第一篇：縣評估整改措施

龍山鎮(zhèn)中心小學(xué)

關(guān)于2010年教育局綜合督導(dǎo)評估整改情況的匯報

2010年教育局對我校綜合督導(dǎo)評估后，教育局領(lǐng)導(dǎo)對我校的各項工作給予了充分肯定，提出了切實有效的指導(dǎo)意見，我校根據(jù)指導(dǎo)反饋意見進行逐條分析，針對問題與不足，制定了具體的整改措施，加大了教育教學(xué)管理落實力度，在有效整改存在問題與不足的基礎(chǔ)上，學(xué)校各項工作也取得了較大的進步。

一、學(xué)校管理工作

（一）嚴格實行學(xué)校工作部署安排、過程調(diào)度、效果反饋和整改機制

1、我們建立了學(xué)校例會制度，根據(jù)時間進度分攤安排部署學(xué)校各項工作，實施過程中，各分管校長和各處室沉到各學(xué)校進行督導(dǎo)調(diào)研，發(fā)現(xiàn)問題及時進行指導(dǎo)，限期整改，確保政令暢通和學(xué)校工作早安排、抓落實、見實效，善始善終的完成各項工作任務(wù)。

2、新學(xué)期開學(xué)后，我們就按照今年校長讀書會和全縣教育工作暨慶祝教師節(jié)大會上劉書記、劉縣長的講話精神，結(jié)合學(xué)校實際，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子集體研究制定出了《2011至2012學(xué)年度學(xué)校工作計劃》，各工作攤以《學(xué)校工作計劃》為核心分別制定相應(yīng)的工作計劃，并提交匯總形成《2011年學(xué)校工作要點》，分解和細化各項工作任務(wù)，很好的保證了學(xué)校整體工作的順利開展。

（二）強化行業(yè)作風(fēng)建設(shè)和黨風(fēng)廉政建設(shè)

我校非常重視行業(yè)作風(fēng)和黨風(fēng)廉政建設(shè)，根據(jù)《教育局關(guān)于進一步加強師德建設(shè)的意見》要求，以教育局“師德師風(fēng)建設(shè)年”活動為契機，制定實施了《龍山鎮(zhèn)中心小學(xué)師德考核辦法》，加強師德建設(shè)，抓好師德師風(fēng)教育和黨員干部廉潔從教工作，我校歷年被教育局評為“教育系統(tǒng)行業(yè)作風(fēng)建設(shè)先進單位”，今年又被縣紀(jì)委評為全縣“廉政文化示范點”，被鎮(zhèn)黨委政府評為“先進基層黨支部”和“三個文明建設(shè)”先進單位。

（三）加大后勤管理力度，校安工程進展迅速

我們完善了各項財務(wù)財經(jīng)管理制度，嚴格辦公用品審批發(fā)放流程，建立學(xué)校購物、用車和招待用餐審批制度，杜絕了鋪張浪費現(xiàn)象，努力創(chuàng)建節(jié)約型學(xué)校。定期對校產(chǎn)進行清查摸底，對學(xué)校大小財物進行建卡立賬，認真核準(zhǔn)明細賬和電子帳，使賬、卡、物達到完全一致。

1我校在危房改造起步晚、任務(wù)重的情況下，努力爭取教育局和上級部門的支持，去年動工建設(shè)的駐地教學(xué)樓工程，已于今年暑假前成功啟用，新建柏崖小學(xué)也于開學(xué)后不久正式投入使用；新學(xué)期開學(xué)后，投資盡350萬元的駐地綜合樓工程現(xiàn)已動工建設(shè)，明年建成后將把仲溝小學(xué)和海林小學(xué)撤并到駐地小學(xué)。這些項目工程，很大程度上優(yōu)化了學(xué)校布局和師資整合，為提高教育教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平提供了堅實的硬件支撐。

（四）多措并舉確保學(xué)校師生安全

在建立健全各項安全管理制度、完善安全應(yīng)急預(yù)案和加強安全教育的基礎(chǔ)上，我們制定實施了《龍山鎮(zhèn)中心小學(xué)教育教學(xué)事故認定處理辦法》和《龍山鎮(zhèn)中心小學(xué)安全事故責(zé)任追究制度》，嚴格落實“一崗雙責(zé)”要求，明確了教師職責(zé)，確保了學(xué)校無任何安全責(zé)任事故的發(fā)生，近年來，被縣教育局評為“平安和諧校園建設(shè)先進單位”。

