第一篇：注射機(jī)仿真系統(tǒng)軟件設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)論文

摘要：文章介紹了注塑機(jī)的發(fā)展歷史，及將注塑系統(tǒng)與虛擬制造技術(shù)相結(jié)合，采用OpenGL建立圖形控制平臺(tái)，3D數(shù)字化技術(shù)、多傳感交互技術(shù)以及高分辨顯示的科學(xué)可視化技術(shù)。通過(guò)生成三維逼真的虛擬場(chǎng)景，使用戶與場(chǎng)景進(jìn)行實(shí)時(shí)交互，感知和操作虛擬的注射機(jī)。

一、注塑機(jī)綜述

（一）注塑機(jī)的原理

現(xiàn)以XS—ZY—250A型注塑機(jī)液壓系統(tǒng)為例介紹注塑機(jī)的原理。該注塑機(jī)采用了液壓—機(jī)械式合模機(jī)構(gòu)。合模液壓缸通過(guò)對(duì)稱五連桿機(jī)構(gòu)推動(dòng)模板進(jìn)行開(kāi)模和合模。連桿機(jī)構(gòu)具有增力和自鎖作用，依靠連桿彈性變形所產(chǎn)生的預(yù)緊力來(lái)保證所需的合模力。系統(tǒng)通過(guò)比例閥對(duì)多級(jí)壓力（指開(kāi)合模、注射座前移、注射、頂出、螺桿后退時(shí)的壓力）和速度（指開(kāi)合模、注射時(shí)的速度）的控制，油路簡(jiǎn)單，使用閥少、效率高，壓力及速度變換時(shí)沖擊小，噪聲低，能實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程控制和程控，也為實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)控制創(chuàng)造了條件。注射過(guò)程主要分為如下幾個(gè)過(guò)程：合模–注射座前進(jìn)–注射–保壓–預(yù)塑–注射座后退–開(kāi)模–頂出–螺桿后退。

（二）注塑機(jī)的發(fā)展

從注塑機(jī)出現(xiàn)起，大多數(shù)的中小型注塑機(jī)鎖模力只達(dá)到1000～5000kN，注射量達(dá)到50～2000g。到七十年代末期，工程塑料取得了飛速的發(fā)展，特別是在宇航、汽車、機(jī)械、船舶以及大型家用電器方面的廣泛應(yīng)用，使大型注塑機(jī)的發(fā)展取得了巨大的進(jìn)步，其中美國(guó)最為明顯。在1980年全美國(guó)市場(chǎng)上大約有140多臺(tái)10000kN以上鎖模力的大型注塑機(jī)，到了1985年增加到500多臺(tái)。目前，當(dāng)今世界最大的注塑機(jī)是由日本名機(jī)公司制造的，其鎖模力達(dá)到12萬(wàn)kN，注射量達(dá)到92kg。但是當(dāng)前國(guó)內(nèi)外尚無(wú)注塑機(jī)仿真系統(tǒng)軟件的開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)，只是單純的注塑機(jī)優(yōu)化設(shè)計(jì)，在教學(xué)與培訓(xùn)中只能有昂貴的注塑機(jī)實(shí)體來(lái)進(jìn)行。在注塑機(jī)仿真系統(tǒng)軟件開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)領(lǐng)域，現(xiàn)在處于一片空白，塑料注射成型過(guò)程仿真集成系統(tǒng)是注射成形CAE軟件用來(lái)模擬、分析、優(yōu)化和驗(yàn)證塑料零件和模具設(shè)計(jì)。所以此軟件的開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)具有廣闊的前景。

（三）注塑機(jī)現(xiàn)狀

注塑機(jī)是將熱塑性塑料或熱固性塑料利用塑料成型模具制成各種形狀的塑料制品的主要成型設(shè)備。由于塑料制品廣泛應(yīng)用于各個(gè)鄰域，使得注塑機(jī)和注塑模具的應(yīng)用也越來(lái)越廣泛。注塑加工過(guò)程是一個(gè)周期性的生產(chǎn)過(guò)程，現(xiàn)代化的注塑機(jī)械大都采用計(jì)算機(jī)控制，自動(dòng)化程度高，機(jī)械設(shè)備費(fèi)用昂貴，一套精密模具動(dòng)輒耗費(fèi)數(shù)十萬(wàn)元，而且實(shí)際生產(chǎn)中有高溫、高壓的工作環(huán)境，因而對(duì)生產(chǎn)線的操作人員有嚴(yán)格要求。

不恰當(dāng)?shù)恼`操作，不僅會(huì)損壞機(jī)械設(shè)備和模具，為企業(yè)帶來(lái)巨大的經(jīng)濟(jì)損失，同時(shí)也會(huì)危害到操作人員的身體健康，因而對(duì)注塑機(jī)械的操作人員一定要進(jìn)行嚴(yán)格的培訓(xùn)。傳統(tǒng)的注塑機(jī)操作培訓(xùn)必須在實(shí)際機(jī)床上進(jìn)行，這既占有了設(shè)備加工時(shí)間，又具有風(fēng)險(xiǎn)。因此，要使學(xué)生了解注塑成型機(jī)的結(jié)構(gòu)、操作流程和工藝過(guò)程，到實(shí)際的注塑成型機(jī)上實(shí)習(xí)是不太現(xiàn)實(shí)的。

二、注塑機(jī)仿真軟件的介紹

（一）基本思路及創(chuàng)新點(diǎn)

基本思路：該選題將注塑系統(tǒng)與虛擬制造技術(shù)相結(jié)合，采用OpenGL建立圖形控制平臺(tái)，采用3D數(shù)字化技術(shù)、多傳感交互技術(shù)以及高分辨顯示的科學(xué)可視化技術(shù)。通過(guò)生成三維逼真的虛擬場(chǎng)景，使用戶與場(chǎng)景進(jìn)行實(shí)時(shí)交互，感知和操作虛擬注射機(jī)。

創(chuàng)新點(diǎn)：研制開(kāi)發(fā)出能模擬真實(shí)操作環(huán)境的虛擬注塑成型系統(tǒng)。該系統(tǒng)將多媒體技術(shù)與程序控制技術(shù)相結(jié)合，運(yùn)用三維軟件建立注塑機(jī)和注塑模具的三維模型，運(yùn)用動(dòng)畫制作軟件制作注塑成型過(guò)程的各個(gè)動(dòng)畫，采用程序控制技術(shù)，控制三維場(chǎng)景的加載和動(dòng)畫的顯示。該系統(tǒng)能使學(xué)生與場(chǎng)景進(jìn)行實(shí)時(shí)交互、感知和操作注塑機(jī)和模具，讓學(xué)生在虛擬環(huán)境中動(dòng)手去做實(shí)驗(yàn)。軟件本身具有開(kāi)放性、可移植性，操作簡(jiǎn)單易學(xué)，可以為廣大高校、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)及注塑成型相關(guān)企業(yè)所接受。

（二）科學(xué)先進(jìn)性

現(xiàn)有技術(shù)中關(guān)于注塑機(jī)這一領(lǐng)域，只有注塑機(jī)實(shí)體，尚無(wú)注塑機(jī)仿真系統(tǒng)軟件。本項(xiàng)目基于虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的注射機(jī)仿真軟件，可用于注塑機(jī)和注塑模具的教學(xué)、注塑機(jī)操作培訓(xùn)、注塑系統(tǒng)遠(yuǎn)程培訓(xùn)等多個(gè)方面。

該軟件采用OpenGL建立圖形控制平臺(tái)，分別構(gòu)造了基礎(chǔ)數(shù)據(jù)庫(kù)、場(chǎng)景數(shù)據(jù)庫(kù)、顯示驅(qū)動(dòng)庫(kù)、仿真展示庫(kù)等模塊。系統(tǒng)設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)中將操作面板、邏輯控制器、模型控制器和圖形平臺(tái)分為相對(duì)獨(dú)立的模塊。

該軟件可以進(jìn)行功能演示與模擬操作。功能演示主要以動(dòng)畫播放、聲音解說(shuō)與文字介紹三者結(jié)合的形式，介紹臥式螺桿注射機(jī)的結(jié)構(gòu)裝置、工作周期、工作原理以及操作過(guò)程。操作功能主要進(jìn)行注射機(jī)合模、注射、射座、頂出、調(diào)模整個(gè)工作過(guò)程的仿真。仿真效果可以達(dá)到比較高的水平，在注射機(jī)的仿真過(guò)程中，不僅可以實(shí)現(xiàn)基本的圖形操作：平移、旋轉(zhuǎn)、縮放和選擇，還可以隱藏注射機(jī)部分部件，使學(xué)生可以更好地觀察注射機(jī)的內(nèi)部構(gòu)造。運(yùn)用該軟件，學(xué)生不僅可以更加直觀清楚地掌握注射機(jī)的結(jié)構(gòu)原理及其基本的操作過(guò)程，還可以在軟件上進(jìn)行注射機(jī)的模擬操作，加深對(duì)注射機(jī)操作的理解與記憶，方便教師的教學(xué)。

三、注塑機(jī)仿真軟件使用說(shuō)明及技術(shù)特點(diǎn)

