第一篇：小游戲大智慧

小游戲

大智慧

《擲一擲》教學(xué)案例與反思

?？悼h實(shí)驗(yàn)小學(xué)

張紅

前言：

篩子是一種常用的游戲和賭博用具，由于骰子的點(diǎn)數(shù)有許多種不同的組合方式，而擲骰時(shí)人們又無法預(yù)測所定的點(diǎn)數(shù)，因此骰子從產(chǎn)生之日起，便與 賭博 結(jié)下了不解之緣。那么骰子中有哪些奧秘？做為三年級的同學(xué)，有能力解決骰子中的哪些問題？骰子與數(shù)學(xué)有什么關(guān)系？在這節(jié)實(shí)踐課上，我將引導(dǎo)學(xué)生 在游戲中 研究骰子 中的數(shù)學(xué)。

活動內(nèi)容：數(shù)學(xué)實(shí)踐活動：擲一擲 活動目標(biāo)：通過活動實(shí)踐，讓學(xué)生初步獲得一些數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生在活動過程中發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，體會數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用，初步培養(yǎng)學(xué)生從數(shù)學(xué)角度思考問題的習(xí)慣。初步滲透比較，歸納，概率統(tǒng)計(jì)及有序思考等多種數(shù)學(xué)思想，透過現(xiàn)象看本質(zhì)，感悟偶然性后面的必然性。在活動過程中初步學(xué)會與他人合作交流，培養(yǎng)積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感。

活動 準(zhǔn)備：

學(xué)生每人一個(gè)骰子，每兩人一張記錄表 活動過程：

（一）

故事激趣，引出問題

師：你以前見過骰子嗎？在哪里見過? 生 1：我媽媽打麻將時(shí)見過。

生 2：我買牙牙樂牙膏時(shí)，送的游戲圖里有骰子。

生 3：我們學(xué)校門口賣的也有，可以做游戲。

師：但今天我們是上數(shù)學(xué)課的，怎么把它也帶到課堂中來了？(生！：骰子上有數(shù)。生 2：骰子可以玩……)師：小朋友真有數(shù)學(xué)眼光，今天我們就一起來玩骰子，看看那些同學(xué)最聰明，能從小小骰子里玩出大名堂。說起骰子倒讓我想起了一個(gè)數(shù)學(xué)家的故事。

（師深情并茂的講故事）這位富有傳奇色彩的數(shù)學(xué)家叫卡當(dāng)，他是一名醫(yī)生同時(shí)又是一位數(shù)學(xué)家。但他在業(yè)余時(shí)間還有一個(gè)不良的愛好——賭博。賭博可不是一件好事，但是卡當(dāng)?shù)倪@個(gè)愛好，卻促成了他在數(shù)學(xué)上的成就。有一次，一個(gè)貴族跟人家打賭擲骰子。（課件出示）賭的規(guī)則是：把兩顆骰子同時(shí)擲下，誰能押中兩顆骰子朝上的點(diǎn)數(shù)之和，誰就贏。可是這個(gè)貴族一直猶豫，不知道該把錢押在哪個(gè)數(shù)上最容易贏。他贏錢心切，可一時(shí)也有沒好辦法，就想到了朋友卡當(dāng)，找他來幫忙?？ó?dāng)自己對這個(gè)問題也很感興趣，就開始研究起來。他皺著眉頭，冥思苦想，兩顆骰子擺弄來擺弄去。嘿，還真給他找出了一個(gè)規(guī)律。他要貴族大多數(shù)時(shí)候把錢押在一個(gè)數(shù)上，贏的可能性就比較大。貴族聽了卡當(dāng)?shù)脑?，果然贏了很多錢。

小朋友，你知道卡當(dāng)要貴族押的那個(gè)數(shù)是幾嗎？（學(xué)生猜）

生 1:1 生 2:2 生 3:6 ¨¨¨ 師：你們猜了許多數(shù)，但答案肯定只有一個(gè)，那你們說我們該怎么辦？ 生 1：我們也來學(xué)學(xué)卡當(dāng)，玩一玩。

生 2：就知道玩。

生 3：怎么不行，不玩那知道？ 生 2：我不是說不能玩，而是應(yīng)想清楚了再玩。

師：你準(zhǔn)備怎么玩？ 生 2：先認(rèn)真觀察骰子，每個(gè)骰子有六個(gè)面，沒個(gè)面上分別是 1 個(gè)點(diǎn)、2 個(gè)點(diǎn)、3 個(gè)點(diǎn)、4 個(gè)點(diǎn)、5 個(gè)點(diǎn)、6 個(gè)點(diǎn)。

生 3：我明白了。我們可以用張老師給的記錄表，邊玩邊記錄。

師：小朋友真有數(shù)學(xué)頭腦，我們就用實(shí)驗(yàn)的方法自己來研究兩顆骰子的點(diǎn)數(shù)之和到底有怎樣規(guī)律。

設(shè)計(jì)意圖：：生動有趣的骰子故事，激 發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，故事中的卡當(dāng) 開動聰明的大腦，幫了貴族，給學(xué)生留下懸念的同時(shí)，也激發(fā)了學(xué)生的探究欲望。

（二）

問題驅(qū)動，展開活動

師：我們應(yīng)研究哪些問題？ 引導(dǎo)學(xué)生提出兩個(gè)問題，并逐步出示：

問題 1 1 ：如果同時(shí)擲出兩顆骰子，它們出現(xiàn)的點(diǎn)數(shù)之和會有哪些? 生 1：1、2、3、4、5、6。

生 2：不對，是兩顆骰子之和。

生 3:6、7、8、9、10、11、12、13、14¨¨¨ 生 4：不可能出現(xiàn) 13、14。6+6=12，最大只可能出現(xiàn) 12.生 5：（驚叫）也不可能出現(xiàn) 1.最小的 1+1=2.生 6：我知道了，它們的點(diǎn)數(shù)之和只可能出現(xiàn) 2、3、4、5、6、7、8、9、10、11、12，不可能出現(xiàn) 1 和 13 等等。

