第一篇：縣評估整改措施

縣評估整改措施

2010年縣教研室評估后，我校根據教育局評估指導進行逐條分析，找出問題關鍵，制定相應的整改措施，在今年教育教學管理過程中落實。

為進一步提升辦學水平，我校積極爭取危改資金，經過一年多的努力，中心小學教學樓已經投入使用，新教學樓和辦公樓正在啟動中；新建柏崖小學已經能夠投入使用，明年我們中心小學將有一流的校舍，合理完備的布局以及優美的環境。

教干教師培訓：發揚去年優點，同時加強單項活動的針對性，每次活動確定一個主題，活動前精心準備，活動中認真組織，活動后及時總結，把活動中的各個環節教師參與情況作為教師學習考核內容之一計入教師個人量化考核，確保每一次活動的高效。在提高教師課堂授課水平上，我們采取以下措施：借助“一二三”課堂教學研討，提升課堂教學水平；借助集體備課，打造精品課例；借助結對互助，達到大面積共同提升；借助骨干教師團隊跟蹤指導課堂教學，落實村小課堂教學水平。

教師常規：教師各項常規根據縣教研室的指導與建議，今年繼續實施月查制度，重在指導并落實教師的各項常規，月查前提出要求，下發月查內容及要求，月查時詳細檢查，及時反饋，面對面指導，月查后及時總結，月查總結下發全鎮各個學校，對于不合格教師設置采取限期整改，確保各項業務指標的落實。

課堂教學：學習縣教研室下發的各學科教學策略，根據

教學策略設計自己的課堂教學活動，進一步學習新課程理念，以學生為主體，盡量讓學生經歷知識的形成過程，在活動中去思考、去感悟，從而獲取相關的知識，發展各種能力。

特色教研：我們的教研在特色、高效上下功夫；一是“一二三”課堂教學研討，讓全鎮全鎮教師都積極參與到課堂教學研討中來。二是骨干教師團隊業務活動，全鎮骨干教師分四個小組，按學年指導教師的業務，每學期對所保學校至少送教一次，骨干教師業務講座，跟蹤指導教師的課堂教學，達到骨干教師與村小教師業務共同提升的雙贏局面。

第二篇：縣評估整改措施

龍山鎮中心小學

關于2010年教育局綜合督導評估整改情況的匯報

2010年教育局對我校綜合督導評估后，教育局領導對我校的各項工作給予了充分肯定，提出了切實有效的指導意見，我校根據指導反饋意見進行逐條分析，針對問題與不足，制定了具體的整改措施，加大了教育教學管理落實力度，在有效整改存在問題與不足的基礎上，學校各項工作也取得了較大的進步。

一、學校管理工作

（一）嚴格實行學校工作部署安排、過程調度、效果反饋和整改機制

1、我們建立了學校例會制度，根據時間進度分攤安排部署學校各項工作，實施過程中，各分管校長和各處室沉到各學校進行督導調研，發現問題及時進行指導，限期整改，確保政令暢通和學校工作早安排、抓落實、見實效，善始善終的完成各項工作任務。

2、新學期開學后，我們就按照今年校長讀書會和全縣教育工作暨慶祝教師節大會上劉書記、劉縣長的講話精神，結合學校實際，學校領導班子集體研究制定出了《2011至2012學學校工作計劃》，各工作攤以《學校工作計劃》為核心分別制定相應的工作計劃，并提交匯總形成《2011年學校工作要點》，分解和細化各項工作任務，很好的保證了學校整體工作的順利開展。

（二）強化行業作風建設和黨風廉政建設

我校非常重視行業作風和黨風廉政建設，根據《教育局關于進一步加強師德建設的意見》要求，以教育局“師德師風建設年”活動為契機，制定實施了《龍山鎮中心小學師德考核辦法》，加強師德建設，抓好師德師風教育和黨員干部廉潔從教工作，我校歷年被教育局評為“教育系統行業作風建設先進單位”，今年又被縣紀委評為全縣“廉政文化示范點”，被鎮黨委政府評為“先進基層黨支部”和“三個文明建設”先進單位。

