篇1：寫(xiě)作文的技巧

寫(xiě)事作文的方法與技巧

寫(xiě)作要點(diǎn)

一、要交代清楚時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件。讓讀者明白文章寫(xiě)的是什么人，在什么時(shí)候，什么地方發(fā)生了怎樣的事。

二、找出事件閃光點(diǎn)。如果根據(jù)題目的要求選定了某件事，你就要對(duì)這件事進(jìn)行認(rèn)真的回憶，并仔細(xì)琢磨，反復(fù)思考，挖掘出這件事中包含的生活道理，或找出它閃光的地方。

三、必須把事情發(fā)生的環(huán)境寫(xiě)清楚。因?yàn)槿魏问虑榭偸窃诒仨毜沫h(huán)境中發(fā)生、發(fā)展的。環(huán)境寫(xiě)好了，寫(xiě)出特點(diǎn)來(lái)，還能渲染氣氛，表達(dá)感情，使文章更生動(dòng)。

四、一般要按事情發(fā)展順序?qū)憽０岩患碌钠鹨颉⒔?jīng)過(guò)、結(jié)果寫(xiě)清楚，不能顛三倒四，還應(yīng)把事情的前因后果，來(lái)龍去脈寫(xiě)清楚。

五、記事中要圍繞中心，抓住重點(diǎn)，不要面面俱到。重點(diǎn)部分(一般指事情發(fā)展高潮處)要詳寫(xiě)，寫(xiě)具體，寫(xiě)詳盡，給讀者以深刻的印象。

六、寫(xiě)事不能離不開(kāi)寫(xiě)人。同此在記事過(guò)程中，必須要把人物的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作、心理活動(dòng)等寫(xiě)細(xì)致，寫(xiě)逼真，這樣才能表達(dá)出人物的思想品質(zhì)，才能更好地表達(dá)這件事所包含的意義，即文章的中心思想。

七、必須把事情發(fā)生的環(huán)境寫(xiě)清楚。因?yàn)槿魏问虑榭偸窃诒仨毜沫h(huán)境中發(fā)生、發(fā)展的。環(huán)境寫(xiě)好了，寫(xiě)出特點(diǎn)來(lái)，還能渲染氣氛，表達(dá)感情，使文章更生動(dòng)。

如何把場(chǎng)面寫(xiě)具體

寫(xiě)好場(chǎng)面要注意以下四點(diǎn)：

第一，要交待清楚場(chǎng)面的背景。如活動(dòng)場(chǎng)面發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、環(huán)境等，這樣人們才明白場(chǎng)面是在怎樣的社會(huì)或自然環(huán)境中發(fā)生的。

例如：

這天午時(shí)，上了兩節(jié)課后，董教師一聲招呼：“走哇，下樓玩會(huì)兒去!”同學(xué)們都說(shuō)笑著下了樓，來(lái)到了大操場(chǎng)。我問(wèn)董教師：“教師，今日又有什么新花樣呀”董教師笑著說(shuō)：“踢足球，跳皮筋。”男生一聽(tīng)，高興得手舞足蹈，女生卻說(shuō)：“還是老一套!我們以為有什么新花樣呢”董教師神秘地說(shuō)：“今日可不一樣，今日哪，女生踢足球，男生跳皮筋!”聽(tīng)了這話，我們女生高興得蹦起有三尺高。

第二，要在寫(xiě)好總體的基礎(chǔ)上寫(xiě)具體。寫(xiě)場(chǎng)面時(shí)，要對(duì)場(chǎng)面有總體概括，使讀者對(duì)總體面貌有所了解。但場(chǎng)面同時(shí)也應(yīng)當(dāng)有重點(diǎn)部分，對(duì)這部分要寫(xiě)詳細(xì)、寫(xiě)具體，做到有點(diǎn)、有面;這也就是要求做到整體描述與局部描述相結(jié)合。

例如：

教師拿來(lái)球，女子足球大戰(zhàn)就這樣開(kāi)始了。我們十幾個(gè)“瘋”丫頭，追著足球跑，就像盤(pán)子里的炒豆，一會(huì)兒又滾到這邊，一會(huì)兒滾到那邊。雖然我們的技術(shù)太糟糕，但都十分賣力氣。小個(gè)子藺琳最勇敢，像個(gè)男孩子在場(chǎng)內(nèi)橫沖直撞，可她的腳丫子連球皮都沒(méi)踏著，只好空跑一場(chǎng)，不一會(huì)兒就大汗淋漓，成了個(gè)小花臉，那樣貌真滑稽。平時(shí)文質(zhì)彬彬的劉爽，這時(shí)也像個(gè)野小子用力地沖殺，球到了她腳下，她甩開(kāi)腳，使勁猛踢，“砰”的一聲，球就飛了出去，瞧她那架式，多像個(gè)女球星。

第三，要寫(xiě)出氣氛。氣氛是人在必須環(huán)境中看到的景象或感覺(jué)到的一種情緒或感情。無(wú)論什么場(chǎng)面，都會(huì)有氣氛，如慶祝場(chǎng)面有歡樂(lè)的氣氛;比賽場(chǎng)面有緊張的氣氛;送別場(chǎng)面有難舍難分的氣氛等等。

例如：

裁判員一聲令下，比賽開(kāi)始了，運(yùn)動(dòng)員們像離弦的箭沖了出去，爭(zhēng)先恐后，不分上下。在同學(xué)們的助威聲中，他們竭盡全力，沖向終點(diǎn)。頓時(shí)人生鼎沸，加油聲、喝彩聲響徹整個(gè)操場(chǎng)，異常是快到終點(diǎn)時(shí)，歡呼聲更是一浪高過(guò)一浪。

第四，寫(xiě)場(chǎng)面要有順序。一般來(lái)說(shuō)，場(chǎng)面描述能夠按照由面到點(diǎn)來(lái)安排順序。比如，描述慶祝教師節(jié)的場(chǎng)面，能夠先寫(xiě)歡慶活動(dòng)的總體氣氛，勾勒“面”的情景，然后分別寫(xiě)校長(zhǎng)、教師、同學(xué)的表現(xiàn)。這樣就能點(diǎn)面結(jié)合、條理清楚。

例如：

前面已經(jīng)圍得水泄不通，等我費(fèi)了九牛二虎之力擠進(jìn)人群，受傷的人已經(jīng)送往醫(yī)院了。地上赫然的有一攤殷紅的血。一輛自行車翻倒在旁邊，車輪朝上，還在慢慢地轉(zhuǎn)著。圍觀的人七嘴八舌地議論著。有的憤憤不平地說(shuō)：此刻司機(jī)開(kāi)車真是不要命，在人多的地方都不肯減速。有的嘆著氣說(shuō)：人有旦夕禍福，好好的一個(gè)人不定什么時(shí)候就遇上禍?zhǔn)隆Ｒ灿械恼f(shuō)：看情形，這個(gè)人傷得不輕，不知還能不能活。一個(gè)老大爺一邊搖頭一邊感嘆：“此刻出門(mén)可得細(xì)心，一個(gè)不留神就要出事兒。”旁邊一位年輕姑娘使勁拉著她的男友往外走，“有什么好看的。血淋淋的，嚇?biāo)廊肆恕！薄渡蠈W(xué)路上》

在那里著重解說(shuō)一下，在寫(xiě)場(chǎng)面時(shí)，我們除了能夠運(yùn)用整體描述與局部描述，還能夠用到空間描述。也就不僅僅能夠?qū)憟?chǎng)上的熱鬧，還能夠?qū)憟?chǎng)外的熱鬧，場(chǎng)內(nèi)與場(chǎng)外就是兩個(gè)角度的對(duì)稱，相互映襯，到達(dá)很好的結(jié)果。比如我們寫(xiě)一場(chǎng)拔河比賽時(shí)，除了寫(xiě)場(chǎng)上同學(xué)們?nèi)绾纹疵魏拥模覀冞€能夠?qū)憟?chǎng)外的同學(xué)，又是如何揮動(dòng)雙手，加油吶喊的。

篇2：寫(xiě)作文的技巧

寫(xiě)好作文的訣竅

多讀書(shū)。

中學(xué)生不僅僅要學(xué)好語(yǔ)文課本知識(shí)，還必須在課外進(jìn)行很多閱讀，閱讀書(shū)刊雜志，閱讀名篇名著，每學(xué)期讀一至二本文學(xué)名著，每周讀一篇名家精品。因?yàn)殚喿x不斷能擴(kuò)展視野，提高認(rèn)識(shí)，陶冶情操，豐富作文的資料，更重要的是能提高寫(xiě)作的技巧。所以在閱讀時(shí)，學(xué)習(xí)作者怎樣選擇材料，怎樣用詞做句，怎樣安排材料，怎樣表達(dá)自我的感情等等。經(jīng)過(guò)閱讀不斷積累語(yǔ)言，積累寫(xiě)作方法，積累寫(xiě)作資料，積累范文，作文就能提高。古人所說(shuō)：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”。講得就是這個(gè)道理。

結(jié)構(gòu)合理不混亂

談慣了題目開(kāi)頭吸引人，這固然重要。但結(jié)構(gòu)清爽獨(dú)特也重要。如加小標(biāo)題，對(duì)話獨(dú)自成段等等。寫(xiě)出來(lái)須有頭、有尾、有中間。各部分比例還須勻稱，正如古人講的那樣——“鳳頭、豬肚、豹尾”。即：開(kāi)頭小而漂亮，吸引人；中間充實(shí)豐滿，說(shuō)服人；結(jié)尾短而有力，感染人。

語(yǔ)言通順求流暢

一要作者思路清晰，二要反復(fù)修改。作文寫(xiě)完了，必須要看看、讀讀，把不通順處改正過(guò)來(lái)。無(wú)論哪種體裁的作文，語(yǔ)言都要力求簡(jiǎn)練。平時(shí)能夠這樣試一試，把你原先的作文拿來(lái)，不研究材料的取舍，單從語(yǔ)言上刪改，看看能不能刪掉四分之一甚至三分之一的篇幅。這樣練習(xí)幾次，語(yǔ)言的功力很可能會(huì)有明顯的提高。

少用成語(yǔ)

作文為什么寫(xiě)不長(zhǎng)？都是成語(yǔ)惹的禍！成語(yǔ)顯得有文采嗎？其實(shí)不然，當(dāng)作文中只會(huì)按照套路使用成語(yǔ)時(shí)，文章細(xì)節(jié)就沒(méi)了，還不如老老實(shí)實(shí)把自我看到的感受都寫(xiě)出來(lái)。但不排斥用，更推引用名人名言。

書(shū)寫(xiě)工整求漂亮

字跡是作文的臉面，同樣不容忽視。平時(shí)必須要擠一些時(shí)間下功夫練一練。考場(chǎng)上則需要做到兩點(diǎn)：一是給作文留足時(shí)間(一般是考試時(shí)間的45%-50%)；二是要對(duì)字跡予以足夠的重視，每寫(xiě)一個(gè)字都應(yīng)想到這是作文的臉面，這是在別人面前，尤其是在閱卷教師面前展示自我，力爭(zhēng)把每一個(gè)字寫(xiě)得易認(rèn)、工整、漂亮。

關(guān)于提筆忘字的問(wèn)題，其實(shí)解決的方法也很簡(jiǎn)單，主要靠你的認(rèn)真與努力。語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的字音和字形屬于基礎(chǔ)知識(shí)部分，也是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。可能你已經(jīng)認(rèn)識(shí)了許多字，可是有時(shí)還是會(huì)忘記寫(xiě)法，那么只能說(shuō)明你的知識(shí)掌握還不夠扎實(shí)，學(xué)習(xí)態(tài)度還不夠認(rèn)真。另外，語(yǔ)文學(xué)習(xí)不僅僅局限于課堂，它無(wú)時(shí)無(wú)刻不在我們的身邊。準(zhǔn)備一個(gè)小筆記本，把平時(shí)不會(huì)寫(xiě)的字或者是易錯(cuò)字記錄下來(lái)，還要多讀書(shū)，把你認(rèn)為好的詞語(yǔ)和句子也記錄下來(lái)，定期翻看，日積月累，我想你必須會(huì)有所收獲的。

怎樣審題（最重要）

審題有必須的方法和技巧，掌握了這些方法和技巧，就能快速而有效地把握題意。

1、分析題目語(yǔ)法結(jié)構(gòu)

題目，一般都是一個(gè)短語(yǔ)或句子。搞清這些短或句子的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，能幫忙我們把握。例如《難忘的一件事》，這是一個(gè)偏正式短語(yǔ)，中心詞是“事”，中心詞前有“難忘”和“一件”兩個(gè)修飾成分，一個(gè)限定了事的性質(zhì)，一個(gè)限定了事的數(shù)量，即要寫(xiě)的是印象深刻、有意義的事，并且只能寫(xiě)一件事。《我明白了這個(gè)道理》，這是一個(gè)主謂結(jié)構(gòu)的標(biāo)題。“我”是主語(yǔ)，指作者自我，“明白”是謂語(yǔ)，寫(xiě)作的重點(diǎn)是要寫(xiě)“明白”的經(jīng)過(guò)，“這個(gè)道理”是賓語(yǔ)，表現(xiàn)了明白的資料，提示了文章的中心。《個(gè)人與團(tuán)體》，這是個(gè)并列式標(biāo)題。“與”是連詞，表現(xiàn)了“個(gè)人”與“團(tuán)體”的關(guān)系，寫(xiě)作時(shí)要根據(jù)它們這種關(guān)系去選材、論述。

2、抓關(guān)鍵詞語(yǔ)

分析題意，應(yīng)抓住題目中的關(guān)鍵詞語(yǔ)，抓住題眼。題眼找準(zhǔn)了，題目的含義就清楚了。一般說(shuō)來(lái)，主謂結(jié)構(gòu)的題目，謂語(yǔ)就是關(guān)鍵詞語(yǔ)。如《我養(yǎng)成了一個(gè)好習(xí)慣》“養(yǎng)成”是題眼，要求寫(xiě)?zhàn)B成好習(xí)慣的過(guò)程，屬記敘文。偏正結(jié)構(gòu)的題目，修飾詞往往是關(guān)鍵詞語(yǔ)，如《一件趣味的事》題眼是修飾詞“趣味”，要求寫(xiě)出事的趣味來(lái)。并形式的結(jié)構(gòu)，關(guān)鍵詞常是題目中間的連詞，如《學(xué)習(xí)與勤奮》中的“與”字，要求寫(xiě)出“學(xué)習(xí)”與“勤奮”間的關(guān)系來(lái)。3、找寓意

有些題目字?jǐn)?shù)較少，沒(méi)有什么限制，不易從字面上確定題意，能夠把題目的含義進(jìn)行引申，找出題目的比喻義或象征義來(lái)。例如《路》，表面上看是要寫(xiě)人們行走的路，如把它引申、擴(kuò)展為《我走過(guò)的路》《我的人生之路》或《成功的路》，這樣引出一種寓意、一種哲理來(lái)，使路的含義變得具體、明確。4、分析歸納材料

有些作文并沒(méi)有直接給題目，而是給了一些材料，讓作者自我根據(jù)材料去命題。這就要求我們善于分析歸納材料的資料意義，明確命題者的要求，明確材料的寫(xiě)作范圍和表達(dá)方式。恰當(dāng)?shù)孛}，使題目既能貼合材料，又能歸納材料的內(nèi)涵，為寫(xiě)好作文做好準(zhǔn)備。

篇3：寫(xiě)作文的技巧

10個(gè)小學(xué)生作文寫(xiě)作技巧絕招

1、移步換形法

采用移步換形的方法描述建筑物，能夠不斷地變換立足點(diǎn)和觀察點(diǎn)，對(duì)建筑物進(jìn)行多方面的觀察描述。同一個(gè)建筑物，從不一樣的角度去看，得到的印象是不一樣的。所以采用移步換形法描述建筑物首先要把觀察點(diǎn)和立足點(diǎn)交代清楚，使讀者明白你所描述的建筑物形象是從哪一個(gè)角度看到的。否則，容易把讀者搞糊涂了。其次，采用移步換形法描述建筑物時(shí)，必須要抓住建筑物的最主要的特征來(lái)寫(xiě)。如果采用面面俱到的方法來(lái)描述，文章容易變成一本流水賬。

2、說(shuō)明介紹法

采用說(shuō)明介紹法描述建筑物時(shí)，首先要注意緊扣文章確定的中心進(jìn)行必要的說(shuō)明介紹，切忌不著邊際的東拉西扯。在說(shuō)明介紹的過(guò)程中要簡(jiǎn)明扼要，切忌拖泥帶水。采用說(shuō)明介紹法描述建筑物時(shí)，還要注意整體的連貫性，也就是說(shuō)在說(shuō)明介紹完畢以后，文章要回到到描述建筑物上來(lái)，并與前文銜接。文章從描述建筑物轉(zhuǎn)到介紹說(shuō)明，或從介紹說(shuō)明回到描述建筑物要有過(guò)渡詞或過(guò)渡句。

3、環(huán)境襯托法

周圍都是綠色，中間的一點(diǎn)紅色就異常鮮艷奪目，所以說(shuō)“萬(wàn)綠叢中一點(diǎn)紅”。對(duì)建筑物周圍的景色進(jìn)行適當(dāng)描述，建筑物就顯得突出。描述建筑物周圍景色的目的是為了突出建筑物，所以描述景色時(shí)要能襯托建筑物的特點(diǎn)，切忌離開(kāi)建筑物而大寫(xiě)特寫(xiě)景色。造成喧賓奪主。在描述建筑物周圍的景色時(shí)，要把觀察點(diǎn)和立足點(diǎn)交代清楚，便于讀者了解建筑物的位置。

