第一篇：靜摩擦力發(fā)言

淺談高中 靜 摩擦力知識點

很榮幸能夠在各位教學(xué)資歷比較深的物理老師面前進行這次發(fā)言，感謝領(lǐng)導(dǎo)給我這次機會，發(fā)言中，不當(dāng)之處，敬請各位老師不吝賜教。今天我要談的是高中物理中靜摩擦力的知識點。

靜摩擦力是一個被動力，或者說其很善解人意。為了維持兩個相互接觸物體間的相對靜止，需要摩擦力為多大，只要不超過靜摩擦力的最大值，靜摩擦力即為多大。其中有兩個比較經(jīng)典的模型（板塊、傳送帶）。

一、板塊模型 當(dāng)板塊（兩接觸物體）速度相同時，摩擦力會發(fā)生突變，需要判斷其是否相對靜止。主要步驟如下：1、假設(shè)板塊相對靜止，對整體受力分析，求出整體的加速度；2、對受力比較少的物體進行受力分析，求出兩接觸物體間的摩擦力。3、若所需摩擦力小于或等于最大靜摩擦力，則兩物體保持相對靜止。否則發(fā)生相對滑動，兩物體間摩擦力是最大靜摩擦力，方向與所需摩擦力方向相同。

典例 1：F-μ 2(m+M)g=(m+M)a f=ma 則 f=mF?μ 2(m+M)gm+M ≤μ 1 mg，則一起加速； 若 f>μ 1 mg，則發(fā)生相對滑動。物塊加速度小，長木板加速度大。

典例 2：F-μ 2(m+M)g=(m+M)a F-f=ma 則 f=F ? mF?μ 2(m+M)gm+M ≤μ 1 mg，則一起加速； 若 f>μ 1 mg，則發(fā)生相對滑動。物塊加速度大，長木板加速度小。

典例 3：μ 2(m+M)g=(m+M)a f=ma 則 f=μ 2 mg ≤μ 1 mg，即 μ 2 ≤μ 1 則一起減速； 若 f>μ 1 mg，即 μ 2 >μ 1 則發(fā)生相對滑動。物塊加速度小，長木板加速度大。

典例 4：(m+M)gsinθ-μ 2(m+M)gcosθ=(m+M)a mgsinθ-f=ma 則 f=μ 2 mgcosθ ≤μ 1 mgcosθ，即 μ 2 ≤μ 1，則一起減速； 若 f>μ 1 mgcosθ，即 μ 2 >μ 1，則發(fā)生相對滑動。

物塊加速度小，長木板加速度大。

典例 3、4 總結(jié)，板塊模型，只在摩擦力作用下達到共速，若上表面比較光滑（即典例中的 μ 2 ≤μ 1），則上面物體加速度小，減速減的慢。若上表面比較粗糙，則一起減速。

二、傳送帶模型 當(dāng)物塊的速度與傳送帶速度相等時，為了維持物塊與傳送帶相對靜止，物塊要以傳送帶的速度做勻速。也就是說物塊合力為零，需要與重力沿斜面向下分力（mgsinθ）相等的靜摩擦力。若最大靜摩擦力（一般默認(rèn)為其等于滑動摩擦力 μmgcosθ）大于重力沿斜面向下的分力，之后物塊與傳送帶相對靜止。以下為傳送帶中的幾種運動 v-t 圖像。

FMmμ 1μ 2F Mmμ 1μ 2vMmμ 1μ 2

（1）

（2）

v 0v 1v 0v 1vtμmgcosθ>mgsinθv 0v 1vtμmgcosθ=mgsinθv 0v 1μmgcosθmgsinθv 1v 0vtμmgcosθ=mgsinθv 1v 0μmgcosθmgsinθvtv 1v 0μmgcosθ=mgsinθvtv 1v 0μmgcosθmgsinθvtv 1v 0μmgcosθ=mgsinθvtv 1v 0μmgcosθ

（3）

（4）

v 0v 1v 1v 0vtμmgcosθ>mgsinθv 1v 0vtμmgcosθ=mgsinθv 1v 0vtμmgcosθmgsinθv 0v 1vtμmgcosθ=mgsinθv 0v 1μmgcosθmgsinθvtv 1v 0μmgcosθ=mgsinθvtv 1v 0μmgcosθmgsinθvtv 1v 0μmgcosθ=mgsinθvtv 1v 0μmgcosθ

第二篇：f2靜摩擦力(講稿)

物理教師教育實訓(xùn)教案

講稿

靜摩擦力講課稿

上課。

同學(xué)們好！請坐。

在初中物理課中，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過一些有關(guān)靜摩擦的知識。下面，就請大家想一想，能不能從我們的生活學(xué)習(xí)中，舉出一些與靜摩擦現(xiàn)象有關(guān)的事例來？給大家1分鐘時間，同桌22 之間討論一下，看看，誰舉得最多？好，現(xiàn)在開始討論??

（1分鐘）旁：大家可以先回憶一下有關(guān)靜摩擦的一些概念，然后，再結(jié)合一下自己日常生活學(xué)習(xí)中的一些經(jīng)歷，想想看，在這些經(jīng)歷中有哪些現(xiàn)象與靜摩擦有關(guān)呢？

（同學(xué)討論：推桌子，桌子推而不動；提東西；拉木塊……）好，剛才同學(xué)們例舉了一些生活中的靜摩擦現(xiàn)象，比如，??

其實，在生活中，靜摩擦的現(xiàn)象還有很多，比如說：我們平時路過建筑工地的時候，可能會看到工地上堆著的黃沙等建筑材料。它們有時會被堆得像一座座小山似的。想過沒有，這其中就有靜摩擦的現(xiàn)象。

冬天要來了，北方將會下起大雪來，漫天飛雪，我們可以看到，屋頂上會積起一層厚厚的白雪，仿佛為屋子蓋了一條“雪被”，大家思考過沒有，這厚厚的白雪為什么沒有從屋頂上滑落下來呢？這其實也有靜摩擦現(xiàn)象的存在。

還有，不知道大家有沒有注意到，現(xiàn)在在一些商場、超市里，為了改善購物環(huán)境，有的安裝了像這樣的，坡度型自動扶梯，想過沒有，如果沒有靜摩擦這一物理現(xiàn)象，那么，這樣的自動扶梯還能起到它的作用嗎？

如果，再把我們的思路，貼進一點，就連我們平時的寫字、走路、騎自行車都與靜摩擦現(xiàn)象息息相關(guān)。

下面，老師再給大家看一個有趣的現(xiàn)象：這里有兩本書，把書頁交叉疊在一起，現(xiàn)在，我將其中的一本書豎直提起，大家想一想，會有怎樣的現(xiàn)象發(fā)生呢？我們看到，另一本書也跟著被提了起來；