（五）加大投入，提高學(xué)前教育辦園水平

為進一步提高我鎮(zhèn)辦園水平，迎接省鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心認定工作，我們投資近10萬元，為鎮(zhèn)中心園購置了空調(diào)、幼兒標(biāo)準(zhǔn)桌凳、活動材料，對幼兒各種活動室、休息室進行了裝修改造，中心鋪設(shè)了園所地面粉磚，對室內(nèi)外墻壁進行了粉刷和圖案設(shè)計，園所環(huán)境煥然一新，營造了良好的育人環(huán)境。

（六）創(chuàng)新學(xué)籍管理工作

為徹底托清和完善學(xué)生異動手續(xù)，杜絕轉(zhuǎn)出學(xué)生異動手續(xù)難以索取完備的現(xiàn)象，我校制定了《龍山鎮(zhèn)中心小學(xué)學(xué)生異動申請表》，凡是轉(zhuǎn)出的學(xué)生，由各學(xué)校認真填寫《學(xué)生異動申請表》，班主任、學(xué)校負責(zé)人簽字后，在學(xué)生轉(zhuǎn)出之前，報中心校審批，同時由學(xué)生所在村委出具學(xué)生外出借讀證明材料并蓋章，有效杜絕了轉(zhuǎn)出學(xué)生異動手續(xù)難以完備的現(xiàn)象，很好的規(guī)范了我校的學(xué)籍管理工作。

二、教學(xué)教研工作

教干教師培訓(xùn)方面：發(fā)揚去年優(yōu)點，加強單項活動的針對性，每次活動確定一個主題，活動前精心準(zhǔn)備，活動中認真組織，活動后及時總結(jié)，把活動中的各個環(huán)節(jié)教師參與情況作為教師學(xué)習(xí)考核內(nèi)容計入教師個人量化考核，確保每一次活動的實效性。在提高教師課堂授課水平上，我們采取以下措施：借助“一二三”課堂教學(xué)研討，提升課堂教學(xué)水平；借助集體備課，打造精品課例；借助結(jié)對互助，達到大面積共同提升；加大校本教研力度，充分發(fā)揮骨干教師的專業(yè)引領(lǐng)

作用，通過骨干教師送課到村小活動，跟蹤指導(dǎo)課堂教學(xué)，提升村小教師課堂教學(xué)水平。

教學(xué)常規(guī)方面：根據(jù)縣教研室的指導(dǎo)與建議，今年繼續(xù)深化和細化了月查制度，月查前提出要求，下發(fā)月查內(nèi)容及要求，月查時詳細檢查，及時反饋，面對面指導(dǎo)，月查后及時總結(jié)，月查總結(jié)下發(fā)全鎮(zhèn)各個學(xué)校，對設(shè)置不合格的教師采取跟蹤調(diào)查和限期整改措施，確保薄弱教師和薄弱環(huán)節(jié)各項業(yè)務(wù)指標(biāo)的落實。

課堂教學(xué)方面：認真貫徹落實縣教研室下發(fā)的各學(xué)科教學(xué)策略，根據(jù)教學(xué)策略設(shè)計各科課堂教學(xué)活動，進一步學(xué)習(xí)新課程理念，真正樹立“學(xué)為主導(dǎo)，教為主體”的教學(xué)思想，扎實設(shè)計教學(xué)過程，以學(xué)生為主體，盡量讓學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過程，在活動中去思考、去感悟，從而獲取相關(guān)的知識，發(fā)展各種能力。

特色教研方面：我們的教研在特色、高效上下功夫；一是“一二三”課堂教學(xué)研討，讓全鎮(zhèn)教師都積極參與到課堂教學(xué)研討中來。二是成立骨干教師指導(dǎo)團隊，積極開展業(yè)務(wù)活動，全鎮(zhèn)骨干教師分四個小組，按學(xué)科和學(xué)年指導(dǎo)全鎮(zhèn)教師的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和課堂教學(xué)，每學(xué)期對所聯(lián)系學(xué)校送一次課，舉辦一次骨干教師業(yè)務(wù)講座，跟蹤指導(dǎo)教師的課堂教學(xué)，達到骨干教師與村小教師業(yè)務(wù)共同提升的雙贏局面。

