第一篇：二年級識字教學(xué)反思

二年級識字教學(xué)反思（精選5篇）

身為一名到崗不久的老師，課堂教學(xué)是重要的工作之一，對學(xué)到的教學(xué)技巧，我們可以記錄在教學(xué)反思中，我們該怎么去寫教學(xué)反思呢？下面是小編收集整理的二年級識字教學(xué)反思（精選5篇），希望能夠幫助到大家。

《識字5》是一篇采用“詞串”形式識字的課文。課文圍繞“夏天”，分別介紹了夏季特有的氣象、瓜果、昆蟲和小動物、花卉，讀起來瑯瑯上口，便于誦讀，同時課文配以插圖，圖文對照，讓學(xué)生不僅識字，還理解詞語，認(rèn)識事物。

在教學(xué)中，我利用課文插圖，讓學(xué)生觀察插圖，并聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗，說說你眼中的夏天的特點(diǎn)，你從圖中哪些地方看出是夏天，激發(fā)了學(xué)生的興趣。我們都知道“興趣是最好的老師”。學(xué)生有了興趣就有了主動探究的重要基礎(chǔ)。也就輕松、自然地認(rèn)識了夏天的相關(guān)事物。所以，激發(fā)探究的興趣是教學(xué)成功的關(guān)鍵，是教師應(yīng)始終致力去做的事情。

同時我引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識字，理解詞語的意思。學(xué)生已初步具備認(rèn)讀生字的能力，把主動權(quán)交給學(xué)生，有利于調(diào)動學(xué)生識字的積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生識字的能力。我是按照這樣的程序讓學(xué)生自學(xué)生字詞：讓學(xué)生借助拼音，結(jié)合觀察字形，初步認(rèn)讀生字。然后讓學(xué)生連詞認(rèn)讀，展開想象，還可以結(jié)合看情境圖，聯(lián)系生活經(jīng)驗，初步了解字義。

在教學(xué)生字的過程中，我鼓勵學(xué)生采用多種方法記憶字形，如本課重點(diǎn)的生字是“雷”，要指導(dǎo)學(xué)生寫好雨字頭。學(xué)習(xí)“雷”時，我讓學(xué)生想想還有哪些生字也是“雨字頭”，學(xué)生聯(lián)想到了“雪”、“霧”等，學(xué)習(xí)“梅”這個字時，將它與“海”比較記憶，取得較好的效果。在認(rèn)識生字和理解詞語的教學(xué)中，我插入了說話訓(xùn)練，讓學(xué)生用詞語來說話，夏天到了，你周圍都發(fā)生了哪些變化？從而讓學(xué)生不僅學(xué)會了識字，也鍛煉了語言表達(dá)的能力。

在以后的識字教學(xué)中，還要探索更多的識字方法，使學(xué)生學(xué)得更多，記得更牢。

《識字1》是詞串識字。圍繞春天，將12個詞語分為四組，排成四行，隔行押韻。每組詞語表示同類名物，從不同的方面揭示了春天的特征。第一組詞語說明了春天的氣候特征，第二三組詞語分別是春天的植物和動物，第四組詞語介紹了春天里果樹的花。上這課時，我在秦宇杰老師的指導(dǎo)下，精心設(shè)計教案，做好課件，以期上好開學(xué)第一課。

上課開始，我讓學(xué)生傾聽三種不同季節(jié)的聲音，從而把學(xué)生由寒風(fēng)呼嘯的冬天帶入鳥語花香的春天。這樣的導(dǎo)入設(shè)計不僅新穎，更訓(xùn)練了孩子的傾聽能力，還培養(yǎng)了孩子的樂于傾聽習(xí)慣。最重要的是，鳥兒動聽的歌唱一下子就把孩子帶入了爛漫的春季，完成了“創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課”這一目標(biāo)。這時，我隨機(jī)出示了春天的圖畫，讓孩子有了直觀的感受，并引導(dǎo)孩子邊看邊想，“春天來了，大自然發(fā)生了哪些變化？”孩子面對圖畫侃侃而談，練習(xí)說話。“你能用怎樣的成語描繪眼前的景色？”這樣教學(xué)設(shè)計，教學(xué)反思，工作計劃，復(fù)習(xí)了孩子之前積累的詞語，更豐富了語言。

良好的開始是成功的一半。接下來的識字教學(xué)，扎實有效，出示詞語到讀詞語到理解詞語再到讀好詞語，層層深入，逐個擊破，且各排詞語間能做好過渡，環(huán)環(huán)相扣，使之看起來仍是一篇完整的韻文。我步步引導(dǎo)學(xué)生，讀出了韻味，讀出了春天的意境。識字教學(xué)時，還滲透了陳老師一直提倡的整合教學(xué)理念。比如，我在教導(dǎo)“春雨”這兩個詞語，不僅讓孩子看了“下春雨”的情景，引導(dǎo)學(xué)生想像“春雨像什么？給你留下怎樣的印象”，從而理解“春雨”，更隨機(jī)出示了朱自清先生的名篇《春》中的片段“春雨，一下就是三兩天，像牛毛，像花針，像細(xì)絲……”，在識字的基礎(chǔ)上，品味名篇，提升識字的深度，提高學(xué)生的閱讀能力。

但遺憾的是，我對課堂教學(xué)的組織能力以及時間的把握方面還需不斷錘煉，今后我一定努力提高自己的教學(xué)水平。

1、“專題識字”是低年級識字課的一個學(xué)習(xí)內(nèi)容，因此，設(shè)計要充分發(fā)揮按“專題”編排教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生嘗試自讀課文，自主識字，并能通過同桌、小組合作學(xué)習(xí)的方式，在自主學(xué)習(xí)中，自我獲取知識，教師充當(dāng)引導(dǎo)的角色，通過教師與學(xué)生的互動，學(xué)生與學(xué)生的互動，讓學(xué)生在閱讀中，在感悟中識字。在識字1的教學(xué)中，我注重教給學(xué)生識字的方法，還學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，使學(xué)生在開放而有活力的課堂氛圍中保持主動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，培養(yǎng)自主識字的能力，提高識字的效率和質(zhì)量。

2、識字的學(xué)習(xí)過程應(yīng)該是一個綜合訓(xùn)練的過程。在教學(xué)中，我能根據(jù)學(xué)生的具體情況，凸現(xiàn)識字教學(xué)的特點(diǎn)，采取多種學(xué)習(xí)形式，如：認(rèn)字與閱讀相結(jié)合；認(rèn)字與讀寫相結(jié)合；認(rèn)字與詞語理解相結(jié)合；認(rèn)字與字的音、形、義融為一體等方法。在識字3的教學(xué)中，由于該識字是通過三字歌的語言形式來呈現(xiàn)的，讀起來節(jié)奏感較強(qiáng)，而且瑯瑯上口，學(xué)生讀起來特別有興致，抓住這一特點(diǎn)，我充分利用多讀（指名讀、小組讀、男女讀、齊讀、導(dǎo)讀）的形式，讓學(xué)生在讀中認(rèn)字，讀中識字，課堂的識字效果顯著。在本識字的學(xué)習(xí)中，除了識字，學(xué)生還增長了有關(guān)民族方面的知識，同時也增強(qiáng)愛國情感和民族的自豪感。

3、在這兩個識字的學(xué)習(xí)中，由于南方氣候的特殊性，學(xué)生對秋天缺乏親身感受，沒有真實的生活體驗，因此學(xué)起來，有被動接受的感覺，只能通過圖片加以想像。再者，學(xué)生對黃河、長江、長城、珠峰缺乏認(rèn)識，對識字2里面的內(nèi)容不甚理解。

4、從學(xué)生反饋的情況來看，必須有效地激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣，增加課外閱讀，擴(kuò)大識字量。

今年，我首次教學(xué)新課改的二年級語文，我發(fā)現(xiàn)二年級的識字量特別多，寫字量也特別大。二年級上期就要會寫350個字，除此之外還要會認(rèn)450個字。

鑒于識字量之大，因此，在每節(jié)課前我都要求學(xué)生預(yù)習(xí)，但是我發(fā)現(xiàn)這樣預(yù)習(xí)的結(jié)果是好的越來越好而差的學(xué)生卻越來越差。因為那些好的學(xué)生他們會很自覺的按老師的要求的要求去做，一般也會做的很好，而那些比較差的學(xué)生，一般都是父母不在家里，根本就沒有人輔導(dǎo)他們，于是預(yù)習(xí)變成了一紙空文，第二天，什么也不知道。字不會認(rèn)讀，課文也就無從下手。那些預(yù)習(xí)了的學(xué)生就會情緒高漲，積極舉手回答問題，他們卻只能坐在那兒一言不發(fā)。這時如果不注意到這群孩子，長此以往他們就會越來越差，跟不上其他同學(xué)的腳步。我采取的措施是在上課提問的時候多請這些孩子，但是也存在這樣一些問題，經(jīng)常請這些不能回答問題的孩子而忽略了那群想竭力表現(xiàn)自己的'好學(xué)生，也是不行的，太打擊他們的積極性了。于是，我又想了一個辦法，每一堂課剛上課時，我就宣布我會在這節(jié)課檢查完預(yù)習(xí)之后請一位同學(xué)來回答問題，而問題就是剛才大家認(rèn)的所有的字，如果到那時還讀不到，再給以小小的懲罰。這樣以來，學(xué)生們的積極性被提高了，每個孩子的心里就像揣了一只小兔，他們是既希望被老師點(diǎn)到又怕被點(diǎn)到。于是在一般情況下我都會請中下游的學(xué)生來回答這樣的問題，偶爾也請比較好的。這樣做的目的是讓那些在家里沒有預(yù)習(xí)的學(xué)生能夠在老師檢查別的同學(xué)的時候，注意力高度集中，能夠在有限的時間里認(rèn)識盡量多的漢字。以此來縮短與其他同學(xué)之間的距離。低年級識字教學(xué)反思識字教學(xué)反思

在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)我們二年級學(xué)生有一個缺點(diǎn)：書寫錯誤，做題粗心，錯題多，原因是書寫隨意，不講格式，作業(yè)做完了，從不檢查，針對這種情況，我注意強(qiáng)調(diào)書寫格式，并要求字寫得慢些，寫得工整，格式不對，書寫不工整，一律重新做過，經(jīng)過一段時間，書寫方面有了一定的進(jìn)步，但題還是錯得多，于是我在班上宣布了這樣一條規(guī)矩，如果語文作業(yè)連續(xù)五次既工整又正確，老師就獎獎品，這樣激發(fā)了優(yōu)生的積極性，一部分學(xué)生是懶習(xí)慣了，對此無動于衷，怎么辦呢？當(dāng)然還有辦法，每天作業(yè)錯了的重新改過，改正確了才算過關(guān)。

學(xué)生在“玩” 中學(xué)語文，體驗學(xué)習(xí)語文的快樂。

在識字方面，這一學(xué)期學(xué)生學(xué)習(xí)用部首查字法查字典，學(xué)習(xí)利用漢字的表意特點(diǎn)來分析字形，并對認(rèn)字方法有比較系統(tǒng)的歸納整理，學(xué)生基本上都學(xué)會了運(yùn)用不同的認(rèn)字方法來獨(dú)立識字。在教學(xué)中，我還注重將學(xué)生引領(lǐng)到生活當(dāng)中去識字，激起學(xué)生識字的極大熱情。鼓勵學(xué)生從不同的角度去整體識記生字，提倡個性化的識字方法。讓學(xué)生尋找出自己認(rèn)為最有效的識字方法，通過不斷的求異，激活學(xué)生思維，“玩”出價值。一個字有多種識記方法：看字形認(rèn)字、跟據(jù)部首猜字義等等，學(xué)生的發(fā)散思維的“玩”中學(xué)得快樂。再如畫畫的方法記一記會意字；將所學(xué)的字、詞貼在家中的實物上“復(fù)現(xiàn)”

在寫字方面，寫字是一項重要的語文基本功，是鞏固識字的手段，對于提高學(xué)生的文化素養(yǎng)起著重要作用，必須從小打好寫字的基礎(chǔ)。“一個人的字寫得好與否，不僅僅是個人的”門面“，而是在一定程度上反映出了他的學(xué)習(xí)習(xí)慣、意志品質(zhì)及性格特點(diǎn)。因此，教學(xué)時我采用了”讀字、范寫、評議、試寫“的程序：”讀字“時，讓學(xué)生討論”寫這個字時哪一筆最關(guān)鍵“"寫這個字哪一筆最容易寫錯”或“你想提醒大家注意哪些地方”等問題，整體把握寫字的規(guī)律；在范寫之時，讓學(xué)生評議老師的范字，引導(dǎo)學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)、把握寫字的要領(lǐng)；讓學(xué)生對老師評頭論足，運(yùn)用形體動作學(xué)寫筆畫、作業(yè)展覽、評選書寫閃耀明星等方法，激發(fā)了學(xué)生寫字的興趣，提高了學(xué)生寫字的技巧。