生 7：不可能出現(xiàn) 1 和比 12 大的數(shù)。

設(shè)計(jì)意圖：由于學(xué)生已學(xué)過可能性，因此，在解決本問題時(shí)，學(xué)生根本不需要?jiǎng)邮?，就能根?jù)排列組合的相關(guān)知識，明白兩顆骰子之和不可能出現(xiàn) 1 和 12 以上的數(shù)，只可能出現(xiàn) 2、3、4、5、6、7、8、9、10、11、12。分散難點(diǎn)。

問題 2 2 ：同時(shí)請小朋友們猜想一下，如果把兩顆骰子這樣同時(shí)擲 100 下，得到的兩個(gè)數(shù)的和，幾會出現(xiàn)的多一些呢？說說你的根據(jù)是什么？ 生 1:12，因?yàn)?12 最大。

生 2：不一定。

生 3：這個(gè)可不好猜。

生 4：我們可以試一試。

生 5:100 下，要好長時(shí)間。

生 6：老師我可不可以用 20 下做實(shí)驗(yàn)？

師：你真是個(gè)能干的孩子，遇到問題想辦法，當(dāng)然可以。其他同學(xué)也可以自己定次數(shù)，做實(shí)驗(yàn)。

設(shè)計(jì)意圖：采用問題式的提示，給學(xué)生活動的開展提供一定的導(dǎo)向和思維支柱，明確活動研究的主題，利于活動的展開。

師：現(xiàn)在我們就一起來做游戲，在游戲之前一定有明白游戲的要求。

活動 1 1 ：合作玩骰子，感知規(guī)律

活動要求：

先由其中一個(gè)小朋友同時(shí)擲下兩顆骰子，算出兩個(gè)骰子的點(diǎn)數(shù)之和；另一個(gè)小朋友則負(fù)責(zé)把它們的和填在記錄表中，和是幾，就在幾的上面涂一格（一邊說一邊拿起表格示范，并強(qiáng)調(diào)涂格子時(shí)用斜線即可）。哪個(gè)數(shù)先涂滿了，就可以把表格拿上來展示。看看游戲結(jié)束以后，我們能發(fā)現(xiàn)什么？

同桌兩人一組活動，并填寫記錄表。師隨機(jī)巡視指導(dǎo)，并參與游戲，師選取幾張記錄表貼在黑板上。

（骰子已完成了使命，請把它們放好）

設(shè)計(jì)意圖：玩是孩子的天性，數(shù)學(xué)游戲就是一種玩，它可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。在讓學(xué)生明白游戲規(guī)則后，以組為單位，緊緊圍繞活動要求，采取一人擲，一人記，初步感知規(guī)律。兩個(gè)骰子的和不可能出現(xiàn) 1 和 13，可能出現(xiàn) 2—12.活動 2 2 ：分析記錄表，發(fā)現(xiàn)規(guī)律

師：誰愿意把你的發(fā)現(xiàn)告訴大家？ 生 1：我了 20 次的實(shí)驗(yàn)，和為 5、6、7、8、9 出現(xiàn)的次數(shù)多一些。2、3、4、10、11、12、出現(xiàn)的次數(shù)少一些。

生 2：我們組做了 30 次的實(shí)驗(yàn)，咋和他的一樣呢？ 生 3：（做不明白狀）真稀奇，我的咋也一樣呢？（課堂上開始混亂，學(xué)生嘰嘰喳喳）

師：為什么會出現(xiàn)這樣的情況呢？讓我們一起來看一看？（師幫助學(xué)生思考：2-12 的個(gè)數(shù)的組成各有哪些，并板書成下表。）

生做驚奇狀。

生 1：我知道卡當(dāng)選的是哪個(gè)數(shù)了，是 7.和為 7 的有 6種可能。贏的可能性最大。

生 2：我覺的 6 和 8 也行。

生 3：現(xiàn)在我明白了，要想叫別人一直輸，就讓他選 1和 13。（全班哄笑）

生 4：我們都知道了，你以為別人是傻瓜!師：同學(xué)們真了不起。玩骰子還玩出名堂來了。

4+3

3+3 3+4 4+4

3+2 4+2 5+2 5+3 5+4

2+2 2+3 2+4 2+5 3+5 4+5 5+5

2+1 3+1 4+1 5+1 6+1 6+2 6+3 6+4 6+5

1+1 1+2 1+3 1+4 1+5 1+6 2+6 3+6 4+6 5+6 6+6

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師：通過我們剛才的活動與思考，我們發(fā)現(xiàn)看似偶然的現(xiàn)象后面，可能隱藏著一些數(shù)學(xué)規(guī)律。就像前些天，張老師碰到這么一件事。

（情境出示）一天，老師學(xué)校附近的一家小店的老板在店門口打出這樣一個(gè)牌子：（課件出示）摸獎(jiǎng)游戲：木箱里有 12 個(gè)乒乓球，上面分別寫著從 1 到 6 六個(gè)數(shù)，其中每兩個(gè)球上的數(shù)字相同。摸獎(jiǎng)每次 1 元，設(shè)：

一等獎(jiǎng)（3 名）

獎(jiǎng)品：漫畫書一套

（兩球上的數(shù)字和是 1）

二等獎(jiǎng)（5 名）

獎(jiǎng)品：鉛筆 1 支

（兩球上的數(shù)字和是 2 或 12）

三等獎(jiǎng)（8 名）

獎(jiǎng)品：橡皮 1 顆

（兩球上的數(shù)字和是 3 或 11）

很多同學(xué)都在摸獎(jiǎng)，張老師也心動了，第一次…，摸了3 次摸不到，真氣人。你有什么要告訴張老師嗎？那么兩球上的數(shù)字和要定多少，張老師摸到的可能性會大一些呢？是啊，只要我們善于觀察，勤于動腦，能用數(shù)學(xué)知識解決不少問題。

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過游戲，得到同樣的答案，不管實(shí)驗(yàn)多少次，5、6、7、8、9、都比 2、3、4、10、11、12 出現(xiàn)的次數(shù)多。引發(fā)認(rèn)知沖突，師在難點(diǎn)處，加以指導(dǎo)，分析 2-12各數(shù)的組成，讓學(xué)生知其所以然。并能將所學(xué)的知識用于生活中，明白卡當(dāng)贏的原因，做到首尾照應(yīng)。

