第一篇：高職院校輔導員優秀學生工作者事跡材料

作為一名從教15年的學工人員，申浩先后帶過67個班級，培養了2421名學生。申浩滿懷著對教育事業的熱愛之情，以“甘為孺子牛”的精神，以一個中國共產黨員時刻沖鋒在前的姿態，勇挑重擔，奮力拼搏，努力創新，默默奉獻。

同甘共苦——與輔導員一同成長

學生工作是一項十分細致、瑣碎的工作，通常有很多緊急任務，同時還要求保質保量完成。在很多突發事件面前，申浩總能快速給出一套解決方案，讓輔導員穩定心神、穩妥應對。一次，一位新任輔導員因自己的學生被確診為肺結核而不知所措，申浩知道后立刻幫助這位輔導員聯系醫院、家長，并在這個班里蹲點，穩定人心，直到該班所有學生都確定未被感染。有他在，學工人員就有了主心骨，遇到有不清楚、難以解決的問題，都可以第一時間咨詢，而他猶如一位睿智的兄長隨時給大家幫助。

輔導員隊伍的素質和能力直接決定著學生工作的成效和人才培養的質量。申浩對輔導員的職業能力素質培養一直十分重視。學生工作中的突發事件非常多，申浩認為除了解決問題，關鍵在于應急處置及事后總結、提升。每次有突發事件發生時，他都沖在一線和輔導員一起分析問題、解決問題，事件得到妥善處理后再和輔導員一起做好工作反思和總結。申浩還積極聯系校內外的業界專家為輔導員做專題輔導，幫助輔導員提升職業能力。

多年來，申浩一直致力于培養一支具有鉆研精神和研究能力的學生工作隊伍。他總結了“教訓—反思—提煉—升華—成果”十字工作口訣，幫助輔導員提升業務能力和科研水平。他帶領的學工團隊僅2018年就撰寫并發表學生工作相關論文9篇，編寫專著1部，申請課題立項5項。

親力親為——沖鋒在前全心投入

作為一名高職院校輔導員，申浩帶過老實本分的普招生、調皮可愛的單招生、頑劣不羈的五年制學生、略顯老成的對口生、家境富裕的中外合作班學生、清高自傲的聯辦本科生，從和自己年紀相仿的“80后”到伴隨網絡長大的“00后”，每一屆學生都有自己的個性特點。申浩在接觸每一屆學生前都會仔細研究學生的個人檔案，對學生分析、歸類，確定第一次集體見面的講話內容，考慮第一次單獨談話的主題。

為了更加準確地把握青年學生的思想脈絡，他先后擔任過8屆輔導員。現在，作為副書記的他仍然堅持擔任兩個年級6個班的輔導員，親力親為，沖在學生管理工作最前沿。

申浩堅持每周至少與學生談話5次，深入宿舍3次，網絡發聲兩次，每個月的安全檢查從未中斷。他總是喜歡到教室里面和學生聊聊勤奮學習，到操場上和學生談談鍛煉身體。他常常下班后到宿舍里與學生暢談人生，也會一起聊聊校園里的點點滴滴，而這一談一聊往往就到了宿舍熄燈鈴響。他總是把思想政治教育融入每一個笑容、每一個動作，用潤物無聲的方式培養著一批又一批學生。

他經常連續幾天甚至一個星期無法和女兒面對面說句話，他和女兒唯一的交流就是每天在安然入睡的女兒額頭上送一個早安吻、一個晚安吻。很長一段時間，他的女兒總是不愿意和他單獨出門，因為“和爸爸不熟，有些害怕”。每次聽到女兒這樣說，他只好強忍淚水，給女兒一個抱歉的微笑。女兒漸漸長大，理解了爸爸的忙碌，有時會偷偷給爸爸一個吻，輕聲說一句“爸爸，你最棒”。這時，他臉上總是掛著幸福又愧疚的笑。

申浩用愛心幫助學生成長，用行動帶領學生前行，用他的友愛、無私、睿智指引學生前進的方向，用優雅與從容闡釋匠心的意義。申浩扎根平凡卻又超越平凡，大地之上，彩云之下，用夢與希望、愛與純真，讓黑暗擁有方向，他是學生心中“永遠爭第一”的輔導員。

因學生工作成績突出，他被評為2017年度黃河水院“大美學工”優秀學生工作者，2015年度、2017年度兩次獲得黃河水院“十佳輔導員”稱號，2015年獲得開封市“新長征突擊手”稱號，2016年獲得開封市模范團干部稱號。

常學常新——素質養成網絡思政

作為職業院校的學工人員，申浩深知自己肩頭任務的重要性。要想抓好團的工作必須先從思想上入手，于是申浩充分利用每一堂黨課、每一堂團課、每一次干部會、每一次活動，與學生進行心貼心、面對面交流，努力用學生的語言、站在學生的立場進行溝通。他堅持深入課堂、深入宿舍、深入運動場，與學生一起上課、一起清掃宿舍、一起打球奔跑，這不僅與學生拉近了距離，也獲得了學生的信任。

要想與學生拉近心的距離，必須首先向他們敞開心扉。如今的青年學生習慣于網絡社交，于是申浩也努力在網絡上與學生無縫銜接。他從2015年9月起以qq空間為平臺構建自己的網絡思政陣地。申浩坦誠地向學生發布自己的工作和生活動態，展現最真實的自己，也收獲了學生的信任。所謂“愛其人信其言”，學生感受到了他的真誠，自然而然地愿意和他說說心里話、聊聊煩心事。他的qq空間開通4年以來累計訪問量達到33萬人次。

基于良好的師生互信基礎，申浩還推行了“拍照點名”，不論是節假日返校還是課堂出勤，他都能利用這種方式快速、準確查清學生的即時動向，而且深受學生喜愛。2018年，申浩開始在網絡直播方面進行探索，他以qq空間直播平臺為基礎，發布學院大型活動視頻直播，以直播的形式通過網絡向學生宣傳學院，每次直播都能獲得大批粉絲的觀看和點贊。2017年，他因在網絡思想教育方面的突出成績被授予“河南高校好網民”稱號。

牢記責任——確保學生安全萬無一失

學生的安全是工作的首要任務。申浩無論何時都牢記這一重要責任，確保學生的安全萬無一失，多年的學生工作經歷讓他十分關注學生安全問題，即使因病疼痛難忍仍然堅守在工作一線，堅持深入宿舍進行安全排查，堅持重要時期安全值班。節假日期間、晚上10點鐘以后、畢業季、大型活動舉辦期間等都是安全問題的高發期，因此，每個節假日申浩都會在學校度過，新年夜和留校的學生一起包餃子，五一勞動節和學生一起去踏青，中秋節和不能回家的學生一起賞月吃月餅……每周他都會抽出至少兩個晚上走訪學生宿舍，發現未按時歸寢的學生及時了解情況妥善處理……每個小長假結束的當晚，他都會以召開會議、走訪宿舍、相約廣場等方式確保學生按時返校……

