第一篇：【薦】誰的本領(lǐng)大童話作文

【薦】誰的本領(lǐng)大童話作文

在平平淡淡的日常中，大家都不可避免地會接觸到作文吧，作文是經(jīng)過人的思想考慮和語言組織，通過文字來表達(dá)一個主題意義的記敘方法。那要怎么寫好作文呢？以下是小編精心整理的誰的本領(lǐng)大童話作文，希望能夠幫助到大家。

在一片茂盛而又生機(jī)勃勃的森林中，動物們和睦相處，但有一天啄木鳥、大象和老牛發(fā)生了爭論，他們爭論的是：睡的本領(lǐng)大。

啄木鳥說：“在這座森林里，當(dāng)然使我的本領(lǐng)大了，你們知道嗎，森林里的大樹這么茂盛，這么富有生機(jī)，全是靠我們啄木鳥位樹木治病，把大樹里的害蟲消滅。”

啄木鳥這么一說，老牛不同意的，不高興地說：“我的本領(lǐng)才最大，人們能吃上美味的糧食全靠我們牛來耕地，我們能造福人類，所以我的本領(lǐng)才是最大的”

大象更不高興了，氣憤地說：“你們的本領(lǐng)都沒有我的大，我的力大無比，能幫助人們背一些行李，為他們減少負(fù)擔(dān)，更重要的是他們走累了可以坐在我的背上，還有最最重要的事，以前人們發(fā)生了戰(zhàn)爭，有些國家是騎著我們大象去戰(zhàn)斗的，是我為大家保衛(wèi)了這個可愛美麗的家園。

三方都說自己的本領(lǐng)大，老牛說：“我們?nèi)フ倚『锇桑欢芙o個滿意的回答”于是他們?nèi)フ倚『锪恕５『镒聊チ税胩煲舱f不出誰的本領(lǐng)大，突然它靈機(jī)一動，說：你們的本領(lǐng)都是最大的，當(dāng)然其它動物的本領(lǐng)也是最大的.，你們各有各的長處，都能為世界造福。”啄木鳥、大象和老牛都贊同小猴的說法，之后，它們重歸于好了。

小猴說得對，誰都有自己的長處，誰的本領(lǐng)能幫助別人都是最大的本領(lǐng)。我們?nèi)祟愐彩侨绱恕?/p>誰的本領(lǐng)大童話作文2

在這樣一個小村莊里，有三種動物：牛、大象、啄木鳥。牛，天天犁地，為人們服務(wù)；大象，時時刻刻都在搬木頭，為人們造新房；啄木鳥，森林中的“神醫(yī)”，每天都為樹治病，它們各自都為大自然和人類付出了許多辛勤的汗水。

可是有一天，它們發(fā)生了爭執(zhí)，大象說道：“我的本領(lǐng)最大，我可以為人們搬木頭，造新房！”啄木鳥聽了，不愿意了：“我的本領(lǐng)最大，要不是我給樹治病，能為人們搬那么好的木頭嗎！”老牛覺得自己最有用的，所以就留到最后說：“我的本領(lǐng)最大，要不是來種糧食，人們哪有這么大的力氣！”

三個人爭執(zhí)不休，于是吵到了猴子法官那里去評理。猴子法官聽了，讓它們交換工作：牛去給樹治病，大象去犁地，啄木鳥去搬木頭，一個星期后，再在這里集合。

第二天，新的工作開始了。牛去給樹治病，不但沒治好，反而把樹根給咬壞了；大象去犁地，不但沒干好，反而把田地給踩爛了；啄木鳥去搬木頭，木頭那么沉，它搬的慢極了，糟到了工人的批評。

工作的第二天，它們就不干了，提前來到了猴子法官那里，猴子法官說道：“怎么樣，干不下去了吧！每個人都有自己的特點，都對人類很有用，們不要再吵了！”三只動物聽了，開心地笑了，它們以后再也不會吵架了。

一天一群小動物聚在一起，它們比起了誰的本領(lǐng)大。

牛伯伯率先發(fā)言說:“我給人類犁地，讓人們有糧食吃，所以我的本領(lǐng)最大。”

“不對，不對，”大象爭辯道，“我給人們搬木頭供人們蓋房子，要不人們哪有力氣種地呀！所以我的本領(lǐng)最大。”

啄木鳥生氣地對大象說：“要不是我給大樹治病，你能拿到那么好的木頭嗎？”牛伯伯、大象、啄木鳥，吵得面紅耳赤，也沒吵出個結(jié)果來。

最后它們告到了猴子法官那里，并對猴子法官說了事情的來龍去脈。猴子法官想了一會兒對它們說：“我分給你們一份新的工作，誰做得最好，誰的本領(lǐng)就最大，怎么樣？”它們異口同聲地說：“好！”

啄木鳥被分去搬木頭，可是不論啄木鳥怎么啄木頭，木頭也紋絲不動。牛去給樹治病，把角伸進(jìn)樹洞里硬拔，把樹都拔起來了也沒把蟲子抓出來。大象去犁地，但是由于大象太重了，所以把莊稼踩爛了，還遭到了人們的驅(qū)趕。它們?nèi)ジ苫钸€沒過半天，就全都跑回來了。猴子法官見到它們便對它們說：“你們各有各的長處，只要齊心協(xié)力什么事都能辦到。如果你們一起做一件事，還怕做不好嗎？”它們聽了慚愧地低下了頭。

