第一篇：等一城花開作文

等一城花開作文

在平平淡淡的學(xué)習(xí)、工作、生活中，大家總免不了要接觸或使用作文吧，作文是經(jīng)過人的思想考慮和語言組織，通過文字來表達(dá)一個主題意義的記敘方法。還是對作文一籌莫展嗎？下面是小編整理的等一城花開作文，歡迎閱讀與收藏。

愿你被這世界溫柔以待，即使生命總以刻薄荒蕪相欺。年少時的種子已經(jīng)播下，我在等一城花開。

——題記

對于我的少年時代，我大概是迷茫而又堅強的。在迷茫過后便會堅定前行，前進途中也會有片刻的迷茫。

為何迷茫？生活總會給人們各式各樣的考驗，戰(zhàn)勝它，你便是強者；繼續(xù)墮落，生活便會毀于一旦。

沒有哪一個人天生比誰差，造成后天差距的便是自己本身。我也曾是優(yōu)秀生中的佼佼者，在逆流中知難而上。長輩的稱贊，老師的自豪，在如今看來卻已是明日黃花。變了，一切都變了。我開始變得不知上進，逃避學(xué)習(xí)，叛逆漸漸在周身彌漫，是我自己把自己關(guān)在了一個墮落的牢籠里！

我也曾為自己的墮落流淚，就連親人也看出了我的不堪——我不再勤奮了！我又何嘗不知呢？我總在成績大幅度落后時痛哭流淚，深感后悔，告訴自己經(jīng)過失敗后一定要奮斗，做回以前努力的自己。可現(xiàn)在回想起來，卻又覺得那么嘲諷。一次次表明決心后的逃避，讓我漸漸對失敗麻木不仁。

以前的我去哪里了？是在成長的路上走丟了嗎？你回來好不好？我還能找回你嗎？我對現(xiàn)在的自己是那么的厭惡。

看著身旁的同伴得知他們的成績時歡喜的樣子，懊惱漸漸涌上我的心頭。我又放任自己的性子了是嗎？說好了要努力呢？一次次的決心，一次次的放任，我該怎么辦！

流年似水，驚了誰的年少。身邊的每一個人，無論是學(xué)霸還是學(xué)渣都在忙忙碌碌地學(xué)習(xí)，這一種氛圍漸漸把我包圍，我的心里很不是滋味。我應(yīng)當(dāng)是那個最沒有理由繼續(xù)懶惰下去的人吧？

“莫等閑，白了少年頭，空悲切”。即使在荒涼的沙漠，也會有虬曲蒼勁的胡楊樹；陡峭的懸崖也會有鮮花的.盛開。而我如今所面臨的挫折或許比它們的成長所受的磨難還要小，那我有何理由繼續(xù)懶惰，白白耗去我的美好青春？

歲月是無情的，他不會為任何一個人駐足。時光漸漸逝去，我的青春卻還在繼續(xù)。沒有一個人可以理所當(dāng)然地拋棄青春，蹉跎的年華不會復(fù)返。青春的行囊固然沉重，可行囊里裝著愛，裝著夢想，也裝著不悔的時光。

我嘗試著重新拾起行囊，快馬加鞭，趕上前方正在行進的青春。青春的列車上怎能沒有我呢？等待陌上花開，別誤了浮世朝陽。把青春握住，才不負(fù)上天給你的考驗。轟轟烈烈的青春不會散場，我的少年時代有酸甜苦辣。嘗盡人間百味，指夢為馬，不負(fù)韶華。等他日事成之時，回味我的少年時代，才不悔曾經(jīng)的努力。

我在等一城花開，望一世繁華。愿你被這世界溫柔以待，愿貧瘠之地開出一片花海。

第二篇：靜等春天的花開作文

靜等春天的花開作文

靜等春天的花開作文 陽光好似一下子就翻過了山頭，招搖著就來到了人們的面前。一切來的有些猝不及防。春風(fēng)搖曳間，草色一下子就綠了。遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，枝頭分明現(xiàn)出淡淡的新綠來。早上，空氣里透著歡快、清新，在這份寧靜與從容中，花蕾在安靜的睡夢里，早就裹緊了花被，一層層的、一點點的生長著，說不定，就這幾天吧，哪個偶然路過的早晨，就再度與這滿枝的春天相遇了。懷揣了個亮堂堂的太陽，屋子、外面，都是生機勃勃的景象。一切的生命，飛鳥、草地、樹木，都在拔節(jié)。世界于無聲中，在自然行進的腳步里，悄悄的、跳躍著、奔跑著，慢慢帶出一個杏花春雨的美麗時節(jié)。忽然想起一首歌，唱的是“飛鳥入山林”，唱的是寂寥。而現(xiàn)在若請來詩人，一定會作一首充滿了喜悅、生命、復(fù)蘇、成長、行進的詩歌，海鷗復(fù)飛還！每日清晨，悄悄讓你睡飽了，引著你睜開眼的不再是無邊的黑暗、呼嘯的北風(fēng)、陰冷的世界。而是早就跳出了東方的紅太陽、一池靜若處子的湖水、波光瀲滟間，海鷗不時的飛舞著，魚自由的游著，早市上忙碌的那份平常的日子依舊活色生香著。

