星空）

2.學生自讀兒歌（圈出不認識的字），遇到不認識的字停下來，借助拼音多讀幾遍。（交流不認識的字怎么辦。）

3.播放范讀，學生手點兒歌聽誦讀，把自己不認識的字著重聽一聽。4．同桌相互讀兒歌，檢查糾正錯的讀音，做好評價。要求：

(1)讀準字音，做到不加字、不漏字。(2)把課文讀正確，讀流利。(3)當小老師，認真聽、仔細評。

5、生播放音樂齊聲朗讀，教師糾正讀音。

三、識字。生字寶寶都藏在了兒歌中（紅色字），我們一起去和他們做朋友吧。

1.月兒 小小的 兩頭 我在 船里 看見 閃閃 星星 藍藍的天

2.借助圖片識字。（借助兒歌中的字相互組詞）船

組詞認讀（木船 小船 船兒 船頭）

再見 見 組詞認讀 再見 看見 正在在組詞認讀現(xiàn)在 正在 3.猜字謎

你橫一框一對小人藏中央(兩)一點一點大(頭)

土上長出個太陽(里)星星過后生太陽(日)（星）

門里站個人(閃)認識部首“門”（門字框）

4、動作識字 把手放在眉眼之間(看)看見 看到

5、加一加，變一變。

復習：土+日=（里）生+日=（星）門+人=（閃）的白+勺=（的）

6、摘星星游戲，檢測識字情況。

7、他們和其他詞語寶寶在一起玩耍你們還認得出嗎？（疊詞認讀）(教師引導)船 小小的船兒

（學生自找）兩頭尖 月兒 彎彎的月兒 星星 閃閃的星星 天 藍藍的天

8、把生字寶寶放到兒歌中一起來讀一讀，特別注意紅色的字的讀音。

四、寫字教學。有四個生字寶寶還想和我們玩一會，我們學著寫一寫它們。借熟字組詞、筆順學習。1.月 組詞：明月 月牙 月兒 月光

含字詩歌認字（床前明月光，疑是地上霜）兒

兒子 兒女 小兒 船兒 月兒（兒童相見不相識，笑問客從何處來）里 千里 里頭 船里 水里 土里（欲窮千里目，更上一層樓）頭

船頭 里頭 山頭 日頭 人頭（蓬頭稚子學垂綸，側坐莓苔草映身。）

認識兩種筆畫“”“乚”，并書寫兩遍。

2、練習字本寫兩個，進行寫字指導，注意寫字姿勢，在田字格中的占位。

五、再讀兒歌，感受夜空之美。

1、把生字寶寶送回到了它們的座位上，請同學們自由朗讀兒歌，讀準字音，把自己喜歡的句子或認為最美的句子多讀幾遍。

2、再聽范讀，打開想象的翅膀，你看到了什么？（出示圖片，一個小女孩兒坐在月亮上，一只手托著小星星非常高興地看周圍一閃一閃的星星和藍藍的天空??）

3、配樂請學生朗讀兒歌，感受星空的美麗。4.集體嘗試背誦兒歌。

六、結束語。

1聽視頻演唱兒歌，感受星空美麗。2布置作業(yè)：

（1）把《小小的船》讀給你的爸爸媽媽聽。（2）把你想象的夜空畫下來。

第五篇：《小小的船》教學設計

《小小的船》教學設計

一、說教材：

小學語文一年級上冊《小小的船》是葉圣陶先生寫的一首兒童詩，詩句優(yōu)美、富于想像、充滿童趣，作者通過豐富的想像展現(xiàn)了晴朗的夜空一個小姑娘坐在小船似的月亮上，觀賞夜空美麗的景象。

（一）教學目標：

1、本文要求會認十個生字，會寫一個“月”字。

2、發(fā)揮學生主觀能動性，自主識字與教師講解新的識字法相結合。

3、培養(yǎng)學生的想像力，培養(yǎng)學生熱愛大自然的情感。

（二）教學重點與難點：

1、教學重點：認讀“的、船、兩”等10個生字，學會三種識字方法，學生能夠有感情的朗讀課文。

2、教學難點：因為對于一年級小學生理解詩文內(nèi)涵有一些難度，所以把感受晴朗夜空的美麗，培養(yǎng)學生的想像力作為本課的難點。

二、說學生一年級學生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點，容易被新鮮的事物所吸引。學生能在教師創(chuàng)設的情境中體驗、感受，產(chǎn)生共鳴，這正是學習本課的有利因素，而不利因素在于一年級學生剛剛接觸識字教學，對于識字法的掌握和應用還不熟練。

三、說教法

從本課兒童詩的特點考慮，立足學情，突出重點、突破難點的關鍵是創(chuàng)設情境，引導學生在語言環(huán)境中識字，在本課我選用了情境教學模式

四、說教具準備

星星月亮等教具、課件、生字卡。

五、說教學過程：

（一）創(chuàng)設情境導入新課：

以課前熱身的古詩為切入點，出示月亮，教師趁機提問：“這晴朗的夜空中除了這一彎明月，還有什么呢？”出示星星，引導學生說出晴朗的夜空中，明月高懸，滿天繁星，引出“一位美麗的小女孩劃著月亮船來到了天上，同學們想和小女孩一起去星空旅行嗎？”，由淺入深的提問，特別是最后一個問題，使學生入情入境，激發(fā)學生飛上夜空的愿望，體會詩的意境。興趣是學習的先導，興趣是最好的老師。