好，我再想請兩位同學(xué)上來，讓他們分別拿著兩本書各自的一端，然后，用力向相反的方向拉書。大家想一想，又會有怎樣的現(xiàn)象發(fā)生呢？好，我們看到了，他們雖然用了很大的力氣，但是這兩本書還是沒有被拉開；其實，這有點出乎意料的現(xiàn)象也同樣與靜摩擦有關(guān)。

在我們周圍到處存在著與靜摩擦有關(guān)的現(xiàn)象。那么，同學(xué)們想過沒有，對這些生活中的靜摩擦現(xiàn)象，我們能不能對它們作出合理的解釋呢？我們能不能創(chuàng)造性地利用靜摩擦現(xiàn)象來 63 物理教師教育實訓(xùn)教案

講稿

更好地為人類社會服務(wù)呢？

要回答上述問題，深刻理解靜摩擦現(xiàn)象的特征是很關(guān)鍵的。下面就讓我們開始今天的新課。

靜摩擦力（板書）

通過前面的討論，同學(xué)們已經(jīng)知道了，在我們的身邊存在著許多靜摩擦的現(xiàn)象。下面，我想請同學(xué)們做這樣一件事，你能不能從這些靜摩擦現(xiàn)象中，挑選出一個來，然后，運用我們以前學(xué)過的知識和研究方法，對挑選出的現(xiàn)象進行分析，看一看，能不能從中找出產(chǎn)生靜摩擦現(xiàn)象的主要原因是什么？

同學(xué)們還是22一組，開始討論（2分鐘）。

（2分鐘）旁：大家想一想，為了便于研究，我們應(yīng)該如何來選擇研究對象呢？是不是應(yīng)該選擇那些現(xiàn)象清晰、結(jié)構(gòu)簡單的事例，作為我們分析的對象？在我們上面例舉的事例中哪些符合這些特征的呢？

在明確了我們的研究對象以后，我們又應(yīng)該如何對它進行更為深入的研究呢？想想看，靜摩擦現(xiàn)象具有哪些主要特征？能不能根據(jù)靜摩擦現(xiàn)象所具有的特征來選擇我們的研究方法？

好，討論結(jié)束，下面，大家交流一下。你們從生活中的靜摩擦現(xiàn)象中選擇了哪個現(xiàn)象作為你們的研究對象？同時，你們又選擇了哪一種方法作為你們的研究方法？

??

在剛才的討論中，我們看到，在選擇研究對象方面，有許多同學(xué)選擇了推/拉物體的事例作為自己的研究對象。而也有不少同學(xué)選擇了手提物體的事例作為自己的研究對象。另外，在選擇研究方法方面，大多數(shù)同學(xué)都采用了解決力學(xué)問題常用的方法，也就是說，受力分析的方法。很好。

由于時間關(guān)系，下面，我們就以大多數(shù)同學(xué)所選擇的推桌子的事例，并結(jié)合受力分析的方法，一起來探究一下，什么是產(chǎn)生靜摩擦現(xiàn)象的主要原因??

首先，我們把推桌子事例中的桌子，抽象成一個物塊，把它放置在水平面上，再把作用在桌子上的推力抽象成水平作用在物塊上的力。

接下來，我們再來對物塊進行受力分析。

在豎直方向上，由于物塊受到的重力和彈力作用，因而保持平衡。我們再來看水平方向，大家想一想，如果只有一個水平力作用在物塊上，這個物塊能保持靜止嗎？回答是否定的，物塊不能保持靜止。但事實上，物塊并沒有運動，那是什么原因呢？

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講稿

根據(jù)二力平衡的原理，我們猜測，肯定有一個與這個水平作用力大小相等，方向相反的力作用在物塊上。大量的研究表明，這個力，實際上就是產(chǎn)生靜摩擦現(xiàn)象的主要原因，也就是我們今天要重點討論的知識，靜摩擦力。（板書）

好！我們通過剛才的討論和分析，知道了靜摩擦力是產(chǎn)生靜摩擦現(xiàn)象的主要原因，那么，你能不能告訴我，在怎樣的情況下會有靜摩擦現(xiàn)象發(fā)生呢？也就是說，產(chǎn)生靜摩擦力的條件是什么呢？（板書：

一、產(chǎn)生靜摩擦力的條件）下面，我們還是22一組，以手拿鉛筆這個事例來分析、討論產(chǎn)生靜摩擦力的條件是什么？ 開始討論：??

旁：在討論過程中，請大家注意，手拿鉛筆的含義。它是不是表示物體與物體的相互作用？這種相互作用是以怎樣的形式表現(xiàn)的呢？接下來，大家再想一想，我手拿著鉛筆，然后，放手，那鉛筆會怎么樣呢？大家能不能從拿住鉛筆和放手這個過程中鉛筆的狀態(tài)的變化，體會出產(chǎn)生靜摩擦力的條件來呢？

討論結(jié)束，我們來交流一下。在什么情況下會產(chǎn)生靜摩擦力？（同學(xué)：擠壓，接觸面粗糙不光滑，要有相對運動趨勢。）

同學(xué)們說得都很好，下面，我們大家再一起來分析一下。在分析過程中，我們首先來思考這樣一個問題，在手拿鉛筆的現(xiàn)象中，手拿住鉛筆的含義是什么？它是不是可以說明以下兩個問題。手與鉛筆之間發(fā)生了相互作用，而且它們的相互作用是通過接觸和擠壓的形式來實現(xiàn)的。由此，我們是不是可以推論出產(chǎn)生靜摩擦力需要物體間要接觸且有擠壓；接下來，請大家再用心去體驗，手拿鉛筆現(xiàn)象中的這樣兩個過程。如果，我松開拿著鉛筆的手，鉛筆會怎樣？鉛筆會在重力的作用下下落。現(xiàn)在，我握住了鉛筆，鉛筆怎樣了呢？鉛筆靜止在我手中。那么，此時靜止的鉛筆，還具有了什么特征呢，想想看，鉛筆下落的傾向會不會由于我的作用而消失了呢。顯然是不會的。那么，此時的鉛筆是處在怎樣一種狀態(tài)呢：雖然保持靜止，但是有下落的傾向。在物理學(xué)中，我們就把這種有運動的傾向，但是仍未運動的現(xiàn)象稱之為有相對運動的趨勢。由此，我們是否可以推論出，產(chǎn)生靜摩擦現(xiàn)象的物體之間，應(yīng)該存在有相對運動的趨勢。大家再想象一下，如果鉛筆的表面光滑，那么我們還能不能把它拿起來呢？所以說接觸面不光滑也是靜摩擦力產(chǎn)生的條件之一。好，通過剛才分析和討論，我們是否可以得出，產(chǎn)生靜摩擦力的條件應(yīng)該主要包括以下三個方面；物體之間要相互接觸且有擠壓，接觸面要粗糙，而且一定要有相對運動的趨勢。（板書：條件{ 接觸、擠壓；接觸面不光滑；有相對運動趨勢}