要確保學生安全工作萬無一失，家庭的力量不可忽視。申浩在擔任輔導員期間試行“家校聯系群”，每逢大型活動或任務，他都第一時間和學生家長取得聯系并進行充分的溝通。許多時候，做通了家長的思想工作會收到意想不到的效果。

申浩忠于黨的教育事業，始終把教書育人、愛崗敬業、恪盡職守看作是一名教師、一名黨員的本分。他帶的班級3次被評為河南省文明班級、河南省先進班集體，11人被授予河南省優秀學生干部、河南省“三好學生”榮譽稱號。他帶領學生參加“挑戰杯”大學生課外學術科技作品競賽獲得國家級二等獎一項、省級二等獎一項、省級三等獎一項。2017年，他指導的“黃河灘涂土地利用覆被變化調研”團隊被團中央授予大學生暑期社會實踐優秀實踐團隊稱號；

2018年，他指導的大學生實踐團隊項目在團中央組織的“千校千項”活動中被評為“最具影響好項目”。

櫛風沐雨，玉汝于成，申浩將繼續在深愛的學生工作崗位上奮斗，為一批又一批學生做好守望者、引路人。

寄語：

輔導員，是我的崗位，也是我的事業。當自己的孩子在身后啜泣，當家人無奈地發出一聲抱怨，我的回應只有一句：“對不起，我是輔導員。”但是，我仍然要感激，感激自己能夠以輔導員的身份走過青春的成長。

我曾聽說，有輔導員在抗擊非典的戰斗中，身懷8個月身孕依然堅持為隔離學生送藥送飯；

我還曾聽說，有輔導員為了平息一場學生斗毆，以自己瘦弱之身軀擋住沖突雙方，即使挨了10余拳也絕不退縮……

在抗震救災突擊隊的前列，我就站在隊員身旁，我們感受著彼此激烈的心跳，我們用身軀沖開屏障，把手伸向前方：老鄉，跟著我，一起走！

我們用行動告訴學生，什么叫作“端穩槍”！

我曾見過，有輔導員在痛失至親后，為了不與一名學困生失約，回家3天就匆匆到崗；

我也曾見過，同一年參加工作的老師已經是副教授，而自己卻還在為評講師奔忙……

我們也會失望，也會彷徨，也會發牢騷，甚至會淚流心傷，我們不是“神人”，也有茶米油鹽醬醋茶，可學生的電話一響，我們立刻就把所有的煩惱、憂愁、失望、彷徨拋在腦后，飛奔到學生身旁。

我們用行動告訴學生，這就叫作“站好崗”！

也許我們就是無砟軌道板下面的墊片兒，但我們撐起的是中國速度；

也許我們就是“遼寧號”身上的防腐漆，但我們守護的是中國軍威。其實我們就是一名普通學工，但我們傳承的是民族之魂！

感謝命運，讓我擁有這段歲月流光。站在與青春同行的路上，我心中充滿超越一切的力量，堅守百年樹人前沿陣地，培養社會主義可靠接班人，我們無悔！

第二篇：高職院校優秀學生事跡材料

我是12級的學生，名字叫，現于機械與電氣工程學院，讀機械制造與自動化專業。從入學到現在，我一直是機電1203C班的班長。

在工作上，我始終堅持著我做人的宗旨，“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”。積極的配合老師，努力的完成各項工作。同時，為了增進同學們之間的關系，舉辦了許多積極向上的活動，如籃球聯賽，‘手牽手，心連心’聯誼晚會，素質拓展。在我的帶領下，班上的同學做到不早退，不曠課，形成了一個良好的班集體。

在學習上，我還是堅持我的學習宗旨，“可以想到成功，可以想到失敗，但不可以想到放棄”。于是，我嚴格的要求自己，憑著對個人的目標和知識的強烈追求，勤奮好學，態度端正，目標明確。在學習和掌握本專業知識和技能的同時，還注意各方面知識的拓展，廣泛地學習其他科學知識，從而提高自身的文化素質。

每個學期，自己能制定出各科的學習計劃，合理、周密地安排時間，從不偏科，所以，得到了各科老師對我在學習上的認可。通過自己的刻苦努力，在上學期中，考試的科目平均分為89.5分，考察科目全為優。

在思想上，我積極的學習理論知識，加強理論思想，關心時事政策，利用課余的時間，及時的了解，學習、領會黨和國家的大政治方針，不斷的學習馬克思列寧主義，毛澤東思想，鄧小平理論和“三個代表”重要思想，并以作為自己的行動指南。

在生活上我一直認為自己很幸運，但是和其他吃不飽的人來說，我可餐餐溫飽，已經是人生一件幸事，我勤儉節約但不摳門，同學們需要幫助，我就幫助同學們，我樂觀開朗，樸素大方，關心同學。平時也很善于和同學溝通，在生活中建立了很好的人際關系。在暑假期間，組持了很多大學生到我們的母校去上課，我們不需任何回報，完全是去幫助我們那初中生提高一些知識。在那期間，雖然很苦、也很累，但這畢竟是我人生中最可貴的經歷。自己的將來掌握在自己的手里，我相信自己的未來一定美好的。

我不會虛度大學生活的光陰，我會爭取利用這來之不易的機會，在學習上不斷進取，在工作上不斷鍛煉自己，在思想上不斷的充實自己，在生活上不斷的磨練自己。做好自我，做一個合格的、優秀的大學生。

第三篇：高職院校輔導員思想政治工作

高職院校輔導員積極心理素質培養

摘要：近年來，隨著國家大力發展職業教育，高職院校學生數量不斷增加。高職院校學生與普通本科生相比，存在思想政治觀念薄弱，政治熱情不高、自信心不足等特點，思想政治工作重要性凸顯。作為學生思想政治工作的主要施行者，高職院校專職輔導員的任務更重更復雜。除了需要具備較高的專業理論素養，積極的心理素質是決定學生健康發展乃至校園和諧建設的關鍵。但與此不相適應的是，因為生活壓力、工作環境、事業瓶頸等諸多因素，導致高職院校專職輔導員普遍產生了一些消極心理，對學生心理健康教育不利。消除高職院校輔導員消極情緒和觀念，培養積極心理素質迫在眉睫。本文從高職院校輔導員應具備的積極心理素質入手，分析造成當前高職院校輔導員消極心理的原因，提出有針對性的積極心理素質培養的可行性措施。

關鍵詞：高職院校 輔導員 積極心理 培養

高職院校是是我國職業教育的重要組成部分，在我國的高等教育發展中發揮著舉足輕重的作用。近年來，隨著政府“大力發展職業教育,提高高等教育質量”口號的提出，高職院校在校學生數量逐年增加。與普通本科生相比，高職院校的學生入學分數較低，素質參差不齊，但思想和行為獨具個性，相當一部分學生存在思想政治觀念薄弱，政治熱情不高、自信心不足等特點，思想政治工作尤其重要。作為學生思想政治工作的主要施行者，高職院校專職輔導員需具備更高的專業綜合素質。其中，除了熟悉國家有關形勢教育政策和掌握專業理論知識外，其自身積極的心理素質是決定學生健康發展乃至校園和諧建設的關鍵。因此，加強高職院校輔導員的積極心理素質培養對做好學生的思想政治教育具有重要的現實意義。

