第一篇：幼兒園中班科學教案《有趣的靜電》及教學反思

《中班科學教案《有趣的靜電》含反思》這是優秀的中班科學教案文章，希望可以對您的學習工作中帶來幫助！

活動目標：

1、在游戲中感知磨擦生電現象，體驗靜電對物體的作用力。

2、能夠細心操作，觀察驗證自己的猜測，感受探索的樂趣。

3、培養幼兒對事物的好奇心，樂于大膽探究和實驗。

4、愿意大膽嘗試，并與同伴分享自己的心得。

5、激發幼兒對科學活動的興趣。

活動重點難點：

活動重點：

在游戲中感知磨擦生電現象，體驗靜電對物體的作用力;

活動難點：

用吸管摩擦生電的正確方法

活動準備：

1、吸管人手一根、卷紙若干、碎紙片若干;

2、清水、盆子、小紙船(形成小池塘的場景);自制旋轉木馬;柳條(柳樹);水龍頭(細細的水流);灑落的鉛筆粉末。

活動過程：

一、情境導入

師：今天，老師來給你們表演一個小魔術，你們想看嗎?

(出示吸管)這是什么?

幼：吸管和碎紙片

教師演示：將吸管拿在手上舞一圈，然后輕輕靠近紙片，沒變化;教師用眼神和表情讓幼兒觀察吸管是否有變化;然后將吸管藏到桌子底下邊磨擦教師口中邊說“變變變”，再拿出來，輕輕靠近紙片，用眼神或動作提示幼兒觀察變化。

請你說說，你看到了什么?(幼兒講述看到的現象)

二、猜測探索：靜電產生的原因

1、探索靜電產生的原因——磨擦生電

(1)小紙片主動跳到了我的吸管上，猜猜我是怎么來變這個魔術的呢?

(幼兒猜測、討論，如果幼兒有說用水、用漿糊之類，教師讓幼兒親自摸一摸，究竟有沒有)(鼓勵幼兒進行各種想象、猜測)

(2)小朋友，你們猜了這么多的方法，是不是這樣呢?你們現在自己去試試，看看你會不會變這個魔術，當吸管靠近碎紙片時，小紙片會主動地跳到吸管上，我旁邊也為你們準備了一些材料，如果需要可以選取使用。

(幼兒操作，教師觀察、引導)

(3)誰會變這個魔術了?請告訴我們你是怎么變的?

(幼兒將自己成功或不成功的經驗進行展示)

(4)請個別幼兒示范，要點：摩擦得又輕又快。

(5)幼兒再次嘗試操作(此環節是否省略，看幼兒第一次的操作的成功率而定)

(6)教師和幼兒一起小結：吸管經過磨擦后，輕輕靠近小紙片，小紙片就會跳上來了。

2、猜測、總結磨擦生電現象是靜電反應

提問：為什么吸管經過磨擦以后小紙片就會跳到吸管上來，這是什么原因呢?

(幼兒進行各種想象、猜測)

教師小結：這是靜電，吸管經過磨擦以后，會產生小小的電，這些電叫靜電，它們能吸引輕小的物體。

三、操作體驗：靜電對輕的物體的作用力

1、師：有了靜電的吸管除了可以吸引小紙片，還能做別的事情嗎?

2、介紹游戲情境1：

(1)柳條因為沒有風，正靜靜地垂著，如果用摩擦帶電后的魔棒靠近它，你猜柳條會有什么變化?(會飄動起來)

(2)請一名幼兒嘗試驗證后，將自己的發現在記錄紙上記錄下來。

3、介紹另外四種游戲：這兒有許多的小船停在水邊，一動也不動;木馬停在原地沒有旋轉;水流也在象一條線似的靜靜地流著;鉛筆灰灑落在紙上，我想把它用一樣東西把它搬到盤子里去;

4、引導猜想：假如你們用自己手中帶有靜電的魔術棒輕輕地靠近它們，猜猜會有變化嗎?會有怎么樣的變化?