（三）加大后勤管理力度，校安工程進展迅速

我們完善了各項財務財經管理制度，嚴格辦公用品審批發放流程，建立學校購物、用車和招待用餐審批制度，杜絕了鋪張浪費現象，努力創建節約型學校。定期對校產進行清查摸底，對學校大小財物進行建卡立賬，認真核準明細賬和電子帳，使賬、卡、物達到完全一致。

1我校在危房改造起步晚、任務重的情況下，努力爭取教育局和上級部門的支持，去年動工建設的駐地教學樓工程，已于今年暑假前成功啟用，新建柏崖小學也于開學后不久正式投入使用；新學期開學后，投資盡350萬元的駐地綜合樓工程現已動工建設，明年建成后將把仲溝小學和海林小學撤并到駐地小學。這些項目工程，很大程度上優化了學校布局和師資整合，為提高教育教學質量和辦學水平提供了堅實的硬件支撐。

（四）多措并舉確保學校師生安全

在建立健全各項安全管理制度、完善安全應急預案和加強安全教育的基礎上，我們制定實施了《龍山鎮中心小學教育教學事故認定處理辦法》和《龍山鎮中心小學安全事故責任追究制度》，嚴格落實“一崗雙責”要求，明確了教師職責，確保了學校無任何安全責任事故的發生，近年來，被縣教育局評為“平安和諧校園建設先進單位”。

（五）加大投入，提高學前教育辦園水平

為進一步提高我鎮辦園水平，迎接省鄉鎮中心認定工作，我們投資近10萬元，為鎮中心園購置了空調、幼兒標準桌凳、活動材料，對幼兒各種活動室、休息室進行了裝修改造，中心鋪設了園所地面粉磚，對室內外墻壁進行了粉刷和圖案設計，園所環境煥然一新，營造了良好的育人環境。

（六）創新學籍管理工作

為徹底托清和完善學生異動手續，杜絕轉出學生異動手續難以索取完備的現象，我校制定了《龍山鎮中心小學學生異動申請表》，凡是轉出的學生，由各學校認真填寫《學生異動申請表》，班主任、學校負責人簽字后，在學生轉出之前，報中心校審批，同時由學生所在村委出具學生外出借讀證明材料并蓋章，有效杜絕了轉出學生異動手續難以完備的現象，很好的規范了我校的學籍管理工作。

二、教學教研工作

教干教師培訓方面：發揚去年優點，加強單項活動的針對性，每次活動確定一個主題，活動前精心準備，活動中認真組織，活動后及時總結，把活動中的各個環節教師參與情況作為教師學習考核內容計入教師個人量化考核，確保每一次活動的實效性。在提高教師課堂授課水平上，我們采取以下措施：借助“一二三”課堂教學研討，提升課堂教學水平；借助集體備課，打造精品課例；借助結對互助，達到大面積共同提升；加大校本教研力度，充分發揮骨干教師的專業引領

作用，通過骨干教師送課到村小活動，跟蹤指導課堂教學，提升村小教師課堂教學水平。

教學常規方面：根據縣教研室的指導與建議，今年繼續深化和細化了月查制度，月查前提出要求，下發月查內容及要求，月查時詳細檢查，及時反饋，面對面指導，月查后及時總結，月查總結下發全鎮各個學校，對設置不合格的教師采取跟蹤調查和限期整改措施，確保薄弱教師和薄弱環節各項業務指標的落實。

課堂教學方面：認真貫徹落實縣教研室下發的各學科教學策略，根據教學策略設計各科課堂教學活動，進一步學習新課程理念，真正樹立“學為主導，教為主體”的教學思想，扎實設計教學過程，以學生為主體，盡量讓學生經歷知識的形成過程，在活動中去思考、去感悟，從而獲取相關的知識，發展各種能力。