第二篇：二年級識字教學(xué)反思

二年級識字教學(xué)反思

二年級識字教學(xué)反思1

識字是閱讀的基礎(chǔ)。為了提前閱讀，新課標(biāo)規(guī)定：小學(xué)語文低年級識字教學(xué)要讓孩子喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望；認(rèn)識常用漢字1600～1800個。因此，識字教學(xué)是低年級語文教學(xué)的重要內(nèi)容，也是教學(xué)的難點(diǎn)。為了完成這一目標(biāo)，我們的教學(xué)不僅要培養(yǎng)孩子們的識字興趣，還要教給他們識字方法，培養(yǎng)識字能力。而這一時期的學(xué)生學(xué)習(xí)能力差，自學(xué)識記意識差，有意注意持續(xù)的時間很短，一堂課中如何牢牢抓住他們的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣顯得更為重要。鑒于這種現(xiàn)象，在識字教學(xué)中我運(yùn)用多種方法進(jìn)行識字教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，收到了較好的教學(xué)效果。

一、教材特點(diǎn)

在課文中有很多字是要求學(xué)生認(rèn)識并且會讀就行了，教學(xué)這種類型的字我主要讓學(xué)生借助拼音讀準(zhǔn)字音，我采用多種教學(xué)方法檢查學(xué)生對字音的掌握情況，如同桌互讀，開火車讀，小組讀等方法讓學(xué)生掌握生字的讀音，老師再根據(jù)學(xué)生的讀音進(jìn)行糾正指導(dǎo)，特別是翹舌音，平舌音，后鼻音，前鼻音的讀法區(qū)別給予及時的指導(dǎo)。在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上讓學(xué)生認(rèn)準(zhǔn)字形并且在讀課文中加強(qiáng)認(rèn)識，這樣學(xué)生就比較輕松地掌握了生字，效果比較好。

二、采用直觀的教具和現(xiàn)代化的教學(xué)手段

低年級孩子以形象思維為主，單憑教師的講述很難對某個字產(chǎn)生深刻的印象。遵循教學(xué)的直觀性原則，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用直觀教具，尤其是電教手段，可以使復(fù)雜、抽象的教學(xué)內(nèi)容顯得比較簡單、明確、具體。如在教學(xué)時我把字的部首或易出錯的地方用紅色粉筆標(biāo)出，再配上多媒體的演示，艷麗的色彩、生動的形象、動聽的聲音，把孩子牢牢吸引住，大大提高了識字的效率。

三、利用游戲激發(fā)興趣

游戲是以玩帶學(xué)，以玩促學(xué)的最好形式。識字教學(xué)的機(jī)械化、枯燥無味，孩子容易厭煩，特別是低年級孩子，好動好玩，注意力保持時間短。而漢字的掌握及識字能力的.培養(yǎng)，只有在不斷的練習(xí)中，才能得到鞏固和熟練。因此，游戲成了很重要的學(xué)習(xí)形式。游戲活動使孩子們在活躍的氣氛中變“無意注意”為“有意注意”，提高了識字的興趣和識字的效果，同時還能培養(yǎng)他們的競爭意識，團(tuán)結(jié)合作的意識等。另外，剛上課時，我就告訴孩子們：老師要請最遵守紀(jì)律的、學(xué)習(xí)最認(rèn)真的孩子做游戲。這樣就利用孩子參加游戲的欲望規(guī)范了他們的行為，維持好課堂紀(jì)律。我常采用的游戲有：送信、找朋友、送生字寶寶回家、猜字、開火車、猜字謎等。

二年級識字教學(xué)反思2

“詞串”是一個個既相對獨(dú)立又相互關(guān)聯(lián)的詞語;連起來讀，是一首押韻上口的韻語小詩。四組詞語勾出四個節(jié)日的特色既是情境識字，又是注音識字、集中識字，還是韻語識字，很容易激起兒童學(xué)習(xí)的興趣。 “詞串”識字的每一行的三個詞語采用是意象并置的手法，詞語與詞語之間留有空白，在給讀的人留下了寬廣想象空間的同時，也容易引發(fā)讀者的想象，因而它是提高學(xué)生悟性和靈性、開發(fā)學(xué)生創(chuàng)新潛能;它是一篇韻文、一首小詩，我們就不能把它僅僅看成是識字課文，必須充分運(yùn)用朗讀這個手段，讓學(xué)生在讀中認(rèn)識事物，在讀中感悟語境，在讀中想象畫面，在讀中陶冶性情，在讀中積累語匯。重在培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用詞語說(寫)話的能力。一般的'學(xué)生說一句話，較好的學(xué)生說幾句話，優(yōu)秀的學(xué)生能用上更多的詞語，說上一段很美的話。

這樣可以讓學(xué)生人人都參與學(xué)習(xí)，人人都有表現(xiàn)自己的機(jī)會，體現(xiàn)了新課標(biāo)的“下要保底、上不封頂”的精神今天的學(xué)生，生活豐富多彩，可謂生活在一個“萬花筒”之中。我們將認(rèn)真進(jìn)行識字教學(xué)。

二年級識字教學(xué)反思3

1、識字教學(xué)：

教學(xué)時，教師借助生字卡片安排了多種形式的識字比賽，如開火車比賽、男女生比賽等，教學(xué)效果較好，“疊、染、翠”三個字不常見，學(xué)生識記較慢，需在今后教學(xué)中重復(fù)出現(xiàn)，復(fù)習(xí)鞏固。

2、朗讀教學(xué)：

教師借助圖畫讓學(xué)生感受秋天的美麗，讀文與看圖結(jié)合，學(xué)生置身其中，讀出了自己的感覺。“層林盡染，疊翠流金”較難理解，教師邊講解邊范讀，加深了學(xué)生的感悟。

3、寫字教學(xué)：

寫字指導(dǎo)一課時完成，不細(xì)致，還應(yīng)分在兩課時學(xué)習(xí)。

本課中，利用課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察，學(xué)生感受不深，如果利用課件展示秋天的不同美景，讓學(xué)生觀察，效果一定更好。

在識字環(huán)節(jié)中，為使學(xué)生的`興趣得以保持，我采用放手讓學(xué)生自主識字的做法，并進(jìn)行小組點(diǎn)評，力求創(chuàng)設(shè)課堂學(xué)習(xí)的積極氣氛。

在閱讀中，我留大量的時間給學(xué)生充分的自讀、自悟，通過讓學(xué)生反復(fù)的多種形式的朗讀，使學(xué)生對詞語讀出感受和體會。并以獎給金色小星星這樣的比賽形式促進(jìn)學(xué)生朗讀，學(xué)生興趣較高。

在拓展環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生展示他們收集的關(guān)于秋天的詞語，學(xué)生完成較好。他們大部分是在與家長的合作下，共同查閱資料，或走進(jìn)大自然去體會，去完成的。這樣課內(nèi)與課外的有機(jī)融合，既提高了學(xué)生的語文能力，又培養(yǎng)了學(xué)生熱愛生活的情感。

二年級識字教學(xué)反思4

本節(jié)課取得成功的地方。

1、充分利用課文插圖激發(fā)學(xué)生識字興趣，調(diào)動學(xué)生識字的積極性。通過看圖體會字義的形式幫助學(xué)生識字，既可使學(xué)生學(xué)到一種識字方法，提高識字能力，又有利于培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文字情感。如古時以竹做筆桿，以羊毛做筆頭，故“筆”從“竹”從“毛”，砌灶要用土，砌成后燒火做飯，故“灶”從“火”從“土”。上小下大為“尖”，不正為“歪”等等。分析每個字是由哪幾個部件構(gòu)成的，從而體會這生字的構(gòu)字特點(diǎn)。這樣把文字的形狀與具體形象的畫面兩相對照，學(xué)生便從中悟出會意字的'構(gòu)字特點(diǎn)了。

2、將兒歌以歌曲形式讓學(xué)生唱，使學(xué)生樂學(xué)易記。激發(fā)求知欲，從而也使課堂盡顯愉悅氣氛。

本課存在不足：

1、對于學(xué)習(xí)練習(xí)、鞏固性的作業(yè)沒有將范圍拓展，忽視了學(xué)生想象思維的培養(yǎng)。

2、沒有充分利用兒歌，因此，不利于學(xué)生在語言環(huán)境中識字。在語言環(huán)境中理解字詞的意思，使字、詞與兒歌有脫節(jié)的現(xiàn)象。

3、時間的把握不夠好，在讓學(xué)生自編兒歌時，沒有讓人人動口說，只照顧了部分，沒顧及全體。

二年級識字教學(xué)反思5

一、情景激趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。“興趣是最好的老師。”尤其是低年級的學(xué)生，激發(fā)興趣，激起學(xué)習(xí)的欲望顯得尤為重要。根據(jù)教材和學(xué)生的特點(diǎn)，以認(rèn)識動物形式貫穿整個課堂，在其中設(shè)計多種游戲和活動，讓學(xué)生在活動中，游戲中產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，從而積極、主動的去學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)收到了良好的效果。

二、識字方法多樣化，過程簡練不重復(fù)，追求“識字生活化、情境化、游戲化”，讓學(xué)生在課堂上真正動起來。課堂上教者精心設(shè)計豐富多彩的教學(xué)情境，通過小組學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、互動交際、角色轉(zhuǎn)換，促使他們動腦、動眼、動手、動嘴，調(diào)動多種感官協(xié)調(diào)參與。讓學(xué)生在生活中識字，在游戲中識字，充滿童趣，克服識字教學(xué)的枯燥。整節(jié)課以“認(rèn)識客人及記住他們的名字”為大情境，以與美麗的`客人朋友引出要學(xué)的內(nèi)容，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。將識字和生活，識字與游戲結(jié)合起來，幫助學(xué)生突破識字的難點(diǎn)。

三、以“讀”貫穿全文。組織學(xué)生運(yùn)用多種形式，指名讀，自由讀，男女讀，同桌讀，分組讀，齊讀，配樂讀…不同層次的讀書活動，讓他們讀出拍手歌的押韻，有節(jié)奏，讀出對動物的喜愛，讀出有保護(hù)動物的愿望。但讀書語速較快，老師的評價較少，單一化。較少糾正學(xué)生的錯誤之處。

四、教學(xué)過程中滲透保護(hù)動物意識。從上課開始開始就認(rèn)識這些可愛的動物朋友，讀他們，了解他們，和他們對話……整個教學(xué)過程，學(xué)生的情感始終傾注于動物朋友的身上，整個教學(xué)過程，其實就是一個與“動物”相處的過程，潛移默化地滲透著保護(hù)動物的意愿。我們知道學(xué)生學(xué)會了相處，學(xué)會了關(guān)愛，就會去關(guān)愛同學(xué)、老師、親人，就會熱愛生活，熱愛大自然。愛護(hù)生活環(huán)境。保護(hù)動物。

五、能導(dǎo)學(xué)生觀察，發(fā)現(xiàn)漢字的組合、書寫規(guī)律。應(yīng)該讓學(xué)會觀察田字格中的范字，了解漢字的筆畫、間架、結(jié)構(gòu)以及每個筆畫所占的位置，如學(xué)習(xí)“物”、“貓”、“雞”時，應(yīng)讓學(xué)生先分清這三個字有何不同，分別占什么位置。仔細(xì)觀察同學(xué)的書寫，學(xué)會評價。學(xué)生親眼目睹同學(xué)的書寫，能對自己的書寫起到警示的作用；另外，讓學(xué)生進(jìn)行評價，能提高學(xué)生的審美水平和鑒賞能力，對自己的書寫大有益處。教師能在練習(xí)寫字時指導(dǎo)學(xué)生的姿勢。

二年級識字教學(xué)反思6

小學(xué)二年級語文識字教學(xué)反思在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)我們二年級學(xué)生有一個缺點(diǎn)：書寫錯誤，做題粗心，錯題多，原因是書寫隨意，不講格式，作業(yè)做完了，從不檢查，針對這種情況，我注意強(qiáng)調(diào)書寫格式，并要求字寫得慢些，寫得工整，格式不對，書寫不工整，一律重新做過，經(jīng)過一段時間，書寫方面有了一定的進(jìn)步，但題還是錯得多，于是我在班上宣布了這樣一條規(guī)矩，如果語文作業(yè)連續(xù)五次既工整又正確，老師就獎獎品，這樣激發(fā)了優(yōu)生的積極性，一部分學(xué)生是懶習(xí)慣了，對此無動于衷，怎么辦呢?當(dāng)然還有辦法，每天作業(yè)錯了的重新改過，改正確了才算過關(guān)。學(xué)生在“玩”

中學(xué)語文，體驗學(xué)習(xí)語文的快樂。在識字方面，這一學(xué)期學(xué)生學(xué)習(xí)用部首查字法查字典，學(xué)習(xí)利用漢字的表意特點(diǎn)來分析字形，并對認(rèn)字方法有比較系統(tǒng)的歸納整理，學(xué)生基本上都學(xué)會了運(yùn)用不同的認(rèn)字方法來獨(dú)立識字。在教學(xué)中，我還注重將學(xué)生引領(lǐng)到生活當(dāng)中去識字，激起學(xué)生識字的極大熱情。鼓勵學(xué)生從不同的角度去整體識記生字，提倡個性化的識字方法。