四、幼兒實踐驗證

1、真的是你們猜的這樣嗎?可以去試一試，并且把試驗的結果記錄下來，玩一種，記一種，看誰發現得多

教師觀察，引導幼兒用語言描述

五、交流分享。

你將有靜電的魔術棒靠近它們的時候，發現了什么?!.快思.教案網出處!(讓幼兒對照自己的記錄，充分描述自己的實驗結果)

六、教師總結。

你們用帶靜電的吸管輕輕靠近游戲材料時，它們都動起來了，改變了原先的位置。

七、遷移運用：討論與交流自己的生活體驗。

師：“你在生活中曾遇到過靜電嗎?”

幼：(回憶自己生活中的靜電現象)如：在干燥的日子和小伙伴拉手時被“電”到，梳頭時頭發根根豎起，脫衣時“滋滋啦啦”的聲音和點點火花、玩滑滑梯時“呲拉呲拉”的聲音……

師：“被‘電’到是什么樣的感覺?”(疼、麻……)

那么你知道怎么樣預防靜電嗎?讓我們回去繼續了解一下預防靜電的一些好辦法。

活動延伸：

幼兒與父母共同查找資料，進一步了解人們生活中的靜電現象，以及預防靜電的辦法。

教學反思：

活動中以游戲的形式貫穿始終，適合小班幼兒的年齡的特點，以幼兒興趣為切入點，不斷豐富活動內容和材料，為幼兒創設一個輕松愉快的活動學習的環境，讓幼兒與各種材料進行互動，從而感知滾動的科學現象，整個活動孩子們充滿了濃厚的興趣，觀察力、動手能力、口語表達能力、想象力都得到不同程度的發展，目標達成度極高。

中班科學教案《有趣的靜電》含反思這篇文章共5184字。

第二篇：中班科學教案及反思

中班科學教案及反思

中班科學教案及反思：認識前與后(空間)設計意圖：

《幼兒園教育指導綱要》科學領域中指出：“引導幼兒對周圍環境中的數、量、形、時間和空間等現象產生興趣，建構初步的數概念，并學習用簡單的數學方法解決生活和游戲中某些簡單的問題”。空間方位的辨別，是指人對客觀物體在空間中所處位置關系判斷，能正確區別空間位置關系是兒童思維發展的一個重要組成部分。根據幼兒的年齡特點，我選擇了《認識前與后》這一活動，數學由于其學科特點，相對而言比較抽象和枯燥。而游戲是孩子最感興趣的學習方式，好奇心和想象力是幼兒主動學習的動力。為了激發孩子強烈的學習動機，利用玩具和游戲寓教于樂，是幼兒最容易接受、最樂于參與的一種學習模式。而幼兒每一次玩游戲，可能都有不同的玩法，不同的點子，無形中就培養了靈活的想象力和創造力。因此，我在設計活動的時候，以游戲貫穿整個活動，目的在于讓幼兒在游戲中邊玩邊學習，激發幼兒的學習興趣。

活動目標：

1.能以自己或客體為中心區分前后方位。

2.能用前后方位詞描述物體的相對位置。

3.能按指定的前后方向運動。

活動準備：

1.物質準備：動物頭飾、多媒體課件

2.環境創設：營造森林情境。

活動指導：

一、以自身為中心區分前后。

*提問：鼻子在身體的前面還是后面?屁股在身體的前面還是后面?

二、以客體為中心區分前后。

(一)游戲“找方向”。

1.引導語：請小朋友做貓寶寶，老師做貓媽媽。“貓媽媽”拍拍手，“貓寶寶”就到老師的前面來。“貓媽媽”跺跺腳，就到“貓媽媽”的后面去。

2.組織幼兒根據教師的指令行動并說說自己躲在教師的前面還是后面。

(二)游戲“捉迷藏”