特色教研方面：我們的教研在特色、高效上下功夫；一是“一二三”課堂教學研討，讓全鎮教師都積極參與到課堂教學研討中來。二是成立骨干教師指導團隊，積極開展業務活動，全鎮骨干教師分四個小組，按學科和學年指導全鎮教師的業務學習和課堂教學，每學期對所聯系學校送一次課，舉辦一次骨干教師業務講座，跟蹤指導教師的課堂教學，達到骨干教師與村小教師業務共同提升的雙贏局面。

以上是我校根據去年教育局綜合督導評估的指導意見，結合我校實際，在學校重點工作和局部環節所采取的整改措施，這些工作措施的實行，有效彌補了我校局部工作的不足與欠缺，也取得較好的效果。當然，現有的工作狀況與教育局督導組的要求還有一定的差距，懇請督導組各位領導在這次督導評估中，繼續提出寶貴意見，我們將誠懇接受，并針對存在的問題與不足，在今后的工作中繼續加大整改力度，爭取在教育局領導的正確領導和大力支持下，使我校的各項工作再上一個新臺階。

謝謝大家！

2011年11月

第三篇：小學督導評估整改措施

在年初的學校計劃中，明確提出“籌建學生社團，提高德育的實效性。”到目前為止，籌建的社團有青蘋果廣播站、青橄欖校報、演講協會，科技協會，舞蹈協會、樂隊社團共6個社團，其中活動最多的是青蘋果廣播站、科技協會，每周都有2---3次活動，并參加市區的比賽或大型活動，例如廣播站曲藝，王一純參加中山區紅十字會換屆選舉，并獻詞，得到區領導的贊許。

整改之一：建議校報開設“師德專欄”

及時宣傳我們身邊教師的好人好事，弘揚教師的風采。本學期青橄欖校報廣泛收集教師和學生的優秀作品，并根據去年評估的意見，有意識關注師德方面，并開設師德專欄。

整改之二：建議與街道社區多開展文藝活動。

1、針對這一點，學校有意加強與社區的聯系，在今年的五四前夕，我校接收修竹社區的邀請，參加修竹轄區的“弘揚五四精神，社區搭臺炫青春”的趣味活動，我校團結協作，榮獲團體第一名，并和社區明月書記合影留念。

2、在今年的暑假前7月22日，和修竹社區的領導一起到位于世紀街的“人民路上好二連”進行參觀學習，并編演了節目，其樂融融。

3、邀請修竹社區明月書記參加我校的2010屆畢業典禮，也讓明月書記感動于現場的師生情誼。

第四篇：督導評估整改措施

督導評估整改措施

我校督導評估領導小組在組長張校長帶領下對學校督導評估工作進行了全面自查。領導小組通過聽、查、看、訪、問卷等形式，對我校近年來在人員配備、辦學條件、學校管理、教師教育、德育工作、教學工作、教學研究、教學評價、學生發展水平、學校發展水平等方面進行綜合評估。現根據自評情況，提出如下整改措施

1、規范學籍管理。目前，我校學籍管理還存在轉學手續不全、學生學籍卡填寫不規范等問題。今后，我們將嚴格按照縣局《關于進一步規范學籍管理的指導意見》進行學籍管理，把好學生轉進、轉出關。做到轉出見對方學校接收意見，及時把學籍卡帶走。對于少數外出務工隨意帶走子女的家庭，我們將上門服務，辦理轉學手續；轉進則要求連人帶卡一起進，否則不予接受。

2、進一步落實精細化管理，重視理性化和人性化管理的互補。充分重視尊重教職工的人格主體，發揮教職工的主觀能動性，使教職工對學校的方針、政策高度認同，增強凝聚力，不斷提高學校管理效益。

3、完善圖書室建設。規范圖書的編碼、上架，按時開展圖書開放日活動，指導學生進行借閱，開展豐富多彩的讀書活動，提高學生的閱讀興趣。

4、開展校本培訓，提高教師現代教育技術運用能力。通過培訓，要求中青年教師能掌握計算機基本操作，使用計算機瀏覽“遠教”資源，能登錄到江西省基礎教育資源中心網站上傳、下載資源，能熟練在Internet網上搜索、下載、整合資源、制作課件，能獨立在多媒體教室應用課件上課。