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為幫助大家對產(chǎn)生靜摩擦力的條件有更好地理解，下面，請同學(xué)們22一組，就產(chǎn)生靜摩擦力的條件中的相對運動趨勢，展開討論，看看，你能不能選擇一個具有典型性的靜摩擦現(xiàn)象，然后，通過對它進行的簡略分析，來幫助大家能更好地理解相對運動趨勢？

現(xiàn)在開始討論??

旁：相對運動趨勢，一種想動卻又未動的傾向，在靜摩擦現(xiàn)象中，怎樣判斷相對運動趨勢呢？。

好，大家一起來交流一下 同學(xué)：??

大家看看，這位同學(xué)所選取的事例具有典型性嗎？是不是能更好地幫助我們來理解相對運動趨勢呢？其他同學(xué)還有沒有其他的事例，能用來幫助我們理解相對運動趨勢的？

恩，大家舉的例子都很好，老師也想到一個例子，看看能不能幫助大家理解相對運動趨勢。老師這個例子與這樣一把刷子有關(guān)。現(xiàn)在，每個桌子上都有一把刷子。大家想想看，能不能通過利用這把刷子，去創(chuàng)設(shè)一個情景，然后，再借助這個情景，來體驗對相對運動趨的理解。

好！下面，大家試著做做。

由于時間關(guān)系，下面，我們大家一起來分析。

請看屏幕，這是一把刷子，把它放在粗糙的水平面上，現(xiàn)在用手給這個刷子一個水平的推力，請大家注意觀察刷毛的變化情況。想想看，我們能不能從刷毛上下兩面的狀態(tài)的差異，來理解相對運動趨勢呢？ 大家看到，刷子的上半部分，由于受到推力的作用，使刷毛向前傾斜了。也就是說，刷毛向前運動了。而在下半部分，由于受到靜摩擦力作用，刷毛幾乎仍保持原來的狀態(tài)。也就是說，刷毛未發(fā)生運動。而這兩種現(xiàn)象的集合，是不是表現(xiàn)出了一種想動而又未動的情況。大家看看，這個事例能幫助我們來很好地理解相對運動趨勢呢。

其實，只要大家仔細(xì)想想，像這樣的例子還有很多。老師還可以舉出一個例子。請大家把手按在桌面上，嘗試著向前挪，但不要挪動，感覺一下手受到桌面的力，體驗一下，手向前要挪動的趨勢。

好，通過剛才的舉例，現(xiàn)在大家是不是能對相對運動趨勢有更好地把握啦？

在我們了解了產(chǎn)生靜摩擦力的條件以后，接下來，我們給靜摩擦力下一個定義，請大家把書翻到90頁，看一看書上的定義。歸納一下，就是，產(chǎn)生于兩個物體接觸面間的阻礙物體相對運動趨勢的摩擦力叫做靜摩擦力（二、定義）

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接下來，請大家繼續(xù)來思考這樣一個問題。與我們已經(jīng)學(xué)過的重力、彈力等其他力相比較，靜摩擦力又具有怎樣的特征呢？

下面，我們就從力的三要素這個角度去分析靜摩擦力的特征。（三、靜摩擦力的特征）

我們先來討論靜摩擦力在大小上所具有的特征。

首先，請同桌2人一組討論一下，看看能不能設(shè)計出一個實驗，通過它，來對靜摩擦力的大小特征進行研究。

下面開始討論??（旁：大家想一想，根據(jù)實驗?zāi)康模覀兯O(shè)計的實驗，應(yīng)該具有怎樣的特征？是不是應(yīng)該具有，現(xiàn)象清晰，結(jié)構(gòu)簡潔的特征。此外，由于實驗要研究的是，力的大小特征。所以，在設(shè)計實驗時，是不是還必須考慮，如何從實驗中去獲取靜摩擦力的，方法和手段。）好，我們一起來交流一下。

同學(xué)：用彈簧秤拉木塊；彈簧秤的數(shù)值就是靜摩擦力的大小。

很好，其他同學(xué)，還有沒有其他的實驗方案？

下面，我們就利用，用彈簧秤拉木塊的實驗方案來研究靜摩擦力的大小特征。不過，想對它做稍微的調(diào)整。就是將這個研究方案與上海二期課改引入的的數(shù)字信息化實驗系統(tǒng)結(jié)合起來，在此基礎(chǔ)上，來對靜摩擦力大小的特點進行探究。上海二期課改引入的數(shù)字信息化實驗系統(tǒng)，主要有傳感器、數(shù)據(jù)采集器和計算機等設(shè)備組成的。它的工作原理，大致上是這樣的，首先通過力傳感器獲取數(shù)據(jù)，再通過數(shù)據(jù)采集器，將采集到的實驗數(shù)據(jù)傳輸給計算機，最后我們可以通過計算機，對數(shù)據(jù)處理后的圖象進行分析。好，現(xiàn)在，我們將原實驗方案中的彈簧稱，用現(xiàn)在這個力學(xué)傳感器來代替，并將它與數(shù)據(jù)采集器相連接。打開數(shù)字信息化實驗系統(tǒng)的應(yīng)用程序。使它工作在以圖形方式進行數(shù)據(jù)處理的工作狀態(tài)。接下來，對實驗記錄方式進行設(shè)置。我們選擇水平坐標(biāo)為時間軸，選擇縱向坐標(biāo)為拉力軸。

好，現(xiàn)在我們就可以借助這一套數(shù)字信息化實驗系統(tǒng)，來開始我們的研究了。請大家注意，在我對鐵塊施力時，注意觀察，鐵塊狀態(tài)與它所受到的拉力之間有著怎樣的聯(lián)系。

實驗：（拉鐵塊）。大家是不是看到，在我對鐵塊施力的過程中，在它的開始階段，隨著拉力的不斷增加，鐵塊并沒有被拉動，一直保持原先的靜止?fàn)顟B(tài)，但是，當(dāng)拉力增大到一定值時，鐵塊被拉動了。