師播放課件，請幼兒找出并說出“動物”躲藏的準確位置，準確運用“前面”、“后面”的方位詞進行描述。

(三)進一步理解和運用方位詞。

1.組織幼兒到“森林”玩，引導幼兒聽命令行動。

如：躲到大樹后面，走到大樹前面等。

2.引導幼兒邊念兒歌《排排隊》邊出活動室。

教學反思：

能以自己或客體為中心區分前后方位，這是本次活動的重點和難點，在教學時，我利用提問的方式引入，孩子們聽到“鼻子”、“屁股”這些身體部位時，都覺得很有趣。一下就調動了孩子們的興趣。接下來的游戲“找方向”，更是讓孩子們過足了癮。聽著老師的指令尋找方位，他們必須集中精力，才能確保不會找錯方向。接著以游戲“捉迷藏”，請幼兒找出并說出“動物”躲藏的準確位置，準確運用“前面”、“后面”的方位詞進行描述。為了加深活動的難處，我在設計幻燈片時，動物和躲藏的物體都是相近色彩的，如，烏龜是綠色的，那么它躲藏的物體，我選擇了綠色的帽子。這樣，孩子們在了適當的孩子們認真的觀看著幻燈片，尋找小動物躲藏的位置。尋找小動物的時候，就會很認真，而且會為自己找到小動物感到高興。本次活動，幼兒充分體驗、感知“前后”方位的空間位置關系;通過交流討論、教師梳理、游戲等形式，幫助幼兒理解其相對性、可變性，最后通過游戲“躲貓貓”把學過的“前后”知識，運用到生活中，并解決生活中的問題。

課題組評議：

整個活動下來，游戲化的形式，既活躍了課堂氣氛，又引起小朋友們的注意，拉近了幼兒與教師之間的距離，在導課部分能夠充分調動小朋友們的積極性，使幼兒能夠注意傾聽。在課中，多次運用游戲的形式讓幼兒感知前后，體現了數學的趣味性。使幼兒在玩中學、樂中悟，感受生活中處處有數學，激發孩子們的參與意識。通過幼兒的參與，讓孩子們用眼觀察、用口表達、用心思考的方式更好的使教學進行下去。本次活動重點突出，難點得到突破，幼兒參與的積極性很高，師幼互動、生生互動良好，達到了預設的目標。中班科學教案及反思：雞蛋浮起來

活動目標：

1、知道鹽可以增加水的浮力，讓有些沉下去的東西浮起來。

2、對科學活動感興趣，能積極動手探索，尋找答案。

活動準備：

1、前期幼兒經驗：知道有些物品會浮于水面，有些物品會沉在水底

2、雞蛋、水杯、糖、鹽、味精、水、抹布

活動過程：

一、師幼一起回顧已有沉浮經驗：

教師：小朋友，星期天大家都在家和爸爸媽媽做了有關沉浮的實驗，那么誰能來說一說你的實驗結果呢?

二、變魔術“雞蛋浮起來”：

1、提問：有沒有小朋友把雞蛋放在水里?那么雞蛋放在水里是沉還是浮起來呢?

2、請幼兒做實驗——雞蛋沉入水底

3、教師假裝變魔術，出示一杯放了鹽的水，放入雞蛋，雞蛋浮出水面。

4、提問：為什么小朋友放的雞蛋沉在水底，老師放的雞蛋浮在水面上?

5、教師：我在水里加了一樣神秘的東西，你知道是什么嗎?

教師出示鹽、糖、味精

提問： 我就是往水里加了這三個好朋友中的一個，你們猜猜是誰呀?今天我不告訴你們，讓你們自己去發現!

三、幼兒嘗試實驗

教師將幼兒分為9組，每組四個雞蛋、四個杯子、一個攪拌棒，四杯水，進行實驗，每桌放置三種調味料。

實驗結果：雞蛋在鹽水里可以浮起。

1、幼兒按自己的想法在水中添加東西進行實驗

實驗后講述“你在水里加了什么，你的雞蛋怎么樣了?”

實驗得出結論：在水中放入鹽可以使雞蛋浮起來，放入糖和味精不行。

2、換水后共同在水中放入鹽，進行攪拌，再放入雞蛋，觀察結果，體驗成功的快樂。

實驗后得出結論，放鹽可以增加水的浮力，使雞蛋浮起來。

四、延伸活動：

教師:“放了鹽的水能讓雞蛋浮起來，那人可不可以浮起來呢?”