5、進一步深化“以學生健康發展為本”的教育思想；進一步提升我校的辦學理念；不斷改進教師教學行為，讓每位老師在改革實踐中學習現代教育理念，累積經驗，扎實大膽地向著現代教育進行新的探索。

6、進一步深化以科研興校，促質量，樹立典型，建立一支科研型、高素質的教師隊伍。堅持以教育科研帶動教學研究，以教學研究推動科研成果的落實，努力實現科研、教研、教學三者的緊密結合。

7、進一步加大投資力度以改善辦學條件，為了更好的提高辦學水平，改善辦學條件，我校將多方籌措資金，改善學校辦學條件。

8、進一步端正辦學思想，全面實施素質教育，特別是在培養學生良好的學習品質方面以及對學生的勞動教育，研究性學習等環節要在統一認識的基礎上加強這些方面的工作，多開展這些方面的活動，努力使這些工作迎頭趕上

督導評估整改措施

楊莊小學

2011年6月

第五篇：評估整改措施 (2500字)

評估整改措施

評估工作過后，我們認真學習了天津市高職院校人才培養工作評估專家組評估反饋意見，作為基層教師，我們提出如下整改措施

一、有針對性的優化課程體系

（一）高職教育注重學生能力培養

高職教育培養學生三個層次的能力，即專業基本技能、社會適應能力和專業發展能力。

1、專業基本技能

專業基本技能是高職學生在人才市場上獲取工作崗位的基本生存能力。這一能力強調專業的應用性和針對性，屬于第一層次的能力。只有具備了這種能力，才能夠真正地在企業“留得下”。

2、社會適應能力

社會適應能力是指高職學生與他人交往、合作、共同工作和生活中的人際交流、勞動組織能力、群體意識和社會責任心等。強調積極的人生態度、對社會的適應性和行為的規范性。它應包括積極的工作態度、思想道德水平、團隊合作精神、人際交往能力、心理素質等。社會適應能力是企業考察高職畢業生是否“用得上”的重要指標。

3、專業發展能力

專業發展能力是指與他人交往、合作、共同生活和工作的能力。包括工作中的人際交流(伙伴式的交流方式、利益沖突的處理等)、公共關系(與同齡人相處的能力、在小組工作中的合作能力、交流與協商的能力、批評與自我批評的能力)、勞動組織能力(企業機構組織和生產作業組織,勞動安全等)、群眾意識和社會責任心。具備專業發展能力的畢業生進入用人單位后將逐漸表現出優越性，形成高職畢業生進入職業生涯后的可持續發展因素，是決定畢業生是否“能發展”的主要指標。

（二）有針對性的優化課程體系

1、實現觀念的轉變。推進職業教育辦學思想的轉變，形成“以服務為宗旨、以就業為導向”的教學指導思想，統一認識，深化教育教學改革，根據市場和社會需求，不斷更新教學內容，改進教學方法，改革以學校和課堂為中心的傳統人才培養模式，推動職業教育更好地面向社會和面向市場辦學，全面提高畢業生質量。此外，我們教師要有意識地去發現并開發學生的智力潛能，要把提高學生專業興趣和建立專業志向，作為提高教學質量的前提。只有當我們的學生產生有問題需要解決的動機時，我們的學生才會真正開始學習。因此，我們要在技能需要的引領下，使學生產生對知識和技能的興趣和重視。基于工作過程導向的課程與教學改革，不單純的是知識加技能，而是突出與技能對應的知識，要在教會學生解決具體問題時，學會技能和運用知識，是從簡單到復雜，由單項到多項，提高學生分析解決綜合問題能力，從而培養學生學習能力。

2、重構課程體系、重組教學內容

打破傳統學科型課程體系。針對實際工作體系重新構建課程體系，并按實際工作結構重新設計課程結構。打破傳統學科型課程以學科知識邏輯為主線、專業理論知識為主體的教學內容。針對實際工作任務需要，以職業活動為主線，以培養職業能力為本位，重新組織和設計教學內容。