（一）使用說(shuō)明

該軟件可以進(jìn)行功能演示與模擬操作。功能演示主要以動(dòng)畫播放、聲音解說(shuō)與文字介紹三者結(jié)合的形式，介紹臥式螺桿注射機(jī)的結(jié)構(gòu)裝置、工作周期、工作原理以及操作過(guò)程。操作功能主要進(jìn)行注射機(jī)合模、注射、射座、頂出、調(diào)模整個(gè)工作過(guò)程的仿真。

仿真效果可以達(dá)到比較高的水平，在注射機(jī)的仿真過(guò)程中，不僅可以實(shí)現(xiàn)基本的圖形操作：平移、旋轉(zhuǎn)、縮放和選擇，還可以隱藏注射機(jī)部分部件，使學(xué)生可以更好地觀察注射機(jī)的內(nèi)部構(gòu)造。

（二）技術(shù)特點(diǎn)

該軟件采用OpenGL建立圖形控制平臺(tái)，分別構(gòu)造了基礎(chǔ)數(shù)據(jù)庫(kù)、場(chǎng)景數(shù)據(jù)庫(kù)、顯示驅(qū)動(dòng)庫(kù)、仿真展示庫(kù)等模塊。系統(tǒng)設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)中將操作面板、邏輯控制器、模型控制器和圖形平臺(tái)分為相對(duì)獨(dú)立的模塊。

四、注塑機(jī)仿真軟件設(shè)計(jì)路線

1、首先對(duì)現(xiàn)實(shí)世界的注射機(jī)進(jìn)行深入的了解，掌握其基本的構(gòu)成和工作原理以及其應(yīng)用方法，為軟件的實(shí)現(xiàn)打下基礎(chǔ)。

2、選取HDX50型臥式注射機(jī)通過(guò)solid works進(jìn)行三維建模，初步模擬其工作狀態(tài)，并將其轉(zhuǎn)化為STL格式，進(jìn)行網(wǎng)格優(yōu)化后作為之后場(chǎng)景數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)。

3、通過(guò)需求分析將軟件系統(tǒng)進(jìn)行模塊化設(shè)計(jì)。擬定四大模塊：主界面模塊、操作面板模塊、控制器模塊、展示平臺(tái)模塊。

4、著手軟件數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)，根據(jù)需求進(jìn)行以下幾個(gè)方面的設(shè)計(jì)：基礎(chǔ)數(shù)據(jù)庫(kù)、場(chǎng)景數(shù)據(jù)庫(kù)、顯示驅(qū)動(dòng)庫(kù)、仿真展示庫(kù)。其中基礎(chǔ)數(shù)據(jù)庫(kù)定義一系列基礎(chǔ)數(shù)據(jù)庫(kù)，包括顏色類，圖形基礎(chǔ)類（HsghObject）；場(chǎng)景數(shù)據(jù)庫(kù)提供場(chǎng)景的構(gòu)建，組織場(chǎng)景中的節(jié)點(diǎn)，并對(duì)其進(jìn)行操作等功能；顯示驅(qū)動(dòng)庫(kù)主要提供視點(diǎn)處理、顯示驅(qū)動(dòng)，材質(zhì)渲染，圖形處理等功能；仿真展示庫(kù)是一個(gè)封裝了將場(chǎng)景展方法的類，實(shí)現(xiàn)注射機(jī)運(yùn)動(dòng)動(dòng)畫仿真。

5、具體設(shè)計(jì)模塊，設(shè)計(jì)好各模塊之間的接口。使各模塊的功能能得以實(shí)現(xiàn)。

6、進(jìn)行軟件測(cè)試，并針對(duì)測(cè)試結(jié)果對(duì)軟件進(jìn)行優(yōu)化，基本上完成注射機(jī)仿真系統(tǒng)軟件的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)。

五、注塑機(jī)仿真軟件應(yīng)用前景

由于塑料制品廣泛應(yīng)用于各個(gè)鄰域，使得注塑機(jī)和注塑模具的應(yīng)用也越來(lái)越廣泛。注塑加工過(guò)程是一個(gè)周期性的生產(chǎn)過(guò)程，現(xiàn)代化的注塑機(jī)械大都采用計(jì)算機(jī)控制，自動(dòng)化程度高，機(jī)械設(shè)備費(fèi)用昂貴，一套精密模具動(dòng)輒耗費(fèi)數(shù)十萬(wàn)元，而且實(shí)際生產(chǎn)中有高溫、高壓的工作環(huán)境，因而對(duì)生產(chǎn)線的操作人員有嚴(yán)格要求。不恰當(dāng)?shù)恼`操作，不僅會(huì)損壞機(jī)械設(shè)備和模具，為企業(yè)帶來(lái)巨大的經(jīng)濟(jì)損失，同時(shí)也會(huì)危害到操作人員的身體健康，因而對(duì)注塑機(jī)械的操作人員一定要進(jìn)行嚴(yán)格的培訓(xùn)。傳統(tǒng)的注塑機(jī)操作培訓(xùn)必須在實(shí)際機(jī)床上進(jìn)行，這既占有了設(shè)備加工時(shí)間，又具有風(fēng)險(xiǎn)。因此，要使學(xué)生了解注塑成型機(jī)的結(jié)構(gòu)、操作流程和工藝過(guò)程，到實(shí)際的注塑成型機(jī)上實(shí)習(xí)是不太現(xiàn)實(shí)的。

該軟件是基于虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的注射機(jī)仿真軟件，可用于注塑機(jī)和注塑模具的教學(xué)、注塑機(jī)操作培訓(xùn)、注塑系統(tǒng)遠(yuǎn)程培訓(xùn)等多個(gè)方面。采用計(jì)算機(jī)虛擬注塑成型系統(tǒng)進(jìn)行學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，可以建立一個(gè)感性認(rèn)識(shí)和理性認(rèn)識(shí)相統(tǒng)一的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，給學(xué)生以逼真的體驗(yàn)，能夠在虛擬環(huán)境中動(dòng)手去做實(shí)驗(yàn)，增加感性認(rèn)識(shí)。這樣不僅可以大幅度降低學(xué)習(xí)或培訓(xùn)的成本，縮短學(xué)習(xí)時(shí)間，還能消除安全隱患，使教學(xué)和培訓(xùn)工作變得安全可靠。因此，這是一個(gè)十分重要且具有廣闊前景的研究課題。

參考文獻(xiàn)

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第二篇：《教育軟件設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)》網(wǎng)絡(luò)課程系統(tǒng)設(shè)計(jì)

《教育軟件設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)》網(wǎng)絡(luò)課程系統(tǒng)設(shè)計(jì)

摘 要：《教育軟件設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)》是教育技術(shù)學(xué)專業(yè)本科生的專業(yè)核心課程，通過(guò)設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)一個(gè)基于網(wǎng)絡(luò)的課程系統(tǒng)，可以有效實(shí)現(xiàn)課程管理、資源管理、課程活動(dòng)、用戶管理，為學(xué)習(xí)者提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)空間和個(gè)性化的學(xué)習(xí)環(huán)境，并且能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課程任務(wù)的系統(tǒng)化分析和設(shè)計(jì)。

關(guān)鍵詞：教育軟件；網(wǎng)絡(luò)課程；管理；學(xué)習(xí)環(huán)境

中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B 文章編號(hào)：1673-8454（2016）07-0093-04

一、概述

網(wǎng)絡(luò)課程是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)表現(xiàn)某門課程的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)活動(dòng)的總和，它包括按一定的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略組織起來(lái)的教學(xué)內(nèi)容和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐環(huán)境，其中網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐環(huán)境是指支持網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的軟件工具、教學(xué)資源以及在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上實(shí)施的教學(xué)活動(dòng)。[1]相對(duì)于傳統(tǒng)的教材，網(wǎng)絡(luò)課程具有開(kāi)放性、內(nèi)容豐富、形式多樣、交互性強(qiáng)、反饋及時(shí)以及共享性等特點(diǎn)。《教育軟件設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)》網(wǎng)絡(luò)課程的使用對(duì)象是教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的學(xué)生，因此，其內(nèi)容設(shè)計(jì)和結(jié)構(gòu)規(guī)劃既要全面反映課程內(nèi)容，又要適合教育技術(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)要求和特點(diǎn)，并為教師提供一個(gè)良好的教學(xué)輔助平臺(tái)。鑒于此，《教育軟件設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)》網(wǎng)絡(luò)課程管理系統(tǒng)的主要特點(diǎn)包括：

（1）依托網(wǎng)絡(luò)課程的開(kāi)放性、交互性、共享性等優(yōu)點(diǎn)構(gòu)建多功能學(xué)習(xí)環(huán)境。與傳統(tǒng)課程相比，網(wǎng)絡(luò)課程具有開(kāi)放性、交互性與共享性等優(yōu)點(diǎn)。本網(wǎng)絡(luò)課程系統(tǒng)提供了個(gè)人管理、資源下載、在線交流、課程項(xiàng)目、在線考試等多種功能特性，此系統(tǒng)的功能特性就是利用網(wǎng)絡(luò)課程的開(kāi)放性、交互性和共享性等優(yōu)點(diǎn)構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)課程。充分體現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)課程的優(yōu)點(diǎn)，為學(xué)生和教師提供了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，同時(shí)也為師生之間提供了良好的學(xué)習(xí)交流平臺(tái)。