從此以后它們成了最好的朋友，再也沒有爭吵過。

一個寧靜的夜晚，小主人正在睡覺。五官們正在舉行“誰的本領(lǐng)大”這個比賽。五官們各自展現(xiàn)自己的本領(lǐng)。

嘴巴是五官里最能說的一個，它自豪地說：“我的本領(lǐng)最大，小主人有了我就可以品嘗到在底下的各種美食，里面的舌頭可以分辨出酸甜苦辣咸等各種味道。況且如果沒有了我，小主人也不能跟別人說話、交談的。”

這時，眼睛大聲地說道：“切，這有什么了不起的，我的本領(lǐng)才大呢!我可以讓小主人看到許多物品的樣子，讓小主人看到許多美麗的風(fēng)景，分辨出許多顏色。如果沒有我，小主人只能看見一片黑暗。”

鼻子實在是等不及了，氣呼呼地說道：“你們的本領(lǐng)都不如我，我不僅可以聞到很多的香氣，而且還可以吸入有用的氧氣，并把身體里產(chǎn)生的二氧化碳等氣體從我這里排出來的。”

耳朵大聲叫道：“我的本領(lǐng)才大呢，任何聲音我都能聽得見。我能讓小主人聽音樂，聽音樂可以陶冶心情，使人心情舒暢、愉悅。如果沒有我，人家跟小主人說什么話，小主人就會聽不見的。”

眉毛不服氣地說道：“我的本領(lǐng)也很大呀，小主人頭上流下的汗是咸的，很容易流到眼睛里，經(jīng)過我的阻擋，保護(hù)好你眼睛。”

就在它們爭吵的時候，手來了，對它們說：“每個人都有自己的長處，‘尺有所短，寸有所長‘呀!”五官聽了，都慚愧地低下了頭。

夜深了，星星困得眨眼，文具盒里嘰嘰喳喳，原來是文具在爭吵!

鉛筆弟弟發(fā)話了，他說：“我的本領(lǐng)最大，每次小主人要寫字時都要用到我。”“我反對!”橡皮哥哥說，“小主人寫錯字的時候，他還會把我拿出來擦錯別字呢，所以我的本領(lǐng)最大。”尺子姐姐生氣地說：“小主人要劃線的時候都要用到我。”“不不不，小主人鉛筆寫粗了的時候，由誰來削?”大家異口同聲地說“你”。削筆刀妹妹驕傲極了。

鋼筆大哥毫不猶豫地說：“主人寫信不是都用到了我嗎，我的本領(lǐng)是最大的。”涂改帶姐姐爭先恐后地說：“鋼筆大哥你別妄想了，你寫錯字時，主人早就用我涂掉你寫的字了!”

這時文具盒爺爺說：“你們不要爭啦，你們都是有用的東西，但是你們要看到自己的缺點，發(fā)揚別人的優(yōu)點。”

聽了文具盒爺爺?shù)慕逃?xùn)，文具們都羞愧萬分。他們懂得了一個道理，那就是：每一樣?xùn)|西都不是十全十美，要看到自己的缺點，也要發(fā)揚別人的優(yōu)點。

從此以后在這個文具大家庭中再也沒有爭吵了。

第二篇：誰的本領(lǐng)大(300字)作文

精選作文:誰的本領(lǐng)大(300字)作文

一天，字典公公請標(biāo)點符號們上臺作自我介紹。

首先句號來出場，句號說：大家好，我是句號，別看我像個小圓球一樣，可我在句子里面的作用可大了，我可以表示一句話說完了。

接著逗號像蝌蚪一樣的游上舞臺說：大家好，我是逗號，別看我像蝌蚪一樣大小，我在句子里面的作用可大了，我表示一句話沒說完，需要停頓。

然后，問好出場了，說：大家好，我是問好小姐，你看我耳朵上還帶了一對耳環(huán)，別看我像耳朵，我在句子里面作用可大了，我表示疑問。

最后是感嘆號出場，說：你們好，我叫感嘆號，我還有個名字叫嘆號，別看我長得像棒球棍子打棒球，在句子里面我的作用可大了，我表示感嘆和喜怒哀樂。

這是字典公公發(fā)話了：孩子們，你們的本領(lǐng)都很大，句子少了你們誰都不行。二年級:panmanling 篇一：作文：誰的本領(lǐng)大教案

1寫段的興趣。

2提示語的兩種用法。

3長處。

1生說說眼睛、鼻子、嘴巴、耳朵的本領(lǐng)。

1吵，結(jié)果怎么樣? 2楚手和嘴是怎么說的？

1描寫的句子，指名回答這些話分別是誰說

2是誰說的話的文字叫“提示語”

3話中提示語在什么位置?小結(jié)提示語的兩

故事

1誰的本領(lǐng)大教學(xué)目標(biāo):、發(fā)揮想象力，有、學(xué)習(xí)提示語以及、懂得人各有各的教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入、媒體出示頭像圖，二、聽故事、聽清楚：誰在爭、再聽一聽，聽清生交流、學(xué)習(xí)提示語）出示故事中語言的，你怎么知道的？）小結(jié)：提示讀者）觀察一下這幾句種位置。板書：**說：“ ” “ ”**說。、指導(dǎo)朗讀對話。