3、轉變教學方式

打破學科型課程教學以知識灌輸、學生被動接受，實踐與理論脫節的實施方式。形成主要進行任務實施、學生主動構建，融教、學、做一體的實施方式。打破單一的學習模式、課堂化教學環境，創設盡可能與工作實境接近的教學環境，實現學校環境與工作環境、校園文化與企業文化的有機融合。

高職教育、教學的需求分析是在上述各項分析的基礎上，將社會和個體的需求轉化為專業的課程內容和教學條件的要求。而課程內容是實現課程目標的重要手段，在課程設置時，應把高職人才規格需求分析所提供的職業需要的知識、能力、素質轉化為專業范圍內的課程內容，在充分體現高職的針對性、實用性、技術性的基礎上，既要與實際應用技術的發展水平相適應，又要不斷跟蹤科技發展的最新水平。教學條件主要包括實施教學過程的軟、硬件（如教學文件、師資、教材、實習實訓基地、工具設備等）以及學習者的入學水平等。

二、專業的核心課程開發

以適應社會需求為目標，以培養專業技術綜合職業能力為主線來設計培養方案，科學合理地處理好學生的知識、能力、素質之間的關系；注重素質教育，將培養職業素質體現到人才培養計劃中，貫穿于培養過程的始終；處理好基礎知識與專業能力、理論與實踐的關系，既突出人才培養的針對性，又體現人才培養的全面性。專業改革與建設不能就事論事，必須在積極進行課程改革的前提下，尤其要以課程開發為核心，只有這樣才能取得理想的成效。

尤其是高職的專業及其課程設置，主要面向高新技術產業，對于技術領域的活動項目往往是最新的，加之高技術變化快的特性，由高職院校的課程專家、教師赴現場考察，直接與行業專家、企業管理者、技術工作人員共同分析各項活動的性質與類別，然后歸納出較為詳細的人才培養規格——知識結構、能力結構和素質結構，并以此作為課程設置的依據和相應的課程內容選擇，這樣作出的課程設置和課程內容對專業培養目標的實現才更為有效和合理。

職業教育基于工作過程的課程，是以一個職業的典型工作任務為基礎、以工作過程為導向、以項目教學為典型表現形式的任務引領式的學習領域課程。有著其針對來源與企業實踐、典型的職業工作任務，具有工作過程的整體性；學生在完整、綜合行動中思考和學習，完成從明確任務、制定計劃、實施檢查到評價反饋整個過程；以學生為中心，關注每個學生的特殊需要，尊重每個學生的職業成長體驗；在培養學生專業能力的同時，促進學生關鍵（核心）能力的發展和綜合素質的提高。我們教師在實際授課中要做到（1）創新教學方法：基于工作過程的課程改革必須以工作任務為載體，進行真實的任務驅動，從而使學生在完成任務中學習知識和技能、應用知識和技能，達到形成能力的目的。很顯然以前傳統的教學方法已不能滿足現在教學的需求，需要我們教師要尋求新的教學方法，真正讓學生在課堂上經歷一次完整、接近實戰的工作過程。這就要求我們要分析每個學生的職業成長規律，找出符合人的職業成長的歷程。職業成長是“從完成簡單工作任務到完成復雜工作任務”的能力發展過程。采用什么方法和載體，才能把學生從較低發展階段有序、有效地帶入到更高的發展階段?如何設計符合發展邏輯規律的系列學習任務?在教學組織安排上，要盡量安排大幅度的時間集中上某一門課，動態實施，完全按照教學項目重組教師團隊。采用行動導向教學法，教師應盡量創造真實的工作環境，讓學生獨立地去完成與典型工作任務較為一致的學習任務。同時要注意在學生學習的過程中監控并評估。以盡早發現問題并及時進行調整。這樣學生既能學到知識又能培養和鍛煉他們的社會能力（如溝通能力、團結協作能力，分析解決問題的能力等），以實現職業院校學生全方面發展的能力，更好適應企業的需求；（2）轉變授課形式，基于工作過程的導向課程和教學改革，要把教師轉化成生產教練、把教材轉化成訓練手冊、把教法轉化成訓練方法、把課堂轉化成工作現場。在基于工作過程導向的課程與教學改革中，不能再以教師為中心，也不能再以教材為中心，更不能以教室為中心，必須以工作過程為紐帶，以任務完成為目的，發揮教師的生產教練作用和教材的訓練手冊作用，通過合適的訓練方法，在工作現場中去完成工作任務，從而掌握知識，習得技能，培養品德，形成素養；（3）轉變考試形式，即從結果考試轉向過程考評，從傳統考場轉向工作現場（模擬）。我們以往特別重視結果考試，而忽視過程考試，特別重視教師在教室中教，學生在教室里學，考試在教室內靠，學生的學習與考試的地點基本上就集中在教室內，而現在必須改以往重視結果考試為重視過程考評，邊學便考邊評，不斷反饋，不斷糾正，要改傳統的教室中心為工作現場為中心，實現教學做的一體化。