一、積極心理素質的定義

了解何為積極心理素質，首先要明確心理素質的概念。心理素質是我國本土化的一個重要學術概念，簡而言之，“是以生理素質為基礎，在實踐活動中通過主體與客體的相互作用，而逐步發展和形成的心理潛能、能量、特點、品質與行為的綜合。”而積極心理素質，則指正面的、向上的個人能量、特點、品質與行為。根據馬斯洛積極心理學所述，具體表現為充分的適應力、適度的自我評價、切合實際的目標、人格的完整和和諧、旺盛的學習能力、良好的情緒自控能力、適度發揮個性等等。

二、高職院校輔導員應具備的積極心理素質

高職院校輔導員作為國家思想政治教育政策直接貫徹者，是為學生全面發展幸福生活奠基的力量源泉。實踐證明，具有積極心理素質的輔導員,不僅能科學地、準確地把握學生心理發展的規律，直接影響思想政治教育的成效，還能對有心理疾患的學生作出正確地引導。一名稱職的輔導員應具備以下積極心理素質：

（一）高度的政治覺悟和使命感

高職院校輔導員肩負對學生開展就業指導、思想品德教育、形勢與政策教育、社會實踐教育等職責，“打鐵還需自身硬”，要想做好學生思想政治工作，必須具備高度的政治責任感和強烈使命感。這是考量一名優秀專職輔導員是否政治過硬、三觀端正、意志堅定的基本條件，只有覺悟夠高，才能對自己所從事職業的性質、對象都有明確的認識，對自己的職責充滿敬畏與尊重，才能表現出較高的職業素養，真正發自肺腑地將國家的政策和方針與本職工作相通，與學生的來相連，才能更加準確和清晰地付諸于工作實踐，促進學生思想覺悟的提升。

（二）積極的情感狀態

輔導員作為學生思想的引領者，要做能夠走進學生心靈進而完善學生靈魂的人。所謂“親其師信其道”，輔導員要成為學生的良師益友，必須是一個“發光體”，擁有積極向上樂觀豁達的情感世界，對工作、生活充滿熱愛，對學生充滿感情與期待，這份由愛和期待所產生的思政工作才能夠被學生所認同，逐漸照亮學生內心，潛移默化，使學生心懷感恩，努力向上，迅速成長，促進智力和人格全面健康發展。

（三）較強的適應與應變能力

高職院校思想政治工作本就復雜且效果不能一蹴而就，輔導員日常工作中更多的是處理學生的繁雜瑣事，需要做大量溝通、協調的工作，除了高度負責的態度，還要有較強的適應與應變能力，才能克服各種困難，積極完成各項任務。特別是當面臨政策或學校工作的調整損害到自身利益時，更要求輔導員能正確評估社會變革給自己工作帶來的影響和變化，不退縮、不抱怨、不放棄，適應需要，及時調整。除此之外，高職院校學生個性強、自控能力差，要求輔導員還必須具備快速應變能力。當面對極個別“刺兒頭”，輔導員要能夠沉著、冷靜，曉之以理動之以情，感化學生，將學生引導至正確方向。對突發的意外事故，必須要果斷判斷、精準處理，防止矛盾激化或事態惡化。若驚慌失措猶豫不決，難免場面失控，造成不良后果。

（四）良好的人際溝通與組織管理能力

高職院校里工作千頭萬緒，任何教職工都不可能孤軍奮戰。擁有良好的人際溝通能力能夠形成和諧的人際關系，提高自己的工作效率。高職院校輔導員也不例外，因為工作性質的需要，必須具有更多的包容力，更強處理人際關系的能力，能充當學生和同事之間的潤滑劑，保證各項任務順利實施和圓滿完成。同時，輔導員還要有一定的組織管理能力，善于調動不同性格、愛好，不同特長的學生，團結組織絕大多數學生發揮積極性、主動性與創造性，共同完成學校工作目標。

（五）較強的創新意識

創新，是與時俱進的具體體現，是思政工作生命力的源泉。輔導員必須具備創新意識，才能在不同時期不同要求下用自己獨特的思想、作風以及方法創造性的開展工作，才能面對新任務時，不盲目服從，不墨守成規，才能以學生為本，實事求是有創造力的完成任務。而只有輔導員具備創新的意識，才能引導學生發散思維腦洞大開，激發出學生思維的火花與靈感，大膽進行求知、求異、求新。

三、影響高職院校輔導員積極心理素質形成的原因 輔導員積極心理素質對個人、學生乃至學校整體工作的意義毋庸贅述，但輔導員是人不是神，壓力下也會出現情緒波動，產生消極心理。特別是隨著高校輔導員隊伍專業化、專家化發展目標的提出，社會要求日增增高，輔導員工作強度日益加大，需要持續投入資源以及心理能量，相當一部分的高職院校輔導員出現無助感、挫敗感、職業幸福感降低、職業倦怠等消極心理，對學生心理健康教育極為不利。一項針對高校輔導員積極心理品質與工作滿意度的相關性研究顯示：積極心理品質與高校輔導員工作滿意狀況不容樂觀。說明高職院校輔導員積極心理素質已經受到來自生活、工作狀況方面的沖擊，亟需重視。具體原因有：

（一）工作繁雜壓力大。高職院校輔導員工作極其瑣碎，除了思想政治工作這一大頭，還要應對學生安全、衛生、競賽活動、日常管理和各種例會、培訓、迎檢等等事務性工作，很容易產生疲勞、厭煩等心理。加上近年教育環境和學生特點的變化，增加了工作難度。日益激烈的社會競爭，加劇了部分輔導員對未來職業發展的憂慮…….體力和精神雙重考驗下，一些輔導員對本職工作的熱情和興趣大大降低。另外，院校整體隊伍中，輔導員既不屬于教學人員，沒有主體地位，又不是行政人員，無政治前途，地位低、待遇低、出口窄，社會與學校要求與自身地位、認可度不匹配，導致產生角色模糊、角色困惑，自我價值感低，職業幸福感也無從談起。

（二）理想現實強落差。投入與產出成正比或超出預期值，人就會產生高價值感和愉悅心理，反之，就會伴隨挫敗感。高職院校輔導員的工作，需要投入大量時間和精力，自然期望值高。特別是一些剛入職的輔導員，自感工作難度大，會不自覺地設立一個較高期望值，若事與愿違，就失落、沮喪，自我懷疑，產生深深地挫敗感，降低工作積極性。

（三）調試不當難自拔。困惑、無助、職業幸福感降低，很容易導致輔導員對本職工作失去信心。特別是高職院校輔導員隊伍中絕大部分是35歲以下的年輕教師，工作有激情，但也容易心浮氣躁。工作負荷大，協調的部門多，問題得不到及時解決和幫助時，一些輔導員深感理想豐滿現實骨感，若不能及時調適，就會深陷厭煩、困惑心理不能自拔，嚴重影響工作積極性和學校整體工作效率。