三、兩人合作學(xué)講、兩人一組，選擇一種器官，先說一說它們的本領(lǐng)。

2、兩人合作演一演

3、全班交流

四、仿寫

1、把剛才說的內(nèi)容寫下來。

出示寫的要求：

1、用上兩種提示語的寫法

2、語句通順

3、標(biāo)點正確

2、發(fā)學(xué)習(xí)單，生獨立寫作。

3、全班交流，師批閱

五、小結(jié)。

篇二：誰的本領(lǐng)大

“學(xué)程導(dǎo)航”課時教學(xué)計劃

“學(xué)程導(dǎo)航”課時教學(xué)計劃

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13.誰的本領(lǐng)大

教學(xué)內(nèi)容：三年級科學(xué)下冊

始階段，對今后的學(xué)習(xí)有著直接的影響。】

2、下面我們就進(jìn)行

學(xué)生分組實驗，教師巡回指導(dǎo)。

（同學(xué)們在實驗時都非常認(rèn)真，非常投入，檢驗完了表格中的物體。）

三、匯報交流，評價質(zhì)疑。

1.交流匯報。

銅片、鋁片、鐵釘??是容易導(dǎo)電的，木頭、玻璃、塑料??是不容易導(dǎo)電 的。（板書：容易導(dǎo)電、不容易導(dǎo)電）有不同結(jié)果嗎？（學(xué)生提出不同的意見。）

有了不同結(jié)果怎么辦？

（學(xué)生熱情高漲，再次進(jìn)行驗證、交流）

通過這件事你有什么體會？

（我們做什么事情都不能只靠猜測，必須進(jìn)行實驗驗證，才能得出正確的判斷。）

說得非常好，像銅片、鋁片、鐵釘?shù)热菀讓?dǎo)電的物體叫導(dǎo)體，像木頭、玻璃、塑料等不容易導(dǎo)電的物體叫絕緣體。（板書：導(dǎo)體、絕緣體）

【這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生充分匯報，珍視學(xué)生的意見分歧，正確引導(dǎo)學(xué)生重新實驗，去偽存真，資源共享，尊重學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，讓他們經(jīng)歷再一次認(rèn)識的過程。使學(xué)生意識到科學(xué)是非常嚴(yán)謹(jǐn)?shù)模茖W(xué)探究的結(jié)果是可以重復(fù)實驗的，有利于培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度。】

2.質(zhì)疑探究

導(dǎo)體和絕緣體之間有沒有絕對的界限呢？下面請看老師給你做一次實驗。請大家邊觀察邊思考（出示）

思考：

（1）燈泡為什么不亮了？為什么？

（2）燈泡為什么又亮了？木頭發(fā)生了怎樣的變化？

（3）這說明什么？

（師作演示實驗：在一個電路板中，把一燈泡打破，去掉鎢絲，把干、濕木頭分別連在電路中。通電后，看燈泡亮與否。教師演示完后再解決問題，演示過程中教師要注意安全。）

（出示一塊干木頭）這是干木頭，我們已經(jīng)驗證它不導(dǎo)電，現(xiàn)在我把它浸濕，看濕木頭能不能導(dǎo)電（生驚訝：導(dǎo)電）濕木頭為什么會導(dǎo)電（有水）這說明了什么？

（干木頭在變濕的情況下，由絕緣體變成了導(dǎo)體。水能導(dǎo)電）

人的身體里有沒有水？（有）大地里面有沒有水？（有）那么人體、大地是不是導(dǎo)體？（是）

（隨著學(xué)生的回答，教師板書添加的物體。）

四、總結(jié)概括，抽象提升

1.我們知道了像銅片、鋁片、鐵釘?shù)热菀讓?dǎo)電的物體叫導(dǎo)體，像木頭、玻璃、塑料等不容易導(dǎo)電的物體叫絕緣體。在生活中我們應(yīng)該怎樣正確使用導(dǎo)體與絕緣體為我們做一些有益的事情呢？

（課件出示）學(xué)生說：鉗子，塑料柄是絕緣體，阻隔了人體與導(dǎo)體的接觸，不至于電傷人；螺絲刀，木柄是絕緣體，刀子頭是導(dǎo)體；開關(guān)用到了導(dǎo)體與絕緣體、導(dǎo)線、插頭、電視機(jī)??都用到了導(dǎo)體與絕緣體）

五、鞏固應(yīng)用，拓展提高

1.假如沒有導(dǎo)體與絕緣體，我們的生活會是什么樣子？（人會觸電，會電死，會著火??）

導(dǎo)體與絕緣體究竟誰的本領(lǐng)大？（板書：誰的本領(lǐng)大）

2.開展辯論會

正方的觀點：導(dǎo)體的本領(lǐng)大。

反方的觀點：絕緣體的本領(lǐng)大。

3.小結(jié)

看來，導(dǎo)體與絕緣體的本領(lǐng)都很大，許多地方導(dǎo)體、絕緣體是同時出現(xiàn)的，它們各有用途，誰也離不開誰，共同為人類服務(wù)。可以說，生活中我們?nèi)巳穗x不開它們，時刻都離不開它們。

4.作業(yè)

