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《孤獨的牧羊人》教學反思[5篇范文]

時間:2020-04-10 13:20:00下載本文作者:會員上傳
簡介:寫寫幫文庫小編為你整理了多篇相關的《《孤獨的牧羊人》教學反思》,但愿對你工作學習有幫助,當然你在寫寫幫文庫還可以找到更多《《孤獨的牧羊人》教學反思》。

第一篇:《孤獨的牧羊人》教學反思

上本課時,我運用多種方式指導學生感受歌曲歡快的情緒,喚起學生對音樂作品的興趣和熱情,最大限度地調動學生學習音樂的積極性和表現欲。充分挖掘作品所蘊涵的音樂美,用自己對音樂的感悟激起學生的'情感共鳴,加深了學生對音樂的理解。同時,運用生動活潑的教學形式,讓學生在藝術氛圍中獲得審美的愉悅,做到以美感人,以美育人。

因為網課的形式,只能通過老師的言語和更多的視頻來吸孩子們的注意力。大家這種形式中鑒賞音樂、理解音樂、表現音樂、創造音樂,讓學生獲得審美體驗,獲得健康高尚的審美情趣和積極樂觀的生活態度。

本課主要體現了以下幾個特點:

1、整體構思清楚,能從不同角度設計、穿插多種學習活動,最終實現預期的教學目標。

2、注重面向全體學生,突出學生的主體地位。從培養學生的音樂興趣出發,運用多種藝術形式來調動學生主動參與的積極性,提倡個性張揚。在愉悅的學習氣氛中體驗、表現和享受音樂,提高音樂感受與鑒賞能力,并獲得心靈感悟和情感體驗。

3、教學中注重培養學生自主感受美、表現美的意識和能力,教學生學會學習,學會探究。

不足的是:

本課的主要目的在于感受樂曲的幽默和約德爾調的風格,所以拓展時選擇影片中具有活潑快樂情緒的音樂進行欣賞,讓學生感受這樣的情緒,逐步培養他們樂觀向上的生活態度。如果能找到更多的約德爾調的歌曲作為拓展欣賞曲目,效果會更好些。

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第二篇:孤獨的牧羊人 教學設計

《孤獨的牧羊人》教學設計

一、教學目標:

1、通過欣賞歌曲《孤獨的牧羊人》,感受樂曲詼諧、輕快、活潑、生動的情緒。

2、通過為歌曲創設情景,表現童話般的意境,初步培養學生對音樂的理解、想象和表演能力。

3、體驗美國鄉村歌曲的唱法,了解音樂劇的知識。

二、教材簡析:

歌曲《孤獨的牧羊人》是《音樂之聲》影片中的插曲,但與影片內容并無直接關系。它是以“戲中戲”的方式出現。女教師和孩子們一起做木偶戲表演,歌曲為表演時所唱。歌曲第一部分的節奏緊促歡快,旋律活潑跳躍,大跳(七度、八度、九度)音程頻頻出現,使歌曲顯得十分輕松,充滿活力。第二部分的音調較平穩,節奏也稍作拉寬。歌曲的尾聲部分是由音階后四個音(5 6 7 1)的上下八度的節奏變化而成。歌中的襯詞“唻伊噢都 ”可視為牧羊人所唱的歌聲,使歌曲更為詼諧、有趣。演唱時常常提高嗓音,用假聲突然翻高的方法,這都是美國鄉村音樂的旋律風格和演唱特點。

三、教學重難點:

1、初步培養學生對音樂的理解、想象和表演能力。

2、學生能夠正確的表達音樂情緒。

四、教學準備: PPT課件、琴

五、教學過程:

1、組織教學。

師生問好。(發音練習)

2、談話導入:(PPT課件圖片:火車)

師:同學們,歡迎乘坐本次的音樂快車,我是列車長。今天,將由我帶領大家穿越時空,回到60年代的美國電影《音樂之聲》中,欣賞三首具有濃郁美國鄉村音樂風格的歌曲,去領略鄉村音樂獨有的魅力,并簡單了解什么是音樂劇。在開車之間,請允許我為大家簡單介紹電影《音樂之聲》。電影《音樂之聲》改編于同名音樂劇,曾獲得了第38屆奧斯卡金像獎五項大獎,影片講述的是一個發生在奧地利的真實故事。一位退役的的海軍軍官,有七個調皮可愛的孩子,為了教育好這些孩子,軍官聘請了一位美麗善良的家庭教師瑪利亞;瑪利亞能歌善舞,活潑開朗,她用音樂和特有的教育方式啟迪、熏陶著孩子,最終,瑪利亞和孩子們建立了深厚的友誼。師:好了同學們,趕快做好,我們的列車就要出發了。

