第一篇：淺談如何開展小班幼兒的音樂活動論文

淺談如何開展小班幼兒的音樂活動論文

在日常學習和工作中，大家對論文都再熟悉不過了吧，論文可以推廣經驗，交流認識。那么一般論文是怎么寫的呢？下面是小編精心整理的淺談如何開展小班幼兒的音樂活動論文，僅供參考，歡迎大家閱讀。

現代心理學表明：藝術教育的美感作用與人才素質的成長有著密切的關系。音樂是培養美感的藝術手段之一。蘇聯教育家蘇霍姆林斯斯基說過：“美是一種‘心靈體操’，它使我們精神正直，良心純潔，情感和信念端正。”音樂教育可以把音樂的各種要素有機地組織起來，將美好的感情付諸于聲音表現，從而給人以美感，撥動每個人心靈中的琴弦，使人的情感在音樂美的感受中產生強烈的情感體驗，得到心靈的陶冶。在現實生活中，我們發現愛音樂是每個孩子的天性。許多孩子從小就喜歡能播放音樂的小玩具，當聽到音樂的時候，會隨著音樂扭動自己的身體，發出快樂的咿咿呀呀的聲音。到了三歲左右，孩子們在愉快的音樂活動中，能夠自由地歌唱、舞蹈，體驗音樂帶來的豐富情感。有的孩子當遇到快樂的事情的時候，甚至會自己編唱旋律，哼唱歌曲。同時，在音樂活動中，幼兒也能夠學會與別人合作，發揮主動、自覺探索知識的能力，培養良好的記憶力與專注的學習態度。因此，我們應抓住小班幼兒的年齡特點，有目的有計劃地對幼兒進行良好的音樂教育。對幼兒進行音樂教育的途徑很多，有專門組織的音樂活動，也有生活中的隨機教育。在這里，我們先來談一談如何在幼兒園里組織好幼兒的音樂活動。

要組織好小班幼兒的音樂活動必須注重以下的幾點：

一、選擇適當的音樂活動教材

小班幼兒的生理發育以及認知水平都還比較低，因此，音樂活動的教材應當選取歌詞易上口、音域較窄、節奏簡單的內容進行。理解歌詞方面：一般來說，幼兒比較容易理解與他們的.生活和興趣比較相關的歌詞。例如歌曲《我愛我的幼兒園》、《袋鼠媽媽》等，孩子們在學習這樣的歌曲時，能夠與自身的認知條件相符合，容易記憶，也能夠朗朗上口。音域方面：兒童的發聲器官在整個學前期是處于生長發育狀態，聲帶短小而且柔嫩，一般小班年齡段的幼兒可以唱出5—6個音，即c1—a1，聽起來最舒服的音是在e1—g1之間。因此，在幼兒園的.集體音樂教育活動中，應遵循此規律進行選材。在節奏方面，最好的節奏是能夠與兒童自身的生理活動，如心跳、呼吸、脈搏的節奏等相適應，或與兒童的身體動作，如走路、跑步等的節奏相協調，兒童掌握起來也比較輕松。例如歌曲《小星星》、《小鴨子》等。

二、注重音樂活動的游戲性

小班幼兒心理發展水平比較低，注意力不易集中，還容易情緒化，在某種程度上依賴于自身的想像，因此，小班幼兒的音樂教育應當是生動活潑的，在開展音樂活動的時候，應當以采用接近幼兒本性，能以自然而然的、自由自在的手段和方式將幼兒帶入音樂的天地，和音樂成為朋友和方式進行。而具有游戲性的音樂活動，則是最接近小班幼兒的本性，最容易引發和維持生動活潑的學習氣氛，將幼兒順利帶入游戲的情境中進行的。在教學實踐中，游戲化的教育以其活潑多變的形式給剛跨入幼兒園的寶寶們帶來了許多的快樂體驗。要實現游戲化的音樂活動必須做到以下兩點：

1、要創設良好的音樂游戲情境，培養幼兒的愉悅情緒，激發幼兒學音樂的興趣。

幼兒心理學表明，情緒在學前兒童心理活動中起著非常重要的作用，學前兒童的行為充滿情緒色彩。幼兒的情緒具有情境性的特點，常常被外界所支配，某種情緒往往隨著某種情境的出現而產生，又隨著情境的變化而消失。因此，有人甚至認為學前兒童是“情緒的俘虜”。愉快的情緒往往使幼兒愿意學習，不愉快則導致各種消極行為。因此在小班進行音樂活動時，首先要注重創設適合的心理氛圍。創設良好心理氛圍的離不開與音樂活動相適應的環境以及語言這兩個方面的創設。

例如，在音樂活動《捉迷藏》中，教師可以先準備一部玩具電話、貓咪頭飾以及相應的音樂。在活動開始的時候，教師利用玩具電話來給“貓媽媽”打電話，說：“貓媽媽，您好。今天，我們想上您那兒去做客，好嗎？”在音樂活動《小青蛙》中，教師創設了一片池塘，提供給每個幼兒一個青蛙頭飾，又通過音樂創設了打雷下雨的情境，讓幼兒一下子就沉浸在了活潑的音樂活動的氛圍中。

2、以音樂知識為基礎，強化音樂活動中的游戲規則

當幼兒初步認識了音樂知識以后，就可以以音樂知識點為游戲規則，讓幼兒進一步掌握音樂知識。如在音樂游戲《捉迷藏》中，當寶寶們了解了貓媽媽的聲音大，小貓聲音小的規則以后，就可以分角色扮演貓媽媽和小貓，當聽見弱的聲音時，就表演小貓，當聽見強的聲音時，就表演貓媽媽。在音樂游戲《小青蛙》中，當聽見活潑的音樂聲時，孩子們可以心情地表現小青蛙的各種動作，當聽見轟隆隆的雷聲時則要趕緊躲起來。就這樣，孩子們在有規則的音樂游戲中，盡情享受著音樂所帶來的快樂情感。

