第一篇：琢冰閱讀答案

琢冰閱讀答案2篇

在各領域中，許多人都需要跟閱讀答案打交道，借助閱讀答案我們可以檢查自己的得與失，分析原因及時總結。一份好的閱讀答案都具備什么特點呢？下面是小編整理的琢冰閱讀答案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

昔京師有琢冰為人物之形者，被以衣裳，綴以丹碧，神色如生，形制如真。京師天寒，置之堂背，逾日不變；變則修飾之。往觀者日數百人皆嘆其巧驚其神。

一日，語眾曰：“孰能與我三斗粟，吾授之以吾技。”人無應者。乃問之曰：“子之技誠巧矣。子何不范金①琢玉，為夏、殷、周、漢之器，可以寶②而不壞？今乃琢冰為玩物，其形雖有，不日而化矣！吾甚惜事之技巧而非真③，心勞而無用，可以娛目前而不可以傳之遠也。”

（選自《潛書》）

【注釋】①范金：把金屬澆在模子里。范：模子，用作動詞。②寶：珍藏。③真：實際。

小題1:給文中畫波浪線的部分斷句，停頓處用“/”劃開。（限斷兩處）（2分）

往 觀 者 日 數 百 人 皆 嘆 其 巧 驚 其 神。

小題2:下列加點詞語意思不同的一組是（）（3分）

A．被以衣裳同舍生皆被綺繡（《送東陽馬生序》）

B．置之堂背且焉置土石（《愚公移山》）

C．子之技誠巧矣此誠危急存亡之秋也（《出師表》）

D．子何不范金琢玉吏呼一何怒（《石壕吏》）

小題3:用現代漢語寫出文中畫單橫線句子的意思。（2分）

孰能與我三斗粟，吾授之以吾技。

小題4:文中有人認為琢冰者這種技藝“心勞而無用”，你贊成這種看法嗎？為什么？（3分）

參考答案：

小題1:往 觀 者 日 數 百 人/ 皆 嘆 其 巧/ 驚 其 神。

評分標準：2分，每處1分。多斷不得分。

小題2: D

小題3:誰能給我三斗粟米，我就把我的技藝傳授給他。

小題4:示例一：不贊成這種說法。因為這種技藝創造出來的冰雕作品，深受人們的喜愛，帶給人們美的享受。

示例二：贊成這種說法。因為花了很大的功夫雕出的作品，卻不能保存久遠，白白地浪費人力和物力。

評分標準：3分。言之有理，得3分。僅判斷，得1分。

琢冰 【清】唐甄

昔京師有琢冰為人物之形者，被以衣裳，綴以丹碧，神色如生，形制如真。京師天寒，置之堂背，逾日不變；變則修飾之。往觀者日數百人皆嘆其巧驚其神。

一日，語眾曰：“孰能與我三斗粟，吾授之以吾技。”人無應者。乃問之曰：“子之技誠巧矣。子何不范金①琢玉，為夏、殷、周、漢之器，可以寶②而不壞？今乃琢冰為玩物，其形雖有，不日而化矣！吾甚惜事之技巧而非真③，心勞而無用，可以娛目前而不可以傳之遠也。”