在生活中，除了導(dǎo)體與絕緣體外，還有一類物體介于導(dǎo)體與絕緣體之間，叫半導(dǎo)體，想不想了解它？（想）

課后請搜集相關(guān)的資料，繼續(xù)研究，相信同學(xué)們一定會有更多的發(fā)現(xiàn)。

【拓展活動開放了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間中，結(jié)合生活實際，提出探究的問題，培養(yǎng)學(xué)生搜集資料解決問題的能力。】

板書設(shè)計： 21．誰的本領(lǐng)大

導(dǎo)體：容易導(dǎo)電（銅片、鋁片、鐵釘??）

絕緣體：不容易導(dǎo)電（木頭、玻璃、塑料??）

使用說明：

1．教學(xué)反思: 本課在教學(xué)活動設(shè)計上主要體現(xiàn)了“寓教于樂，童真童趣，自主探究，合作發(fā)現(xiàn)”的探究活動理念，具體表現(xiàn)在以下幾個方面：

（1）情景創(chuàng)設(shè)合理自然

課堂上，我根據(jù)學(xué)生的年齡特點，以游戲的形式貫穿整堂課，尤其是“燈泡亮起來”既激發(fā)了學(xué)生的探究興趣，又復(fù)習(xí)了已有知識，為新知識的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。

（2）探究活動自主性強 在探究過程中，教師注重激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，如：讓學(xué)生自主設(shè)計實

下頁篇四：誰的本領(lǐng)大

中班語言活動 《誰的本領(lǐng)大》

青島市山東路幼兒園 任曉紅

教學(xué)理論依據(jù)

《誰的本領(lǐng)大》是一篇久經(jīng)傳承的童話故事，故事內(nèi)容淺顯易懂，但寓意深刻。這篇童話故事通過：梅花鹿和小猴比本領(lǐng)—— 遇到困難想辦法—— 相互合作摘到果子的情節(jié)為主線，揭示了互相幫助才能摘到果子，本領(lǐng)更大以及合作更快樂的道理。

針對中班幼兒語言正處在迅速發(fā)展時期以及直覺形象思維的學(xué)習(xí)特點，我對教材進(jìn)行了適當(dāng)調(diào)整，增加了動物之間的對話。教學(xué)策略

1.視聽結(jié)合，幫助幼兒理解故事內(nèi)容。創(chuàng)設(shè)活動所需的情景，使幼兒如臨其境，能更好地激發(fā)幼兒的語言表達(dá)能力和良好的情感。

2.充分利用開放式提問、分析性提問、遞進(jìn)性提問等有效提問的教育手段，引導(dǎo)幼兒分析故事情節(jié)，明晰故事所講道理。給幼兒創(chuàng)造想說、敢說的空間，讓語言活動成為師幼雙方積極互動的過程。3.運用模仿、表演游戲等體驗式學(xué)習(xí)形式，啟發(fā)引導(dǎo)幼兒用語言、表情、動作表達(dá)對故事的理解，促進(jìn)幼兒語言表達(dá)能力的發(fā)展。

4.聯(lián)系生活實際，引導(dǎo)幼兒回憶與同伴互相幫助、一起合作的生活場景，向幼兒提供一個將文學(xué)作品經(jīng)驗遷移到生活中與幼兒生活經(jīng)驗結(jié)合起來的機(jī)會，從而加深對故事里所講道理的理解和應(yīng)用，形成愿意與同伴合作的態(tài)度，掌握與同伴合作的方法，增強幼兒在生活中的合作意識。

通過以上策略，讓幼兒在寬松、自由的環(huán)境中，積極大膽地交流所思、所想，這樣幼兒獲得的不僅僅是語言經(jīng)驗的積累，更重要的是情感、態(tài)度、能力等方面的發(fā)展和提高。

活動目標(biāo)

1.知道梅花鹿和小猴各自的本領(lǐng)，理解梅花鹿和小猴共同合作摘到果子的故事情節(jié)。豐富詞匯：抓耳撓腮、合作。（重點）

2.能大膽表達(dá)自己摘果子的辦法，嘗試用語言、表情和動作表現(xiàn)小猴和梅花鹿的對話。（難點）

3.感受合作的快樂，懂得同伴之間相互幫助本領(lǐng)會更大的道理。活動準(zhǔn)備

1.知識準(zhǔn)備：初步了解動物的本領(lǐng)，幼兒有互相幫助合作的經(jīng)驗感受。

2.物質(zhì)準(zhǔn)備：課件、音樂、視頻資料（幼兒在幼兒園游戲中各種合作的照片）活動過程

1.創(chuàng)設(shè)談話情境引入活動，幼兒初步了解梅花鹿和小猴的本領(lǐng)。教師出示小猴、梅花鹿課件。

提問：梅花鹿和小猴都有什么本領(lǐng)？

你認(rèn)為誰的本領(lǐng)大？

2.播放課件教師分段講述故事，幼兒學(xué)說對話，初步了解小猴和梅花鹿是怎樣摘到果子的。

（1）教師講述

提問：小猴和梅花鹿是怎樣摘到果子的？（豐富詞匯：合作）小猴和梅花鹿是怎么說的？

3.師幼共同完整講述故事，感受合作的快樂，懂得合作本領(lǐng)更大。

4.結(jié)合課件，師幼共同講述故事。

（1）師幼互動，比較小猴、梅花鹿摘果子前后的不同表現(xiàn)及不同心情，理解互相幫助一起合作會讓我們更加快樂。

提問：為什么一開始小猴和梅花鹿沒有摘到果子？沒摘到果子它們的心情怎么樣？（豐富詞匯：抓耳撓腮）

（2）后來是怎樣摘到果子的？摘到果子后它們的心情怎么樣？ 現(xiàn)在你們知道誰的本領(lǐng)大了嗎？

小結(jié)：小猴會爬樹、梅花鹿會過河，它們用自己的本領(lǐng)互相幫助一起配合就摘到了果子，合作讓本領(lǐng)更大了。5.幼兒表演故事，引導(dǎo)幼兒用語言、表情、動作表現(xiàn)小動物們合作摘果子的情節(jié)，進(jìn)一步感受合作的快樂。