下面，我們再來做一次。請大家注意觀察，在實驗中，計算機是如何顯示，鐵塊狀態(tài)與

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它所受到的拉力之間的變化關(guān)系的。

好！下面，大家一起來看屏幕。屏幕上顯示的這個圖像，就是我們實驗獲得的現(xiàn)象，大家能不能從中分析出靜摩擦力大小所具有的特點？自己思考一下。下面，我們一起來分析。從這段圖像中，我們是不是首先可以看出，靜摩擦力是一個變力。而且，它的變化規(guī)律是，隨著外力的增大而增大；接下來，再來看圖像中的這一段，靜摩擦力在增加過程中出現(xiàn)了拐點。如果對實驗現(xiàn)象進行仔細(xì)觀察的話，可以發(fā)現(xiàn)，線段中的拐點正好與鐵塊狀態(tài)的瞬間變化相對應(yīng)，由此，是否可以說明，靜摩擦力有一個最大值。在物理學(xué)中，我們就把這個最大值稱為最大靜摩擦力。

另外，在上面的分析中，大家是不是注意到這樣一個問題，我們把圖像上顯示的拉力，描述成了是靜摩擦力。這種說法對不對呢？為什么。還有，既然靜摩擦力是一個變力。那么，想過沒有，在實際運用中，我們?nèi)绾文塬@得靜摩擦力的大小呢。這兩個問題留給大家課后思考。好，在我們知道了靜摩擦力大小的特點后，那么，靜摩擦力的方向又有什么特點呢？

大家一起來思考。

想一想，我們能不能從靜摩擦力的定義中，去提煉出有關(guān)靜摩擦力方向的特點呢？請大家 把書打開。思考一下，定義中的阻礙物體相對運動趨勢的含義？ 它的含義是，與相對運動趨勢相反。

很好，也就是說，我們只要能判斷出物體相對運動趨勢的方向，就可以得出靜摩擦力的方向，那么，我們又應(yīng)該怎樣來判斷相對運動趨勢的方向呢？

想想看，有沒有什么好的方法。

我們是不是可以采用化“靜”為“動”的思路來考慮這個問題。也就是說，先假設(shè)，物體間的接觸面是光滑的，那就不能產(chǎn)生靜摩擦力，它們之間就會發(fā)生相對運動，此時的物體相對運動方向，不就是物體間存在靜摩擦力時的相對運動趨勢方向嗎。

下面，我們就以靜止在粗糙斜面上的木塊為例，來對化“靜”為“動”的思想進行解釋。我們知道，木塊之所以能靜止在粗糙斜面上，主要是由于靜摩擦力的存在。現(xiàn)在，我們假設(shè)接觸面是光滑的，那么，靜摩擦力就消失？此時，木塊還會靜止在斜面上嗎？不會。也就是說，木塊就會沿斜面方向下滑。而現(xiàn)在接觸面不光滑，所以，木塊就有沿斜面下滑的趨勢。靜摩擦力的方向與相對運動的方向相反。大家，現(xiàn)在會判斷靜摩擦力的方向了嗎？接下來，我們看三要素中的作用點。由產(chǎn)生靜摩擦力的條件可知，靜摩擦力是產(chǎn)生在兩個物體接觸面間的，因而，靜摩擦力

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講稿 的作用點應(yīng)該在接觸面上。但是，在許多情況中，為便于研究，可以把物體看作理想模型，這時，就可以把靜摩擦力，視為作用在質(zhì)心上。

好，我們現(xiàn)在已經(jīng)了解了靜摩擦力的特征。下面，讓我們再來看看生活中靜摩擦力的應(yīng)用。（四、應(yīng)用）

首先，我們來分析一下，靜摩擦現(xiàn)象在人的行走中的應(yīng)用。

請看屏幕。為幫助大家能理解靜摩擦在人的行走中的作用，首先，請大家用心來體驗以下兩個過程：第一個過程是，人在行走時通常要經(jīng)歷的幾個環(huán)節(jié)。第二個過程是，人在不同粗糙地面上的行走時的感覺。

通過體驗?zāi)銜l(fā)現(xiàn)，人在行走過程中，后腳總是處于向后蹬地的狀態(tài)。同時，生活的經(jīng)驗也告訴我們，同樣的后腳向后蹬地，如果地面很滑的話，是不是就會蹬不住啊。

通過對以上兩個過程的體驗，你能感悟出，靜摩擦在人的行走中所起的作用嗎。下面，我們一起來分析。在我們正常行走中，后腳向后蹬地的過程，實際上，就是后腳相對于地面有向后運動趨勢的過程。由產(chǎn)生靜摩擦力的條件可知，此時即會產(chǎn)生向前的靜摩擦力。我們就是靠地面給人的這個向前的靜摩擦力，才能前進的。

我們知道，自行車是我們?nèi)粘Ｉ睢⒐ぷ髦械闹匾焦ぞ摺Ｄ敲矗脒^沒有，騎自行車也與我們今天所學(xué)的靜摩擦力有一定的關(guān)系。

請看屏幕，大家想一想，要解析騎自行車與靜摩擦現(xiàn)象之間的關(guān)系，我們應(yīng)該關(guān)注哪些問題。根據(jù)產(chǎn)生靜摩擦現(xiàn)象的條件，不難想象，我們應(yīng)該關(guān)注的問題是：車輪與地面的接觸狀況。

我們知道，當(dāng)你腳踩動踏板時，通過鏈條，會使后輪逆時針轉(zhuǎn)動。而當(dāng)逆時針轉(zhuǎn)動的車輪與地面接觸時，在接觸面上，車輪相對與地面，即表現(xiàn)出有向后運動的趨勢。由產(chǎn)生靜摩擦力的條件可知，此時即會產(chǎn)生向前的靜摩擦力。所以車子向前運動了。

像這些生活中的靜摩擦現(xiàn)象還有很多，就靠同學(xué)們自己在平時的生活中去體會，去發(fā)現(xiàn)了。

好！今天這節(jié)課，我們主要討論了以下幾個問題。什么是產(chǎn)生靜摩擦現(xiàn)象的主要原因。以及產(chǎn)生靜摩擦力的條件。在此基礎(chǔ)上，我們通過實驗探究的方法，還對靜摩擦力的主要特征進行了研究，并結(jié)合生活實際，討論了靜摩擦現(xiàn)象在生活實際中的應(yīng)用。

今天的回家作業(yè)是：

1、大家請看屏幕，這是一個傳送帶。它可以把貨物運送到其他地方??