樓后的那片花樹，枝繁葉茂了三十多年了。每到春天，我們總是不經(jīng)意的凝望她嬌羞的影。這兩日，隨著呼嘯的春風(fēng)刮過，不經(jīng)意間，竟然看到已經(jīng)滿樹滿枝的花骨朵了。走近她，一年一季，一年的春天開一次花。這些老樹，枝干盤根錯節(jié)，有的早已提不起腰身，被愛惜她的人們用支架支撐著。然而就是這樣走過了數(shù)十載歲月的老樹，每到春天，只要那開花的時令一到，這老樹的枝干就復(fù)蘇了，赭石色的枝干泛著青春的光澤，枝椏間，一掃歲月的暗淡與陰霾，蓄積著綻放的力量，堅守著生命的自信與從容，在嚴(yán)寒里苦挨著、在料峭的春寒里守望著、在大地開始消融的那一刻起，以生命的名義綻放。朵朵嬌羞，點亮了世界，點亮了春天，點亮了我們?nèi)諠u渾濁的眼睛。

每到春天，每到花頭春意盎然的日子，時光變得格外的小心翼翼起來。每一分、每一秒、每一天，都過的格外的吝嗇。仿佛一年里的日子，在這春日里、在桃花、杏花、梨花們盡顯嬌柔的時刻，一切變得格外的珍視起來。花樹們熬過一個寒冬，準(zhǔn)備了無比漫長的一個早春，一朝綻放了，滿樹繁華了，卻只有幾日的光景。在哪陣不招待見的風(fēng)中、在哪場不請自來的雨里，花就落了，一地的花瓣，如同詩人所言，“那哪里是花瓣，分明是我凋零的心”。

到花樹下走走，該是每個春天屬于自己的一個儀式。如果說，年終歲尾，和家人聚在一起守歲，是對一年時光的隆重告別，對過去歲月的無聲告別。在春天里，走進這些開花的老樹，用心來凝視這一朵朵或是淺粉、或是月白、或是淺綠的花朵，該是真正的屬于自己的一個告別和開始了。花瓣無聲，卻點點傳遞著幽香。小徑無人，敞開著一顆心，在花樹的怒放與落寞中，開始了一個新的歲月里程。曾經(jīng)的過去，都成為過去。珍視一切該珍視的、努力一切該努力的。在美麗的春天，和怒放的花樹并肩站在一起，一起走過了冬日，迎來了春天，即將趕赴一個生命的夏天，再一起從容面對季節(jié)輪回里的那個金色的秋天。在時針的點點遞進中，我們一起，微笑著、堅強著、追求著、守候著。

春日的夜晚格外的安靜。湖面倒影著燈火的影。行人走在花樹下，孩子們做完功課進入了酣甜的夢想。我安靜的臨窗對月，好一個安靜的夜，好一個美麗的春天。這個春天，雖然腳步遲緩，但還是來了，來的如此的歡快，如此的大氣，如此的安然。我們只需帶著顆感知的心，走進春天，走進花樹，靜待這個花開的春天。

第三篇：作文--泡茶等花開

泡茶等花開

凡眾生必盼春日，只因花開在春天，而我不會只期待陽春，因為我知道花開不只在春天。

古有文人雅士撫琴弄墨，為得一曲悠揚一段柔腸，今有賈者過客泡茶飲酒，為得一股清香一路豪爽。今日的我選擇與茶為伴，即選擇了提一壺白色的暖流于指尖，執(zhí)一杯綠色的希望于掌中，也亦決定持一份熱愛，盼一行茗人，留一點空白，享一種寧靜，待一叢樹盛，等一枝花開。等鮮花開，開在杯中，出水芙蓉帶來視覺的唯美；等心花開，開在心田，怒放的生命造就靈魂的灑脫。漫朔古今，中華民族的茶文化已悄然潛入人心，泡茶品茶已成為人們生活的常態(tài)。從某種意義上來說，中華民族從始至今都在泡茶等待花開，這是一朵幸福之花，花開需要人們相親相愛，花開需要人們懂得分享，而這正是泡茶之人所等所待，泡一壺好茶重要，最后等待與人分享才是真道，幸福只有選擇分享才會到來。