讓學(xué)生尋找出自己認(rèn)為最有效的識字方法，通過不斷的求異，激活學(xué)生思維，“玩”出價值。一個字有多種識記方法：看字形認(rèn)字、跟據(jù)部首猜字義等等，學(xué)生的發(fā)散思維的“玩”中學(xué)得快樂。

再如畫畫的方法記一記會意字;將所學(xué)的字、詞貼在家中的實物上“復(fù)現(xiàn)”在寫字方面，寫字是一項重要的語文基本功，是鞏固識字的手段，對于提高學(xué)生的文化素養(yǎng)起著重要作用，必須從小打好寫字的基礎(chǔ)。“一個人的字寫得好與否，不僅僅是個人的”門面“，而是在一定程度上反映出了他的.學(xué)習(xí)習(xí)慣、意志品質(zhì)及性格特點(diǎn)。

因此，教學(xué)時我采用了”讀字、范寫、評議、試寫“的程序：”讀字“時，讓學(xué)生討論”寫這個字時哪一筆最關(guān)鍵“”寫這個字哪一筆最容易寫錯“或”你想提醒大家注意哪些地方“等問題，整體把握寫字的規(guī)律;在范寫之時，讓學(xué)生評議老師的范字，引導(dǎo)學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)、把握寫字的要領(lǐng);讓學(xué)生對老師評頭論足，運(yùn)用形體動作學(xué)寫筆畫、作業(yè)展覽、評選書寫閃耀明星等方法，激發(fā)了學(xué)生寫字的興趣，提高了學(xué)生寫字的技巧。

二年級識字教學(xué)反思7

《識字5》是一篇采用“詞串”形式識字的課文。課文圍繞“夏天”，分別介紹了夏季特有的氣象、瓜果、昆蟲和小動物、花卉，讀起來瑯瑯上口，便于誦讀，同時課文配以插圖，圖文對照，讓學(xué)生不僅識字，還理解詞語，認(rèn)識事物。

在教學(xué)中，我利用課文插圖，讓學(xué)生觀察插圖，并聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗，說說你眼中的夏天的特點(diǎn)，你從圖中哪些地方看出是夏天，激發(fā)了學(xué)生的興趣。我們都知道“興趣是最好的老師”。學(xué)生有了興趣就有了主動探究的重要基礎(chǔ)。也就輕松、自然地認(rèn)識了夏天的相關(guān)事物。所以，激發(fā)探究的興趣是教學(xué)成功的關(guān)鍵，是教師應(yīng)始終致力去做的事情。

同時我引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識字，理解詞語的意思。學(xué)生已初步具備認(rèn)讀生字的能力，把主動權(quán)交給學(xué)生，有利于調(diào)動學(xué)生識字的積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生識字的能力。我是按照這樣的程序讓學(xué)生自學(xué)生字詞：讓學(xué)生借助拼音，結(jié)合觀察字形，初步認(rèn)讀生字。然后讓學(xué)生連詞認(rèn)讀，展開想象，還可以結(jié)合看情境圖，聯(lián)系生活經(jīng)驗，初步了解字義。

在教學(xué)生字的`過程中，我鼓勵學(xué)生采用多種方法記憶字形，如本課重點(diǎn)的生字是“雷”，要指導(dǎo)學(xué)生寫好雨字頭。學(xué)習(xí)“雷”時，我讓學(xué)生想想還有哪些生字也是“雨字頭”，學(xué)生聯(lián)想到了“雪”、“霧”等，學(xué)習(xí)“梅”這個字時，將它與“海”比較記憶，取得較好的效果。在認(rèn)識生字和理解詞語的教學(xué)中，我插入了說話訓(xùn)練，讓學(xué)生用詞語來說話，夏天到了，你周圍都發(fā)生了哪些變化？從而讓學(xué)生不僅學(xué)會了識字，也鍛煉了語言表達(dá)的能力。

在以后的識字教學(xué)中，還要探索更多的識字方法，使學(xué)生學(xué)得更多，記得更牢。

二年級識字教學(xué)反思8

本單元是以“傳統(tǒng)文化”為主題的四篇課文，本文是一首以我國傳統(tǒng)佳節(jié)為題材的韻文。傳統(tǒng)佳節(jié)是中華傳統(tǒng)文化的重要組成部分，蘊(yùn)含著中華兒女的家國情懷，連接著中華兒女的精神血脈，也承載著中華民族代代相傳的古老文化。

根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)，我抓住本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，以下說我的教學(xué)設(shè)計理念：

在學(xué)習(xí)本文之前，我想通過圖片的形式，讓學(xué)生直觀、形象地去感知傳統(tǒng)節(jié)日的熱鬧、喜慶。從而，了解我國的傳統(tǒng)節(jié)日的時間、習(xí)俗活動，再去感受傳統(tǒng)節(jié)日中蘊(yùn)含的文化底蘊(yùn)，懂得要傳承優(yōu)秀的中華傳統(tǒng)文化，激發(fā)對中華傳統(tǒng)文化的興趣。

本課的導(dǎo)入語是：“同學(xué)們呀，剛才老師從教室門口就看到你們臉上洋溢著微笑，你們此時的心情愉快極了，現(xiàn)在呢，老師想讓同學(xué)們帶著這份愉快的心情來傾聽一首兒歌，我們開始吧！”以兒歌的形式，讓學(xué)生從歌聲中探索聽到了什么，說一說？能知道它是什么節(jié)日時唱的嗎？從而進(jìn)入本節(jié)課的學(xué)習(xí)。我認(rèn)為我在導(dǎo)入語的運(yùn)用上，缺乏銜接語。并在多媒體出現(xiàn)故障時，缺乏教育機(jī)智，這是我今后需要改進(jìn)的地方，并學(xué)會預(yù)設(shè)可能發(fā)生的事情的解決措施。

在“我會認(rèn)生字”教學(xué)方面，我應(yīng)該多方面、全方位地去讓學(xué)生練讀，并采取多樣化的形式認(rèn)讀生字，從而促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)讀能力。在讀詞這一環(huán)節(jié)，我應(yīng)該先讓學(xué)生齊讀這樣有利于優(yōu)等生帶動后進(jìn)生的學(xué)習(xí)。以后，我會注意對生字加強(qiáng)練讀的多樣化學(xué)習(xí)。

在進(jìn)入課文品讀環(huán)節(jié)，通過老師范讀、學(xué)生自由朗讀，找出課文中提到的幾種節(jié)日，并用橫線畫出來。接著，我讓學(xué)生觀察圖片，吸引他們的注意力，猜測圖片描述的是哪個節(jié)日，然后讓學(xué)生說出完整的'句子，最后老師出示課文內(nèi)容，并齊讀，從中你知道節(jié)日的習(xí)俗活動有哪些？這個節(jié)日是在哪一天？以這樣的設(shè)計，來檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況和對節(jié)日的了解程度。

最后，提示學(xué)生看最后一句和開頭，說說有什么新的發(fā)現(xiàn)和聯(lián)系，引起共鳴。接下來的教學(xué)環(huán)節(jié)，我通過問題讓學(xué)生鞏固課文：說說本文所介紹的這些節(jié)日有哪些民俗活動？這樣有利于學(xué)生對本課重點(diǎn)的掌握和吸收。讓學(xué)生齊讀，老師出示劃分節(jié)奏的課文，一起練習(xí)。

在拓展延伸這一環(huán)節(jié)，我設(shè)計了三個問題，從易到難，從淺入深進(jìn)行解決，我還讓學(xué)生說一說除了本課學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)節(jié)日外，你了解的我國的傳統(tǒng)節(jié)日及習(xí)俗還有哪些？抓住要點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對知識的渴求。從而，抓住本課教學(xué)的難點(diǎn)，感受中國傳統(tǒng)文化的樂趣。在最后的學(xué)寫生字環(huán)節(jié)，我從讓學(xué)生觀察字形、結(jié)構(gòu)、占位入手，分析字的框架，需要注意的筆順寫法，并讓學(xué)生在書本上描紅練習(xí)，使學(xué)生牢記生字的正確書寫。但在這一環(huán)節(jié)，我沒有讓學(xué)生多練習(xí)領(lǐng)讀，是我需要改進(jìn)的地方。以上是我對本節(jié)課的反思，我會在教學(xué)上多多反思問題，并及時解決。

二年級識字教學(xué)反思9

在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)我們二年級學(xué)生有一個缺點(diǎn)：書寫錯誤，做題粗心，錯題多，原因是書寫隨意，不講格式，作業(yè)做完了，從不檢查，針對這種情況，我注意強(qiáng)調(diào)書寫格式，并要求字寫得慢些，寫得工整，格式不對，書寫不工整，一律重新做過，經(jīng)過一段時間，書寫方面有了一定的進(jìn)步，但題還是錯得多，于是我在班上宣布了這樣一條規(guī)矩，如果語文作業(yè)連續(xù)五次既工整又正確，老師就獎獎品，這樣激發(fā)了優(yōu)生的積極性，一部分學(xué)生是懶習(xí)慣了，對此無動于衷，怎么辦呢?當(dāng)然還有辦法，每天作業(yè)錯了的重新改過，改正確了才算過關(guān)。

學(xué)生在”玩“ 中學(xué)語文，體驗學(xué)習(xí)語文的快樂。

在識字方面，這一學(xué)期學(xué)生學(xué)習(xí)用部首查字法查字典，學(xué)習(xí)利用漢字的表意特點(diǎn)來分析字形，并對認(rèn)字方法有比較系統(tǒng)的歸納整理，學(xué)生基本上都學(xué)會了運(yùn)用不同的認(rèn)字方法來獨(dú)立識字。在教學(xué)中，我還注重將學(xué)生引領(lǐng)到生活當(dāng)中去識字，激起學(xué)生識字的極大熱情。鼓勵學(xué)生從不同的角度去整體識記生字，提倡個性化的識字方法。讓學(xué)生尋找出自己認(rèn)為最有效的識字方法，通過不斷的求異，激活學(xué)生思維，”玩“出價值。一個字有多種識記方法：看字形認(rèn)字、跟據(jù)部首猜字義等等，學(xué)生的發(fā)散思維的”玩“中學(xué)得快樂。再如畫畫的方法記一記會意字;將所學(xué)的字、詞貼在家中的實物上”復(fù)現(xiàn)“

在寫字方面，寫字是一項重要的語文基本功，是鞏固識字的.手段，對于提高學(xué)生的文化素養(yǎng)起著重要作用，必須從小打好寫字的基礎(chǔ)。”一個人的字寫得好與否，不僅僅是個人的“門面”，而是在一定程度上反映出了他的學(xué)習(xí)習(xí)慣、意志品質(zhì)及性格特點(diǎn)。因此，教學(xué)時我采用了“讀字、范寫、評議、試寫”的程序：“讀字”時，讓學(xué)生討論“寫這個字時哪一筆最關(guān)鍵”“寫這個字哪一筆最容易寫錯”或“你想提醒大家注意哪些地方”等問題，整體把握寫字的規(guī)律;在范寫之時，讓學(xué)生評議老師的范字，引導(dǎo)學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)、把握寫字的要領(lǐng);讓學(xué)生對老師評頭論足，運(yùn)用形體動作學(xué)寫筆畫、作業(yè)展覽、評選書寫閃耀明星等方法，激發(fā)了學(xué)生寫字的興趣，提高了學(xué)生寫字的技巧。

二年級識字教學(xué)反思10

識字3用圖表的形式按實物圖、古文字、偏旁的字形形象地展示了“木”、“禾”、“竹”、“艸”兩組偏旁發(fā)展演變的過程。本課的重點(diǎn)是通過觀察圖表，借圖畫理解詞語意思，明確偏旁對生字的意義。

教學(xué)中，我主要是組織學(xué)生以小組學(xué)習(xí)的形式，自主探究，“通過大家的朗讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？你是怎樣發(fā)現(xiàn)的？”來引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)詞語中的規(guī)律，了解為什么這些詞語中都有這個偏旁，在討論研究的基礎(chǔ)上，理清思路，掌握識字方法，不僅有效區(qū)分了字形，學(xué)習(xí)能力也得到了提高。

為了鞏固學(xué)習(xí)成果，我又采用了一些小游戲。比如我請學(xué)生說說“扌”的字，一邊說生字，一邊做動作。學(xué)生在做動作的同時，進(jìn)一步明白了這個動作是和“手”有關(guān)的，所以才是“扌”。還有區(qū)別形近字，我是讓小組中的學(xué)生扮演兄弟姐妹，向大家介紹怎樣分清他們。我是大哥“籃子”的“籃”，我是用竹子做的，所以我的上面是“q”，表示竹子；我是小妹“藍(lán)色”的'“藍(lán)”，我的顏色是從花草中提取的，我和花草有關(guān)，所以我的上面是“艸”……