（選自《潛書》）

【注釋】①范金：把金屬澆在模子里。范：模子，用作動詞。②寶：珍藏。③真：實際。

19．給文中畫波浪線的部分斷句，停頓處用“/”劃開。（限斷兩處）

往 觀 者 日 數 百 人 皆 嘆 其 巧 驚 其 神。

20．下列加點詞語意思不同的.一組是（）

A.被以衣裳 同舍生皆被綺繡（《送東陽馬生序》）

B.置之堂背 且焉置土石（《愚公移山》）

C.子之技誠巧矣 此誠危急存亡之秋也（《出師表》）

D.子何不范金琢玉 吏呼一何怒（《石壕吏》）

21．用現代漢語寫出文中畫單橫線句子的意思。

孰能與我三斗粟，吾授之以吾技。

22．文中有人認為琢冰者這種技藝“心勞而無用”，你贊成這種看法嗎？為什么？

答案：

19.往 觀 者 日 數 百 人/ 皆 嘆 其 巧/ 驚 其 神。

20.D（前一個“何”，意思是“為什么”；后一個“何”，意思是“多么”。）

21.誰能給我三斗粟米，我就把我的技藝傳授給他。

22.示例一：不贊成這種說法。因為這種技藝創造出來的冰雕作品，深受人們的喜愛，帶給人們美的享受。

示例二：贊成這種說法。因為花了很大的功夫雕出的作品，卻不能保存久遠，白白地浪費人力和物力。

第二篇：琢冰一文閱讀答案

（10分）

琢 冰

【清】唐甄

昔京師有琢冰為人物之形者，被以衣裳，綴以丹碧，神色如生，形制如真。京師天寒，置之堂背，逾日不變；變則修飾之。往觀者日數百人皆嘆其巧驚其神。

一日，語眾曰：孰能與我三斗粟，吾授之以吾技。人無應者。乃問之曰：子之技誠巧矣。子何不范金①琢玉，為夏、殷、周、漢之器，可以寶②而不壞？今乃琢冰為玩物，其形雖有，不日而化矣！吾甚惜事之技巧而非真③，心勞而無用，可以娛目前而不可以傳之遠也。

（選自《潛書》）

【注釋】①范金：把金屬澆在模子里。范：模子，用作動詞。②寶：珍藏。③真：實際。

小題1:給文中畫波浪線的部分斷句，停頓處用/劃開。（限斷兩處）（2分）

往 觀 者 日 數 百 人 皆 嘆 其 巧 驚 其 神。

小題2:下列加點詞語意思不同的一組是（）（3分）

A．被以衣裳同舍生皆被綺繡（《送東陽馬生序》）

B．置之堂背且焉置土石（《愚公移山》）

C．子之技誠巧矣此誠危急存亡之秋也（《出師表》）

D．子何不范金琢玉吏呼一何怒（《石壕吏》）

小題3:用現代漢語寫出文中畫單橫線句子的意思。（2分）

孰能與我三斗粟，吾授之以吾技。

小題4:文中有人認為琢冰者這種技藝心勞而無用，你贊成這種看法嗎？為什么？（3分）

參考答案：

小題1:往 觀 者 日 數 百 人/ 皆 嘆 其 巧/ 驚 其 神。

評分標準：2分，每處1分。多斷不得分。

小題2: D

小題3:誰能給我三斗粟米，我就把我的技藝傳授給他。

小題4:示例一：不贊成這種說法。因為這種技藝創造出來的冰雕作品，深受人們的喜愛，帶給人們美的享受。

示例二：贊成這種說法。因為花了很大的功夫雕出的作品，卻不能保存久遠，白白地浪費人力和物力。

評分標準：3分。言之有理，得3分。僅判斷，得1分。

小題1:

試題分析：本題是《 2014浙江省臺州市中考語文試題》的閱讀理解文言文部分。出題思想：考查學生對句讀的掌握，方法：要求學生熟讀該句，讀出含義，然后斷句。

小題2:

試題分析：本題是《 2014浙江省臺州市中考語文試題》的閱讀理解文言文部分。出題思想：考查學生對文言實詞虛詞的理解和識記，方法：解釋出每一個字的具體含義。A項的被：通披。B項中的置：放置。C項的誠：真，實在，確實。D項前一個何，意思是為什么；后一個何，意思是多么。然后得出答案。

小題3:

試題分析：本題是《 2014浙江省臺州市中考語文試題》的閱讀理解文言文部分。出題思想：此題考查學生的閱讀理解和翻譯能力，要求學生多讀文章，掌握文意，尤其是重點詞的翻譯。準確翻譯孰和以。

小題4:

試題分析：本題是《 2014浙江省臺州市中考語文試題》的閱讀理解文言文部分。出題思想：考查學生觀點的獨立性。可以贊成，也可不贊成。方法：多讀文段，能夠理解文意，言之成理即可。