人易則茶非，每一位茶愛好者都有其或高或低的內(nèi)心期許，是這一份的期許才值得等待。繁花似錦的春天，泡一壺清茶，取其晨之甘露，花之暗香，杯中淡開的是釋懷的嫩芽，等待，空中彌漫的會是花開的芬芳；驕陽似火的夏天，泡一壺涼茶，納涼草之清熱，溫水之靜心，縱玲瓏玉器難獲暢飲之快，等待，潤腸的細(xì)流必會澆灌出一朵天山的雪蓮在心頭；風(fēng)吹麥浪的秋天，泡一壺濃茶，容秋風(fēng)之清爽，麥谷之濃香，勤勞奮斗揮霍收獲的汗水，等待，碗壺的痛飲會讓你綻放面容花開的喜悅；白雪晨霜的冬天，泡一壺?zé)岵瑁┲兂海罩疁嘏魏D月何其狂虐，等待，沁脾的熱茶走過的內(nèi)心必將盛開向陽的蓓蕾。春夏秋冬，等待，等待花開。

時光流走于壺嘴，望及杯器，似乎時間在杯中停滯，不是在等待知音，而是在等待花開。

第四篇：相信孩子,靜等花開

相信孩子，靜等花開

----假期培訓(xùn)心得體會

畢節(jié)三聯(lián)

柏

勝

聽了李大圣老師和張萬國老師的講課后，感想頗多，也深受感染，也反思很多，特別是對半路出家對我來說，可謂聽君一席話，勝讀十年書，也從中洗心詎懸解，悟道正迷津，從而在后續(xù)的教學(xué)過程中能夠以橫超法，作豎出用。現(xiàn)就培訓(xùn)過程中的一些零碎體會做一下梳理。

最近兩會上，北大校長林建華提出教育是農(nóng)業(yè)而不是工業(yè)，這讓我想起了國外有一名班主任發(fā)給家長的一則短信：“無論成績好壞，請想想：每個孩子都是種子，只不過每個人的花期不同。有的花，一開始就燦爛綻放；有的花，需要漫長的等待。不要看著別人怒放了，自己的那棵還沒有動靜就著急，相信是花都有自己的花期，細(xì)心地呵護自己的花慢慢的看著長大，陪著他沐浴陽光風(fēng)雨，這何嘗不是一種幸福。相信孩子，靜等花開。也許你的種子永遠(yuǎn)不會開花，因為他是一棵參天大樹。”雖說換土壤不如換種子，父母和孩子之間是一種緣分，誰也無法改變既成的事實，種子發(fā)芽后，我們所能做的是盡可能給予適當(dāng)?shù)耐寥馈B(yǎng)分和陽光，我想每一棵樹苗，每一枝花，哪怕僅僅是一棵小草，它們都會盡最大努力向著土壤最肥沃去延伸根系，向著陽光最充足處伸展，讓他們自己成長，我們不要像園丁一樣按照所謂美的姿態(tài)去 修剪弄得他們偏題鱗傷，我們要做的是靜等花開。

無論在自己的學(xué)生時代，或是執(zhí)教生涯，只要是學(xué)生，都被打上了形形色色的標(biāo)簽。有時候自己捫心自問，真的做到公平對待每一個孩子了嗎，真的不會因為他們的偶爾不專心而厭惡了嗎，僅僅因為一次偏離而將他拉黑。同事的小孩剛上一年級就有厭學(xué)情緒，害怕上學(xué)，對剛為人父的我來說，陷入了深深的沉思。是誰在種子剛剛發(fā)芽就給它定性了它不是一棵好苗？是誰在他們?nèi)松€剛剛開始就給他們算定了命運？是誰在他們充滿希望的時候就給予他們絕望？很多時候，我們總是以唯心的標(biāo)準(zhǔn)，定性了眾“生”，由此定性了自己對教育的態(tài)度，成長需要尊重，公平需要平等，成才需要鼓勵，佛家口頭禪，阿彌陀佛，眾“生”平等。