設計理念:用談話導入吸引孩子的注意力,激發孩子的興趣,為后面的學習打下基礎。

3、欣賞《DO RE MI》。

師:同學們,列車到站了,快聽,瑪利亞和她的學生們用歌聲歡迎著我們的到來。(播放PPT課件)

師:同學們知道他們唱的是什么歌曲嗎?你能模仿其中的一兩句嗎? 生:略。

師:同學們模仿的真好。這首歌曲給你一種什么樣的感受呢?節奏怎樣? 生:活潑、歡快。

4、欣賞《雪絨花》。

師:下面這首歌曲是軍官爸爸帶來的,同學們聽一聽,這首歌曲又給你一個什么樣的感受呢?它的節奏怎樣?(播放PPT課件)生:安靜、抒情。節奏緩慢。師:那有誰知道這首歌曲的名字嗎? 生:《雪絨花》。師:真棒!

(播放PPT課件:圖片比較)

師:剛才,我們欣賞的這兩首歌曲一快一慢,但是都體現出了鄉村音樂的典型特點,請同學們看看這兩幅從視頻中截取的圖片,我們來找找看,你能找出它們的相同與不同嗎?

生:相同的地方是:手上都有一把吉他。

不同的地方有:(1)唱歌的人性別不同;(2)唱歌的場地不同。師:同學們觀察的真仔細,這么快就找出了鄉村音樂的特點。

鄉村音樂的特點有:(1)唱歌時只需要一把吉他或者口琴;(2)唱歌時不受性別、年齡的限制;(3)唱歌時不受地點、時間的限制。

5、欣賞《孤獨的牧羊人》。

師:噓,瑪利亞在叫我了,讓我趕快帶著你們去觀看她和學生表演的木偶劇《孤獨的牧羊人》。(播放PPT課件)

師:他們表演的好看嗎?這首歌曲給你什么樣的感受呢? 生:詼諧、幽默、歡快。

師:同學們還想看一次嗎?我把錄下來了,不過你們要帶著問題去聽,歌曲中最吸引你的地方在哪?你能模仿嗎? 生: “唻伊噢嘟??”。

師:這是假聲和真聲的交替,使歌曲詼諧幽默,這也是鄉村音樂的特點?,F在我們總結出了鄉村音樂的四個特點,請同學們把它們描述出來。(PPT課件)生:略。

設計理念:通過視頻吸引學生,感受歌曲的節奏、情緒,并通過老師的引導觀察,找出鄉村音樂的特點。

師:請跟我一起來分句學習。注意唱假聲時,聲音不要太緊,放松。師:我們來看看第一段歌詞,牧羊人為什么孤獨?

生:跟音樂按節奏朗讀歌詞,在襯詞“唻伊噢嘟??”處加入伴唱。生:因為只有牧羊人一個人在放羊和唱歌,所以孤獨。

師:牧羊人的歌聲傳到了城里和田野,都有誰聽到了他的歌聲呢? 生:跟音樂朗讀第二段歌詞,襯詞處伴唱。生:王子、旅客、喝酒的人們??。

師:可牧羊人還是很孤獨,我們來聽聽有誰和他一起唱歌呢?心情如何? 生:聆聽第三段歌詞,襯詞處伴唱。心情愉快。生:穿紅色衣服的小小姑娘和牧羊人一起伴唱。設計理念:分段欣賞歌曲,讓學生理解歌曲內容,襯詞的學唱與伴唱,加強學生對鄉村音樂真聲與假聲的理解。

6、欣賞音樂劇《孤獨的牧羊人》。

師:同學們,在出發前我提到了電影《音樂之聲》是由同名的音樂劇改變而成的,那它的作者是誰呢?我們來了解一下。(PPT課件,介紹作者)

師:《音樂之聲》的作者是美國當代著名的作曲家理查德·羅杰斯,他也是音樂劇的創始人。

師:我們來欣賞《孤獨的牧羊人》音樂劇片段,同學們在觀看時請動動小腦筋,在片段中你能找出都有哪些內容嗎(比如音樂、歌曲??)?(播放PPT)生:這段音樂劇中有人唱歌,有人跳舞,有音樂。