2、以“沒有摩擦力的生活”為題，展開聯(lián)想，寫一篇300字左右的短文。

第三篇：靜摩擦力教案(新課標(biāo))

摩擦力教案1 伊寧市第四中學(xué) 牛英杰

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．知道靜摩擦力的產(chǎn)生條件，會判斷靜摩擦力的方向． 2．知道靜摩擦力的變化范圍及其最大值． 3．知道最大靜摩擦力的概念．

4．會根據(jù)物體的平衡條件簡單地計算靜摩擦力的大小．

學(xué)習(xí)重點

1．靜摩擦力方向的判斷．

2．靜摩擦力產(chǎn)生的條件和靜摩擦力大小的簡單計算． 3．正確理解最大靜摩擦力的概念。

學(xué)習(xí)難點

1．靜摩擦力有無的判斷和靜摩擦力方向的判斷． 2．靜摩擦力大小的簡單計算．

引入：

圖片展示生活中的一些和摩擦力有關(guān)的情景，簡單分析摩擦力的存在情況。

自主學(xué)習(xí)：（給學(xué)生5分鐘時間，提出以下問題）

1、什么是摩擦力？

（兩個相互接觸、相互擠壓的物體，當(dāng)它們發(fā)生相對運動或具有相對運動的趨勢時，就會在接觸面上產(chǎn)生阻礙相對運動的力，這種力叫摩擦力。）

2、互相接觸的物體相對靜止的時候，是不是也可能產(chǎn)生摩擦力？（能）

3、什么是靜摩擦力？

（靜摩擦力：兩個物體之間只有相對運動趨勢，而沒有相對運動，這時的摩擦力就叫做靜摩擦力。）

4、什么是最大靜摩擦力？

（靜摩擦力的最大值Fmax叫做最大靜摩擦力（將動未動時摩擦力）。它的數(shù)值等于物體剛開始運動時的拉力的大小。）

交流合作：（給學(xué)生提出以下問題，學(xué)生分組討論回答）

1、舉例說明物體受到靜摩擦力作用，總結(jié)出靜摩擦力產(chǎn)生的條件？（讓學(xué)生盡量多舉例子。

產(chǎn)生條件：a.兩物體間有彈力

b.接觸面粗糙

c.有相對運動趨勢）

2、靜摩擦力大小、方向是怎樣確定的呢？（小孩推箱，據(jù)二力平衡的知識，這時一定有一個力與推力平衡，阻礙相對運動發(fā)生的力。

靜摩擦力的方向總是沿著接觸面，并且跟物體相對運動趨勢方向相反）

強調(diào)靜摩擦力的方向確定舉實例分析

3、最大靜摩擦力如何確定？靜摩擦力的范圍如何確定？

（推力繼續(xù)增大，箱子總會運動，此時推力的大小就是最大靜摩擦力。靜摩擦力的范圍：0＜f≤fmax）

小結(jié)：

1、摩擦力定義

2、靜摩擦力的定義

3、最大靜摩擦力的定義

4、靜摩擦力的產(chǎn)生條件

5、靜摩擦力的大小、方向的確定。

＊著重強調(diào)可以用假設(shè)法確定靜摩擦力的方向。假設(shè)接觸面光滑，看物體將向哪個方向運動，實際物體沒有運動，但有朝這個方向運動的趨勢，則靜摩擦力有朝著這個方向運動的趨勢，靜摩擦力方向沿著接觸面，與運動趨勢方向相反。

鞏固提高：

1、如圖所示，用了5N的力拉地面上物體，但沒有推動，試分析物體受到地面的靜摩擦力的大小和方向.2、如圖所示，一質(zhì)量為m的物塊放在傾角為α的斜面上，物塊處于靜止?fàn)顟B(tài)，請判斷物體受到摩擦力的方向。

3、靜摩擦力能不能發(fā)生在運動的物體之間? 靜摩擦力一定是阻力嗎？請根據(jù)生活實例去分析.如走路時腳和地面間的摩擦力、騎自行車時前后輪和地面間的摩擦力。

4、置于水平地面上的物體在沿水平方向的拉力作用下，仍處于靜止，則物體所受靜摩擦力的大小（）

A．與壓力成正比

B．等于水平拉力

C．小于滑動摩擦力

D．在物體上疊放另一物體，該物體受到的靜摩擦力不變

5、用手握瓶子，瓶子靜止在手中，下面說法正確的是（）A手對瓶子的壓力恰好等于瓶子的重力

B手對瓶子的摩擦力恰好等于瓶子的重力 C手握得越緊，手對瓶子的摩擦力越大

D手對瓶子的摩擦力必須大于瓶子的重力

作業(yè)：完成學(xué)案后習(xí)題

教后感：摩擦力知識是物理力學(xué)部分的重點知識和難點知識，教授過程不可操之過急。尤其是靜摩擦力的方向判斷，學(xué)生理解容易只看表象，沒有抓住相對性。因此，教學(xué)過程要循序漸進，不斷改變學(xué)生的認(rèn)知錯誤和不足，強調(diào)靜摩擦力的產(chǎn)生條件和方向判斷方法。在這節(jié)課中，基本抓住了這一基本原則，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性。不足之處，學(xué)生實驗較少，今后應(yīng)加強。

第四篇：高中物理 靜摩擦力的方向 教案

高中物理教案

———靜摩擦力的方向 一．教學(xué)目標(biāo)：

1，知識與技能：進一步理解靜摩擦力的定義。

理解并掌握靜摩擦力的方向的判定。

2，過程與方法：在課堂教學(xué)中，通過自身周邊的小實驗體會靜摩擦力的阻礙作用，和運動趨勢的含義。

2，情感與價值觀：注重培養(yǎng)學(xué)生對物理的興趣，體會物理分析的科學(xué)性，以及物理的實踐性。二，教學(xué)重點。

1，分析靜摩擦力的阻礙作用是對于相對運動趨勢，區(qū)分相對運動與運動的含義。

2，啟發(fā)學(xué)生自己舉例并給出自己的分析過程。三，教學(xué)難點，1，對相對運動趨勢的理解。2，對靜摩擦力方向的分析。四，教學(xué)方法：

總的來說，分為4個環(huán)節(jié)，即回顧已學(xué)知識，講授新課，鞏固新知識，布置作業(yè)

在教學(xué)過程中時刻注意與已學(xué)相關(guān)知識聯(lián)系，并注重使推導(dǎo)簡明易懂，注重調(diào)動學(xué)生興趣。輕松學(xué)習(xí)，快樂生活。五，教學(xué)過程： 老師：（拿著一只鋼筆）上一節(jié)課我們有這樣一支鋼筆 引出了一種力，即靜摩擦力。還記得我們怎么引出的嗎？我們分析這只鋼筆