4、彩筆描繪法

植物總是由根、莖、葉、花、果組成的。運(yùn)用彩筆描繪法時(shí)，要把根、莖、葉、花、果各個(gè)部位的最主要特點(diǎn)寫(xiě)出來(lái)，要寫(xiě)出它們的形狀，寫(xiě)出它們的顏色。采用這種方法描述植物，要仔細(xì)觀察。要分辨出植物各個(gè)部位的顏色，同樣是紅色，要分出是火紅的，還是粉紅的;同樣是黃色，要分出是桔黃的，還是金黃的;同樣是綠色，要分出是碧綠的，還是嫩綠的……要仔細(xì)區(qū)分各個(gè)部位的形狀特點(diǎn)，同樣是花，花骨朵與盛開(kāi)的花就不一樣。觀察得仔細(xì)，描述得具體，讀者就好像看到一張植物的彩色照片。采用這種方法描述植物，還要運(yùn)用恰當(dāng)?shù)谋扔鳎獙?xiě)出自我的情感。

5、展開(kāi)聯(lián)想法

我們看到一棵植物，往往聯(lián)想到其它事物，這些事物往往與這棵植物有共同之處。例如我們看到棉桃，聯(lián)想到潔白的雪花，這是因?yàn)檠┗ê兔藁ǖ念伾嗤?我們看到大西瓜，聯(lián)想到籃球，這是因?yàn)槲鞴虾突@球的形狀相似;我們看到冰在雪地中郁郁蔥蔥的松樹(shù)，想起那些在敵人面前不怕嚴(yán)刑拷打，決不屈膝的英雄，那是松樹(shù)與英雄的品質(zhì)上有相似之處。采用聯(lián)想的方法描述植物，要注意抓住植物的主要特點(diǎn)，展開(kāi)豐富的想象。要提高自我的聯(lián)想本事，首先要認(rèn)真讀書(shū)，了解生活，使自我的頭腦儲(chǔ)備豐富的知識(shí)。其次是勤思勤想，經(jīng)常訓(xùn)練，使自我有豐富的想象本事。

6、時(shí)序變換法

植物各個(gè)部位的形態(tài)和顏色是隨著季節(jié)的變化而變化。如果我們把植物在不一樣季節(jié)的特點(diǎn)寫(xiě)出來(lái)，同時(shí)把前后有關(guān)的情景交代清楚，就等于在不一樣的時(shí)間給植物拍了彩色照片。看了這一組彩色照片，讀者對(duì)它就有了一個(gè)較為全面的了解。采用時(shí)序變換法描述植物，首先要注意在平時(shí)積累資料。要有計(jì)劃地在不一樣季節(jié)對(duì)同一植物進(jìn)行仔細(xì)觀察，并記下觀察日記，這樣，寫(xiě)作時(shí)才能對(duì)積累的材料進(jìn)行取舍，寫(xiě)出一篇好文章。其次要注意觀察的連續(xù)性。

7、生長(zhǎng)變化法

植物總是要生長(zhǎng)的，一般要經(jīng)過(guò)發(fā)芽、生枝、長(zhǎng)葉、開(kāi)花、結(jié)果等階段。如果把植物生長(zhǎng)的不一樣階段的形狀、顏色的特點(diǎn)和生長(zhǎng)的情景與下來(lái)，就好像給這棵植物拍了一部小電影。讀者能夠在很短的時(shí)間內(nèi)，經(jīng)過(guò)閱讀，了解植物生長(zhǎng)的全過(guò)程。采用生長(zhǎng)變化法描述植物，首先要注意把植物生長(zhǎng)過(guò)程中最突出的變化寫(xiě)下來(lái);其次要交代植物發(fā)生變化的原因、前后情景和過(guò)程;此外要注意按時(shí)間的先后順序有條不紊地寫(xiě)下來(lái)。

8、遠(yuǎn)近結(jié)合法

同一棵植物，遠(yuǎn)看和近看是不一樣的。這同照相一樣，放在照相機(jī)的前面和遠(yuǎn)離照相機(jī)，攝下來(lái)的照片是大小不相同的。采用遠(yuǎn)近結(jié)合法描述植物，能夠從不一樣的角度反映出植物的形狀和顏色的特點(diǎn)，給讀者以完美的印象。采用這種方法描述植物要把觀察點(diǎn)交代清楚，也就是要說(shuō)清楚是遠(yuǎn)看的還是近看的。其次要注意敘述的順序，或由遠(yuǎn)及近，或由近及遠(yuǎn)，這樣文章才能條理分明。

9、突出重點(diǎn)法

植物總是由根、莖、枝、葉、花、果組成。我們?cè)诿枋鲋参锏臅r(shí)候，能夠?qū)χ参锏母⑶o、枝、葉、花、果的各個(gè)部分進(jìn)行描述，也能夠只對(duì)植物的某一部分進(jìn)行描述。采用重點(diǎn)突出法描述植物時(shí)，首先要找出這棵植物與眾不一樣的地方。其次要對(duì)最能體現(xiàn)這棵植物特點(diǎn)的部分從顏色、形狀、氣味等多方面進(jìn)行具體描述。此外還能夠恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用擬人、比喻等方法。

10、對(duì)照比較法

俗話說(shuō)：“不見(jiàn)高山，不知平地。”事物的特點(diǎn)往往在比較中得到顯現(xiàn)。我們描述植物時(shí)，往往經(jīng)過(guò)對(duì)照比較的方法來(lái)突出植物的特點(diǎn)。對(duì)照比較的方法有兩種。一種是把這種植物與另一種植物進(jìn)行比較;一種是把植物本身兩種截然不一樣的特點(diǎn)放在一齊比較。采用對(duì)照比較法要注意抓住所要描述的植物最顯著的特點(diǎn)與其他植物作比較。這樣才能給讀者以深刻的印象和啟示。采用對(duì)照比較法還要注意表達(dá)作者自我的思想感情和傾向性。這樣才能使文章感人。抓住同一植物不一樣部位進(jìn)行比較時(shí)，要注意找出矛盾點(diǎn)，這樣才能引起讀者的注意。

篇4：寫(xiě)作文的技巧

語(yǔ)文寫(xiě)作手法有哪些？

在語(yǔ)文考試中常有寫(xiě)作手法、表達(dá)技巧、表現(xiàn)手法、表達(dá)方式、修辭手法等具體辨析與作用分析的題目，其實(shí)這些概念是較難區(qū)分的，一是因?yàn)檫@些概念有廣義與狹義之分、有專家用語(yǔ)與教育用語(yǔ)之別，二是從來(lái)也沒(méi)有一部權(quán)威性的著作對(duì)這些問(wèn)題概念進(jìn)行準(zhǔn)確界定并辨析過(guò)。以下所只是個(gè)人的理解及一般的說(shuō)法。

寫(xiě)作手法又叫表達(dá)技巧，包括表現(xiàn)手法、表達(dá)方式、修辭手法等，具體資料如下：

表現(xiàn)手法：表現(xiàn)手法是一種很模糊的概念。從廣義上來(lái)講表現(xiàn)手法即寫(xiě)作手法，包括表達(dá)方式、修辭手法。狹義上來(lái)講種類也很多，包括：開(kāi)門(mén)見(jiàn)山、前后照應(yīng)、伏筆鋪墊、設(shè)置懸念、承上啟下、卒章顯志、畫(huà)龍點(diǎn)睛;以動(dòng)襯靜、欲揚(yáng)先抑、襯托比較、正面?zhèn)让妗⒑嫱袖秩尽?shí)寫(xiě)虛寫(xiě)等。

表達(dá)方式：表達(dá)方式主要包括記敘、描述、議論、抒情、說(shuō)明五種，其中描述與抒情是常考資料。抒情又包括間接抒情與直接抒情。間接抒情是指作者不直接出面，經(jīng)過(guò)其它方式來(lái)抒發(fā)感情，語(yǔ)言比較冷靜客觀，或借人物之口來(lái)抒情，或經(jīng)過(guò)特定的語(yǔ)調(diào)來(lái)抒情。間接抒情的特點(diǎn)是抒情含蓄婉轉(zhuǎn)，富有韻味，感染力強(qiáng)。間接抒情又分為詠物抒情、借景抒情、融情于景、情景交融、以景結(jié)情、以樂(lè)景寫(xiě)哀情、托物言志、托物寓理、借古諷今等。直接抒情就是以第一人稱“我”為抒情主體，直接表現(xiàn)作者的思想感情的一種文章筆法。也叫直抒胸臆。描述就是用生動(dòng)形象的語(yǔ)言，把人物或景物的狀態(tài)具體地描繪出來(lái)。分細(xì)描與白描、靜態(tài)描述與動(dòng)態(tài)描述、正面描述與側(cè)面描述、虛寫(xiě)與實(shí)寫(xiě)、人物描述、環(huán)境描述等。

修辭手法：修辭手法是指修飾文字詞句，使語(yǔ)言表達(dá)得準(zhǔn)確、鮮明而生動(dòng)有力，情感真摯、強(qiáng)烈而又引人入勝。包括象征、夸張、擬人、比喻、借代、對(duì)偶、反問(wèn)、設(shè)問(wèn)、雙關(guān)、諧音、用典、互文、疊詞等。

寫(xiě)作手法分析

寫(xiě)作手法的分析是一種很寬泛的題目，答題時(shí)要注意完整地理解題目的答題要求，要簡(jiǎn)潔準(zhǔn)確地答題，對(duì)有些題目如欣賞的題，應(yīng)結(jié)合上下文語(yǔ)境、文章體裁風(fēng)格等來(lái)準(zhǔn)確把握，選取其中最主要的一種回答即可，不必面面俱到，盡量抓到得分點(diǎn)。

在現(xiàn)代文閱讀的題目中，常常有一些概念分不清，從而導(dǎo)致答題錯(cuò)誤。異常是當(dāng)題目問(wèn)表達(dá)方式、寫(xiě)作方法和修辭手法時(shí)，經(jīng)常是問(wèn)此答彼，怎樣區(qū)別它們呢

表達(dá)方式，是指寫(xiě)文章時(shí)所采用的反映社會(huì)生活、表達(dá)思想感情、介紹事物事理的方式手段。常用的表達(dá)方式有5種，即：記敘(敘述)、議論、抒情、描述和說(shuō)明。

記敘文主要以記敘和描述為主，其中兼有說(shuō)明、抒情和議論;說(shuō)明文主要以說(shuō)明為主，也有敘述、議論甚至描述;議論文以議論為主，兼有記敘、說(shuō)明或是抒情。

寫(xiě)作方法，也叫表現(xiàn)手法，是指在文學(xué)創(chuàng)作中塑造形象、反映生活所運(yùn)用的各種具體方法和技巧。包括：比較、象征、托物言志(托物喻人)、欲揚(yáng)先抑、襯托(烘托)、夸張諷刺、借景抒情、前后照應(yīng)等。像《白楊禮贊》一文借贊美白楊樹(shù)挺拔向上、不屈不撓的精神來(lái)贊美北方的農(nóng)民，采用的是象征的寫(xiě)作方法。

修辭手法，也叫修辭方法，是指在寫(xiě)作過(guò)程中，對(duì)所使用的語(yǔ)言進(jìn)行修飾、加工、潤(rùn)色，以提高語(yǔ)言表達(dá)效果的方法。包括：比喻、排比、擬人、比較、夸張、借代、反問(wèn)、設(shè)問(wèn)、對(duì)偶、反復(fù)等。

總之，表達(dá)方式是就文章的寫(xiě)作資料而言，寫(xiě)作方法(表現(xiàn)手法)是就文學(xué)作品寫(xiě)作的具體技法而言，而修辭手法是就語(yǔ)言修辭效果而言。因?yàn)榻嵌炔灰粯樱f(shuō)法也就有必須差異，對(duì)此，應(yīng)注意區(qū)分。

辨析總括

在現(xiàn)代文閱讀的題目中，常常有一些概念分不清，從而導(dǎo)致答題錯(cuò)誤。異常是當(dāng)題目問(wèn)表達(dá)方式、寫(xiě)作方法和修辭手法時(shí)，經(jīng)常是問(wèn)此答彼，怎樣區(qū)別它們呢

表達(dá)方式，是指寫(xiě)文章時(shí)所采用的反映社會(huì)生活、表達(dá)思想感情、介紹事物事理的方式手段。常用的表達(dá)方式有5種，即：記敘(敘述)、議論、抒情、描述和說(shuō)明。

記敘文主要以記敘和描述為主，其中兼有說(shuō)明、抒情和議論;說(shuō)明文主要以說(shuō)明為主，也有敘述、議論甚至描述;議論文以議論為主，兼有記敘、說(shuō)明或是抒情。

寫(xiě)作方法，也叫表現(xiàn)手法，是指在文學(xué)創(chuàng)作中塑造形象、反映生活所運(yùn)用的各種具體方法和技巧。包括：比較、象征、托物言志(托物喻人)、欲揚(yáng)先抑、襯托(烘托)、夸張諷刺、借景抒情、前后照應(yīng)等。像《白楊禮贊》一文借贊美白楊樹(shù)挺拔向上、不屈不撓的精神來(lái)贊美北方的農(nóng)民，采用的是象征的寫(xiě)作方法。

修辭手法，也叫修辭方法，是指在寫(xiě)作過(guò)程中，對(duì)所使用的語(yǔ)言進(jìn)行修飾、加工、潤(rùn)色，以提高語(yǔ)言表達(dá)效果的方法。包括：比喻、排比、擬人、比較、夸張、借代、反問(wèn)、設(shè)問(wèn)、對(duì)偶、反復(fù)等。

總之，表達(dá)方式是就文章的寫(xiě)作資料而言，寫(xiě)作方法(表現(xiàn)手法)是就文學(xué)作品寫(xiě)作的具體技法而言，而修辭手法是就語(yǔ)言修辭效果而言。因?yàn)榻嵌炔灰粯樱f(shuō)法也就有必須差異，對(duì)此，應(yīng)注意區(qū)分。

篇5：寫(xiě)作文的技巧

通信作文，就是利用通信這種形式來(lái)進(jìn)行書(shū)面的表過(guò)訓(xùn)練。具體做法能夠?qū)W(xué)校在上下班級(jí)或者兩個(gè)學(xué)校對(duì)應(yīng)的班級(jí)結(jié)成友誼班級(jí)。在友誼班中，先由一方在教師的指導(dǎo)下給對(duì)方寫(xiě)信，并要求對(duì)方給予回信，有組織地開(kāi)展通信作文活動(dòng)。也能夠組織學(xué)生給解放軍或英模人物寫(xiě)信。

四、作文的愉快教學(xué)

(一)“愉快作文”心理研究

1、“愉快作文”是選取性模仿活動(dòng)的需要。小學(xué)生不斷地間讀，不斷地積累語(yǔ)言材料，就必然產(chǎn)生書(shū)面表達(dá)的欲望。順應(yīng)兒童這種心理需要，及時(shí)給以點(diǎn)技引導(dǎo)，學(xué)習(xí)***作欲望將會(huì)愈來(lái)愈強(qiáng)烈，作文潛力屯將隨之逐步獲得提高。小學(xué)生習(xí)作活動(dòng)中普遍存在著選取性模仿活動(dòng)。愉快作文椎束這種既重視語(yǔ)文交際活動(dòng)的規(guī)范化和標(biāo)準(zhǔn)化，又注重語(yǔ)言交際活動(dòng)的實(shí)際效果的訓(xùn)練現(xiàn)。

2、“愉快作文”是尊重人格的組要。“愉快作文”主張?jiān)谌罕姷淖魑恼n教學(xué)活動(dòng)中讓全班每一位習(xí)作者獲得“尊重需要”的心理滿人。，這是健全學(xué)習(xí)者人格的需要、歡樂(lè)和需要是緊密地聯(lián)系在一齊的。孩子們?cè)谟鋹偟摹Ｐ木持凶灾鞯刈魑模晒?dòng)機(jī)的驅(qū)使又使孩子們自覺(jué)地力爭(zhēng)自我的習(xí)作好上加好。

3、“愉快作文”是完善人格的需要。應(yīng)以“說(shuō)佳話、說(shuō)笑話、寫(xiě)短文”的訓(xùn)練形式來(lái)拓寬作文題源，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生去追求生活中真善美的閃光點(diǎn)。①作文貴在說(shuō)真話，②說(shuō)芙話中見(jiàn)善意，讓學(xué)生在歡笑聲中“說(shuō)笑話、寫(xiě)短文”，孩子們既練了筆又受到高尚的審美情趣的熏陶;③說(shuō)佳話號(hào)美處，引導(dǎo)學(xué)生在習(xí)作過(guò)程中尋求生活中完美事物，獲得情感的滿足和愉悅。

(二)小學(xué)生作文應(yīng)講究趣味性。

1、講究題目的趣味性。如教完《太陽(yáng)》一課，教師不妨出一道《我是太陽(yáng)》的作文;有一習(xí)題讓學(xué)生聽(tīng)寫(xiě)有關(guān)保護(hù)視力的幾點(diǎn)做法，借此可出《眼睛的話》一題，

