習作

這兒真美

【教學目標】

1.能用一定的觀察方法仔細觀察自己身邊的一處風景優美的地方，圍繞一個意思用一段話寫下來，并能主動運用平時積累的描寫景物的詞語。

2.學會運用本單元學到的寫作方法，按一定順序、運用比喻、先總述后分述等寫作手法把這個地方怎么吸引人寫清楚，寫具體。

3.感受祖國大好河山的美麗，增強對祖國的熱愛。

4.能自己改正錯別字，并樂于和同學分享觀察到的美景。

【教學重點】抓住這個地方的風景怎么優美，按一定的順序有重點地把景物寫具體；能抒發自己真實的情感。

【教學難點】引導學生能通過一些表達方法把這個地方的景物或變化寫清楚，寫具體，能恰當的運用修辭方法。

【教學課時】1課時

第一課時

【教具準備】

課件

（建議使用榮德基小學課件）

【教學過程】

內

容

榮德基課件頁碼

一、欣賞圖文,導入新課

1.課件一：長城，是我國古代一項極為雄偉的防御建筑工程。它東、西、南、北縱橫交錯綿延起伏于我們祖國遼闊的土地上。其中橫貫我國北方的長城規模更為宏大，東西相距長達一萬余里，因此，被稱之為萬里長城。它好像一條長龍，翻閱巍巍的群山，穿過茫茫的草原，跨越法瀚的沙漠，奔入蒼茫的大海。由于萬里長城氣勢的雄偉，工程的艱巨，歷史的悠久，不僅在我國古代建筑工程中少有，即是在世界上也屬罕見，因此，它早已被列為世界的一人奇跡了。

（1）引導學生按一定的順序獨立欣賞圖片，閱讀資料。

（2）小組交流，暢談感受。

（3）全班交流，教師小結：這段簡短的話圍繞“長城，是我國古代一項極為雄偉的防御建筑工程。”一句，介紹了長城的規模宏大、氣勢雄偉、世界罕見。

2.課件二：一進入黃山風景區，那第四絕“奇松”便來迎接我們。只見迎客松枝干有勁，雖然飽經風霜，卻仍然郁郁蔥蔥，充滿生機，它有一叢青翠的枝葉斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂熱情地迎接旅行者的到來;陪客松則生機勃勃，似乎在陪同游客觀賞美麗的黃山風光；而送客松枝干蟠曲，它向山下伸出長長的手臂，好像在同游人依依不舍地告別，真是太奇了!

（2）

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（1）引導學生按一定的順序獨立欣賞圖片，閱讀資料。

（2）小組交流，暢談感受。

（3）全班交流，教師小結：這段簡短的話圍繞“一進入黃山風景區，那第四絕‘奇松’便來迎接我們。”一句，介紹了黃山風景區的迎客松和送客松。

2.課件三：大海是那樣的遼闊，一眼望不到邊際；大海是那樣的寬闊，擁抱了那么多的游人。我張開雙臂，撲向了美麗蔚藍的大海，頓時覺得心胸開闊。大海啊，你平靜如鏡，你又洶涌澎湃。那湛藍的海面上隨著微波泛起點點銀光。我久久地站在海邊，聽著大海的聲音，它在為我喧騰。這一切是那樣的甜美。這時，我輕輕張開雙臂，去擁抱大海。突然，我發現，在這甜美之中還蘊涵著幾分苦澀。噢，原來是鹽，那一粒粒的鹽啊，是大海的結晶。

（1）引導學生按一定的順序獨立欣賞圖片，閱讀資料。

（2）小組交流，暢談感受。

（3）全班交流，教師小結：這段簡短的話抓住大海的主要特點進行介紹。

3.總結交流：通過閱讀我們了解了雄偉壯觀的長城；世人矚目的天安門廣場；廣闊無邊的大海；聞名遐邇的黃山……在我們的家鄉、在我們的身邊也有許許多多景色優美的地方。這節習作課的主題就是：這兒真美（板書：這兒真美）