（2）利用網(wǎng)絡(luò)課程系統(tǒng)來(lái)達(dá)到學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探索的目的。由于網(wǎng)絡(luò)課程具有開(kāi)放性與共享性等優(yōu)點(diǎn)，因此網(wǎng)絡(luò)課程能夠給學(xué)生提供良好的自主學(xué)習(xí)、自主探索平臺(tái)。本網(wǎng)絡(luò)課程充分體現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，為學(xué)生提供了大量的自主學(xué)習(xí)教材和學(xué)習(xí)資源。

（3）充分利用多種媒體形式，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。與傳統(tǒng)課程相比，網(wǎng)絡(luò)課程能夠充分利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，不但豐富了教學(xué)內(nèi)容，還提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本網(wǎng)絡(luò)課程系統(tǒng)中就包括了教學(xué)資源電子課件和課程視頻等多種多媒體教材。

（4）學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)（作業(yè)系統(tǒng)、在線測(cè)試、練習(xí)題）隨時(shí)檢測(cè)學(xué)習(xí)效果，實(shí)現(xiàn)自我評(píng)價(jià)，隨時(shí)得到反饋。本網(wǎng)絡(luò)課程系統(tǒng)包括了學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)功能，主要有作業(yè)系統(tǒng)、在線測(cè)試和習(xí)題演練。為學(xué)生提供了自我評(píng)價(jià)和自我檢測(cè)的平臺(tái)。

（5）實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)課程的交互功能，為學(xué)生提供更好的教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生的有效溝通。網(wǎng)絡(luò)課程的交互，是網(wǎng)絡(luò)課程的核心環(huán)節(jié)，能夠給學(xué)生與教師提供及時(shí)、方便的溝通環(huán)境。本網(wǎng)絡(luò)課程系統(tǒng)包括了在線答疑、常見(jiàn)問(wèn)題、BBS等多種交互模塊，為學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生之間的交流提供了良好的溝通渠道。

（6）符合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、學(xué)習(xí)規(guī)律和使用對(duì)象――學(xué)生的特征。網(wǎng)絡(luò)課程的最終服務(wù)對(duì)象是學(xué)生，評(píng)價(jià)網(wǎng)絡(luò)課程的好壞，最重要指標(biāo)是該網(wǎng)絡(luò)課程是否符合學(xué)生特征。本網(wǎng)絡(luò)課程系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)充分考慮了學(xué)生的特征，為學(xué)生提供了良好的學(xué)習(xí)的平臺(tái)。

二、《教育軟件設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)》網(wǎng)絡(luò)課程系統(tǒng)的設(shè)計(jì)原則

《教育軟件設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)》網(wǎng)絡(luò)課程系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)在吸收上述網(wǎng)絡(luò)課程優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)遵循以下原則：

1.專業(yè)性原則

網(wǎng)絡(luò)課程是一個(gè)以提供學(xué)習(xí)資源為特點(diǎn)的開(kāi)放系統(tǒng)，能夠?yàn)閷W(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源。因此，在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上要符合專業(yè)要求，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)點(diǎn)，有目的、有計(jì)劃地提供專業(yè)知識(shí)及其拓展材料，爭(zhēng)取做到學(xué)生的學(xué)習(xí)脫離于傳統(tǒng)教室的講授學(xué)習(xí)卻又不脫離課程專業(yè)所要求達(dá)到的目標(biāo)。

2.導(dǎo)航明確性原則

由于網(wǎng)絡(luò)課程信息量巨大，內(nèi)部信息之間的關(guān)系復(fù)雜，因此在網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)過(guò)程中要充分考慮學(xué)生的需求，盡量為學(xué)生創(chuàng)造便捷的學(xué)習(xí)條件。那么設(shè)計(jì)清晰、明確、簡(jiǎn)潔的導(dǎo)航顯得尤為重要，本系統(tǒng)在導(dǎo)航設(shè)計(jì)過(guò)程中將力求結(jié)構(gòu)清晰、交互生動(dòng)形象、邏輯結(jié)構(gòu)合理、鏈接方便，從而可以使學(xué)生在知識(shí)的海洋中第一時(shí)間內(nèi)找到自己學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

3.交流互動(dòng)性原則

網(wǎng)絡(luò)課程不同于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，它借助于現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，能夠體現(xiàn)強(qiáng)烈的人機(jī)交互、師生互動(dòng)和生生交互等交流活動(dòng)，在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)能力的同時(shí)又不失為學(xué)生提供強(qiáng)大的交流平臺(tái)，使學(xué)生隨時(shí)可以獲得所需的幫助。

4.操作性強(qiáng)原則

由于學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作水平參差不齊，因此在網(wǎng)絡(luò)課程系統(tǒng)設(shè)計(jì)過(guò)程中要充分考慮到學(xué)生的現(xiàn)有水平，提供簡(jiǎn)單明了、方便快捷的操作，將重點(diǎn)內(nèi)容放到顯眼的位置，在操作過(guò)程中不會(huì)對(duì)學(xué)生再有其它過(guò)多的輔助操作步驟要求，盡可能地為學(xué)生提供便捷順暢的學(xué)習(xí)流程。

三、《教育軟件設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)》網(wǎng)絡(luò)課程系統(tǒng)的設(shè)計(jì)思路

考慮到網(wǎng)絡(luò)課程的全面性與交互性，在系統(tǒng)設(shè)計(jì)時(shí)將教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)都進(jìn)行了全面的分析，盡量將教學(xué)過(guò)程的每個(gè)環(huán)節(jié)都能在系統(tǒng)上完成。系統(tǒng)的全面性決定了網(wǎng)絡(luò)課程對(duì)教學(xué)過(guò)程深入的程度，本系統(tǒng)主要分為課程內(nèi)容建設(shè)、課程團(tuán)隊(duì)建設(shè)、課程資源建設(shè)和教學(xué)互動(dòng)建設(shè)。課堂教學(xué)、師生互動(dòng)、課后鞏固以及教學(xué)評(píng)價(jià)都在系統(tǒng)上完成。系統(tǒng)的交互性決定了課程中師生互動(dòng)的程度，本系統(tǒng)包含了教學(xué)答疑、常見(jiàn)問(wèn)題、課程項(xiàng)目以及在線考試等功能，能及時(shí)給學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)的平臺(tái)以及與教師之間的交流平臺(tái)，教師也能通過(guò)互動(dòng)環(huán)節(jié)與學(xué)生進(jìn)行交流，幫助學(xué)生更好地掌握所學(xué)知識(shí)，同時(shí)還能獲得更好的反饋信息。

在人員管理模塊中，本系統(tǒng)采用三級(jí)管理模式，即教師、學(xué)生和管理員。為了便于管理，該系統(tǒng)將教師設(shè)置為課程主講教師和課程團(tuán)隊(duì)教師兩個(gè)角色，其中課程主講教師既是本門課程的教師，又具有課程管理和系統(tǒng)維護(hù)等功能。由于本課程是一門計(jì)算機(jī)應(yīng)用類課程，教師的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力都很強(qiáng)，所以本系統(tǒng)將課程負(fù)責(zé)人設(shè)為管理員，由課程負(fù)責(zé)人來(lái)管理系統(tǒng)的正常運(yùn)行。

四、網(wǎng)絡(luò)課程系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)

網(wǎng)絡(luò)課程系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程。需要設(shè)計(jì)者有系統(tǒng)的建構(gòu)思想，對(duì)系統(tǒng)中各個(gè)環(huán)節(jié)、功能模塊進(jìn)行全面的分析，綜合考慮不同角色的需要，分析使用者的特征，這樣才能設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)一套操作簡(jiǎn)單、目標(biāo)明確、內(nèi)容豐富、思路清晰的網(wǎng)絡(luò)課程。

1.整體框架及功能設(shè)計(jì)

本系統(tǒng)將整個(gè)網(wǎng)絡(luò)課程劃分為課程內(nèi)容建設(shè)、課程團(tuán)隊(duì)建設(shè)、課程資源建設(shè)和教學(xué)互動(dòng)建設(shè)四大功能模塊，以及相應(yīng)的后臺(tái)管理模塊。其結(jié)構(gòu)如圖1所示。

（1）課程內(nèi)容建設(shè)

課程內(nèi)容建設(shè)是本系統(tǒng)的核心和基礎(chǔ)。它包括課程大綱、課程內(nèi)容、習(xí)題演練、在線考試、參考資料五個(gè)功能模塊。課程大綱是描述本門課程的學(xué)習(xí)框架以及學(xué)習(xí)的總目標(biāo)，其中包括教學(xué)大綱和考試大綱。課程內(nèi)容給學(xué)生提供了本門課程的主要教學(xué)內(nèi)容，課程內(nèi)容的每一個(gè)章節(jié)都包含了本章節(jié)的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容和相關(guān)資源等信息。習(xí)題演練是給學(xué)生提供一個(gè)課后鞏固知識(shí)點(diǎn)的平臺(tái)。參考資料列出了本門課程中部分知識(shí)點(diǎn)的參考出處，學(xué)生可以查找這些參考資料，從而對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行更進(jìn)一步的了解。在線考試是檢測(cè)學(xué)生對(duì)課程知識(shí)的掌握程度。學(xué)生學(xué)習(xí)了課程內(nèi)容之后，可以通過(guò)在線考試來(lái)檢測(cè)和鞏固自己所學(xué)的知識(shí)，教師也可以通過(guò)在線考試這一環(huán)節(jié)來(lái)了解學(xué)生的掌握程度從而對(duì)學(xué)生做出學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。