三、畢業設計

畢業設計、畢業論文(畢業實踐)是高職高專院校人才培養過程中一項重要的實踐教學環節。是學生根據自身所學專業知識，在教師的指導下自主開展課題研究和項目實踐，以課題論文(實踐報告)和項目成果的形式，展示學生的理論與技術應用水平、實踐能力的綜合性實踐活動。

認真完成此項活動，要做好：

1、指導教師與學生確定題目，下達任務書。

⑴ 教師指導性命題。

⑵ 學生自由選題。學生結合自身所學專業特色及社會實際情況進行選題。學生選好課題后，應及時與教師聯系，由教師對選題進行指導和調整。

2、學生獨立完成設計第一稿，交指導老師審閱。教師通過電話、郵件、面授指導論文寫作過程。

3、學生提交正式畢業設計論文（打印稿和電子版）

4、分組答辯

四、師資隊伍建設：

高職學校對教師的要求：一是教師必須具有職業經驗，了解企業背景，熟悉工作過程，掌握工作要求和質量標準。二是教師要有課程開發和整體設計能力，能將典型工作任務轉化為適合于教學、具有教育價值的學習內容，并通過整體教學設計（也包括學習情景的設計），將理論知識和實踐知識有機地結合到工作過程中去。

三是教師需要有跨專業的知識和團隊合作能力。因為一項完整的工作任務已不是傳統意義上的一門課程了，可能需要涉及多方面的知識，也可能需要幾位教師聯合承擔教學任務，這就要求教師了解和掌握相關專業的知識與技能，并有良好的合作能力。

四是教師不僅是知識和技能的傳授者，更是教學的組織者、引導者、咨詢者和評價者。

從上述四點可以看到，教師自身素質和能力的提高以及教學工作方式、方法的改變是學校課程改革工作能否順利進行的先決條件和重要保證。

1．設置專業帶頭人，加強高層次人才的使命感和責任感。管理上的規范、方便、信息溝通上的直接、快捷，目標要求上的務實客觀，使這些崗位上的工作人員懷有強烈的使命感，全身心地投入工作，為學校的教學科研發揮著重要作用。2．對有發展潛力的年輕教師重點培養

學校著力從年輕教師當中選拔一批具有良好的教學科研能力的年輕教師進行重點培養。在科研經費、進修、學習、訪問、合作交流方面全力地給他們創造條件。對優秀青年教師從政策上鼓勵他們到國內外名牌大學學習深造，積極支持他們開展國際間課題合作。3．全面提高在職教師的整體素質

學校整體的發展，歸根結底有賴于在職教師總體水平和素質的提高。根據學校師資隊伍建設情況，有計劃、有目的地選送一批有發展潛力的骨干教師到國內外名牌大學進修、合作研究。另一方面，為了適應教育的國際化趨勢，積極開展教學技能培訓，培養教師的國際化意識。

經貿管理教研室