師:回答的很對。音樂劇,又稱為歌舞劇,是音樂、歌曲、舞蹈和對白結合的一種戲劇表演,劇中的幽默、諷刺、感傷、愛情、憤怒作為動人的組成部分,與劇情本身通過演員的語言,音樂和動作以及固定的演繹傳達給觀眾。音樂劇熔戲劇、音樂、歌舞等于一爐,富于幽默情趣和喜劇色彩。它的音樂通俗易懂,因此很受大眾的歡迎。

師:需要同學們注意的是,音樂劇和歌伴舞的表演形式是有區別的,音樂劇雖然也有人伴舞,但是音樂劇所表現的是一個完整的故事;而歌伴舞只是簡單唱歌與伴舞,舞蹈與歌曲并沒有直接的關系。師:同學們,讓我們和牧羊人一起跳起來吧。生:自由組合,隨音樂律動。

設計理念:通過欣賞音樂劇導出音樂劇的四個元素,讓學生理解音樂劇。通過肢體語言,表達音樂情緒。

7、拓展:欣賞《記憶》(選自歌曲《貓》)。

師:時間過的真快呀,同學們,我們的旅程就要結束了,在結束前,我想向大家推薦一部迄今為止最杰出的音樂劇《貓》(播放PPT)。

師:《貓》是以貓為主人翁的音樂劇,自1981年創作演出至今,沒有任何音樂劇能夠超過它,其中的《記憶》在世界廣為流傳過,下面就請大家欣賞《記憶》片段。(播放PPT)

設計理念:通過欣賞《記憶》再次感受音樂劇的魅力,加強對音樂劇的理解。

五、小結,下課。師:同學們,希望這次的旅程給你們帶來愉快的回憶。有哪位同學可以回答我的問題?鄉村音樂的特點有哪些? 生:略。

師:什么是音樂?。?生:略。

師:同學們,在《記憶》中結束我們的旅程吧。設計理念:復習本節課所學內容,加強記憶。

第三篇:《孤獨的牧羊人》 教學案例

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《孤獨的牧羊人》

教學案例

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《孤獨的牧羊人》教學案例

【教學理念】

1.以音樂審美為核心。就是要求在音樂課堂教學中要以音樂的美來感染和熏陶學生,提高他們感受、體驗、鑒賞和表現音樂美的能力,在真、善、美的潛移默化中培育健全的人格和品行。本著這樣的理念,我的教學設計、教學語言、師生互動等環節中都盡可能多地使用音樂語言,避免大量使用非音樂語言的文學性描述。同時所使用的教學設備、課件設計、音響材料、教師范唱、配器演奏、舞蹈律動等方面都有意識地突出音樂的美感,營造美的氛圍,使學生在音樂課堂中真正得到美的享受,激發美的情感體驗。

2.以興趣愛好為動力。興趣是最好的老師,是人們與音樂保持密切聯系、享受音樂并美化人生的巨大動力。因此,激發學生的學習興趣、逐步形成學生對音樂的學習志趣,是促使學生學習音樂的重要保證。本節課我以新穎別致的《哆來咪》視頻作為開場白,接著欣賞《音樂之聲》影片中那個詼諧動聽的《孤獨的牧羊人》,再模仿牧羊人的歌聲。讓孩子們的學習興趣從一開始就被激發出來,并一直持續到整一節課。

3.重視音樂實踐。我設計的此課雖然是欣賞課,但沒有僅僅停留在聆聽這個音樂作品的美上,而是通過欣賞、模仿、演唱、配樂、舞蹈等豐富的教學實踐活動,讓學生在歡快的節奏,流動的旋律,有趣的畫面,樂觀的情緒,詼諧的歌聲中充分體驗、參與表現音樂。遵循音樂審美的本體屬性,注重對學生主體地位的尊重,使學生能在音樂的審美環境中愉快地歌唱,自然地表演,積極主動地參與。廣東省第六屆中小學音樂優秀教學課例交流展示活動