【設計意圖：通過觀察圖片培養學生有順序觀察的能力，為寫作中按一定的順序有層次的寫話作好鋪墊。】

二、了解習作內容。

1.課件出示秋景圖，引導學生圍繞一個意思介紹一下圖上的內容。

2.導入課題：公園、果園、田野，小河……我們周圍有許多美麗的地方，你發現了嗎？讓我們把身邊的美景介紹給別吧！

3.引導學生說出我們的身邊景色優美的地方，并說出自己最喜歡的地方。能說出為什么喜歡？

三、審題指導。

1.學生自由閱讀課本上的相關內容。

2.小組交流，說說本次習作對我們提出了哪些要求？

3.全班交流，教師小結：“這兒真美”要求我們仔細觀察周圍的美景，把看到的、聽到的或者接觸到的各種自然景物具體、生動的描繪出來，借此烘托出人物的心情。這個地方可以是公園、田野、果園、小河等，寫的時候要寫清楚這個地方有什么，是什么樣子的，運用課文中學到的方法，抓住特點，圍繞一個意思去寫。

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本次習作的重點是寫一處景物，要圍繞一個意思去寫。

四、思路導航。

1.小組交流：如何把身邊的美景介紹給別人呢？

2.全班交流，教師小結：要想讓身邊的美景介紹給別人，就要發現美的眼睛去仔細的去觀察，選材時注意抓住美景的特點，圍繞一個意思去寫。（板書：圍繞一個意思去寫）

3.范例分析一。

魚成群結隊地在珊瑚叢中穿來穿去，好看極了。有的全身布滿彩色的條紋；有的頭上長著一簇紅纓；有的周身像插著好些扇子，游動的時候飄飄搖搖；有的眼睛圓溜溜的，身上長滿了刺，鼓起氣來像皮球一樣圓。各種各樣的魚多得數不清。正像人們說的那樣，西沙群島的海里一半是水，一半是魚。

（1）自由閱讀，思考：這段話是圍繞什么意思來寫的？

（2）小組交流。

（3）全班交流，教師小結：這段話圍繞“魚成群結隊地在珊瑚叢中穿來穿去，好看極了。”這一意思進行細致描寫。

4.范例分析二。

小城的公園更美。這里栽著許許多多榕樹。一棵棵榕樹就像一頂頂撐開的綠絨大傘，樹葉密不透風，可以遮太陽，擋風雨。樹下擺著石凳，每逢休息的日子，石凳上總是坐滿了人。

（1）自由閱讀，思考：這段話是圍繞什么意思來寫的？

（2）小組交流。

（3）全班交流，教師小結：這段話圍繞“小城的公園更美”這一意思進行細致描寫。

5.怎樣圍繞一個意思，介紹我們周圍的景物，表現出“這兒真美”？

（1）小組交流。

（2）全班交流，教師小結。

例如：我們寫操場后面的小花園，可以抓住“小花園真美”這一特點，按照從遠到近、從近到遠或移步換景的順序來寫，寫的時候展開豐富的想象，適當的運用比喻、擬人的修辭方法。

【設計意圖：圍繞一個意思把內容寫具體，是中低年級習作起步的基本要求，通過觀察感知、理解想象、積累比較，讓孩子體會到圍繞一個意思把內容寫具體的方法。】

五、技法點撥。

1.細致觀察，抓住特點。

（1）什么是觀察？（所謂觀察，就是用眼睛去看。要遠“觀”近“察”，事事留心，時時注意，并養成一種習慣。）

（2）本單元課文中，作者是怎樣觀察的？

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①小組同學互相交流。

②小組派代表參與全班交流。

③教師評議并小結。

如《富饒的西沙群島》一文，作者就抓住魚的各種樣子，用“有的……有的……有的……有的……”的句式來說明“魚好看極了”。《海濱小城》作者圍繞“小城的街道也很美”寫了看到的“瀝青大路”，聽到的“咯吱咯吱的聲音”，感覺到“好像踩在沙灘上”。由上可知，敏銳的觀察，繪聲繪色的描繪才能突出景物的特點，因此，觀察和感受美景時還要發動各種感覺器官，從不同的感覺，有動有靜的寫景，才能讓人讀來身臨其境。（板書：細致觀察，抓住特點）