（三）課堂總結(jié)，課外拓展

1、我們一起玩了骰子，自己通過實(shí)驗(yàn)的方法發(fā)現(xiàn)了骰子中的數(shù)學(xué)。在玩的過程中，發(fā)現(xiàn)了骰子中的大智慧。完整板書：小游戲

大智慧 2、關(guān)于骰子中的數(shù)學(xué)遠(yuǎn)不止今天我們研究的這些。有興趣的小朋友可以再去研究研究，比方說兩顆骰子的點(diǎn)數(shù)之差有什么規(guī)律（出示減法表）說不定你還能發(fā)現(xiàn)別人還沒發(fā)現(xiàn)的規(guī)律呢！

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設(shè)計(jì)意圖：課后延伸，激發(fā)學(xué)生探究的欲望。

教學(xué)反思：

《擲一擲》是一節(jié)綜合 實(shí)踐活動課，是在學(xué)生學(xué)完了“可能性”及“數(shù)學(xué)廣角”內(nèi)容之后安排的, ,它是一節(jié)活動性很強(qiáng)的課，本節(jié)課師引導(dǎo)學(xué)生 以游戲形式探討可能性、不可能性及可能性大小的。

在整個(gè) 教學(xué) 中，我深刻領(lǐng)悟課標(biāo)精神，著重培養(yǎng) 學(xué)生 的合作探究精神和動手實(shí)踐能力，注意讓學(xué)生在問題情境中自主探究，合作學(xué)習(xí)，解決問題，從而使學(xué)生的思維得到發(fā)展。

反思 整個(gè)過程，有以下幾點(diǎn)較為欣慰：

1、以游戲?yàn)檩d體，整合學(xué)習(xí)。

整節(jié)課緊緊圍繞擲骰子的游戲內(nèi)容，巧妙的將單元知識穿插在其中。如研究骰子和的組成情況時(shí)運(yùn)用了“組合”知

識；在討論和的范圍時(shí)滲透了事件的確定性和可能性知識；而在探索、比較擲出各種和的可能性時(shí)，充分復(fù)習(xí)了事件發(fā)生可能性大小的相關(guān)知識等等，有機(jī)的把新舊知識整合在一起，體現(xiàn)了實(shí)踐活動的綜合性，提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識的能力。

2、以問題為引子，合作學(xué)習(xí)。

本課邏輯性較強(qiáng)，因此創(chuàng)設(shè)有效的問題情境顯得特別重要。例如：活動開始提出兩個(gè)問題 1：如果同時(shí)擲出兩顆骰子，它們出現(xiàn)的點(diǎn)數(shù)之和會有哪一些? 問題 2：同時(shí)請小朋友們猜想一下，如果把兩顆骰子這樣同時(shí)擲 100 下，得到的兩個(gè)數(shù)的和，幾會出現(xiàn)的多一些呢？說說你的根據(jù)是什么？在問題的引領(lǐng)下，通過師生互動，生生合作的自主的、探索性、研究性的學(xué)習(xí)，使學(xué)生的能動性和創(chuàng)造性得到有效發(fā)展，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

3、以活動為主線，全員學(xué)習(xí)。

新課標(biāo)提出，讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過程，體驗(yàn)知識的形成過程。本課充分體現(xiàn)了課標(biāo)精神，讓學(xué)生全員在活動中體驗(yàn)，在活動中明理，在活動中提升。以活動為主線，以學(xué)生為主體，老師只是配角，起到推波助瀾的作用，凸現(xiàn)了實(shí)踐活動課的優(yōu)越性。我很高興在有效的教學(xué)時(shí)間里，學(xué)生沉浸在愉悅的學(xué)習(xí)活動中，主動構(gòu)建知識，積極提升思維，獲得進(jìn)步與發(fā)展，因而取得了良好的效果。我覺得尤為重要的是讓學(xué)生經(jīng)歷了“做科學(xué)”的過程，即引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)猜想、實(shí)驗(yàn)、結(jié)論、疑問、再實(shí)驗(yàn)、分析、結(jié)論的思維過程，促進(jìn)學(xué)生的 思維更趨嚴(yán)密。在游戲中，發(fā)揮孩子們的聰明才智。

這是一次愉快的教學(xué)旅程，更是一次深刻的教學(xué)歷練！在今后的教學(xué)中，我將繼續(xù)深入鉆研教材、教法，關(guān)注全體學(xué)生的全面發(fā)展，讓他們享受教育、享受數(shù)學(xué)，使人人都能得到有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能得到愉快的發(fā)展！

2013、1

第二篇：小游戲,大智慧

小游戲，大智慧

——如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上巧用游戲

常州市覓渡教育集團(tuán) 狄 娜

摘要：

瑞士教育家皮亞杰說過：“游戲是認(rèn)識興趣和情感興趣之間的一個(gè)緩沖地帶?！睂⒂螒蛞胄W(xué)數(shù)學(xué)課堂，既能促進(jìn)教師自主、靈活性原則的運(yùn)用，體現(xiàn)教師的教學(xué)智慧；又能開發(fā)學(xué)生的身心潛能，增強(qiáng)學(xué)生主體意識，培養(yǎng)學(xué)生主體能力，營造出一個(gè)寬松、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境。游戲設(shè)計(jì)要符合學(xué)生心理特征，游戲設(shè)置要發(fā)揮其在數(shù)學(xué)教學(xué)中的效果，適當(dāng)?shù)挠螒蚰芘囵B(yǎng)學(xué)生多方面能力。

關(guān)鍵詞：

數(shù)學(xué)游戲 效果 能力

瑞士教育家皮亞杰說過：“游戲是認(rèn)識興趣和情感興趣之間的一個(gè)緩沖地帶?！睂W(xué)習(xí)和游戲一直是兒童生活的兩大主題。數(shù)學(xué)家陳省身的題詞“數(shù)學(xué)好玩”揭示了游戲和數(shù)學(xué)之間相互滲透、相互統(tǒng)一的關(guān)系。游戲一直伴隨數(shù)學(xué)學(xué)科的成長和發(fā)展，并促進(jìn)了數(shù)學(xué)的發(fā)展，對數(shù)學(xué)教學(xué)有著非常重要的作用。將游戲引入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，既能促進(jìn)教師自主、靈活性原則的運(yùn)用，體現(xiàn)教師的教學(xué)智慧；又能開發(fā)學(xué)生的身心潛能，增強(qiáng)學(xué)生主體意識，培養(yǎng)學(xué)生主體能力，營造出一個(gè)寬松、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境。