2、作文前創(chuàng)設(shè)一些情境。使學(xué)生作文的一字字、一句句、一段段，都充滿情感和興趣，激動(dòng)人心。

3、給孩子適當(dāng)?shù)膶?xiě)作“自由”。在有些作文中，可讓孩子闡明自我的立場(chǎng)、觀點(diǎn)，學(xué)生能夠暢所欲言。

4、剪貼畫(huà)報(bào)、辦小報(bào)、出黑板報(bào)專刊。如給自我的作文前一頁(yè)貼上一張自我心愛(ài)的照片和圖畫(huà)，再說(shuō)說(shuō)這照片的來(lái)歷，談?wù)勏矏?ài)這張畫(huà)的原因，圖文結(jié)合，更有情趣。

5、作文的批改要激發(fā)學(xué)生掌握更深知識(shí)的欲望。比如當(dāng)作文確實(shí)寫(xiě)得妙，能夠?qū)懮稀澳阏媛斆餮?”等。因?yàn)樾枰钱a(chǎn)生興趣和動(dòng)的重要因素。

(三)富作文基本功訓(xùn)練于娛樂(lè)之中

1、誰(shuí)觀終得最細(xì)致。例如請(qǐng)一個(gè)陌生、的小孩，在教室里走一走，或者拿一件動(dòng)物玩具或盆景之類的東西放在講臺(tái)上，讓學(xué)生觀察三五分鐘，然后說(shuō)說(shuō)觀察的結(jié)果，比一比，誰(shuí)觀察得最仔細(xì)。

2、誰(shuí)想象得具體又合理。例如帶給一種狀況;一位同學(xué)考試不及格，他很懊悔，自恨平時(shí)不該貪玩好閑。讓同學(xué)們說(shuō)說(shuō)這位同學(xué)當(dāng)時(shí)的神情、姿態(tài)、動(dòng)作。比一比，誰(shuí)想象得具體形象，合情合理，令人可信。

3、誰(shuí)形容得形象、確切。例如老師說(shuō)“頭發(fā)”這個(gè)詞，讓學(xué)生們“開(kāi)火車”，一個(gè)接一個(gè)說(shuō)出一個(gè)或數(shù)個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容。同學(xué)們都是用顏色來(lái)形容，老師點(diǎn)撥一下，請(qǐng)形容頭發(fā)的狀態(tài)，于是同學(xué)們接下去說(shuō)了。如果誰(shuí)“火車”開(kāi)不下去，或者重復(fù)別人說(shuō)過(guò)的話，就算輸了，“罰”他背誦一首學(xué)過(guò)的古詩(shī)。

4、誰(shuí)的比方打得巧。例上。老師說(shuō)“幸福姑娘的眼睛”，讓同學(xué)們打比方。老師轉(zhuǎn)換話題說(shuō)“日本鬼子軍官的眼睛”，最后大家評(píng)一評(píng)：哪些不是打比方，哪些比方打得巧，誰(shuí)打的比方多又巧。

5、誰(shuí)的聯(lián)想妙。例如老師說(shuō)：“地上的草綠了。”讓學(xué)生展開(kāi)由此及彼的聯(lián)想。

6、誰(shuí)連接得好，如老師說(shuō)：“清晨，我在田野里散步”，讓同學(xué)們“開(kāi)火車”，一個(gè)人接續(xù)一句，要求上下旬通順、連貫。

(四)培養(yǎng)差生作文的用心性

1、發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)。例如老師發(fā)現(xiàn)一名差生應(yīng)對(duì)文題，一節(jié)課沒(méi)有動(dòng)筆，就問(wèn)他為什么這樣，學(xué)生說(shuō)：“我在想題目對(duì)我們作文有哪些方面沒(méi)有限制，我想寫(xiě)些和大家不一樣的材料，可怎樣也想不出來(lái)。”教師表?yè)P(yáng)了他這種想法，還幫忙他深入審題，回憶生活，選出了自我獨(dú)有的材料。

2、激發(fā)興奮點(diǎn)。“情動(dòng)而辭發(fā)”，老師的主導(dǎo)，就是想方設(shè)法使學(xué)生的“情”動(dòng)起來(lái)，注意組織豐富多彩的活動(dòng)、透過(guò)對(duì)生活的看、聽(tīng)、感觸，激起感官的興奮。教師以形象而富有忘情的話語(yǔ)加以引導(dǎo)，適時(shí)幫忙差生去認(rèn)識(shí)，去思想，從中獲得形象材料，為口頭或書(shū)面表達(dá)做準(zhǔn)備。

3、統(tǒng)一矛盾點(diǎn)。有的學(xué)生拼命將文章寫(xiě)得很長(zhǎng)，有的學(xué)生則對(duì)寫(xiě)人的文章怎樣寫(xiě)自我不能把握，有的學(xué)生不愿意修改，等等。這就就應(yīng)引導(dǎo)他們?cè)跈z查中找問(wèn)題，在閱讀中找規(guī)律，在修改中見(jiàn)效果。

4、把握結(jié)合點(diǎn)。①在生活與作文的結(jié)合主，抓感受的真實(shí)。②在閱讀與作文的結(jié)合上，抓文思的借鑒。③在說(shuō)話與作文的結(jié)合上，抓口語(yǔ)的規(guī)范。

5、控制訓(xùn)練點(diǎn)

①控制目標(biāo)。恰當(dāng)確定每次作文訓(xùn)練的任務(wù)，將差生問(wèn)題分項(xiàng)登記，一開(kāi)始就讓學(xué)生明確任務(wù)，輔導(dǎo)中做到一次一得。

②控制過(guò)程。根據(jù)差生實(shí)際和習(xí)作規(guī)律，對(duì)差生訓(xùn)練做到五定：定目的、定要求、定資料、定方法、定程序。

③控制評(píng)改。按統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，全面要求，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)，因人而異，合理控制。習(xí)作中一步一評(píng)改。突出的加分及時(shí)鼓勵(lì)，寫(xiě)得不好的個(gè)別幫忙，改后重新評(píng)分，不怕苦，不放下，堅(jiān)持正面引導(dǎo)，熱情鼓勵(lì)，消除厭學(xué)情緒，培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作用心性。

(五)愉快作文二法

l、在“玩”中學(xué)作文。如一堂“玩玩具”課，設(shè)計(jì)了如下教學(xué)步驟，使學(xué)生學(xué)得主動(dòng)愉快。①分發(fā)玩具，激發(fā)情趣。②分組參觀，共玩玩具。③學(xué)習(xí)例文，指導(dǎo)觀察。④口述，交流，講評(píng)。⑤寫(xiě)段。

2、在做中學(xué)作文。組織學(xué)生開(kāi)展“做小玩意兒”的活動(dòng)，要求每個(gè)學(xué)生利用廢舊物品或其它東西制作一件。小玩意兒。然后讓每個(gè)人都要有條理地把自我制作的小玩意人。的過(guò)程說(shuō)清楚，并要求學(xué)生練習(xí)寫(xiě)。這種作文訓(xùn)練對(duì)學(xué)生充滿了吸引力，學(xué)生在做中練習(xí)說(shuō)，在做中統(tǒng)習(xí)寫(xiě)，既訓(xùn)練了思維又訓(xùn)練了語(yǔ)言，寫(xiě)出了有真情實(shí)感的作文。

五、作文教學(xué)的程序改革

(-)確立主體地位發(fā)揮主導(dǎo)作用的四環(huán)節(jié)程序

1、放膽初作。讓學(xué)生在學(xué)完一組課文之后，根據(jù)這一單元學(xué)到的東西，透過(guò)讀寫(xiě)例話上升到理論認(rèn)識(shí)，并且趁熱打鐵，根據(jù)自我的體會(huì)和訓(xùn)練要求，自我擬題，審題立意，完成本單元基礎(chǔ)訓(xùn)練中的習(xí)作。

2、指導(dǎo)再作。這是作文教學(xué)的主要環(huán)節(jié)。分四步進(jìn)行：

①溫故。先從復(fù)習(xí)本單元重點(diǎn)課文的寫(xiě)作方法入手，鞏固學(xué)生已學(xué)過(guò)的寫(xiě)作知識(shí)，為知識(shí)遷移做準(zhǔn)備。

②質(zhì)疑。學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，幫忙教師找出關(guān)鍵和難點(diǎn)，便于對(duì)癥下藥，解決問(wèn)題。

③指導(dǎo)。學(xué)生將自我的初作與教師重點(diǎn)指導(dǎo)進(jìn)行比較對(duì)照，就會(huì)明白自我原先哪些地方寫(xiě)得好，為什么好;哪些地方寫(xiě)得不好，為什么不好。

④再作。這種指導(dǎo)下的再作，無(wú)論是思想資料，表達(dá)方式，還是寫(xiě)作技巧、層次段落，都會(huì)有很大提高，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維和探求精神。

3、講評(píng)論改。根據(jù)每次作文初練的重點(diǎn)，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際狀況。從寫(xiě)作規(guī)律上進(jìn)行分析、總結(jié)，將學(xué)與用結(jié)合起來(lái)。可分為四步。

①再現(xiàn)。把指導(dǎo)再作中教師提出的要求再現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生對(duì)自我(或他人)的習(xí)作按照要求仔細(xì)推敲。

②確定。教師確定講評(píng)資料，重點(diǎn)解決某一問(wèn)題。

③評(píng)議。選中上等的作文。看中心是否突出，選材是否適宜，層次段落是否清晰嚴(yán)謹(jǐn)，詳略是否得當(dāng)，是否突出了本。單元的寫(xiě)作方法等。要有側(cè)重。點(diǎn)，要給學(xué)生充分的發(fā)言和討論的機(jī)會(huì)。

④修改。可分學(xué)生至改、個(gè)人自改、分組討論改等三種。用統(tǒng)一的符號(hào)，能夠?qū)懨寂偱?/p>

4、教師批改。可側(cè)重于批。肯定成績(jī)，指出不足，喚起學(xué)生強(qiáng)烈的寫(xiě)作欲望。

(二)教師具體指導(dǎo)全過(guò)程的程序

北京育英學(xué)校、遼寧黑山北關(guān)實(shí)驗(yàn)學(xué)校和錦州市實(shí)小的作文課作文訓(xùn)練程序的實(shí)驗(yàn)，可概括為四步：選材定題—一構(gòu)思列提綱——起草修改——批改評(píng)定。

1、選材定題。教師要作具體指導(dǎo)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)選材重要性，學(xué)會(huì)選材。本妨讓學(xué)生圍繞命題多列出一些材料，從中選一個(gè)材料采寫(xiě)。經(jīng)過(guò)多次這樣動(dòng)!練’學(xué)生就學(xué)會(huì)了選材，材料選好了，題目也就好擬定了。

2、構(gòu)思列提綱。包括：生意、確定材料起訖~確定材料的主次處理～段落的設(shè)計(jì)和安排詳寫(xiě)段落的層次～開(kāi)頭與結(jié)尾。

3、起草修改。教學(xué)生起草時(shí)要奮筆疾書(shū)，一氣呵成。即使遇到不會(huì)寫(xiě)的字也不必就查字典，能夠先空著或用注音代替，等全文寫(xiě)完再細(xì)致修改。教學(xué)生修改過(guò)程;一次修改資料;二次修改段落;三次修改詞句;四次消滅錯(cuò)別字;五次修正標(biāo)點(diǎn)。修改時(shí)教師巡視輔導(dǎo)，有的問(wèn)題學(xué)生自我看不出，教師要指出，修改后各清。

4、批改評(píng)定。主要是教師的事，也能夠組織學(xué)生互改。不僅僅能夠讓成績(jī)好的改差的，也能夠讓成績(jī)差的改好的。互相學(xué)習(xí)、互相幫忙。然后找出具有普遍性的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)講評(píng)，表?yè)P(yáng)好的，包括后進(jìn)生中個(gè)別好句子、好詞語(yǔ)。

(三)引導(dǎo)性施教的四步程序

這種方法由現(xiàn)行的“命題指導(dǎo)、學(xué)生習(xí)作、教師批改、作文講評(píng)”的四步，變?yōu)椤俺鋵?shí)生活～自由寫(xiě)作～相互答辯一目我完善”的四步程序。

平時(shí)老師有意識(shí)地開(kāi)展一些活動(dòng)，引導(dǎo)孩子留心觀察，寫(xiě)作時(shí)讓他們就自我最感興趣的資料寫(xiě)。寫(xiě)后讓孩子或同桌，或四人一小組，或全班展覽，去相互評(píng)議、答辯，最后再根據(jù)評(píng)議狀況自我進(jìn)行修改、完善。這樣做，整個(gè)作文都是以學(xué)生為主，老師只但是是透過(guò)組織活動(dòng)、創(chuàng)設(shè)情境來(lái)幫忙學(xué)生充實(shí)生活，組織學(xué)生作后相互交流、答辯，引導(dǎo)學(xué)生自我修改等輔導(dǎo)性、引導(dǎo)性的活動(dòng)，學(xué)生是全。實(shí)地。自然地表達(dá)自我的所見(jiàn)所聞，所思所感。

(四)引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)啟迪思維的八環(huán)節(jié)程序

發(fā)現(xiàn)，是作文的起始點(diǎn)，透過(guò)采集、儲(chǔ)存、備檢等環(huán)節(jié)，抓信息輸入，充實(shí)內(nèi)在、豐富積累，解決資料問(wèn)題(注意培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于發(fā)現(xiàn)、善于發(fā)現(xiàn)、及時(shí)記錄的潛力習(xí)慣)。在此基礎(chǔ)上，透過(guò)材料應(yīng)用、群眾評(píng)析、自我修定、回顧小結(jié)等一系列活動(dòng)，抓信息反饋、技能訓(xùn)練，解決形式問(wèn)題(注意培養(yǎng)學(xué)生日省、自控的潛力和習(xí)慣，在反復(fù)評(píng)析、修改、練習(xí)的過(guò)程中，找到最優(yōu)化處理方案〕。

(五)“嘗試·指導(dǎo)·自改·小結(jié)”程序

1、嘗試習(xí)作，一氣呵成。教師命題后，提出適當(dāng)要求，由學(xué)生審題、選材、列提綱、起草作文，一氣呵成。教師不作過(guò)多的具體指導(dǎo)，學(xué)生屯不必過(guò)細(xì)地思考用詞和這句。教師巡視時(shí)能夠因材施教，排憂解難。對(duì)有代表性的問(wèn)題，需花氣力給以強(qiáng)化、調(diào)整和糾正。

2、“下水”指導(dǎo)，評(píng)講初稿。學(xué)生的初稿完成后，教師將初稿收上來(lái)瀏覽，以便有針對(duì)性地“下水”。“下水”的目的是透過(guò)老師寫(xiě)作的親身體驗(yàn)，尋找作文教學(xué)的突破口，掌握學(xué)生脈搏。把習(xí)慣的作文批改、評(píng)講，改為“下水”指導(dǎo)，用“下水文”引路，讓學(xué)生的輸出信息得以及時(shí)反饋。

3、適當(dāng)談、議，自改成文、教師啟發(fā)學(xué)生自思、自讀。自改，充分發(fā)揮他們動(dòng)眼、動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口的潛力。修改前，根據(jù)“下水文”引導(dǎo)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生明要求、查毛病、找良方、拿方案。要培養(yǎng)學(xué)生閱讀、品味自我文章習(xí)慣，逐步做到初讀改錯(cuò)漏，復(fù)該改病句，再讀改篇章。以自讀為主，也可交換讀，找差生讀別人文章。規(guī)定一些圈、點(diǎn)。增、劇的符號(hào)，以加快自改的進(jìn)度。對(duì)差生要當(dāng)面指導(dǎo)，使其在反復(fù)修改中逐步學(xué)會(huì)自改的方法。

4、批改小結(jié)，逐步提高。教師經(jīng)常思考如何“下水”指導(dǎo)，學(xué)生經(jīng)常練習(xí)自改成文，逐步培養(yǎng)“下水”和自改的習(xí)慣，學(xué)生的寫(xiě)作質(zhì)量呈螺旋式上升。

(六)分散難點(diǎn)的“四種類型課”的程序

把傳統(tǒng)的作文指導(dǎo)課、講評(píng)深改為指導(dǎo)起草、指導(dǎo)修改。指導(dǎo)抄改、指導(dǎo)評(píng)批四種類型課。

1、指導(dǎo)起草課。定題選材～擬定提綱～口過(guò)腹稿～起草～交流評(píng)議。

2、指導(dǎo)修改課。明確任務(wù)～提出要求～講評(píng)范例～典型面改～自我修改～匯報(bào)交流。

3、指導(dǎo)抄改課。宣傳任務(wù)～細(xì)政范例～指導(dǎo)鋼改～細(xì)改抄寫(xiě)～抄改匯報(bào)。

4、指導(dǎo)評(píng)批課。明確任務(wù)～典型評(píng)批～自我評(píng)批～同某交流評(píng)分～匯報(bào)評(píng)批狀況。把作文難點(diǎn)分散到四種類型課當(dāng)中，作文課不再連排，四堂作文譯可在一周內(nèi)問(wèn)日安排。各類課作業(yè)務(wù)必當(dāng)堂完成。起草課，側(cè)重指導(dǎo)學(xué)生圍繞訓(xùn)練重點(diǎn)和寫(xiě)作要求寫(xiě)好草稿;修改深，側(cè)重于指導(dǎo)學(xué)生從文章結(jié)構(gòu)、層次、段落方面進(jìn)行修改，給文章定準(zhǔn)形體;抄改課，側(cè)重于指導(dǎo)學(xué)生從遣詞造句和標(biāo)點(diǎn)運(yùn)用等方面推敲細(xì)改，進(jìn)一步提高文章質(zhì)量;評(píng)批課，側(cè)重于學(xué)生山整體到局部進(jìn)行評(píng)議、批改和評(píng)定，培養(yǎng)自我評(píng)價(jià)和鑒別欣賞潛力。