（2）課程團(tuán)隊(duì)建設(shè)

課程團(tuán)隊(duì)是教授此門課程的所有教師團(tuán)隊(duì)，它包括課程負(fù)責(zé)人、課程團(tuán)隊(duì)兩個(gè)模塊。課程負(fù)責(zé)人是本門課程的主要負(fù)責(zé)人，同時(shí)也是課程團(tuán)隊(duì)中的領(lǐng)導(dǎo)者。課程團(tuán)隊(duì)中展示了本門課程授課教師的相關(guān)信息，學(xué)生可以通過(guò)這個(gè)模塊了解教師的一些相關(guān)信息。

（3）課程資源建設(shè)

課程資源建設(shè)是對(duì)課程主體的補(bǔ)充，同時(shí)也是給學(xué)生提供豐富的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源的平臺(tái)。本模塊包括課程項(xiàng)目、教學(xué)錄像、電子課件、學(xué)生作品和資源下載五個(gè)模塊。

a.課程項(xiàng)目是學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)的展現(xiàn)平臺(tái)，教師根據(jù)學(xué)生的特征，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，或者學(xué)生根據(jù)自己的愛(ài)好和特長(zhǎng)自行分組；然后教師根據(jù)小組的特征給每一小組分配不同的項(xiàng)目。學(xué)生通過(guò)小組協(xié)作的方式完成項(xiàng)目要求，最后上傳項(xiàng)目成果。

b.教學(xué)錄像為學(xué)生提供課堂再現(xiàn)，學(xué)生可以通過(guò)觀看教學(xué)錄像，以便充分掌握相關(guān)的教學(xué)知識(shí)。

c.學(xué)生作品是學(xué)生在學(xué)習(xí)本門課程的過(guò)程中，自己完成并上傳的學(xué)習(xí)作品，是學(xué)生作品的展示平臺(tái)，也是學(xué)生資源的共享平臺(tái)。在學(xué)生作品模塊中，提供了作品檢索和作品統(tǒng)計(jì)功能，這樣方便了學(xué)生檢索作品。

d.資源下載為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了更多的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，資源下載模塊將資源按不同的分類進(jìn)行顯示，同時(shí)也提供了資源檢索功能，學(xué)生可以根據(jù)不同的分類進(jìn)行資源的檢索。

（4）教學(xué)互動(dòng)建設(shè)

教學(xué)互動(dòng)是課程學(xué)習(xí)中的必要環(huán)節(jié)，教學(xué)互動(dòng)為教師與學(xué)生之間提供了一個(gè)交流的平臺(tái)，學(xué)生可以在學(xué)習(xí)的過(guò)程中與教師進(jìn)行溝通互動(dòng)。教學(xué)互動(dòng)包括課程公告、教學(xué)答疑、常見(jiàn)問(wèn)題。教師可以通過(guò)課程公告給學(xué)生提供最新的課程信息，提醒學(xué)生按時(shí)完成課程要求。教學(xué)答疑環(huán)節(jié)是教師與學(xué)生在線交流的平臺(tái)，學(xué)生在遇到困難時(shí)，可以在教學(xué)答疑中給教師提出問(wèn)題，教師登錄之后可以給相關(guān)問(wèn)題做出解答。常見(jiàn)問(wèn)題是教師通過(guò)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中可能遇到的問(wèn)題，然后把問(wèn)題以及解決方法展示給學(xué)生，以便學(xué)生能夠及時(shí)解決問(wèn)題。

（5）后臺(tái)管理模塊

網(wǎng)站系統(tǒng)后臺(tái)是管理員維護(hù)網(wǎng)站功能以及網(wǎng)站信息的平臺(tái)。本系統(tǒng)是一個(gè)網(wǎng)絡(luò)課程網(wǎng)站，為了達(dá)到系統(tǒng)的要求，本系統(tǒng)采用三級(jí)管理模式，包括系統(tǒng)管理、教師管理和學(xué)生管理。

a.管理員管理

管理員負(fù)責(zé)整個(gè)系統(tǒng)的管理與維護(hù)，擁有最高權(quán)限。本網(wǎng)絡(luò)課程是一門計(jì)算機(jī)應(yīng)用類課程，教師的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力都很強(qiáng)，因此本系統(tǒng)的管理員是本門課程的課程負(fù)責(zé)人。其主要功能的體現(xiàn)有：在課程內(nèi)容上對(duì)一些大綱、資料等進(jìn)行添加、刪除、修改和維護(hù)；在課程團(tuán)隊(duì)上對(duì)一些課程的團(tuán)隊(duì)以及負(fù)責(zé)人的信息進(jìn)行添加、刪除、修改和維護(hù)以及人員的審核；在課程資料項(xiàng)目的管理中首先是對(duì)本門課程進(jìn)行立項(xiàng)、分配課程小組以及安排小組組長(zhǎng)、給小組分配課程項(xiàng)目后對(duì)項(xiàng)目作品的審核等，還包括對(duì)項(xiàng)目、小組及小組成員進(jìn)行修改、刪除、審核等；在教學(xué)互動(dòng)中，可以公布一些課程公告，對(duì)常見(jiàn)問(wèn)題和教學(xué)答疑進(jìn)行管理，并對(duì)這些信息進(jìn)行添加、修改和刪除管理。

b.教師管理

為了使本系統(tǒng)信息能得到及時(shí)的更新和維護(hù)，系統(tǒng)為教師分配了較高的管理權(quán)限，除了用戶設(shè)置管理里面的教師管理功能和系統(tǒng)安全管理功能外，教師管理還具有管理員管理的其他所有功能。

c.學(xué)生個(gè)人管理

學(xué)生可以在系統(tǒng)中完成相應(yīng)的教學(xué)過(guò)程和教學(xué)任務(wù)。其主要功能包括：對(duì)個(gè)人信息、資料的修改上傳，查看課程及分組情況，并能進(jìn)行在線考試和對(duì)自己的成績(jī)進(jìn)行查詢。

2.系統(tǒng)UML建模

數(shù)據(jù)建模語(yǔ)言是從項(xiàng)目工程中引入的概念，它能夠幫助我們更好地理解正在開(kāi)發(fā)的平臺(tái)，理清設(shè)計(jì)思路，并能夠比較直觀地反映系統(tǒng)平臺(tái)的結(jié)構(gòu)和功能。本系統(tǒng)采用基于UML模型建模語(yǔ)言，UML模型包括用例圖、時(shí)序圖和活動(dòng)圖等。

（1）用例圖

用例圖是用于描述用戶與系統(tǒng)之間的關(guān)系，它表示系統(tǒng)能夠給用戶提供的操作。在繪制用例圖時(shí)首先要確定參與者，也就是使用此系統(tǒng)的人或事物，通常包括三大類：使用者、管理者和應(yīng)用程序接口，在本系統(tǒng)中包括管理員、教師和學(xué)生。其次是要明確系統(tǒng)用例，也就是系統(tǒng)給操作者提供什么樣的使用操作。學(xué)生用例圖如圖2所示。

（2）時(shí)序圖

時(shí)序圖是指按時(shí)間的順序描述系統(tǒng)各個(gè)元素之間的交互順序，網(wǎng)絡(luò)課程的時(shí)序圖主要有：①管理員添加、修改和刪除用戶的時(shí)序圖；②課程內(nèi)容的添加、修改和刪除的時(shí)序圖；③課程公告的添加、修改和刪除的時(shí)序圖；④教師和管理員對(duì)課程信息的添加、修改和刪除的時(shí)序圖；⑤教學(xué)資源的上傳、下載以及查看的時(shí)序圖等等。以上時(shí)序圖的設(shè)計(jì)方法大致相同，本文以管理員對(duì)課程大綱的添加、修改、刪除為例說(shuō)明網(wǎng)絡(luò)課程系統(tǒng)設(shè)計(jì)中時(shí)序圖的創(chuàng)建過(guò)程。如圖3所示為管理員添加課程大綱時(shí)序圖，管理員首先使用自己的用戶名和密碼登錄系統(tǒng)后臺(tái)，進(jìn)入后單擊添加課程大綱菜單，輸入添加課程大綱信息，然后點(diǎn)擊添加將輸入的課程大綱信息提交給數(shù)據(jù)庫(kù)模塊進(jìn)行添加處理，最后平臺(tái)會(huì)彈出添加成功提示信息，這樣一個(gè)添加課程大綱的時(shí)序圖就完成了。