（1）幼兒自主選擇角色。

（2）幼兒表演故事，重點啟發(fā)幼兒能夠用語言、表情、動作表現(xiàn)小猴和梅花鹿的對話。

6.集體分享交流，引導(dǎo)幼兒感受生活中的合作以及合作帶來的快樂。

（1）引導(dǎo)幼兒講述，交流生活中的合作。

提問：在幼兒園里做游戲的時候你們是怎么合作的？

（2）欣賞視頻，進(jìn)一步感受合作本領(lǐng)大以及帶來的快樂。小結(jié)：只要我們能互相幫助、一起合作，我們的本領(lǐng)會更大，得到更多的快樂。

附故事：（根據(jù)原故事改編）

森林里，住著一只梅花鹿和一只小猴。他們都覺得自己的本領(lǐng)很大，小猴說：“我會爬樹，我的本領(lǐng)最大。”梅花鹿說：“我跑得快，我的本領(lǐng)最大。”于是決定比一比，請來大象當(dāng)裁判。大象說：“河對岸有棵又高又大的果樹，你們誰先摘到果子，就算誰的本領(lǐng)大。”

比賽開始了，梅花鹿跑得快，一眨眼就跑到了小河邊，輕輕一跳就過了河，他一口氣跑到了果樹下。可是果樹太高了，他伸長脖子跳了又跳，怎么也摘不到果子，心里真著急說：“怎么辦呀”。小猴呢？他跑到小河邊，河上沒有橋也沒有船，小猴不會游泳，也跳不過去，急得他抓耳撓腮團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)“怎么辦怎么辦？”。

小猴想了想，有辦法了！他對梅花鹿說： “梅花鹿，你馱我過河，我們一起去摘果子吧！”梅花鹿說：“好，我們一起去摘果子。”梅花鹿馱著小猴跳過了小河，小猴很快爬上了果樹，摘到了果子。他們一起把果子交給了大象。大象笑瞇瞇地說：“小猴會爬樹不會過河，梅花鹿會過河不會爬樹，你們只有互相幫助才能摘到果子，本領(lǐng)也就更大了。”小猴和梅花鹿開心的笑了，從此他們成了好朋友。

第三篇：誰的本領(lǐng)大小學(xué)作文

春天到了，大地萬物蘇醒了，一切都是那么的充滿生機(jī)與活力，小蜜蜂在花叢中飛來飛去。

一天，一個灑水壺?fù)沃鴤阍诼飞虾茏院赖刈咧Ｍ蝗唬恢煌习褟穆愤吿鰜恚读硕渡砩系哪嗤粒桓币驗⑺畨匦麘?zhàn)的樣子：“你不是經(jīng)常說你的本領(lǐng)是世界上一流嗎？今天我要瞧瞧到底是我狠還是你狠。”灑水壺聽得有點惱火了，“那我們來一場比賽，三局兩勝。”

它們找山羊伯伯當(dāng)裁判，山羊伯伯莊嚴(yán)地說：“第一場比賽是把臟地拖干凈。”它們各自挑選了一塊地，擺開架勢開始了。灑水壺裝了滿滿一壺水，把頭朝下，像下雨一樣，灑得滿地都是水，可是地上的灰塵沾了水以后，反而顯得更臟了，而那邊拖把已經(jīng)很快地把地拖完了。一小時過去了，山羊伯伯作出判決說：“拖把將地拖得干干凈凈，灑水壺把地弄得全是水，第一場比賽拖把贏。”拖把一蹦老高，而灑水壺，耷拉著腦袋，快要哭了。

第二場比賽是跑步。比賽開始了，灑水壺“哧溜”一下跑得老遠(yuǎn)老遠(yuǎn)，當(dāng)拖把快要趕上灑水壺的時候，灑水壺心想：我可以用水讓拖把滑倒。于是灑水壺就從嘴里噴出好多水，拖把沖到灑水壺跟前的時候，發(fā)覺自己怎么走都走不動，正在納悶時，灑水壺已經(jīng)到了終點了。拖把看著自己滿是泥水的身體，傷心地哭了。

前面兩局戰(zhàn)成平局，最后一局是激動人心的決勝局。小動物們也好奇地趕來了，為灑水壺和拖把的比賽吶喊助威。最后的比賽項目是跳高。灑水壺昂起頭，縱身一躍，跳了足有10米高，大伙的鼓掌聲還沒有停息，只聽“啪”的一聲，灑水壺摔了個嘴啃泥，嘴也跌歪了，全場響起了一片唏噓聲。拖把見灑水壺比賽失手了，暗暗高興，同時也仿佛看到了勝利在向它招手。只見它一個魚躍，“嗖”地一聲沖向了高空。大伙都睜大了眼睛，拖把在空中做了幾個漂亮的前滾翻和后滾翻，一下子全場沸騰了。就在拖把快要落地的時候，大家都屏住了呼吸，等待它做出精彩的結(jié)束動作。可是，“咔嚓”，拖把的腰被摔斷了。

