第一篇：課程規劃整體方案

學校課程規劃整體方案 課程規劃整體方案 《基礎教育課程改革綱要》提出：調整與改革課程體系、結構、內容，構建符合素質教育要求得新得基礎教育課程體系。改革課程管理過于集中得狀況,實行國家、地方、學校三級課程管理,增強課程對地方、學校及學生得適應性。

正就是基于這樣得時代要求：學生、家長、社會對學校課程得選擇性需求程度也越來越高，使得學校課程走多樣化發展得道路成為可能與必然。

為了更好地解決學校課程實施得整體性與系統性，為了更好地解決國家課程在學校實施過程中得適應性與發展性,學校必須通過課程規劃整體定位、統籌安排。同時,通過課程得規劃與實施,提高教師課程開發與建設得能力,促進學生得個性化發展。

一、課程建設得理念與目標 ：

1、學校課程建設得核心理念就是:夯實基礎,完善人格,涵養性情，豐富心靈，開啟智慧，為學生擁有幸福人生奠定堅實基礎。

2、學校課程建設得目標指向學校、教師、學生三個層面: (1)學校特色化發展目標：播下情感得種子，生長愛得大樹;灑下知識得甘露,匯聚智慧得海洋；培養雅趣情智，促生國際公民。

(２)教師專業化發展目標:教師得課程意識整體提升,課程建設能力普遍提高。教師在設計課程、規劃教學活動與選擇教材時,應有充分得

自主性;教師應具有自我專業發展得意識,把外在得影響轉化為自身專業發展過程中得動力.(3）學生個性化發展目標：重視學生品德與雙基，關注學生興趣與愛好,專心好學，深刻思考,創造性地運用所學知識.使學生成為具有民族意識、有文化根基、有國際眼光、有教養得未來國際公民。

二、課程得規劃與開發原則: :

1、目標特色性原則。以特色學科建設作為課程促成學校課程文化得形成。

2、傳承延續性原則.傳承中華民族優良得傳統文化，并在學生身上打下烙印。

3、核心互動性原則。形成國家級課程與校本類課程得互動共生。

4、自主實踐性原則.校本類課程以教師自主開發，學生自主選擇為主，強調課程得實踐性與操作性相結合得原則。

三、課程建設得組織網絡: :

為保證課程建設得科學性與實施得有效性，成立學校課程建設委員會。學校課程建設委員會下設課程建設領導組、課程建設中心組,各組織各司其職確保學校課程建設得順利進行。

課程建設領導組：全面負責學校課程建設總體規劃、組織實施、評價與考核，并適時調整課程方案。

四、課程規劃得內容與重點: :

學校構建課程體系.課程體系分為國家級課程、校本素養類課程、德育課程三大類。

國家級課程重點選擇語、數、英課程作為拓展研究得學科，著重在“情境創設”上尋找突破口,滲透“生本精神”，以生為本，尊重學生個體差異,激發學生學習興趣，提高教育教學得有效性。

校本素養類課程分為：健康素養、文學素養、藝術素養、國際素養、現代素養、創新素養六類。

德育課程以學校育人目標為指向,以校本課程體系為依據,構建適合學生發展得德育體系.1、培育有教養得人。

核心內容：從實際出發教會學生如何做人.實施方法:重訓練、重實踐、重體驗。

2、讓學生做有底蘊得中國人。

從培養學生得雅情雅趣入手，使學生懂中國文化，學習中國文化，傳承中國文化。如：民族體育:空竹

民族樂器：葫蘆絲

民族文化:禮儀禮貌禮節、詩詞、國學經典等。

3、主題活動,激發學生民族心,愛國情。

圍繞學校得民族精神課程與國家意識課程,開展主題活動,旗幟鮮明得進行愛國主義教育。

五、課程建設得思路與策略：

1、制定切實可行得課程建設方案。基于學校、基于研究，對學校中實施得所有課程，包括國家課程、地方課程與校本課程,從提高課程適應性與資源整合出發,進行全面得設計與安排,包括教學內容得改進、教學方式得改進、課程評價得改進與校本課程得實施、相關

得組織機構與制度得建立等，同時,把學校得育人目標融入課程規劃之中,既有規劃得總綱，又有分類開發與實施得方案.2、凸顯學生在課程開發中得主體地位.學生既就是課程資源，又就是課程建設得參與者。所以要著重體現學生在課程開發中得主題地位,了解學生現狀、分析學生需求，滿足學生多樣性得愛好與興趣,重視學生全面發展、與諧發展。