以上是我校根據(jù)去年教育局綜合督導(dǎo)評估的指導(dǎo)意見，結(jié)合我校實際，在學(xué)校重點工作和局部環(huán)節(jié)所采取的整改措施，這些工作措施的實行，有效彌補了我校局部工作的不足與欠缺，也取得較好的效果。當(dāng)然，現(xiàn)有的工作狀況與教育局督導(dǎo)組的要求還有一定的差距，懇請督導(dǎo)組各位領(lǐng)導(dǎo)在這次督導(dǎo)評估中，繼續(xù)提出寶貴意見，我們將誠懇接受，并針對存在的問題與不足，在今后的工作中繼續(xù)加大整改力度，爭取在教育局領(lǐng)導(dǎo)的正確領(lǐng)導(dǎo)和大力支持下，使我校的各項工作再上一個新臺階。

謝謝大家！

2011年11月

第二篇：縣評估整改措施

縣評估整改措施

2010年縣教研室評估后，我校根據(jù)教育局評估指導(dǎo)進行逐條分析，找出問題關(guān)鍵，制定相應(yīng)的整改措施，在今年教育教學(xué)管理過程中落實。

為進一步提升辦學(xué)水平，我校積極爭取危改資金，經(jīng)過一年多的努力，中心小學(xué)教學(xué)樓已經(jīng)投入使用，新教學(xué)樓和辦公樓正在啟動中；新建柏崖小學(xué)已經(jīng)能夠投入使用，明年我們中心小學(xué)將有一流的校舍，合理完備的布局以及優(yōu)美的環(huán)境。

教干教師培訓(xùn)：發(fā)揚去年優(yōu)點，同時加強單項活動的針對性，每次活動確定一個主題，活動前精心準(zhǔn)備，活動中認真組織，活動后及時總結(jié)，把活動中的各個環(huán)節(jié)教師參與情況作為教師學(xué)習(xí)考核內(nèi)容之一計入教師個人量化考核，確保每一次活動的高效。在提高教師課堂授課水平上，我們采取以下措施：借助“一二三”課堂教學(xué)研討，提升課堂教學(xué)水平；借助集體備課，打造精品課例；借助結(jié)對互助，達到大面積共同提升；借助骨干教師團隊跟蹤指導(dǎo)課堂教學(xué)，落實村小課堂教學(xué)水平。

教師常規(guī)：教師各項常規(guī)根據(jù)縣教研室的指導(dǎo)與建議，今年繼續(xù)實施月查制度，重在指導(dǎo)并落實教師的各項常規(guī)，月查前提出要求，下發(fā)月查內(nèi)容及要求，月查時詳細檢查，及時反饋，面對面指導(dǎo)，月查后及時總結(jié)，月查總結(jié)下發(fā)全鎮(zhèn)各個學(xué)校，對于不合格教師設(shè)置采取限期整改，確保各項業(yè)務(wù)指標(biāo)的落實。

課堂教學(xué)：學(xué)習(xí)縣教研室下發(fā)的各學(xué)科教學(xué)策略，根據(jù)

教學(xué)策略設(shè)計自己的課堂教學(xué)活動，進一步學(xué)習(xí)新課程理念，以學(xué)生為主體，盡量讓學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過程，在活動中去思考、去感悟，從而獲取相關(guān)的知識，發(fā)展各種能力。

特色教研：我們的教研在特色、高效上下功夫；一是“一二三”課堂教學(xué)研討，讓全鎮(zhèn)全鎮(zhèn)教師都積極參與到課堂教學(xué)研討中來。二是骨干教師團隊業(yè)務(wù)活動，全鎮(zhèn)骨干教師分四個小組，按學(xué)年指導(dǎo)教師的業(yè)務(wù)，每學(xué)期對所保學(xué)校至少送教一次，骨干教師業(yè)務(wù)講座，跟蹤指導(dǎo)教師的課堂教學(xué)，達到骨干教師與村小教師業(yè)務(wù)共同提升的雙贏局面。