(七)講讀中進(jìn)行作文的程序

對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教材的一些單元，可試用以作文為主的講讀教學(xué)法。

1、看。就是有目的、講方法的仔細(xì)觀察。在講一個(gè)單元之前，要仔細(xì)閱讀、分析本單元里各類型的課文，再根據(jù)單。單元訓(xùn)練的重點(diǎn)要求，提出觀察的對(duì)象、目的和方法。如教習(xí)作例文《壁虎》這一單元，布置學(xué)生回家觀察一種小動(dòng)物，注意在遠(yuǎn)處看什么樣，近處看什么樣，更近看什么樣。

2、學(xué)。透過(guò)不一樣類型課文的學(xué)習(xí)，逐步學(xué)會(huì)并掌握本單元要求掌握的寫(xiě)作方法或觀察方法。如教《壁虎》時(shí)，讓學(xué)生運(yùn)用“遠(yuǎn)看——整體、近看—一具體、更近看——細(xì)節(jié)”的觀察方法去閱讀課文，找出作者是怎樣描述壁虎在遠(yuǎn)、近和更近的狀況的。

3、說(shuō)。學(xué)生已經(jīng)有了觀察的體驗(yàn)，又透過(guò)課堂學(xué)習(xí)掌握了觀察方法，這樣就能把觀察中所得的朦朧、雜亂、籠統(tǒng)的感性材料加工成有條理的語(yǔ)言。指導(dǎo)學(xué)生口述，要注意單元訓(xùn)練的要求，還要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本物作具體、生動(dòng)、形象描述。

4、寫(xiě)。就是把口頭表達(dá)進(jìn)一步加工，變?yōu)闀?shū)面表達(dá)。教師要在選詞造句、文章構(gòu)成、書(shū)寫(xiě)格式以及標(biāo)點(diǎn)等方面進(jìn)行指導(dǎo)。

(八)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立作文潛力的程序

1、啟發(fā)、指導(dǎo)課。這個(gè)課型主要資料有：①創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，變“要我寫(xiě)”為“我要寫(xiě)”。②根據(jù)習(xí)作要求，提出明確的訓(xùn)練目標(biāo)，并引導(dǎo)學(xué)生搜集材料，使學(xué)生透過(guò)努力，消除心中彷徨感和恐懼感。⑤介紹與本次習(xí)作有關(guān)的作文知識(shí)、④啟發(fā)學(xué)生根據(jù)習(xí)作的范圍，自我擬題、構(gòu)思、列提綱。這個(gè)課型基本結(jié)構(gòu)是：“創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣——一有針對(duì)性地介紹有關(guān)作文知識(shí)——啟發(fā)學(xué)生根據(jù)習(xí)作要求擬題——開(kāi)拓學(xué)生思路，鼓勵(lì)學(xué)生求異思維——學(xué)生列寫(xiě)作提綱—-教師巡視答題。”

2、起草、自改課。這個(gè)課型的主要資料有：①教給學(xué)生自改作文的方法。②教師針對(duì)共性問(wèn)題及時(shí)指導(dǎo)，使信息及時(shí)得到反饋。這個(gè)課型基本結(jié)構(gòu)是;“學(xué)生根據(jù)自擬的提綱在課堂上起草，教師桌間巡視——抽取好中差作文，當(dāng)堂交流、討論——教師抓住帶有共同性的問(wèn)題。再次啟發(fā)指導(dǎo)——教給學(xué)生改作文的方法，讓學(xué)生及時(shí)修改草搞。”

3、評(píng)政、總結(jié)課。這個(gè)課型主要資料有：①把評(píng)改的方法教給學(xué)生，變教師一人評(píng)改為師生共同評(píng)改。②堅(jiān)持以鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)為主，使差生消除自卑心理，樹(shù)立寫(xiě)好作文的信心。③指定本次習(xí)作較好的學(xué)生談習(xí)作經(jīng)驗(yàn)，啟發(fā)學(xué)生。①教師針對(duì)本次習(xí)作得失，進(jìn)行總結(jié)提高，幫忙學(xué)生由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。

(九)以學(xué)生自改文章為訓(xùn)練重點(diǎn)的程序

1、作文。教師提前布置文題，提出要求和范圍，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立審題，用心思維，大膽動(dòng)筆，把真實(shí)的見(jiàn)聞和感受寫(xiě)出來(lái)。鼓勵(lì)他們互相交流、討論，向老師請(qǐng)教，然后，擬出作文提綱，寫(xiě)出初稿。

2、指導(dǎo)。學(xué)生寫(xiě)出初稿后，在課上匯報(bào)，教師改閱部分初稿，但不批改，記下作文中的優(yōu)缺點(diǎn)，為指導(dǎo)和講評(píng)做準(zhǔn)備。匯報(bào)后，教師針對(duì)作文中的問(wèn)題，進(jìn)行審題指導(dǎo)。

3、互評(píng)。根據(jù)教師的指導(dǎo)，學(xué)生在小組里讀自我的初稿，然后，互相評(píng)議，指出優(yōu)缺點(diǎn)。重點(diǎn)在審題、立意、選材上。互評(píng)中，要注意按寫(xiě)作水平較差、中等、較好的順序進(jìn)行。教師要引導(dǎo)他們抓住重點(diǎn)評(píng)議。

4、選評(píng)。互評(píng)后，推薦兩三篇文章在班里讀，再進(jìn)行群眾評(píng)議。選評(píng)要防止學(xué)生無(wú)重點(diǎn)亂評(píng)，要抓住重點(diǎn)，評(píng)論要有依據(jù)。

5、自改。在小組互評(píng)、群眾選評(píng)的基礎(chǔ)上，學(xué)生對(duì)自我初稿上的問(wèn)題有所覺(jué)悟，初步明白了如何修改，這時(shí)教師提出要求，學(xué)生立刻修改，然后抄到作文本。

6、講評(píng)。教師做全面總結(jié)。

(+)開(kāi)放型五步訓(xùn)練程序

1、自主命題。不主張全班寫(xiě)一個(gè)固定資料的死題，而主張引導(dǎo)學(xué)生在訓(xùn)練序列范圍內(nèi)自主命題。常用的方法有：①根據(jù)教材寫(xiě)的要求寫(xiě)最熟悉的事物。②群眾參加一種活動(dòng)后，引導(dǎo)學(xué)生自我命題，寫(xiě)感受最深的資料。③師生共同討論后命題。

2、自我嘗試。透過(guò)自主命題，學(xué)生已在必須程度上產(chǎn)生了表達(dá)的欲望。教師只需提示作文的主要要求(突出重點(diǎn)訓(xùn)練)，引導(dǎo)學(xué)生自我構(gòu)思。讓學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上互相啟發(fā)，交流感受，教師作必要的點(diǎn)撥，讓學(xué)生列提綱，打草搞，教師作必要的個(gè)別指導(dǎo)。

3、講評(píng)指導(dǎo)。教師先從正面表?yè)P(yáng)、評(píng)析較好的習(xí)作或片斷，再指導(dǎo)學(xué)生評(píng)改較差的習(xí)作或片斷，著重評(píng)議缺點(diǎn)。這樣既授予修改之法，又使不一樣層次的學(xué)生有所提高。

4、修改成文學(xué)生根據(jù)教師的講評(píng)所帶給的反饋信息，修改草稿，謄寫(xiě)完卷。

5、群眾評(píng)政。教師可先初覽或僅改一些習(xí)作，取得反饋信息，帶著問(wèn)題指導(dǎo)學(xué)生評(píng)改。步驟是;提出評(píng)政要求、萬(wàn)法及注意事項(xiàng);示范。、引導(dǎo)全班評(píng)政一篇(舉一)，小組群眾評(píng)改(反三);總結(jié)指導(dǎo)評(píng)，緊扣基礎(chǔ)訓(xùn)項(xiàng)目指出全文優(yōu)缺點(diǎn);改，用約定符號(hào)標(biāo)出需要改的地方。完了交本人修改，最后文教師檢查或評(píng)分。

(十一)八步十六字程序

初作——議改——閱批——導(dǎo)評(píng)——復(fù)述——批改——品嘗—評(píng)優(yōu)

具體資料和做法;

1初作。學(xué)完一組主要課文后，趁熱打鐵指導(dǎo)學(xué)生做與基礎(chǔ)訓(xùn)練有關(guān)的練習(xí)。提出作文要求后，讓學(xué)生在課堂上列作文提綱，醞釀腹搞，回家寫(xiě)初稿。

2、議改。讓學(xué)生互相商議，互相交換，修改草稿，取長(zhǎng)補(bǔ)短。同時(shí)，教師已抽幾篇草稿百閱或修改。

3、閱批。對(duì)初作教師只作瀏覽，劃出問(wèn)題。劃問(wèn)題用的符號(hào)是：中心方面的問(wèn)題用“?”，資料方面的問(wèn)題用“～”，錯(cuò)別字方面的問(wèn)題劃“!”。

4、導(dǎo)評(píng)。說(shuō)是指導(dǎo)和評(píng)講合一。初作透過(guò)學(xué)生議改，教師閱改，教師掌握了狀況，再上“導(dǎo)評(píng)課”。

5、復(fù)作。學(xué)生互相了解了作文，又經(jīng)過(guò)老師的闡批，并聽(tīng)了“導(dǎo)評(píng)課”，進(jìn)一步修改自我的文章。教師要鼓勵(lì)學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短，然后抄正。

6、批改。就是教師對(duì)學(xué)生的文章作出評(píng)定和修改。批改中教師應(yīng)注意指出作文中的問(wèn)題，如，“那里能寫(xiě)得再具體點(diǎn)嗎?”“這句話的用詞能改得再準(zhǔn)確些嗎?”再交給學(xué)生進(jìn)行修改。

7、品嘗。讓學(xué)生細(xì)致地辨別、體會(huì)教師劃符號(hào)處，并認(rèn)真進(jìn)行修改。教師要效勵(lì)學(xué)生互相傳閱，玩味，提修改推薦，對(duì)修改若有不一樣意見(jiàn)，也能夠提出來(lái)。

8、評(píng)優(yōu)。先由各學(xué)習(xí)小組評(píng)議推薦一至二篇優(yōu)秀作文，再由全班同學(xué)從中評(píng)議出四至六篇，登在班級(jí)墻報(bào)上，并向報(bào)刊投稿，以資表?yè)P(yáng)。這樣做，對(duì)學(xué)生的鼓舞很大。

(十二)四段十步作文訓(xùn)練程序

1、構(gòu)思階段

①觸發(fā)直覺(jué)、當(dāng)一件事、一種現(xiàn)象，或一個(gè)人對(duì)學(xué)生有所觸動(dòng)時(shí)，要及時(shí)捕捉當(dāng)時(shí)產(chǎn)生的直覺(jué)印象，概括出此時(shí)的主觀感受，要培養(yǎng)學(xué)生隨時(shí)捕捉和隨手記下來(lái)的習(xí)慣。

②一次借鑒。產(chǎn)生這種直覺(jué)后，記下來(lái)，然后翻閱同類的文章，借助文章中作者的思想感情，加深這種直覺(jué)，使立意明確而清晰地構(gòu)成一種觀點(diǎn)或一種情感。

③類聚素材。越豐富越好。

④精心選材。篩選出最能體現(xiàn)立意的典型材料。

⑤二次借鑒。在立意選材確定之后，再次翻閱同類的文章，注意作者在安排結(jié)構(gòu)、組織材料上有什么特點(diǎn)。

⑥組織材料。在借鑒的基礎(chǔ)上，思考一種最好的結(jié)構(gòu)形式，將材料組織好。·

2、成文階段

⑦一氣呵成。成文時(shí)要迅速連貫，不要中斷思起，屯不要過(guò)分抖酌字句;不會(huì)寫(xiě)的字空下來(lái)。務(wù)求一氣呵成。

3、整體修改

⑧整體修改思想觀點(diǎn)和文章的結(jié)構(gòu)。

⑨三次借鑒。整體修改后，再找來(lái)同類文章，放聲朗讀，注意文中的好詞好句和佳妙的修辭手法，體會(huì)文章的語(yǔ)感。

4、練詞練句

⑩斟字酌句。著重思考這詞造句和訂正文字標(biāo)點(diǎn)，使語(yǔ)為通順流暢，詞匯優(yōu)美，標(biāo)點(diǎn)正確，最后謄清脫稿。

*國(guó)外作文教學(xué)指導(dǎo)方法。

一、日本作文教學(xué)的指導(dǎo)方法

日本作文指導(dǎo)的一般過(guò)程：(1)取材指導(dǎo)一收集，省財(cái)材。(2)取標(biāo)指導(dǎo)的實(shí)例：作文題名一消滅交通事故。

構(gòu)思指導(dǎo)——指導(dǎo)學(xué)生填寫(xiě)構(gòu)思表，明確寫(xiě)作目的確立中心思想，根據(jù)素材確立中心思想和根據(jù)中心思想選取素材皆可，并依據(jù)中心思想的要求設(shè)計(jì)段落、編排選用材料順序。

(3)記敘指導(dǎo)——給學(xué)生示例，根據(jù)結(jié)構(gòu)的要求使文章具體化，并進(jìn)行文章開(kāi)頭、標(biāo)點(diǎn)、書(shū)寫(xiě)格式等方面的指導(dǎo)。

(4)推敲指導(dǎo)——一要求學(xué)生養(yǎng)成反復(fù)閉讀，修改文章的習(xí)慣，使讀者能清楚地了解作者的寫(xiě)作意圖。

(5)評(píng)價(jià)——熱情地閱讀”，學(xué)生作文，保護(hù)、尊重學(xué)生的寫(xiě)作熱情，指出寫(xiě)作上的優(yōu)缺點(diǎn)。

二、法國(guó)作文教學(xué)的指導(dǎo)方法

1、教會(huì)學(xué)生構(gòu)思。從小就教會(huì)孩子鍛煉“創(chuàng)作”，從幼兒園起直到中學(xué)都要這樣做，使他們能夠把注意力集中到的思的文章上，這是幫忙他們學(xué)會(huì)讀寫(xiě)的最有效的方法。平時(shí)練習(xí)中，教師可給他帶給些材料，讓他立新組織，或帶給一個(gè)模型讓他仿造。

2、從限制作文到自由創(chuàng)作。提高兒童想象和譚寫(xiě)故事的潛力。其做法特點(diǎn)如下：

①觀察素描訓(xùn)練。透過(guò)人們面部表情，外貌特征，以及天氣，樹(shù)木，道路來(lái)寫(xiě)“快樂(lè)”和“憂愁”的題材。

②群眾描述訓(xùn)練。將學(xué)生分成10人一組，如以“雨”或“XX家的狗”為題材，共同商討，然后把作文紙折迭起來(lái)，各人按次序接下去寫(xiě)，最后群眾順理成文。

③想象創(chuàng)作。利用故事，童話，攝影作品或電影中一組鏡頭，引起聯(lián)想，先回頭后書(shū)面編寫(xiě)一個(gè)新的故事。

④模擬創(chuàng)作。讓學(xué)生朗讀一些典型的范文或某些文藝作品，然后套用故事結(jié)構(gòu);或用兒童文學(xué)作品中一段情節(jié)進(jìn)行模仿寫(xiě)作。

⑤自由創(chuàng)作。文體不認(rèn)能夠用詩(shī)歌，散文，也可用故事或童話等形式寫(xiě)。

3、作文指導(dǎo)的不一樣角度

①?gòu)恼Z(yǔ)文教學(xué)的角度進(jìn)行指導(dǎo)。a抓好寫(xiě)作過(guò)程的常規(guī)”指導(dǎo)。選取能體現(xiàn)出悲喜交加感情的本例，加以剪裁和提煉。要擬出構(gòu)思提綱，以體現(xiàn)出寫(xiě)作意圖，并體現(xiàn)出相應(yīng)的年段要求。為了使學(xué)生嘗到寫(xiě)作的甜頭，讓其帶著有關(guān)問(wèn)題去增刪修改見(jiàn)加強(qiáng)讀寫(xiě)結(jié)合的訓(xùn)練。常用的方法是指導(dǎo)學(xué)生加注、摘錄、補(bǔ)充、詳述、抄寫(xiě)，使這類零星的，片斷的寫(xiě)作活動(dòng)。為研讀文章服務(wù)，再一種被人稱之為有創(chuàng)作性的方法，是指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)“課文說(shuō)明”。