在大家的一片嘩然中，山羊伯伯站出來，捋著白花花的胡須笑嘻嘻地對拖把和灑水壺說：“怎么樣，比出結(jié)果了嗎？”灑水壺和拖把羞愧地低下了頭。山羊伯伯接著意味深長地說：“每個人的本領(lǐng)都沒有最大，也沒有最小，只有在特定的環(huán)境和條件下，才能體現(xiàn)出自己的本領(lǐng)和價值。”淚水模糊了兩個人的眼……

第四篇：誰的本領(lǐng)大(350字)作文

精選作文:誰的本領(lǐng)大(350字)作文

誰的本領(lǐng)大

一天，直尺和橡皮碰到了一起，都說自己的本領(lǐng)大。

直尺對橡皮說：“我們比誰畫的線直，就算誰的本領(lǐng)大。”橡皮說：“這也太簡單了！”說著，它就畫了起來，可是橡皮畫得線有點高有點低，不是很直。直尺說：“還是看我的吧！”說著，它就畫出了一條筆直的線。

橡皮看了，有點不服氣的說：“現(xiàn)在，我們比誰能把剛畫的線擦干凈，就算誰的本領(lǐng)大。”直尺說：“比就比。”說著，它就向線磨去，可是磨了半天，線只有一些地方磨干凈了，其余都模模糊糊的，還看得見畫的痕跡。這時，橡皮說：“讓我來。”只見它在線上輕輕一擦，線就不見了，變得干干凈凈。

可是到底誰的本領(lǐng)大呢？直尺和橡皮又喋喋不休的爭論起來。

這個故事告訴我們，每個事物都有自己的獨特用處，也有它的不足之處。w w w.x i a o x u e 1 2 3.c o m 篇一：作文：誰的本領(lǐng)大教案

1寫段的興趣。

2提示語的兩種用法。

3長處。

1生說說眼睛、鼻子、嘴巴、耳朵的本領(lǐng)。

1吵，結(jié)果怎么樣? 2楚手和嘴是怎么說的？

1描寫的句子，指名回答這些話分別是誰說

2是誰說的話的文字叫“提示語”

3話中提示語在什么位置?小結(jié)提示語的兩

故事

誰的本領(lǐng)大教學(xué)目標(biāo):、發(fā)揮想象力，有、學(xué)習(xí)提示語以及、懂得人各有各的教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入、媒體出示頭像圖，二、聽故事、聽清楚：誰在爭、再聽一聽，聽清生交流、學(xué)習(xí)提示語）出示故事中語言的，你怎么知道的？）小結(jié)：提示讀者）觀察一下這幾句種位置。板書：**說：“ ” “ ”**說。、指導(dǎo)朗讀對話。

三、兩人合作學(xué)講

1、兩人一組，選擇一種器官，先說一說它們的本領(lǐng)。

2、兩人合作演一演

3、全班交流

四、仿寫

1、把剛才說的內(nèi)容寫下來。

出示寫的要求：

1、用上兩種提示語的寫法

2、語句通順

3、標(biāo)點正確

2、發(fā)學(xué)習(xí)單，生獨立寫作。

3、全班交流，師批閱

五、小結(jié)。

篇二：誰的本領(lǐng)大

“學(xué)程導(dǎo)航”課時教學(xué)計劃

“學(xué)程導(dǎo)航”課時教學(xué)計劃

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誰的本領(lǐng)大

今天，獅子國王要在森林里舉行跑步比賽，兔子、梅花鹿、小狗參加了比賽。哨聲一響，動物們像離弦的劍一樣飛射出去。只見梅花鹿和小狗遙遙領(lǐng)先，而兔子緊追其后。只見兔子越跑越快，漸漸趕上并超過了它們，最終得到了冠軍。小動物們歡呼雀躍，祝賀小白兔得了

樹上，蕩來蕩去，像蕩秋千一樣，靈巧地采摘著桃子。沒有多少功夫，它們已摘到了滿筐的果子。

在它們帶著果子滿載而歸的路上，小兔不僅滿心喜悅，而且它明白了：一個人有自己的長處，也有自己的短處。每個人都有各自的本領(lǐng)。

篇四：誰的本領(lǐng)大

13.誰的本領(lǐng)大

教學(xué)內(nèi)容：三年級科學(xué)下冊

始階段，對今后的學(xué)習(xí)有著直接的影響。】

2、下面我們就進(jìn)行

學(xué)生分組實驗，教師巡回指導(dǎo)。

（同學(xué)們在實驗時都非常認(rèn)真，非常投入，檢驗完了表格中的物體。）

三、匯報交流，評價質(zhì)疑。

1.交流匯報。

銅片、鋁片、鐵釘??是容易導(dǎo)電的，木頭、玻璃、塑料??是不容易導(dǎo)電 的。（板書：容易導(dǎo)電、不容易導(dǎo)電）

有不同結(jié)果嗎？（學(xué)生提出不同的意見。）

有了不同結(jié)果怎么辦？

（學(xué)生熱情高漲，再次進(jìn)行驗證、交流）

通過這件事你有什么體會？

（我們做什么事情都不能只靠猜測，必須進(jìn)行實驗驗證，才能得出正確的判斷。）

說得非常好，像銅片、鋁片、鐵釘?shù)热菀讓?dǎo)電的物體叫導(dǎo)體，像木頭、玻璃、塑料等不容易導(dǎo)電的物體叫絕緣體。（板書：導(dǎo)體、絕緣體）