請幼兒回家和父母上網查資料，將自己查到的結果帶來和大家一起分享。

中班科學教案及反思：奇妙的鹽

活動目標：

1、通過實驗，知道鹽可以增加水的浮力。

2、發展動手觀察力、操作能力，掌握簡單的實驗記錄方法。

3、培養幼兒對事物的好奇心，樂于大膽探究和實驗。

活動準備：

1、經驗準備：幼兒知道水有浮力，有關于物體沉浮、溶解的初步經驗。

2、物質準備：教師：裝有溫水的燒杯一個，熟鵪鶉蛋一個，攪拌棒一支，鹽一杯。記錄表一張，視頻《死海的秘密》

幼兒：每人裝有同量溫水的杯子3個，熟鵪鶉蛋，糖、鹽、味精各一份，攪拌棒一根，記錄表一張，彩筆一支，毛巾1條。

活動過程：

一、魔術“蛋寶寶浮起來”導入，激發幼兒好奇、探究的興趣。

師：小朋友，你們好!我是一名魔術師，今天為大家表演一個魔術。你們看，這里有一杯水，我還請來了一位神秘的小客人。”(出示鵪鶉蛋)

(1)夏天到了，蛋寶寶要到水里去游泳，撲通一聲跳下水，蛋寶寶怎樣了?(蛋寶寶沉在水底)

(2)不好了，蛋寶寶不會游泳，怎么辦呢?別著急，我來想個好辦法，讓蛋寶寶在水中浮上來。這是我的魔術粉(鹽)，我要把它倒進去，用魔棒攪一攪。

(師往杯子里倒入魔術粉，用攪拌棒慢慢攪拌，邊說“變變變”直至蛋浮起來)

蛋寶寶怎樣了?(浮起來了)

二、是什么魔術粉讓蛋寶寶浮起來?引發幼兒猜想與假設

1、請你猜一猜，我是用什么來做魔術粉的?

(幼兒自由發言，教師從魔術粉的顏色、形狀等方面提示幼兒)

2、剛才大部分小朋友猜的是鹽、糖、味精，邊說邊出示圖卡邊貼在大表格上，我的魔術粉就藏在它們中間，那么你認為魔術粉是誰呢?(幼兒討論)

3、教師出示記錄表，介紹記錄猜測的方法。(教師請幼兒將猜測結果用對、錯符號的方式記錄在表格上)猜測記錄后后鼓勵幼兒相互交流。

三：幼兒實驗，驗證猜測結果

1、小朋友都有自己的想法，怎樣做才能知道你猜的對不對呢?

2、教師介紹每位小朋友盒中有3杯水，蛋寶寶在什么地方?桌上的魔術粉有哪些?(提示幼兒看清魔術粉標記圖)

3、請小朋友將每一種魔術粉倒進相同標志的杯子中試一試，輕輕攪拌，看一看發現了什么?每一種實驗后馬上記錄在表格上。

指導重點：觀察指導幼兒輕輕攪拌，引導幼兒間相互觀察、交流試驗的結果，感受新奇發現的樂趣。(討論交流分享)

請做完實驗的幼兒將表格粘貼到前面。匯總結果到大表格。

四、交流試驗結論，1、說一說水里加入什么魔術粉使蛋寶寶很快浮上來?

2、為什么水里加入鹽蛋寶寶就能很快浮上來呢?鹽增加了水的什么力呢?

五、播放PPT，揭開《死海的秘密》

1、師：地球上有一個神奇的地方叫“死海”。古時候，羅馬有個統帥抓了一群俘虜，想把他們放到死海里淹死，可是過了一會兒，沉下去的俘虜漂到了岸邊，一個都沒死，這是為什么呢?……

2、幼兒觀看視頻“死海的秘密”。

3、提問：你發現了死海的什么秘密?

在死海里的人為什么不沉下去呢?

結論：(因為死海里含有大量的鹽，是普通大海海水含鹽量的七倍。)

4、教師與幼兒總結：原來，鹽可以增加水的浮力，才能使沉在水下的蛋寶寶浮上來。

師：你們不僅救出了蛋寶寶，還發現了鹽的秘密。鹽的作用真奇妙，它還有許多奇妙的用處等我們來發現，等你找到可別忘了告訴其他小朋友哦。

科學活動奇妙的鹽活動反思：

本次活動的設計是基于幼兒對水的浮力特性有了初步的認識，并在認識調料和發現溶解現象的基礎上進行的。主要目的是使幼兒通過實驗，知道鹽可以增加水的浮力，并培養幼兒對事物的好奇心，樂于大膽探究和實驗。