音樂是幼兒的表達形式，游戲是幼兒學習的方式，無論是寄音樂于游戲當中，還是寓游戲于音樂當中，都要將這兩個因素有效地結合，使音樂活動更具有趣味性，讓幼兒在音樂的審美過程中獲得愉快的情緒體驗與探索樂趣，也從中學習到嚴謹科學的音樂知識。音樂活動中的游戲性可以讓音樂活動的形式和方法都更自由、靈活、豐富多彩，讓小朋友們能夠經常體會到“和玩一樣”的感受，從而自覺自愿地、快樂而不知疲倦地投身于其中。

三、讓幼兒在音樂活動中獲得科學的音樂知識

特級教師曹冰潔老師認為我們應當重視幼兒的音樂素質教育，讓幼兒從小獲得音準感、節奏感，初步知道音的高低、強弱、長短、快慢……等。在小班的音樂活動中，我們也可以根據這些要求來選擇適當的音樂教材，合理地進行設計。例如歌唱活動《大貓、小貓》中，我們就可以讓感受到強的聲音是大貓在唱：“我是一只大貓，我的聲音很大，喵喵喵喵喵”，弱的聲音是小貓在唱：“我是一只小貓，我的聲音很小，喵喵喵喵喵”； 在欣賞活動《龜兔賽跑》中，通過音樂作品中具有強烈對比色彩的小烏龜與小兔子的形象與演唱時的不同節奏，我們可以讓幼兒感知音樂的快與慢。

四、注重從身心兩個方面去培養幼兒，啟發幼兒用多種方式來表現自己對音樂的感受

“體態律動”學說創始人，瑞士教育家達爾克羅茲認為：音樂教育的根本目的是審美情感教育，這種目標是通過兒童在音樂活動中不斷獲得積極的情緒體驗的過程來達到的。兒童從開始接觸音樂起，就不只是學習用聽覺去感受音樂，同時還學習用整個身體和心靈去感受音樂，感受音樂中節奏疏密、旋律起伏、情緒變化的節律。

例如在歌唱活動《怎樣叫》當中，我們可以運用手勢的高低來表現鴨子媽媽和小小鴨子的音高不同：小鴨的音高高，就把手放到頭頂上，鴨媽媽的音高低，就把手放到腳邊來學著叫；在音樂游戲《龜兔賽跑》中，當聽見快速的音樂時可以用跑來表現兔子，當聽見慢速的音樂時用爬來表現小烏龜、當聽見靜止的音樂時，就用閉眼睛睡來表現小兔子。孩子們在有規則的音樂游戲中，盡情享受著音樂所帶來的快樂情感。同樣，我們也可以用拍手、跺腳等不同的身體動作來表現音的強與弱。

總之，音樂是啟迪“美”的教育，能夠帶給人以愉悅的心情，“美”的享受。在小班幼兒的音樂教育過程中，我們要堅持以感受“美”為導向，根據幼兒年齡特征，充分發揮音樂活動的游戲性，培養幼兒良好的音樂素質，使幼兒的情感世界得以豐富，增強自信心、成功感以及合作能力，為幼兒人格的健康發展打下堅實的基礎，使之成為熱愛生活，樂于創造的人！

第二篇：小班幼兒論文

小班幼兒常規教育研究

摘要 小班幼兒是一個人開始集體生活的起點，對幼兒進行常規教育能夠使幼兒養成良好的生活習慣和行為習慣，對其以后的人生之路起到一定的基礎作用。小班幼兒常規教育研究著重在幼兒的社會交往規則、群體性規則和個體性規則等方面進行研究探討，嘗試著找到適合幼兒的有規律教育方法。

關鍵詞

小班幼兒

常規教育

研究

進入小班是幼兒進入集體生活的一個起點，是幼兒可塑性最強的時期。在這個時期對幼兒進行常規教育，是保證幼兒具有健康的心理和良好情緒的前提，是使幼兒學會適應集體生活并具備初步的獨立生活能力，形成良好的行為習慣的有力保證。首先，進入小班的幼兒由于處在改變了的環境里，對建立的新規則適應快，培養行為習慣相對容易；其次，進入小班的幼兒無論是在生理上、還是在心理上都是處在發展的初級階段，在品德教育方面更是處于他律時期，這就為教師對幼兒進行常規教育提供了有利的條件，并將在很大程度上影響幼兒的身心發展。第三，小班時期的常規教育搞好了，為以后中班、大班的教育打下了良好的基礎。

如今的孩子絕大多數都是獨生子女，在家中往往是家庭的中心，備受呵護疼愛，甚至有的絕對可以說是集萬千寵愛于一身。這就使常規教育對于剛剛邁入幼兒園大門的小班孩子來說，是陌生的，感到不適應的。他們習慣了爺爺奶奶的寵愛，爸爸媽媽的庇護，什么事情都不會做，養成了凡事依賴家長，有的甚至養成了自私、懶惰、任性的壞習慣，要改變這些幼兒這樣的行為習慣是需要時間的，并不是朝夕可以實現的，是需要教師在不斷地對幼兒進行常規教育中慢慢地改變并形成良好的行為習慣的。因此，這就需要我們搞好小班幼兒常規教育研究，以便使小班幼兒教育沿著健康、有序的軌道進行，使孩子們去掉身上的壞毛病，養成良好的行為習慣，使孩子們的人生在幼兒時期就有一個精彩的開始。以下是我對小班幼兒常規教育所做的研究。

一、確立常規教育的目標要求

（一）小班幼兒常規教育的目標

1、使孩子們喜歡上幼兒園并喜歡幼兒園的生活。使孩子們體驗到與教師、同伴相處的快樂，知道遵守集體生活中的基本常規，能適應幼兒園的集體生活。

2、了解自己，能感受周圍大人的關心和愛護，愛父母、愛老師，喜愛自己的幼兒園。會使用簡單的問候語，主動和熟悉的人打招呼，在大人的啟發下能幫助他人。愿意和同伴交往，愿意參與集體活動。