第三篇：冰心花

冰心花

在寒冷的北極，生長著一種神奇而美麗的花朵——冰心花，說她神奇，是因為她生長在冰冷的北極。說她美麗是因為她不但生長在北極而且還能釀出一種蜜，這種蜜是冰蝴蝶的唯一的食物，冰蝴蝶們稱她為母親花。冰心花壽命很長聽說能有3569年，北極的最后一朵冰心花在1999年的時候死了，她是被一個小女孩摘了下來，并插在了頭上。冰心花知道她已經死了，她對世界是那么的無奈，冰蝴蝶追逐著被插在頭上的冰心花慢慢的離去了。從此，給人們留下了冰天凍地的北極。

黑龍江省密山市第二中學二年級:武鈴

第四篇：如琢如磨——助理心得

如琢如磨

不知不覺間在我校畢業生就業服務指導中心做助理已經有月余的時間了。從最初的新奇忐忑、一無所知和不知所措到現在的輕車熟路與忙忙碌碌，悄然間神奇的變化已經發生，我開始漸漸愛上這個“家庭”了。

還記得“你已被就業中心錄取”的短信時，我感到了一些意外。在參加面試的八十余名同學中，能力不凡者比比皆是。后來獲悉，最終的面試成果除了面試時的個人表現外也有學院的推薦，我想在此除了感謝自己前兩年為自己奠定的基礎外，也要感謝張老師。懷著憧憬我進入了就業中心的辦公室。

原來我以為就業中心就是為我們即將畢業的師兄、師姐答疑解惑、整理材料；在第一次例會上倩倩學姐告訴我們，我們這學期的主要任務是服務用人單位的招聘會，而平時主要是接電話、發布招聘信息當然還有打掃衛生、維護設備和養護盆栽等等瑣碎的事情。聽起來似乎很忙碌的樣子，但這正和我心意。隨后這里的學姐與學長帶領我們參觀了就業中心的各個所屬教室并簡要的介紹了設備的使用和維護方法，然后相信的為我們演示日常辦公的諸多事宜。我開始覺得這里并沒有自己想象的輕松了。事實也是如此，相比與其他助理崗位而言，加班是我們的常態，而且也需要格外的心細周到和用心。

所以雖然只是不足兩個月的時間，但就業中心已經教會了我很多東西。在日常工作的每一項中，每一個第一次和在每一次的熟能生巧中，總是讓自己感慨不已。

第一件事就是時間觀念。作為助理，是要在老師到來之前將辦公室的一切都準備好。在學校還沒有實行冬季課表之前，我們每天早晨是七點十分、中午兩點十分到辦公室。開窗、掃地、抹桌子、澆花、打開室外電子宣傳屏、倒垃圾、查看今日工作內容等。作于為一個對外服務用人單位、對內服務于本校同學的窗口，我們辦公室的環境關乎到我校形象，一個清新、敞亮的辦公環境不僅是為老師和同學營造的愉快的工作環境更是對外宣傳的一部分。因此，做這些事情時，也要比別的辦公室多花些心思。是進入十月份以后，越來越多的用人單位來我校招聘學生，如果是早上八點鐘召開招聘會，那么就要在七點五十之前將場地布置好，將儀器設備調整好。而這些被高頻率的儀器設備隨著不斷的老化，各種故障與問題總是讓人提心吊膽，不得不提前地檢修。進入冬季作息時間后，每天不得不六點四十起床，而中午要求一點四十到，這樣午休就是奢望了。但從另一方面說倒也是對抗懶惰的一種方式，然而最重要的是由于大家心系著辦公室，因此時間的是大家不自覺之間就遵守了。對此，在例會上王老師也給予了我們充分的肯定，更加激發大家工作的熱情。

說到老師，我們的老師真真的是以身作則，工作忙碌的時候，王老師和辛老師除了加班之外中午也都只能在學校的餐廳吃飯，吃完飯還要繼續工作。幾乎每一個中午當我們到辦公室時，王老師還在處理工作。不論是解答學生的疑問還是和用人單位洽談，抑或是和本校老師的交流溝通，老師們總是有條不紊、游刃有余。老師們的的敬業精神也深深感染著我們。對于我們這些助理，老師們總是在有意無意間提示、點撥這我們，教會了我們許多為人處事的道理和辦公的方式。當然，在我們犯錯誤時，老師也會批評我們。在這一點上，學姐也總是說：“老師的批評要正確看待，不能使小性子，如果老師還愿意批評和指正你說明他對你有期許和關心，我們應該借此機會不斷的改正和提高自己”。不過有幸的是