本堂課是屬于孩子們的，所有學(xué)到的知識都是他們通過自己的努力獲得的，他們是學(xué)習(xí)的主人，這樣的課堂除了快樂還是快樂。

二年級識字教學(xué)反思11

今天我執(zhí)教的是人教版二年級上冊《識字五》這篇課文。

我才用了“五步三查”的教學(xué)模式來上課。在獨(dú)學(xué)環(huán)節(jié)，孩子們都能夠根據(jù)獨(dú)學(xué)要求認(rèn)真進(jìn)行獨(dú)學(xué)，對于能安安靜靜進(jìn)行的孩子都給了不同程度的加分，這樣也激發(fā)了其他學(xué)生。在對學(xué)環(huán)節(jié)中，讓孩子們交流識字方法，我是每個字都進(jìn)行了交流，用的時間有點(diǎn)長，導(dǎo)致后面的達(dá)標(biāo)測評沒辦法進(jìn)行。我覺得以后應(yīng)該把易錯字、難學(xué)的生字進(jìn)行交流展示，這樣也以節(jié)省不少時間。在群學(xué)中，孩子們展示詞語和課文的朗讀還不錯，但是學(xué)生點(diǎn)評還不到位，需要老師進(jìn)一步的引導(dǎo)，在展示生字環(huán)節(jié)中，每個小組都展示了不同的內(nèi)容，孩子們在課堂上會使用工具書了，采用不同的方式來學(xué)習(xí)生字。今天還有一點(diǎn)我感到很欣慰，孩子們學(xué)會質(zhì)疑了。在展示“容”這個生字時，一個小組展示的部首是“宀”，有學(xué)生質(zhì)疑部首該是“穴”，當(dāng)時我沒有直接告訴孩子答案，而是讓孩子們都拿出字典，分兩組進(jìn)行查字典，結(jié)果孩子們很快就從字典中找到了答案。還有兩組的學(xué)生展示“滿”這個字，他們都把這個字寫錯了，我就重點(diǎn)指導(dǎo)這個字的寫法，并讓孩子重點(diǎn)練習(xí)。在孩子書寫作業(yè)時，這個字幾乎沒人寫錯。

“教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)。”盡管我非常投入地走進(jìn)課堂，但是細(xì)細(xì)回味課堂中的每一環(huán)節(jié)，許多疏漏和處理不當(dāng)?shù)牡胤奖愠尸F(xiàn)出來。孩子們對課堂流程還不太熟悉；每個環(huán)節(jié)的`過渡還不夠緊湊；導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計還不嚴(yán)謹(jǐn)；課堂上及時調(diào)整導(dǎo)學(xué)案的能力還不強(qiáng)……

我深刻意識到教師的教學(xué)基本功以及自身素質(zhì)的高低，對語文課成敗關(guān)系重大。今后，我會沿著這條航線，在教改之路上，堅定不移地走下去！

二年級識字教學(xué)反思12

《識字3》是一篇識字課文，類似三字經(jīng)，三字一句，讀起來朗朗上口。這篇課文雖然只有短短的48個字，但容量非常大，祖國的山川大地，黃河洶涌澎湃，長江一瀉千里，珠峰高聳入云，臺灣隔海相望，祖國渴望統(tǒng)一，小朋友應(yīng)該努力學(xué)習(xí)，興我中華。需要很多的課外知識，才能加深對課文的理解。本文生字也非常的多，有11個是新認(rèn)識的字。通過對課文的學(xué)習(xí)，感受祖國的偉大，激發(fā)對祖國的熱愛之情。

我請學(xué)生自主探究，學(xué)習(xí)生字，想一想，你是怎樣記住生字的。最好編兒歌來記。小朋友編出了“兩個小人立在大耳朵上（聳）、大鳥住在小山上（島）”等記生字的方法。教學(xué)活動是教師教與學(xué)生學(xué)的有機(jī)結(jié)合。“教”體現(xiàn)的是教師對學(xué)生“學(xué)”的主導(dǎo)作用，表現(xiàn)為提出學(xué)習(xí)的目標(biāo)、要求，指導(dǎo)學(xué)習(xí)的方法等。這種主導(dǎo)作用只有通過學(xué)生的主動學(xué)習(xí)才能實現(xiàn)。生字詞的學(xué)習(xí)通過學(xué)生喜歡的方法來學(xué)習(xí)，讓他們自主的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。開始，我以為農(nóng)村的孩子思路不開闊，可能編不出兒歌。抱著試試看的態(tài)度，讓他們編。結(jié)果，他們積極的開動腦筋，編出了字謎，而且有幾個同學(xué)編得相當(dāng)好。

對學(xué)習(xí)者的研究應(yīng)該真正進(jìn)入教師確定目標(biāo)的視野，而學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)需求等要素則是目標(biāo)確定的首要來源和依據(jù)。研究學(xué)習(xí)者的“起點(diǎn)”，其實質(zhì)是確定學(xué)生的需要起點(diǎn)和需要層次。二年級的學(xué)生對祖國地理山川方面的認(rèn)識是比較貧乏的，而本文涉及這方面的知識又比較多。我先讓學(xué)生尋找一些祖國各處風(fēng)光名勝的照片或圖片，與小組同學(xué)互相交流。然后讀課文，說說你讀懂了什么，還有哪些不懂的地方？學(xué)生通過自己的'朗讀，提出了好多不懂的地方，如：珠峰聳是什么意思？可入畫是什么意思等問題。我先請小朋友來回答，小朋友不能回答的問題，我在給小朋友解釋。這樣既調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，又讓知道答案的同學(xué)體驗了成功的喜悅，當(dāng)了一回小老師。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，因為不明白所以認(rèn)真聽。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出語文閱讀“應(yīng)讓學(xué)生政治主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”本文是一篇韻文，通過朗讀感受其中的韻律美和祖國山川美。語文閱讀不是生活中隨意的消遣性閱讀，漫無目；也不是一般的了解性閱讀，淺嘗輒止；它應(yīng)該是一種投入的欣賞性閱讀，應(yīng)當(dāng)以一種積極的審美心態(tài)，集中全部的心智去感受、理解、欣賞、評價文本中的人與事、景與物、情與理，不僅觀其“言”，還要品其味，悟其神。如此，閱讀過程便成為一次審美體驗，一次發(fā)現(xiàn)美的旅行。閱讀是很自我的。它不僅是一次信息的攝入過程，也是學(xué)生調(diào)動自己的情智與文本的對話過程，與作者情感的交流過程。

每個學(xué)生都有自己的經(jīng)驗世界，加上閱讀材料本身內(nèi)涵的開放性，基于自己的經(jīng)驗背景，學(xué)生興趣盎然地賞讀，不同的學(xué)生對文本會做出不同的“解讀”。由于讀得真切，心有所思，這時他們便會萌生傾吐、與人交流的充動，他們渴望自己的感悟體驗得到同學(xué)的認(rèn)可，也想聽到別人的真知灼見。本文只有短短的幾句話，“我神州，稱華夏，山川美，可入畫。”山川美，山有哪些山呢，川是河流的意思，河又哪些河呢？讓學(xué)生說說你知道祖國有哪些山，哪些河？圖文結(jié)合，把學(xué)生帶來的圖片和山川美結(jié)合起來學(xué)。通過不斷地朗讀，感悟。

二年級識字教學(xué)反思13

《識字5》是人教版小學(xué)語文第二冊教材第五組的第一課，以深受學(xué)生歡迎的猜謎語方式呈現(xiàn)。這組教材的訓(xùn)練主題是“只要動腦筋，就會想出解決問題的好辦法”。猜謎語是寓知識性、趣味性、哲理性于一體的學(xué)習(xí)方式，能使學(xué)生主動參與，積極開動腦筋。本課所選的三首謎語，生動、有趣，語言優(yōu)美，讀起來朗朗上口。教學(xué)中，我充分利用教材的趣味性，讓學(xué)生讀讀、想想、猜猜，在活動中輕松識字，在實踐中總結(jié)猜謎竅門。反思教學(xué)流程，主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

一、順學(xué)而導(dǎo)，以學(xué)定教

教學(xué)這一課，我始終堅守“以學(xué)生為主體”的原則。無論是課前的談話，教學(xué)中的猜謎識字，還是最后的指導(dǎo)寫字，我均是先引導(dǎo)學(xué)生自己觀察、思考，在學(xué)生有所發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上給予點(diǎn)撥，順學(xué)而導(dǎo)，以學(xué)定教，讓學(xué)生在疑惑處豁然開朗。

二、體現(xiàn)了識字教學(xué)的特色

總體來看，這節(jié)識字課，我較好地體現(xiàn)了識字教學(xué)的特色。

1、注重了識字方法的指導(dǎo)。“授之以魚，不如授之以漁。”教學(xué)中，我特別注重方法的指導(dǎo)，以達(dá)“教是為了不教”的境界。如：上課伊始，我讓學(xué)生自由讀文，圈出生字之后，便引導(dǎo)學(xué)生回顧以前所學(xué)的識字方法，再讓同學(xué)們用自己最喜歡的識字方法記住剛剛?cè)Τ龅纳帧＿@一看似平常的回憶識字方法的環(huán)節(jié)，不僅為學(xué)生快速記憶生字找到了捷徑，還有意培養(yǎng)了學(xué)生歸納方法、尋找捷徑的意識，以達(dá)提高課堂教學(xué)效率的目標(biāo)。又如猜謎環(huán)節(jié)，學(xué)生猜完第一則謎語之后，我?guī)椭鷮W(xué)生歸納出猜謎語的小竅門，再讓學(xué)生運(yùn)用這個方法猜出第一則謎面兒中的生字，學(xué)生不僅運(yùn)用了方法，還進(jìn)一步鞏固了生字。反復(fù)強(qiáng)調(diào)方法，讓學(xué)生意識到，做任何事情都得注意方法。漸漸地，學(xué)生會養(yǎng)成主動發(fā)現(xiàn)和歸納方法的習(xí)慣。

2、做到了在語境中識字。識字教學(xué)是非常枯燥的。為了讓枯燥的'識字變得生動、有趣起來，我選擇了利用語境。如出示帶生字的詞語，讓學(xué)生在詞語中識字；再把詞放入句子，引導(dǎo)學(xué)生在句子中鞏固生字；接著又回到課文，讓孩子們在讀文的過程中繼續(xù)識字。這樣，學(xué)生沒有了硬性的識字任務(wù)，卻在反復(fù)與生字見面的過程中記住了它，可以說做到了“字不離詞，詞不離句，句不離段。”

3、把識字與生活緊密結(jié)合。識字教學(xué)的主要任務(wù)是識字，但教學(xué)中，我們不能為識字而識字，而應(yīng)在引導(dǎo)識字的同時培養(yǎng)學(xué)生的語感，活躍學(xué)生的思維。《識字5》中有許多抽象的、難以理解的帶生字的詞語，如：團(tuán)結(jié)、力量、互相、尊重、相遇、純凈等，為了讓學(xué)生輕松理解它們，我把這些詞語置入孩子們的生活。如：利用孩子們熟悉的拔河圖片幫助理解“團(tuán)結(jié)”和“力量”；利用每天上課時的師生問好場景幫助理解“互相”和“尊重”；用做手勢的方法引導(dǎo)理解“相遇”；用天天見面的純凈水引導(dǎo)理解“純凈”……這樣，把理解詞語與學(xué)生的生活聯(lián)系起來，不僅降低了理解難度，還能讓學(xué)生一看到詞語就想到與之相應(yīng)的生活畫面，進(jìn)而會運(yùn)用詞語，提高口頭表達(dá)能力。

4、隨時滲透生活中識字的意識，拓寬學(xué)生識字的外延。課前談話環(huán)節(jié)，我設(shè)計了一個“猜老師名字”的游戲。這一看似不經(jīng)意的游戲，用心有二：第一，讓學(xué)生明白，生活中注意留心，處處可以識字；其二，學(xué)會觀察，開動腦筋，可以解決很多意想不到的困難，剛好銜接了第五組教材的主題。教學(xué)第三則謎語時，我以給“青”字加偏旁的方法，拓展出了許多新字，而這些字大多是孩子們在生活中認(rèn)識的，此時，孩子品嘗了生活中識字的快樂，今后會更加積極、主動。

三、注重了語文能力和語文素養(yǎng)的培養(yǎng)

這節(jié)識字課教學(xué)中，我沒有止步于識字，而是利用識字培養(yǎng)了孩子的語文能力，提升了語文素養(yǎng)。如教完第二則謎語后，我出示了一幅秋景圖，讓學(xué)生仔細(xì)觀察后說出圖上的內(nèi)容，再引導(dǎo)學(xué)生說說看到圖片想到了哪些詞語。這一環(huán)節(jié)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，還訓(xùn)練了學(xué)生的想象、歸納能力和口頭表達(dá)能力。指導(dǎo)寫“最”字時，我讓學(xué)生先觀察最字由哪幾部分組成，再模仿“量”的謎語，給“最”編個謎語。這一編謎語環(huán)節(jié)，又在無形中訓(xùn)練了學(xué)生組織語言的能力。