【教學目標】 1.知識與技能目標

欣賞《孤獨的牧羊人》,了解與學習約德爾調的唱法。學唱歌曲第一段。并嘗試用歌聲、打擊樂和舞蹈律動來表現歌曲活潑詼諧的風格。

2.過程與方法目標

在欣賞中了解經典音樂劇《音樂之聲》;在聆聽、模仿中掌握歌曲旋律與約德爾特色唱法,在配樂、歌唱、表演中進一步走進音樂,在合作中學會與音樂對話。

3.情感態度價值觀目標

感受歌曲活潑、詼諧、有趣的情緒,樂于參與歌曲的演唱與表演,體會音樂帶給人們精神上的愉悅。

【教學分析】 1.教學內容分析

歌曲《孤獨的牧羊人》是這部影片中的插曲,但與影片內容并無直接關系。它是以“戲中戲”的方式出現。女教師和孩子們一起作木偶戲表演,歌曲為表演時所唱。歌曲第一部分的節奏緊促歡快,旋律活潑跳躍,大跳(七度、八度、九度)音程頻頻出現,使歌曲顯得十分輕松,充滿活力。第二部分的音調較平穩,節奏也稍作拉寬。歌曲的尾聲部分是由音階后四個音()的上下八度的節奏的變化而成。歌中的襯詞“來咿噢嘟”可視為牧羊人所唱的歌聲,使歌曲更為詼諧、有趣。演唱時常常提高嗓音,用假聲突然翻高的方法,這都是美國鄉村音樂的旋律風格和演唱特點。2.教學對象分析

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三年級第二個學期的孩子,活潑、好動、好奇、好玩。他們既還帶著低段年級的天真、幼稚,卻又多了幾分主見與求學的欲望。在課堂上,他們喜歡形式多樣的音樂實踐活動。還特別喜歡模仿,對音樂的感覺非常靈敏,肢體的協調也發展得不錯。

【教學重點】

指導學生用歌聲、打擊樂和舞蹈律動來表現出歌曲活潑詼諧的風格。充分激發學生的參與興趣,表演熱情。

【教學難點】

學習歌曲中真假聲結合的約德爾調的襯詞唱法?!窘虒W準備】鋼琴、打擊樂、課件 【教學過程】

一、欣賞感受,導入課題

1.欣賞美國音樂劇《音樂之聲》插曲《哆來咪》視頻一段。

2.介紹美國音樂故事片《音樂之聲》。

《音樂之聲》是一部美國好萊塢音樂劇,敘述了一個發生于1938年奧地利的真實故事。一個退役的海軍軍官,家中有七個調皮的孩子,他聘用了一名修女為家庭女教師。女教師通過音樂及生動的教育方法,對孩子們進行啟發及熏陶,終于使七個孩子對她和音樂產生了深厚的感情。這首《哆來咪》就是女教師對孩子們進行音樂啟蒙。

今天老師還要介紹另外一首廣為流傳的歌曲,也是出自這部電影。一天上校家里來了客人,家庭教師瑪麗亞帶領著孩子們表演了一段精彩的木偶 4 廣東省第六屆中小學音樂優秀教學課例交流展示活動

劇,歌曲的名字叫《孤獨的牧羊人》,非常的詼諧、動聽,馬上欣賞一下吧。請留意牧羊人的歌聲,他是怎么樣唱的?

【以《哆來咪》引出音樂故事片《音樂之聲》,讓學生對此課的內容充滿興趣與期待。很好地為這一節課的學習墊定了基調。再引出《孤獨的牧羊人》,水到渠成?!?/p>

二、深入學習,合作表演 1.欣賞《孤獨的牧羊人》視頻。

2.模仿牧羊人的歌聲:嘞哦嘞 嘞哦嘞 嘞咿哦

師:這就是歌曲最有特色的地方——即襯詞部分的真假聲快速轉換,非常流暢活潑。其實就是牧羊人在模仿他的羊發出的叫聲。久而久之就成了一種曲調。

3.說說對歌曲的感受。(活潑、詼諧、有趣的)

4.點題——既然歌曲給我們的感受是活潑、詼諧、有趣的,為什么它的名字卻叫《孤獨的牧羊人》?你怎么看這個題目?

生1:我覺得牧羊人沒有同伴。生2:牧羊人好像用歌聲來打發寂寞。

師:說得真好!雖然高高的山頂上只有牧人一個,沒有人陪伴他,但他的內心并不孤獨。他用自己嘹亮、明快而動聽的歌聲表達了熱愛自然,熱愛生活的情感,由此而感染了一大群人,有王子、農夫、喝啤酒的人,最后還有個小姑娘和他唱起了二重唱。

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【這里通過對歌曲名字的談話考究,幫助學生更好地理解牧羊人的樂觀熱情的生活態度】