一、巧設(shè)計(jì)，數(shù)學(xué)游戲要符合學(xué)生心理特征。

好奇心和注意力對學(xué)生的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用，好奇心是學(xué)生通過自己積極的思維活動，實(shí)現(xiàn)對所學(xué)數(shù)學(xué)知識本質(zhì)和規(guī)律的認(rèn)識的良好心理愿望，而學(xué)生的注意水平是他能否學(xué)習(xí)好和心智發(fā)展快慢的最基本條件。所以教師一定要緊緊抓住學(xué)生的好奇心和注意力來設(shè)計(jì)游戲，才能切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生產(chǎn)生積極的情感和學(xué)習(xí)的主動性，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率。

1、數(shù)學(xué)游戲要有趣味性

布魯納說過：“學(xué)習(xí)的最好刺激，是對所學(xué)材料的興趣?！苯處煈?yīng)充分考慮到游戲的形式必須適合學(xué)生的心理特征，設(shè)法使比較抽象的數(shù)學(xué)知識設(shè)計(jì)成趣味性的游戲，通過游戲激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生產(chǎn)生對知識的求知欲望，讓學(xué)生的注 1

意力處于高度集中狀態(tài)，在游戲中獲得知識，發(fā)展能力。

例如：在教學(xué)《形體的認(rèn)識》中設(shè)計(jì)送圖形回家，在講臺上放四個(gè)分別貼著長方體、正方體、圓、圓柱體的小籃子，音樂一起讓學(xué)生把手中的長方體、正方體、圓、圓柱體一一放在相對應(yīng)的小籃子里并且告訴大家：“我把某某某送回家”。說的對的小朋友教師就獎(jiǎng)他一顆五角星。這樣學(xué)生在玩中思考，在思考中玩，這樣不僅達(dá)到了教學(xué)目的，又活躍了課堂氣氛。

2、數(shù)學(xué)游戲要有生活性

所謂游戲要有生活性即指設(shè)計(jì)的游戲應(yīng)貼近學(xué)生的生活。學(xué)生的思維正處于以形象思維為主的階段，他們知識中最牢固的部分來源于生活，要使學(xué)生理解和消化抽象的數(shù)學(xué)知識，教師就應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，設(shè)計(jì)成貼近學(xué)生生活的游戲，這樣才能引起學(xué)生濃厚的興趣，吸引學(xué)生的注意力，以利于學(xué)生接收、消化抽象的數(shù)學(xué)知識。

這種貼近學(xué)生生活的游戲，能不斷調(diào)節(jié)學(xué)生的注意心理，牢牢抓住學(xué)生的思維，使學(xué)生循著游戲的情節(jié)去思考、探索，不斷地產(chǎn)生思維的動力，有利于學(xué)生創(chuàng)新意識的萌發(fā)。例如：在教學(xué)《平均分》時(shí)，教師在講臺上放12個(gè)蘋果，教師先每兩個(gè)一份，分給了6個(gè)小朋友，讓學(xué)生看到這六個(gè)小朋友手里的蘋果同樣多。接下去，教師要求學(xué)生按照同樣的方法，每幾個(gè)一份的分給小朋友，學(xué)生們分出了每1個(gè)一份、每3個(gè)一份、每4個(gè)一份、每6個(gè)一份、每12個(gè)一份等多種方法，成功的分給了不同的小朋友。這堂課在分蘋果的生活情景中展開，課堂氣氛活躍，學(xué)生注意力集中，積極主動的參與了學(xué)習(xí)過程。

3、數(shù)學(xué)游戲要有競爭性

學(xué)生的學(xué)習(xí)注意只能維持在課堂前十五分鐘左右，但他們的好勝心強(qiáng)，特別愛表現(xiàn)自己，因而，在課堂教學(xué)過程的中期，教師可以設(shè)法穿插一些簡單的競爭性游戲，活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生的好勝心、表現(xiàn)欲，吸引學(xué)生的注意力。

例如：在教學(xué)完“用7的乘法口訣求商”的例題后，可以設(shè)計(jì)一個(gè)“找朋友”的游戲。教師預(yù)先發(fā)給一部分學(xué)生每人一個(gè)“算式卡”（卡上寫有可以用7的乘法口訣求商的除法算式，除法算式可以重復(fù)），給另一部分學(xué)生每人發(fā)一個(gè)“得數(shù)卡”；先請一位拿到“得數(shù)卡”的學(xué)生到講臺前舉起手里的卡片說：“我的朋友在哪里？”下面的小朋友算出自己卡片上算式的得數(shù)，如果與這個(gè)學(xué)生的得

數(shù)相符，就站起來說：“你的朋友在這里。”然后全班學(xué)生一起把算式和得數(shù)連起來讀一遍；也可以請拿“算式卡”的學(xué)生到講臺前“找朋友”，其余學(xué)生計(jì)算出這個(gè)學(xué)生卡上的得數(shù)，如果與自己卡上的得數(shù)一樣就是他的“朋友”。為了能最快的找到朋友，學(xué)生們個(gè)個(gè)躍躍欲試，教室里頓時(shí)情緒高漲，氣氛活躍。像這樣的一些帶有競爭性的游戲，不僅使學(xué)生在玩中學(xué)到知識，而且培養(yǎng)了學(xué)生的競爭意識和力爭上游的精神。

二、巧安排，適時(shí)發(fā)揮游戲在數(shù)學(xué)教學(xué)中的效果。

一方面，游戲是兒童最初的學(xué)習(xí)方式；另一方面，學(xué)習(xí)離不開游戲，教師將教學(xué)內(nèi)容帶上一些游戲的色彩，會使課堂教學(xué)活潑有趣，調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在數(shù)學(xué)課中運(yùn)用游戲教學(xué)，符合新課程改革的教學(xué)理念。將游戲巧妙地融人數(shù)學(xué)課堂，進(jìn)行實(shí)踐和探索，這是很有意義的嘗試。教師在課堂教學(xué)的不同階段，有針對性地安排相應(yīng)的游戲，可以產(chǎn)生意想不到的效果。