3、學習并試著使用日常生活中常用的禮貌用語。

4、愿意學習做力所能及的事。學習正確洗手、穿脫衣物、進餐、喝水、入廁等，有獨立做事的愿望。愛護玩具和物品，學習收拾和整理簡單的物品。

5、幫助孩子養成獨立進餐的習慣，引導他們愿意吃各種各樣的食物。

6、引導孩子獨自的按時入睡，會脫簡單的衣物，并放在固定的位置上。

7、不害怕健康檢查身體和各種健康接種。

8、引導孩子外出時不離開大人，不接受陌生人給的的物品，不跟陌生人出

走。

9、對體育活動感興趣，嘗試用各種材料器械活動身體，學習一些基本活動的方法。

10、喜歡觀察周圍環境中的不同物品，嘗試簡單分類、對應、排序等，發現其差異。

11、了解身體主要部位的簡單功能，在大人的提醒下，知道避開日常生活中的危險。

12、喜歡做音樂游戲，能感受游戲中節奏、旋律的顯著變化，用簡單的動作表現自己的感受。

13、能安靜地聽故事，學習正確翻閱圖書，用普通話表達自己的意思。

14、嘗試利用多種材料和工具，進行畫、剪、貼、拼搭等，自由地表現自己所熟悉事物的簡單特征，并作簡單想象，體驗樂趣。

（二）小班幼兒常規教育的方案

恩格斯說過：環境造就人。環境的教育功能是潤物細無聲的滲透。要讓幼兒具有良好的道德素養，培養幼兒良好的生活習慣是很關鍵的，從一點一滴、一招一式的細節抓起，讓幼兒親身感知、實踐才能起到好的效果。因此，根據我們所設定的目標制定了如下一些方案：

1、進行豐富多彩、趣味十足的游戲活動，讓孩子們對幼兒園的生活產生戀戀不舍的感覺，這樣才能使幼兒喜歡上幼兒園，愿意積極參與集體游戲并在其中扮演一個角色。潛移默化中讓幼兒學會遵守集體生活中的基本常規，適應幼兒園的集體生活。

2、每周舉行一次班會活動，進行一次文明寶寶的評比，并對文明寶寶給予獎勵。通過這項活動，讓孩子們對自己以及他人有個初步的認識，并且懂得幫助他人是高尚的行為，文明禮貌是會得到他人尊重的。

3、通過教師的示范和對幼兒進行評比等一系列的活動，讓孩子們知道該做什么，怎樣去做，達到逐步具備自理的能力，并養成一定的行為習慣。比如，飯前洗手是必須的，要做到自己能夠正確地洗手等等，并對做得好的孩子及時提出表揚，讓孩子們通過對比對自己和他人有正確的認識。

4、每天都選出獨立進餐做得好的孩子作為榜樣，大肆表揚鼓勵，號召孩子們像他們學習。以達到令孩子們養成獨立進餐、不挑食的習慣。

5、定期和不定期地進行衛生檢查，舉行獨立穿衣比賽、看看誰不怕打針等活動做到隨機教育，逐漸養成行為習慣。放學時，一定要堅持把幼兒親自交給他們的家長，并結合講故事等方式告訴孩子們不要跟陌生人走。

6、通過經常講故事然后及時提問的方式，引導孩子們養成良好的傾聽和集中注意力的習慣，并通過讓孩子復述故事的方式引起孩子們對講故事的興趣，逐步掌握語言能力，提高記憶能力，并逐漸進行看圖識字等形式的鍛煉。

7、通過數數比賽，取東西比賽，折紙成型等活動達到孩子們對圖形的認識，初步形成數字概念，會查10以內的數字。

8、通過指導欣賞、觀察、對比，初步了解在畫面中心要有主要形象，通過講解、演示、個別指導、互幫等形式使孩子嘗試用橡皮泥等塑造簡單的物體、做簡單的折紙和用紙撕、貼塑造平面圖像。

9、引導孩子在室外活動室時，不失時機的指導觀察常見的事物和現象，認識常見的花草樹木、生活用品及特征，結合環境、身邊實例強調安全的重要性。

10、結合彈琴教孩子跟著節拍拍手，通過老師示范、教唱、看圖像、反復練

習等學會簡單的歌曲和舞蹈動作，鼓勵他們大膽在集體面前敢于表演。

11、在體育活動訓練、游戲中，老師一邊講解，一邊示范，使孩子初步學習投擲、鉆、爬等動作，能跟老師的口令做模仿、徒手操。

（三）小班幼兒常規內容

小班的常規的內容一般分為：社會交往規則、群體性規則和個體性規則。

1、會交往規則：是指幼兒適應社會生活必須遵守的品德行為規范，是幼兒社會化的最直接的內容。

（1）入園時能向老師問早、問好，離開時能向老師道別。

（2）遵守游戲規則，不爭搶不獨占玩具，會有禮貌地借玩具。妨礙別人要說“對不起”。

（3）遇到困難不哭，會求得他人幫助。

2、群體性規則：主要用以保證集體生活，游戲和教學的順利進行，形成幼兒的集體觀念。

（1）認真地聽老師說話，集體活動時說話要先舉手示意。（2）排隊時跟著隊伍一起走，能按口令做操。（3）安靜地進餐、吃點心、入睡、起身。

（4）高興地上幼兒園，點名時響亮的大方地回答“到”。

3、個體規則：主要是維系個體健康發展的行為要求。（1）認識自己椅子的位置，記住自己是哪一組的人，能雙手輕拿輕放小椅子。（2）愛護玩具，能將自己玩過的玩具收拾好。（3）認識自己的水杯、毛巾，洗手不玩水。（4）能獨立吃完自己的一份飯菜、點心，不挑食，吃完能用自己的毛巾擦嘴。（5）能獨立地安靜入睡，在老師的幫助下穿、脫衣褲、鞋子。