輔導員消極心理素質一旦形成，若不能及時干預，就會產生深深的職業倦怠，對工作無熱情無動力，或者聽之任之得過且過，或者另謀他就。故，關注高職院校輔導員群體心理健康，培養積極心理素質刻不容緩。

四、高職院校輔導員積極心理素質培養的途徑 面對輔導員隊伍出現的消極心理問題，只有教育部門、高職院校和輔導員隊伍應共同參與，三方合力，多途徑做好各項保障及疏導工作，才能優化輔導員隊伍積極心理素質，促進高職院校學生思想政治工作整體水平的提高。

（一）教育行政部門發揮統領作用

高職院校所屬教育行政部門要充分認識到輔導員在院校思想政治工作中的重要作用，要將輔導員隊伍作為占領學生精神領域的政治探測儀，為輔導員群體心理健康發展積極創造條件。

1、教育主管部門與學校聯合，針對輔導員群體，主動介入，開展團體性的有益于輔導員身心健康的活動，預防輔導員心理問題。

2、積極爭取提高高職院校輔導員待遇和專業發展的政策支持，凸顯輔導員隊伍在高職院校的重要位臵和作用。

3、加大宣傳力度。通過網絡、電臺、報刊、電視等多種新聞媒體廣泛宣傳高職院校輔導員的工作業績和感人事跡，樹立他們正面積極的良好形象, 提升社會認可度，提高輔導員自身價值感，營造積極的社會支持系統，為其成長發展提供良好的社會環境。

（二）學校建章立制協調聯動

1、建立有效激勵機制

高職院校應完善科學有效的考核體系，對輔導員進行有針對性的業績考核，對其勞動予以認可和積極評價；制定《輔導員工作條例》等制度,明確輔導員崗位職責，落實輔導員崗位待遇。必要時適當提高工作補貼；選拔一些德才兼備的輔導員到領導崗位或設立相關級別的非領導職務,在職稱評審條件和要求上給予一定的照顧。

2、創設良好的心理健康環境

高職院校領導者應該充分地認識到輔導員心理健康的重要性，定期召開輔導員工作例會，聽取工作匯報，讓輔導員找準角色定位，提升本職榮譽感。各系中層領導要關心輔導員個人生活，及時幫助解決輔導員生活中的困難，解除后顧之憂；支持輔導員開展各種師生互動活動，資金上給予支持，促進輔導員工作的順利開展；鼓勵教學人員、輔導員和學生代表成立工作團隊，團隊互幫互助，建立良好的人際關系，讓輔導員在創造性開展工作中不斷提高業務能力，促進個人發展。

3、強化素質培訓

知識的豐富和素質的提高是一種強大的內部力量,是獲得安全感的途徑之一。高職院校要把輔導員積極心理素質的培養納入在職教師培訓工作，廣開途徑，提升輔導員整體素質。一是定期聘請德育工作、心理健康教育、校園安全問題等專家，對輔導員進行專題培訓，幫助輔導員形成積極心理素質。二是積極應對改革和競爭，對本院校輔導員隊伍分梯隊打造，推優秀，出亮點，推選金牌輔導員外出參訓，宣傳學校學生思想政治工作成效，學習先進地區先進經驗，提升本校工作水平。三是制定輔導員隊伍周研討、月匯報制度。一周一次研討活動，提出收獲或問題，交流心得，集體研究解決方案，促進共同提高。一月一次成果匯報，提高輔導員文字表達能力，匯集集體智慧，形成經驗進行推廣。

（三）個人修養的調整加提升

外部力量的保障與介入固然重要，輔導員若要形成并保持積極的心理素質，最主要的還是要加強自身修養，將自我調適、自我督促、自我成長落實到實踐中，持之以恒，維護自己的心理健康。

1.掌握自我調適方法。

一是自我肯定，增強自信。契訶夫有一句名言：“你認為自己是什么樣的人，就將成為什么樣的人。”人要不斷地否定和肯定自己才能進步，而否定的最終目的是為了向肯定方向發展，自我肯定，保持堅定的信念，往往是事業成功的關鍵。高職院校輔導員要充分認識本職工作的意義，找準自身的價值所在，帶著感情去做學生工作，從平凡的工作體驗中增強自我效能感，不斷自我肯定，增強自信。

二是拋棄自卑，保持心理平衡。

輔導員每天都要面對復雜的工作,多變的教育對象,難免會有一些消極情緒反應, 若不能及時的疏導,就會形成一種持續的消極的自我否定的感覺——自卑。自卑是輔導員心理素質的大敵。形成的原因不外乎存在感低，缺乏成功的體驗，或者自我評估有失客觀。要拋棄自卑，最關鍵的是要戰勝自我。不要給自己不切實際的期望，不要太完美主義、理想主義，要接受自己不是全能的現實。要采納王健林給年輕人的建議：先給自己定一個小目標。這個小目標可以是做一次學生心理調查，調整自己的工作計劃；可以是組織學生舉辦一次社會實踐活動；也可以是為幾個學生謀求出就業渠道等等，隨著小目標的不斷實現，自我認同感、滿足感越來越強，自卑心理也會逐漸消失。

三是敞開胸懷，增大格局。

輔導員要做學生的知心人，思想的領路人，要有廣大的心理格局。“海納百川，有容乃大”，心理格局的廣大與否，取決于胸懷的開放程度。作為學生輔導員，要有開放的胸懷，心無纖塵，一片赤誠。主動地適應學校環境，主動地面對不同個性的學生。用真誠去和領導、同事相處，用率真去和學生溝通，無私地做好每一項學生的思想政治工作，不僅能擁有和諧的工作氛圍，更能收獲學生的信賴和尊重，這些良好的心靈體驗也會回饋自身，為工作水平的提高提供助力，形成良性循環。

2、加強專業學習，增加底氣。

國家政策不斷調整，教育理念不斷更新，學生特點不斷變化，面對新形勢、新變化，與其被動接受，不如主動出擊。學生輔導員要樹立終身學習的理念，做一個時代人、時尚人，為自己的頭腦不斷投入新的知識儲備。

一是要具備靈敏的觸角，學習國家一系列方針政策，提高思想政治修養，堅定理想信念；

二是要主動學習教育教學理論，包括教育教學原理、教育心理學、心理健康指導以及校園安全法律、生理衛生知識等等，不斷提高自身素質；

三是培養多種興趣愛好，找出自己的專長，不僅愉悅自身，還能搭建與學生互動的橋梁。只有專業過硬，才能心有底氣，才能在工作中充分發揮聰明才智，收獲自如，才能愛生樂教，走專業化發展道路。

主要參考文獻：

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［4］趙艷麗.高職院校優秀輔導員心理素質研究［J］.青島科技大學學報（社會科學版）,2012,(4)