1、導(dǎo)入游戲使學(xué)生萌發(fā)探究的興趣。

好的開始是成功的一半。課始，用學(xué)生喜聞樂見的游戲情境引入教學(xué)，不僅能把學(xué)生帶入一個(gè)歡樂的數(shù)學(xué)世界，還可以快速吸引學(xué)生的注意，使學(xué)生很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

課堂實(shí)錄：（蘇教版二年級《確定位置》）

師：小朋友好，你們很可愛，徐老師一看到你們，就想和你們玩一個(gè)游戲，愿意嗎？

生（齊）：愿意。

師：這個(gè)游戲，叫找座位，你們現(xiàn)在都有自己的座位，徐老師給大家發(fā)的一張小卡片上，寫著你要找的新座位，看看你的卡片，先轉(zhuǎn)頭看看，你新的座位在哪里？然后帶上你所有的東西，輕輕地走到你新的座位上。有問題的可以到徐老師這里來。

生：（手中拿著座位卡片如“第2組第3個(gè)”等，開始找座位。）

（漸漸地，大部分學(xué)生都找到了自己的座位，可是有三個(gè)同學(xué)在教室里找了好一會，還是沒有找到，他們急得滿臉通紅，有的拿著座位卡片自言自語，有的和其他同學(xué)小聲嘀咕——）

師：（拉住其中的一位同學(xué)）你需要幫助嗎？

生1：（很委屈地）我本來是可以自己找到的，可是我這個(gè)座位號不對！上面只寫著“第3組第 個(gè)”，我知道我應(yīng)該坐在第3組，但沒有寫明是第幾個(gè)，就沒有辦法找到。

生2：我也是號碼沒有寫全！，座位號上寫著“第 組第4個(gè)”，我知道我坐在第4個(gè)，但不知道是哪一組。

生3：我的座位卡片問題更大呢！上面就寫著“第 組第 個(gè)”，實(shí)際上什么也沒有寫，我哪知道自己坐在第幾組第幾個(gè)。師：大家認(rèn)為，他們說的有道理嗎？

生4：說的是有道理，但是只要仔細(xì)看看，還是應(yīng)該可以找到座位的。像第3組，就剩下一個(gè)空位置，就應(yīng)該是生1的。師：生1，你同意生4的看法嗎？ 生1：我同意。（說完走過去坐下來）

（受剛才生4和生1的啟發(fā)，生2和生3也分別找到了自己的座位）

師：我發(fā)現(xiàn)同學(xué)都很聰明，只要老師寫明了第幾組第幾個(gè)的都很快找到了新的座位，沒有寫明第幾組第幾個(gè)的都知道一下子不能確定座位。看來，要準(zhǔn)確找到座位，就應(yīng)該寫明是第幾組第幾個(gè)。今天我們就一起來學(xué)習(xí)有關(guān)確定位置的知識。（板書課題：確定位置）

這個(gè)老師“精心設(shè)計(jì)”的“找座位”游戲，從學(xué)生的實(shí)際生活空間切入，讓學(xué)生感覺親切，興趣一下子就集中到新知識的學(xué)習(xí)上去了。通過不全的座位卡，讓學(xué)生在游戲中輕松感悟到，在一個(gè)平面內(nèi)，只有“兩維”才能確定一個(gè)位置，不僅使學(xué)生對探索學(xué)習(xí)產(chǎn)生強(qiáng)大的內(nèi)驅(qū)力，而且使學(xué)生一開始就進(jìn)入到最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，為后面的新授打下了基礎(chǔ)。

2、新授游戲使學(xué)生學(xué)會自主探索。

在課中，學(xué)生學(xué)習(xí)十幾分鐘后，注意力開始分散、精神不集中、思維不再活躍時(shí)，教師可以穿插一些活潑的數(shù)學(xué)游戲，用游戲的形式幫助學(xué)生完成剩下的學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣不僅可以活躍課堂氣氛，而且還可以分散難點(diǎn)，降低難度，從而驅(qū)散學(xué)生的緊張心理，不知不覺地學(xué)會新知識，收到事半功倍的效果。

以蘇教版一年級“分類”為例來說，對于剛?cè)雽W(xué)的一年級學(xué)生來講這個(gè)知識點(diǎn)非常抽象。在教學(xué)中，教師設(shè)計(jì)了如下3個(gè)游戲活動：

游戲一，“互相幫助”，要求整理同桌的書包。讓學(xué)生在整理同桌書包的過程中，自主探索出解決問題的思路是要把書包里的文具分類放好，使其既好看，又方便；解決問題的途徑就是動腦、動手分一分，自主探索出解決問題的方法。從而感知簡單的分類就是把一樣的東西放在一起。

游戲二，“撲克游戲”，要求把撲克（4張6和4張8）進(jìn)行分類。讓學(xué)生在動手操作的過程中自主探索出可以按顏色分類，也可以按數(shù)字分類，還可以按撲克上的圖案分類。體驗(yàn)出分類的標(biāo)準(zhǔn)不一樣，分出的結(jié)果也不一樣。

游戲三，“我能行”要求把床上的衣物（圖片）進(jìn)行分類。只要分類的標(biāo)準(zhǔn)清楚，并且按這一標(biāo)準(zhǔn)分成了兩類或三類，教師都給予肯定。通過這個(gè)游戲，讓學(xué)生把學(xué)到的分類知識在實(shí)際運(yùn)用中加以鞏固。

在這節(jié)課上，教師通過三個(gè)游戲活動，不僅完成了相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)，而且培養(yǎng)了學(xué)生的自主探索能力。把新知的傳授融入到趣味十足的數(shù)學(xué)游戲之中，強(qiáng)烈的求知欲會促使他們積極地動腦、動口、動手，從而也使抽象的教學(xué)內(nèi)容變得輕松易學(xué)。

3、課余游戲使學(xué)生知識得到鞏固深化。

在課后，游戲也是學(xué)生課余學(xué)習(xí)的有效形式，課堂里學(xué)到的新知識，經(jīng)過課余的游戲，能得到鞏固和深化。在練習(xí)反饋時(shí)開展數(shù)學(xué)游戲，會把原本枯燥無趣的練習(xí)變得引人入勝。