【設計意圖：通過交流讓學生懂得不同的景物有不同的特點，即使同樣的風景，觀察的時間不同，角度不同，看到的風景也不同，比如，同是山，有的是山景為主，有的以奇石聞名，有的借江湖增光，描寫的時候就應當抓住這些不同的特點，寫出景物的獨特之美。】

2.注重積累，把握順序。

（1）在細致觀察，展開想象，合理運用修辭的基礎之外，我們還要注意什么嗎？（我們還要注重積累，精心排序，才能生動而有條不紊地表達。）

（2）本單元課文中，作者是怎樣精心排序，生動而有條不紊地進行表達的？

①小組同學互相交流。

②小組派代表參與全班交流。

③教師評議并小結。

如：《富饒的西沙群島》按照“海水—海底—海島”方位變化順序寫出了西沙群島的美麗和富饒。《美麗的小興安嶺》按照春、夏、秋、冬的時間順序寫了小興安嶺的美麗。我們寫景時還可以由高到低、由遠到近、由整體到部分、由靜到動等順序觀察。（板書：注重積累，把握順序）

【設計意圖：通過交流讓學生懂得景物描寫一定要有順序，有了順序文章才有條理。因此觀察時要認真，不能東看一眼，西瞧一下，必須按一定的順序，或從上至下，或由遠及近，或由外到內，也可以先整體后局部的方法，注意動靜結合。】

3.展開想象，運用修辭。

（1）如何讓文章寫得細致傳神？（文章寫得細致傳神還要在細致觀察的基礎上，展開想象，合理運用修辭。）

（2）如何細致觀察呢？

①用舌頭嘗。用舌頭嘗一嘗水果、食品等滋味，能分辨出酸甜苦辣的味道。

②用手摸感覺。用手摸一摸，用觸覺感受事物的性狀如何。

③用口問。在觀察事物中，要邊觀察邊問，有時要追根求源，要打破沙鍋問到底，才能獲取知識，積累寫作素材。

④用腦子想。要勤思善想，把觀察到的事物、景物，進行分析、聯想、推測……這樣就能把事物寫透徹，寫生動逼真。

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（3）本單元課文中，作者是怎樣展開想象，合理運用修辭的？

①小組同學互相交流。

②小組派代表參與全班交流。

③教師評議并小結。

在《美麗的小興安嶺》一文中，作者寫了太陽時用了一個比喻句“太陽出來了，千萬縷像利劍一樣的金光，穿過樹梢，照射在工人宿舍門前的草地上。”這句話把陽光比作利劍，寫出了陽光穿過樹梢，驅散濃霧照在草地上的樣子。“利劍”一樣的太陽光寫出了夏天陽光的耀眼，運用了比喻句后，句子顯得更加具體、形象。因此，我們在習作時要展開豐富的想象，運用比喻、擬人、夸張等修辭方法把文章寫得更加生動、形象。（板書：展開想象，運用修辭）

【設計意圖：通過交流讓學生懂得寫景的時候，如果只描寫景物的外在特征是不夠的，還要寫出景物的內在特征。而內在特征有時難以描繪，則需要借助想象和聯想的翅膀，同時還需要運用比喻、夸張、排比、擬人等修辭方法。這樣，文章才會有光彩，才能給讀者以美的享受。】

六、佳作引路。

1.出示范文。

美麗的校園

我們的學校是一個美麗的地方。

春天，天氣清新明朗，校園里一片生機勃勃的景象。花壇里的小草探出小腦袋，嫩綠嫩綠的。遠看，一個個花壇就像披著一件件淺綠色的外衣。花盆里的花兒，不甘落后，趕集似的聚攏來。蝴蝶在盛開的花叢中翩翩起舞，舞姿輕盈、優美。一棵棵粗壯的大樹挺立在校園四周，它們抽枝吐葉，小鳥在樹上嘰嘰喳喳地叫，好像在說：“同學們，一年之計在于春，得努力了呀！”