[5]吳文刪.高職院校青年政治輔導員心理健康現狀及對應策略［J］.長春工業大學學報（高教研究版）,2009,27(2)[6]王富平：《體驗缺失：輔導員職業幸福感獲得的內在障礙》，《教學與管理》2010,(5)[7] 黃雄英等：《高校輔導員職業倦怠原因分析及干預》，《合肥工業大學學報》（社會科學版）2009,(4)[8]《教師心理素質與專業性發展》張大均主編，人民教育出版社，2005-06

第四篇：高職院校輔導員隊伍建設

高職院校輔導員隊伍建設現狀與對策

張佳

（河北科技師范學院職業教育研究所 秦皇島066004）

摘要： 關鍵詞： 作者簡介：

高職學生政治輔導員是與學生聯系最密切的群體，他們對學生的影響最直接，在學生品德的形成，學業成績的提高，創新能力的培養以及健康人格的形成等方面起著舉足輕重的作用。輔導員工作水平的高低、工作效果的好壞，直接影響到大學生思想政治教育的效果，影響到人才培養目標的實現。當前，高職輔導員隊伍建設面臨著許多新挑戰，只有把握輔導員隊伍建設的現狀和階段性特點，循序漸進，深入破解制約隊伍建設的瓶頸問題，才能打造一支“政治強、業務精、紀律嚴、作風正”的高職輔導員隊伍。因此，加強輔導員隊伍建設是目前擺在高職院校面前的重要課題。

一、加強高職院校輔導員隊伍建設的意義

1.加強輔導員隊伍建設，是搞好學生思想政治教育的必然要求

輔導員工作在高職生思想政治教育的第一線，對高職生的成長起著至關重要的作用，是做好高職生日常思想政治教育和管理的骨干隊伍，是主陣地上的基層指揮員。要堅持育人為本，德育為先，提高高職生的思想道德素養，首先要大力加強輔導員隊伍建設。

輔導員承擔著培養人、教育人的重要職責，是學生思想政治教育的實施者。他們向學生傳播先進的思想和科學的理論，指導學生在形形色色的社會思潮和意識形態中做出正確選擇，幫助他們解決學習、生活中遇到的實際困難。高職生思想政治教育能否進一步加強和改進，高職生能否健康成長，決定的因素之一是看能不能建設一支高水平的輔導員隊伍。

2.加強輔導員隊伍建設，是發揮輔導員隊伍作用的內在要求

輔導員隊伍建設，對于培養社會主義合格建設者，推進素質教育、促進大學生的全面發展和健康成長成才有著十分重要的地位和作用。

加強和改進高職生思想政治教育工作是一項系統工程，需要調動社會等各個方面的力量。輔導員直接負責所轄年級或班級學生的思想政治工作和管理工作,是高職學生思想教育和行為管理的重要力量,在學生成長中發揮著主導作用,是學生成長成才的引路人。高職思想政治工作的具體實施,很大程度上都是通過輔導員的工作來實現的。輔導員的自身素質和工作的好壞直接關系到思想政治工作的實際效果。如何提高輔導員的整體素質,加強高校輔導員隊伍建設,不斷開拓輔導員工作的新局面,是進一步改進大學生思想政治教育工作面臨的重要課題，是貫徹落實中共中央、國務院《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育工作的意見》的客觀要求。

3.加強輔導員隊伍建設，是促進大學生成長成才的重要保證 高職生在大學期間接觸最多的莫過于輔導員。大至黨員發展，小到衛生檢查，學生與輔導員無不發生密切關系。輔導員是大學生健康成長的指導者和引路人，與學生接觸最多，最了解學生的現實需求。輔導員人生態度、思想品質、工作方式，人格魅力對大學生的自我發展將產生極大的推動力。同時，大學生在學習、人際交往、環境適應、戀愛、擇業等方面經常遇到的各種問題，迫切需要得到幫助和疏導。只有加強輔導員隊伍建設，優化隊伍素質，才能使輔導員成為學生思想的引領者、學習生活的指導者，成為學生的良師益友。建立一支熟悉大學生成長成才規律，了解青年大學生心理特點，具備豐富的思想政治教育實踐經驗，結構合理、優勢互補的輔導員隊伍，對大學生成長成才的影響極為重要。

隨著高等教育事業的快速發展，尤其是辦學規模的擴大，學生人數大大增加，學生的層次也更加復雜。再加上大學生的學習方式、生活方式和就業方式等也發生了新的變化，接受信息的渠道也趨于多樣化和復雜化。而大學生正處于人生觀、價值觀和世界觀形成的關鍵時期，易于接受新事物、新思想，他們在思考中選擇，又在選擇中思考，時代特征明顯增強。因此，如何在新的形勢下，做好學生的思想政治教育工作，給高校的思想政治工作帶來了新的挑戰與機遇，必然對輔導員隊伍建設提出更高的要求。

4.加強輔導員隊伍建設，是推進學院改革和發展的必然選擇

學院的改革、發展離不開穩定的環境。輔導員隊伍建設是學院穩定和發展基礎性、橋梁性的重要工作。正是由于廣大輔導員開展了大量深入細致的日常工作，使得許多不穩定因素被化解在萌芽狀態中；也正是由于輔導員們在關鍵時刻總能沖在最前面，使得一些影響穩定的事端及時得到平息，維護了學院的穩定。

當前，我院學生管理還存在一些問題、困難和薄弱環節，我們必須采取切實措施加以改進。因學習問題、生活問題、心理問題引發的事端時有發生，社會上的各種矛盾也必然會反映到校園里來，導致大學生思想政治教育的環境、對象、任務、內容都發生了深刻變化。在這種情況下，抓好班級建設，打牢基礎教育，對維護學院穩定至關重要。

輔導員工作在基層，堅守在學生思想政治教育第一線，他們最能及時掌握第一手信息，把握學生的情緒，了解學生的要求，貼近學生的情感。學生有問題總會首先想到輔導員，告知輔導員。加強輔導員隊伍建設，有利于更好地引導青年學生正確對待學習、生活、情感和就業等方面的問題，及時化解各種矛盾，維護校園和諧、安全與穩定，促進學院持續健康發展。

5.加強輔導員隊伍建設，是造就高素質人才的現實呼喚

輔導員工作是做人的工作，這項工作對輔導員的素質要求是很高的，輔導員要學為人師，行為世范，要能力強、水平高，具備多方面的素質。從這個意義上說，輔導員崗位是鍛煉人、培養人的崗位。我們年輕的干部和教師經過輔導員工作的鍛煉，既可以實現思想情感的升華，也可以鍛煉多方面的能力，提高素質，是寶貴的經歷，更是一筆人生財富。輔導員隊伍是重要的人才隊伍，加強這支人才隊伍建設，就是在為不同崗位培養高素質的人才。