②根據(jù)潛力發(fā)展的不一樣階段進(jìn)行指導(dǎo)。根據(jù)不一樣的發(fā)展階段對(duì)下列各種潛力進(jìn)行具體指導(dǎo)：選取題材、整理素材，構(gòu)思、組織，敘事，描述，說(shuō)明，修辭，培養(yǎng)推敲文章的潛力。提高以上六種潛力從下列幾點(diǎn)著手：在不一樣的階段對(duì)各種文體分別進(jìn)行專題指導(dǎo)。這些文體有：生活文，日記文，全信文，感想文，記錄文，報(bào)告文，說(shuō)明文，意見(jiàn)文，詩(shī)歌，筆記，通知。b幾對(duì)作文的一般過(guò)程(確立主題、選材、取材、批思、敘述、推敲)分類指導(dǎo)。c7作文的單元指導(dǎo)。d自我作文的指導(dǎo)。e語(yǔ)言潛力(調(diào)法，句法，句型)的指導(dǎo)。工作文教學(xué)中的一般事項(xiàng)(標(biāo)點(diǎn)、開(kāi)頭、段落、結(jié)尾、書(shū)寫(xiě)格式)的指導(dǎo)。

4、家庭作文指導(dǎo)。①創(chuàng)造一個(gè)無(wú)話不談的家庭環(huán)境。②讓孩子多寫(xiě)。廚房。臥室里能夠掛一塊小黑板，也能夠用繩子垂掛一些卡片，讓孩子寫(xiě)留名③讓孩子多讀好文章。開(kāi)展母子讀書(shū)運(yùn)動(dòng)。

三、美國(guó)作文教學(xué)的指導(dǎo)方法

1、強(qiáng)調(diào)作文教學(xué)的內(nèi)客八級(jí)蟲(chóng)中來(lái)。例如，一位一年級(jí)老師在一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)里發(fā)路的學(xué)生對(duì)恐龍有著個(gè)性的興趣。于是他就特意借來(lái)有影恐界的書(shū)刊、圖案和教學(xué)電影。讓學(xué)生閱讀觀看。在此基礎(chǔ)上，他引導(dǎo)學(xué)生以恐龍為主題進(jìn)行了寫(xiě)作。

2、強(qiáng)調(diào)教師和學(xué)生合作_丁少教師，他們和學(xué)生共同選題，共同起草作文，共同討論和修改作文。有的教師還把自我寫(xiě)的作文帶入課堂，向?qū)W生敘述自我的整個(gè)寫(xiě)作經(jīng)過(guò)，讓學(xué)生討論、評(píng)點(diǎn)和修改，等等。

3、強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間的合作。作文課堂教學(xué)分為三段：第一段，學(xué)生根據(jù)要求敞開(kāi)思想，自由討論;第二段，學(xué)生寫(xiě)作，這一段時(shí)間里課堂通常是安靜的，第三段，學(xué)生相互朗讀自我的作文，相互討論和修改。

4、強(qiáng)調(diào)允許學(xué)生自由命題選材。小學(xué)作文教學(xué)中常常帶給學(xué)生較多的自由命題和選材的機(jī)會(huì)。對(duì)一些命題作文，也盡量給予較大的自由。

5、實(shí)行“開(kāi)放式”的作文散學(xué)。不要求學(xué)生同步活動(dòng)，他們?cè)诮淌依锉俪鲆粋€(gè)“寫(xiě)作角”，里面書(shū)桌上各有紙筆，墻上掛著激發(fā)文思的圖畫(huà)，還貼上“噓!一寫(xiě)作者在工作!”的標(biāo)語(yǔ)。孩子一旦有了寫(xiě)作欲望，隨時(shí)能夠進(jìn)去寫(xiě)作。如果在作文課統(tǒng)一進(jìn)行寫(xiě)作，那么要求創(chuàng)造盡可能簡(jiǎn)單的氣氛，不要催逼孩子。

6、試行“作文大賽”。這種比賽是采用不計(jì)較拼寫(xiě)錯(cuò)誤的方法通行的，從而使學(xué)生解除顧慮，隨意去寫(xiě)他們喜歡的事情，如有人物、地點(diǎn)和事件的真實(shí)描述，愿望的表達(dá)，或編造的故事、童話。在限定時(shí)間內(nèi)寫(xiě)的字?jǐn)?shù)最多的為優(yōu)勝。

篇6：寫(xiě)作文的技巧

1、誘導(dǎo)法。針對(duì)農(nóng)村小學(xué)生見(jiàn)聞少、知識(shí)面窄等狀況，在作文輔導(dǎo)課上為他們講些著名作家不斷修改、錘煉自我文章的故事，讓同學(xué)們躍躍欲試的心理溢于神情，做到“寓教于樂(lè)”。

2、講座法。鑒于農(nóng)村小學(xué)生缺乏修改作文的知識(shí)和方法的現(xiàn)狀，定期為學(xué)生舉辦修改作文的知識(shí)講座。每次講一個(gè)重點(diǎn)，使學(xué)生每聽(tīng)一講，收獲一點(diǎn)。逐步掌握修改作文的一般方法：刪、增、理、換，并能綜合運(yùn)用。

3、展覽法。把部分學(xué)生作文的原稿和修改稿一齊展覽出來(lái)，使學(xué)生不但明白了“好文不厭改”的道理，而且學(xué)到了“精心修改作文”的好作風(fēng)。

4、交流法。要求學(xué)生把初步修改的文稿與同桌交流閱讀、修改。經(jīng)過(guò)相互間的商討、爭(zhēng)辯、取長(zhǎng)補(bǔ)短，使學(xué)生體會(huì)到了修改作文的妙處和樂(lè)趣。

5、講評(píng)法。根據(jù)學(xué)生作文中普遍存在的問(wèn)題，選取典型作文，印發(fā)給學(xué)生，進(jìn)行群眾講評(píng)，要求學(xué)生講出為什么這樣改而不那樣改的理由。

6、鼓勵(lì)法。個(gè)別談心、板報(bào)表?xiàng)睢⒄n堂通報(bào)、宣讀修改佳作，等等。充分運(yùn)用鼓勵(lì)法，能夠激起學(xué)生自尊、上進(jìn)的用心心理，促進(jìn)學(xué)生自改作文能刀的發(fā)展。

十八、作文教學(xué)的改革

一、講究實(shí)際，作文教學(xué)務(wù)必從資料抓起

(一)指導(dǎo)學(xué)生獲取資料

1、觀察首先要明確觀察的目的，選取好觀察的對(duì)象。觀察的資料要貼合學(xué)生的認(rèn)識(shí)、理解水平。其次要教給觀察的方法，即按必須的順序，調(diào)動(dòng)各種感官，展開(kāi)用心的思維，抓住本物和現(xiàn)象的特點(diǎn)進(jìn)行觀察。其中調(diào)動(dòng)各種感官，用心思維是觀察的核心。這樣，透過(guò)長(zhǎng)期的有意識(shí)的強(qiáng)化訓(xùn)練，積累起一點(diǎn)又一點(diǎn)對(duì)自然事物和社會(huì)現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)和了解，逐步培養(yǎng)起學(xué)生觀察的興趣和良好的習(xí)慣讓學(xué)生從有目的的.觀察過(guò)渡帶無(wú)意于觀察而留心，敘述作文時(shí)自然就會(huì)“言之有物”了。

2、閱讀。廣泛的閱讀能夠?yàn)樽魑膸Ыo豐富的材料。這樣，在讀書(shū)過(guò)程中學(xué)生無(wú)意識(shí)獲得了各方面的知識(shí)，等到作文時(shí)，那些曾有的記憶就會(huì)浮現(xiàn)于腦際，豐富文章的資料。

(二)啟發(fā)學(xué)生選取資料

小學(xué)語(yǔ)文大綱在限定作文資料時(shí)把“有好處”擺在很突出的位置上，這就告訴我們，不是隨便寫(xiě)了一件事就算是作文有了資料。“有好處”才是衡量學(xué)生一篇作文是否真正算得上有資料的尺子。教師要注重從提高學(xué)生認(rèn)識(shí)潛力的角度去指導(dǎo)學(xué)生選取材料，有意識(shí)地把“有好處”作為標(biāo)桿，學(xué)生過(guò)長(zhǎng)期的訓(xùn)練，作文時(shí)就能選取出最佳資料。

(三)“從資料抓起”重在育人

要做到小學(xué)作文從資料抓起重在育人，務(wù)必按照大綱上花的“要讓學(xué)生寫(xiě)自我熟悉的事，表達(dá)自我的真情實(shí)感”。因?yàn)椤罢娴牟攀敲赖模ㄆ涫钦妫棚@得純”。“事真情也真，情真人”。所以要引導(dǎo)學(xué)生在作文中描述自我熟悉的人、事、物、景，表達(dá)自我的真摯的思想感情;不要讓學(xué)生用漂亮的問(wèn)話去掩飾自我的真實(shí)思想，會(huì)見(jiàn)飾事情的真象。只有這樣，才能透過(guò)作文從資料抓起，培養(yǎng)一代具有馬克思主義認(rèn)識(shí)論、治證唯物主義世界觀的會(huì)觸景生情，能說(shuō)能寫(xiě)的敏感性、開(kāi)拓型新人。

二、揚(yáng)長(zhǎng)避短，改革農(nóng)村作文教學(xué)

(一)農(nóng)村作文教學(xué)的主要弊端

學(xué)生作文脫離生活實(shí)踐的弊端，主要是來(lái)自教師封閉型教學(xué)方式。他們一學(xué)期下來(lái)，全是命題作文，除課內(nèi)作文外，很少讓學(xué)生在課外生活中練筆;有的甚至讓學(xué)生搞機(jī)械模仿，依樣畫(huà)葫蘆;畢業(yè)班則把學(xué)生關(guān)在教室里，這天一篇大作文，明天一篇小練筆，全從迎考出發(fā)，進(jìn)行到閉式的大寫(xiě)作量的訓(xùn)練。農(nóng)村小學(xué)學(xué)生的直接生活和間接生活都是貧乏的。學(xué)生的在校生活只限于課堂，只限于課本，生活本身是枯燥的、呆板的，就不會(huì)寫(xiě)出生動(dòng)活潑的文章。

(二)改革農(nóng)村作文教學(xué)

1、從作文資料抓起，楊農(nóng)村特有生活之長(zhǎng)

①帶領(lǐng)學(xué)生參觀游覽，教給觀察方法。例如學(xué)了《春天》一文，老師在使學(xué)生從課本上學(xué)到寫(xiě)詞句知識(shí)和春天的特點(diǎn)之后，可把學(xué)生帶到田野里、山崗上、小河邊，搞“尋找春天”的活動(dòng)。

②指導(dǎo)學(xué)生多留心周圍的人和事。例如寫(xiě)《家鄉(xiāng)巨變》，除了指導(dǎo)仔細(xì)觀察，從整體和局部去抓家鄉(xiāng)人和事的特點(diǎn)以外，還要引導(dǎo)學(xué)生從家鄉(xiāng)的人和事，家鄉(xiāng)的過(guò)去和此刻去發(fā)現(xiàn)家鄉(xiāng)的變化，從本質(zhì)上認(rèn)識(shí)家鄉(xiāng)的特點(diǎn)。透過(guò)觀察、訪問(wèn)、參觀等活動(dòng)，使學(xué)生腦子里裝滿新鮮事，就有不吐不快的感覺(jué)。

③指導(dǎo)學(xué)生從生產(chǎn)勞動(dòng)實(shí)踐中提煉素材。農(nóng)村小學(xué)生不但從小就有熱愛(ài)勞動(dòng)的習(xí)慣，還了解各種家禽、家畜的生活習(xí)性，懂得各種作物種植、栽培、收獲等。這就需要教師在指導(dǎo)學(xué)生作文中，培養(yǎng)學(xué)生分析比較、歸納推理的潛力，注意激發(fā)學(xué)生的思維浪花，教給他們思維的方聲，把從勞動(dòng)中獲得的感性認(rèn)識(shí)和素材經(jīng)過(guò)提煉、篩選、剪裁，寫(xiě)成言之有物、言之成理、言之有情的好文章。-2。從作文教學(xué)實(shí)際出發(fā)，加強(qiáng)薄弱環(huán)節(jié)

①上好說(shuō)話課，打好作文基礎(chǔ)。說(shuō)話教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)，要采取各種形式，上好說(shuō)話深。

②經(jīng)常開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)。個(gè)性是農(nóng)村小學(xué)生活動(dòng)范圍狹小，經(jīng)常開(kāi)展豐富多彩的第二課堂活動(dòng)更顯得重要。尤其應(yīng)注意開(kāi)展有關(guān)科技、智力競(jìng)賽、演講競(jìng)賽、觀察自然現(xiàn)象等知識(shí)性科學(xué)性強(qiáng)的活動(dòng)，并讓學(xué)生寫(xiě)觀察日記，寫(xiě)作文片斷，為學(xué)生打下較厚實(shí)的生活底子，開(kāi)拓出史為寬廣的寫(xiě)作題材。

③利用信息工具，開(kāi)闊知識(shí)視野。隨著農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，電視機(jī)、收錄機(jī)、收音機(jī)已在農(nóng)村基本普及。教師應(yīng)利用這一條件，指導(dǎo)學(xué)生有目的、有選取地理解各種信息，使學(xué)生有機(jī)會(huì)交流和復(fù)現(xiàn)這些信息，以開(kāi)闊視野，彌補(bǔ)農(nóng)村信息量少的缺陷。

④擴(kuò)大閱讀，增加信息量。

⑤指導(dǎo)學(xué)生作文應(yīng)做好如下工作：認(rèn)真上好作文講評(píng)課;多發(fā)現(xiàn)。差生的長(zhǎng)處;滿足學(xué)生的發(fā)表欲望。

⑥培養(yǎng)興趣，提高學(xué)生寫(xiě)作的用心性。為了培養(yǎng)小學(xué)生寫(xiě)人的興趣，常組織一些搞笑的活動(dòng)，先指導(dǎo)學(xué)生捕獲活動(dòng)中各個(gè)人物不一樣的形象特征，真實(shí)準(zhǔn)確地描述出來(lái);拿到班上朗讀，讓同學(xué)們聽(tīng)后能斷定寫(xiě)的誰(shuí)，再“人文對(duì)照”評(píng)議、修改，學(xué)生興起自然濃厚。“為了培養(yǎng)學(xué)生記事的興趣和潛力，要有目的地選定好的場(chǎng)景和較有特征的人。在活動(dòng)中，教師要善“導(dǎo)”，集中學(xué)生的“無(wú)意注意”，發(fā)展求異思維，寫(xiě)出各種不例文體的文章。

⑦相互交流，相互啟發(fā)，提高表達(dá)潛力。學(xué)生的作文，教師要認(rèn)真批改，評(píng)講;同時(shí)要讓他們互評(píng)至改。

(三)作文教學(xué)為農(nóng)村建設(shè)服務(wù)

1、變“三脫離”為“三結(jié)合”。農(nóng)村學(xué)校作文教學(xué)脫離農(nóng)村社會(huì)實(shí)際、生產(chǎn)實(shí)際和生活實(shí)際，這種狀況不能適應(yīng)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)商品化、現(xiàn)代化的要求，學(xué)用矛盾十分尖銳。從思想上，要端正教學(xué)思想。要抓住農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)的特點(diǎn)。在“小”字和“農(nóng)”字上做文章。從資料上。應(yīng)有聯(lián)系農(nóng)村實(shí)際的資料，要指導(dǎo)學(xué)生在文章中盡量多反映當(dāng)代農(nóng)村的現(xiàn)實(shí)生活，要加強(qiáng)應(yīng)用文體的教學(xué)，使學(xué)生學(xué)到的知識(shí)和本領(lǐng)在農(nóng)村建設(shè)事業(yè)中“用得上”。

2、加強(qiáng)學(xué)生的基本功訓(xùn)練。變“應(yīng)付文”、“應(yīng)試文”、“升學(xué)文”為“應(yīng)時(shí)文”、“應(yīng)用文”和“功夫文”，即按照必須的科學(xué)程序，對(duì)學(xué)生進(jìn)行習(xí)作的基本功訓(xùn)練。

3、實(shí)行“雙軌運(yùn)行，內(nèi)外聯(lián)動(dòng)”。所謂“雙軌運(yùn)行”就是教材規(guī)定的“序列作文”和從學(xué)生實(shí)際生活言語(yǔ)交際需要出發(fā)的“生活作文”同步訓(xùn)練。所謂“內(nèi)外聯(lián)動(dòng)”，就是一手抓吸收(內(nèi)化)，一手抓傾吐(外化)，閱讀與表達(dá)相結(jié)合，課內(nèi)與課外相結(jié)合。

(四)農(nóng)村作文教學(xué)整體改革的突破口

農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)整體改革的突破口是什么?實(shí)行“體察—一分析—一表達(dá)n的“生活性作文”訓(xùn)練序列與教材作文序列的雙軌制。

“體察——分析——表達(dá)”，是以體察為基礎(chǔ)，分析為核心，表達(dá)為結(jié)果的三者緊密相連的整體，它既是基本潛力的訓(xùn)練，又是認(rèn)識(shí)和表達(dá)相結(jié)合的整體訓(xùn)練。

1。體素。包括觀察與體驗(yàn)、分兩種形式：一是分配的，有指向目標(biāo)與體察要求;二是隨意的，“留心”日常生活的巧遇。它與教材相配套，構(gòu)成自我的資料。

2。分析。在體賽后進(jìn)行，包括個(gè)人主觀分析和群眾分析兩種。主觀分析以磨練個(gè)人認(rèn)識(shí)為主，屬獨(dú)立思考;群眾分析以增長(zhǎng)完善自我意識(shí)為主，屬群眾思考。