第三篇：小學(xué)督導(dǎo)評估整改措施

在年初的學(xué)校計劃中，明確提出“籌建學(xué)生社團，提高德育的實效性。”到目前為止，籌建的社團有青蘋果廣播站、青橄欖校報、演講協(xié)會，科技協(xié)會，舞蹈協(xié)會、樂隊社團共6個社團，其中活動最多的是青蘋果廣播站、科技協(xié)會，每周都有2---3次活動，并參加市區(qū)的比賽或大型活動，例如廣播站曲藝，王一純參加中山區(qū)紅十字會換屆選舉，并獻詞，得到區(qū)領(lǐng)導(dǎo)的贊許。

整改之一：建議校報開設(shè)“師德專欄”

及時宣傳我們身邊教師的好人好事，弘揚教師的風(fēng)采。本學(xué)期青橄欖校報廣泛收集教師和學(xué)生的優(yōu)秀作品，并根據(jù)去年評估的意見，有意識關(guān)注師德方面，并開設(shè)師德專欄。

整改之二：建議與街道社區(qū)多開展文藝活動。

1、針對這一點，學(xué)校有意加強與社區(qū)的聯(lián)系，在今年的五四前夕，我校接收修竹社區(qū)的邀請，參加修竹轄區(qū)的“弘揚五四精神，社區(qū)搭臺炫青春”的趣味活動，我校團結(jié)協(xié)作，榮獲團體第一名，并和社區(qū)明月書記合影留念。

2、在今年的暑假前7月22日，和修竹社區(qū)的領(lǐng)導(dǎo)一起到位于世紀(jì)街的“人民路上好二連”進行參觀學(xué)習(xí)，并編演了節(jié)目，其樂融融。

3、邀請修竹社區(qū)明月書記參加我校的2010屆畢業(yè)典禮，也讓明月書記感動于現(xiàn)場的師生情誼。

第四篇：督導(dǎo)評估整改措施

督導(dǎo)評估整改措施

我校督導(dǎo)評估領(lǐng)導(dǎo)小組在組長張校長帶領(lǐng)下對學(xué)校督導(dǎo)評估工作進行了全面自查。領(lǐng)導(dǎo)小組通過聽、查、看、訪、問卷等形式，對我校近年來在人員配備、辦學(xué)條件、學(xué)校管理、教師教育、德育工作、教學(xué)工作、教學(xué)研究、教學(xué)評價、學(xué)生發(fā)展水平、學(xué)校發(fā)展水平等方面進行綜合評估。現(xiàn)根據(jù)自評情況，提出如下整改措施

1、規(guī)范學(xué)籍管理。目前，我校學(xué)籍管理還存在轉(zhuǎn)學(xué)手續(xù)不全、學(xué)生學(xué)籍卡填寫不規(guī)范等問題。今后，我們將嚴格按照縣局《關(guān)于進一步規(guī)范學(xué)籍管理的指導(dǎo)意見》進行學(xué)籍管理，把好學(xué)生轉(zhuǎn)進、轉(zhuǎn)出關(guān)。做到轉(zhuǎn)出見對方學(xué)校接收意見，及時把學(xué)籍卡帶走。對于少數(shù)外出務(wù)工隨意帶走子女的家庭，我們將上門服務(wù)，辦理轉(zhuǎn)學(xué)手續(xù)；轉(zhuǎn)進則要求連人帶卡一起進，否則不予接受。

2、進一步落實精細化管理，重視理性化和人性化管理的互補。充分重視尊重教職工的人格主體，發(fā)揮教職工的主觀能動性，使教職工對學(xué)校的方針、政策高度認同，增強凝聚力，不斷提高學(xué)校管理效益。

3、完善圖書室建設(shè)。規(guī)范圖書的編碼、上架，按時開展圖書開放日活動，指導(dǎo)學(xué)生進行借閱，開展豐富多彩的讀書活動，提高學(xué)生的閱讀興趣。

4、開展校本培訓(xùn)，提高教師現(xiàn)代教育技術(shù)運用能力。通過培訓(xùn)，要求中青年教師能掌握計算機基本操作，使用計算機瀏覽“遠教”資源，能登錄到江西省基礎(chǔ)教育資源中心網(wǎng)站上傳、下載資源，能熟練在Internet網(wǎng)上搜索、下載、整合資源、制作課件，能獨立在多媒體教室應(yīng)用課件上課。