在就業中心感觸最深的就是“用心”和“細心”。就拿接電話而言，首先打電話要用左手拿話筒，這樣右手可以做記錄。其次，要儲備常用的電話中的敬語，語氣溫和，態度認真，音速適中，音調不能太高。在來電者將自己想說的話一股腦的說了一長串后，作為接電話的人，我們不僅要記下對方說話的內容還要整理出條理，還要根據整理出的思路繼續與其溝通，遇到不能解決的要詢問老師。剛開始一無所知的我總是要問老師。“老師有一個同學要辦改派，他問怎么辦？”負責此事的王老師會問“他是那一屆的？”。然后我就問同學：“喂，您好，請問您好請問您是哪一屆的？”告訴老師后，老師又問“他是師范生嗎？”，結果我們羞愧又尷尬的說，“沒有問。”老師說：“那你先問清楚。”從此后，在接電話就學會了先要了解對方必要的信息，比如“那一年畢業，是否為師范生，是否辦理了人事代理，是否工作，工作多久，用人單位是否已經開具證明等等。”然后查看畢業生指南看是否能為其解決問題，如果不能要請示老師，問題復雜的要直接轉電話。除此，還有用人單位的電話要做哪些記錄，本校老師的電話要怎樣接聽等都需要每一個助理認真細心、用心的做。

而接電話只是日常工作中很小的一部分，更多的我們實在發布招聘信息和接待用人單位。這其中要考察招聘信息的真實性，時間要求，專業要求，信息發布時的排版等等，接待用人單位更是要周到、細致。在那是我們已經不僅僅是工作助理，更多的是代表著師大學子的素質和能力。這要求我們不斷的提供自己，用人單位想到的我們要準備好，沒有想到的我們也要做好準備。聽起來似乎有些難，然而只要用心總會有進步。

現在在就業中心，大部分工作都已經熟練和其他助理也漸漸熟悉起來成了朋友。漸漸地，這里已經是不可割舍的一部分。

《詩經.衛風.淇奧》中說“有匪君子，如切如磋，如琢如磨。我知道自己離這種境界還有很遠的距離，然而“雖不能至，心向往之”。而就業中心就是這樣一個切、磋、琢、磨我的地方，我能預見到下一個冬季我將比現在優秀。愛就業中心，愛師友，愛挑戰，愛超越。這是我的心得，也是我的心意。

第五篇：呂琢 教育學讀書心得

《我的教育理想》讀后感

作為一名教育工作者，追求是我們永恒的主題。沒有理想的教育不可能在教育活動中洋溢著激情、詩意，也不可能有優質的教育。為了未來的教育，我們必須要有遠大的理想和抱負。但是，光有滿腔的熱情和遠大的理想是遠遠不夠的。作為一名教育工作者，我們更應該認真思考，什么是教育?教育為了什么?

通讀全書，我們認為它有如下幾個明顯特點：第一，教育理想與教育現實相結合。第二，教育理念與教育實踐相結合。實踐性與科學性、整體性與開放性的統一。再次又切入對中國德育改革與創新的關注，提出了中國道德教育目標、內容、方法、體制等創新的具有較強實踐價值的具體構想。第三，宏觀研究與微觀研究相結合。第四，教育熱情與教育沉思相結合。