夏天，樹木郁郁蔥蔥，綠樹成蔭。同學們在樹蔭下讀書、休息、做游戲，清涼極了。聽，校園里傳來了一陣又一陣的歡聲笑語，整個校園生機盎然。

秋天，花壇里的菊花開得正旺，一朵朵花兒形態各異，五顏六色，把校園打扮得更加美麗。樹上的葉子有的黃了，一陣秋風吹來，一片片黃葉就像一只只黃蝴蝶在空中自由自在地飛舞。同學們追逐著落葉，笑啊，跳啊……

多么活潑，多么可愛啊！

冬天，風呼呼地刮著。四季常綠的松樹、柏樹依然傲然挺立。梅花、水仙花燦爛地開放著，似乎在告訴我們：

冬天來了，春天就快到了！

我們的校園一年四季都很美，能在這樣的學校里學習，我們感到無比幸福！

2.學生自由朗讀范文。

3.小組交流。

（1）范文的開頭和結尾有什么關系？

（2）為了使文章寫得細致傳神，作者在細致觀察的基礎上，展開想象，合理運用了哪些修辭？

4.小組派代表發言，全班交流，教師評議相機引導。

（1）開篇點題，說明“

我們”的學校是一個美麗的地方。

（2）結尾用“我們的校園一年四季都很美”來總結全文，首尾呼應，篇末點題。

（3）文中運用了比喻、擬人的修辭手法。第二自然段采用的是“中心句在段首”的構段方法，通過小草、花兒、蝴蝶、大樹、小鳥等表現出“校園里一片生機勃勃的景象”。

如：

花壇里的小草探出小腦袋，嫩綠嫩綠的。（擬人）

遠看，一個個花壇就像披著一件件淺綠色的外衣。（比喻）

花盆里的花兒，不甘落后，趕集似的聚攏來。（擬人）

蝴蝶在盛開的花叢中翩翩起舞，舞姿輕盈、優美。（擬人）

小鳥在樹上嘰嘰喳喳地叫，好像在說：“同學們，一年之計在于春，得努力了呀！”

（擬人）

春天，天氣清新明朗，校園里一片生機勃勃的景象。（中心句）

（4）總評：作者按照春天、夏天、秋天、冬天的時間順序來安排材料，圍繞校園很“美麗”這一特點來寫作，運用了比喻、擬人等修辭手法。作者能留心觀察自己的學校并抓住景物的特點來寫作。文中還能運用平時積累的好詞好句，值得我們學習。

5.總結交流：通過比較，你覺得怎樣才能把這個地方的景物寫清楚，寫具體？（細致觀察，抓住特點；注重積累，把握順序；展開想象，運用修辭。）

七、學生習作。

1.明確習作要求：寫的時候試著運用從課文中學到的方法，圍繞一個意思寫。

如：操場后面的小花園真美……

秋天的樹林就像一幅色彩斑斕的圖畫……

一到池塘邊，我就被眼前的景色吸引住了……

2.學生獨立完成習作，教師巡視，個別指導，提醒學生一段話的開頭空兩格。

3.寫好后自己讀一讀，改正錯別字。

六、品讀欣賞。

1.小組同學互讀互聽，欣賞別人介紹的美景。

2.小組推薦優秀習作，小作者讀習作，其他學生認真聆聽，欣賞美景。

七、學生再次修改自己的習作，并謄抄在作文本上。

【設計意圖：寫作后，再引導學生學會通過習作交流和別人分享自己發現的美景。】

板書設計：

這兒真美

細致觀察，抓住特點

圍繞一個意思去寫

注重積累，把握順序

展開想象，運用修辭

課后反思

成功之處：

通過交流，啟發學生發現身邊有許多美麗迷人的風景奇觀、名勝古跡，使學生明白在一次小小的作文中不可能一個一個去介紹，引導學生在習作前先選擇印象最深的或感情最深的一處景物，這就解決了習作“寫什么”的問題。通過課文片段的分析，引導學生抓住景物的特點介紹。引導學生了解寫景的順序有觀察順序，如由遠到近，由整體到部分，從上到下，由外到內等，還有時間順序，在習作前要確定自己的描寫順序。

不足之處：

教學中沒有涉及到引導學生用上積累的好的詞語。三年級學生在學習課文和課外閱讀中肯定積累了很多好的詞語，教學中可引導學生把積累的好的詞語運用到自己的習作中。