總之，這一節(jié)課，我精心設(shè)計每一個教學(xué)細(xì)節(jié)，讓枯燥的識字課接近了生動和有趣，自己感覺還比較成功。但仔細(xì)回味，依然存在很多不足，有待今后進(jìn)一步改進(jìn)。

1、雖說注重了“以學(xué)生為主體”，但為了呈現(xiàn)所謂的“完美”，也沒能“心中只有學(xué)生”。如開火車讀詞時，有一兩個同學(xué)不會，我理應(yīng)讓所有同學(xué)都會了再進(jìn)行下一環(huán)節(jié)，但因怕耽誤了時間，我只當(dāng)時教讀一遍了事。若能在游戲結(jié)束后出示卡片再一次鞏固，效果可能會更好。

2、學(xué)習(xí)方式單一，沒能呈現(xiàn)多樣化。如初識生字時，若能采用小組合作的學(xué)習(xí)方式，就充分利用了優(yōu)質(zhì)學(xué)生資源，幫扶了困難學(xué)生。猜謎語時，若能讓學(xué)生先以小組為單位交流猜的過程，不僅能讓學(xué)生表達(dá)得更流暢，還能照顧到所有的學(xué)生。低年級識字教學(xué)反思識字教學(xué)反思

二年級識字教學(xué)反思14

二年級的孩子注意力不穩(wěn)定、不持久，常常受興趣和情緒支配。低年級老師都知道孩子們愛動、愛玩、愛做游戲，所以我就在這節(jié)課中巧妙地創(chuàng)設(shè)了多個有趣的靖境，讓孩子們在情境中和游戲中，不知不覺地認(rèn)識事物、認(rèn)讀詞語、學(xué)習(xí)漢字。

例如：我指著黑板上美麗的貼圖對大家說：“讓我們也跟著這些小朋友一起到校園里轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，到操場里跑一跑，好嗎？”學(xué)生的注意力一下子就被吸引了過來。我指著貼圖（有的小朋友在下象棋，有的小朋友在觀天氣，有的小朋友在……）對大家說：“請小朋友仔細(xì)觀察，你看到了什么？”學(xué)生們瞪著眼睛，仔細(xì)看著。一會兒，有的學(xué)生像發(fā)現(xiàn)在了新大陸，激動不已。順勢抓住契機(jī)表揚(yáng)他們。隨即把“觀天氣、下象棋”等詞語貼到了相應(yīng)的圖片旁，圖文對照，讓學(xué)生練讀詞語。這樣的認(rèn)讀漢字活動多么富有情趣！孩子們一個個指指點(diǎn)點(diǎn)，讀得搖頭晃腦，渾然忘我。

讓學(xué)生在玩中練說話，在認(rèn)識漢字的同時，訓(xùn)練了思維，發(fā)展了語言。“小朋友，你們想不想上來做一做這些運(yùn)作？”小手立即舉起了一大片。學(xué)生們一個個搶著上來做，一個比一個說的精彩。

在教學(xué)中，沒有過多的包辦代替，而是放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)漢字，自主探究漢字，在自主感悟中發(fā)現(xiàn)一些漢字的規(guī)律，培養(yǎng)識字的.能力。

如，在小朋在知道了一些動作，初步認(rèn)讀了一些詞語后，就進(jìn)入了學(xué)韻文、識寫漢字的階段。我讓他們認(rèn)真朗讀韻文，仔細(xì)觀察漢字，說說自己發(fā)現(xiàn)了什么，有什么地方要提醒大家或教大家的。

這是教學(xué)的一瞬間，看似簡單，我卻覺得上的很精彩，通過這節(jié)課我希望他們開動小腦筋，觀察字形，研究字形，展開聯(lián)想，組織語言。也通過這節(jié)課，我發(fā)現(xiàn)了千萬不要低估孩子的能力，因為他們生活的環(huán)境里處處都有漢字，關(guān)鍵是要引導(dǎo)有方，指導(dǎo)得法。孩子的潛力是無可限量的，給他們多大的空間，他們就會給你描繪出多大的海洋。

二年級識字教學(xué)反思15

【情景說明】

《識字2》是人民教育出版社義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書二年級上冊的一篇識字課文。課文用十二個精練的詞語，并分別配上色彩鮮艷，內(nèi)容鮮活的插圖，將琴棋書畫、吹拉彈唱、栽花種草、觀察氣象等這些孩子們喜愛的課外活呈現(xiàn)出來，圖文并茂地描繪出一幅幅在素質(zhì)教育理念下的學(xué)校生活畫面。學(xué)生要認(rèn)識的11個生字、會書寫的8個生字正藏在這些詞語中。

旨在讓孩子們在賞圖畫，讀詞語的同時，既識生字，又能學(xué)會審美，學(xué)會勞動，學(xué)會創(chuàng)造，學(xué)會做人。本課內(nèi)容貼近孩子生活，洋溢著濃濃的生活氣息，易于學(xué)生集中識字。根據(jù)教材特點(diǎn)和低年級學(xué)生認(rèn)知能力發(fā)展特點(diǎn)，本課時教學(xué)目標(biāo)定主要為：

1、會認(rèn)11個生字。會寫8個生字。

2、正確、流利地朗讀課文，積累詞語，體會詞語的節(jié)奏感。

3、留心觀察校園生活，體驗課余生活的多彩與樂趣。正確、流利地朗讀課文，積累詞語書寫生字是本課的重點(diǎn)，識記字形是本課的教學(xué)難點(diǎn)。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，興趣是學(xué)習(xí)者內(nèi)在的動力；關(guān)注學(xué)生情感，注重教學(xué)情趣是對學(xué)生心靈的呼喚，也是對教材的活化。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“識字教學(xué)要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時，充分利用兒童的生活經(jīng)驗，注重教給識字方法，力求識用結(jié)合。運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境”。本課教學(xué)，主要通過創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的活動情景，引導(dǎo)學(xué)生自主走進(jìn)識字情境，學(xué)會觀察，學(xué)會發(fā)現(xiàn)，學(xué)會交流，學(xué)會正確表達(dá)，學(xué)會運(yùn)用，進(jìn)行主動地、有創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。從而讓學(xué)生在自主合作中放飛童心，在動態(tài)活動中享受著學(xué)知識的快樂，在認(rèn)知過程中形成積極的語文學(xué)習(xí)情感。

【教學(xué)過程】

〖片斷一:創(chuàng)設(shè)快樂情景識字，開啟思維

師：小朋友們，你們課外常參加哪些課外活動？

生：（興致勃勃地）我們經(jīng)常參加跳舞，唱歌，體育活動……

師：東方紅小學(xué)二⑴班的業(yè)余生活可豐富啦！你們想看看嗎？

（課件出示生動逼真的課文插圖，如一個小朋友在練書法……）

師：說說看，圖上的小朋友在干什么？

生：我看見一個同學(xué)在畫畫，還有的在唱戲……（學(xué)生邊說師課件邊出示醒目的詞寶寶；練書法，畫圖畫……）

師：看！在大家的幫助下，詞寶寶找到自己的家了，可是，還有幾個字寶寶第一次和大家見面，想單獨(dú)和大家打招呼，你們愿意嗎？

生：（異口同聲地）愿意！

（精致的蘋果卡片出示帶拼音會認(rèn)的字：棋 彈 鋼 琴 胡 戲 喂 鴿 養(yǎng) 航 模）

學(xué)生自己借助拼音，開心地打招呼，叫起字寶寶的名字來……

〖片斷二:鏈接快樂生活識字，放飛思緒

師：會叫字寶寶的名字了，怎樣才能牢牢記住它們呢？小朋友先小組商量商量！

生：我記住了棋，以前下的棋是用木頭做的，所以是木字旁，右邊是“其實”的“其”。

生：我們班的胡磊同學(xué)就是“二胡”的“胡”，胡，古月組成胡

生：我是看剛才圖上的鴿子記住了“鴿”，因為鴿子是鳥，所以右邊有一個鳥。

生：我是看了圖畫記住“鴿”的，你們看，鴿的左邊有個喝，代表圖上這個小女孩，她正張著觜對右邊的小鳥說話呢，她說：“小鳥，你是和平使者，我們都愛你，”所以，合和鳥就組成鴿了！

師：讓我們?yōu)樗S富的想象鼓掌！

生：鋼是金屬，所以左邊是金旁，鋼還可以組“鋼筆”

師：想想看，還在哪兒見過這個字？

生：我暑假和媽媽到動物園玩，看見牌子上寫著“今晚有山羊走鋼絲”表演，就是這個鋼。

生：寫字的鋼筆也是這個鋼……

師：（驚異地豎起大拇指）能聯(lián)系自己平時所看見的記生字，真行！

生：大家看，小朋友觀察天氣多認(rèn)真啊，我給觀編了一個順口溜：看了又看，才看見。

師：小朋友的方法真多！再看看字形和讀音，有什么新的發(fā)現(xiàn)？

生：這11個字中，除了“養(yǎng)”，其余都是形聲字，我根據(jù)形旁和聲旁來記，容易多了！

師：你真是火眼金睛！偏旁娃娃想和你們做捉迷藏的游戲，那么你能從字寶寶的身上找到它們藏在哪兒嗎？

生：“木”旁都藏在“棋”和“模”的左邊，它們都和“木”有關(guān)。

生：船兒在航行，所以左邊有“舟”旁。

（學(xué)生回答時，課件相機(jī)出示卡通人物式的偏旁，和部首玩捉迷藏后，又很快地合在一起）

……

（孩子們思忖著，找尋著，歡笑著，教室里一片沸騰。）

〖片斷三:開展動態(tài)活動識字，情味飛揚(yáng)

師：看到大家學(xué)習(xí)的這樣開心，學(xué)習(xí)小伙伴托郵遞員阿姨給大家送來了賀信（即用漂亮的“心型”卡片做的字卡），想看看嗎？

生：（熱情地）想！

（學(xué)生在丁零零送信的兒歌聲中，紛紛收到信，好奇地打開信，讀起來。）

師：請你把信讀給大家聽，好嗎？

生紛紛舉手回答。

生：我的信是喂，喂 喂 喂

師：請跟他讀！

師：字寶寶和我們玩累了，想回家了，請你把它們送回家，再叫叫它們的名字，看看你最喜歡那個活動，先表演一下，再選擇一個說一句話。

生：（做著彈鋼琴時的陶醉模樣）我放學(xué)后天天在家練習(xí)彈鋼琴。

生：我爸爸很會唱京戲，他還打算教我唱呢！

生：我們班的李明同學(xué)會拉二胡。

……

師：小朋友不僅表演的好，說的也好極了！看來我們班的小才子還真不少，下次一定讓你們來露一手！瞧，老師讓這些詞語搖身一變，變成了一首兒歌，讓我們一起和著旋律，邊讀邊表演。

（課件出示兒歌：下象棋，練書法，畫圖畫，比比誰的`本領(lǐng)大；彈鋼琴，拉二胡，唱京戲，暢游文藝小天地；栽花草，喂鴿子，養(yǎng)金魚，探索自然小秘密；做航模，學(xué)電腦，觀天氣，從小立志學(xué)科技；愛生活，講科學(xué)，求創(chuàng)意，興趣廣泛展才藝。）

【教學(xué)反思】

識字是低年級教學(xué)的首要任務(wù)，根據(jù)新課標(biāo)要求，遵循“多認(rèn)多說。多讀少寫”的原則，我精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，讓學(xué)生在生活中開開心心識字。

一、情──識字的催化劑

根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)，我精心設(shè)計，把理性的傳授與聲、象、形融為一體，使機(jī)械呆板的教學(xué)內(nèi)容變得生動活潑。課的伊始，課件出示學(xué)生熟悉的畫面，一下字就讓火熱的生活走進(jìn)了課堂，也緊緊的抓住學(xué)生那顆求知若渴的心。學(xué)生學(xué)習(xí)積極性被充分地調(diào)動起來，然后出示富有色彩的詞語，使抽象的生字與具體的形象結(jié)合起來，既激發(fā)了興趣，又使學(xué)生對圖畫所代表的事物形象與文字符號之間的聯(lián)系有了初步感知。同時，我還時時不忘用語言創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)情感，使之煽動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激起思維的漣漪。

二、活──識字的快樂源

這里的活，指的是學(xué)生熟悉的生活，指的是靈活的識字方法。識字也伴隨著思維活動，讓識字回歸生活，讓孩子聯(lián)系生活，廣辟途徑識字，既為學(xué)生提供了自主識字的展示場，又培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、想象能力、語言表達(dá)能力，在這期間，我信任學(xué)生，讓他們成為學(xué)習(xí)的主人，真正實現(xiàn)心理表述的自由與開放。學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗進(jìn)行聯(lián)想和分析，選擇記憶字形的方法，教師巧妙點(diǎn)撥，有效地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)潛力，識字教學(xué)變枯燥為有趣，變單一為多樣，學(xué)生在課堂上不知不覺感受到漢字的魅力，認(rèn)識到識字成為自己生活的需要，因此，便有了鮮活靈動的發(fā)現(xiàn)，便有了關(guān)于記憶“鴿”的妙方，便有了識字方法百花齊放的盛景。整節(jié)課。孩子們都融入到學(xué)習(xí)中，情感被激發(fā)，思緒被放飛，自主性被得到充分體現(xiàn)，潛能也盡情得到開發(fā)。