第二篇：OA系統集成規劃整體方案

OA系統集成規劃整體方案

OA軟件發展至今經歷了三級跳：一是公文處理，二是流程審批，三是協同辦公，如今正在向綜合性協同和管理平臺方向演進。對OA系統的要求也在易用性、技術性、安全性的基礎上更加突出開放性和可擴展性。

大部分企業的信息化建設已經進行到一定階段，為了發揮信息化應用的整合作用便產生了集成需求；對于信息化剛起步的企業來說，為了盡快趕超更需要對系統進行縝密的集成規劃。

上圖是“中國管理軟件項目成功率第一品牌”九思軟件OA協同辦公系統的集成規劃示意圖。如圖所示，OA系統的集成規劃主要分為工具集成、安全集成、應用集成和數據集成。

1、工具集成

當前市場上充斥各種溝通工具，主流的溝通工具也是更新換代極為頻繁，OA辦公系統必須更夠及時感知、判斷，然后快速跟進。九思的OA辦公系統支持各種插件應用的擴展和溝通工具的集成，如可擴展綜合辦公、公文管理、項目管理、Office控件、電子簽章、手寫簽批、手機短信等系統插件，還可擴展即時通訊、視頻會議、活動目錄、企業郵箱、網絡傳真等溝通工具。

2、安全集成

信息的安全性越來越受到企業的警惕和重視，OA辦公系統本身具有的安全防護對于部分企業來說可能不夠放心。于是通過VPN技術、USBkey令牌技術、文檔加密技術來加強OA系統在使用中的安全指數，利用防火墻、入侵檢測技術、數據災備技術來提高系統的數據信息安全成為九思和其他OA廠商的必備功課。

3、應用集成

管理者希望企業的信息化系統和應用能夠形成一個完整的生態系統，維持信息和數據的一致性，發揮系統的聚集效應。HR、CRM、ERP、SCM、報表系統、呼叫中心、檔案系統、BI等被集成到OA系統中來。九思OA辦公系統可以對第三方應用進行系統、標準、成熟的整合，實現數據的交換和共享，為管理者集中呈現各種統計報表，服務于管理和決策。

4、數據集成

作為系統的底層支撐，數據的集成尤為關鍵。九思OA辦公系統支持集群負載均衡技術，采用了強大的數據引擎技術，可以從第三方系統數據庫中抓取有用數據給管理者提供數據報表，同時還支持目前常用的各種數據庫，如Mysql、Oracle、SQL server、DB2、Sybase等。

在九思OA的平臺方案設計中，基于完整的J2EE平臺、采用了最領先的四層體系架構，使用JAVA語言編寫，符合SOA技術的相關規范。具有的兼容性、開放性、安全性、穩定性、跨平臺性等特點，形成了一個易于管理、開放的、可持續發展的體系結構，從而支持企業信息化的可持續和穩步建設步伐。

第三篇：思想品德課程開展整體評價方案

思想品德課程開展整體評價方案

教師：李遠芬

一、指導思想

以《基礎教育課程改革綱要》和“三個面向”為指導，全面落實教育部《關于積極推進中小學評價與考試制度改革的通知》，緊密結合2011年版《思想品德課程標準》中對評價的目標、方式及實施要求，堅持貫徹“以學生發展為本”的教育理念，關注每一個學生的全面發展、持續發展和終身發展。

二、評價原則

客觀、公平、公正、全面

三、評價要求

1、評價要真實、公正、可信。

對學生的評價要客觀記錄和描述學生的學習狀況和思想品德發展狀況，調動學生道德學習的積極性。

2、評價要全程化。

對學生思想品德課程的評價不僅要重視結果，更要注重發展、變化和過程，要把形成性評價與終結評價結合起來。要注意給予學生足夠的機會展示他們的學習成果。

3、評價主體要多元化。

重視學生、教師和家長在評價過程中的作用，讓學生（占20%）、教師(50%)、家長(30%)等共同參與到評價活動中，使評價過程成為促進學生、教師共同發展的過程。

4、評價方法多樣化

采用觀察、描述性語言、項目評價、談話、成長記錄、考試等多種方式對學生進行評價，將定量與定性評價相結合、書面檢測與實踐展示相結合、形成性評價與終結性評價相結合，以形成性評價為主，力求公正、全面。