《麥田里的守望者》為世界貢獻了一個詞語：守望。教育不是管，也不是不管。在管與不管之間，有一個詞語叫“守望”。

教育就是培育人的精神長相。要讓他們具有獨立的人格，學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會生活，學(xué)會思想，按照現(xiàn)代國家公民的意識去培養(yǎng)，作為老師，同時也應(yīng)該是一個“伏爾泰主義者”，“我不同意你的觀點，但我誓死捍衛(wèi)你說話的權(quán)利”。要會跟學(xué)生講道理，耐心的征求他們的意見。不要指望打罵就能讓學(xué)生學(xué)會服從。殺雞給猴看的結(jié)果是：猴子也學(xué)會了殺雞。認(rèn)真聽講的孩子偶爾成績好，認(rèn)真自學(xué)的孩子永遠(yuǎn)成績好。經(jīng)常給學(xué)生們灌輸這樣一個觀點，現(xiàn)在你們是在一個車間工作，也就是一個集體，你怎樣對待你的同學(xué)，以后你就會怎樣對待你的同事、朋友，你現(xiàn)在怎樣對待你的老師，以后你就會怎樣對待你的上司、領(lǐng)導(dǎo)。作為我這個年齡的老師，我們都是在培養(yǎng)未來給我們養(yǎng)老的人，同樣，我們怎樣對待他們的成長，他們也將怎樣對待我們的養(yǎng)老。

第五篇：聆聽花落、靜等花開

聆聽花落，靜等花開

——“千課萬人”活動雜談

2012年4月11日，懷著無比激動和緊張的復(fù)雜心情，我和劉俊嶺踏上了杭州“千課萬人”全國小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)導(dǎo)課堂教學(xué)研討觀摩活動的旅途。能有這樣走出去的機會，真的是太意外了，帶著學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷、支持和期望，我們安全到達(dá)杭州。“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜，”四月的杭州，景色怡人，桃紅柳綠，綠草茵茵，鮮花芬芳，“‘千課萬人’全國小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)導(dǎo)課堂教學(xué)研討觀摩活動”就在這迷人的西子湖畔精彩演繹。這次的觀摩活動其宏大的規(guī)模、名師的風(fēng)采和現(xiàn)場的熱情給我留下無比深刻的印象，一時腦中、眼中、心中都塞得滿滿的，又不知道該從何說起，沒有華麗的辭藻，沒有優(yōu)美的語句，唯有把自己感受最深的寫下來。

一、捕捉典型錯例，尋找有效生成名師上課的一個突出特點 始終能做到站在學(xué)生的角度看問題，并能理性、有效的抓住課堂的動態(tài)生成，成為學(xué)生獲得知識、提升能力的重要資源。

華應(yīng)龍老師的《猜想之后》一課，不是簡單的照搬課本內(nèi)容，而是根據(jù)教學(xué)中學(xué)生出現(xiàn)的“兩個錯例”展開教學(xué)。比如，以學(xué)生生成的兩道錯例為資源，開始了猜想之路的學(xué)習(xí)，在學(xué)生觀察、思考后，追問為什么會有這樣的猜想？如何驗證？是否正確？展開了學(xué)習(xí)和探究。這個驗證和猜想的過程是動態(tài)的，是生成的，更是有效的。因為，讓學(xué)生猜測不難，難在猜測之后做什么？華老師在本課中做了很

好的詮釋，小學(xué)階段的學(xué)生如何進行驗證，驗證的方法有哪些？怎樣舉正例，找反例，打比方想算理，穿新鞋走老路等等，讓學(xué)生感知和懂得數(shù)學(xué)猜想和驗證的嚴(yán)謹(jǐn)性、科學(xué)性和基本方法。

二、“慢”地精妙

“慢”這個字眼在大多數(shù)情況下它是個貶義詞，而北京的劉延革老師的《轉(zhuǎn)化解決問題》一課卻演繹了一場讓我們贊嘆不已的“慢”的課堂教學(xué)，讓我們真切地體會到——慢地精妙！

1.慢在數(shù)量關(guān)系分析——精于細(xì)節(jié)處推敲。

老師出示一道應(yīng)用題，這樣的題目對于學(xué)生來說，讀懂題目、弄清數(shù)量關(guān)系本身就是難點之一。劉老師在此控制了課堂的節(jié)奏、慢下來，和學(xué)生一起探討題意和數(shù)量關(guān)系。

2.慢在轉(zhuǎn)化難點尋找——妙于關(guān)鍵處引導(dǎo)。

“學(xué)”到難時，“導(dǎo)”是期待。當(dāng)學(xué)生覺得題目出來后，找不到解題的關(guān)鍵時，劉老師嘗試引導(dǎo)學(xué)生從問題出發(fā)，通過分析條件的方法來找到“關(guān)鍵”，做出了精彩的引導(dǎo)。