3。表達(dá)。應(yīng)相當(dāng)注重方式。隨筆的可貴在于。資料的隨意。不受制約，哪兒體察深，即可“隨”上幾筆;表達(dá)的隨心，沒(méi)有苛求開(kāi)頭，也不思考絕妙的結(jié)尾。這種隨筆，能很自然地寫(xiě)出學(xué)生自我要說(shuō)的話。

三、強(qiáng)化作文生活性、實(shí)用性

(-)強(qiáng)化口語(yǔ)，注重實(shí)用

1、指導(dǎo)思想。①注意作文教學(xué)的實(shí)用價(jià)值。②開(kāi)部思想，發(fā)展個(gè)性。③強(qiáng)化口語(yǔ)訓(xùn)練，促進(jìn)書(shū)面語(yǔ)言的發(fā)展。

2、突破難點(diǎn)。①以作文的實(shí)際效用為解決學(xué)生作文難點(diǎn)的突破口。遵循“做、說(shuō)、寫(xiě)”相結(jié)合的教學(xué)原則確定教學(xué)資料，安排教學(xué)過(guò)程，幫忙學(xué)生突玻作文的難點(diǎn)。學(xué)生在“做”的過(guò)程中直接感知“說(shuō)”“寫(xiě)”的資料，引起思考，產(chǎn)生思想，同時(shí)，一邊做一邊透過(guò)內(nèi)部言語(yǔ)，把自我的思維過(guò)程整理清楚，這就使“說(shuō)”和“寫(xiě)”有了清晰的條理。②把作文資料的開(kāi)拓放在第一位。要引導(dǎo)學(xué)生從自我的生跨天地中開(kāi)拓寫(xiě)作資料;一般可從個(gè)人生活、學(xué)校生活和家庭生年社會(huì)生活幾個(gè)方面有順序地引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)拓作文資料。組織學(xué)生參加各種有益的活動(dòng)：能表現(xiàn)個(gè)性的群體活動(dòng)，有統(tǒng)一要求的個(gè)體活動(dòng)，大、中、小型活動(dòng)支柱，以學(xué)校為主要活動(dòng)場(chǎng)所。

(二)作文日記化

讓學(xué)生堅(jiān)持寫(xiě)日記，正是要使學(xué)生每時(shí)每刻每日把看到炮、聽(tīng)到的、想到的、有好處的資料用文字寫(xiě)下來(lái)，用他們的筆不受束縛地寫(xiě)他們的所見(jiàn)所聞所感所思，按自已的意思來(lái)表達(dá)，從而使學(xué)生在寫(xiě)作中占有主導(dǎo)用心的地位，激發(fā)學(xué)生努力提高寫(xiě)作潛力。

指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好日記，實(shí)行“三步法”：

1、生活日記法。趕師的主要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生觀察，從生活中挖掘資料，解決學(xué)生無(wú)資料可寫(xiě)的問(wèn)題。

2、添枝加葉法。為了彌補(bǔ)生活日記中學(xué)生寫(xiě)不具體的毛病，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生日記中沒(méi)有寫(xiě)具體時(shí)，就讓學(xué)生為這些地方添枝加葉，把它們寫(xiě)具體。

3、提煉法。務(wù)必在觀察中抓住最有少受的東西，提煉出為人深思的思想，便感受在反映生活上有必須的深度。

篇7：寫(xiě)作文的技巧

寫(xiě)作文的技巧

一、肖像描寫(xiě)要針對(duì)對(duì)像的特點(diǎn)

肖像描寫(xiě)指人物的容貌、服飾神情等的描寫(xiě)。要針對(duì)不同身份、不同年齡、不同性格等特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行描寫(xiě)。

如：《孔乙己》中這樣寫(xiě)：孔乙己是站著喝酒而穿長(zhǎng)衫的唯一的人。他身體高大;青白的臉色，皺紋間常帶著傷痕，一部亂蓬蓬的花白的胡子。穿的雖然是長(zhǎng)衫，可是又臟又破，似乎十多年沒(méi)有補(bǔ)，也沒(méi)有洗。寥寥幾筆，點(diǎn)出了這個(gè)人物的身份、處境和性格特征。寫(xiě)他“站著喝酒而穿長(zhǎng)衫的唯一的人”，這說(shuō)明他窮困潦倒但還要維持讀書(shū)人的架子，不甘心與“短衣幫”為伍;寫(xiě)“他身體高大;青白的臉色”“穿的雖然是長(zhǎng)衫，可是又臟又破，似乎十多年沒(méi)有補(bǔ)，也沒(méi)有洗”，這說(shuō)明他雖然有體力，但很懶;寫(xiě)他“皺紋間時(shí)常夾帶著傷痕”，這說(shuō)明他窮得沒(méi)法，只好干點(diǎn)偷書(shū)之類見(jiàn)不得人的事來(lái)維持生活，于是常被人捉往痛打。寫(xiě)他“一部亂蓬蓬的花白的胡子”，這說(shuō)明他精神不振，年紀(jì)已大。魯迅抓住了人物肖像特點(diǎn)描寫(xiě)，就把一個(gè)舊時(shí)代下層知識(shí)分子的形象性格鮮明地呈現(xiàn)在讀者面前了。

描寫(xiě)肖像主要有兩種方式。一種是一下子全介紹出來(lái),給讀者先有個(gè)印象。一種是在敘述人物活動(dòng)的過(guò)程中，點(diǎn)點(diǎn)滴滴地介紹，使讀者對(duì)這人的形象漸漸清晰起來(lái)。

有時(shí)人物不同時(shí)期的變化，也可以通過(guò)形象表現(xiàn)出來(lái)。如《祥林嫂》寫(xiě)了主人公兩次死了丈夫來(lái)到魯鎮(zhèn)和淪為乞丐的三次形象是不一樣的。

描寫(xiě)肖像不能什么都不漏地寫(xiě)出來(lái)。要取其特征來(lái)寫(xiě)。要以形傳神。魯迅說(shuō)：“要極省儉地畫(huà)出一個(gè)人的特點(diǎn)，最好是畫(huà)他的眼睛。------倘若畫(huà)了全部的頭發(fā)，即使細(xì)得逼真，也毫無(wú)意義”。這話極有道理。因?yàn)閷?xiě)一個(gè)人的喜怒哀樂(lè)，鼻子和耳朵是無(wú)能表達(dá)的，而眼睛卻最能集中地表達(dá)。一幅人物畫(huà)最能表達(dá)人的微妙感情的，也就是眼睛。

寫(xiě)人物外貌要注意順序，或由上到下，或由下到上，或由部分到全體，或由全體到部分，不能東寫(xiě)一筆西寫(xiě)一筆，把人物外貌寫(xiě)得很零碎很不完整。

二、行動(dòng)描寫(xiě)要寫(xiě)出“怎樣做”

人物的精神世界是通過(guò)具體的事情介紹出來(lái)的。如《水滸》中的武松的神武有力，是通過(guò)打虎情節(jié)表現(xiàn)出來(lái)的。所以事和人是有聯(lián)系的。如果寫(xiě)人不通過(guò)具體事表現(xiàn)出不來(lái)，就會(huì)空話連篇，言之無(wú)物，不能突出人物的形象，不能反映人物的思想品質(zhì)。

寫(xiě)人物的行動(dòng)，常通過(guò)一件事表現(xiàn)，如魯迅的《記一件小事》。也可以通過(guò)幾件事表現(xiàn)，如果通過(guò)幾件事表現(xiàn)人物，在內(nèi)容上要有內(nèi)在聯(lián)系，都要表現(xiàn)同一主題，要能起補(bǔ)充、對(duì)比、映襯等作用，而不是重復(fù)。

寫(xiě)人物行動(dòng)，不僅要寫(xiě)他做什么，更重要的是寫(xiě)他怎樣做。如寫(xiě)一個(gè)同學(xué)幫助另一個(gè)同學(xué)補(bǔ)習(xí)功課，這是寫(xiě)他“做什么”。如寫(xiě)這個(gè)同學(xué)如何耐心幫助別人補(bǔ)習(xí)功課，這是寫(xiě)他“怎樣做”。只有寫(xiě)出“怎樣做”，文章才有可能避免空洞。

三、語(yǔ)言描寫(xiě)要符合人物的思想、性格、身份、處境。

好的人物語(yǔ)言能表現(xiàn)人物的思想性格，符合人物的身份和處境。正如魯迅所說(shuō)：“好的人物語(yǔ)言要能使讀者由說(shuō)話看出人來(lái)的”。如《孔乙己》中主人公為自己偷書(shū)的丑行辯護(hù)，接著講什么“君子固窮”什么“者乎”之類難懂的話，這就把窮困潦倒可笑封建知識(shí)分子孔乙己的畸形性格生動(dòng)地反映出來(lái)。

人物語(yǔ)言要注意精煉，不能過(guò)長(zhǎng)。有些習(xí)作者一篇文章幾乎全是對(duì)話，這很不好。有些無(wú)關(guān)緊要的對(duì)話要去掉;有些話雖然不重要，但缺少情節(jié)就不楚了，為了文字簡(jiǎn)潔，常收為敘述;只有是很重要的對(duì)話才有必要寫(xiě)出。

四、心理描寫(xiě)的目的.在于展示人物的精神世界

心理描寫(xiě)可以深刻地展示人物的思想品質(zhì)和精神世界，從而使得形象生動(dòng)感人。

心理描寫(xiě)有兩種方法：一是自己表白心理的話，如魯迅《祥林嫂》中的“我”;一是用第三人稱的方法，對(duì)人物心理活動(dòng)進(jìn)行描寫(xiě)，如《范進(jìn)中舉》中胡屠夫打范進(jìn)一巴掌的思想活動(dòng)即是。

什么時(shí)候需要心理描寫(xiě)呢?常見(jiàn)有四種情況：一種是人物遇到了矛盾時(shí)，一種是遇到某種人物情感變化時(shí)，一種是回憶往事時(shí)，一種是對(duì)未來(lái)向往時(shí)。

如果用第一人稱寫(xiě)時(shí)，不能直接寫(xiě)對(duì)方的心理活動(dòng)，因?yàn)椤拔摇辈荒芰隙▽?duì)方想什么，一定要加上“我估計(jì)”“我料想”對(duì)方是如何想的字眼，這樣才合情理。

五、細(xì)節(jié)描寫(xiě)要具體逼真，來(lái)源于生活。

對(duì)人物性格刻劃，除了通過(guò)某些大事件表現(xiàn)外，也可以抓往能表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的生活細(xì)節(jié)。細(xì)節(jié)描寫(xiě)對(duì)刻劃人物和表現(xiàn)主題思想有著不可忽視的作用。如有篇小說(shuō)里寫(xiě)一個(gè)老農(nóng)民，在路上拾到一根釘子，帶回插在墻縫中，以防不時(shí)要用到。這說(shuō)明這個(gè)老農(nóng)做事精細(xì)，會(huì)勤儉持家。

又如《孔乙己》中主人公，到咸陽(yáng)酒店常是賒賬，當(dāng)有錢買酒時(shí)，作者不是寫(xiě)他拿錢出來(lái)，而是寫(xiě)他在手掌上“排出九文大錢”。這個(gè)細(xì)節(jié)寫(xiě)得好。孔乙己這樣做的目的是叫周圍的人知道，他這次是拿錢來(lái)買酒喝的。這種動(dòng)作顯示了他的愛(ài)虛榮的思想，表現(xiàn)了他的迂腐。

又如《三國(guó)演義》寫(xiě)曹操一件事：“操幼時(shí)，好游獵，喜歌舞------操有叔父，見(jiàn)操游蕩無(wú)度，嘗怒之，言于曹嵩，(即操父)。嵩責(zé)操，操忽心生一計(jì)，見(jiàn)叔父來(lái)，詐倒于地，作中風(fēng)狀。叔父驚告嵩，嵩即視之，操故無(wú)恙。嵩曰：‘叔言汝中風(fēng)，今已愈乎?’操曰：‘兒自來(lái)無(wú)此病，因失愛(ài)于叔父,故見(jiàn)罔耳。’嵩信其言。后叔父但言操過(guò)，嵩并不聽(tīng)。”通過(guò)裝中風(fēng)這件小事，將曹操的奸詐多機(jī)變表現(xiàn)了出來(lái)。

細(xì)節(jié)描寫(xiě)一定要來(lái)自生活，不能胡謅瞎編。此外，寫(xiě)不能刻劃人物性格的細(xì)節(jié)，不僅是無(wú)意義的，而且是會(huì)破壞主題思想的。

六、側(cè)面描寫(xiě)可以起烘云托月的作用

對(duì)所描寫(xiě)的人物，不做直接的刻劃，而是通過(guò)與之有聯(lián)系的其它人物描寫(xiě)，來(lái)間接烘托出作者所要描寫(xiě)的人物，這叫側(cè)面描寫(xiě)。如《焦裕祿》一文中寫(xiě)醫(yī)生說(shuō)焦裕祿同志最多只能活二十多天的話后，送他的同志哭著緊緊握住醫(yī)生的手說(shuō)：“醫(yī)生，俺懇求您，請(qǐng)您一定要把他治好，俺蘭考三十萬(wàn)人民離不開(kāi)他，離不開(kāi)他呀!”這段側(cè)面描寫(xiě)表現(xiàn)了焦裕祿同志忠于黨的事業(yè)和全心全意為人民服務(wù)的高貴品質(zhì)。

有時(shí)作者對(duì)某物難以正面描寫(xiě)，于是側(cè)面表現(xiàn)。如《陌上桑》描寫(xiě)羅敷的美麗，是這樣寫(xiě)的：“行者見(jiàn)羅敷，下?lián)埙陧殻倌暌?jiàn)羅敷，脫帽著峭頭。耕者忘其犁，鋤者忘其鋤，來(lái)歸相怨怒，但坐觀羅敷。”羅敷究竟怎樣美，作者感到難具體寫(xiě)出，于是用側(cè)面描寫(xiě)的方法，使讀者依靠自己的生活經(jīng)驗(yàn)去作最美的人物想象。這種側(cè)面描寫(xiě)也能收到很好的效果。

七、象征和比喻的手法使文章意味深長(zhǎng)

有些作品雖然主要寫(xiě)人，但常用青松、花等象征或比喻。如《淡淡的清香》這篇學(xué)生習(xí)作，先寫(xiě)米蘭的花香，并非芬芳濃郁，而是淡淡的。后來(lái)用米蘭的清香比喻童年時(shí)代教育自己的一位教師。那位教師工作是平凡而偉大的，猶如米蘭的清香永遠(yuǎn)留在自己的記憶里。

但是象征或比喻意義一定要用得準(zhǔn)確，不能似是而非，不倫不類的。

總之，采用哪些方法描寫(xiě)人物，這要根據(jù)文章的主題和整個(gè)的內(nèi)容需要才能決定。描寫(xiě)人物要有明確的意圖和目的，是為刻劃人物和表現(xiàn)主題服務(wù)的。

以上的方法要自己多多的琢磨，加油吧，希望你的寫(xiě)作能力有所提高!