開展科學活動教師的預操作非常重要。在活動進行之前，我為了使幼兒觀察鹽增加水的浮力效果明顯，于是使用了約1/3杯的調料粉，通過操作，我發現分別放進去之后，不僅鹽水里的鵪鶉蛋浮起來了，味精溶液里的鵪鶉蛋也浮起來了，原來味精里也含鹽。為了減少材料帶給幼兒的干擾因素，我有精心挑選了無鹽味精，經過反復操作，我選取了剛好能使蛋富起來的鹽量，在此基礎上，再投放同樣量的味精和鹽，問題解決了。我還選取了材料較軟的木質攪拌棒，并在每組材料中添放了備用的鵪鶉蛋，以備不時之需。

在材料的設計上，我們為了減少幼兒間的材料干擾，精心制作了像小簸箕一樣的操作盒，里面放置貼有三種調料標簽的三杯水，標簽的高度正好是水位線，另外一一對應擺放貼有同樣三種標簽的調料盒，這樣幼兒一目了然，對應投放為幼兒操作提供了方便，避免了干擾。

在活動設計上，開始部分情景魔術“救救蛋寶寶”很快吸引了幼兒的注意力，教師在示范操作的同時還適時地向幼兒提出了操作要求，我還鼓勵幼兒大膽猜測，支持不同的想法。在實驗過程中，當我發現有位幼兒放在鹽水里的鵪鶉蛋沒有浮起來時，耐心和幼兒共同尋找原因，當發現原來是鵪鶉蛋破了時，及時為幼兒更換了好的鵪鶉蛋，達到了預期的實驗效果。在得出結論部分，我請幼兒將表格以疊壓的方式顯現操作結果，便于幼兒觀察得出結論。教師的啟發式提問也很重要，如：你發現了什么?——水里加入什么蛋寶寶浮起來?——為什么水里加入鹽蛋寶寶就能浮起來呢?——鹽增加了水的什么?這樣層層遞進的方式幫助幼兒梳理知識點，一步一步向目標靠攏。當幼兒在鹽增加了水的什么?這一點仍有一點小困惑時，我又適時視頻“死海的秘密“從而用另一途徑加強了對這一現象的認知。

活動結束后，我并沒有認為這是真正的結束，有全面觀察了所有幼兒的實驗結果后，發現有一位幼兒鹽水里的蛋沒有浮起來，于是我把她找來一起找原因，發現也是蛋破了，我們有更換了一個好的，問題迎刃而解。體現了教師關注每一位幼兒的教育理念。

這次活動仍由一些遺憾之處，例如教師為幼兒提供發言的機會不夠充分，在座位的擺放上要更加有利與幼兒間的相互交流與探討，這也說明了教師在教育觀念上還要大膽放開，充分體現幼兒的主體地位，這也是我今后仍需努力改進的地方。

第三篇：中班科學：有趣的靜電

中班科學：有趣的靜電

中班科學：有趣的靜電

【內容與要求】

1、在游戲中感知磨擦生電現象，體驗靜電對物體的作用力；

2、能夠細心操作，觀察驗證自己的猜測，感受探索的樂趣。

【活動重點】在游戲中感知磨擦生電現象，體驗靜電對物體的作用力；

【活動難點】操作：用吸管摩擦生電的正確方法

【材料與環境創設】

1、吸管人手一根、卷紙若干、碎紙片若干；

2、游戲材料：

1）清水、盆子、小紙船（形成小池塘的場景）

2）自制旋轉木馬

3）柳條（柳樹）

4）水龍頭（細細的水流）

5）灑落的鉛筆粉末

【活動流程】情境導入——猜想假設——實踐驗證——遷移運用

【活動過程】

一、情境導入

師：今天，老師來給你們表演一個小魔術，你們想看嗎？

（出示吸管）這是什么？

幼：吸管和碎紙片

教師演示：將吸管拿在手上舞一圈，然后輕輕靠近紙片，沒變化；教師用眼神和表情讓幼兒觀察吸管是否有變化；然后將吸管藏到桌子底下邊磨擦教師口中邊說“變變變”，再拿出來，輕輕靠近紙片，用眼神或動作提示幼兒觀察變化。