（二）引出課題，落實“船”字的認讀。

教師初讀課文，明確課題，出示船字，要求學生讀準字音，引導學生說出“你都見過什么樣的船”？再出示多張船的圖片，加深學生對船的認識，這樣把識字和生活識字聯(lián)系起來，學生在學會了字音的基礎上，也初步識記了字形。

（三）設置懸念，激發(fā)探求新知的欲望

提出“這篇《小小的船》是普通的小船嗎？我們一起到課文中去尋找答案吧”。設置懸念。引發(fā)其深入理解課文的渴望，從而收到良好的教學效果。

（四）在語言環(huán)境中識字 我準備分三個階段進行教學：

1、整體感知，讀準字音。

初讀課文是識字的第一步，要求學生讀準字音。首先我讓學生借助拼音嘗試出聲自由地讀課文，要求讀準字音，動手圈出本課生字，知道課文有幾句話，引導學生自主發(fā)現(xiàn)易讀錯的字音，“這些生字在拼讀的時候，哪些字的字音需要注意，誰愿意來提醒大家？”學生充分交流后，進行小組內(nèi)的拼讀練習，鞏固字音。

2、巧識字形，自主學習。

細讀課文是識字的第二步，學生不僅要讀準字音，還要理解字義、記住字形。對于低年級的學生來說，識字教學是一個重點，也是一個難點。根據(jù)課標的要求，我把學生看作識字的主體，把識字的主動權還給學生，努力調動學生的感知和積極性，引導學生：“你有什么好辦法能記住這個些生字？”“同桌之間可以互相討論”以激活學生的思維。實踐證明，在學習一些識字方法后，學生潛在的創(chuàng)造能量會得到很好的發(fā)揮，大部分同學能想出許多好的識字方法，如加一加、組詞法、小字謎、數(shù)筆畫等方法。同時在鞏固學生原本已掌握的識字方法的基礎上，本課教會學生在生活中識字、通過理解字義識記字形以及用做動作的方法識記生字等三種新的識字法。運用多種識字方法，達到熟記生字的目的。在識記生字的基礎上，教師著意指導學生讀準字音，注意長句子的停頓，要讀出美感、讀出體會。教師的引讀也起到畫龍點睛的作用，比如適時提出“ 小小的船兒是什么樣的？是普通的小船嗎？”引導學生發(fā)揮想象，明確作者是把彎彎的月兒比成了小小的船，解開懸念；“ 我在小小的船里坐，只看見什么？”激發(fā)學生探求答案的欲望等等。最后一生讀，多生讀，經(jīng)過反復練讀后，學生達到熟讀、讀懂詩文的教學效果。

另外，針對小朋友好勝的心理特點，設計了“摘星月”這一游戲環(huán)節(jié)，使教學再進入一個小高潮。激發(fā)參與的積極性，滿足求勝欲望。在游戲中牢記生字，并練習用生字組詞，鞏固新知。

在此階段，根據(jù)學生注意力集中情況，適時組織學生進行律動活動，有效調動學生課堂的學習的積極性。

3、深入學習，體會情感。本文是詩歌，韻律優(yōu)美，在學習完生字的基礎上，進行品讀降低了學生理解詩文的難度，同時教師要加以引導。引導學生發(fā)揮豐富的想象“讀的時候可以帶動作，邊讀邊想象自己就是詩中的小女孩，看誰讀的最有感情！”既可以學生滿足學生運用肢體語言表達對詩文理解的欲望，又可以在此過程中是學生受到詩文美的熏陶，加深對詩文意境的理解，從而突破教學重、難點。

4、指導書寫“月”字。“認識了這么多生字下面讓我們動筆寫一寫吧！”

先認真觀察“月”字字形及在田字格中的位置，先引導學生與老師一同書空，再于黑板上示范。邊寫邊強調，月字書寫要求。（是獨體字，要居中書寫，第一筆是豎撇，寫得要直一些、正一些，第二筆是橫折鉤，起筆寫橫，略頓筆后折向下，到起鉤處略頓筆后向左上方鉤出，橫折鉤在寫的時候，要注意橫平豎直，橫短豎長。中間兩橫緊湊靠豎撇上，注意與右邊的豎不相連。）

同學們自主書寫，同時強調書寫姿勢。（小口訣還記得嗎：頭正背直腳著地，三個“一”字要牢記。）巡回指導，展示學生的書寫，指出學生的書寫不足。

5、學唱兒歌，背誦詩歌，讓學生伴著音樂邊聽邊唱。這樣學生就不只囿于“只能意會不能言傳”的困境，而且也達到了知情意行全面和諧的發(fā)展要求。

六、當然這節(jié)課也有不足之處：

1、因為一年級新生剛剛接觸識字教學，對于識字方法的運用還不能很好的理論應用與實際，所以在識字環(huán)節(jié)教師著意加強識字方法的講解，而使課堂節(jié)奏不夠接湊，以至于原本教學設計中的“月”的指導書寫，沒有充分時間在課上完成。

2、激勵性的語言沒有那么豐富，雖說課堂氣氛非常活躍，但老師表現(xiàn)不夠幽默。

七、今后努力的方向：

1、多看文學方面的書籍，增加自己的文化底蘊，讓自己的課堂語言更具魅力。

2、多聽課，多向專家及周圍的教師學習。

3、課后進行教學反思，及時總結經(jīng)驗與不足。