四、評價方法及措施

1、將學生終極性評價分為A BＣＤ四個等級，其中Ａ等占學生總數的３０％或總分在８０分以上；Ｂ等占４０％或總分６０分以上；Ｃ等學生占２０％或總分在５０分以上，其余為Ｄ等。

2、學生終結性評價組成：考試成績占50%（中平時成績占60，期末檢測占40%）；平時學習階段性評價50%(其中學生評價占20%，家長評價占30%，教師評價占50%)。

3、建立學生成長檔案袋，將學生的檢測試卷、長性資料裝入袋中。

4、階段性學習評價，即學月評價要求按ＡＢＣD四個等級予以評價。取教師、家長、同學（小組）的平均值。（具體評價內容詳見附件）

5、參加省、市、縣、校級各種競賽為學校、班級爭得榮譽的，在學月內在總分上給予加分。省級按獲獎等級分別加5、4、3、2.5分；市級分別加4、3、2、1.5分；縣級分別加3、2、1、0.5分；校級加2、1、0.5、0.2分。

附：

四烈中學八年級《思想品德》學科學生階段性評價內容

（一）學習技能：20分

1、學習態度端正，有責任感、上進心，能努力使自己優秀。

2、運用各種學習策略進行學習，多渠道獲取知識，不斷提高自己。

3、能自覺主動地對自己的學習過程和結果進行反思。

（二）實踐能力：20分

1、能在學習中把不同學科的知識聯系起來。

2、能主動運用以有的知識獲得新知。

3、能綜合運用知識解決問題，完成任務。

（三）交流合作：20分

1、在各種環境中，能與他人合作，確立目標、實現目標。

2、學會與人交流，能大膽、主動與老師、同學交流，理解對方思想。

3、能綜合運用各種交流方式達到交流目的。

4、能大膽開展評價，評價準確、全面；能分析交流形式。

（四）情感態度：20分

1、品德高尚、思想好。

2、尊重他人，尊重自己，理解并學會贊賞他人。

3、對學習與學習活動充滿好奇心和求知欲。

4、在學習活動中獲得體驗，鍛煉戰勝困難的意志。

（五）創新思維：20分

1、有獨立思考、質疑的習慣，有創造性見解。

2、能對學習方式和方法加以評價，并能改造和利用。

總評：級或分。

備注：

1、總分100分，各項20分。

2、在分項評價時打分值，16分以上為A；60分以上為B；50分以上為C；50分以下為D。

3、總評時要求分別打出等級和分數。

第四篇：思想品德課程開展整體評價方案

思想品德課程開展整體評價方案

教師：邢正平

一、指導思想

以《基礎教育課程改革綱要》和“三個面向”為指導，全面落實教育部《關于積極推進中小學評價與考試制度改革的通知》，緊密結合2011年版《思想品德課程標準》中對評價的目標、方式及實施要求，堅持貫徹“為了一切學生，為了學生的一切，一切為了學生”的教育理念，關注每一個學生的全面發展、持續發展和終身發展。

二、評價原則

公平、公正、公開。

三、評價要求

1、評價要真實、公正、可信。

2、學生自評與學生互評結合。

3、家長評價與教師評價結合。

4、評價要多元化，多樣化和全程化。

四、評價方法及措施

1、將學生終極性評價分為A BＣＤ四個等級，A級占學生總數的20%或總分在85分以上，B級占學生總數的40%或總分在70分以上，C級占學生總數的30%或總分在60分以上，D級占學生總數的10%以上或總分在60分以下。

2、學生終結性評價組成：考試成績占60%，平時成績占40%（教師評價占50%，家長評價占30%，學生評價占20%）

3、建立學生成長檔案袋，將學生的檢測試卷、長性資料裝入袋中。

4、參加省、市、縣、校級各種競賽為學校、班級爭得榮譽的，在學月內在總分上給予加分。

第五篇：校本課程規劃方案

一、指導思想

全面貫徹黨的教育方針，以鄧小平同志“三個面向”重要思想、《基礎教育課程改革綱要》為指導，創新體現學?！昂椭C發展”辦學理念。以“自我反思、同伴互助、專業引領”原則整體提高學校課程建設能力。立足自我，著眼“校際合作，資源共享”，以“基礎性、多樣性、層次性、綜合性”為開發原則，積極開發校本課程，創造性的實施國家、地方、學校三級課程管理。提高課程的適應性，促進學生的個性健康成長；提升教師的課程意識，促進教師的專業不斷發展；實現學校的課程創新，促進學校辦學特色的日益鮮明。