請你說說，你看到了什么？（幼兒講述看到的現象）

二、猜測探索：靜電產生的原因

（一）探索靜電產生的原因——磨擦生電

1、小紙片主動跳到了我的吸管上，猜猜我是怎么來變這個魔術的呢？

（幼兒猜測、討論，如果幼兒有說用水、用漿糊之類，教師讓幼兒親自摸一摸，究竟有沒有）（鼓勵幼兒進行各種想象、猜測）

2、小朋友，你們猜了這么多的方法，是不是這樣呢？你們現在自己去試試，看看你會不會變這個魔術，當吸管靠近碎紙片時，小紙片會主動地跳到吸管上，我旁邊也為你們準備了一些材料，如果需要可以選取使用。

（幼兒操作，教師觀察、引導）

3、誰會變這個魔術了？請告訴我們你是怎么變的？

（幼兒將自己成功或不成功的經驗進行展示）

4、請個別幼兒示范，要點：摩擦得又輕又快。

5、幼兒再次嘗試操作（此環節是否省略，看幼兒第一次的操作的成功率而定）

6、教師和幼兒一起小結：吸管經過磨擦后，輕輕靠近小紙片，小紙片就會跳上來了。

（二）猜測、總結磨擦生電現象是靜電反應

提問：為什么吸管經過磨擦以后小紙片就會跳到吸管上來，這是什么原因呢？

（幼兒進行各種想象、猜測）

教師小結：這是靜電，吸管經過磨擦以后，會產生小小的電，這些電叫靜電，它們能吸引輕小的物體。

三、操作體驗：靜電對輕的物體的作用力

1師：有了靜電的吸管除了可以吸引小紙片，還能做別的事情嗎？

2介紹游戲情境1：

1）柳條因為沒有風，正靜靜地垂著，如果用摩擦帶電后的魔棒靠近它，你猜柳條會有什么變化？（會飄動起來）

2）請一名幼兒嘗試驗證后，將自己的發現在記錄紙上記錄下來。

3、介紹另外四種游戲：這兒有許多的小船停在水邊，一動也不動；木馬停在原地沒有旋轉；水流也在象一條線似的靜靜地流著；鉛筆灰灑落在紙上，我想把它用一樣東西把它搬到盤子里去；

3引導猜想：假如你們用自己手中帶有靜電的魔術棒輕輕地靠近它們，猜猜會有變化嗎？會有怎么樣的變化？

（三）幼兒實踐驗證

1、真的是你們猜的這樣嗎？可以去試一試，并且把試驗的結果記錄下來，玩一種，記一種，看誰發現得多

教師觀察，引導幼兒用語言描述

（四）交流分享：你將有靜電的魔術棒靠近它們的時候，發現了什么？（讓幼兒

對照自己的記錄，充分描述自己的實驗結果）

（五）教師總結，你們用帶靜電的吸管輕輕靠近游戲材料時，它們都動起來了，改變了原先的位置。

四、遷移運用：討論與交流自己的生活體驗。

師：“你在生活中曾遇到過靜電嗎？”

幼：（回憶自己生活中的靜電現象）如：在干燥的日子和小伙伴拉手時被“電”到，梳頭時頭發根根豎起，脫衣時“滋滋啦啦”的聲音和點點火花、玩滑滑梯時“呲拉呲拉”的聲音??

師：“被‘電’到是什么樣的感覺？”（疼、麻??）

那么你知道怎么樣預防靜電嗎？讓我們回去繼續了解一下預防靜電的一些好辦法。

活動延伸：

幼兒與父母共同查找資料，進一步了解人們生活中的靜電現象，以及預防靜電的辦法。

第四篇：幼兒園中班科學教案：有趣的飛盤

幼兒園中班科學教案：有趣的飛盤

活動目標：

1、引導幼兒探索飛“飛盤”的不同方法，以及探索不同形狀的飛盤與距離遠近的關系。

2、培養幼兒勤于探索、樂于發現的科學精神，激發對科學活動的興趣。活動重難點：探索最佳飛飛盤的方法、不同形狀的飛盤與距離遠近的關系 活動準備：三角形、圓形、長方形飛盤各8個、裝飾好的飛盤3個、黑板、活動場地安排