5.學習襯詞部分:嘞哦嘞 嘞哦嘞 嘞咿哦

(1)聽老師范唱,并講解如何運用真假聲轉換的方法。(2)跟著鋼琴輕聲練習。

6.師生合作學習第一樂段四個樂句。

(1)出示第一段歌詞,師唱黑色部分,生唱紅色襯詞部分,最后兩句大家一起唱。

(2)師生交換,生讀黑色部分,師唱紅色襯詞部分。(3)生跟鋼琴唱。(4)跟伴奏唱。

【用兩種顏色把歌詞的襯詞前后兩部分區分開,師生合作學習,化繁為簡。由于歌詞的排列很密集,節奏很緊湊,所以只重點學習第一段歌詞?!?/p>

7.跟著音樂用打擊樂分組合作為以上四句配樂。

【配樂時也按歌詞的黑色紅色兩部分分配角色。圓舞板演奏黑色部分即每句的前半句,串鈴演奏襯詞部分,副歌部分用搖鈴擔任,間奏則讓雙響筒擔任,各類樂器各司其職,一拍也不落下。這就鍛煉了學生聆聽音樂時的高度注意力與相互之間的配合?!?8.整曲欣賞。第二段站起來加即興律動邊唱邊表演。9.二人小組用集體舞的形式表演。廣東省第六屆中小學音樂優秀教學課例交流展示活動

【當歌曲唱會了,會用打擊樂演奏了,音樂也在不斷地重復中變化著,它在召喚孩子們與這明朗歡快的節拍進一步互動交融。】

三、課內延伸,鞏固拓展

1.音樂小百科——約德爾調。約德爾是源自瑞士阿爾卑斯山區的一種特殊唱法、歌曲。它基本上是無歌詞的,采用一些無意義的字音來演唱。在山里牧人們常常用號角和叫喊聲來呼喚他們的羊群,牛群,也用歌聲向對面山上或山谷中的朋友,久而久之,他們竟發展出一種十分有趣而又令人驚嘆的約德爾唱法。這種唱法的特點是在演唱開始時在中、低音區用真聲唱,然后突然用假聲進入高音區,并且用這兩種方法迅速地交替演唱,形成奇特的效果。

2.欣賞另一段約德爾調的視頻。

【加深學生對約德爾調的認識,感受人類在勞動和生活過程中所產生出的高超的藝術表現手法,拓寬眼界?!?/p>

3.欣賞《音樂之聲》的另一片斷《晚安》歌。4.小結結束。

【以詼諧有趣卻又動聽美妙的《晚安歌》作為此課的結束,再次重溫《音樂之聲》這個影片帶給人們的歡樂高雅的藝術享受,讓這種視聽的美妙長留學生的心間?!? 廣東省第六屆中小學音樂優秀教學課例交流展示活動

【教學反思】

此課作為鎮的教學研討課,雖然還有不盡人意的地方,但總的感覺還是良好的,較好地達成了我的三個教學預設:

一是借器樂輔助欣賞教學。嘗試上欣賞課是我所有公開課中的第一次,因為欣賞課說真的不好上,以往都不敢嘗試。《孤獨的牧羊人》詼諧、動聽,還有很強的律動感。我抓住歌曲中頓音與連音的樂句對比配合用上響板與串鈴來演繹。效果表明,雖然歌曲的速度很快,但孩子們借助樂器的角色分工,注意力高度集中,演奏積極性被充分調動起來,配合著音樂把連奏、斷奏、間奏、尾聲一拍沒落下地演奏了出來。這也說明了打擊樂可以幫助孩子們最快捷的方式走進音樂,與音樂親密對話。

二是挖掘教材中的民族民間舞蹈元素,對學生進行規范的舞蹈律動教學。這首歌A部我運用了彈簧步、屈膝步,B部是兩個人手挽手,用跑跳步轉圈。間奏用原地顫膝靜聽音樂的方式。這幾個舞步是歐洲民間舞中比較常用的。孩子們掌握得很不錯。

三是重視音樂實踐,發展學生的綜合音樂素養。音樂是一門實踐性很強的學科,離開了實踐活動談音樂是枯燥乏味的。本節課我運用了聆聽、演奏、演唱、律動舞蹈、合作表演等手段讓學生參與了各種音樂實踐活動中,發展了學生的聽、唱、奏、跳、演等綜合音樂能力。學生在本節課學習興趣濃厚,參與度很高。

反思本節課,有幾點是我以后在教學中努力要克服的:一是說話的語速過快,由于歌曲的難度較大,擔心時間不夠,有急躁心理。二是對中下層的學生關注不夠,上公開課不是為了作秀,是要扎扎實實地面向全體,廣東省第六屆中小學音樂優秀教學課例交流展示活動

讓所有孩子都全情投入,參與音樂,享受音樂。雖然在這一節課中絕大部分的學生學習積極性很好,參與熱情高漲。但我感覺還是有一小部分孩子總是沉默不語,有這么多人聽課,除了怯場外,平時課堂上這些孩子也是沉默的羔羊。想辦法調動起這批孩子的學習積極性,是我努力的方向。