（6）游戲時注意安全，不獨自離園，不把異物放入口、鼻、耳中。（7）會自己解小便，大便知道叫老師。

二、采取正確的、恰當的教育方法

剛進入幼兒園的兒童對幼兒園的環境、活動都還不熟悉，也不適應，更不習慣按老師統一的要求去行動做事，他們常常按照自己的想法去做事，這樣就會經常出現違反規則的現象。這時，就需要老師對兒童進行耐心的解釋說明教育。我們針對各項活動中的常規要求，要做到有計劃、有目的的對幼兒實施教育，并注意在教育過程中根據不同的要求，運用不同的教育方法。

1、示范、模仿法

孩子的模仿能力很強，老師經常做的事，他們都會一一去模仿。模仿，是孩子們學習的基本方法，示范、模仿法的特點是突出示范性、模仿性，可借助多種方式表現。在運用這種教育方法時，它不再向以往那樣單純的靠說教了，沒有了“不準這樣”、“不準那樣”的戒律，而是采用有趣的教育方法，讓幼兒在看一看、做一做中主動、自覺地去學習。如在對孩子進行禮貌教育時，告訴孩子來幼兒園時要對老師說聲“老師好”，等到孩子知道這個規則后，在平時就要注意每天早上迎接孩子時，老師要先向孩子問好，以達到提醒和啟發孩子目的，使孩子慢慢養成主動地和老師問好的好習慣。又如，在教孩子學習疊衣服的常規時，我們采用了“變魔術”的方式，先教他們把 外衣脫下來，然后把衣服的兩個袖子往中間對折，最后把衣服上下對折就成了一個小長方形。這時，再讓孩子模仿我們疊衣服的方法，反復練習折疊。孩子的模仿能力是很強的，經過幾次的練習，孩子就學會了怎樣疊衣服。

2、語言指導法

語言指導法要求教師要注意語言的簡潔、規范、富有情趣。

老師在向小班孩子進行講解規則和要求的時候，要特別注意自己的語言盡可能的簡潔、規范和富有情趣。需要講給孩子聽的話，應該是孩子一聽就能馬上明白的。老師在向孩子提出要求的時候，應該是一邊做一邊說，這樣就提高了語言的標準示范性和直觀性。每一次對孩子提出的要求不能太多，也不能太復雜，要重點突出，說話的速度要相對慢一些。還有，老師在說話時，要盡量讓自己的語言生動有趣味性，以吸引孩子的注意力。老師用富于童趣的語言講述各種要求和規則，使要求和規則變得趣味化、游戲化、情景化。例如在教孩子怎樣用香皂洗手，還能做到在洗手時不玩水，我們就用語言這樣指導：搓呀搓，搓手心，搓呀搓，搓手背，換換手，搓手心，搓手背，甩一甩，擦擦手，一二三，快做好。就這樣，孩子在輕松愉快的體驗中學會了怎樣洗手。又如，在讓孩子輕輕擺放椅子時，這樣跟他們說，椅子喜歡愛護他的小朋友。如果小朋友使勁搬椅子，椅子會摔倒，會疼的，弄不好，椅子的腿還會斷呢，它多痛苦啊。這時，老師一邊說，一邊讓平時能夠把椅子輕輕拿下來并在地面上擺放好的孩子來表演給他們看，進行示范。孩子做完以后，老師告訴他們，某某小朋友的椅子今天可真開心，它說以后要和他做個好朋友呢，你們愿意么？這樣，其他的孩子也會向剛才做演示的孩子一樣輕輕地把椅子拿下來，再擺放好。在培養孩子喝完水能把杯子放回茶杯架的習慣時，老師就讓孩子玩“送茶杯回家”的游戲。每次喝完水后，孩子都能高興地把茶杯放回原位。

3、情景教育法

用表演的形式把故事講述出來，榜樣的角色也在此過程中展示出來，如通過講述《大公雞和漏嘴巴》的故事，對孩子們進行愛惜糧食的教育，通過讓他們玩角色游戲《森林幼兒園》，讓孩子們受到禮貌及小朋友友好相處的教育。孩子們在扮演角色的過程中，就是他們學習榜樣的過程。孩子們在不知不覺中受到常規教育。情景表演能充分調動孩子們的感官活動，通過他們的看、聽、說以及做，使孩子們在榜樣的影響下，在行動的實踐中漸漸理解并能去遵守規則。又如通過“大家在一起玩游戲”的情景表演中，使孩子們在玩的過程中學習用“我跟你一起玩可以么？”、“你借我一個玩具玩，行嗎？”、“我再玩一會兒，給你行嗎？”等禮貌用語。情景表演使知、情、意、行四種心理因素相互作用，激發了孩子們在生活中愉快實踐的愿望，從而在實際中掌握了一系列的規則要求。

4、游戲練習法

孩子們最喜愛的一種活動形式就是游戲，不一樣的游戲它起到的作用也不同，區角游戲能培養孩子與他人之間合作的能力，音樂的游戲能培養孩子參與活動時具有愉快的心情，體育的游戲能培養孩子不害怕困難和挫折，構架游戲能培養孩子的創新思維能力，并做到堅持完成任務的良好秉性，有的游戲還能讓孩子減輕焦慮、緊張的心情，使孩子恢復平靜。孩子們在有趣的活動中愿意接受教育，因此教師要充分利用在游戲之中對幼兒進行恰當的生活常規教育。如領小班的孩子玩玩具，通常他們玩完后，容易把玩具亂扔、亂放，沒有條理的概念，這時教師如果替孩子們收拾玩具，孩子永遠也想不到要去好好整理玩具，教師的這種行為也違背了《綱要》中的“避免不必要的管理行為”，因此教師要放手讓孩子自己去收拾玩具，教他們方法，讓孩子在整理的過程中逐步學會自我管理。這時，教師可以采取“送玩具回家”的游戲，孩子們玩完玩具后，老師就說：“小朋友，該送玩具回家了！”如果有的孩子還戀