活動過程：

一、玩飛盤

1、出示3種形狀的飛盤，鼓勵孩子自由玩

2、小結玩的多種方法，引出方法――飛飛盤

二、探索飛的方法

1、同種形狀兩兩結對飛飛盤，比一比誰飛的遠

2、小結飛飛盤的多種方法

三、探索誰飛的遠1、3人一組（三角形、圓形、長方形）用科學的方法飛飛盤，比一比誰飛的最遠

2、集中交流：哪個飛盤飛的最遠，為什么？

3、小結：圓形飛盤在飛的時候轉的很快，空氣寶寶推它的力量就很小，飛的也就遠了。長方形、三角形飛盤在飛的時候轉的比較慢，空氣寶寶推它的力量就比較大，所以就飛的近了

四、活動延伸

看老師的飛盤漂亮嗎？請你們也給飛盤打扮一下，再來玩玩。

第五篇：幼兒園中班科學教案：有趣的轉動

有趣的轉動

一、設計意圖在這次優質課評比中，我抽到的題目是《物體的轉動》，因為這個課中班已上過，再加上自己的教學水平的限制，對中大班幼兒的發展水平不是了解得很透徹，自從上次家長半日活動后發覺中班幼兒對科學領域很感興趣，因此我降低了難度，在制訂活動目標時淺些，選擇了中班進行教學。轉動這個現象在日常生活中比較常見，也給我們生活帶來了很大的便利，《綱要》中指出要積極引導幼兒對身邊常見事物和現象的特點變化規律產生興趣和探究欲望。幼兒是學習的主體，作為教師要盡量為幼兒的探究活動創造寬松的環境，讓每個幼兒都有機會參與嘗試從而培養幼兒對科學的興趣，激發他們的探究欲望，并培養幼兒一種運用科學的態度、方法去發現問題、解決問題的能力。

二、活動目標、重難點

1、在操作活動中，讓幼兒獲得物體轉動的感性經驗，培養幼兒對科學活動的興趣。

2、培養幼兒對“轉動”這一科學現象的興趣，并在操作、引導幼兒獲得物體轉動的相關經驗。

3、體驗物體轉動的樂趣，初步感受現代科技給人們帶來的方便。這是一堂科學課，主要培養幼兒對科學活動感興趣，其中提供了日常常見的物體讓幼兒進行探索，設計了課件讓幼兒能直觀的欣賞，這樣可以加深幼兒的印象，因此整堂課重點就在于讓幼兒對物體的轉動有初步的了解并獲得物體轉動的相關經驗，而作為難點，是讓幼兒自己去動手發現物體是怎樣在轉動的原理。

三、活動準備：制作多媒體課件、傘、鐘、自行車、電動玩具、風車等

四、教法和學法 針對這次教學活動的教學目標、教學設計和幼兒的實際情況，在整個教學活動過程中以幼兒嘗試教學法為主，同時在各個不同的教學環節中還穿插運用講述法、操作法、啟發聯想法等教學方法。在科學教育活動中，他們是主動的探索者，研究者和發明者，而教師是幼兒的探究活動的支持者和引導者。在幼兒探索的過程中，要放手讓他們通過親生經歷并帶著問題去進行實際操作，這樣他們才能真正體驗到成功的樂趣。

五、活動過程：

一、我首先設計情節來引出轉動并揭示課題：

1、老師想喝水了，誰能幫我把瓶蓋打開？剛才你是怎樣把蓋子打開的？

2、教師再次演示幾樣能轉動的物體，（傘、鐘、按摩器）讓幼兒找找他們的共同點，在讓幼兒找的同時引出“轉動”。二．設計第二個環節，是讓幼兒通過操作法，直接感性地獲得經驗。但是在操作前我提了幾個要求，讓幼兒帶著問題去操作，培養幼兒邊操作邊思考問題的習慣。我設計的題問是（1）哪些東西能夠轉動？（2）它們又是怎樣轉動的？

1、在給幼兒分組探索、操作時，教師適時介入，觀察引導。