【教學點評】

葉秋燕老師作的欣賞綜合課《孤獨的牧羊人》,為全鎮的中小學音樂教師們又一次提供了高質量的示范研討課例。葉老師總是很善于挖掘教材里面的音樂元素、人文背景,使課堂既生動快樂,又充滿了濃厚的人文氣息。師生關系融洽、配合默契。以下幾點是本人的聽課感受:

1.教學理念清晰,教學手段靈活多樣

以音樂審美為核心,重視音樂實踐,以靈活多樣的教學手段激發學生的學習興趣。整節課體現了 “賞中學,學中唱,唱中跳”,既能從學生愛模仿的天性出發又能夠有效展開教學活動。無論是老師的組織教學還是學生的學習活動,都體現出 “活”和“實”這兩個字,特別是巧用打擊樂器輔助欣賞教學方面做得很好。

2.內容裁剪得當,教學組織有序

本節課融合了視聽、歌唱、配樂、聲勢律動為一體的欣賞綜合課。每一個內容點到即止,卻又不流于形式,較好地做到了點面結合、鋪陳有序。而這一切的教學內容均牢牢立足在音樂要素的本位上,所設計的問題也是層層深入、精簡而有價值的。在短短的40分鐘之內,顯得信息容量豐富,活而不亂。廣東省第六屆中小學音樂優秀教學課例交流展示活動

3.教師主導得當,學生主體地位突出

教者在教學中關注的不僅僅是音樂作品的欣賞,而是通過關注學生的學習興趣、激發學習的興奮點,積極調動多元化的教學手段(多媒體、打擊樂器、舞蹈律動等),讓學生在聆聽、模仿、演奏、律動、表演、編創等一系列的活動中始終保持勃勃的興致,主動參與、自覺投入到音樂實踐活動中,教師在這一節課起到了很好的主導作用,從而更好地突出了學生的主體地位。

四、細致來自敬業,細節決定成敗

課堂上,聽課者能感受到學生們對音樂的強烈追求,而不是老師強迫學生去學。三年級的學生,能有如此的靈性與敏感度,這與老師細致嚴謹的日常教學離不開關系。葉老師對音樂教育的熱愛和鍥而不舍的精神,令我很佩服。例如,學生在歌唱時,葉老師要求學生“口腔打開,眉毛抬起,聲音才能有一個寬闊的空間釋放?!彪m然這是一節以欣賞為主的綜合課,但在有限的歌唱環節中,老師總是很有意識地強調學生的發聲狀態,聲音的連音與頓音對比,細致到學生的坐姿要求。在聽三(4)班學生開口唱歌的那一刻,我就明顯感覺到了,學生唱歌時大部分都會很自覺地挺直腰板,提起笑肌,打開口腔圓潤地歌唱??吹贸?,孩子們是經過了葉老師嚴謹的歌唱訓練的。

一堂課的成功之處,還在于細節的處理與把控。比如說間奏,可能很多老師在歌曲的間奏都會讓學生簡單地擺擺頭、拍拍手,僅此而已。但是,葉老師在引導學生演繹歌曲的時候,連間奏都要求學生布滿音樂:按節奏踮腳尖,間奏顫動膝蓋,用不同的樂器區分演奏不同的樂句等等 廣東省第六屆中小學音樂優秀教學課例交流展示活動 的設計,是對學生的樂感很好的訓練。想想,不管是大人還是小孩,有很多沒有受過音樂訓練的人,往往都會忽視間奏,不會聽節拍,造成拖拍、漏拍。身為音樂教師,我們有責任培養學生良好的樂感,樂感往往就是在那么一點一滴的細節中培養出來的。

縱觀整節課,教師能夠緊緊抓住以學生的發展為主線,重視學生的音樂實踐能力和興趣愛好的培養,改變了傳統的學習方式。同時也更顯示出教師扎實的音樂基本功和良好的藝術素養,可以說是“一課多得”。

點評者:張志成

第四篇:《孤獨的牧羊人》的教學設計

1、初步感受歌曲活潑、詼諧的風格,在演唱過程中感受襯詞重復演唱的趣味,體驗音樂欣賞活動帶來的的快樂。

2、理解“孤獨”的含義,知道人在孤獨時可采用唱歌、跳舞等積極的方法使自己和別人感到快樂。

3、積極參與“牧羊人和小羊”的游戲,用好玩、幽默的音色與牧羊人進行交流。

活動準備:《孤獨的牧羊人》音樂磁帶、圖譜、打擊樂器。

第一課時

活動過程:

一、理解“孤獨”的含義,嘗試用積極的方法排解孤獨。

1、你們知道什么是“孤獨”嗎?你們有過孤獨的時候嗎?當時的心情是怎樣的?