（3）活動(dòng)圖

活動(dòng)圖是用來(lái)描述系統(tǒng)是如何協(xié)同工作的。當(dāng)系統(tǒng)中的操作步驟比較多時(shí)，活動(dòng)圖就可以清晰地顯示各個(gè)步驟的先后順序，使用者只要按照步驟進(jìn)行操作就可以達(dá)到預(yù)期的結(jié)果，學(xué)生子系統(tǒng)的活動(dòng)如圖4所示。

3.技術(shù)的應(yīng)用

本系統(tǒng)采用ASP技術(shù)作為開(kāi)發(fā)工具，使用SQL作為數(shù)據(jù)庫(kù)，運(yùn)用VBScript、JavaScript腳本實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言，B/S（瀏覽器/服務(wù)器）架構(gòu)設(shè)計(jì)。本系統(tǒng)是以課程為中心，為教師和學(xué)生提供了良好的學(xué)習(xí)和交流的平臺(tái)。學(xué)生和教師登錄之后，就可以對(duì)系統(tǒng)進(jìn)行相關(guān)操作。以下以課程項(xiàng)目實(shí)現(xiàn)為例，進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)單的說(shuō)明。課程項(xiàng)目模塊主要是針對(duì)課程小組活動(dòng)設(shè)計(jì)的。當(dāng)某個(gè)班需要進(jìn)行分組活動(dòng)時(shí)，教師就可以在后臺(tái)將班級(jí)按照隨機(jī)或者指定的方式進(jìn)行分組。如果是隨機(jī)分組，教師只需要將每組最多和最少人數(shù)輸入系統(tǒng)，系統(tǒng)將會(huì)自動(dòng)完成分組；如果是指定分組方式，教師可以按照課程項(xiàng)目需要分組，并且可以指定每組人數(shù)、負(fù)責(zé)人和設(shè)定每組的活動(dòng)項(xiàng)目名稱和內(nèi)容。另外，該模塊還具有對(duì)選修相同課程的學(xué)生之間進(jìn)行班級(jí)間的自由成組功能，他們可以依據(jù)個(gè)人喜好和需要自由成組，只要雙方課程中的某一個(gè)教師審核通過(guò)即可。在課程項(xiàng)目中，小組成員自動(dòng)組成討論小組，可以發(fā)表言論，建立小組成果展示區(qū)等。

五、小結(jié)

本系統(tǒng)的設(shè)計(jì)充分考慮《教育軟件設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)》的課程要求，實(shí)現(xiàn)了《教育軟件設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)》課程教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)。同時(shí)還將協(xié)作學(xué)習(xí)模式融入到本課程當(dāng)中。系統(tǒng)中的課程項(xiàng)目以及在線考試是本系統(tǒng)特設(shè)功能模塊，課程項(xiàng)目為學(xué)生提供了良好的小組協(xié)作學(xué)習(xí)的平臺(tái)，在線考試為學(xué)生提供了自我評(píng)價(jià)的平臺(tái)，同時(shí)也是教師對(duì)學(xué)生考核的重要平臺(tái)。本系統(tǒng)在某高校教育技術(shù)與傳媒學(xué)院的《教育軟件設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)》課程中使用了5年，獲得了教師與學(xué)生的一致好評(píng)。本系統(tǒng)雖然給教師以及學(xué)生提供了良好的學(xué)習(xí)與交流平臺(tái)，但是在評(píng)價(jià)方式上沒(méi)有充分考慮到評(píng)價(jià)的多樣性與全面性，雖然有個(gè)人評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)以及在線測(cè)試評(píng)價(jià)，但是它們之間聯(lián)系不夠充分，無(wú)法形成一個(gè)總體性的評(píng)價(jià)。下一步工作將是完善系統(tǒng)的評(píng)價(jià)功能，使教師能夠充分而又方便地對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合性評(píng)價(jià)。增加教學(xué)互動(dòng)方式，方便師生之間的交流，使師生交流方式更為多樣。

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第三篇：電力監(jiān)控系統(tǒng)軟件設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)計(jì)劃書

電力監(jiān)控系統(tǒng)軟件開(kāi)發(fā)計(jì)劃書

項(xiàng)目名稱：電力監(jiān)控系統(tǒng)軟件 小組編號(hào): 15 版本號(hào): v1.0 評(píng)審日期：2007-5-10軟件開(kāi)發(fā)計(jì)劃書 1.概述

電力監(jiān)控系統(tǒng)是指通過(guò)串口與上位機(jī)通信，遵從自定的通信協(xié)議，實(shí)現(xiàn)監(jiān)測(cè)數(shù)據(jù)的交換與監(jiān)測(cè)數(shù)據(jù)顯示和監(jiān)測(cè)數(shù)據(jù)的控制.軟件系統(tǒng)采用Client/Server(客戶機(jī)/服務(wù)器)結(jié)構(gòu)。1.1 目的

通過(guò)書寫開(kāi)發(fā)計(jì)劃文檔，開(kāi)發(fā)小組可以有條不紊地進(jìn)行開(kāi)發(fā)活動(dòng)。這樣，小組在開(kāi)發(fā)的過(guò)程中有章可循，否則會(huì)造成混亂而且低的工作效率。1.2 項(xiàng)目范圍

本項(xiàng)目負(fù)責(zé)項(xiàng)目生命周期模型的需求分析，系統(tǒng)設(shè)計(jì)、原型編碼階段。

2.角色與人員分工 2.1 基本信息

個(gè)人詳細(xì)的任務(wù)分工在后面進(jìn)度計(jì)劃中描述，這里僅僅說(shuō)明成員在本項(xiàng)目中擔(dān)任的角色 人員 角色 職責(zé)

孫曉凡 項(xiàng)目經(jīng)理 管理負(fù)責(zé)整個(gè)項(xiàng)目，協(xié)同開(kāi)發(fā) 趙勇 系統(tǒng)分析員 進(jìn)行系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì) 趙勇 程序員 編程實(shí)現(xiàn)原型 趙勇 測(cè)試,配置 測(cè)試，配置管理 2.2 假設(shè)和約束 假設(shè)：

（1）需求比較穩(wěn)定；（2）項(xiàng)目人員按時(shí)到位；

（3）項(xiàng)目中遇到的所有新技術(shù)能順利得到解決；

約束：軟件需求文檔中描述的需求都能實(shí)現(xiàn)，保證項(xiàng)目工期 2.3 關(guān)鍵里程碑及其提交產(chǎn)品

里程碑名稱 產(chǎn)品名稱 提交日期 責(zé)任人

對(duì)象系統(tǒng)需求規(guī)格基線 《用戶需求說(shuō)明書》 2007.5.20 趙勇 對(duì)象系統(tǒng)設(shè)計(jì)規(guī)格基線 《軟件設(shè)計(jì)說(shuō)明書》 2007.5.29趙勇 測(cè)試要求 《測(cè)試計(jì)劃》 2007.9.17 趙勇

軟件使用說(shuō)明 《軟件使用說(shuō)明書》 2007.11.27 趙勇

程序包及程序框架文檔 程序包以及程序框架文檔 2007.11.27 趙勇 3.項(xiàng)目計(jì)劃

3.1 項(xiàng)目開(kāi)發(fā)過(guò)程選擇 小組開(kāi)發(fā)所用的開(kāi)發(fā)過(guò)程

1）面向?qū)ο箝_(kāi)發(fā)方法中的迭代開(kāi)發(fā)。2）結(jié)構(gòu)化開(kāi)發(fā)方法中的瀑布模型。3.2 項(xiàng)目估算 3.1.1 工作量估算

Stage Percentage of Effort Effort(Person-Hours)需求獲取 4 8 需求分析 20 20 設(shè)計(jì) 40 30 實(shí)現(xiàn)（含編程，測(cè)試）20 20 項(xiàng)目管理 8 10 其它 4 8 總計(jì) 100 96 3.1.2 進(jìn)度估算

2007-5-20 ~ 2007-6-20 給出詳細(xì)設(shè)計(jì)文檔草版，模塊的具體解析，各模塊的接口定義。

2007-6-20 ~ 2007-8-20 實(shí)現(xiàn)基本的框架，基本功能實(shí)現(xiàn)，給出詳細(xì)設(shè)計(jì)文檔修正版。

2007-8-20 ~ 2007-11-27

實(shí)現(xiàn)全部功能，項(xiàng)目的基本完成給出詳細(xì)設(shè)計(jì)文檔最終版，及使用手冊(cè)。

第四篇：多媒體教學(xué)軟件設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)

多媒體教學(xué)軟件設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)

題型：

填空（20分）翻譯（20分）簡(jiǎn)答（30分）論述（15分）設(shè)計(jì)（15分）

一、關(guān)于ppt的論述和設(shè)計(jì) 1.設(shè)計(jì)一個(gè)最優(yōu)化的ppt操作步驟

（1）設(shè)置風(fēng)格。包括設(shè)置頁(yè)面比例，背景，主題，母版，幻燈片的切換，幻燈片內(nèi)的動(dòng)畫效果。（2）輸入信息。