【這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生充分匯報，珍視學(xué)生的意見分歧，正確引導(dǎo)學(xué)生重新實驗，去偽存真，資源共享，尊重學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，讓他們經(jīng)歷再一次認(rèn)識的過程。使學(xué)生意識到科學(xué)是非常嚴(yán)謹(jǐn)?shù)模茖W(xué)探究的結(jié)果是可以重復(fù)實驗的，有利于培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度。】

2.質(zhì)疑探究

導(dǎo)體和絕緣體之間有沒有絕對的界限呢？下面請看老師給你做一次實驗。請大家邊觀察邊思考（出示）

思考：

（1）燈泡為什么不亮了？為什么？

（2）燈泡為什么又亮了？木頭發(fā)生了怎樣的變化？

（3）這說明什么？

（師作演示實驗：在一個電路板中，把一燈泡打破，去掉鎢絲，把干、濕木頭分別連在電路中。通電后，看燈泡亮與否。教師演示完后再解決問題，演示過程中教師要注意安全。）

（出示一塊干木頭）這是干木頭，我們已經(jīng)驗證它不導(dǎo)電，現(xiàn)在我把它浸濕，看濕木頭能不能導(dǎo)電（生驚訝：導(dǎo)電）濕木頭為什么會導(dǎo)電（有水）這說明了什么？

（干木頭在變濕的情況下，由絕緣體變成了導(dǎo)體。水能導(dǎo)電）

人的身體里有沒有水？（有）大地里面有沒有水？（有）那么人體、大地是不是導(dǎo)體？（是）

（隨著學(xué)生的回答，教師板書添加的物體。）

四、總結(jié)概括，抽象提升

1.我們知道了像銅片、鋁片、鐵釘?shù)热菀讓?dǎo)電的物體叫導(dǎo)體，像木頭、玻璃、塑料等不容易導(dǎo)電的物體叫絕緣體。在生活中我們應(yīng)該怎樣正確使用導(dǎo)體與絕緣體為我們做一些有益的事情呢？

（課件出示）學(xué)生說：鉗子，塑料柄是絕緣體，阻隔了人體與導(dǎo)體的接觸，不至于電傷人；螺絲刀，木柄是絕緣體，刀子頭是導(dǎo)體；開關(guān)用到了導(dǎo)體與絕緣體、導(dǎo)線、插頭、電視機(jī)??都用到了導(dǎo)體與絕緣體）

五、鞏固應(yīng)用，拓展提高

1.假如沒有導(dǎo)體與絕緣體，我們的生活會是什么樣子？（人會觸電，會電死，會著火??）

導(dǎo)體與絕緣體究竟誰的本領(lǐng)大？（板書：誰的本領(lǐng)大）

2.開展辯論會

正方的觀點：導(dǎo)體的本領(lǐng)大。

反方的觀點：絕緣體的本領(lǐng)大。

3.小結(jié)

看來，導(dǎo)體與絕緣體的本領(lǐng)都很大，許多地方導(dǎo)體、絕緣體是同時出現(xiàn)的，它們各有用途，誰也離不開誰，共同為人類服務(wù)。可以說，生活中我們?nèi)巳穗x不開它們，時刻都離不開它們。

4.作業(yè)

在生活中，除了導(dǎo)體與絕緣體外，還有一類物體介于導(dǎo)體與絕緣體之間，叫半導(dǎo)體，想不想了解它？（想）

課后請搜集相關(guān)的資料，繼續(xù)研究，相信同學(xué)們一定會有更多的發(fā)現(xiàn)。

【拓展活動開放了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間中，結(jié)合生活實際，提出探究的問題，培養(yǎng)學(xué)生搜集資料解決問題的能力。】

板書設(shè)計： 21．誰的本領(lǐng)大

導(dǎo)體：容易導(dǎo)電（銅片、鋁片、鐵釘??）

絕緣體：不容易導(dǎo)電（木頭、玻璃、塑料??）

使用說明：

1．教學(xué)反思: 本課在教學(xué)活動設(shè)計上主要體現(xiàn)了“寓教于樂，童真童趣，自主探究，合作發(fā)現(xiàn)”的探究活動理念，具體表現(xiàn)在以下幾個方面：

（1）情景創(chuàng)設(shè)合理自然

課堂上，我根據(jù)學(xué)生的年齡特點，以游戲的形式貫穿整堂課，尤其是“燈泡亮起來”既激發(fā)了學(xué)生的探究興趣，又復(fù)習(xí)了已有知識，為新知識的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。

（2）探究活動自主性強

在探究過程中，教師注重激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，如：讓學(xué)生自主設(shè)計實

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第五篇：誰的本領(lǐng)大教案

6、誰的本領(lǐng)大

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會本課10個生字，理解由生字組成的詞語，會用“覺得”造句。2.分角色朗讀課文，感受人物的特點。