2、在孤獨的時候我們可以用什么方法使自己和別人都感到快樂?

(引導幼兒說出和朋友玩、跳舞、唱歌等多種方法排解孤獨,體驗積極向上的生活方式。)

3、“有一位牧羊人,每天獨自一人站在山頂上放羊,他是孤獨的還是快樂的?讓我們一起來聽。

二、完整欣賞歌曲,感受歌曲旋律歡快、活潑、詼諧的風格。

1、欣賞英文歌曲,感受牧羊人的情緒。

“聽了這首歌,你們覺得牧羊人是孤獨還是快樂呢?從哪里聽出來的?”

2、欣賞教師演唱歌曲,發現并感受襯詞。

“歌里到底說了些什么?我用中文來演唱,你們聽一聽,歌曲里什么地方最有趣、最幽默?”

“你們覺得什么地方最有趣、最幽默?”

“這個有趣的地方是我們平時很少聽到的,是外國民歌中一種特殊的演唱方式?!?/p>

3、玩“牧羊人和小羊”的游戲,學唱襯詞。

“我做牧羊人,你們做調皮的小羊,來學我唱歌,看哪只小羊學得最像?!?/p>

三、再次欣賞教師演唱歌曲,分辨不同的襯詞演唱方法。

1、教師演唱,引導幼兒發現歌曲中襯詞的不同。

“我們再來聽一聽,歌里的‘咿噢嘟咿噢嘟咿噢’,唱得都一樣嗎?哪里不一樣?”

2、發現襯詞高低唱法的規律。

“什么時候唱得高,什么時候唱得低?”

師幼共同小結:“原來,歌里的‘咿噢嘟咿噢嘟咿噢’有的高、有的低,先唱高的再唱低的?!?/p>

3、對比不同人物的音色。

“歌里除了牧羊人的歌聲,還聽到誰的聲音?”

師幼共同小結:“歌里還有王子、行人、旅店的客人、飲酒的人、小姑娘的聲音?!?/p>

4、教師與幼兒嘗試對唱歌曲,進一步感受人物形象與音色之間的變換。

5、游戲“牧羊人和小羊”,感受歌曲帶來的快樂。

“小羊們快和牧羊人到山上來唱歌吧,讓我聽聽你們都模仿了誰的聲音。”

四、教師介紹此曲的背景和來歷,幼兒欣賞電影片段,進一步體驗歌曲活潑、詼諧的風格。

1、“《孤獨的牧羊人》這首歌曲是美國影片《音樂之聲》中的插曲,它是一位女教師和孩子們一起做木偶戲表演時演唱的,我們一起來看看還有誰在模仿牧羊人唱歌。”

2、跟隨英文歌曲進行游戲表演。

第二課時

教學目標:了解樂曲基本的節奏型,能夠看指揮用打擊樂器為樂曲配伴奏。

教學重點:感受歌曲活潑、詼諧的風格,并學唱其中的襯詞。

重點指導了解樂曲基本的節奏型

教學難點: 能夠初步的認識了解(掌握)八分音符節奏,幼兒能與指揮和同伴互相配合默契、協調的演奏。

環境與材料

1、幼兒已有了牧羊的概念,了解牧羊人。

2、播放這首樂曲,使幼兒熟悉旋律。

3、自制大樂譜,大羊、小羊、牧羊人、牧羊鞭圖片若干。鈴鼓、镲、雙響筒、碰鈴、三角鐵。

4、音樂錄音帶。

教學過程:

一、進一步熟悉歌曲

教師結合音樂,邊擺圖片邊講故事熟悉歌曲(圖片擺放格式按樂譜的格式):

[1-2]小節: 草地上走來四只羊。教師講完這一句話之后,邊哼唱[1-2]小結的旋律,邊在大樂譜上每拍擺一個大羊圖片,并試著拍一拍。

[3-4]小節: 草地上又走來七只小羊。教師講完這一句話之后,邊哼唱[3-4]小結的旋律,邊在大樂譜上相應的位置,每半拍擺一個小羊圖片。

[5-6]小節:同[1-2]小節。

[7-8]小節:同[3-4]小節。

[9-10]小節: 牧羊人大步走來。教師講完這一句話之后,邊哼唱[9-10]小結的旋律,邊在大樂譜上相應的位置,每拍擺一個牧羊人的圖片。

[11-12]小節: 牧羊人揮舞著鞭子。教師講完這一句話之后,邊哼唱[11-12]小節的旋律,邊在大樂譜上相應的位置,每拍擺一個牧羊鞭的圖片。

[13-14]小節:同[9-10]小節。

[16-17]小節:同[11-12]小節。

[18-20]小節:同[1-4]小節。

[21-23]小節:同[5-7]小節。

[24]小節: 牧羊人揮舞著鞭子,把大羊、小羊趕到了一起。教師講完這一句,邊哼唱[24]小節的旋律,邊把牧羊人、牧羊鞭、大羊、小羊的圖片擺在[24]小節相對應的位置上。