在豎直方向的受力情況，得出只受重力在豎直方向必然運動，所以一定是手在豎直方向?qū)P的力使筆保持靜止。我們定義了一種新的力。

靜摩擦力的定義由此產(chǎn)生，兩個物體，相互接觸，有相對運動趨勢，接觸面上，產(chǎn)生阻礙相對運動趨勢的力。

這節(jié)課我們只分析這句話，看看能不能挖掘出新的知識。1兩個物體，比如兩只手，手與課桌，手與筆，它們要 2相互接觸，3有相對運動趨勢，相對的是接觸的另一方，比如手相對另一只手，筆相對手，手相對桌子。4接觸面上產(chǎn)生，說的是地點。最后，5阻礙相對運動運趨勢，說的是效果，仔細(xì)一想，阻礙。有沒有暗示到這節(jié)課的標(biāo)題，方向，真可謂千呼萬喚始出來啊。

至此我們在將上面的分析總結(jié)一下，需要兩個物體相互接觸相對運動趨勢接觸面上產(chǎn)生阻礙相對運動運趨勢，是不是條件呢，缺一不可。好，下面圍繞阻礙相對運動趨，具體分析靜摩擦力的方向

這句話不難理解，就是與相對運動趨勢相反。里面我們比較生疏的詞語是什么呢？阻礙既反著干的意思，趨勢就是想干卻沒有干成的事，鋼筆想掉下去摩擦力說不行。。那么相對運動同學(xué)們?nèi)绾卫斫饽兀?/p>

通俗來說就是假如你沒有動，我怎么動都是相對你運動了，這對于學(xué)過參考系胡珊珊 的我們來說并不太困難。好，這樣呢，我們將相對運動弄清楚了，相對運動的方向也就明了了，若物體想動卻沒有動成，應(yīng)該有的相對運動方向就是運動趨勢，分析完畢：總結(jié)，靜摩擦力的方向。說了這么多，輪到同學(xué)們判斷的時候了。應(yīng)用上節(jié)課舉出例子，如兩只手想搓卻沒有相對滑動，手放在桌子上想要滑行卻劃不動的例子。還可板書一些比較典型形象的例子。如站在斜坡，卻沒有下滑等等。

注重引導(dǎo)學(xué)生在分析中加強對知識點的理解。

右手想相對左手向上滑動，卻沒有動，右手受的靜摩擦力方向與向運動的方向相反。。等等

時間允許的話讓學(xué)生自己也舉出靜摩擦力的情形，然后自己再分析，最后老師評價補充強調(diào)。。六：作業(yè)

將自己這節(jié)課學(xué)到的羅列到這一節(jié)標(biāo)題旁，羅列的時候回顧一下上課的情景。看完書后，再看自己羅列的有沒有理解記住。

預(yù)習(xí)靜摩擦力的影響因素，與動摩擦力，試著自己對比他們的異同

胡珊珊

第五篇：摩擦力(第二課時)靜摩擦力 教學(xué)設(shè)計及資源應(yīng)用計劃表

演示型課件資源應(yīng)用計劃表

（注：凡是需要用到信息化資源的知識點才需要填寫此表）

知識點 資源名稱 素材類型

圖片+文本

水平

感知與體驗

來源

下載+開發(fā)

使用時間

5秒

應(yīng)用方式和作用

情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣 1存在摩擦力 爬竿，拉箱子拉不動 2靜摩擦力的方向 物體相對運動、相對運

動畫 感知與升情

下載+開發(fā) 5分鐘 理解，降低難度

動趨勢的方向和靜摩擦力的方向

3例題 三種情況下相對運動趨勢方向以及靜摩擦力的方向

動畫

能力訓(xùn)練

下載+開發(fā)

5分鐘

應(yīng)用，增加直觀效果

4最大靜摩擦力

3分鐘 識記，拓展學(xué)習(xí)、最大靜摩擦圖片+文本 拓展性現(xiàn)有

學(xué)習(xí)因素

5分鐘 綜合，拓展學(xué)習(xí)、延5摩擦力的調(diào)汽車輪胎、圖片+文本 能力訓(xùn)下載

軸承、潤滑練 伸課堂

控

油圖片、自行車圖片

識記 5分鐘 識記，加深了解 列表區(qū)別滑文本 開發(fā) 6課堂小結(jié)

動摩擦力與靜摩擦力

資源內(nèi)容描述說明（請詳細(xì)說明此知識點信息化資源的主要內(nèi)容，此表需要與教學(xué)設(shè)計緊密掛鉤，同時在收集、下載、處理和開發(fā)素材的過程中不斷修改與完善）：（樣式：資源名稱，主要內(nèi)容）

1爬竿，拉箱子拉不動；存在靜摩擦力

2物體相對運動、相對運動趨勢的方向和靜摩擦力的方向；動畫演示幾種方向 3三種情況下相對運動趨勢方向以及靜摩擦力的方向；幫助學(xué)生理解例題內(nèi)容 4最大靜摩擦因素，不同材料的最大靜摩擦因素

5汽車輪胎、軸承、潤滑油圖片、自行車圖片；了解摩擦力的實際應(yīng)用 6列表區(qū)別滑動摩擦力與靜摩擦力

說明：

1)水平：知識和技能的掌握水平，分為識記，理解，應(yīng)用，分析，綜合，評價 2)名稱：為此知識點的信息化資源起一個名字

3)類型：指圖形/圖像、視頻、音頻、文本、動畫（包括flash），或者上述幾類的組合，比如：“圖+文+聲”，注，可以自定義其它類型（一般以超級鏈接的形式來集成中演示型課件中），如認(rèn)知工具類

4)來源：開發(fā)、現(xiàn)有、現(xiàn)有需修改、下載 5)使用時間：資源在課堂教學(xué)中使用的時間

6)應(yīng)用方式：該資源在教學(xué)中如何使用？它起什么作用？

附教學(xué)設(shè)計：

摩擦力（第二課時）靜摩擦力

教學(xué)內(nèi)容分析

《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)物理教科書.物理1（必修）》（山東科學(xué)技術(shù)出版社）第四章相互作用第3節(jié)摩擦力第二課時

學(xué)生學(xué)習(xí)情況分析

關(guān)于摩擦力，從初中物理課和生活實踐學(xué)生知道有滑動摩擦力與滾動摩擦力的存在，但多數(shù)局限于定性程度，至于定量分析基本沒有接觸。再加上靜摩擦力概念的形成特別抽象，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中對靜摩擦力是否存在、大小的判斷等問題會感到困難。但是經(jīng)過兩年多的學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握了一定的分析能力與實驗技能，為實驗探究打下一定的基礎(chǔ)。