3.懂得每個人都有自己的長處和本領(lǐng)，要正確地認(rèn)識自己，看待他人。教學(xué)重難點：

1.分角色朗讀課文，感受人物的特點。2.領(lǐng)悟文章闡明的道理。課前準(zhǔn)備：課件、圖片。教學(xué)過程：

第一課時

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

師：同學(xué)們抬頭看黑板，劉老師給你們帶來了兩個朋友（拿出風(fēng)和太陽的圖片），看一下是什么啊？ 生：是風(fēng)和太陽。

師：很棒，大家的觀察力都很強。那么大家知道他們都有什么本領(lǐng)嗎？ 生：可能回答，太陽給我們溫暖、很熱、帶給我們光明等；風(fēng)，涼爽、海嘯、刮倒樹木、發(fā)電等

師：很好，同學(xué)們都很聰明。那么到底他們兩個誰的本領(lǐng)大呢？讓我們一起進(jìn)入今天的課文《誰的本領(lǐng)大》，一起來看一下。（板書課題）

（板書課題時，注意講一下“本”，注意生字的滲透。）師：好，同學(xué)們我們來一起讀一下今天的課題。（學(xué)生讀）

二、初讀課文，整體感知

師：好同學(xué)們現(xiàn)在自由讀一下課文，要讀準(zhǔn)字音，讀順句子，并標(biāo)出自然段（學(xué)生讀）

師：好，現(xiàn)在有誰愿意起來讀給大家聽一下呢？

找出八位同學(xué)，每人讀一段。其余的同學(xué)豎起你們的小耳朵，仔細(xì)聽，聽聽哪位同學(xué)讀的不通順，漏字、有錯字等等。（學(xué)生全部讀完，請同學(xué)評價，老師也要給予評價。）

三、認(rèn)讀詞語，學(xué)好生字。用多媒體出示

běn

pèng

qiǎo tuō

shòu 本領(lǐng)

碰到

正巧

脫下

難受 tuī

guà

qiáng

xiē 推著

掛帆

強烈

快些

先帶拼音讀，再去拼音讀。讀的時候請個別同學(xué)說一下他有沒有什么好的方法記住這些字（結(jié)構(gòu)法、換偏旁法等）。同時畫田字格范寫“受”和“推”，范寫時讓同學(xué)數(shù)筆順。（“受”和“愛”比較一下，“推”字注意是四橫）讓同學(xué)描紅。

師：同學(xué)們我們再增加一下難度，用剛剛我們讀的個別詞語造一下句。

四、再讀課文，詳細(xì)講解。

師：同學(xué)們都很棒，那么我們送這些生字寶寶回家吧，再回到課文中來。大家現(xiàn)在默讀一下課文，讀完之后思考一下讀了這篇課文你都知道了些什么？同桌之間討論一下。

（同學(xué)回答），教師根據(jù)學(xué)生的回答借機(jī)總結(jié)一下：這篇課文主要講了太陽和風(fēng)比本領(lǐng)的事情。

師：那么太陽和風(fēng)為什么要比本領(lǐng)呢？（出示多媒體）誰能用課文中的話回答一下。

學(xué)生回答之后，用多媒體出示答案。著重講解“都說”二字，讓同學(xué)體會風(fēng)和太陽的自以為是。

師：太陽和風(fēng)開始比本領(lǐng)了，它們兩個是選手，咱們大家都是裁判。比賽正式開始了。好，風(fēng)和太陽第一次比賽比的什么啊？是誰先提出的？（學(xué)生回答）

師：風(fēng)聽了太陽的話之后，有些什么表現(xiàn)啊？（學(xué)生回答之后，出示課件）先讀一下風(fēng)說：“那還不容易”，讓學(xué)生揣摩，風(fēng)說這句話時的心理活動，回想些什么。引導(dǎo)學(xué)生說出風(fēng)的自信與驕傲。著重再講“誰知”一詞，讓學(xué)生體會“孩子把衣服裹得更緊了”是出乎風(fēng)的意料的，要讀出失望的語氣。然后找學(xué)生讀，教師范讀。

師：風(fēng)沒有把孩子的外衣脫下來，但看到這個結(jié)果時，太陽說了什么？以這個問題引出第三自然段。（同學(xué)回答之后，出示課件）講解太陽的話，讓學(xué)生揣摩太陽的心理，引導(dǎo)學(xué)生讀出驕傲的語氣。注意講解“覺得”一詞，讓同學(xué)造句，加深學(xué)生理解。引導(dǎo)學(xué)生讀，教師范讀，可以加上動作、表情。

師：現(xiàn)在同學(xué)們再讀一下第二、三自然段，想一下剛剛老師講過的用什么樣的語氣。同桌之間互相讀一下。然后找同學(xué)起來分角色讀。（學(xué)生一人讀風(fēng)，一人讀太陽，老師讀旁白。男女生互讀，老師讀旁白。）師：好了，大家都讀的很棒了。第一場比賽也結(jié)束了，那么小裁判們誰贏了啊？（生回答太陽，出示課件）

師：很好，小裁判們都很棒。那么現(xiàn)在發(fā)揮一下你們的想象力，同桌之間討論一下，這場比賽下來，風(fēng)和太陽心里又會有哪些想法呢？（學(xué)生回答）

第二天風(fēng)和太陽又見面了，又會發(fā)生什么呢？下節(jié)課我們再一起學(xué)習(xí)一下。