三、趣──識字的助力器

在情境中學(xué)習(xí)，在活動中學(xué)習(xí)，在游戲中學(xué)習(xí)，讓孩子回歸屬于自己的學(xué)習(xí)世界，走入屬于自己的精神世界，是走進(jìn)新課程，擁有新課堂必須體現(xiàn)的重要教學(xué)特征。如何解決學(xué)生識字學(xué)得快，忘得快這個難點(diǎn)，事實證明，讓孩子識字走入他們喜愛的游戲，在游戲中運(yùn)用，回歸，會得到事半功倍的效果。三個片斷中，趣貫始終，例如，和字寶寶打招呼，找偏旁娃娃，送信，做課中操等富有情趣，學(xué)生在游戲中識字，在游戲中積累，學(xué)習(xí)得有滋有味，既鞏固了所學(xué)生字，又體現(xiàn)了語文學(xué)科工具性與人文性的統(tǒng)一，較好地運(yùn)用了生字。

第三篇：二年級識字教學(xué)反思

二年級識字教學(xué)反思

篇一：二年級識字教學(xué)反思

識字是寫作和閱讀的基礎(chǔ)，也是學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。小學(xué)低年級學(xué)生的思維特點(diǎn)是具體形象思維為主，剛剛?cè)雽W(xué)的一年級學(xué)生，一打開課本就是大量的、抽象的歸類識字，這就決定了識字教學(xué)是小學(xué)低年級語文教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。為了使學(xué)生在愉快輕松的氣氛中主動地識字，本學(xué)期我根據(jù)兒童年齡特點(diǎn)，采取各種有效的途徑，有意識地激發(fā)他們的識字興趣，拓寬識字途徑，培養(yǎng)他們的識字能力。下面，我談?wù)勥@學(xué)期我在識字教學(xué)中的一些做法：

1、根據(jù)兒童的思維特點(diǎn)，把抽象的符號具體形象化

識字本身是枯燥的，而對于枯燥的事物，人們的情緒總是消極和被動的。如果孩子們一味地被動識字，不僅識字的效率低，而且還在一定程度上束縛了思維的發(fā)展。因此，我想一定要在起步階段通過多種途徑來營造識字教學(xué)的良好氛圍，充分調(diào)動起兒童識字的興趣，不斷激發(fā)學(xué)生去體驗識字的樂趣，只有這樣，學(xué)生才能樂于識字，主動識字。如在教〈〈口耳目〉〉時，我演示幾個學(xué)生在學(xué)前接觸過的有代表性的會意字，形聲字，通過畫面與文字的演變，使學(xué)生將自己頭腦中的資源與眼前所見的畫面產(chǎn)生聯(lián)系，從而激起學(xué)生探索祖國文字奧秘的欲望，對學(xué)習(xí)識字產(chǎn)生濃厚的興趣。

2、利用游戲的形式，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字的興趣

興趣是激發(fā)兒童從事學(xué)習(xí)的動力。游戲是兒童喜聞樂見的形式，兒童喜歡模仿，喜歡重復(fù)，喜歡表現(xiàn)。我在教學(xué)中充分利用游戲的形式調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字符號的興趣，不斷采用兒童喜聞樂見的形式來進(jìn)行教學(xué)，如：猜字謎，找朋友、風(fēng)車轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)……將這些兒童學(xué)前生活中的游戲引入課堂，使課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園。學(xué)生在課堂上感受到了學(xué)前游戲的樂趣，對識字就會興趣盎然。

3.給字配“畫”，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力

愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進(jìn)步，并且是知識進(jìn)步的源泉。”在識字教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生思維的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生想象，幫助他們把抽象的符號具體形象化，培養(yǎng)學(xué)生的識字能力。篇二：二年級識字教學(xué)反思

1、“專題識字”是低年級識字課的一個學(xué)習(xí)內(nèi)容，因此，設(shè)計要充分發(fā)揮按“專題”編排教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生嘗試自讀課文，自主識字，并能通過同桌、小組合作學(xué)習(xí)的方式，在自主學(xué)習(xí)中，自我獲取知識，教師充當(dāng)引導(dǎo)的角色，通過教師與學(xué)生的互動，學(xué)生與學(xué)生的互動，讓學(xué)生在閱讀中，在感悟中識字。在識字1的教學(xué)中，我注重教給學(xué)生識字的方法，還學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，使學(xué)生在開放而有活力的課堂氛圍中保持主動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，培養(yǎng)自主識字的能力，提高識字的效率和質(zhì)量。

2、識字的學(xué)習(xí)過程應(yīng)該是一個綜合訓(xùn)練的過程。在教學(xué)中，我能根據(jù)學(xué)生的具體情況，凸現(xiàn)識字教學(xué)的特點(diǎn)，采取多種學(xué)習(xí)形式，如：認(rèn)字與閱讀相結(jié)合；認(rèn)字與讀寫相結(jié)合；認(rèn)字與詞語理解相結(jié)合；認(rèn)字與字的音、形、義融為一體等方法。在識字3的教學(xué)中，由于該識字是通過三字歌的語言形式來呈現(xiàn)的，讀起來節(jié)奏感較強(qiáng)，而且瑯瑯上口，學(xué)生讀起來特別有興致，抓住這一特點(diǎn)，我充分利用多讀（指名讀、小組讀、男女讀、齊讀、導(dǎo)讀）的形式，讓學(xué)生在讀中認(rèn)字，讀中識字，課堂的識字效果顯著。在本識字的學(xué)習(xí)中，除了識字，學(xué)生還增長了有關(guān)民族方面的知識，同時也增強(qiáng)愛國情感和民族的自豪感。

3、在這兩個識字的學(xué)習(xí)中，由于南方氣候的特殊性，學(xué)生對秋天缺乏親身感受，沒有真實的生活體驗，因此學(xué)起來，有被動接受的感覺，只能通過圖片加以想像。再者，學(xué)生對黃河、長江、長城、珠峰缺乏認(rèn)識，對識字2里面的內(nèi)容不甚理解。

4、從學(xué)生反饋的情況來看，必須有效地激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣，增加課外閱讀，擴(kuò)大識字量。

篇三：二年級識字教學(xué)反思

今年，我首次教學(xué)新課改的二年級語文，我發(fā)現(xiàn)二年級的識字量特別多，寫字量也特別大。二年級上期就要會寫350個字，除此之外還要會認(rèn)450個字。

鑒于識字量之大，因此，在每節(jié)課前我都要求學(xué)生預(yù)習(xí)，但是我發(fā)現(xiàn)這樣預(yù)習(xí)的結(jié)果是好的越來越好而差的學(xué)生卻越來越差。因為那些好的學(xué)生他們會很自覺的按老師的要求的要求去做，一般也會做的很好，而那些比較差的學(xué)生，一般都是父母不在家里，根本就沒有人輔導(dǎo)他們，于是預(yù)習(xí)變成了一紙空文，第二天，什么也不知道。字不會認(rèn)讀，課文也就無從下手。那些預(yù)習(xí)了的學(xué)生就會情緒高漲，積極舉手回答問題，他們卻只能坐在那兒一言不發(fā)。這時如果不注意到這群孩子，長此以往他們就會越來越差，跟不上其他同學(xué)的腳步。我采取的措施是在上課提問的時候多請這些孩子，但是也存在這樣一些問題，經(jīng)常請這些不能回答問題的孩子而忽略了那群想竭力表現(xiàn)自己的好學(xué)生，也是不行的，太打擊他們的積極性了。于是，我又想了一個辦法，每一堂課剛上課時，我就宣布我會在這節(jié)課檢查完預(yù)習(xí)之后請一位同學(xué)來回答問題，而問題就是剛才大家認(rèn)的所有的字，如果到那時還讀不到，再給以小小的懲罰。這樣以來，學(xué)生們的積極性被提高了，每個孩子的心里就像揣了一只小兔，他們是既希望被老師點(diǎn)到又怕被點(diǎn)到。于是在一般情況下我都會請中下游的學(xué)生來回答這樣的問題，偶爾也請比較好的。這樣做的目的是讓那些在家里沒有預(yù)習(xí)的學(xué)生能夠在老師檢查別的同學(xué)的時候，注意力高度集中，能夠在有限的時間里認(rèn)識盡量多的漢字。以此來縮短與其他同學(xué)之間的距離。

第四篇：二年級識字教學(xué)反思

二年級識字教學(xué)反思1

坐在辦公室里，耳邊傳來瑯瑯的英語聲，吸引我的是他們夸張的讀法。“IliveinHaiyan.IloveHaiyan.Hello!”他們把“Hello!”讀得非常夸張，很有戲劇性的味道。我想，正因為如此，學(xué)生才讀得那么有勁，連我在辦公室里都能感覺到。

英語可以讀得如此夸張，語文為什么不可以呢？《識字二》中只有一組動賓結(jié)構(gòu)的詞語，怎樣讓學(xué)生進(jìn)行感興趣的朗讀？我想，也可以嘗試讀得夸張一些，讓孩子讀得帶勁一些。

課堂上，我先給小朋友示范“練／書法”，我在讀的時候每個字的發(fā)音都很到位，第一個字和后面兩個字之間停頓略微長一些。學(xué)生果然感覺很有趣，讀得比平時要帶勁。然后我又嘗試，讓學(xué)生一邊拍手打節(jié)奏，一邊讀詞語，學(xué)生更來勁了。最后，老師讀“練”，學(xué)生接“書法”，同桌之間共同練習(xí)讀，效果相當(dāng)不錯。課上不到10分鐘，部分學(xué)生已能將這些詞語背誦了。

蘇霍姆林斯基認(rèn)為，課上有小朋友調(diào)皮搗蛋，是因為教師沒有讓進(jìn)行積極的腦力勞動，孩子的'注意力便不能集中。我想正是如此，讓孩子們進(jìn)行夸張的朗讀，調(diào)動了他們學(xué)習(xí)的積極性，不僅效果很不錯，課堂上開小差的小朋友也明顯減少了。看來，這真是調(diào)動學(xué)生朗讀積極性的一個很不錯的辦法。大伙不妨也去試試！

二年級識字教學(xué)反思2

由于這課識字教學(xué)中所提及的詞語對于二年級的孩子們來說的確具有相當(dāng)大的難度，如何才能讓他們真正理解詞義并在學(xué)習(xí)過程中受到熱愛祖國的美好情感教育呢？在教學(xué)過程中，教師特別注重利用現(xiàn)代化課程資源的輔助教學(xué)作用，不僅可以讓孩子們借助直觀的畫面感知詞語所對應(yīng)的事物，同時，還讓他們在官途說圖的過程中情不自禁地融入到富裕感染力的影像畫面中。這樣一來，孩子們不僅能夠更為真實地獲得良好的.情感體驗，同時，也自然而然地激發(fā)起對偉大祖國的熱愛和自豪之情，進(jìn)而對“中國夢”有了初步的理解。

本課詞串描繪的是天安門廣場國慶大典盛大場面，具有時代氣息。全課12個詞語，分為四組。第一組詞語表現(xiàn)天安門城樓的景色。第二組詞語表現(xiàn)國慶閱兵場面。第三組詞語表現(xiàn)人民群眾歡慶的場面。第四組總結(jié)中國的發(fā)展突飛猛進(jìn)。我在教學(xué)中聯(lián)系即將到來的國慶節(jié)，幫助學(xué)生識字和理解詞語，增強(qiáng)他們的民族自尊心和愛國主義感情。并感受北京天安門廣場節(jié)日的歡慶氣氛以及神州大地的欣欣向榮，體會祖國的繁榮與強(qiáng)大。

在教學(xué)過程中，也有不足之處：講解稍顯過多，留給學(xué)生想象和思考的時間不夠，這不利于對學(xué)生探究學(xué)習(xí)意識的培養(yǎng)，也是在今后教學(xué)過程中教師應(yīng)該引起注意，需要改進(jìn)之處。

二年級識字教學(xué)反思3

《識字5》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文(人教版)二年級上冊內(nèi)容。本課內(nèi)容由五條關(guān)于團(tuán)結(jié)合作的諺語構(gòu)成，這幾條諺語通俗易懂，給人以很深的啟示。作為第一課時，我將本節(jié)課的目標(biāo)鎖定在：