設(shè)計思想

“高中物理課程應(yīng)促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生積極參與、樂于探究、勇于實驗、勤于思考。通過多樣化的教學(xué)方式，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識與技能，培養(yǎng)其科學(xué)探究能力，使其逐步形成科學(xué)態(tài)度與科學(xué)精神。”

在新課程實施中倡導(dǎo)以“主動?探究?合作”為特征的探究性學(xué)習(xí)方式。科學(xué)探究是學(xué)生認(rèn)識物理世界、獲取物理知識的重要途徑，是發(fā)展學(xué)生智力的前提條件，是檢驗物理知識真理性的標(biāo)準(zhǔn)。本堂課在教學(xué)設(shè)計中，以增強學(xué)生的感性認(rèn)識為突破口，有機地融合教師演示、學(xué)生動手實驗、分析推理、總結(jié)規(guī)律等方法，爭取做到步步有序、環(huán)環(huán)相扣、前后呼應(yīng)，不斷引導(dǎo)學(xué)生動手、動口、動腦，積極參與教學(xué)過程，圓滿完成教學(xué)任務(wù)。

教學(xué)目標(biāo)

知識與技能：

1、知道靜摩擦力的概念，知道靜摩擦力的產(chǎn)生條件，會區(qū)別滑動摩擦力與靜摩擦力

2、知道最大靜摩擦力的概念，了解最大靜摩擦因素，知道最大靜摩擦力與哪些因素有關(guān)

過程與方法：

1、通過討論與交流區(qū)別滑動摩擦力與靜摩擦力

2、通過實驗與探究知道最大靜摩擦力與哪些因素有關(guān)

3、了解摩擦力的調(diào)控的常見方法

情感態(tài)度與價值觀：

1、培養(yǎng)學(xué)生實事求是地進行試驗探究的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神

2、體驗從生活走向物理，從物理走向社會的辨證關(guān)系

教學(xué)重點和難點

教學(xué)重點：

靜摩擦力的概念和產(chǎn)生條件，知道靜摩擦力計算方法

教學(xué)難點：

最大靜摩擦因素以及最大靜摩擦力與哪些因素有關(guān)

教學(xué)準(zhǔn)備

演示實驗：鉛筆提砂桶、兩本書交叉提起、吸盤、斜面上的木塊、學(xué)生實驗：夾小球比賽、彈簧測力計測木塊與桌面間的摩擦力、最大靜摩擦力與哪些因素有關(guān)的探究實驗

多媒體課件：爬竿、皮帶運輸機、摩擦力的調(diào)控、滑動摩擦力與靜摩擦力的類比

教學(xué)過程設(shè)計

一、引入新課：

1、多媒體展示：（1）爬竿（2）拉箱子拉不動

2、教師演示：把鉛筆插入小沙桶，壓緊沙子，可以把小沙桶提起來

3、學(xué)生實驗：把兩本物理課本逐頁交叉，握住一本可以提起另一本

二、新課進行：

1、靜摩擦力

教師指出：上述現(xiàn)象說明存在摩擦力，但不是滑動摩擦力

學(xué)生復(fù)習(xí)滑動摩擦力的產(chǎn)生條件：直接接觸、相互擠壓、接觸面不光滑、發(fā)生相對滑動

[知識鏈接：滑動摩擦力]

2、探究靜摩擦力的產(chǎn)生條件（1）接觸面是否不光滑

學(xué)生實驗：夾小球比賽，小盒子里有各種不同的求，讓小組同學(xué)用兩支筆夾到另一個盒子中

由學(xué)生代表總結(jié)體會：光滑的小鐵球比生繡的不容易夾起，輕的塑料球比鐵球容易夾起

[設(shè)計意圖：通過學(xué)生比賽，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，加深體會]（2）是否有接觸和相互擠壓 師生共同分析提起物理書的關(guān)鍵

[學(xué)情預(yù)設(shè)：學(xué)生可能沒有逐頁交叉，或夾得不夠到位]（3）是否要發(fā)生相對滑動

通過上述現(xiàn)象說明，不要發(fā)生相對滑動，但要有相對滑動的趨勢

教師介紹相對滑動的趨勢的概念：物體相對于另一個物體即將運動但還沒有運動

舉例：鉛筆提沙

學(xué)生舉例：推拉桌子不動、斜面上的物體、吸盤、爬竿

教師歸納：可以用假設(shè)法判定有無相對滑動的趨勢及相對滑動的趨勢的方向 動畫演示：兩物體間的相對滑動和相對滑動趨勢

[學(xué)情預(yù)設(shè)：學(xué)生可能判斷不出相對運動趨勢的方向，教師可適當(dāng)給予指點] 舉例說明：

[設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)注重師生互動，體現(xiàn)學(xué)生主體地位，加深概念的理解]

3、靜摩擦力的定義

[學(xué)情預(yù)設(shè)：學(xué)生可能總結(jié)不出靜摩擦力的定義，教師可適當(dāng)給予指點學(xué)生聯(lián)系滑動摩擦力的定義進行類比] [知識鏈接：滑動摩擦力的定義]

4、靜摩擦力的方向

[學(xué)情預(yù)設(shè)：學(xué)生可能總結(jié)不出靜摩擦力的方向，教師可適當(dāng)給予指點學(xué)生聯(lián)系滑動摩擦力的方向進行類比，同時用演示實驗加深感性認(rèn)識] 用毛刷演示靜摩擦力的方向總是與相對運動趨勢的方向相反 [知識鏈接：滑動摩擦力的方向] 動畫演示：相對運動趨勢的方向和靜摩擦力的方向

[設(shè)計意圖：通過實物替代，演示與相對運動趨勢方向相似的現(xiàn)象，降低學(xué)習(xí)難度，加深體會] 舉例：將一個木塊放在斜面上，同時給它一個平行斜面向上的拉力，木塊與斜面間的靜摩擦力情況怎樣？

學(xué)生回答：平行斜面向下

教師指導(dǎo)學(xué)生分析木塊的相對運動趨勢：向下、向上、甚至沒有 圖片展示：三種情況下相對運動趨勢方向以及靜摩擦力的方向

[設(shè)計意圖：幫助學(xué)生找出認(rèn)識的誤區(qū)，加深對相對運動趨勢方向的理解]

5、靜摩擦力的大小

（1）如何知道靜摩擦力的大小？———二力平衡 [知識鏈接：二力平衡的相關(guān)內(nèi)容] 教師舉例：彈簧測力計拉木塊不動、把一個粉筆盒壓在黑板上（2）實驗探究靜摩擦力的大小與哪些因素有關(guān) 學(xué)生的猜想與假設(shè)——由滑動摩擦力得到啟發(fā)：

1）可能隨拉力的變化而變化 2）與壓力的大小有關(guān)

3）與接觸面的光滑程度有關(guān)??