二、組織措施

以民主、開放、科學、合作精神原則成立學校課程委員會。課程管理委員會由校長任主任，分管校長任副主任，學校中層各部門負責人、教師、學生及其家長、有關教育專家、社區人士等為委員。課程管理委員會下設如下機構：

1、校本課程開發工作領導小組

2、校本課程審核工作領導小組

3、校本課程實施評價工作領導小組

根據學科的特點和綜合課程開發的需要，校本課程開發工作領導小組下設文綜、理綜和各學科組專人領銜的校本教材開發工作室，形成覆蓋全校的課程開發網絡，積極創建同伴互助、一人一面旗極具個性的校本教材開發特色。

學校課程管理委員會組織制定《校本課程規劃方案》、《校本課程開發指南》和各學期校本課程實施計劃。直接領導下轄各工作小組以及學?！皩W生選科指導委員會”等，協調與家長委員會、社區等有關部門機構的關系，確保校本課程的開發、審議、實施和評價。

三、目標范圍

1、校本課程開發的范圍

結合學校課程建設需要，學校校本課程開發的范圍主要在以下三個方面：一是課程方案中的選修Ⅱ；二是綜合實踐活動領域；三是其它七大學習領域中相關科目或模塊及其主要內容?？紤]到當前校本課程的開發尚在初級階段，綜合實踐活動已有多年的實踐探索，“七大學習領域中相關科目或模塊及其主要內容”方面從新頒高中《課程標準》顯示，各科已具備相應一定的選修模塊。因而學校將著力“課程方案中的選修Ⅱ”方面的校本課程開發。同時，繼續探索、豐富、加強綜合實踐活動領域的校本課程開發。在積極選擇實施“七大學習領域中相關科目或模塊及其主要內容”已有選修模塊的同時適當關注并以“改編調整、新編充實”策略逐步加強這一方面的校本課程開發。

有關“選修Ⅱ”擬重點開發校本課程參考項目類別如下：

人生類：①規劃人生；

②社會人文；

③成功人士的人生足跡；

④心理健康指導??

科學類：①開發區的發展與社會實踐基地；

②東大、南大教授講座；

③網絡信息類課程；

④學科綜合類課程；

⑤社會實踐活動??；

藝術類：①藝術進修：器樂、聲樂、體操、書畫??；

②周末藝術講座；

③休閑文化沙龍；

④文藝社團、協會；

⑤書畫、藝術展覽；文藝展演等；

（綜合實踐活動類項目<略>）

2、校本課程開發的目標

①校本課程開發目標

2004年底前，學校將加大力度、采取積極措施進行校本課程開發的前期準備工作（摸清家底：包括教師隊伍、教育教學資源、環境、設施設備狀況和學生個性發展需求等）；全體任課老師至少完成一個《課程綱要》。用一年的時間基本形成能滿足2005年實施新課程需要的一套初具北郊特點的校本課程體系。通過三年努力形成具有時代特征、地方特點、鮮明的北郊特色的校本課程體系。創新學校課程建設，促進學校辦學特色的形成。

②教師專業化發展目標

通過校本課程開發，形成一支勤鉆研、會合作、能奉獻業務精良，一專多能，有校強課程建設能力的整體教師隊伍。

③學生個性化健康發展目標

初步具備新的課程觀；學會選擇；具自主、合作、探究精神。能在充分了解自己的基礎上，接受老師的選科指導，自行設計促進自己個性特長得到最佳發展的選科學習計劃。能比較恰當的評價自己和同伴。

四、開發策略

學校三級課程體系中，校本課程僅僅是其中一個重要組成部分。然而從校本課程在課程建設中無何替代的特殊教育功能與作用，特別是校本課程作為一個系統工程進行開發，應該有其特有的開發，實施策略。

1、統一共識明確職責

全體同仁必須加強學習，更新教育觀、課程觀、教學觀、師生觀。明確學校教育共同體（包括校領導、教師、學生及其家長、社會各屆同仁等）就是學校課程建設的決策共同體。深刻認識校本課程的性質、特