例如，在教學(xué)“數(shù)的整除 ”時(shí)，有的老師設(shè)計(jì)了這樣的練習(xí)：在下課鈴快要響的時(shí)候，老師沒有給學(xué)生按部就班地布置作業(yè)，而是從容地對全班50多名學(xué)生一邊出示寫有2的卡片，一邊說“請學(xué)號數(shù)是2的倍數(shù)的同學(xué)先走?！睂W(xué)生走了一些。接著又出示卡片0.5，讓學(xué)號是0.5的倍數(shù)的同學(xué)走，有幾名學(xué)生站起來欲走，后來又坐下了。這是教師追問：為什么大家都不走呢？讓學(xué)生結(jié)合整除應(yīng)具備的條件，說明理由。教師再出示卡片3、5，讓學(xué)號是3或5的倍數(shù)的學(xué)生走。最后還剩下學(xué)號是7、11、13、17、19、23、29、31、37、41、43、47、53的學(xué)生。此時(shí)，教師不再出示卡片，而是問學(xué)生，老師出示哪一個(gè)數(shù)，大家都可以走？學(xué)生們略加思考，異口同聲地說“1”，于是剩下的學(xué)生在鈴聲中歡天喜地地離開教室。新穎有趣的“動腦筋離課堂”的游戲設(shè)計(jì)，鞏固了知識，檢查了效果，學(xué)生興趣濃厚，課堂氣氛活躍。

在當(dāng)前的蘇教版教材中，也已經(jīng)注重了練習(xí)設(shè)計(jì)的游戲性，安排了“找朋友”、“小小郵遞員”、“奪紅旗”和“小馬過河”等數(shù)學(xué)游戲，讓學(xué)生在玩中練，練中玩。，不知不覺中完成了知識的鞏固與深化。

三、巧游戲，適當(dāng)游戲培養(yǎng)學(xué)生多方面能力。

數(shù)學(xué)游戲?qū)?shù)學(xué)教學(xué)的作用很多，適當(dāng)?shù)拈_展數(shù)學(xué)游戲能有效培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力。我們不能盲目的運(yùn)用數(shù)學(xué)游戲進(jìn)行教學(xué)，必須根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，從學(xué)生自身特點(diǎn)出發(fā)，要正確的運(yùn)用數(shù)學(xué)游戲來培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和記憶力，促進(jìn)學(xué)生思維能力、判斷力和想象力。

1、游戲教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生觀察力和記憶力

我們在以學(xué)生為主體的教學(xué)中，要使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提高，學(xué)生的觀察能力和記憶能力起重要作用。根據(jù)小學(xué)生生理和心理特點(diǎn)，他們好動、貪玩，在玩耍中能觀察到很多東西，也能記住很多新鮮事，比如現(xiàn)在的學(xué)生能很快說出某某明星的名字、身高等，但他們就是不能對書本的東西記憶深刻。數(shù)學(xué)游戲恰恰能解決這一問題，使學(xué)生們在玩耍中動口、動手、動腦，使他們充分發(fā)揮自己的觀察力和想象力，使抽象的數(shù)學(xué)知識變得新穎有趣。例如在我們學(xué)習(xí)四則運(yùn)算時(shí)，很多同學(xué)花了很多時(shí)間背加法、乘法表，往往效果還是不好。而我們在教學(xué)時(shí)，如果利用第二課時(shí)讓學(xué)生們玩24點(diǎn)游戲，這無疑使學(xué)生們在游戲的同時(shí)促進(jìn)了自己對加、減、乘、除運(yùn)算的熟悉，這將極大促進(jìn)學(xué)生們的觀察力和記憶力。

2、游戲教學(xué)能促進(jìn)學(xué)生的思維能力和判斷力。

在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，思維能力和判斷力的培養(yǎng)是學(xué)好數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)。要注意思維和判斷的準(zhǔn)確性、敏捷性、靈活性和創(chuàng)造性。而數(shù)學(xué)恰好為此提供了鍛煉的素材。如：一張紙，用剪刀沿直線一次剪去一個(gè)角，這張紙還剩下幾個(gè)角？這道題因剪法不同可以得到不同的結(jié)果，正確答案是五個(gè)、四個(gè)、三個(gè)角都有可能。這一題就很好的鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力和判斷力。

3、數(shù)學(xué)游戲促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)想象力

數(shù)學(xué)想象力不僅是形象思維的主要形式之一，還是創(chuàng)造性思維的重要成分。數(shù)學(xué)游戲給兒童提供了充分的想象空間。如拼圖游戲：教師讓學(xué)生剪好一些正方形、長方形、三角形、圓形、半圓形等，然后用這些圖形拼出各種實(shí)物圖、圖案。在拼圖的過程中，學(xué)生要通過想象構(gòu)圖，拼出圖案后又可以展開想象把圖案化為 6

具體事物。這種拼圖活動自由度大，可以充分發(fā)揮“小設(shè)計(jì)師”的想象力，又有審美價(jià)值，是培養(yǎng)創(chuàng)造性想象力的一種好方法。

數(shù)學(xué)游戲，是容易被兒童接受的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的一種喜聞樂見的教學(xué)形式。好的數(shù)學(xué)游戲，不僅可以充實(shí)兒童的游戲生活，而且可以激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，同時(shí)豐富他們的思維想像能力，在活躍的氣氛中發(fā)展他們的智力。所以，我們要堅(jiān)持?jǐn)?shù)學(xué)知識和游戲因素的巧妙結(jié)合，采用多變的游戲教學(xué)促進(jìn)教學(xué)任務(wù)的完成，以玩為教學(xué)載體，寓教于樂，讓學(xué)生們在數(shù)學(xué)的奇妙中去品位數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、發(fā)展數(shù)學(xué)。

主要參考文獻(xiàn)：

1、李冰、韓紅：《小學(xué)數(shù)學(xué)教育》游戲在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用。第20頁。2004.3。卓丹：《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程課堂教學(xué)案例》玩中學(xué)，樂中悟。第147頁。廣東高等教育出版社，2003.9。

2、白植想：《淺談創(chuàng)新形式下的游戲教學(xué)[J] 》，數(shù)學(xué)科技，2005，(5)。

3、丁海東：《學(xué)前游戲教學(xué)論》，遼寧師范大學(xué)出版社，2003年5月，第194—204頁。

4、趙穎，高乃芳，竇桂梅，焦玫：《自主·愉快·創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)》，北京科學(xué)技術(shù)出版社，2004年1月 第335頁。

第三篇：小游戲大智慧周記

有一天，媽媽笑著對我說：“晨晨，我們玩?zhèn)€小游戲吧!”我一聽玩游戲，立刻來了精神，趕緊迫不及待地說：“好!好!玩游戲吧!”