5、進一步深化“以學(xué)生健康發(fā)展為本”的教育思想；進一步提升我校的辦學(xué)理念；不斷改進教師教學(xué)行為，讓每位老師在改革實踐中學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理念，累積經(jīng)驗，扎實大膽地向著現(xiàn)代教育進行新的探索。

6、進一步深化以科研興校，促質(zhì)量，樹立典型，建立一支科研型、高素質(zhì)的教師隊伍。堅持以教育科研帶動教學(xué)研究，以教學(xué)研究推動科研成果的落實，努力實現(xiàn)科研、教研、教學(xué)三者的緊密結(jié)合。

7、進一步加大投資力度以改善辦學(xué)條件，為了更好的提高辦學(xué)水平，改善辦學(xué)條件，我校將多方籌措資金，改善學(xué)校辦學(xué)條件。

8、進一步端正辦學(xué)思想，全面實施素質(zhì)教育，特別是在培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)方面以及對學(xué)生的勞動教育，研究性學(xué)習(xí)等環(huán)節(jié)要在統(tǒng)一認識的基礎(chǔ)上加強這些方面的工作，多開展這些方面的活動，努力使這些工作迎頭趕上

督導(dǎo)評估整改措施

楊莊小學(xué)

2011年6月

第五篇：評估整改措施 (2500字)

評估整改措施

評估工作過后，我們認真學(xué)習(xí)了天津市高職院校人才培養(yǎng)工作評估專家組評估反饋意見，作為基層教師，我們提出如下整改措施

一、有針對性的優(yōu)化課程體系

（一）高職教育注重學(xué)生能力培養(yǎng)

高職教育培養(yǎng)學(xué)生三個層次的能力，即專業(yè)基本技能、社會適應(yīng)能力和專業(yè)發(fā)展能力。

1、專業(yè)基本技能

專業(yè)基本技能是高職學(xué)生在人才市場上獲取工作崗位的基本生存能力。這一能力強調(diào)專業(yè)的應(yīng)用性和針對性，屬于第一層次的能力。只有具備了這種能力，才能夠真正地在企業(yè)“留得下”。

2、社會適應(yīng)能力

社會適應(yīng)能力是指高職學(xué)生與他人交往、合作、共同工作和生活中的人際交流、勞動組織能力、群體意識和社會責(zé)任心等。強調(diào)積極的人生態(tài)度、對社會的適應(yīng)性和行為的規(guī)范性。它應(yīng)包括積極的工作態(tài)度、思想道德水平、團隊合作精神、人際交往能力、心理素質(zhì)等。社會適應(yīng)能力是企業(yè)考察高職畢業(yè)生是否“用得上”的重要指標(biāo)。

3、專業(yè)發(fā)展能力

專業(yè)發(fā)展能力是指與他人交往、合作、共同生活和工作的能力。包括工作中的人際交流(伙伴式的交流方式、利益沖突的處理等)、公共關(guān)系(與同齡人相處的能力、在小組工作中的合作能力、交流與協(xié)商的能力、批評與自我批評的能力)、勞動組織能力(企業(yè)機構(gòu)組織和生產(chǎn)作業(yè)組織,勞動安全等)、群眾意識和社會責(zé)任心。具備專業(yè)發(fā)展能力的畢業(yè)生進入用人單位后將逐漸表現(xiàn)出優(yōu)越性，形成高職畢業(yè)生進入職業(yè)生涯后的可持續(xù)發(fā)展因素，是決定畢業(yè)生是否“能發(fā)展”的主要指標(biāo)。

（二）有針對性的優(yōu)化課程體系

1、實現(xiàn)觀念的轉(zhuǎn)變。推進職業(yè)教育辦學(xué)思想的轉(zhuǎn)變，形成“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向”的教學(xué)指導(dǎo)思想，統(tǒng)一認識，深化教育教學(xué)改革，根據(jù)市場和社會需求，不斷更新教學(xué)內(nèi)容，改進教學(xué)方法，改革以學(xué)校和課堂為中心的傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式，推動職業(yè)教育更好地面向社會和面向市場辦學(xué)，全面提高畢業(yè)生質(zhì)量。此外，我們教師要有意識地去發(fā)現(xiàn)并開發(fā)學(xué)生的智力潛能，要把提高學(xué)生專業(yè)興趣和建立專業(yè)志向，作為提高教學(xué)質(zhì)量的前提。只有當(dāng)我們的學(xué)生產(chǎn)生有問題需要解決的動機時，我們的學(xué)生才會真正開始學(xué)習(xí)。因此，我們要在技能需要的引領(lǐng)下，使學(xué)生產(chǎn)生對知識和技能的興趣和重視。基于工作過程導(dǎo)向的課程與教學(xué)改革，不單純的是知識加技能，而是突出與技能對應(yīng)的知識，要在教會學(xué)生解決具體問題時，學(xué)會技能和運用知識，是從簡單到復(fù)雜，由單項到多項，提高學(xué)生分析解決綜合問題能力，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