朱永新教授說“我心中的理想教師，應該是一個追求卓越、富有創新精神的教師。”教育家和教書匠，一個最大的區別，就是教育家有一種追求卓越的精神和創新的精神，他們以不教之本為基本的教育教學指導思想，追求的是一種充滿靈性與智慧的教育教學。而教書匠往往忽視學生的主觀能動性，以灌輸作為教育教學的指導思想和主要的教育教學手段。接受教育的時間越長，卻使學生的思維更加單一，視角更加狹窄，更加缺乏想象力，更加不自信，這難道是我們教育的最終目的嗎?我們該如何人保護兒童的想象力與好奇心呢? 我想，或許我們會從中獲得一些啟示。我覺得像這樣的教育才稱得上是讓人終身受惠的教育。其實這種教育也在進行灌輸，但它不同于傳統的灌輸，它充滿著靈性與智慧，能給每個孩子以深深的心靈震撼，又起著潛移默化的作用，能給每個孩子樹立起遠大而切實可行的目標。“一個教師不在于他教了多少年書，而在于他用心教了多少年書。”一些教師，他教一年，然后重復五年十年乃至一輩子;有些教師，實實在在地教了五年。一個實實在在教五年的教師與一個教了一年卻又重復了一輩子的教師，他們的成就是不一樣的。因此，作為一個教師，我覺得應該具有不探索、不斷創新的精神，做一個教育上的有心人，千萬不要成為一個高高在上的教書匠。此乃感觸一。

感觸之二：師德是教師之魂，完善的思想道德修是驅使教師運用已有的知識能力教育作貢獻的動力。教師的角色是“學生學習的伙伴”，是“學生式的教師”從根本上改變了傳統的教師與學生的對立關系，教師的作用不再單純地傳授知識，而是注重引導學生“學會學習，學會使用，學會生存，學會做人。”教師既是學生的伙伴，又是教學的組織者，誘導者，促進者;教師是“學生式的教師”，學生是“教師式的學生”，相互影響相互探究，相互學習，共同發展。課堂上，不僅僅學習書本上前人創造的知識，也學習師生共同探究，發展，創新的新知識，使學生的認知解決，實用，貼近。教師要學會合作，要善于向別人學習，要學會支持，教師要善于運用支持的策略，使兒童獲得更多的探究機會。教師要認識到學生的主體地位，積極引導學生自主學習，探究發現，讓我們攜手，更加努力，更加勤奮，充滿了愛，充滿了知識，充滿了對工作的滿腔熱忱，無愧于“太陽底下最光輝的職業”，做新時代的好教師。

行耐心教育，以知心、愛心為出發點和歸宿，以寬容、信任為橋梁，經過耐心、細心的轉化工作，并持之以恒，后進生的病態心理是可以轉化為健康心理的，我們所作出的努力一定會收到成效。轉化后進生是一項艱巨的工作，只要教師用滿腔的愛心，春風化雨，讓愛之花常開在后進生心里，那么，轉化后進生就不是一件難事了。讓我們以春天般的溫暖，使后進生不斷取得進步，盡快提高全體學生的素質，讓“遲開的花朵”也和其他嬌艷的花朵一樣吐露芬芳。

讀完這本書，我感覺到自己過去似乎都在沉睡之中，而這本書一下子就把我喚醒了。尤其是第二章“我心中的理想教師”中的內容，更是感觸頗深。“理想的教師，應該是一個胸懷理想，充滿激情和詩意的教師;理想的教師，應該是一個自信、自強、不斷挑戰自我的教師;理想的教師，應該是一個善于合作，具有人格魅力的教師;理想的教師，應該是一個充滿愛心，受學生尊敬的教師;理想的教師，應該是一個追求卓越，富有創新精神的教師;理想的教師，應該是一個勤于學習，不斷充實自我的教師;理想的教師，應該是一個關注人類命運，具有社會責任感的教師;理想的教師，應該是一個堅韌、剛強、不向挫折彎腰的教師。”朱教授在論述這些理想教師特點的時候，不但在精神上給我以鼓舞，而且在研究的方法上也給予了無形的指點。比如，他在論及“理想的教師，應該是一個充滿愛心，受學生尊敬的教師”的時候，他就說到了我們現在的很多老師充當的是“教育警察”和“劊子手”的角色，無限地放大學生的問題，在我們手上，失去了很多諾貝爾獲獎者。教師只有對學生充滿愛心，才會去賞識他們，激勵他們，讓他們享受到成功的快樂。讀了他的這些論述，想想自己對學生的態度，看看周圍的大多數同 下載文檔到電腦，方便使用 《教育學》讀后感