只見媽媽把一張白紙折成“︻”形，把它放在桌上，對我說：“你從它的下面吹氣，猜猜會有什么結(jié)果?”我立刻不假思索地說：“這有什么難的?肯定是被氣吹跑了唄!”媽媽又說：“你試試，真是這樣么?”我鼓起腮幫子，使勁一吹，可是這張紙并沒有被吹走，而是服服帖帖地原地趴下了。我又試了幾次，結(jié)果都一樣。我不服氣，把紙折成“一座小山”，然后我往“山洞”里吹了一口氣，雖然沒有聲音，但“小山”已經(jīng)轟然倒塌了。我又找來一張略厚的紙，重復(fù)剛才的實(shí)驗(yàn)，可是這次紙沒有服服帖帖地趴下，而是從桌上掉了下來，像一片金黃的落葉飄到了地上。

我看了這個(gè)現(xiàn)象，丈二和尚摸不著頭腦，心想：“同一個(gè)實(shí)驗(yàn)怎么會有兩個(gè)結(jié)果呢?”于是我問媽媽，媽媽說：“實(shí)驗(yàn)開始時(shí)，因?yàn)榧埖纳舷麓髿鈮禾幱谄胶鉅顟B(tài)，所以紙立在桌子上，當(dāng)氣流通過下面時(shí)，空氣變得稀薄了，壓力就變小了，上面的空氣就把紙壓下來了。如果紙厚，就會形成一個(gè)支撐力，支撐力大于壓力，紙就不會被壓趴下了?！?/p>

原來是這樣，小小游戲中竟然藏有大智慧，看來我們在生活中要多觀察，多思考，處處留心皆學(xué)問才能變得更聰明!

第四篇：小游戲,大智慧教學(xué)反思

區(qū)角活動時(shí)，大班教師在一張桌子上擺放了幾盤彩色糖豆和幾把小勺，勺柄上都綁了長長的小棍子，端頭還涂有紅色標(biāo)記。幾個(gè)幼兒見狀立刻圍了上來，十分好奇。原來，這是教師設(shè)計(jì)的“吃糖豆”游戲。游戲的玩法和規(guī)則是：用小勺從盤子里取到糖豆再送到嘴巴里；糖豆不能直接用手拿取，只能用小勺拿?。挥眯∩讜r(shí)須抓住勺柄的端頭(紅色標(biāo)記處)。

接著，教師請出六位幼兒，讓他們兩人一組，按規(guī)則進(jìn)行探索性操作。一開始，每個(gè)幼兒都各顧各地用小勺取糖豆，并探腰伸脖嘗試著把糖豆送到自己的嘴巴里。無奈勺柄太長，嘴巴怎么也夠不到小勺，因此，每組幼兒都沒能按照規(guī)則吃到糖豆。大概是由于糖豆的誘惑太大，幾位幼兒忍不住直接用手抓取糖豆送到嘴巴里，其他幼兒看到他們的“越軌”舉動紛紛大叫起來。此時(shí)，教師不慌不忙，微笑著讓孩子們停下游戲，說道：“我們都看到了，剛才有小朋友大概太想吃糖豆了，一著急就用手抓了。大家想一想，有沒有什么好辦法既不違反規(guī)則，又能吃到糖豆?”教師稍作停頓，看到孩子們?nèi)粲兴嫉臉幼?，進(jìn)而啟發(fā)道：“這個(gè)活動是兩人一組的，是不是可以相互幫助呢?”，“哦，老師，我知道。”有幾位幼兒像是發(fā)現(xiàn)新大陸一般興奮起來。很快有幾位幼兒搶先說道：“我也知道了，就是你喂給我吃，我喂給你吃。”教師微笑著請這幾位幼兒給大家演示?？吹竭@幾位幼兒用兩兩合作的方式吃到了糖豆，其他幼兒也十分向往：“老師，我也想玩?！薄袄蠋煟乙惨??！贝撕?，操作區(qū)里便多了幾把長柄小勺和幾只盤子，盤子里每天都有不斷更新的小點(diǎn)心。在好長一段時(shí)間里，這個(gè)活動成了孩子們快樂生活的一個(gè)亮點(diǎn)。

事實(shí)上，在這個(gè)案例中，教師在某些引導(dǎo)的細(xì)節(jié)上還是有瑕疵的，如教師沒能給幼兒提供充分的協(xié)商和在操作中尋求答案的機(jī)會。盡管如此，這個(gè)案例仍給我們一些有益的啟示。其一，教師發(fā)起和組織游戲的前提是要把握幼兒現(xiàn)有的發(fā)展水平以及即將面臨的挑戰(zhàn)。該游戲能使幼兒獲得新經(jīng)驗(yàn)，對于培養(yǎng)幼兒解決問題的能力具有挑戰(zhàn)性，這也就使得這個(gè)游戲具有較大的發(fā)展價(jià)值。其二，游戲過程中幼兒不僅需要教師的啟發(fā)，也離不開材料本身的暗示和同伴間的影響等。在遵循規(guī)則的前提下，誘入的彩色糖豆、長柄的小勺、教師的點(diǎn)撥、同伴的商討都是引導(dǎo)幼兒產(chǎn)生合作意識并最終體驗(yàn)分享樂趣的重要媒介。其三，游戲中的師幼關(guān)系應(yīng)是一種融洽的合作關(guān)系。當(dāng)幼兒出現(xiàn)違反規(guī)則的情況時(shí)，教師作出的和顏悅色的回應(yīng)既維護(hù)了游戲的和諧氣氛，也有利于啟發(fā)幼兒繼續(xù)尋求解決問題的方法。

在實(shí)踐中，我們常習(xí)慣于對集體教學(xué)活動投入較多的時(shí)間與精力，而對幼兒的游戲特別是自選游戲的指導(dǎo)并不充分，有時(shí)甚至采取放任自流的態(tài)度。也許有教師會認(rèn)為游戲是自主和自愿的，任何外在的干預(yù)都會是一種干擾。但實(shí)際上，幼兒游戲的內(nèi)容和方法往往不純粹是自發(fā)的結(jié)果，如果教師能給予合理的指導(dǎo)，就可能促使幼兒更好地實(shí)現(xiàn)自主發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)游戲的發(fā)展價(jià)值。可以說，游戲蘊(yùn)含著幼兒學(xué)習(xí)與體驗(yàn)的種種契機(jī)和可能，一次成功的游戲就是一次成功的教育，其情境的營造、規(guī)則的形成、問題的設(shè)置、角色間的合作、師幼的互動，等等，都是教師教育素養(yǎng)和教學(xué)藝術(shù)的展現(xiàn)。

是的，游戲既是幼兒快樂的源泉，更是幼兒成長的階梯。小小的游戲既能孕育幼兒的智慧，更能體現(xiàn)我們教育者的智慧!