在實際教學(xué)中，我們往往急于趕教學(xué)進度，忽視對學(xué)生讀題、算法理解等環(huán)節(jié)的細(xì)致教學(xué)，人為地創(chuàng)造了教學(xué)盲點，降低了教學(xué)的成效。孰不知慢下來，和學(xué)生一起琢磨、推敲，恰能提高教學(xué)的成效。這樣的慢，亦非一味的慢，是在學(xué)到困難處，學(xué)到關(guān)鍵點細(xì)致地“導(dǎo)學(xué)”、“導(dǎo)思”、“導(dǎo)理”。

三、幽默的藝術(shù)

“快樂教育”是許多老師長期在探究的主題之一。如何能讓學(xué)生

在數(shù)學(xué)課堂上不感到枯燥乏味，取而代之的是學(xué)生的歡樂與激情呢？杭州的全國著名特級教師劉松做到了，他的課堂生機十足，歡笑聲一片。普通人這樣上別人說你是神經(jīng)病，而他這樣的課堂聽下來就像說相聲，讓人不愿下課。細(xì)細(xì)品味之后我卻發(fā)現(xiàn)劉老師深厚的課堂駕馭能力，不是一般的高。劉老師的課看不出他“設(shè)計”的痕跡，一切都那么順理成章，他始終能與學(xué)生的思維對接，學(xué)生又是那么的喜歡他，包括他的動作，他的聲音，??課上學(xué)生已不再是簡單地接受知識，老師也不再是簡單地傳授技能和思想，而是在不同層次的環(huán)節(jié)中慢慢滲透，正所謂“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”，讓學(xué)生在歡笑聲中掌握知識，這才是劉老師最為高明之處。

四、不一樣的課前交流

北京華應(yīng)龍老師課前“傳話筒發(fā)言練習(xí)”，一個學(xué)生為了讓會場的人聽到他的發(fā)言，本能的選擇了提高嗓門，多次重復(fù)自己的話語，這時華老師引出“善假于物”這一成語，使學(xué)生能夠自覺、主動地糾正行為，解決“不拿話筒就說話”的困難，這是一種行為教育，更是一種“方法”的指導(dǎo)。

廣州的黃愛華老師在執(zhí)教《垂直》一課前，讓學(xué)生在一張紙上把她和學(xué)生的名字都寫出來，學(xué)生仔揣摩教師用意的過程中，不僅融洽了師生之間的朋友關(guān)系，讓課堂釋放出溫暖的溫情，而且凸顯了本課里的一個重要概念要素——互相。只短短的幾分鐘，就為課堂教學(xué)的正式展開奠定了情理交融的和諧基調(diào)。

杭州的劉松老師執(zhí)教《解決問題》一課，課前，他讓學(xué)生考慮從

自己的座位走到老師的講臺有幾種走法，學(xué)生演示了好幾條路的走法。原來，這個環(huán)節(jié)是為了告訴學(xué)生在解決問題時也不只有一種解法，可以有不同的思路。

這些課前交流，看似平淡無奇，其實都蘊含著深深的用意。學(xué)導(dǎo)，從課前交流就已經(jīng)開始了。

三、學(xué)會自我診斷4步

如此別開生面的互動點評我還是第一次看到過。雖然已經(jīng)是深夜九點，但是40分鐘的點評卻沒有讓我有一絲倦意。與其說它是點評還不如說是一堂發(fā)人深省的講座。從一位普通教師的角度去引領(lǐng)大家如何看待常規(guī)課與非常規(guī)課，如何看待家常課與公開課。讓大家從一個全新的視角去重新審視這些名師的公開課。帶著大家去思考從家常課的角度去看這些課多了什么？少了什么？有哪些新的做法？新的值不值得?但對我而言，價值最大的還是斯苗兒所說的“學(xué)會自我診斷4步”：1，我敢聽自己的課嗎？2，我敢看自己的課嗎？3，我敢讓別人來聽自己的課嗎？4，我在進步嗎？這四個問題恐怕是每一個教師的心病。但一個人的價值不在于他有多少榮譽，而在于是否能夠正確認(rèn)識自己，并超越自己。不斷挑戰(zhàn)自己，戰(zhàn)勝自己，這樣的人生才更有意義！

最后，讓我們像黃愛華老師一樣蹲下來，帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略美妙的數(shù)學(xué)殿堂。潛心去做吧，我們會享受到“聆聽花落，靜等花開”的幸福。

蔡 燕