2、重構(gòu)課程體系、重組教學(xué)內(nèi)容

打破傳統(tǒng)學(xué)科型課程體系。針對實際工作體系重新構(gòu)建課程體系，并按實際工作結(jié)構(gòu)重新設(shè)計課程結(jié)構(gòu)。打破傳統(tǒng)學(xué)科型課程以學(xué)科知識邏輯為主線、專業(yè)理論知識為主體的教學(xué)內(nèi)容。針對實際工作任務(wù)需要，以職業(yè)活動為主線，以培養(yǎng)職業(yè)能力為本位，重新組織和設(shè)計教學(xué)內(nèi)容。

3、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式

打破學(xué)科型課程教學(xué)以知識灌輸、學(xué)生被動接受，實踐與理論脫節(jié)的實施方式。形成主要進行任務(wù)實施、學(xué)生主動構(gòu)建，融教、學(xué)、做一體的實施方式。打破單一的學(xué)習(xí)模式、課堂化教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)盡可能與工作實境接近的教學(xué)環(huán)境，實現(xiàn)學(xué)校環(huán)境與工作環(huán)境、校園文化與企業(yè)文化的有機融合。

高職教育、教學(xué)的需求分析是在上述各項分析的基礎(chǔ)上，將社會和個體的需求轉(zhuǎn)化為專業(yè)的課程內(nèi)容和教學(xué)條件的要求。而課程內(nèi)容是實現(xiàn)課程目標(biāo)的重要手段，在課程設(shè)置時，應(yīng)把高職人才規(guī)格需求分析所提供的職業(yè)需要的知識、能力、素質(zhì)轉(zhuǎn)化為專業(yè)范圍內(nèi)的課程內(nèi)容，在充分體現(xiàn)高職的針對性、實用性、技術(shù)性的基礎(chǔ)上，既要與實際應(yīng)用技術(shù)的發(fā)展水平相適應(yīng)，又要不斷跟蹤科技發(fā)展的最新水平。教學(xué)條件主要包括實施教學(xué)過程的軟、硬件（如教學(xué)文件、師資、教材、實習(xí)實訓(xùn)基地、工具設(shè)備等）以及學(xué)習(xí)者的入學(xué)水平等。

二、專業(yè)的核心課程開發(fā)

以適應(yīng)社會需求為目標(biāo)，以培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)綜合職業(yè)能力為主線來設(shè)計培養(yǎng)方案，科學(xué)合理地處理好學(xué)生的知識、能力、素質(zhì)之間的關(guān)系；注重素質(zhì)教育，將培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)體現(xiàn)到人才培養(yǎng)計劃中，貫穿于培養(yǎng)過程的始終；處理好基礎(chǔ)知識與專業(yè)能力、理論與實踐的關(guān)系，既突出人才培養(yǎng)的針對性，又體現(xiàn)人才培養(yǎng)的全面性。專業(yè)改革與建設(shè)不能就事論事，必須在積極進行課程改革的前提下，尤其要以課程開發(fā)為核心，只有這樣才能取得理想的成效。

尤其是高職的專業(yè)及其課程設(shè)置，主要面向高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)，對于技術(shù)領(lǐng)域的活動項目往往是最新的，加之高技術(shù)變化快的特性，由高職院校的課程專家、教師赴現(xiàn)場考察，直接與行業(yè)專家、企業(yè)管理者、技術(shù)工作人員共同分析各項活動的性質(zhì)與類別，然后歸納出較為詳細的人才培養(yǎng)規(guī)格——知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)和素質(zhì)結(jié)構(gòu)，并以此作為課程設(shè)置的依據(jù)和相應(yīng)的課程內(nèi)容選擇，這樣作出的課程設(shè)置和課程內(nèi)容對專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)才更為有效和合理。