簡(jiǎn)潔的文字可以有效的傳遞信息。

一張好看的圖片勝過(guò)千言萬(wàn)語(yǔ)。

圖表和SmartArt讓觀眾一目了然。

悅耳動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)讓人心曠神怡。

適當(dāng)?shù)囊曨l和Flash是不錯(cuò)的調(diào)料。（3）美化頁(yè)面。

序號(hào)和項(xiàng)目符號(hào)不能并存。

字體選擇要注意，最好不用宋。

字號(hào)過(guò)小，無(wú)法傳遞信息。

字色過(guò)雜，畫面較亂。（4）修改效果。

2.做一個(gè)簡(jiǎn)單的二維動(dòng)畫。（文字與圖結(jié)合說(shuō)明）3.做一個(gè)簡(jiǎn)單的電子相冊(cè)。（幾百?gòu)垼?/p>

（1）打開(kāi)ppt，把要做成電子相冊(cè)的圖片導(dǎo)入ppt。點(diǎn)擊菜單欄“插入”-“相冊(cè)”，從本地磁盤批量選中照片。

（2）調(diào)整背景。為避免背景單調(diào)，可以調(diào)整背景的顏色或在背景格式設(shè)置中插入背景圖片，應(yīng)用于所有的幻燈片。

（3）設(shè)置幻燈片的切換效果。設(shè)置幻燈片的切換效果為隨機(jī)，并應(yīng)用于所有幻燈片。

若有更為具體的要求，可以具體的為某張幻燈片加上特定的動(dòng)畫效果。

（4）插入音樂(lè)。動(dòng)畫設(shè)計(jì)好后，點(diǎn)擊菜單欄“插入”-“聲音”，為相冊(cè)加入一段動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)。

（5）保存本相冊(cè)，即可進(jìn)行幻燈片的放映。4.如何給視頻加字幕

（1）打開(kāi)ppt，執(zhí)行“插入”菜單項(xiàng)找到“媒體”組中的“視頻”，在打開(kāi)的窗口對(duì)話框中選中即將要插入的視頻，然后點(diǎn)擊“插入”。（2）如果插入的視頻后尺寸不太大，我們點(diǎn)擊視頻的四邊有出現(xiàn)一些小方塊，把視頻的尺寸拉扯到覆蓋整個(gè)幻燈片。

（3）點(diǎn)擊視頻，執(zhí)行“播放”菜單項(xiàng)的“視頻選項(xiàng)”菜單組，將“開(kāi)始”改為“自動(dòng)”，即讓我們的視頻自動(dòng)播放。

（4）現(xiàn)在來(lái)插入字幕，點(diǎn)擊菜單項(xiàng)“插入”的“文本框”繪畫一個(gè)在視頻左側(cè)的文本框，把要添加的字幕信息輸入，讓字幕顯示成一行就行。

（5）設(shè)置讓字幕滾動(dòng)起來(lái)，點(diǎn)擊字幕文本框，選擇菜單項(xiàng)“動(dòng)畫”，給該文本框添加“飛入”的自定義動(dòng)畫，“效果選項(xiàng)”為“向右側(cè)”。（6）執(zhí)行“動(dòng)畫窗格”命令打開(kāi)“動(dòng)畫窗格”窗口，右擊文本動(dòng)畫，設(shè)置“從上一項(xiàng)開(kāi)始”以及選擇“效果選項(xiàng)”，在效果選項(xiàng)對(duì)話框里面選擇“計(jì)時(shí)”，設(shè)置期間為“03:00 秒”（即三分鐘，這里看你的視頻長(zhǎng)度決定），然后確定。

（7）字幕已經(jīng)添加完成，保存ppt即可。5.人們使用ppt的主要問(wèn)題：（合理陳述即可）

①認(rèn)為ppt是發(fā)言稿；②背景和文字混色；③圖表曲線復(fù)雜； ④堆積過(guò)多元素；⑤使用標(biāo)準(zhǔn)模板。6.如何更好的開(kāi)發(fā)ppt：（合理陳述即可)①整體設(shè)計(jì)；②簡(jiǎn)潔就是美；③打造個(gè)性化模板；④調(diào)配色彩； ⑤突出重點(diǎn)文本；⑥圖文并茂；⑦精制圖表；⑧講究布局； ⑨不斷提高； 二、六個(gè)簡(jiǎn)單回答的問(wèn)題 1.使用文本的基本要求

簡(jiǎn)明——文本內(nèi)容應(yīng)重點(diǎn)突出，段落層次清楚，標(biāo)題鮮明在滿足教學(xué)要求的情況下盡可能簡(jiǎn)短

銜接——從一個(gè)題目到另一個(gè)題目之問(wèn)的轉(zhuǎn)換應(yīng)能使學(xué)習(xí)者保持思維的連續(xù)和流暢

清晰——表述要準(zhǔn)確，避免使用有歧義的語(yǔ)言

規(guī)范——使用正確的語(yǔ)法、書寫、拼寫、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等．使用變形的藝 術(shù)字時(shí)應(yīng)易于識(shí)別

適合學(xué)習(xí)者閱讀水平——編制教學(xué)軟件時(shí)應(yīng)參考同一水平文字教材的語(yǔ)言表達(dá)

2.多媒體教學(xué)軟件中使用圖像和動(dòng)畫的目的

（1）作為主要信息。學(xué)習(xí)內(nèi)容的形象性和空間性越強(qiáng)，越需要結(jié)合圖像和動(dòng)畫呈現(xiàn)。

（2）用作類比。把抽象的概念視覺(jué)化，幫助理解和記憶。（3）用于組織信息。用時(shí)間線、流程圖、關(guān)系圖、地圖等，表示主題之間的關(guān)系、活動(dòng)變化過(guò)程、事物的邏輯結(jié)構(gòu)等。

（4）作為線索。用圖像使學(xué)習(xí)者注意某些重要信息，然后進(jìn)一步詳細(xì)了解，這種用法常常與鏈接、翻頁(yè)相結(jié)合。

（5）用作反饋信息。在練習(xí)、指導(dǎo)等類型的教學(xué)軟件中，用圖像或動(dòng)畫對(duì)學(xué)生的反應(yīng)表示肯定或否定。3.多媒體教學(xué)軟件開(kāi)發(fā)中的三要素

（1）標(biāo)準(zhǔn)。標(biāo)準(zhǔn)是一個(gè)好的項(xiàng)目的起點(diǎn)和基礎(chǔ)，規(guī)定了制作人員持續(xù)努力要達(dá)到的質(zhì)量水平。標(biāo)準(zhǔn)的建立來(lái)自兩個(gè)方面：第一，由制作人員提出來(lái)的，制作人員都知道質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，并且全程遵守。第二，由用戶提出的，往往較具體。

（2）評(píng)價(jià)。進(jìn)行全程評(píng)價(jià)關(guān)系著項(xiàng)目的質(zhì)量，只有通過(guò)設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)過(guò)程中反復(fù)的設(shè)想、試驗(yàn)、評(píng)價(jià)、修改，使每一步工作都符合質(zhì)量，才能使產(chǎn)品具有高質(zhì)量。

（3）管理。成功與否的項(xiàng)目的差別很大程度上在于管理。對(duì)整個(gè)教學(xué)軟件制作項(xiàng)目的資源，經(jīng)費(fèi)，時(shí)間等都要從始至終嚴(yán)格控制，進(jìn)行科學(xué)的管理，否則項(xiàng)目容易偏離預(yù)定計(jì)劃和標(biāo)準(zhǔn)。4.CAI的五種不同的學(xué)習(xí)策略(1)繼續(xù)：呈現(xiàn)新的教學(xué)信息(2)復(fù)習(xí)：呈現(xiàn)同樣的或類似的信息

(3)補(bǔ)習(xí)：提供與剛才內(nèi)容有關(guān)的更詳細(xì)的說(shuō)明材料信息(4)提示：提供啟發(fā)信息，再呈現(xiàn)剛才呈現(xiàn)的問(wèn)題，讓學(xué)習(xí)者反應(yīng)(5)測(cè)驗(yàn)：提供小測(cè)驗(yàn)，檢查是否達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，通常課后進(jìn)行 5.圖形和圖像在多媒體教學(xué)軟件中的優(yōu)勢(shì)與不足 A.圖形

優(yōu)勢(shì)：概括力強(qiáng)、產(chǎn)生聯(lián)想、象征意義

劣勢(shì)：①相對(duì)于真實(shí)的事物，圖形具有一定的設(shè)計(jì)色彩和歸納概括，在外觀表現(xiàn)上和具體事物存在差異； ②過(guò)于復(fù)雜的圖形會(huì)讓人很難抓住要點(diǎn)； ③每個(gè)人對(duì)圖片的理解是不一樣的；

④同一個(gè)人在不同的情境下對(duì)圖片也有不同的理解； B.圖像

優(yōu)勢(shì):①表現(xiàn)物品或者信息是接近真實(shí)的，具有很形象的說(shuō)服力 ②在表現(xiàn)上具有引導(dǎo)人們聯(lián)想的功能，具有很強(qiáng)的感染力 劣勢(shì):①圖像采集的條件要求高

②過(guò)多的圖像和視覺(jué)元素容易沖淡主題。

6．多媒體教學(xué)軟件開(kāi)發(fā)中設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)階段的基本任務(wù)：