因此，建立一支符合本院學生管理特點的、穩定的、高素質的、職業化的輔導員隊伍，對于做好大學生的思想政治教育工作，為社會培養更多德才兼備的高素質人才，具有重大意義。

一、關于高職院校輔導員隊伍建設現狀的分析 1.科學認識有待提高

要培養好一支思想素質過硬又適應時代發展需要的技能型高職人才,高職院校輔導員責無旁貸。因為學生的技能培養再好,其沒有好的學習態度和價值觀就不可能很好地適應社會、服務社會、實現自我價值。所以在大力推進素質教育和加強大學生思想政治工作的今天,迫切需要建設一支思想品德過硬、專業素質扎實、工作能力和敬業精神較強的高職輔導員隊伍。首先,要從思想上提高對輔導員隊伍的認識,明確輔導員的工作目標和工作任務。輔導員是按照學校黨委、行政部署在從事學生日常教育管理工作的同時,有針對性地進行思想政治教育活動,他們是對大學生進行思想政治教育,培養大學生思想政治覺悟的思政工作者,而非一般的管理行為和教學行為的服務者。因此,輔導員需要具備教師的素質,同時還要有堅定的政治信仰和嚴謹的工作作風。輔導員是學校教師隊伍的一部分,說明輔導員要行使教師職能;輔導員是學校思政隊伍的重要組成,說明思政工作是輔導員工作的出發點和落腳點。因此,學校、院系領導首先要明確輔導員的工作職責,把輔導員從學生“保姆”的角色中解放出來,從繁雜的事務性工作中解脫出來,從而既提高了輔導員的工作效率,又保障了工作質量。其次,領導要高度重視,更新觀念,從工作中真正重視起來,把輔導員隊伍建設工作當作學校領導的“一把手”工程來抓,因為學生思想政治工作就是輔導員工作的根本所在。無論是從高校把“培養什么人”的國家戰略落實于“怎樣培養人”的學校行為來看,還是從學校自身可持續的長遠發展來看,專職輔導員在推動學校事業發展中所發揮的重要作用,并不亞于專業教師,也不遜于各級管理者。班主任和輔導員,尤其是專職輔導員,是學生成長中離他們最近的引導者,是學生發展中與他們最親的心靈上的朋友。他們的作用及其發揮的程度,對學校今天的教育與形象、明天的品牌與影響,都是不言而喻的。

在高校，輔導員處于十分尷尬的境地，他們既沒有教學人員受重視，又沒有行政人員受人尊敬和升職快的政治前途，被戲稱為“三等公民”。許多學校的領導、普通教師甚至輔導員本身，在潛意識里都有這樣一種觀念：只有那些不能勝任教師崗位或未能在眾人中脫穎而出或不能被提拔到行政管理崗位的老師，才會在高校從事輔導員工作。

2.發展方向有待明確

3.角色定位有待規范

4.外部環境有待優化

5.培養力度有待加強 6.組織功能有待增強

1.科學認識，明確隊伍建設方向

輔導員、班主任是高校教師隊伍的重要組成部分，是大學生思想政治教育工作的骨干力量，是大學生健康成長的指導者、引路人和知心朋友，在促進大學生全面成才、培養社會主義事業合格建設者和可靠接班人方面負有十分重要的責任，是貫徹黨的教育方針、實施大學生思想政治教育、維護高校和社會穩定的重要力量。加強輔導員、班主任隊伍建設，努力提高他們的工作能力、學術水平和職業素養，增強隊伍的戰斗力和凝聚力，是促進大學生健康成長的根本要求，是深入貫徹落實中央16號文件和省委8號文件的重要保證，也是輔導員、班主任自身發展的內在需要。

基于這一認識，我們要從實現學校育人目標，提高人才培養質量的戰略高度出發，鼓勵、支持輔導員、班主任隊伍向科學化、專業化、職業化方向發展，向建設高水平輔導員、班主任隊伍的方向努力，建設一支敬業精神好，工作能力強，專業水平高，學術素養高的專兼輔導員、班主任隊伍，為學院的人才培養目標的實現奠定基礎。

2.嚴格準入制度，優化隊伍結構。

一是嚴格輔導員、班主任選聘制度。要進一步修訂完善《郴州職業技術學院班主任工作條例》，進一步明確輔導員、班主任選聘標準，提高輔導員的聘用條件，輔導員應有一年以上學生思想政治教育經歷，為中共黨員、具有本科以上學歷（或具有初職以上職稱）者；此外還應具有與工作相適應的專業知識、職業素養和職業能力。要定期對輔導員、班主任按照職業化標準要求來開展專業知識和職業技能培訓，提高專業化水平，逐步開展職業指導師、心理咨詢師等資格考證工作，逐步達到輔導員持證上崗。

二是逐步改善輔導員結構。外請、一人帶多班的輔導員、班主任比例較高不利于大學生思想政治教育工作的開展，因為人員流動過快，容易導致工作經驗積累不足，工作研究不夠，工作層次不高，影響班級工作的連續性。因此，嚴格控制外請、一人帶多班的輔導員、班主任的比例數量勢在必行。從現在開始，要大力提倡從優秀業務課教師及黨政管理干部中選聘輔導員、班主任，做到每個班級配備一名輔導員（班主任），實行相同專業年級配備一名專職輔導員（較大的系可實行年級組長）制度，這樣可以有效地架構了我院的輔導員、班主任管理體制。三是大力選聘優秀年輕教師擔任輔導員、班主任工作。年輕教師是學校未來發展希望所在，大力培養優秀年輕教師進入輔導員、班主任隊伍，既是優化輔導員、班主任素質結構的需要，也是培養優秀教師隊伍的基本要求。因此每年應從年輕教師中選聘一定的優秀人員進入輔導員、班主任隊伍，力爭占新選聘的輔導員、班主任隊伍中的50%，可以有效地改善了輔導員、班主任隊伍結構。3.完善工作機制、保障激勵并舉

一是進一步明確輔導員的職責范圍。學生輔導員是從事學生思想政治教育工作人員。因此輔導員的職責要按照科學化、專業化、職業化建設要求，盡快修訂完善《郴州職業技術學院班主任工作條例》、《郴州職業技術學院班主任工作考核細則》等規定，堅持以學生思想政治教育為核心，以學生發展指導為主體，以學生事務管理為基礎，將輔導員、班主任工作職責細化為思想政治教育與引導、心理健康教育與指導、學風建設與學業指導、黨團工作指導、素質拓展指導、職業規劃與就業指導、班級建設工作、日常管理工作、宿舍管理工作和安全穩定工作等內容，并形成主題班會制度、班級兩委例會制度、談心制度、出操制度、進宿舍制度等工作規范，進一步明確學生輔導員、班主任的工作目標和具體工作要求。二是建立輔導員工作評價機制。要建立在院黨委統一領導下，學生工作部門、各系為主實施，組織部、人事處共同參與的輔導員、班主任管理評價模式，做好專職輔導員的定編定崗、職數確定和考核獎懲等管理工作。全面落實《郴州職業技術學院班主任工作考核考核細則》，著重考察輔導員、班主任履行職責、到崗到位、工作實績、教學科研水平和學生滿意度等內容，建立以工作實績為主要內容、以學生滿意度為主要指標的考核體系。