戀不舍，繼續想玩，或者有的孩子動作慢些，老師可以用擬人化的方式說：“我的飛機寶寶還沒有回家呢！”孩子一聽這話，就會很快地把玩具給送回來。以后反復的做這樣的游戲，孩子們自然的就知道把玩具該送到什么地方了，加強了玩具從哪里拿 就放哪里的常規習慣。再比如，玩“猜猜我是誰的”游戲，能加深孩子們對班上老師和小朋友之間的認識，增進了老師與小朋友之間的情感。

5、表揚、激勵法

在常規教育中，對孩子們進行表揚和贊美是可行的，因為小班幼兒大多是2-3歲的孩子，他們做事情喜歡看性子來做，高興了就做，不高興就不做，所以要對他們說表揚的話語，鼓勵他們表現的真棒，真好！而且孩子也愿意被表揚和贊美。為了能更好的培養小班孩子良好的生活常規習慣，我們通過觀察孩子的表現，用“評比欄”的形式表揚在日常生活常規上做得好的孩子，以達到激勵孩子不斷努力的目的。“評比欄”上有吃飯、睡覺、做游戲等常規內容和孩子的姓名。只要在某一方面做得比較好，就在他姓名的相應位置上粘貼上一顆小紅花，每天一評，每周一評，做到定期評比，并把評比結果反饋給家長。孩子們親眼看著評比專欄的直觀記錄，心里會受到觸動，會想著也要小紅花，這樣就鼓勵了幼兒要天天向上，提高了幼兒的自信心，促進了幼兒養成良好生活常規的習慣。

對于小班孩子來說，表揚與鼓勵常常能達到良好的教育的目的，而同伴間的影響力對他們的發展也具有不可估量的作用。比如：當看見孩子們把玩具弄得滿地都是，這時老師大聲的訓斥是起不了多大效果的，不如輕輕地說一聲：“我來看看哪些小朋友表現最好，能快速地把地面上的玩具撿起來。”然后再表揚幾個正在揀玩具的孩子，這樣，地面上的玩具就會在短時間內被揀的干干凈凈。

三、遵守一定的教育原則

1、循序漸進、逐步滲透的原則 在對小班孩子們進行常規教育的過程中，要注意常規的數量是由少到多，逐步增加的；常規的要求也是由簡單到復雜，逐步提高的。從孩子的年齡出發，分階段提出。如剛入園時，我們會要求孩子先學會自己穿鞋，然后，要求孩子自己學會穿褲子，再過一段時間就要要求他們會穿單衣服，最后逐漸要求他們會穿毛衣，會穿外套。

孩子們良好的生活習慣不是短時間內就能養成的，而是在漫長的生活中漸漸形成的，它貫穿在孩子們一天生活的各個方面，老師要善于抓住孩子每一天生活的各個環節。比如，從孩子們的飲食和起居方面入手培養他們逐漸養成良好的衛生習慣，從孩子的待人接物方面對它們進行文明禮貌教育培養，愛學習的習慣通常是在玩游戲過程中形成的，愛勞動的習慣是在進行自我服務和為他人服務的過程中養成的。只要我們堅持要求，不放松對孩子的管理，時間長了，這些要求就會在孩子的大腦神經活動中形成“定型”。這時，孩子們做起事情來就會覺得輕松、自然、舒服、愉快，就會主動地去做，慢慢地，便形成了孩子們的習慣了。

幼兒期是孩子生長發育的關鍵時期，養成好的飲食、進餐行為習慣，做到孩子攝取豐富的營養，這是他們健康的保證，也是常規教育重要的環節。因此，在小班要開展好進餐行為的養成教育，長期堅持能促進孩子們身心健康和諧的發展。針對小班孩子的實際情況，從他們的年齡特點、理解能力和身心發展出發，潛移默化、循序漸進的對幼兒進行以下進餐行為習慣的養成教育：

(1)衛生進餐

吃飯前用香皂洗手，不玩水，認真清洗，飯后漱口、擦嘴，不互相擁擠打鬧，保持桌面清潔。

(2)健康進餐

不厭煩食物，愉快地吃飯。對食物不挑三揀四，細嚼慢咽地吃完自己飯碗中的飯食。

(3)禮貌進餐

不大聲吵鬧，不亂敲碗筷，正確使用餐具，不用手抓飯吃，吃完飯后能把餐具物品分類放到指定的位置上。

常規教育是一個循序漸進的過程，在短時間內不會有太大的成效，但你只要堅持就會成功！如果你自己都放棄，那孩子也都會放棄了。如果你堅持，到了中班、大班，孩子已經形成一定的行為習慣，每個過渡環節都可以輕松帶過。

2、集體教育和個別教育相結合的原則

常規教育面對的是全體師生，一旦形成，就要每一個人都按照要求去做。當孩子有做得不對的地方時，老師就要及時制止并要求其改正。有個別的孩子不服從，老師也要求他“別人能這樣做，你也應該這樣做”來約束他，用集體的行為來教育他，保證常規教育的順利執行。