二、配樂器

教師啟發幼兒根據音樂形象選配樂器。

三、演奏

1、在教師的指揮下看圖譜演奏。

2、請幼兒做指揮,進行演奏。

第五篇:孤獨的牧羊人教案

《孤獨的牧羊人》教案

年級:八年級 課時:一課時

課題:孤獨的牧羊人

課型:以歌唱為主的綜合課 教學目標:

1.能用彈性的聲音和幽默、活潑的情緒演唱歌曲《孤獨的牧羊人》。2.了解音樂劇和約德爾調特點。

3.通過欣賞、演唱接觸歐美優秀的民族民間音樂,領略其獨特的藝術魅力,激發對世界優秀文化了解的愿望和興趣。4.學會小組內合作探究性的學習。教學重點與難點:

1.有表情的演唱歌曲《孤獨的牧羊人》

2.分角色表現歌曲,嘗試自己設計歌曲演唱形式。教學過程:

一.組織教學

同學們,古今中外的音樂都絢爛多彩,不同地區,風格也各有特色。今天老師帶著大家一起去探究歐美國家的音樂,感受他們的異地風情。

二.視頻導入

1、觀看視頻《孤獨的牧羊人》

接下來咱們再來欣賞一段音樂劇,思考:作品中的歌曲又帶給我們怎樣的情感體驗?學生交流

輕松,愉快,幽默,詼諧等。三.新授

同學們說的非常棒,這就是美國音樂劇《音樂之聲》的一首插曲,也是今天我們要學唱的歌曲《孤獨的牧羊人》?!豆陋毜哪裂蛉恕肥且浴皯蛑袘颉钡姆绞匠霈F,是女教師和孩子們一起做木偶戲表演時所唱的歌曲。

1.接下來我們一起來聆聽中文版的《孤獨的牧羊人》,感受一下歌曲的幽默詼諧。

2.第二遍聽老師范唱,注意歌曲的演唱順序,引出反復記號。學生交流。

3.聆聽A段第一段歌詞,找出相同的樂句。先唱歌譜,多唱幾遍。a.相同樂句講述了什么故事?教師帶學生念歌詞

b.能不能把故事唱出來?

師生合作,學生唱A段相同的樂句,教師唱沒教過的部分。教師彈鋼琴,師生接唱。

4.學唱襯詞部分

同學們有沒有發現,老師唱的是什么?學生一起把襯詞歌詞念出來。教師范唱一遍,忽高忽低,指導學生唱譜(低音sol到中音sol),提醒學生低音用真聲唱,高音用假聲唱,注意氣息,就這兩個音多練幾遍,再慢速地教歌譜,唱會常準的基礎上快速的唱譜,最后把襯詞加進去唱。

5.這種忽高忽低,真假聲快速交替的演唱方法,叫約德爾。引出約德爾調。欣賞視頻

6.師生合作,教師先唱主體部分,學生唱襯詞;然后學生唱主題,教師長襯詞。

7.完整的唱A段兩段歌詞。

8.學唱b段。學生聽三遍。先聽,再仿唱,然后跟唱,最后唱譜。

9.讓學生跟錄音唱完整的演唱歌曲,教師加入動作,學生模仿。

10.學生設計動作再唱一遍。

11.小組合作分角色演唱。

四.課堂總結

1.《音樂之聲》這部電影曾獲得第38界奧斯卡5項金像獎。敘述了一個發生于1938年奧地利的真實故事。除了剛剛我們學唱的歌曲外,里面還有兩首大家比較熟悉的歌曲,咱們一起來欣賞一下?!禿o re mi 》和《雪絨花》。學生欣賞

2.歌名叫《孤獨的牧羊人》,老師問:牧羊人孤獨嗎?我們從牧羊人身上學到了什么?學生交流:熱愛生活,樂觀,開朗,遇到困難,坦然面對,幸福就在前方。

3.最后讓我們再一次來表演歌曲,感受音樂給我們帶來的美妙感受。

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