學(xué)生實驗驗證：——彈簧測力計測木塊與桌面間的摩擦力 得出結(jié)論：

1）隨拉力的變化而變化（與物體在相對運動趨勢方向受到的外力有關(guān)）2）與壓力的大小無關(guān) 3）與接觸面的光滑程度無關(guān) 4）存在最大值——最大靜摩擦力

（3）實驗探究最大靜摩擦力的大小與哪些因素有關(guān) 學(xué)生的猜想與假設(shè)——由靜摩擦力得到啟發(fā)： 1）可能隨拉力的變化而變化 2）與壓力的大小有關(guān)

3）與接觸面的光滑程度有關(guān)?? 學(xué)生實驗驗證：

[學(xué)情預(yù)設(shè)：學(xué)生可能不知道怎樣測量最大靜摩擦力，教師可適當(dāng)進行指導(dǎo)] 用彈簧測力計拉著一個物體在水平桌面上，看物體剛好滑動時彈簧測力計的讀數(shù)

1）在物塊上添加砝碼

2）在水平桌面上鋪上棉布、毛巾 得出結(jié)論： 與壓力的大小成正比

與接觸面的光滑程度有關(guān)——最大靜摩擦因素

圖片展示:指導(dǎo)學(xué)生看書中的表格了解材料的最大靜摩擦因素

6、例題：

質(zhì)量為2kg的物體，靜止在水平地面上。物體與地面的動摩擦因素為0.5，最大靜摩擦力與滑動摩擦力視為相等。給物體一水平拉力。

（1）當(dāng)拉力大小為5N時，地面對物體的摩擦力是多大？（2）當(dāng)拉力大小變?yōu)?2N時，地面對物體的摩擦力是多大？

（3）此后若將拉力又減少為5N，（物體仍在滑動）地面對物體的摩擦力是多大？

（4）若撤去拉力，在物體繼續(xù)滑動的過程中，地面對物體的摩擦力是多大？ 注意引導(dǎo)學(xué)生區(qū)別兩種摩擦力，分別用不同方法求其大小

[設(shè)計意圖：通過兩種摩擦力的計算，加深對概念的體會，掌握計算摩擦力

大小的方法]

7、摩擦力的調(diào)控——多媒體展示：汽車輪胎、軸承、潤滑油圖片（1）改變接觸面粗糙程度（2）用滾動摩擦代替滑動摩擦（3）使用不同的材料

學(xué)生討論與交流：自行車上哪些地方要增大摩擦、哪些地方要減少摩擦，分別是如何實現(xiàn)的

（多媒體展示自行車圖片）

[知識鏈接：滾動摩擦的相關(guān)內(nèi)容，不同物體的動摩擦因素和最大靜摩擦因素] [設(shè)計意圖：通過學(xué)生討論與交流，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，體現(xiàn)物理從生活中來，又服務(wù)與實際生活的道理，加深體會]

三、課堂小結(jié)：

1、列表區(qū)別滑動摩擦力與靜摩擦力——多媒體展示

2、靜摩擦力在實際生活中的例子 學(xué)生回答

3、小實驗：如何用紙帶把物理書提起？

[設(shè)計意圖：通過問題的思考與解決，提高學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識解決實際問題的能力]

四、作業(yè)布置：

1、課后作業(yè) 4、5

2、思考題：將一個木塊放在斜面上，同時給它一個平行斜面向上的拉力，木塊與斜面間的靜摩擦力大小情況怎樣？

五、板書設(shè)計

1、靜摩擦力

2靜摩擦力的產(chǎn)生條件（1）接觸面是否不光滑（2）是否有接觸和相互擠壓（3）是否要發(fā)生相對滑動

相對滑動的趨勢：物體相對于另一個物體即將運動但還沒有運動 假設(shè)法判定有無相對滑動的趨勢及相對滑動的趨勢的方向

3、靜摩擦力的定義

4、靜摩擦力的方向

總是與相對運動趨勢的方向相反

5、靜摩擦力的大小

（1）如何知道靜摩擦力的大小？———二力平衡

（2）靜摩擦力的大小與哪些因素有關(guān)隨拉力的變化而變化 與壓力的大小無關(guān) 與接觸面的光滑程度有關(guān) 存在最大值——最大靜摩擦力

（3）最大靜摩擦力的大小與哪些因素有關(guān) 與壓力的大小成正比

與接觸面的光滑程度有關(guān)——最大靜摩擦因素

6、摩擦力的調(diào)控（1）改變接觸面粗糙程度（2）用滾動摩擦代替滑動摩擦（3）使用不同的材料

教學(xué)反思

本節(jié)課在設(shè)計上的最大亮點是提出的問題層層推進，而且全部通過實驗加以證明，體現(xiàn)了物理學(xué)科是一門實驗科學(xué)的特點。在該課的引入部分所創(chuàng)設(shè)的情景中既有生活中熟悉的現(xiàn)象，又有讓學(xué)生感到意外的現(xiàn)象，這樣能很好激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的探究熱情。在學(xué)生掌握靜摩擦力的相關(guān)知識過程中，以增強學(xué)生感性認(rèn)識為突破口，通過交流、分析、歸納促進學(xué)生思維，關(guān)注了學(xué)生知識的形成過程。讓學(xué)生在動手、動口、動腦的過程中體驗科學(xué)探究的過程和科學(xué)研究的方法，體驗與他人合作的樂趣。

點 評

考慮到摩擦力這一部分內(nèi)容是學(xué)生學(xué)習(xí)的一大難點，我們把它分成兩個課時，第一課時學(xué)習(xí)滑動摩擦力，第二課時學(xué)習(xí)靜摩擦力。本堂課在教學(xué)設(shè)計中，以增強學(xué)生的感性認(rèn)識為突破口，有機地融合教師演示、學(xué)生動手實驗、分析推理、總結(jié)規(guī)律等方法，再配合多媒體輔助教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過實驗探究，使學(xué)生真正理解靜摩擦力的產(chǎn)生條件、大小、方向以及最大靜摩擦力的有關(guān)內(nèi)容。降低難度，提高課堂效率。本節(jié)課列舉了大量的生活實例，讓學(xué)生充分體驗從生活走向物理，從物理走向社會的辨證關(guān)系。