由于先天環境和后天環境的不同，孩子的行為是千差萬別的。在集體教育的同時，更要注重個別教育。有的孩子不會拿勺吃飯；有的不吃這個，不吃那個；有的自制能力差；有的理解力不行；有的說話不清楚，這些都需要老師有足夠大的耐心去教。面對一個個截然不同的個體，用同一把尺來衡量每個孩子顯然是不合理的。每個班中總有幾個比較頑皮的孩子，對于這些孩子最好的辦法就是找出問題所在，然后對癥下藥。如對一個自控能力很差的孩子，他不管在哪兒，都是想干什么就干什么，這給大家在游戲和學習生活中帶來許多的麻煩，可老師又不能任其發展下去，怎么辦？這時就先觀察他一段時間，再用一系列的辦法來引導他。首先，讓他感受到給大家帶來麻煩的后果。引導他和伙伴一起參加活動，體驗大家一起合作帶來的愉快。這時故意將他的作品弄壞，讓他知道搗亂帶來的后果。其次，給他提出近期目標，做到要求就給予獎勵。如在活動中做到了不隨便插話，在和伙伴一起玩時，也不弄壞同伴的作品等等。然后，只要發現他能主動關心老師，也愿意給大家做事時，就趁機對他給予肯定和表揚，讓他再次感受到成功的快樂。最后，對他的錯誤決不姑息。當他的行為經過老師的多次提醒還沒什么效果，當老師的語言已經不能發揮其應有的作用時，就只能讓他暫時離開這個集體活動，讓他單獨坐在一處安靜的地方，等他冷靜下來再和他交心，讓他清楚自己到底錯在哪里，應該怎樣來做。這樣，一步一步的，慢慢的改變他的自我為中心的壞習慣。

3、家園一致的原則

孩子來到幼兒園只度過了一天中的三分之一的時間，其他的時間將在家中度過。孩子的常規教育單憑幼兒園是不行的。老師應該樹立幼兒園與社會、家庭一體化的大教育觀，在教育中，注意發揮家庭教育的作用，因為在一日活動中，孩子離開幼兒園，是與家長充分接觸的有利時機。教師不但在幼兒園里注意培養孩子的良好習慣，更應該幫助家長掌握一些科學的家教方法，以便使孩子在幼兒園的良好行為習慣在家庭中也能得到強化。如在開學就給每個家長發個通知，告訴家長教育孩子需要家園共同配合。在家園聯系園地中，提出孩子生活常規的目標要求，讓家長了解幼兒園對孩子的要求，請家長保持和幼兒園一致的要求，做到家園同步，使孩子良好的生活習慣得以鞏固。在家園聯系單中，要求家長填寫孩子在家執行常規的情況，以此開展有針對性的教育。在家長會上，老師把孩子在幼兒園的表現告訴家長，使家長全面了解，做到心中有數，以便改掉孩子身上

不良的習慣，通過家園共同努力，培養身心健康、全面發展的下一代。

孩子良好生活常規的培養不是一朝一夕能夠達到的，只有做到了家園配合，并持之以恒地要求，才能更快更好地達到教育目

葉圣陶先生曾說過“好習慣的養成，一輩子受用，壞習慣的養成，一輩子吃虧，想改也不容易。”可見，良好習慣養成的重要性。良好行為習慣的形成是漫長的，艱苦的動態過程。它需要老師有效地耐心，常規管理要在不斷的強化中養成和提高，老師要在提出要求后，及時輔導和監督，否則要求會變成空口號。有的看似小事，卻對幼兒個性的成長具有深遠的意義。教師必須加以重視，持之以恒，使幼兒在生活，學習中自然而然地形成良好的行為習慣。

說起來常規培養是需要很長時間的一項工作，它需要教師有效的耐性，常規管理要在不斷的強化中養成和提高，教師要在提出要求后，及時輔導和監督，否則要求會變成空口號。總之，常規的培養貴在堅持，當你有堅持的態度，和藹的語言，對孩子們付出十分的愛心和耐心的時候，孩子們自然會聽你的話，那么常規管理對我們來說一點都不覺得很難。

參考文獻：

[1]楊曉蘭

要注意對學生進行常規訓練 《安徽教育》

1980年（03）

[2]劉黎莉

如何培養小班幼兒良好的進餐習慣《 中國教育資訊報》2002年（06）[3]李冰輝

淺談小班幼兒的養成教育《 現代教育教學探索雜志》 2011年（06）[4]胡文娟.對幼兒園安全教育的思考[J].中國科教創新導刊.2011（03）

[5]郭靜靜.淺談幼兒園安全教育[J].淮陰師范學院學報（自然科學版）.2011（01）[6] 李夢鳳.范玉梅.幼兒園安全工作的幾點做法[J].科技信息.2009（35）

第三篇：小班幼兒音樂說課稿

小班幼兒音樂歌唱活動：《小兔子乖乖》

12級學前二班

段俊如

12750006

一、活動目標

1.能用自然的聲音歌唱《小兔子乖乖》。2.學會用簡單的動作進行表演。

3.敢于表現自己，樂于參與游戲，感受音樂與表演的樂趣。

二、活動準備

兔子頭飾（與幼兒人數相等）大灰狼與兔媽媽頭飾 《小兔子乖乖》的視頻 音樂

三、活動過程

1.導入

教師提問：小朋友們你們喜不喜歡小白兔啊？有沒有那個小朋友聽過《小兔子乖乖》的故事？小朋友回答 那老師今天給小朋友看看這個視頻，但是再看視頻之前老師要交給你們任務，看看里面除了小兔子還有誰？都說了什么？

教師播放視頻 2.教師進行提問

小朋友們，還記得老師交給你們的任務嗎？幼兒進行簡短的討論，幫助幼兒熟悉并記憶歌詞。

教師進行提問，小兔子說了什么？大灰狼和兔媽媽呢？ 3.教師帶幼兒學習簡單的歌曲及動作

(小兔子乖乖，把門兒開開，快點兒開開，我要進來。不開不開，我不開，媽媽沒回來，誰來也不開。小兔子乖乖，把門兒開開，快點兒開開，我要進來。就開就開，我就開，媽媽回來了，我就把門開)教師分段幾遍之后進行整體教唱 4.邊唱便進行表演游戲