職業(yè)教育基于工作過程的課程，是以一個職業(yè)的典型工作任務(wù)為基礎(chǔ)、以工作過程為導(dǎo)向、以項目教學(xué)為典型表現(xiàn)形式的任務(wù)引領(lǐng)式的學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程。有著其針對來源與企業(yè)實踐、典型的職業(yè)工作任務(wù)，具有工作過程的整體性；學(xué)生在完整、綜合行動中思考和學(xué)習(xí)，完成從明確任務(wù)、制定計劃、實施檢查到評價反饋整個過程；以學(xué)生為中心，關(guān)注每個學(xué)生的特殊需要，尊重每個學(xué)生的職業(yè)成長體驗；在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力的同時，促進學(xué)生關(guān)鍵（核心）能力的發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高。我們教師在實際授課中要做到（1）創(chuàng)新教學(xué)方法：基于工作過程的課程改革必須以工作任務(wù)為載體，進行真實的任務(wù)驅(qū)動，從而使學(xué)生在完成任務(wù)中學(xué)習(xí)知識和技能、應(yīng)用知識和技能，達到形成能力的目的。很顯然以前傳統(tǒng)的教學(xué)方法已不能滿足現(xiàn)在教學(xué)的需求，需要我們教師要尋求新的教學(xué)方法，真正讓學(xué)生在課堂上經(jīng)歷一次完整、接近實戰(zhàn)的工作過程。這就要求我們要分析每個學(xué)生的職業(yè)成長規(guī)律，找出符合人的職業(yè)成長的歷程。職業(yè)成長是“從完成簡單工作任務(wù)到完成復(fù)雜工作任務(wù)”的能力發(fā)展過程。采用什么方法和載體，才能把學(xué)生從較低發(fā)展階段有序、有效地帶入到更高的發(fā)展階段?如何設(shè)計符合發(fā)展邏輯規(guī)律的系列學(xué)習(xí)任務(wù)?在教學(xué)組織安排上，要盡量安排大幅度的時間集中上某一門課，動態(tài)實施，完全按照教學(xué)項目重組教師團隊。采用行動導(dǎo)向教學(xué)法，教師應(yīng)盡量創(chuàng)造真實的工作環(huán)境，讓學(xué)生獨立地去完成與典型工作任務(wù)較為一致的學(xué)習(xí)任務(wù)。同時要注意在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中監(jiān)控并評估。以盡早發(fā)現(xiàn)問題并及時進行調(diào)整。這樣學(xué)生既能學(xué)到知識又能培養(yǎng)和鍛煉他們的社會能力（如溝通能力、團結(jié)協(xié)作能力，分析解決問題的能力等），以實現(xiàn)職業(yè)院校學(xué)生全方面發(fā)展的能力，更好適應(yīng)企業(yè)的需求；（2）轉(zhuǎn)變授課形式，基于工作過程的導(dǎo)向課程和教學(xué)改革，要把教師轉(zhuǎn)化成生產(chǎn)教練、把教材轉(zhuǎn)化成訓(xùn)練手冊、把教法轉(zhuǎn)化成訓(xùn)練方法、把課堂轉(zhuǎn)化成工作現(xiàn)場。在基于工作過程導(dǎo)向的課程與教學(xué)改革中，不能再以教師為中心，也不能再以教材為中心，更不能以教室為中心，必須以工作過程為紐帶，以任務(wù)完成為目的，發(fā)揮教師的生產(chǎn)教練作用和教材的訓(xùn)練手冊作用，通過合適的訓(xùn)練方法，在工作現(xiàn)場中去完成工作任務(wù)，從而掌握知識，習(xí)得技能，培養(yǎng)品德，形成素養(yǎng)；（3）轉(zhuǎn)變考試形式，即從結(jié)果考試轉(zhuǎn)向過程考評，從傳統(tǒng)考場轉(zhuǎn)向工作現(xiàn)場（模擬）。我們以往特別重視結(jié)果考試，而忽視過程考試，特別重視教師在教室中教，學(xué)生在教室里學(xué)，考試在教室內(nèi)靠，學(xué)生的學(xué)習(xí)與考試的地點基本上就集中在教室內(nèi)，而現(xiàn)在必須改以往重視結(jié)果考試為重視過程考評，邊學(xué)便考邊評，不斷反饋，不斷糾正，要改傳統(tǒng)的教室中心為工作現(xiàn)場為中心，實現(xiàn)教學(xué)做的一體化。