（1）認(rèn)識10個生字，會寫“斤、折”兩字。

（2）能正確、流利朗讀諺語，并有積累諺語的興趣。

現(xiàn)將我的整節(jié)課的教學(xué)作一個反思！

在開課時，我以游戲的形式導(dǎo)入，分別請兩位同學(xué)上臺來折一折筷子，引起了學(xué)生的極大興趣，隨即引出本課中“一根筷子容易折，一把筷子難折斷”這句諺語，然后簡要介紹了一下諺語的特點(diǎn)；接著，提出具體要求讓學(xué)生對課文進(jìn)行了初讀，與生字初次接觸，有一個初步的整體印象。這兩個環(huán)節(jié)銜接自然，所花時間并不長。緊接著進(jìn)入了識字寫字環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用各種方法進(jìn)行自主識字，在此過程中相機(jī)引出要學(xué)寫的兩個字進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)；再出示詞語認(rèn)讀；最后回歸到課文，在一遍遍的讀中理解感悟，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展，即交流所搜集到的關(guān)于團(tuán)結(jié)合作的諺語。

我將整個環(huán)節(jié)的重心放在了識字與寫字的教學(xué)上，先出示了本課需要認(rèn)讀的生字，讓學(xué)生自己圈出來并讀一讀，同時想一想有什么好方法記住這些字。接著，我又出示了帶拼音的生字，以開火車的形式檢查了解學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況，并相機(jī)正音。然后全班進(jìn)行交流，說一說自己記住了哪些字，是怎么記住的，在學(xué)生說的過程中貼出相應(yīng)的生字卡片，并進(jìn)行組詞擴(kuò)句，想方設(shè)法地讓學(xué)生們辨清字音、記住字形、感知字義，運(yùn)用了多種方法對生字進(jìn)行了再現(xiàn)鞏固。可是，最大問題就在這里出現(xiàn)了！

在這一環(huán)節(jié)中，其實學(xué)生們在引導(dǎo)之下說的很好，當(dāng)有一個學(xué)生說出在動畫片里見過這個字時，我很欣喜地贊許了他，應(yīng)為他能將課堂所學(xué)與生活緊密聯(lián)系起來，這也是一種很好的學(xué)習(xí)方法呀！生活就是我們最大的老師嘛！但是，我一心想讓學(xué)生們牢牢記住本課生字，所以在教學(xué)本課生字時沒有一個側(cè)重點(diǎn)，十二個生字平均用力，幾乎每個字都細(xì)細(xì)分析了字形，弄清了字義，并擴(kuò)詞造句，顯得繁復(fù)，時間也就在這里一分一秒地過去了。原本以為這下生字的認(rèn)讀應(yīng)該沒問題了吧，可當(dāng)我將生字融入詞語再來檢查認(rèn)讀時，沒想到還是會有同學(xué)根本不記得。當(dāng)那個剛轉(zhuǎn)入的同學(xué)看著我發(fā)愣時，我的心里呀，真是長長嘆了口氣！其實在這時我應(yīng)該馬上直接告訴她怎樣拼，可我一時忘了她的拼音基礎(chǔ)不牢，忘了大部分同學(xué)還等著，還讓她自己拼出來，并且又再一次地說明怎樣怎樣記，作為老師，話繁無簡，實在是一大弊病！為什么在識字的時候我沒有想到巧借文本，在后面的讀文中還會與生字碰面呢？學(xué)習(xí)語文，本就應(yīng)該在具體的情景中識字，脫離了文本，機(jī)械記憶實屬一大忌。

在寫字教學(xué)中，由于“斤”和“折”是即要求會認(rèn)又要求會寫的字，因此在識記生字的`過程中我便一并出示了出來，先讓學(xué)生仔細(xì)觀察，再來說一說需要特別注意的地方，之后又分別進(jìn)行了書空練習(xí)。這一點(diǎn)在老師們后來的評課中，我意識到了又犯了平均用力的錯誤。是啊，重點(diǎn)指導(dǎo)“斤”，再引伸到“折”，稍作引導(dǎo)便可以了，讓學(xué)生學(xué)會自主發(fā)現(xiàn)，我又何必每個字都書空一遍呢？時間，就在這一遍遍的重復(fù)中被消磨掉了。由于識字環(huán)節(jié)所花費(fèi)的時間太多，因此寫字的時間就少了，再到后來的拓展時間也沒了！

回想起整節(jié)課，心中充滿無限感慨！有些遺憾，有些失落，更多的是深深的反思！作為老師，首先，我應(yīng)該尊重學(xué)生之間的個體差異，允許出現(xiàn)接受慢的現(xiàn)象的存在，且應(yīng)該放眼整體，當(dāng)好舵手；其次，我應(yīng)該時時提醒自己“授人以魚，不如授人以漁”，教方法而不是授死知識，學(xué)會放手，讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，提高課堂學(xué)習(xí)效率。

在今后的教學(xué)中，我要多向前輩們學(xué)習(xí)好的經(jīng)驗與方法，同時不斷對自己進(jìn)行反思總結(jié)，改進(jìn)自身存在的一些問題，希望在一次次的教學(xué)過程中領(lǐng)悟到教育精髓，教學(xué)水平能有所提高！

二年級識字教學(xué)反思4

一、尊重學(xué)生的差異，相信學(xué)生的能力

一個班幾十個學(xué)生來自不同家庭，學(xué)前教育有著較大的差異，有的學(xué)前已認(rèn)識幾百個字，有的只認(rèn)識幾個字；學(xué)生自身的智力因素、非智力因素也存在差異，有的孩子讀幾遍就記住了，有的讀十幾遍也難以記住。如果不考慮學(xué)生的差異性，整齊劃一地同等要求，必然扼殺部分孩子的學(xué)習(xí)積極性，基礎(chǔ)好的吃不飽，失去求知欲望；基礎(chǔ)差的吃不了，喪失學(xué)習(xí)信心。想照顧全體，結(jié)果都沒照顧到。 在這堂課上我考慮到學(xué)生的差異性，服務(wù)于學(xué)生的差異，讓不同程度的孩子在課堂上都能找到自信，都有展示自己的機(jī)會，都感受到學(xué)習(xí)的樂趣。 如，課前布置了一個作業(yè)，讓學(xué)生畫出眼中的春天，并寫上一個有關(guān)春天的詞語，或句子，或兒歌。這個作業(yè)設(shè)計就尊重了學(xué)生的差異，體現(xiàn)了層次性，學(xué)生根據(jù)自身的實際情況，有了選擇的余地。上課伊始，我檢查學(xué)生預(yù)習(xí)作業(yè)，三種層次的各選了一份，在投影上展示。孩子們分別寫的是：“春暖花開”、“我喜歡五彩繽紛的春天”、“春天來了，小鳥飛來了，花朵開放了，小雨沙沙下，我笑了。”我對三份作業(yè)都給予了充分的肯定，三個孩子都有一種滿足感、成就感。這種感受最有利于激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣和欲望。

又如，學(xué)本課生字時，我沒有急于教學(xué)生統(tǒng)一認(rèn)讀，而是問：“這些字你們認(rèn)識嗎？認(rèn)識哪個就讀哪個。”部分學(xué)生興奮地躍躍欲試，紛紛起來讀自己認(rèn)識的字。我又似乎隨意地問了一句：“還沒學(xué)了，你怎么認(rèn)識的？”孩子們馬上自豪地說：“我自己預(yù)習(xí)的。”“媽媽教的。”……教師巧妙的一問，展示了學(xué)生的課外識字方法，途徑。對這些學(xué)生又是極大的鼓勵，對其他的孩子也起到潛移默化的影響，也想在課外多識一點(diǎn)字。

這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，識字多的孩子充分展示了自己的能力，自豪、得意之情洋溢在臉上，識字少的孩子也不同程度受到觸動，希望下次有表現(xiàn)的機(jī)會。

二、多種形式復(fù)現(xiàn)生字，多種感官參與活動

一年級的學(xué)生，有意注意雖然在發(fā)展，但占優(yōu)勢的還是無意注意，注意不穩(wěn)定、不持久，容易被新鮮的刺激所吸引，受興趣和情緒所支配。學(xué)生識記、鞏固生字最好的方法就是復(fù)現(xiàn)。我在課堂中采用多種形式復(fù)現(xiàn)生字，讓學(xué)生多種感官參加活動。學(xué)生的無意注意被充分利用，有意注意也被調(diào)動起來。

1.帶拼音投影出生字詞，小組學(xué)習(xí)，會讀的讀給小伙伴聽，不會讀的互相幫助，然后請4個小伙伴合作讀。

2.不帶拼音，學(xué)生自由練讀，然后開火車讀。

3.男女生比賽讀。

4.打亂次序指名讀。

5.學(xué)生拿出字卡，讀一個擺一個在桌面上。

6.找字卡，一個學(xué)生讀，其他同學(xué)找，展示字卡。

7.做游戲，兩個小朋友，我讀一個你找，你讀一個我找。

8.把生字送回課文的詞語中，引導(dǎo)學(xué)生讀詞語。

9.看畫貼詞語，師出示一幅美麗的春天圖畫，請學(xué)生把“柳綠花紅、泉水丁冬、冰雪融化、百花齊放、百家爭鳴”這些詞語分別貼在圖上合適的地方。

從上面列舉的九次生字復(fù)現(xiàn)的情況可以看出來，整個教學(xué)過程中，教師采用了多種生動活潑的方式復(fù)現(xiàn)生字，開火車、比賽、擺字卡、貼圖都是學(xué)生喜聞樂見的活動，這些活動中又調(diào)動了學(xué)生的.眼、耳、口、腦多種感官參加活動，學(xué)生始終處于興奮之中，學(xué)習(xí)熱情高漲，在愉快的玩中不知不覺認(rèn)識了這些生字。

三、在生活中識字

新課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書的指導(dǎo)思想可以用11個字概括：學(xué)語文，用語文，語文生活化。我就注意把識字教學(xué)和學(xué)生的生活緊密聯(lián)系起來。

如，課前的作業(yè)，學(xué)生畫眼中的春天，寫有關(guān)的詞語、句子就緊密聯(lián)系學(xué)生的生活。對春天，學(xué)生在生活中都有各自的感受，學(xué)生把自己的感受寫下來，畫下來，把課內(nèi)學(xué)習(xí)和課外生活有機(jī)結(jié)合起來。

又如，對詞語的理解，我注意創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生自己去感悟。“百鳥爭鳴”一詞，我先讓學(xué)生閉上眼睛，師描繪：我們來到森林里，吸一口空氣，多么清新。小鳥在鳥媽媽身邊睡著了。小朋友來了，小鳥醒來了，誰能學(xué)一學(xué)林中小鳥的叫聲。教師請幾個同學(xué)起來學(xué)各種鳥叫，然后讓同學(xué)們同時學(xué)各自喜歡的鳥的叫聲。師又描繪：小燕子叫了，小黃鸝叫了，小百靈唱起來了，所有的鳥都在叫，這就叫百鳥爭鳴。

“柳綠花紅、泉水丁冬、冰雪融化、百花齊放、百家爭鳴”這幾個詞，我也創(chuàng)設(shè)了生活情境：“小朋友，生活當(dāng)中的春天是最美的，老師領(lǐng)著你們到大自然里去看看春天。”我出示一幅春天的圖，把上面幾個詞語卡片發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生把卡片貼到圖上恰當(dāng)?shù)奈恢谩W(xué)生在貼圖的過程中，在熟悉的生活畫面中，既鞏固了識字又感悟了詞語的意思，這從老師后來指名讀詞語時，學(xué)生臉上的表情可以看出來，學(xué)生理解了意思,并且竭力想通過朗讀表達(dá)出來。

這樣教識字，學(xué)生學(xué)得輕松，愉快，不是把識字當(dāng)作任務(wù)，而是一種樂趣，一種享受。教師的建構(gòu)主義思想、人本教育理念蘊(yùn)含其中，體現(xiàn)了個性化教學(xué)的本質(zhì)特征。

二年級識字教學(xué)反思5

我執(zhí)教的是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書二年級上冊的一篇識字課。本課是由五則諺語組成。它的教學(xué)目標(biāo)是在識字和寫字的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生收集諺語的興趣。剛從課堂上走下來的我，仍然充滿了激情和自信。回想起和學(xué)生真心交流的四十分鐘，靜靜回味學(xué)習(xí)過程中感情的碰撞和思維的火花，我仍然激動不已。現(xiàn)在，我將結(jié)合本課的教學(xué)環(huán)節(jié)，談?wù)勎蚁塍w現(xiàn)的教學(xué)思想。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

在新課程和新教材中均指出：把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性放在首位。要讓學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種享受，這樣，學(xué)生樂學(xué)，便會積極投入其中。于是，我創(chuàng)設(shè)了愉悅可持續(xù)型的氛圍，讓學(xué)生走入“諺語王國”，先去認(rèn)識我們的老朋友，再學(xué)習(xí)新諺語朋友。識字中，通過和字寶寶交朋友，并坐上“識字列車”一同去游覽“諺語王國”。這種教學(xué)情境的設(shè)立，學(xué)生有了一種“在學(xué)中玩，在玩中學(xué)”的感覺。他們主動地學(xué)習(xí)，又為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力奠定了基礎(chǔ)。

二、趣味識字，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究能力，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