不知不覺工作已將近十年，經歷了數不經的考試，每次考試之后，好的成績給我帶來很大的成就感，不自覺的就認為教師的工作就是讓學生取得優異的成績。今天讀了《教育學》，內心竟有深深的不安，多年來在我心中樹立的工作目標竟轟然倒下。原來教育的目的不僅僅是教出好的成績，更是教育好每一個學生，成績只是學生的一部分，而大多數教師卻一葉障目，按照學生的成績帶上了有色眼鏡。

如何擺脫這種態度，那就需要教師對學生有真摯的愛，沒有愛就沒有教育，不能按照學生的成績來劃分愛的界限，要一視同仁，教師對學生的愛要成為一種義務。師愛是每一位學生都渴望得到的精神雨露，是教師工作的重要的能源和靈魂。這種愛不能是表面的應付工作，它是發自內心的喜愛，教師如果沒有愛就不能教育學生。這種愛是無私的、高尚的，對學生的愛是教師高尚職業道德的自我體現。

熱愛學生，喜歡學生，以溫存慈詳的態度、和藹的語言對待他們，關心學生的學習、生活、思想，分享他們的快樂，分擔他們的痛苦，排解他們的憂愁，從而在感情上拉近師生的距離，使他們與自己越來越貼近，學生愿意把教師當作益友，從內心深處把教師當做自己排憂解難的朋友。教師以身作則，對學生或示范，或幫助，或促進，使每一堂課浸透著期望和成功的喜悅。沒有對學生愛，即使教學也沒有激情。沒有課堂上師生間心的相通、情的交融，也就不可能產生教學所需的智慧和吸引學生的技巧，方法。教師關心學生，把愛分配給每一個學生和學生生活的每一個方面，不能只愛一部分學生，而對另一部分學生冷漠，那是偏愛，偏愛是一種不公平的情感。教師有“不偏愛學生的義務”由此我想到，教師對學生的愛應是一種理智的誠實的公正的長遠的師愛。師愛是包含教育目的愛，而且通過愛以達到教育效果。教師愛學生，就有教育，學生愛教師，于是教育產生效果。

作為教師，對學生的愛首先要尊重學生，尊重學生的人格和個性。師生在人格上是平等的，教師不能憑個人喜好而偏待學生，絕不能傷害學生的自尊心，把“差生”視為“朽木”。有的教師口無遮掩，或進行體罰，更是對學生的侮辱。任何一種體罰都是使學生肉體痛苦，它不僅于事無補，反而使學生精神倍受刺激，造成學生破罐子破摔的心里。教育學家陶行知最最反對體罰，他準確地說明了體罰的危害：“體罰是權威制度的殘余，在時代的意義上說它已成為死去的東西，它非但不足以使兒童改善行為，相反地，它是將兒童擠下黑暗的深淵。”。作為現代的教師，我們要明白我們奮斗的工具是愛力不是武力。動武，意味著教師自身的失職。其次，對學生的愛還應表現在對學生學習、思想、生活上全面關心愛護。即父母想到的，教師想到了，父母未想到了，教師也想到了。由此我想我們現代教師做學生“親人、朋友和導師”三個角色，這是當前教育思想的體現，也是教師這個職業的最根本的道德。當然，愛不是肆意放縱，愛里有嚴，愛里有教育，當學生犯了錯誤，或者學生與學生之間出現爭執時，教師要以審慎的態度對待學生的自尊心，教師的批評可以嚴厲，但絕不能諷刺、挖苦。“恨鐵不成鋼”的思想感情而一時不理智地做出有傷學生人格的事，是否想到這學生也許是一塊特殊的鋼坯，需要更多的愛去熔煉鍛造呢？當我們看到學生出現了不良生活和思想傾向時，就及時送上關懷與指導，這樣學生在承受師愛的過程中找到前進的路。總之，作為一名教師在平日的工作中只有對學生充滿愛心，才能贏得學生的尊重、信任和親近，才能奠定良好的感情基礎，營造良好的教育氛圍。“把你的生命放在學生的生命里”，樂其所樂，憂其所憂，用師愛引導他們走向光明、走向未來。