A.設(shè)計(jì)階段：①分析教學(xué)內(nèi)容（確定教學(xué)軟件內(nèi)容、任務(wù)和概念分析）②確定教學(xué)軟件結(jié)構(gòu)（確定學(xué)習(xí)類型、選擇教學(xué)軟件類型、決定軟件教學(xué)因素的使用、描述教學(xué)軟件順序）③制作教學(xué)軟件原型 ④創(chuàng)作流程圖 ⑤創(chuàng)作故事板

⑥編寫音頻和視頻素材腳本

B.開(kāi)發(fā)階段：①多媒體素材制作（準(zhǔn)備文本元素、創(chuàng)作圖像和動(dòng)畫、制作視頻和音頻）

②教學(xué)軟件集成（教學(xué)軟件集成工具的分析與選擇、教學(xué)軟件集成的過(guò)程、教學(xué)軟件集成的管理）③編寫使用手冊(cè)

④測(cè)試與評(píng)價(jià)（項(xiàng)目組測(cè)試、學(xué)習(xí)者試用、總結(jié)性評(píng)價(jià)）三、八個(gè)專業(yè)術(shù)語(yǔ)

CMI：計(jì)算機(jī)管理教學(xué)(Computer Managed Instruction）CBE: 計(jì)算機(jī)輔助教育(Computer Based Education)CAI：計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)(Computer Aided Instruction）CAL：計(jì)算機(jī)輔助學(xué)習(xí)（Computer Assisted Learning）CBLR ：計(jì)算機(jī)化的學(xué)習(xí)資源(Computer-based Learning Resources)CBI：計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（Computer-based Instruction）

CSCL：計(jì)算機(jī)支持的協(xié)作學(xué)習(xí)（Computer Supported Cooperative Learning）

CSCW：計(jì)算機(jī)支持的協(xié)同工作（Computer Supported Cooperative Working）

四．一堆要記憶的知識(shí)點(diǎn) 1.五代媒體和媒體發(fā)展的五階段。五代媒體：

（1）報(bào)紙、雜志（2）廣播（3）電視（4）互聯(lián)網(wǎng)（5）手機(jī)終端 五階段：語(yǔ)言，文字，印刷，電子，數(shù)字。2.信息技術(shù)領(lǐng)域的媒體。

文本，圖像，圖形，動(dòng)畫，視頻，聲音 3.國(guó)際電聯(lián)對(duì)媒體的五種分類

感覺(jué)媒體，表示媒體，表現(xiàn)媒體，存儲(chǔ)媒體，傳輸媒體。4.多媒體技術(shù)包括哪七類技術(shù)

音頻技術(shù)，視頻技術(shù)，數(shù)據(jù)壓縮和解壓縮技術(shù)，大容量光存儲(chǔ)技術(shù)，超文本超媒體技術(shù)，媒體同步技術(shù)，多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù) 5.多媒體在藝術(shù)中的六種用途

網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)，企業(yè)宣傳，電子雜志，電子樓書，游戲界面，媒體工具，手機(jī)界面，教學(xué)軟件。6.3as說(shuō)和3L說(shuō)

3as說(shuō)：Computer as tutor——導(dǎo)師 Computer as tutee——學(xué)員 Computer as tool——工具

3L說(shuō)：Learning through computer——學(xué)習(xí)資源 Learning with computer——學(xué)習(xí)工具 Learning about computer——學(xué)習(xí)對(duì)象 7．視頻與音頻文件常見(jiàn)格式

視頻：AVI、RM、WMV、MOV、SWF、FLV、MP4、MPEG、DAT 音頻：波形音頻文件、MP3音頻文、WMA音頻文件、WAV音頻文件、MIDI音頻文件、REAL MEDIA音頻文件等 8.CAI系統(tǒng)的組成：硬件、軟件、課件 9.課件、軟件與工具的區(qū)別

課件是針對(duì)具體的課程設(shè)計(jì),內(nèi)容特定的計(jì)算機(jī)軟件。學(xué)習(xí)工具是支持學(xué)習(xí)活動(dòng)的軟件，與內(nèi)容無(wú)關(guān)。學(xué)習(xí)資源是課程論題以外的內(nèi)容，與內(nèi)容相關(guān)。10.多媒體著作系統(tǒng)的四種分類：

以圖標(biāo)對(duì)象為基礎(chǔ)的多媒體著作系統(tǒng)（eg.Authorware）以時(shí)間序列為基礎(chǔ)的多媒體著作系統(tǒng)(eg.Flash)以卡片或頁(yè)面為基礎(chǔ)的多媒體著作系統(tǒng)（eg.PowerPoint）以傳統(tǒng)程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言為基礎(chǔ)的多媒體著作系統(tǒng)(eg.VB、C++)11.完整的MCAI課件的五部分：導(dǎo)入模塊、控制模塊、信息呈現(xiàn)、幫助模塊、結(jié)束模塊

12.多媒體作品中的聲音類型：語(yǔ)音旁白、背景音樂(lè)、單音音響、動(dòng)畫短音

13.在多媒體作品中視頻表現(xiàn)的劣勢(shì)： ①文件信息量大 ②容易沖淡主題

第五篇：多媒體教學(xué)軟件設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)實(shí)驗(yàn)報(bào)告

實(shí)驗(yàn)一 多媒體教學(xué)軟件的圖文演示設(shè)計(jì)

一、實(shí)驗(yàn)?zāi)康模?對(duì)多媒體教學(xué)軟件進(jìn)行圖文演示設(shè)計(jì)，綜合運(yùn)用圖形圖像、影音處理軟件及Flash CS4對(duì)多媒體教學(xué)軟件的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行演示的設(shè)計(jì)與制作。

二、實(shí)驗(yàn)器材：多媒體計(jì)算機(jī)

三、學(xué)時(shí)分配： 8

四、實(shí)驗(yàn)地點(diǎn)：A301

五、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容： 實(shí)驗(yàn)主題：配樂(lè)詩(shī)朗誦 步驟：

1、建立課件場(chǎng)景

啟動(dòng)flash界面，選擇新建flash文檔，設(shè)置文檔大小為500*400，背景色為“青色”，幀頻為24fps

2、制作卷軸素材

（1）選擇主菜單“文件”/“導(dǎo)入”/“導(dǎo)入到庫(kù)”，從外部文件中導(dǎo)入準(zhǔn)備好的畫軸和畫卷的圖片素材。

（2）從“庫(kù)”中拖入畫卷圖片，用“任意變形”工具調(diào)整其大小，放置在畫幅中，形成畫卷?xiàng)l幅效果，如圖1所示

圖1

圖2

3、創(chuàng)建向一側(cè)展開(kāi)的卷軸動(dòng)畫

（1）回到場(chǎng)景，修改圖層1為“畫卷”層。在“庫(kù)”中把畫卷元件拖入到場(chǎng)景中心，用任意變形工具調(diào)整其大小，并在第800幀插入幀。

（2）在“畫卷”層左方新增一圖層“左畫軸”層。在“庫(kù)”中把“畫軸”元件拖入場(chǎng)景作為左畫軸，放置在畫卷左邊緣，并在“任意變形”工具調(diào)整其大小適合畫卷。（3）在“左畫軸”層上方新增一圖層“右畫軸”層。同（2）方法制作“右畫軸”，放置在緊貼左畫軸右邊位置，如圖2所示。

（4）在“左畫軸”層上第800幀插入幀，在“右畫軸”層上第50幀插入關(guān)鍵幀，按住Shift鍵用鼠標(biāo)把右畫軸移動(dòng)到畫卷右側(cè)邊緣并與畫卷對(duì)齊。選擇“畫軸”層上1-50幀序列中的任意幀，右擊鼠標(biāo)，在彈出的快捷菜單中選擇“創(chuàng)建傳統(tǒng)補(bǔ)間”命令，為右畫軸建立向右移動(dòng)的補(bǔ)間動(dòng)畫，形成畫軸展開(kāi)，其效果如圖3所示。

圖3 圖4（5）在“畫卷”層上方新增一圖層“遮罩”層。在該層選用工具箱中“矩形”工具，在“屬性”對(duì)話框上設(shè)置筆觸顏色為“無(wú)色”，填充顏色為任意一種顏色。在場(chǎng)景中用鼠標(biāo)拖出與畫卷一樣大小的矩形，覆蓋畫卷，作為畫卷的遮罩。（6）選擇“遮罩”層第1幀，運(yùn)用工具箱中的“任意變形”工具把矩形遮罩圖形縮至左畫軸下。選擇該層第50幀，運(yùn)用工具箱中的“任意變形”工具把矩形遮罩圖形橫向擴(kuò)大到下畫軸下，形成從左到右的遮罩?jǐn)U大式變形。在此層1-50幀序列應(yīng)用“創(chuàng)建補(bǔ)間形狀”，使遮罩矩形建立變形動(dòng)畫。

（7）選擇“遮罩”層，右擊鼠標(biāo)，在彈出的快捷鍵菜單中選擇“遮罩層”命令，使矩形變成畫卷的遮罩，實(shí)現(xiàn)遮罩層動(dòng)畫。由此打開(kāi)畫卷動(dòng)畫生成，畫卷將同畫軸移動(dòng)而展開(kāi)，其最終效果如圖4所示。