篇8：寫(xiě)作文的方法技巧

關(guān)于寫(xiě)作文的方法技巧

技巧一：設(shè)計(jì)懸念，吸引讀者

我躺在病床上，四周黑漆漆的一片，十分寂靜，偌大的房間里，只能聽(tīng)得見(jiàn)我微弱的呼吸聲，有關(guān)寫(xiě)作文的方法。護(hù)士只有到吃藥是、打針的時(shí)候才會(huì)進(jìn)來(lái)，而且很少和我說(shuō)話。我已經(jīng)習(xí)慣了，我不會(huì)有太多的報(bào)怨，因?yàn)槲抑牢铱焖懒恕Ｎ夷曋巴猓嬖V自己要坦然面對(duì)死亡。(陜西省中考滿分作文《感受生活之美》)

技巧點(diǎn)撥：這篇文章的開(kāi)頭設(shè)計(jì)了一個(gè)懸念：“我”快要死了。于是讀者不由得被吸引住了，會(huì)想，他怎么會(huì)快要死了死了呢?他得了什么病?后來(lái)會(huì)怎樣?這一連串的問(wèn)題自然而然地把你的目光帶到了下文，使你迫不及待想知道下文。這種開(kāi)頭方法，抓住了人們閱讀時(shí)的好奇心理，精心設(shè)計(jì)吸引讀者閱讀，效果很好。

技巧二：開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，亮明觀點(diǎn)

技巧點(diǎn)撥：考場(chǎng)議論文的寫(xiě)作一定要鮮明地亮出自己的觀點(diǎn)。寫(xiě)作時(shí)開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，擺明態(tài)度，不失為一種普通但又實(shí)用的方法。這篇文章的開(kāi)頭采用設(shè)問(wèn)的方式，一問(wèn)一答，簡(jiǎn)潔有力，鮮明地亮出自己的觀點(diǎn)，為下文展開(kāi)打下了基礎(chǔ)。

痛苦的時(shí)候，你會(huì)回家，用眼淚盡情發(fā)泄;心煩的時(shí)候，你會(huì)回家，讓家的溫暖驅(qū)散心中的烏云;家——融進(jìn)去的是悲傷，化解出來(lái)的是快樂(lè);家——接納的是難過(guò)，釋放的是開(kāi)心。家真好!(選自云南省中考作文《家，真好》)

技巧點(diǎn)撥：記敘文也能開(kāi)門(mén)見(jiàn)山。你看，這篇文章運(yùn)用排比的形式將自己對(duì)“家”的感受毫無(wú)遮掩的'表達(dá)出來(lái)。為全文定下了基調(diào)。

技巧三：聯(lián)想回憶，巧妙敘述

獨(dú)立小院，月光如水，靜靜地流瀉在我的身邊，我感到了心沉水底的清涼，引起了對(duì)你的不盡的思念!曾記得也是這樣一個(gè)月色溶溶的夜晚，我把你送上了開(kāi)往異鄉(xiāng)的列車……

小小年紀(jì)，孤身一人在異鄉(xiāng)奮斗的你，一切還好嗎?(選自河南中考滿分作文《當(dāng)我面對(duì)“溶溶月色”的時(shí)候》)

技巧點(diǎn)撥：中考中，常有追憶式文題出現(xiàn)，需要考生追憶過(guò)去發(fā)生的某一件事。此時(shí)不妨聯(lián)想回憶，引發(fā)思緒。這篇文章的開(kāi)頭就導(dǎo)用了這一方法。文中先寫(xiě)月色，由溶溶月色引發(fā)了“我”的聯(lián)想，使我回憶起同樣在這樣一個(gè)夜晚發(fā)生的故事。這種開(kāi)頭，洋溢著一種濃郁的情感氛圍，利于抒發(fā)情感。

“常回家看看，回家看看……”歌聲在房間的上空回旋著。東子拿著父親的信，淚水溢滿了臉頰。三年了，東子離開(kāi)家整整三年了，三年來(lái)父親的一封封信已將東子心中的仇恨化為烏有。東子掩卷而思，思緒又回到了三年前。(選自甘肅省中考滿分文《常回家看看》)

技巧點(diǎn)撥：這篇文章從一首流行歌曲入手，引發(fā)文中人物的思考，使思緒回到從前，巧妙地交待了故事發(fā)生的時(shí)間。

技巧四：突出矛盾，渲染氣氛

“今年夏天太熱了，干脆明天去買空調(diào)!”媽媽邊吃飯邊說(shuō)道。

技巧點(diǎn)撥：故事有矛盾才會(huì)有吸引力，在產(chǎn)生矛盾——解決矛盾的過(guò)程中，文章的曲折性、可讀性會(huì)大大加強(qiáng)。這篇文章一開(kāi)頭就將婆媳之間的矛盾展示出來(lái)，為故事的進(jìn)一步展開(kāi)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

技巧五：巧用修辭，展示文采

愛(ài)心是冬日里的一縷陽(yáng)光，驅(qū)散了凜冽的寒霜;愛(ài)心是久旱后的一場(chǎng)甘霖，滋潤(rùn)了龜裂的心田;愛(ài)心是汪洋中的一個(gè)航標(biāo)，指明了新生的希望。(選自湖北荊州中考滿分文《把愛(ài)心帶給他人》)

假如我是小鳥(niǎo)，我會(huì)記住那出生時(shí)的巢穴;假如我是樹(shù)苗，我無(wú)法忘記那滋養(yǎng)我的土地;假如我是江河，那雪域高原成為我記憶中的烙印;假如……無(wú)論我是什么，無(wú)論我以什么方式存在，我可以忘記周圍的一切，甚至可以拋棄自己，但有一樣?xùn)|西是不可泯滅的——那就是回報(bào)，作文指導(dǎo)《有關(guān)寫(xiě)作文的方法》。(選自貴陽(yáng)市中考滿分文《詮釋回報(bào)》)

盈盈月光，我掬一捧最清的;落落余暉，我擁一縷最暖的;灼灼的紅葉，我拾一片最熱的;萋萋芳華，我摘一束最燦爛的;對(duì)人以和，待人用善，待人和善。(選自江西中考滿分文《待人和善》)

常聽(tīng)老人說(shuō)：“我走過(guò)的橋比你走過(guò)的路還多!”那時(shí)，我就在想，橋究竟是什么呢?難道只是村西頭的那兩塊老槐樹(shù)疊加起來(lái)的、我們上學(xué)必須經(jīng)過(guò)的“橋”嗎?(選自山西省中考滿分文《美麗的橋》)

技巧點(diǎn)撥：修辭是語(yǔ)言運(yùn)用中不可缺少的部分。巧妙而又貼切的修辭手法的運(yùn)用常能使語(yǔ)言增添許多風(fēng)采。在考場(chǎng)作文中，考生若能熟練運(yùn)用修辭手法扮靚語(yǔ)言，定能得到良好的效果。上面幾例中，第一例運(yùn)用比喻、排比手法，第二例運(yùn)用似物、排比手法，第三例采用排比，疊詞手法生動(dòng)地闡述了自己的觀點(diǎn)，抒發(fā)了自己內(nèi)心的真實(shí)情感，語(yǔ)言亮麗多彩，讀之令人耳目一新;第四例則采用設(shè)問(wèn)方式，先設(shè)下疑問(wèn)，再展開(kāi)故事，具有很強(qiáng)的吸引力，易引發(fā)讀者的閱讀興趣。開(kāi)頭如此不凡，自然會(huì)給閱卷老師一個(gè)良好的印象。

技巧六：描寫(xiě)環(huán)境，烘托背景

教室外，呼嘯著的北風(fēng)挾著密集的雨點(diǎn)撲打在墻上，“嚓、嚓”地響，教室內(nèi)，一場(chǎng)全能競(jìng)賽考試進(jìn)行到了白熱化的階段。(選自湖北仙桃中考滿分文《心中筑起一堵墻》)、

紫紅色的云霞充滿著整片天空，其中還有一輪血似的夕陽(yáng)，如此暖意的畫(huà)面顯現(xiàn)出“最美不過(guò)夕陽(yáng)紅”的溫馨與從容之感，暖得讓人沉醉，暖得讓人迷戀。(選自湖北荊州中考滿分文《把黎明的美麗帶給曾失落的我》)

晚風(fēng)吹過(guò)河面上最后一波漣漪，夕陽(yáng)收起它最后一首余暉，秋霜目送去最后一只歸雁。我們默默地站著，目光游離在那若即若離的記憶之門(mén)上。當(dāng)許許多多都已凋盡，我們起碼還可以對(duì)自己說(shuō)：“別傷心，我已體驗(yàn)過(guò)那種感覺(jué)，雖然只是曾經(jīng)擁有。”(選自安徽省中考滿分文《曾經(jīng)擁有》)

技巧點(diǎn)撥：一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)，在記敘文、散文的寫(xiě)作中，環(huán)境描寫(xiě)是不可少的。環(huán)境描寫(xiě)可以渲染氣氛，可以襯托人物、可以推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展。如果在文章的開(kāi)頭先進(jìn)行一段簡(jiǎn)潔的環(huán)境描寫(xiě)，既可以為文章提供一個(gè)特定的背景，又能使文章形成一種特殊的氛圍。上面三段開(kāi)頭，第一段定寫(xiě)一場(chǎng)急雨的降臨，為的是為教室內(nèi)的考試烘托背景，并制造一種緊張的氣氛。第三段則寫(xiě)夕陽(yáng)西下的情景，主要是為下文寫(xiě)自己的人生感悟打基礎(chǔ)，是一個(gè)情思的觸發(fā)點(diǎn)。第三段通過(guò)“晚風(fēng)”“夕陽(yáng)”“秋霜”的描寫(xiě)襯托出此時(shí)人物的心情。三段文字寫(xiě)法簡(jiǎn)單但很實(shí)用，效果也好，能極大地引發(fā)讀者的閱讀興趣。

技巧七：廣泛引用，突出主題

“請(qǐng)把我的歌，帶回你的家，請(qǐng)把你的微笑留下……”每當(dāng)耳邊響起這熟悉的旋律，自己就遇見(jiàn)了多年不見(jiàn)的老朋友一樣，感覺(jué)格外親切。(選自甘肅省中考滿分文《歌聲與微笑》)

著名科學(xué)家愛(ài)迪生說(shuō)：“自信是成功的第一秘訣。”是的，擁有自信，不斷努力，就能獲得成功。(選自河南省中考滿分文《擁有自信方能成功》)

“月朦朧，鳥(niǎo)朦朧，簾卷海棠紅。”

每當(dāng)我吟誦這句詩(shī)，心中便有說(shuō)不出的陶醉。心也朦朧，眼也朦朧，眼前真?zhèn)€展現(xiàn)了同一幅畫(huà)來(lái)。(選自吉林省中考滿分文《陶醉》)、

技巧點(diǎn)撥：引用法是一種很常見(jiàn)的文章開(kāi)頭法，的內(nèi)容是很豐富的，若是議論文則常名人名言以增強(qiáng)論證效果，突出主題，如上面第二例;若是記敘文、散文則可以引用歌詞、詩(shī)句、以引發(fā)下文，便于敘事抒情，如上面第一例、第三例。此外，還可引用古語(yǔ)、俗諺、對(duì)聯(lián)等等。

古人在談到結(jié)尾時(shí)常以“豹尾”為標(biāo)準(zhǔn)，是指結(jié)尾時(shí)筆法要簡(jiǎn)結(jié)、明快、干凈利落，猶如豹尾勁掃，響亮有力，給讀者以咀嚼回味的余地。請(qǐng)看近中考滿分文的結(jié)尾技巧。

篇9：寫(xiě)作文的技巧及方法

一、第一眼看整體

主要看字體是否工整，卷面是否清潔，不涂不抹；字?jǐn)?shù)不多不少（少則“殘廢”，多則“臃腫”）。

布局是否合理（頭大尾長(zhǎng)身子小、段少字多密麻麻）頭尾短小精悍。開(kāi)頭結(jié)尾段字?jǐn)?shù)均應(yīng)控制在百字以內(nèi)，否則，頭大尾長(zhǎng)身子小，比例失調(diào)，影響美觀。段落稍微多一點(diǎn)。600—800字分4—6段為宜。

選好文體。一般說(shuō)來(lái)，如果寫(xiě)記敘文，運(yùn)用小標(biāo)題、日記體、分鏡頭式等片斷組合法寫(xiě)成的文章清爽直觀、疏密有致、思路清晰、層次分明，能給人整體美感的效果，易引起閱卷者的興趣。

二、第二眼看審題

角度的切入是否得當(dāng)、立意是否準(zhǔn)確鮮明。讓閱卷人比較容易地明白你的觀點(diǎn)：

1、?精心打造標(biāo)題。

《人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取誠(chéng)信照汗青》、《患者吳誠(chéng)信的就診報(bào)告》、《問(wèn)君哪得暖如許，為有愛(ài)心活力來(lái)》、《理想海闊憑魚(yú)躍，選擇天高任鳥(niǎo)飛》等。其中“誠(chéng)信”、“愛(ài)心”、“選擇”就是切題的字眼。

2。巧妙運(yùn)用題記。

3。用心寫(xiě)好首尾。因?yàn)殚_(kāi)頭和結(jié)尾也是老師尋找文章觀點(diǎn)的“戰(zhàn)略要地”，所以，如果寫(xiě)議論文，最好開(kāi)頭用言簡(jiǎn)意豐的語(yǔ)言開(kāi)門(mén)見(jiàn)山地?cái)[出觀點(diǎn)，結(jié)尾以韻味無(wú)窮的語(yǔ)言呼應(yīng)觀點(diǎn)。另外，還可在文中反復(fù)緊扣文眼。

三、第三眼看選材

主要看材料是否切題、豐富、新穎——若選材不能說(shuō)明觀點(diǎn)，則屬牽強(qiáng)附會(huì)；若材料單調(diào)，則說(shuō)理空洞無(wú)力；若材料平庸，則落入俗套。

敘述中間要加入環(huán)境描寫(xiě)、人物外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言、心理描寫(xiě)，能力好的同學(xué)再來(lái)些遠(yuǎn)近相襯、動(dòng)靜相映、側(cè)面烘托、環(huán)境渲染、五覺(jué)描寫(xiě)，使文章細(xì)膩、動(dòng)人。

對(duì)于一般的同學(xué)來(lái)說(shuō)，要做到：

（1）選擇自己最拿手的內(nèi)容；

（2）寫(xiě)出自己最好的字；

（3）采用自己最順手的結(jié)構(gòu)（總分結(jié)構(gòu)或順敘方式），力求發(fā)揮好自己的水平。

對(duì)于寫(xiě)作能力較好的同學(xué)來(lái)說(shuō)，要做到：

（1）選擇較有新意的、又是自己有把握寫(xiě)好的內(nèi)容；

（2）有漂亮的書(shū)寫(xiě)；

（3）精心的安排好開(kāi)頭和結(jié)尾，適當(dāng)?shù)牟捎玫箶ⅰ⒁r托、聯(lián)想、象征、描寫(xiě)、抒情、以小見(jiàn)大、欲揚(yáng)先抑、渲染氣氛、借景抒情、托物喻志、以物喻人的方法方式結(jié)構(gòu)文章；

（4）采用適當(dāng)?shù)男揶o手法，特別是運(yùn)用比喻、反復(fù)、排比、反問(wèn)等手法，恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用成語(yǔ)、引用格言名句，增添文采。

篇10：寫(xiě)作文的技巧及方法

“作文、作文，作得頭疼。”怎樣寫(xiě)作文呢？面對(duì)這個(gè)問(wèn)題，相信無(wú)論對(duì)于國(guó)內(nèi)的孩子還是我們這群海外的孩子都是一個(gè)大難題，一個(gè)困擾大家很久的大難題。但所幸的是，國(guó)內(nèi)的孩子，面對(duì)寫(xiě)作文，即使再難也會(huì)七拼八湊地給你寫(xiě)上一大段。可憐的`是我們這群海外的孩子，在缺少語(yǔ)言環(huán)境，缺少時(shí)間的情況下，又要讓他們接觸陌生的寫(xiě)作。這無(wú)疑又加重了他們學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)。這“寫(xiě)”吧，孩子犯難。不“寫(xiě)”吧，老師犯難。這學(xué)習(xí)語(yǔ)言哪有光聽(tīng)、讀、說(shuō)，不寫(xiě)之理。下面結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勛约旱狞c(diǎn)滴體會(huì)。

一、擦亮慧眼，從身邊尋找作文材料

俗話說(shuō)“巧婦難為無(wú)米之炊。”孩子們常常會(huì)在拿起筆寫(xiě)作文的時(shí)候，顯得茫然不知所措。孩子們經(jīng)常會(huì)抱怨著：“我沒(méi)有東西可以寫(xiě)”，“我不知道該寫(xiě)什么”。在這時(shí)，老師的首要任務(wù)便是要幫學(xué)生找到習(xí)作的素材。針對(duì)不同的學(xué)齡水平，可以區(qū)別對(duì)待。例如教學(xué)中文教材第四冊(cè)的班級(jí)中，針對(duì)孩子的年齡特點(diǎn)，我拿出了自己心愛(ài)的玩具貓，然后用已有的材料指導(dǎo)學(xué)生講一段話，要求根據(jù)從頭部到尾部的順序講清楚，讓學(xué)生個(gè)個(gè)有話可說(shuō)，讓他們覺(jué)得作文原來(lái)并不難，只要把自己的看到的和感受寫(xiě)好就行了。此外在看圖寫(xiě)話上，要求做到先來(lái)講，后來(lái)寫(xiě)的過(guò)程。這樣一來(lái)，一方面鍛煉了學(xué)生的口頭會(huì)話能力，一方面又幫助學(xué)生練筆。其實(shí)，文章的素材生活中處處都有，在高學(xué)年的班級(jí)里，就要求孩子自己去尋找作文的素材。如：郊外的旅行，學(xué)校舉行運(yùn)動(dòng)會(huì)了，學(xué)校組織去工廠參觀訪問(wèn)了……老師若能有意識(shí)地提前給學(xué)生輔導(dǎo)，學(xué)生當(dāng)然能學(xué)會(huì)有目的地觀察生活，去抓住生活中感人的鏡頭。因?yàn)檫@些材料來(lái)自大家熟悉的真人真事，同學(xué)們也自然而然地會(huì)從五彩繽紛的生活中去尋作文的源頭。

二、利用范文，讓孩子學(xué)會(huì)模仿學(xué)會(huì)創(chuàng)作

有了材料，不等于就能寫(xiě)出好的文章，寫(xiě)作文方法的指導(dǎo)是學(xué)生作文的拐杖，對(duì)于我們海外學(xué)中文的孩子們，我提倡學(xué)生模仿和借鑒范文。如今海外學(xué)中文的孩子們普遍存在著以下幾個(gè)問(wèn)題。

1、詞匯缺乏。比如在寫(xiě)作時(shí)形容“開(kāi)心”的事，通篇都是“開(kāi)心”，沒(méi)有考慮到別的形容詞。

2、句子不通順。在學(xué)習(xí)中我們的孩子們雖然掌握了一定量的詞語(yǔ)和句型，但是在碰到寫(xiě)作時(shí)，運(yùn)用這些詞語(yǔ)和句型的時(shí)候，他們往往會(huì)先在腦海中構(gòu)造一個(gè)日文的句式，然后把它翻譯成中文。例如“書(shū)我讀了”（正確是“我讀了書(shū)”）、“我吃先”、“我走先”等（正確是“我先吃”、“我先走”）。

3、觀察力不夠，描寫(xiě)不深入。例如在寫(xiě)人物作文時(shí)，對(duì)描寫(xiě)人物特點(diǎn)時(shí)，沒(méi)有舉例具體說(shuō)明，缺少人物的心理活動(dòng)。