三是加強考核激勵力度。加快實施輔導員、班主任的考核結果與其崗位津貼掛鉤的制度，對輔導員、班主任的津貼劃出浮動考核部分，與履崗到位、管理績效考核結果掛鉤；考核結果與職稱、職務晉升掛鉤，考核不合格的解除聘任合同，并不予職稱、職務晉升，逐步建立了能進能出、競爭擇優、充滿活力的用人機制。對每年開展的優秀輔導員、班主任評選活動，其獲優秀輔導員、班任應享受院級優秀教師同等待遇，加大樹立先進典型的力度。

4.加強培訓、提升工作水平。應全面統疇我院的輔導員、班主任的培訓工作。通過專業技能培訓、舉辦研討班、開展工作交流等措施，幫助輔導員、班主任豐富專業知識，開闊視野，提高工作能力。積極倡導輔導員參加專業培訓班，對獲得培訓證書者予以獎勵，鼓勵輔導員、班主任進行課題研究，并為輔導員、班主任的研究提供經費與研究成果發表的平臺。

5.制定政策、提供發展空間。應加大對輔導員、班主任傾斜政策的制定，推進輔導員的職級和專業技術職務聘任序列的實施。逐步實行輔導員分級制，可根據從事輔導員工作年限、成績分級，并對應該提高其行政待遇；對班主任的崗位津貼應該確立隨教學課時津貼同步增長體制。積極設立“學生思想政治教育與發展”技術職務序列，按照助教、講師、副教授等序列評聘輔導員的專業技術職務。此外，學院還應把輔導員、班主任作為黨政后備干部培養和選拔的來源。搭建自主發展平臺，促進輔導員隊伍可持續發展

在許多高職院校，我們經常可以看到要求輔導員每期、每月、每周甚至每天必須做到的各式各樣的制度要求，而許多輔導員在這些強制性的規定下，更多的是無奈與應付，使這些原本促進輔導員發展的規定演變成為加重他們負擔的制度根源。我們認為在輔導員發展上，僅僅訂規定、提要求、論獎懲是不夠的。輔導員的自主發展是輔導員專業發展的核心，也是輔導員發展追求的最高目標。教師自主發展是教師自覺主動地追求作為教師職業人的人生意義與價值的自我超越方式。影響教師自主發展的主要因素是人生的追求與目標、知識資本、教育研究。要促進輔導員的自主發展，必須下大力氣培養輔導員樹立堅定的教育信念，為輔導員的發展指明方向，為輔導員的發展提供時間和空間，主動創造輔導員增加知識資本的機會，引導輔導員自覺主動參與本專業教育研究，激發輔導員發展的內在動力。在促進輔導員自主發展上，我們的措施是：

1.生涯規劃，明確目標。我們將輔導員的成長分為早、中、晚三個發展階段，在準入選聘時，我們要求應聘人員按輔導員成長規律制定自己的“輔導員生涯規劃”，將些規劃的質量作為是否聘用的重要依據。輔導員各發展階段的發展目標是不同的，其時間區間值也是因人而異的，一般而言，早期階段為工作后1～2年，發展目標是學習與適應，中期階段為工作后3～7年，發展目標是探索與發展，晚期發展階段是工作8年后，發展目標是特色與創新。學院根據輔導員不同職業生涯期的個人職業行為和特征，確定每個階段具體的職業管理任務。建立輔導員成長記錄袋，讓輔導員在每個發展階段自己畫好自己的“問題樹”，自主、自覺地分析自己的目標與現實的差距，尋找問題的根源，確定實現目標的策略與步驟方法，由督導員進行指導與評估，其發展狀況記入年終綜合績效考核評定中。實踐表明，實施輔導員職業生涯規劃，使建設一支高素質、高水平的輔導員隊伍成為可能，從而為高校的思想政治教育的可持續發展提供了豐富的人力資源和可靠的保證。

2.分層定位，持續發展。學院在輔導員自評、學生與同行參評互評的基礎上，最終由輔導員管理委員會綜合評定，將輔導員分為不合格型、合格型、優秀型、專家型四種動態的不同層次類型，針對不同的層次類型，讓輔導員自主提出不同的發展目標，自主選擇適合自己發展的路徑。

3.學術立身，科研引領。教師的自主發展發生在教育研究的過程之中，教育研究是教師自主發展發生的現實母胎。讓輔導員自主發展必須使他們處于教育研究的狀態之中，我院設立輔導員專項科研基金，適時根據學院發展及學生工作的實際需要，針對輔導員工作實踐中的重點、難點和熱點，篩選確定研究課題，做好課題論證，經學院學術委員會評審，由具有高級職稱、博士、碩士研究生牽頭主持，輔導員根據自己的研究專長和意向，自主選擇專題研究課題，組建課題研究團隊，做到人人參與課題研究，人人出研究成果，我院先后設立的輔導員科研課題有：學生品牌活動組織與管理、獎助學金評定運行機制研究、學生談話技巧研究、輔導員大學生心理健康教育輔導研究、大學生就業指導研究、高職院校高水平輔導員隊伍建設研究等，讓科研引領輔導員工作，促進輔導員自主發展。把輔導員隊伍建設作為高職院校內涵建設的重中之重來抓，努力建設一支高水平的輔導員隊伍，是當前高職院校不容回避的現實課題。

建設一支高素質、高水平的輔導員、班主任隊伍，既是一個目標，也是一項長期而又重要的任務，不僅需要職能部門、院系的不懈努力，也需要學院的政策支持。通過以上各項工作的努力，力求做到創造良好的政策環境、工作環境和生活環境，使輔導員、班主任工作有條件、干事有平臺、發展有空間，真正做到“政策留人、事業留人、感情留人、待遇留人”。全院上下應充分認識到加快輔導員、班主任隊伍建設的緊迫感，想辦法、定政策、出舉措，把這項事關大局、事關長遠的工作做好，也是促進我院健康發展的重要保證！

明確崗位職責，加強隊伍管理

沒有管理就沒有質量，沒有明確的職責，也就沒有有效的管理。對于輔導員的崗位職責問題，長期以來一直是高校學生工作中存有爭議的問題，迄今仍沒有統一的界定。包括輔導員在內，甚至很少有人能將其視為一種固定的職業并從思想上打算長期從事 [5]。這種現狀從某種意義上說也是導致輔導員隊伍不夠穩定的一個重要原因。因此，在高職教育改革不斷深化、學生工作亟待加強的今天，當務之急就是要抓緊制定和明確輔導員的崗位職責，改變輔導員只是管理員或服務員或救火隊員的現狀。對于輔導員的工作內容，我們認為應該在高職院校人才培養目標的前提下，在充分信賴和依靠大學生自身已具備的自我教育、自我管理和自我約束能力的基礎上，強調輔導員在大學生個人成長與發展中的引導作用和師范作用。從生理心理發育的階段來看，大學生正處于青春后期和青年初期，已經具備了一定的自覺性和行為自律能力，而過于嚴格刻板的管理并不利于營造大學生提高素質和發展個性所必需的相對寬松的教育環境。所以輔導員在人才培養過程中的教育、管理和服務功能應注重“導”的作用 [6]。