4、添加按鈕控制播放

在場(chǎng)景1時(shí)間軸上新建圖層，命名為按鈕，從主菜單“窗口-公共庫(kù)”中選擇合適的按鈕，直接拖入場(chǎng)景，調(diào)整其大小，放在合適位置，如圖5。

圖5 圖6

5、聲音的加載（1）在主菜單中選擇“文件”/“導(dǎo)入”/“導(dǎo)入到庫(kù)”命令，打開(kāi)“導(dǎo)入到庫(kù)”對(duì)話框，在此對(duì)話框?yàn)g覽選擇需要導(dǎo)入的聲音素材，單擊“打開(kāi)”按鈕即可將聲音素材導(dǎo)入當(dāng)前Flash文檔的“庫(kù)”中。

（2）在場(chǎng)景的時(shí)間軸上新建一圖層并命名為“音樂(lè)層”，選擇該層為當(dāng)前層。在第50幀插入關(guān)鍵幀

（3）打開(kāi)“庫(kù)”對(duì)話框，選擇需加載的聲音文件，直接拖入舞臺(tái)中，實(shí)現(xiàn)聲音素材的場(chǎng)景加載。

6、文本的加載

（1）新建圖層，并重命名“字幕”，根據(jù)音樂(lè)，在第51幀，輸入文本“如夢(mèng)令 李清照”，第110幀處插入關(guān)鍵幀，在第51幀和第110幀之間創(chuàng)建傳統(tǒng)補(bǔ)間，第111幀插入空白關(guān)鍵幀，第168幀處插入幀。

（2）新建圖層，命名為“遮罩2”，在“畫卷”層上方新增一圖層“遮罩2”層。在該層選用工具箱中“矩形”工具，在“屬性”對(duì)話框上設(shè)置筆觸顏色為“無(wú)色”，填充顏色為任意一種顏色。在場(chǎng)景中用鼠標(biāo)拖出與畫卷一樣大小的矩形，覆蓋畫卷，作為畫卷的遮罩。

（3）選擇“遮罩2”層第51幀，運(yùn)用工具箱中的“任意變形”工具把矩形遮罩圖形縮至文本旁。選擇該層第110幀，運(yùn)用工具箱中的“任意變形”工具把矩形遮罩圖形橫向擴(kuò)大到完全遮住文本，形成從左到右的遮罩?jǐn)U大式變形。在此層51-110幀序列應(yīng)用“創(chuàng)建補(bǔ)間形狀”，使遮罩矩形建立變形動(dòng)畫。（4）根據(jù)聲音起始位置，采用同樣方法完成后面所有文本內(nèi)容的操作。

（5）選擇“遮罩2”層，右擊鼠標(biāo)，在彈出的快捷鍵菜單中選擇“遮罩層”命令，使矩形變成畫卷的遮罩，實(shí)現(xiàn)遮罩層動(dòng)畫。由此打開(kāi)畫卷動(dòng)畫生成，畫卷將同畫軸移動(dòng)而展開(kāi)，其最終效果如圖6所示。

7、測(cè)試影片并保存文件

（1）按Ctrl+Enter組合鍵測(cè)試影片動(dòng)畫（2）執(zhí)行“文件|保存”命令保存作品

實(shí)驗(yàn)小結(jié)

在這次實(shí)驗(yàn)中，我不僅熟悉了圖文創(chuàng)建環(huán)境，還學(xué)習(xí)到如何進(jìn)行圖形繪制與編輯，文本的創(chuàng)建與編輯，以及聲音素材的添加。在具體的實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中，我也更好地理解了Flash中顯示圖標(biāo)的設(shè)置意義。陸游說(shuō)“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行。”看似簡(jiǎn)單的操作，當(dāng)我真正做起來(lái)的時(shí)候，才發(fā)現(xiàn)需要注意的細(xì)節(jié)很多，稍有不慎就會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤。所以，這次的實(shí)驗(yàn)使我獲益匪淺。

實(shí)驗(yàn)二 多媒體教學(xué)軟件的交互功能設(shè)計(jì)

一、實(shí)驗(yàn)?zāi)康模簩?duì)多媒體教學(xué)軟件進(jìn)行交互功能設(shè)計(jì)，主要運(yùn)用Flash CS4平臺(tái)和AS編程對(duì)多媒體教學(xué)軟件的交互功能進(jìn)行設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)。

二、實(shí)驗(yàn)器材：多媒體計(jì)算機(jī)

三、學(xué)時(shí)分配： 8

四、實(shí)驗(yàn)地點(diǎn)：A301

五、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容： 實(shí)驗(yàn)主題：心理測(cè)試 步驟：

1、創(chuàng)建新文檔

啟動(dòng)flash界面，選擇新建flash文檔，設(shè)置文檔大小為1024*768，背景色為“白色”，幀頻為24fps

2、制作軟件背景畫面

將所找的位圖素材導(dǎo)入到庫(kù)，并拖放到“背景”圖層，調(diào)整好大小，效果如圖1

圖1 圖2

3、制作題目靜態(tài)內(nèi)容畫面。

1）新建兩個(gè)圖層，并命名為“題目”和“腳本”。

2）單擊“背景”圖層，將該圖層鎖定，避免在以后的操作中移動(dòng)該圖層的內(nèi)容。3）在“題目”圖層的第1幀，單擊“文本”工具按鈕，編輯文本，效果如圖2。

4、制作選擇題選項(xiàng)按鈕。1)選擇“窗口|組件”命令，打開(kāi)“組件”窗口，雙擊User Interface組件類，找出RadioButton，如圖3所示，并分別拖放3個(gè)RadioButton按鈕到舞臺(tái)，分別對(duì)應(yīng)A、B、C文字位置，并將其對(duì)齊，最終效果如圖4

圖3 圖4 2)選擇其中一個(gè)RadioButton組件，選擇右邊面板的“屬性”選項(xiàng)卡，激活“組件檢查器”面板，選擇“參數(shù)”選項(xiàng)卡，將文本“A??”對(duì)應(yīng)的RadioButton組件的groupName屬性設(shè)置為answer，刪除label參數(shù)的值，同樣對(duì)B、C選項(xiàng)做相同操作

5、制作選擇后的反饋顯示

單擊“文本”圖層，選擇工具欄中的文本工具，設(shè)置屬性為“動(dòng)態(tài)文本”，將該文本的實(shí)例名稱命名為“answer”，并對(duì)該文本框的字體設(shè)置相應(yīng)的格式，效果如圖5

圖5 圖6

6、利用ActionScript腳本語(yǔ)言設(shè)置問(wèn)題選項(xiàng)點(diǎn)擊動(dòng)作行為

1）選擇“腳本”圖層的第一幀，并選擇“窗口|動(dòng)作”命令 2）在“動(dòng)作-幀”面板中輸入腳本代碼，實(shí)現(xiàn)點(diǎn)擊動(dòng)作，如圖6

7、添加背景音樂(lè)

將素材導(dǎo)入到庫(kù)，直接拖入場(chǎng)景，在音樂(lè)結(jié)束位置，插入幀，其他圖層也相應(yīng)插入幀，如圖7

圖7 圖8

8、測(cè)試影片并保存文件

（1）按Ctrl+Enter組合鍵測(cè)試影片動(dòng)畫，效果如圖8（2）執(zhí)行“文件|保存”命令保存作品

實(shí)驗(yàn)小結(jié)

這次實(shí)驗(yàn)是一次非常有趣的實(shí)驗(yàn)，我們通過(guò)搜索心理測(cè)試題，來(lái)做一個(gè)有交互性功能的Flash。該實(shí)驗(yàn)除了要求我們對(duì)圖文創(chuàng)建和音樂(lè)背景添加的有一個(gè)更深入的學(xué)習(xí)，更重要的是對(duì)ActionScript腳本語(yǔ)言的學(xué)習(xí)。沒(méi)有腳本語(yǔ)言的flash不能算一個(gè)真正的flash，而腳本語(yǔ)言的學(xué)習(xí)又有一定復(fù)雜性，所以我們應(yīng)該花更多時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)腳本語(yǔ)言，真正學(xué)好Flash。

當(dāng)前，很多產(chǎn)品都講究交互設(shè)計(jì)這一功能，這種交互性給用戶帶來(lái)更多快捷和方便，非常符合用戶的體驗(yàn)需求，尤其在教學(xué)課件的制作上，這種交互性的Flash課件，明顯比PPT有優(yōu)勢(shì)。Flash是交互式多媒體集成，既可以編制一個(gè)動(dòng)畫，也可以集合文本、圖形、圖像、音效、音樂(lè)等多種媒體，加上強(qiáng)大的交互式控制（包括按鈕的多種動(dòng)態(tài)變換、任意播放控制與跳轉(zhuǎn)設(shè)置等等），完全可以用來(lái)獨(dú)立編制多媒體課件，尤其是適合于編制積木式的小課件（演示、自學(xué)均可）。它對(duì)于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和思考，有很大的幫助。所以，對(duì)于Flash的腳本語(yǔ)言，我們更應(yīng)該努力掌握好。