第五篇：小游戲大智慧作文

小游戲大智慧作文2篇

在學(xué)習(xí)、工作或生活中，說到作文，大家肯定都不陌生吧，作文是人們把記憶中所存儲的有關(guān)知識、經(jīng)驗(yàn)和思想用書面形式表達(dá)出來的記敘方式。那要怎么寫好作文呢？以下是小編整理的小游戲大智慧作文，歡迎閱讀與收藏。

老師給我們玩一個(gè)游戲。左手張開，右手伸出食指，圍成一圈坐，一個(gè)人左手搭在另一個(gè)人右手上，右手搭在其他人左手下，以此類推。老師念一篇文章，一旦出現(xiàn)“竹子”這個(gè)詞，要用左手抓住別人的手，右手則要趕緊逃脫，不讓對方抓住。

每當(dāng)老師放大聲音念道“竹”字時(shí)，大家都精神過敏抓起對方的手，一旦抓錯(cuò)了，就滿懷歉意的看對方一眼，又興趣盎然的加入游戲。有時(shí)光顧著用左手抓別人，忘了右手，一時(shí)又傳出嘻嘻哈哈的歡笑聲。大家玩得不亦樂乎。游戲老師玩了兩次，一些記憶好的同學(xué)記下了文章，以為快要到這個(gè)詞了，便全神貫注的聽起來，老師又耍耍小花招，故意跳一段讀，弄得同學(xué)丈二和尚摸不著頭腦。

游戲結(jié)束了，老師問我們學(xué)到了什么，大家頓時(shí)安靜下來，空氣似乎也凝結(jié)了。是啊，我們學(xué)到了什么？我們發(fā)現(xiàn)，左手不如右手靈活，就像我們有長處也有短處一樣，這個(gè)游戲訓(xùn)練了我們雙手的靈活，也告訴我們，要各方面發(fā)展，要有一個(gè)平常心和會欣賞的心，為什么說也需要一個(gè)會欣賞的心，如果你會欣賞別人，必定是一個(gè)有著寬厚，成人之美之善念的人，這種人，是不會怕亮出短處被別人嘲笑的。但是，要把握好這個(gè)度，如果你只光顧著補(bǔ)短處，而忘了自己的長處，也是不好的。還有，不要想當(dāng)然，當(dāng)老師報(bào)第二遍文章時(shí)，不要以為和第一次一樣，對方也是有腦子的，你需要有出其不意和鎮(zhèn)定自若的精神，對你以后有好處的。還要學(xué)會辨別是非，老師在快報(bào)到“竹”或“竹子”時(shí)，會故意放大聲音來誘惑你，那你就要十分機(jī)智，隨機(jī)應(yīng)變，并學(xué)會辨別。

一個(gè)小游戲蘊(yùn)含著這么多道理，生活中要做一個(gè)有心人，凡事要多思考，三思而后行。

一間教室里坐著五個(gè)同學(xué)，他們神態(tài)各異。究竟發(fā)生了什么事？跟著我一起進(jìn)去看看吧！

原來這里正在進(jìn)行一場激烈的立紙比賽。同學(xué)們剛聽完規(guī)則就大喊一些“坑爹”“坑?jì)尅薄翱油尥蕖薄２贿^聽到比賽即將開始，同學(xué)們都安靜地做著準(zhǔn)備。

前兩局比賽我們一比一，成績還不錯(cuò)，最關(guān)鍵的第三局比賽開始了，同學(xué)們心中都有些忐忑不安。

前兩局比賽都有人搗亂，第三場老師規(guī)定讓同學(xué)們離比賽場地遠(yuǎn)一點(diǎn)。就算這樣，一些同學(xué)忍不住了，拿起他們的“無敵木子扇”朝我們隊(duì)扇風(fēng)，可參賽選手手中的紙卻紋絲不動。這一場比賽漸漸變成了“持久戰(zhàn)”，對方的“女漢子”井興愛覺得她可能會，于是拿出她的“芭蕉扇”朝我方大將——楊凌扇去，楊凌左躲右閃，我在臺下看著，心里緊張極了，扇一次，我的心中就更緊張。楊凌被逼到了墻角，臉上滿是恐懼。忽然，他找到了他的`法寶，“超級芭蕉扇”。也朝井興愛扇去，此時(shí)他們倆在臺上勢均力敵，難分高下。

對方的觀眾實(shí)在看不下去了，拿起他們的“手榴彈”，朝楊凌投去，我們這次比賽十有八九要輸了，我心里更緊張了。看見楊凌躲過了“手榴彈”以后才長舒一口氣，于是我決定幫他一把，我拿起“膠帶光輪”朝井興愛走飛去，不過可惜差著幾毫米，心想這次真的輸定了。

我心情低落，看著滿天飛舞的“手榴彈”，又看見了在敵軍陣地中的“膠帶光輪”，我冒著炮火，一個(gè)箭步?jīng)_到了膠帶落下的地方，抬頭一看，發(fā)現(xiàn)紙片離我很近了，于是使出“二指神功”將紙放倒。耶！我們勝利了，心中十分得瑟，看著對方上場時(shí)那厲害樣，到下場時(shí)的失魂落魄，心中更是開心得像花似的。對方不服氣，找上門來，于是我們接受挑戰(zhàn)又比了一場，依舊是我們勝利。

這次比賽真有趣，我下次也要參加。