對輔導員隊伍的管理，我院按照ISO質量管理體系的規范要求，制定一整套制度，使輔導員明確自己的職責、權利和義務，制定輔導員工作條例，鼓勵輔導員積極向上，奮發進取，使輔導員隊伍始終充滿活力。建立完善考核機制，制定考核的內容和辦法，定期考核輔導員的政績、業務能力和思想品德，建立考核檔案。年終搞好個人總結，評選優秀輔導員，大力宣傳其事跡，授予其榮譽稱號，給予其物質獎勵，并且記錄在案，考核評選的結果要作為今后提職晉級的重要依據嚴格考核。

第五篇：高職院校輔導員工作總結

輔導員工作總結

做兼職輔導員工作已經兩年了，雖然是兼職的，但我感到輔導員工作責任真的很重大，并且通過鍛煉，使自己的管理、溝通等各方面能力都有了提升，是一次難得的鍛煉自己綜合能力的機會。自從擔任09級會展1班和09級物流管理1班的輔導員以來，按照輔導員的規章制度要求自己，一直努力做好輔導員的工作。首先從班級學生的學習、思想特點入手，加強思想教育，并積極組織參加各項院校活動，發揮本班特長，以勤補拙，雖然兩個班級專業不同，學生性格不同，班級氣氛不同，但兩個班級在各項活動和學習中都都有一定好的成效。現將本學期輔導員助理工作從班風建設，學風建設和組織參加活動三個方面總結如下：

(一)班級的班風建設

針對班級學生入學成績水平比較集中，高分學生少，中低分學生較多，性格偏內向，不善于表現自己，生活比較節儉，思想上都積極要求進步的特點，從入學伊始，就提出了班級學生要團結的要求，尤其對09級物流班學生要求她們要活潑，要展現大學生的精神面貌，要共同進步的班風口號和要求。班風建設的措施如下：

（1）抓好學生的思想教育工作，開學伊始就在班集體中形成了良好的奮進，團結的氛圍，努力幫助他們樹立正確地人生觀，價值觀，尋找制定適合自己的人生目標，重新樹立學習的自信心。通過組織新老生經驗交流會，以自身的經歷現身說法，幫助學生正確認識自己的學習，思想水平及能力，以更好的樹立個人的目標。舉辦了“青春”為主題班會，幫助學生正確認識現在的人才需求形勢，努力學習，樹立信心，展望美好未來。

（2）組織了一支有能力，有號召力，團結向上的班委會，充分發揮學生的力量。培養他們自我學習，自我管理的能力。班委會及各科課代表能與各位任課老師積極配合，抓好日常的考勤和良好的課堂紀律，為同學們創造良好的學習環境。管理好班級的日常工作。

（3）利用多種機會有班里的每位同學進行溝通，談心，根據各自不同的特點，幫助他樹立正確的人生目標和奮斗目標。針對班級中學習拔尖，但家庭貧困的學生，幫助他們，鼓勵他們勤工儉學，解除他們的后顧之憂；對于那些對專業沒有興趣的學生，認為學習沒有用的學生，耐心疏導，講明道理，用獻身的說法，幫助他們認識到認真學習的必要性，并鼓勵他們學習多方面知識，鼓勵他們學習自考本科，學習外語和計算機等，這樣才可以實現自己的目標。

（4）建立了班級量化管理細則，對于同學們的行為形成約束。

（二）班級的學風建設

針對本班學生入學成績水平比較集中，高分學生少，中低分學生較多，性格偏內向，不善于表現自己的特點，狠抓班級學風建設。措施如下；

（1）嚴格考勤制度，不定期抽查。對于無故缺課的同學，決不姑息。凡是無故缺課的同學一律向全班同學通報批評，起到很好效果，使我帶的兩個班學生出勤一直很好。

（2）召開學習經驗交流會等主題班會，讓學習成績優越的同學將自己的學習經驗與大家交流，提高全班學習水平。

（三）班級活動組織

（1）堅持每周溝通制度，增進了與學生們的感情。鼓勵學生們用自己的視角去看待社會事件，培養他們獨立思考問題的能力。

（2）鼓勵學生認真參加學校的各項活動，積極參與系學生會的競選，配合系部完成學校交待的任務，本屆學生會的大部分重要職務都是我帶的兩個班學生擔當，并帶頭出色的完成了各項任務，在校運動會等大型活動中，為系部爭光。

（3）針對本班學生性格偏內向，不善于表現自己的特點，由班委會組織，我協助開展了一些學生們喜聞樂見的課外活動，如羽毛球比賽，班級聯誼會等，進一步增強了與學生之間的感情交流，豐富了大家的課余生活，增強了班級凝聚力。

（4）考慮到學生大部分是外地來阜，盡量關心他們的日常生活，更注意關心貧困學生的衣食住行，給他們隨時送去幾句鼓勵溫馨的話語，幫助他們打開心中的結。

（5）在班級的獎學金助學金的評選中，堅決本著公開、公平、公正的態度，將國家學院的獎學金和助學金發到應該得的和需要的學生手中。

一個班集體只有心齊才能有好的結果，這是我在學生面前反復強調的一點，我相信09級物流管理班和會展班都是優秀的班集體，這兩個班的學生在今后的實習和工作中也是最棒的。

通過這兩年的兼職輔導員工作，本人認識到隨著我們國家日新月異的變化，隨著社會主義市場經濟的發展，社會對大學生的要求越來越高，從事大學生思想政治工作、日常管理工作和學生素質教育與培養工作的輔導員要與時俱進、不斷調整工作思路，使大學生不僅要具有扎實的專業知識，而且還要具有良好的身體和心理素質、較強的實踐和動手能力。輔導員工作要讓當代的大學生學會做人、學會求知、學會勞動、學會生活、學會發展。

具有較強的責任意識、大局意識和敬業精神，身心健康，道德高尚，品行端正，作風嚴謹務實；

3．開展思想政治教育工作能力較強，具有一定的口頭與文字表達能力、獨立觀察與分析能力、良好的組織協調與解決實際問題的能力；

3．緊密圍繞大學生學習生活，組織開展有意義的活動 “親其師，才信其道。”思想工作是輔導員的首要工作。只有走進學生，融入學生，經常和學生交流談心，把學生當作朋友，學生才能信任你，才能敞開心扉，從而我們才能有的放矢，給予正確引導。學生活動是學校生活的重要組成部分，也是匯集人氣，凝聚力量的有效途徑。發揮好利用好各項活動，對于推動學生管理工作具有重大意義。

1．主動學習、研究和掌握學生思想政治教育、事務管理與服務方面的理論與方法，不斷提高理論水平和工作能力。熟悉學校、學院學生教育管理的各項制度，堅持繼承與創新相結合，創造性地開展工作；

2．協助做好日常的學生思想政治教育及教育管理的相關具體工作。協助抓好學生黨團學組織建設、導師助理隊伍建設等；

3．能夠深入班級、教室、宿舍、實驗室，及時了解和反映學生的思想、心理、學習、科研和生活狀況，并及時向專職輔導員反映，必要時進行針對性教育和疏導工作，如遇突發性事件，應立即向專職輔導員報告并立刻參與處理等。