播放音樂，把幼兒分成四組

教師前面兩遍飾演大灰狼邊做動作邊唱帶著小朋友們一起玩，熟悉之后先讓小朋友自己選擇角色，之后輪流飾演大灰狼，并交換頭飾，教師要鼓勵幼兒積極表現自己 5.結束

大約四五分鐘后游戲結束.教師帶領幼兒整體唱一遍,最后引導小朋友們向小兔子學習,自己在家的時候不要給壞人開門.四、活動延伸

把我們今天學習的歌曲回家唱給爸爸媽媽聽,找找還有沒有寫小兔子的歌曲

五、活動反思

幼兒的思維以具體形象為主，對富有情趣的事物容易生美感和興趣。所以在在選擇活動內容時要以孩子熟悉的或者生活經驗為前提，兔子是小班孩子喜歡的形象，大灰狼兇猛的性格也很鮮明，孩子對這兩個動物形象感興趣，因此我選擇了歌曲《小兔子乖乖》，這首歌曲簡單活潑 有一定的故事性，所以中間我用了一個角色扮演的游戲，容易激發小班幼兒的表演欲望,使他們在參與歌曲表演和游戲的過程中不知不覺地學會感受音樂、哼唱歌曲，并用簡單的動作表現音樂。

第四篇：淺談小班幼兒區域活動的開展

淺談小班幼兒區域活動的開展

現在幼兒園大都提倡高質量的教育環境。區域活動是幼兒一日生活的一部分是幼兒非常喜歡的游戲活動,是幼兒自主學習自我探索、自我發現、自我完善的活動。有響應的寬松的活動環境，豐富的活動形式，能滿足幼兒身心發展的需要，是集體活動所不能代替的一種開放、自由的活動。在開展區域活動中，不但能夠培養幼兒的想像力和創造力，還能培養幼兒自我調節，自我控制的能力，養成自覺遵守規則的好習慣等。下面結合小班區域活動的開展談談自己的感受。

一、根據幼兒年齡特點合理創設區域，引發幼兒興趣

《綱要》指出：環境是重要的教育資源，應通過環境的創設和利用，有效地促進幼兒的發展。區域活動的環境創設要根據教育目標、教育內容的具體要求以及幼兒的年齡特點來做整體的安排，應一切從幼兒的水平和發展需求出發，要讓幼兒做主，讓幼兒成為區域的主人。區角的設置直接影響幼兒的活動效果，因此考慮到小班幼兒的特點：如自我保護意識弱，活動范圍小，活動經驗缺少等，我們創設了溫馨的、暖軟的、熟悉的家環境，并以幼兒喜愛的“海綿寶寶”、“天線寶寶”、“美羊羊與灰太狼”等為區域名的多個娃娃家，內設不同的操作材料，引發幼兒的興趣。同時按照各區的活動特點將其分為相對安靜的和活動性較強的兩大類，如“海綿寶寶”家的閱讀區、美工區相對安靜；“天線寶寶”家的建筑區、角色區活動性較強。這樣幼兒活動時既避免相互干擾，又相互作用和補充，形成合理結構，較好發揮整體化功能。此外我們還結合教室內外的結構合理地布置區域，如將建構區設置成完全開放型，將它設在活動室的一角，有相對開闊的空間，內設許多大型的積木、紙箱等，幼兒可以大膽的想象和發明創造；閱讀區將它設置在安靜的臥室中，并在地面鋪設地墊，放有棉靠墊，與臥室溫馨、暖的環境相一致，營造了安靜的閱讀環境。

一系列溫馨、暖軟、熟悉的與家庭氛圍相似的區域，讓幼兒感覺象在家一樣自由、溫暖、他們每天穿梭于各區中，從而盡快的喜歡上了幼兒園。

二、根據幼兒的年齡特點，有選擇、有針對地投放游戲材料

皮亞杰提出：“兒童的智慧源于材料。”區域活動的教育功能主要通過材料來表現，材料是幼兒開展區域活動的物質基礎。區域活動材料越豐富，幼兒在操作過程中就會變得更聰明、自信、大膽，更能主動獲得信息積累經驗和發展能力，因此材料是促進幼兒發展的載體。有選擇、有針對地投放各種材料，充分挖掘其教育價值，是開展區域活動的保證。小班幼兒處于平行游戲階段，喜愛擺弄游戲材料，看見別人玩什么，自己也玩什么，看見別人有什么自己就想要什么，所以投放的玩具種類不宜過多，而相同的玩具數量要充足。另外小班幼兒的手部肌肉發育不是太完善，有的精細動作不協調，因此要準備大型的、軟的玩具材料，滿足幼兒需要。此外可增加成品材料，激發幼兒創造性地游戲情節。如在“天線寶寶”家，投放飲料桶制作的“天線寶寶”，準備許多珠子、玩具餅干等食物，孩子們可學爸爸媽媽喂自己吃飯的樣子，一勺一勺舀起食物放進大娃娃嘴里，“快吃，可香了。”增加了游戲情節，鍛煉了小肌肉群。在“美羊羊”家投放廢舊包裝盒，孩子們用香皂盒代替香皂給美羊羊“洗澡”，還給美羊羊抹上“香香”。美羊羊病了，他們會拿出溫度計測體溫，打針，吃藥等，模仿得有模有樣。每個娃娃家準備上不同的操作材料，鍋碗瓢盆一一俱全，滿足了幼兒玩的天性。在建筑區投放廢舊紙箱，孩子們由最初的擺長過渡到壘高，最后過渡到幾個人合作壘高，孩子們在倒、壘之間開心游戲，不停探索壘高的技巧。豐富的各種材料給孩子插上了想象的翅膀，幼兒的游戲情節得到發展。

此外區域材料的投放也不是一成不變的，要根據游戲的需要定期更換，以保證游戲的興趣和質量。如在“喂娃娃吃飯”中，如果總是用勺子一勺勺舀珠子或玩具餅干玩，孩子就會失去興趣。因此在后來的游戲中，我們準備了花生米、食物餅干，并告訴孩子們這些食物必須用蒜臼子搗碎了才能喂給孩子吃，增加了游戲環節，孩子們興趣依舊盎然。