三、畢業(yè)設(shè)計

畢業(yè)設(shè)計、畢業(yè)論文(畢業(yè)實踐)是高職高專院校人才培養(yǎng)過程中一項重要的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。是學(xué)生根據(jù)自身所學(xué)專業(yè)知識，在教師的指導(dǎo)下自主開展課題研究和項目實踐，以課題論文(實踐報告)和項目成果的形式，展示學(xué)生的理論與技術(shù)應(yīng)用水平、實踐能力的綜合性實踐活動。

認真完成此項活動，要做好：

1、指導(dǎo)教師與學(xué)生確定題目，下達任務(wù)書。

⑴ 教師指導(dǎo)性命題。

⑵ 學(xué)生自由選題。學(xué)生結(jié)合自身所學(xué)專業(yè)特色及社會實際情況進行選題。學(xué)生選好課題后，應(yīng)及時與教師聯(lián)系，由教師對選題進行指導(dǎo)和調(diào)整。

2、學(xué)生獨立完成設(shè)計第一稿，交指導(dǎo)老師審閱。教師通過電話、郵件、面授指導(dǎo)論文寫作過程。

3、學(xué)生提交正式畢業(yè)設(shè)計論文（打印稿和電子版）

4、分組答辯

四、師資隊伍建設(shè)：

高職學(xué)校對教師的要求：一是教師必須具有職業(yè)經(jīng)驗，了解企業(yè)背景，熟悉工作過程，掌握工作要求和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。二是教師要有課程開發(fā)和整體設(shè)計能力，能將典型工作任務(wù)轉(zhuǎn)化為適合于教學(xué)、具有教育價值的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并通過整體教學(xué)設(shè)計（也包括學(xué)習(xí)情景的設(shè)計），將理論知識和實踐知識有機地結(jié)合到工作過程中去。

三是教師需要有跨專業(yè)的知識和團隊合作能力。因為一項完整的工作任務(wù)已不是傳統(tǒng)意義上的一門課程了，可能需要涉及多方面的知識，也可能需要幾位教師聯(lián)合承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，這就要求教師了解和掌握相關(guān)專業(yè)的知識與技能，并有良好的合作能力。

四是教師不僅是知識和技能的傳授者，更是教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者、咨詢者和評價者。

從上述四點可以看到，教師自身素質(zhì)和能力的提高以及教學(xué)工作方式、方法的改變是學(xué)校課程改革工作能否順利進行的先決條件和重要保證。

1．設(shè)置專業(yè)帶頭人，加強高層次人才的使命感和責(zé)任感。管理上的規(guī)范、方便、信息溝通上的直接、快捷，目標(biāo)要求上的務(wù)實客觀，使這些崗位上的工作人員懷有強烈的使命感，全身心地投入工作，為學(xué)校的教學(xué)科研發(fā)揮著重要作用。2．對有發(fā)展?jié)摿Φ哪贻p教師重點培養(yǎng)

學(xué)校著力從年輕教師當(dāng)中選拔一批具有良好的教學(xué)科研能力的年輕教師進行重點培養(yǎng)。在科研經(jīng)費、進修、學(xué)習(xí)、訪問、合作交流方面全力地給他們創(chuàng)造條件。對優(yōu)秀青年教師從政策上鼓勵他們到國內(nèi)外名牌大學(xué)學(xué)習(xí)深造，積極支持他們開展國際間課題合作。3．全面提高在職教師的整體素質(zhì)

學(xué)校整體的發(fā)展，歸根結(jié)底有賴于在職教師總體水平和素質(zhì)的提高。根據(jù)學(xué)校師資隊伍建設(shè)情況，有計劃、有目的地選送一批有發(fā)展?jié)摿Φ墓歉山處煹絿鴥?nèi)外名牌大學(xué)進修、合作研究。另一方面，為了適應(yīng)教育的國際化趨勢，積極開展教學(xué)技能培訓(xùn)，培養(yǎng)教師的國際化意識。

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