點、功能、作用，熟悉校本課程開發的基本程序與策略，確立自身在校本課程開發、實施中的地位、作用，提高學校整體課程建設能力。

校長作為學校課程建設第一決策者、第一責任人，將按照國家的教育政策，為全校學生的最好發展、教師的專業化成長作出課程規劃及其他決定；教師將根據國家課程標準或其他課程文件，在自己的專業活動范圍內，從專業發展的高度，關注教育對象的需要，作出相關課程設計及其他決定，適時拿出《課程綱要》；學生也將確立正確的課程觀，在政策允許范圍內正確選擇自己的學習方式，選擇課程甚至老師，學會規劃自己個人的學習方案。學校將創造條件讓學生家長參與學校的課程事務，如了解課程、評價課程以及為修正課程提出建議；同時促進家長積極參與學校課程實施，如提供信息、協調資源等。

2、“有的放矢”逐步規范

校本課程開發必須有的放矢?！暗摹本褪菍W生的興趣、個性發展的需求、家長的期望、社會和社區對人才的要求以及學校在此基礎上制訂的學校課程發展規劃。因此，學校將進一步采取措施摸清家底，加大力度弄清學校校本課程開發的條件與限制：例如學校教師的知識、經驗與能力、教輔人員的特點狀況；學生的知識水平，各種課程材料和設備及其相應資金的實際狀況；課程計劃的彈性空間、社區潛在資源、學校特色以及學校教師、學生和家長及社區人士的認識水平和可能反應等。

在此基礎上，建構校本課程開發的基本程序，分階段逐步規范校本課程開發，形成具有北郊特色的校本課程體系。

3、注重實效，多元開發

校本課程開發就是要調整課程的內容，使各種有價值的知識都進入課程，落實新課程改革提出的校本課程比例。學校課程建設決策共同體全體成員應突破傳統知識論理觀，確立新的知識論理觀，賦予地方性知識、緘默的知識、個人的知識、操作性的知識、程序性的知識等知識形態應有的地位；打破學科本位課程結構，加強人文課程、綜合課程，倡導自主、合作、探究嶄新的教學方式，拓展視野，以“學會選擇、著力改編、關注新編”校本教材的策略，實事求是、注重實效多元化創建校本課程體系。

4、倡導合作資源共享

學校將根據學校課程建設的能力、特點、需要，積極借鑒兄弟學校先進經驗。積極與有關兄弟學校聯盟，分工合作，共同開發校本課程。同時盡可能聯盟內課程產品、師資、設施等互惠互用，真正達到資源共享的目的。

五、開發程序

校本課程開發的基本程序：

1、組織學習、全面動員

2、通過學生座談等了解學生的各種需求

3、全面評估分析確定校本課程總體目標，形成校本課程大致結構

4、公布《校本課程開發指南》

5、教師或有關工作室申報課程——對教師申報課程進行審議——編制《學生選修課程目錄及課程介

紹》

6、公布《學生選修課程目錄及課程介紹》

7、學生選題指導委員會組織學生選擇課程

8、確定校本課程

9、學校形成整體《校本課程開發方案》

10、任課老師完成具體的《課程綱要》報學校校本課程審核工作力度小組審定。

六、實施評價

校本課程一經開發即進入全面實施階段。從嚴格意義上說，校本課程并不是完全陌生的領域，但新課程已賦予校本課程以全新的涵義。因此，學校必須突破傳統課程觀念，充分估計校本課程實施中場地、設施、師資等的實際要求，課程表設定的困難，統籌兼顧，加大投入以確保校本課程健康實施。同時對校本課程的開發及其實施建立相應的考核激勵機制，有效促進教師專業化成長。

校本課程實施評價在學校校本課程實施評價工作領導小組主持下從師、生兩個方面進行：

1、對課程開發并實施教師的評價

主要從以下幾個方進行：

①學生選擇該課程的人數；

②學生實際課程授受的效果；

②學生家長的反映；

④學校領導、教師有關專家人士的評價；

⑤各種類型、多種途徑問卷調查的結果。

2、對學生的評價

主要從以下幾個方面進行評價：

①學生學習該課程的學時總量；

②學生在學習過程中的表現。如態度、積極性、參與狀況等；

③學生小組評議和任課教師評價；

④學生家長的反映；

⑤ 學習的成果（將采用隨課程實施過程進行連續性與終結性相結合的評價方式，采用書面測驗、判定等級或書寫評語等多種評價形式，主要以學生檔案袋綜合展示）。

常州市北郊中學高中部

2004.9