針對(duì)以上一些特征，如果選用一些同年齡孩子的佳作，印發(fā)給學(xué)生閱讀，對(duì)文章中好的手法或好的構(gòu)思作適當(dāng)?shù)脑u(píng)點(diǎn)。這么一來(lái)既增加了學(xué)生的閱讀量，又給不會(huì)讀書(shū)和寫(xiě)作的同學(xué)作一點(diǎn)指導(dǎo)。日積月累，他們自然會(huì)掌握不少新的形式。

三、多看、多讀、多記，多積累

篇11：寫(xiě)作文的技巧和方法

有關(guān)寫(xiě)作文的技巧和方法

一、飛揚(yáng)多姿的文筆

考場(chǎng)作文，語(yǔ)言和內(nèi)容是閱卷老師最為看重的兩個(gè)方面，也是體現(xiàn)考生寫(xiě)作潛能最重要的兩個(gè)方面。在作文中，如果寫(xiě)景狀物，繪形繪色；寫(xiě)人敘事，生動(dòng)傳神；議事言理，生動(dòng)風(fēng)趣。在語(yǔ)言上廣采博學(xué)，遣詞造句力求神韻，甚至廣用修辭，文筆飛揚(yáng)多姿，那么通篇就會(huì)文采洋溢，處處精彩，也就達(dá)到了文章的另一種境界與高度。語(yǔ)言“有文采”，可以彌補(bǔ)發(fā)展等級(jí)其他方面的不足，用語(yǔ)言的恣意揮灑來(lái)張揚(yáng)考場(chǎng)作文個(gè)性化的境界，已是考場(chǎng)作文成功的最為公開(kāi)的秘密。

二、一言九鼎的識(shí)見(jiàn)

對(duì)于中學(xué)生的作文，閱卷老師尤其看重學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)與觀點(diǎn)見(jiàn)解。在閱卷的過(guò)程中，老師始終在留意或?qū)ふ铱忌魑闹凶钅艽砥渥R(shí)見(jiàn)的內(nèi)容。因?yàn)槿魏我黄恼驴偸菫楸磉_(dá)一定的.思想主題服務(wù)的，識(shí)見(jiàn)的水平如何，直接關(guān)涉到作文得分的高低，因此作為考生應(yīng)該不斷磨礪語(yǔ)言，砥礪思想，盡可能在作文中表達(dá)一言九鼎的識(shí)見(jiàn)。而實(shí)踐證明，精要而有深度的認(rèn)識(shí)與見(jiàn)解，會(huì)使本來(lái)很平常的作文內(nèi)容為之境界全新，無(wú)眼之龍也會(huì)因?yàn)槟愕狞c(diǎn)睛之筆而暢游九天之外。

三、千描百繪的特寫(xiě)

考場(chǎng)記敘文，閱卷老師最看重有沒(méi)有場(chǎng)面描寫(xiě)，看場(chǎng)面描寫(xiě)時(shí)，老師又最看重有沒(méi)有特寫(xiě)鏡頭。因?yàn)閷?xiě)好特寫(xiě)鏡頭在閱卷老師看來(lái)，就是寫(xiě)好記敘文的最佳境界。什么是特寫(xiě)鏡頭，即考生借鑒電影藝術(shù)的表現(xiàn)手法，對(duì)人物、景物的局部特征加以濃墨重彩式的描寫(xiě)或精細(xì)刻畫(huà)，從而凸現(xiàn)一個(gè)感人的形象，展示一個(gè)精彩的細(xì)節(jié)，使文章具有強(qiáng)烈的感染力的藝術(shù)手法。所以為了與一般平鋪直敘式的記敘文境界有別，考生應(yīng)該獨(dú)辟特寫(xiě)的佳境，讓考場(chǎng)記敘文因?yàn)樘貙?xiě)而牽制住老師的眼球。

四、詩(shī)情畫(huà)意的意境

考場(chǎng)散文的最高境界是詩(shī)情畫(huà)意，有時(shí)即使寥寥幾筆，也讓閱卷老師如獲至寶。意境就是作者的思想感情和客觀事物的高度融合，就是作者所創(chuàng)造的那種情景交融、形神兼?zhèn)涞乃囆g(shù)境界。散文要富有詩(shī)意，就應(yīng)有意捕捉優(yōu)美的意象并寄托感情，形象一點(diǎn)說(shuō)，就是要在寫(xiě)散文的時(shí)候，感到仿佛是在寫(xiě)詩(shī)和作畫(huà)，要表達(dá)出情味、畫(huà)面和韻致，同時(shí)要追求語(yǔ)言的詩(shī)化，主要表現(xiàn)在凝練含蓄、形象具體、音韻節(jié)奏等方面。要特別善于用精煉語(yǔ)句點(diǎn)染詩(shī)意，通過(guò)繪形繪色繪聲的描寫(xiě)讓閱卷老師生發(fā)豐富的聯(lián)想和想象，從而滿目生輝，滿口溢香。

五、生動(dòng)形象的說(shuō)理

考場(chǎng)論說(shuō)文的最高境界是議論生動(dòng)形象，閱卷老師特別害怕大段羅列高深理論，板著面孔說(shuō)教，愿意看到考生把議論中抽象的，難懂的道理或見(jiàn)解，采用一定的方法和手段，使之變得具體、變得形象；把議論中冗長(zhǎng)的客觀的論述，采用一定的技巧，使之變得生動(dòng)活潑，搖曳多姿。比如使用比喻論證，因?yàn)橛黧w的為人熟知，而本體與喻體之間又具有相似點(diǎn)，議論起來(lái)就會(huì)獨(dú)僻蹊經(jīng)，別開(kāi)生面。而如若在議論中始終貫穿生動(dòng)形象的說(shuō)理，則自成妙境。

六、“聽(tīng)唱新翻”的境界

內(nèi)容是由材料來(lái)完成的，考生常常覺(jué)得只有那些雖顯陳舊卻典型的材料才切合題意，因而寫(xiě)出來(lái)的文章就顯得陳舊無(wú)新意。閱卷老師評(píng)改同一道作文題，若考生總是使用同幾則材料而無(wú)新意，這樣的作文無(wú)疑就會(huì)被打入冷宮。所以不妨“聽(tīng)唱新翻”，以另外全新的角度去駕馭材料，比如說(shuō)到屈原，02年的一考生開(kāi)篇一句就親切的詢問(wèn)：“是你嗎？”緊承而來(lái)是一連串的問(wèn)話，似為不解之惑，實(shí)則屈原精神的再現(xiàn)，將屈原心靈的選擇——愛(ài)國(guó)展現(xiàn)無(wú)遺。諸如此類的“新翻”，不僅會(huì)使閱卷者欣欣然，也會(huì)使自身的作文境界為之一新。

七、慧眼傳神的標(biāo)題

要在考場(chǎng)中取悅閱卷老師，先用傳神的標(biāo)題去構(gòu)建作文的佳境，嘗言：標(biāo)題是眼睛。好作文就要有一雙迷人的慧眼。現(xiàn)在我們訓(xùn)練了大量的話題作文，大量同學(xué)卻把標(biāo)題擬得老氣橫秋，或者干脆用話題作為文章的標(biāo)題，讓人一看就不愿給高分。所以作為考生的你要充分意識(shí)到閱卷老師的疲憊，用盡量新、雅、美的標(biāo)題去引起老師的注意，標(biāo)題擬好了，實(shí)際上也是在為考場(chǎng)作文創(chuàng)設(shè)景致，而獨(dú)特的標(biāo)題更是作文獨(dú)僻佳境的最好體現(xiàn)，會(huì)讓人為之一震。

篇12：寫(xiě)作文的技巧和方法

肚里有貨，作文不是憑空產(chǎn)生的而是把平時(shí)掌握的知識(shí)通過(guò)寫(xiě)作表現(xiàn)出來(lái)，這就要求平時(shí)對(duì)各種知識(shí)進(jìn)行儲(chǔ)存，通過(guò)大量的'閱讀作家作品觀看專業(yè)書(shū)籍慢慢的積少成多。

多寫(xiě)多練，作文就必須得寫(xiě)出來(lái)只有平時(shí)多寫(xiě)多練才能減少錯(cuò)字，語(yǔ)句通順，熟能生巧的，寫(xiě)的越多，練的越多寫(xiě)作文水平提升得也就越快。

常記筆記，平時(shí)看到的、聽(tīng)到的、遇到的都通過(guò)寫(xiě)作的方式記下來(lái)，把名言名句也記錄下來(lái)，日積月累寫(xiě)作能力也能迅速提升，寫(xiě)作之前先思后行，先把想寫(xiě)的東西列個(gè)提綱，做個(gè)計(jì)劃，從哪開(kāi)始經(jīng)過(guò)什么結(jié)果怎么樣，心里先有個(gè)譜。

勇于創(chuàng)新，不要老是模仿人家，要自己有突破，真正的寫(xiě)作大家一定都是形成自己風(fēng)格的，敢于創(chuàng)新的所以不要怕，堅(jiān)定信念走出一條適合自己的寫(xiě)作之路。

起承轉(zhuǎn)合，這是老八股就用到的，現(xiàn)在依然適用，起就是事件的開(kāi)頭，承是事件的過(guò)程，轉(zhuǎn)是事件結(jié)果的轉(zhuǎn)折，合是結(jié)尾，按照這種順序來(lái)描述，特別是開(kāi)頭，結(jié)尾一定要出彩。

零秒思維寫(xiě)作三不原則：

第一，不許停。

寫(xiě)作的時(shí)候，不能停下來(lái)，一直不斷地寫(xiě)，像說(shuō)話一樣不要停下來(lái)。哪怕是不知道怎么寫(xiě)了，也可以寫(xiě)“這是哪門(mén)子寫(xiě)作的方法，都不知道怎么寫(xiě)了，還不讓停下來(lái)休息”，就是把腦袋不知道怎么寫(xiě)的感覺(jué)寫(xiě)下來(lái)，繼續(xù)寫(xiě)，如果一直不知道怎么寫(xiě)，就一直寫(xiě)這些狀態(tài)的話。寫(xiě)到一定程度后，就發(fā)現(xiàn)腦袋不可能一直沒(méi)有內(nèi)容可寫(xiě)，然后就把新想到的內(nèi)容寫(xiě)下來(lái)。目的就一個(gè)，不能停下來(lái)不寫(xiě)，要保持一直寫(xiě)的狀態(tài)。

第二，不許想。

不許想的意思，就是讓我們的腦袋不要想得太快。想的速度是比較快的，我們寫(xiě)字的速度是跟不上的，因此，不許想就是讓我們想的速度和寫(xiě)的速度保持一致，不要想得太快。

第三，不許改。

不許改就是寫(xiě)的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)寫(xiě)錯(cuò)了，不要停下來(lái)用橡皮、涂改液修改，修改的越多反而會(huì)造成后面不知道該如何寫(xiě)，最后沒(méi)有內(nèi)容可寫(xiě)。

篇13：寫(xiě)作文的技巧和方法

寫(xiě)作文的技巧和方法

小學(xué)生作文寫(xiě)作方法與技巧【1】

1、記敘文的學(xué)習(xí)目標(biāo)

通過(guò)小學(xué)階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，寫(xiě)作訓(xùn)練，小學(xué)生在作文方面應(yīng)該達(dá)到如下目標(biāo)：

寫(xiě)作過(guò)程：

1：審題.能夠說(shuō)出題目的寫(xiě)作對(duì)象，范圍的要求，找出題眼，抓住寫(xiě)作的要點(diǎn)，能夠區(qū)分類似的題目，并能按照題目的附加要求作文。

2.立意：能夠掌握確定一篇文章中心的方法，把文章的中心寫(xiě)得正確，集中深刻。

3.選材：能夠圍繞中心選擇材料，選擇真實(shí)、熟悉、典型、新穎的材料。

4.編寫(xiě)提綱的方法，能夠根據(jù)題目的要求列出簡(jiǎn)明的寫(xiě)作提綱。

5.開(kāi)頭、結(jié)尾。

懂得開(kāi)頭、結(jié)尾在文章中的作用。

掌握開(kāi)頭與結(jié)尾方法。

能夠圍繞中心寫(xiě)出恰當(dāng)?shù)拈_(kāi)頭和結(jié)尾。

6.過(guò)渡照應(yīng)。

能夠理解文章中為什么要有過(guò)渡和照應(yīng)，懂得文章中哪些地方需要過(guò)渡和照應(yīng)，能夠用過(guò)渡詞、過(guò)渡句、過(guò)渡段，把上下文銜接起來(lái)，使文章做到前后呼應(yīng)。

7.修改文章。

懂得修改文章的意義，學(xué)會(huì)掌握修改文章的標(biāo)準(zhǔn)和方法。

能夠用增刪調(diào)換的方法修改文章中的各種毛病。

練習(xí)方法

1.看圖作文。

掌握看圖作文的步驟和方法，能夠分清畫(huà)面內(nèi)容的主次，看得清圖中所表達(dá)的中心思想，能夠按圖所表現(xiàn)的中心，選擇材料，展開(kāi)合理的想像。

2.擴(kuò)寫(xiě)。

掌握擴(kuò)寫(xiě)不改變文章中心，不打亂原文層次結(jié)構(gòu)和展開(kāi)合理想像的基本要求。

找準(zhǔn)：“擴(kuò)寫(xiě)點(diǎn)”對(duì)原文體現(xiàn)中心思想內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)寫(xiě)。

3.縮寫(xiě)，掌握縮寫(xiě)不改變?cè)牡闹行暮突緝?nèi)容，不改變?cè)牡捏w裁和結(jié)構(gòu)的基本要求，掌握保留、刪減、合并、壓縮、概括等方法，按規(guī)定的字?jǐn)?shù)進(jìn)行縮寫(xiě)。

4.改寫(xiě)。

掌握改寫(xiě)不改變?cè)牡闹行暮蛢?nèi)容的基本要求，掌握改變體裁、改變?nèi)朔Q、改變結(jié)構(gòu)、改變文章表達(dá)方式等各種改寫(xiě)的方法和步驟，按要求進(jìn)行改寫(xiě)。

由模仿到創(chuàng)作是形成作文能力的基本途徑。

因此，還要掌握仿寫(xiě)的練習(xí)形式。

此外，還要了解和試用續(xù)寫(xiě)，補(bǔ)寫(xiě)想象等方法進(jìn)行練筆。

成文要求

能夠按題意把記敘文的六要素交待清楚，按一定的順序把事情寫(xiě)得有條有理，詳細(xì)得當(dāng);對(duì)寫(xiě)人的記敘文，能夠掌握人物外貌、言行、心里活動(dòng)的寫(xiě)作方法。

通過(guò)一件事或幾件事記敘一個(gè)人，使人物個(gè)性分明，生動(dòng);對(duì)寫(xiě)活動(dòng)的記敘文，能夠?qū)懗龈鞣N不同活動(dòng)的特點(diǎn)，用點(diǎn)面結(jié)合的方法，突出活動(dòng)的重點(diǎn)內(nèi)容;對(duì)寫(xiě)景、狀物的記敘文，能按一定的順序,抓住景和物的特點(diǎn)寫(xiě)。

能夠充分展開(kāi)想象，恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用比喻、擬人等修辭方法來(lái)寫(xiě)。

總之，全篇文章要中心明確，重點(diǎn)突出,詳略得當(dāng)，層次清楚，語(yǔ)句通順，書(shū)寫(xiě)工整。

2、寫(xiě)好命題作文的方法

命題作文是小學(xué)生作文的主要形式。

一般說(shuō)來(lái)，寫(xiě)好一篇命題作文要從審題、立意、選材、布局謀篇、修改等方面下功夫。

以《暑假里的一件事》為例，看到題目后，首先必須認(rèn)真審題，把題目中每個(gè)詞語(yǔ)中的意思看清楚，弄明白題目的要求，重點(diǎn)、范圍等，通過(guò)認(rèn)真分析題目可以知道這篇文章記事的作文重點(diǎn)是寫(xiě)出“有趣”，不能只寫(xiě)一件高興的事或一件好事。

更不能寫(xiě)成一件傷心的事。

題目對(duì)“有趣的事”還有時(shí)間和數(shù)量的限制。

所寫(xiě)的事必須是發(fā)生在“暑假里”，而且只能寫(xiě)一件。

否則就超出了題目的要求了。

審清了題目之后，就可以根據(jù)題目的要求來(lái)選材和立意了。

選材必須放開(kāi)思想去想。

在暑假里，自己耳聞目睹了哪些有趣的事，其中一定有使人發(fā)笑的事。

一;邊從中選材，一邊思考立意。

想一下，我為什么要選擇這個(gè)材料。

通過(guò)這件事想說(shuō)明什么，或者告訴別人什么道理，表達(dá)自己怎樣的思想感情等等。

如果想到的有趣的事很多，就要分析比較一下，哪件事印象最深，對(duì)自己教育最大，就選擇哪件事來(lái)寫(xiě)。

要選擇的材料確定之后，就該考慮立意問(wèn)題，對(duì)于同一樣事來(lái)說(shuō)，由于思考的角度、深度不同，立意也是多種多樣的，例如：有幾名學(xué)生都選擇了暑假看馬戲這件事。

他們生來(lái)第一次看到馬戲表演，感到特別有趣，就想寫(xiě)這件事。