三、根據游戲進展，教師適時介入，正確引導幼兒再游戲的欲望

區域活動氛圍寬松，形式多樣，幼兒可自由選擇玩什么和怎么玩，在沒有壓力的環境中獲得經驗，體驗成功和愉悅。但是在游戲中也經常看到有的幼兒玩著玩著就不玩了，開始到處竄區，打擾了別區幼兒的正常活動。經過觀察分析原因有三個：一是操作材料引不起幼兒興趣了；二是幼兒活動中遇到困難進行不下去；三是幼兒好動，注意力不穩定，易受其他區域活動的影響。因此教師應時刻觀察幼兒的興趣和操作情況，選擇機會參與幼兒的活動，支持、引導，激發幼兒再游戲的欲望。如：一天早上，我習慣性地觀察著每個活動區的情況，觀察到“小醫院”時，發現“小醫院”里的三名幼兒還沒進入到游戲狀態，雖然有了護士、醫生、藥劑師的角色，但是沒有玩起來。我假裝肚子疼走到護士那里，“小護士”問我怎么了，我說要掛個號，她立刻用筆在紙上劃了兩下，給了我張小紙條，于是我來到醫生那里，醫生又是用聽診器，又是摸摸等，“確診”后給了我一個小條，讓我去取藥，到了藥劑師那里，他很認真的找了瓶藥擱在我手里，但沒告訴我如何吃，我趕忙問他這藥一天吃幾次，一次吃幾片呀！他琢磨了一下告訴我：“一天一次，一次6片！”。離開之后，我又觀察孩子們的表現，發現他們活躍了起來，互相商量著互換角色，而且他們這次要比剛才玩的更豐富了，這個“小醫院”終于“活”了起來，孩子們不會再僅僅是擔任自己的角色，自己玩自己的，而是把自己的角色融到了一個大環境里，這可能就是老師適時介入的作用。教師一定要觀察到幼兒活動的問題，選擇適當的時機進入到游戲中，通常可在里面擔任一定的角色。如在用紙箱壘高的游戲中，開始只是你一個我一個的搶著往上加高，不管疊放的順序，結果壘不到5-6個箱子便倒了，開始孩子們還是很高興，后來慢慢地壘不高，就互相埋怨起來，誰最后壘的，就不讓他玩了，有幾個孩子便哭著告狀：“老師，XXX不讓我玩。”看到孩子們這樣，我及時介入到游戲中去，啟發指導孩子觀察壘不高的原因：各自擺自己的箱子，箱子底沒擺齊，小朋友沒有互相幫助等。孩子們找到了壘不高的原因，因此在下面的游戲中，他們專門找出了一個孩子整理不齊的箱子，結果箱子越擺越高，可是新的問題又出來，孩子們個子矮，往高處摞時夠不著，其中一個便搬來小板凳，一個仔細的幼兒站在凳子上繼續往上壘。此游戲環節可看出孩子們之間已經學會發現問題、處理問題，學會分工合作了。

總之，區域活動提供了幼兒較多的自我表現機會，創造了寬松，沒有壓力的學習環境，滿足幼兒好奇好動的特點，激發他們探索的動機，產生自豪感，自信心。作為教師要充分調動幼兒活動的積極性，鼓勵幼兒與環境的交往，通過自主的探索來獲取知識，促進幼兒自主性的發展；只要樹立正確的區域活動理念，認真組織好每一次的區域活動，及時捕捉幼兒的興趣、需要，創新適合本班幼兒的區域活動，并根據幼兒的個別差異，因材施教，我們就會通過放飛區域，收獲夢想

第五篇：幼兒小班音樂說課稿：拔蘿卜

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小班音樂活動《拔蘿卜》

[活動目標]

1、能安靜的傾聽音樂，感知生動、有趣的音樂形象.2、在邊聽、邊說、邊表演中體驗聽音樂、表現音樂形象的快樂,樂意進行歌表演。

[活動準備]

音樂磁帶、大蘿卜四個，小動物和人物頭飾若干。

[活動設計]

一、操作道具引發興趣：

一位老公公種的蘿卜豐收了，蘿卜長的特別大(出示道具大蘿卜)，他一個人能拔動嗎?(拔不動)那么怎么辦呢?請聽歌曲“拔蘿卜”

二、安靜的傾聽旋律，感受旋律的生動、活潑。

歌曲中請誰幫忙拔蘿卜?(老師和幼兒一起按角色出場順序叫每個角色的名字)

三、教師用生動、跳躍的聲音清唱歌曲，讓幼兒熟悉故事的內容和角色。幼兒可以跟著拍拍手，拍拍腳，做做想做的動作和事情。

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四、表演游戲：

1、分段練習表演：老師帶幼兒扮演每一個角色，按著表演的順序，學演每個角色的語言、動作、表情。

①學演老公公的動作、語言(語速慢、語調低)。

②學演老婆婆的動作、語言、表情。(走路的動作、語速慢、語調低)

③學演小弟弟的動作、語言、表情。(蹦蹦跳跳走路，語調高)

④學演小黃狗、小花貓、小老鼠的動作、語言、表情。(動作、叫聲)

2.全班幼兒一起表演一次。

小朋友，你們看這是什么?出示個角色的頭飾。(這些道具是老師為小朋友準備的，分四大組請小朋友表演。

幼兒分組表演，老師輔導。

演后講評：表揚表演認真、動作形象、聲音響亮的幼兒。

五、教師小結，活動結束。

大蘿卜的營養可大了，吃了蘿卜，身體好。老師念兒歌：蘿卜好，蘿卜好，又脆又嫩味道好，紅燒蘿卜香又香，小朋友吃了營養好。

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我們一起把大蘿卜送到廚房間，燒萊給大家吃好嗎?(幼兒一起做抬蘿卜的動作下場)