1、學(xué)生是學(xué)習(xí)發(fā)展的主體，是探究者，體驗者，發(fā)現(xiàn)者。我努力讓教學(xué)過程成為學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、自主探究的過程，成為共同交流、合作探究的過程。通過我的引導(dǎo)和啟發(fā)，讓學(xué)生有所發(fā)現(xiàn)和收獲，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

2、我運(yùn)用直觀形象的`課件，創(chuàng)設(shè)諺語王國的情境進(jìn)行識字教學(xué)。先通過學(xué)生自主識字來培養(yǎng)他們的自主探究的能力，在鼓勵他們同桌合作識字，并全班交流識字方法，識字過程體現(xiàn)循序漸進(jìn)，先認(rèn)讀帶拼音的，再進(jìn)入“快樂列車”的游戲中認(rèn)讀不帶拼音的字，后半步通過“螞蟻運(yùn)食忙”的游戲讓學(xué)生趣味識字，加強(qiáng)鞏固。

3、讓學(xué)生在輕松、寬松的氛圍中學(xué)習(xí)探究，體會了主動探究、合作探究的快樂。學(xué)生體驗了成功帶來的喜悅，同時識字能力進(jìn)一步提高。

三、還學(xué)生真正“讀者”的地位，在形式多樣的朗讀中發(fā)展語言。

閱讀是學(xué)生的個性化行為。教師要以學(xué)生原有的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)展開教學(xué)，通過激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，在經(jīng)歷感知、思考、質(zhì)疑、探究、發(fā)現(xiàn)、交流等多種學(xué)習(xí)活動中，從而讓他們在積極的思維活動中加強(qiáng)理解和體驗，進(jìn)而有所感悟和生成。整個過程為弘揚(yáng)學(xué)生個性，激發(fā)靈性服務(wù)。

1、把時間留給學(xué)生。讓他們多讀書，多思考，多交流，多表達(dá)。

2、讀書指導(dǎo)具有層次性。利用圖標(biāo)“我能讀準(zhǔn)。”“我能讀流利。”“我能讀好。”來推進(jìn)教學(xué)。

3、質(zhì)疑問難，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

4、讀書形式多樣。

“教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)。”盡管我非常投入地走進(jìn)課堂，但是細(xì)細(xì)回味課堂中的每一環(huán)節(jié)，許多疏漏和處理不當(dāng)?shù)牡胤奖愠尸F(xiàn)出來。讀書指導(dǎo)上有點(diǎn)不到位，過渡型語言不簡潔明了，有些不準(zhǔn)確。

1、時間分配有點(diǎn)不合理，造成前松后緊的課堂節(jié)奏。

2、需要進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)機(jī)智。

這節(jié)課使我深刻意識到教師的教學(xué)基本功，自身素質(zhì)的高低，對語文課成敗關(guān)系重大。我應(yīng)該感謝這次比賽，它使我擁有了一個新的教學(xué)生命，今后，我會沿著這條航線，在教改之路上，堅定不移地走下去!

二年級識字教學(xué)反思6

蘇教版語文第三冊《識字8》是形聲字歸類識字。教材由插圖、四個生字組成的詞語、兒歌三部分組成。插圖中的卡片“包”、“火”、“艸”、“饣”、“氵”通過組合拼圖具體地告訴學(xué)生，“包”字可以分別與四個偏旁組成新字。接著是一組“包”為聲旁的形聲字及其組成的詞語：書包、花苞、飽滿、火炮、水泡，幫助學(xué)生理解字義，區(qū)別字形，防止混淆，提高識字效率。兒歌中的一些生字就是從該組形聲字中選取的。這就為學(xué)生識字、理解字義提供了語言環(huán)境，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)識字效果。

盡管本課的教學(xué)重點(diǎn)是識字寫字，但這一課只有四個生字：包、飽、泡、吐，學(xué)習(xí)任務(wù)很輕，所以學(xué)生學(xué)起來毫不費(fèi)力。為了激發(fā)學(xué)生識字的興趣，進(jìn)一步理解形聲字的含義，我還補(bǔ)充了一連串帶“包”的生字詞語：胞（雙胞胎）、雹（冰雹）、刨（刨子）、袍（白袍）、咆（咆哮）。雖然增加了學(xué)習(xí)內(nèi)容，但學(xué)生學(xué)起來倒也是興趣盎然，并沒有加重學(xué)生的任何負(fù)擔(dān)。下課后，有些會查字典的同學(xué)還意猶未盡，捧著字典欣喜地告訴我：“老師，還有鮑魚的鮑。”“還有孢、皰……”這一課真是收獲不淺，我不由得喜滋滋的。

本課的一首兒歌淺顯易懂，所描繪的的情景是：池塘中兩枝荷花亭亭玉立，正咧著嘴笑，小金魚在水下吐著泡泡。兒歌配有一幅情景圖，充滿詩情畫意。課上引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，看圖想象，學(xué)生說得充滿情趣。過了兩天，我安排學(xué)生就這幅圖畫寫了一篇短文。因為課上講得十分清楚，而且時間間隔也不長，于是我就放手讓學(xué)生自己寫，沒作什么輔導(dǎo)。在巡回檢查過程中，我奇怪地發(fā)現(xiàn)：很多學(xué)生在寫到“荷花苞”的“苞”時，大都用拼音替代。雖然，這個“苞”字不是田字格中要求書寫的生字，只是要求認(rèn)讀的二類字，但課堂上卻是分析得很詳細(xì)的：“包”加上草字頭，因為花苞是植物的花骨朵兒，與植物有關(guān)……居然有這么多學(xué)生不會寫，是課堂效率問題，還是學(xué)生大都遺忘了？到底是什么原因呢？我不由得直皺眉頭。快要下課的時候，我做了一個調(diào)查：“花苞的苞你會寫嗎？會寫的就舉手。”教室里的小手齊刷刷地舉了起來，咦，沒幾個不會寫呀！“那你們寫話的時候為什么寫拼音呀？”一個學(xué)生站起來說：“這是二類字，田字格中不要求寫。”我恍然大悟，好一個“田字格中不要求寫！”我不由得想起班中有這么一個同學(xué)：音樂老師向我反映，他接受能力特強(qiáng)，譜子唱過幾遍就記住了，學(xué)起電子琴來比別人快多了。象棋老師夸他，這孩子反映特快，是塊學(xué)棋的`好料子。當(dāng)然語文課上，我也發(fā)現(xiàn)，他想象非常豐富，語言表達(dá)能力很強(qiáng)。就是這么一個孩子，課外的識字量并不多，寫話本上除了田字格中要求書寫默寫的字以外，其他沒幾個字會寫的，一律用拼音替代。這大概就是受到“田字格中不要求寫！”這一思想的束縛吧。

新課標(biāo)第一次提出了“快速識字，提前閱讀”的理念，要求小學(xué)一、二年級的識字量要從原來的1250個提高到1800個，小學(xué)二年級的課外閱讀量不少于5萬字。其中四會字800---1000，二類字雖然只要求借助拼音讀準(zhǔn)字音，能結(jié)合詞句大致了解意思，不要求書寫和運(yùn)用。但并不是說不許書寫和運(yùn)用，如果是在不增加學(xué)生負(fù)擔(dān)的同時鼓勵學(xué)生自主書寫，又有何不可呢？學(xué)習(xí)要因人而異，因材施教。例如蘇教版第三冊21課《水鄉(xiāng)歌》中才學(xué)習(xí)“清”字，因為經(jīng)常接觸，在這之前，每個學(xué)生早已會寫會用了，難道老師要強(qiáng)制學(xué)生：這個字還沒學(xué)到，以后再寫，現(xiàn)在不許寫嗎？再如：《識字4》就學(xué)了“偏”，只要教學(xué)生用“減一減”的方法就認(rèn)識了“扁”。有時作業(yè)中寫到“小鴨子的扁嘴巴”，提醒學(xué)生別寫拼音，寫漢字，幾次以后，學(xué)生對“扁” 字自然能達(dá)到“四會”的要求了。二年級掌握了一些識字方法，已經(jīng)學(xué)習(xí)了一些識字的基本知識，具有一定的識字能力，甚至掌握了一些漢字間架結(jié)構(gòu)的書寫規(guī)律，對于那些有能力會寫會用的學(xué)生而言，應(yīng)該以鼓勵為主。

提前閱讀對兒童的智力發(fā)展具有極其重要的意義，要想閱讀，一個首要的前提是必須先學(xué)會識字。魯迅先生說：“識字，是一切探求之起步。識字是一種很重要的基本能力和基本素質(zhì)，以至其他一切知識的學(xué)習(xí)，都必須以識字為前提和基礎(chǔ)。”

其實，班里那些不愛看書的同學(xué)，就是因為識字量少，看起拼音書籍來特別吃力。而識字量少的原因之一就是有意注意、有意記憶的潛力沒有得以充分發(fā)揮。相反，那些識字量多的學(xué)生，特別愛看書，甚至對沒有拼音的書籍都愛不釋手，因為他們的識字量多，分析字形的能力很強(qiáng)，接觸過幾次以后的生字在頭腦中就能留下深刻的印象，日積月累，他們的識字量就越來越大了。這些學(xué)生，他們的書寫能力大大超出前者，老師還沒教到的生字早就會靈活運(yùn)用了。

于是，在以后的作業(yè)中，我讓學(xué)生明確：“簡單容易的、會寫的盡量用漢字；筆畫較多、確實不會寫的，就用拼音。”試行一階段下來，效果十分明顯，學(xué)生讀書時能有意識地記憶字形，自能識字、寫字的水平有了大幅度提高。

二年級識字教學(xué)反思7

在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)我們二年級學(xué)生有一個缺點(diǎn)：書寫錯誤，做題粗心，錯題多，原因是書寫隨意，不講格式，作業(yè)做完了，從不檢查，針對這種情況，我注意強(qiáng)調(diào)書寫格式，并要求字寫得慢些，寫得工整，格式不對，書寫不工整，一律重新做過，經(jīng)過一段時間，書寫方面有了一定的進(jìn)步，但題還是錯得多，于是我在班上宣布了這樣一條規(guī)矩，如果語文作業(yè)連續(xù)五次既工整又正確，老師就獎獎品，這樣激發(fā)了優(yōu)生的積極性，一部分學(xué)生是懶習(xí)慣了，對此無動于衷，怎么辦呢?當(dāng)然還有辦法，每天作業(yè)錯了的重新改過，改正確了才算過關(guān)。

學(xué)生在“玩” 中學(xué)語文，體驗學(xué)習(xí)語文的快樂。

在識字方面，這一學(xué)期學(xué)生學(xué)習(xí)用部首查字法查字典，學(xué)習(xí)利用漢字的表意特點(diǎn)來分析字形，并對認(rèn)字方法有比較系統(tǒng)的歸納整理，學(xué)生基本上都學(xué)會了運(yùn)用不同的'認(rèn)字方法來獨(dú)立識字。在教學(xué)中，我還注重將學(xué)生引領(lǐng)到生活當(dāng)中去識字，激起學(xué)生識字的極大熱情。鼓勵學(xué)生從不同的角度去整體識記生字，提倡個性化的識字方法。讓學(xué)生尋找出自己認(rèn)為最有效的識字方法，通過不斷的求異，激活學(xué)生思維，“玩”出價值。一個字有多種識記方法：看字形認(rèn)字、跟據(jù)部首猜字義等等，學(xué)生的發(fā)散思維的“玩”中學(xué)得快樂。再如畫畫的方法記一記會意字;將所學(xué)的字、詞貼在家中的實物上“復(fù)現(xiàn)”

在寫字方面，寫字是一項重要的語文基本功，是鞏固識字的手段，對于提高學(xué)生的文化素養(yǎng)起著重要作用，必須從小打好寫字的基礎(chǔ)。“一個人的字寫得好與否，不僅僅是個人的”門面“，而是在一定程度上反映出了他的學(xué)習(xí)習(xí)慣、意志品質(zhì)及性格特點(diǎn)。因此，教學(xué)時我采用了”讀字、范寫、評議、試寫“的程序：”讀字“時，讓學(xué)生討論”寫這個字時哪一筆最關(guān)鍵“”寫這個字哪一筆最容易寫錯“或”你想提醒大家注意哪些地方"等問題，整體把握寫字的規(guī)律;在范寫之時，讓學(xué)生評議老師的范字，引導(dǎo)學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)、把握寫字的要領(lǐng);讓學(xué)生對老師評頭論足，運(yùn)用形體動作學(xué)寫筆畫、作業(yè)展覽、評選書寫閃耀明星等方法，激發(fā)了學(xué)生寫字的興趣，提高了學(xué)生寫字的技巧。

二年級識字教學(xué)反思8

1、“專題識字”是低年級識字課的一個學(xué)習(xí)內(nèi)容，因此，設(shè)計要充分發(fā)揮按“專題”編排教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生嘗試自讀課文，自主識字，并能通過同桌、小組合作學(xué)習(xí)的方式，在自主學(xué)習(xí)中，自我獲取知識，教師充當(dāng)引導(dǎo)的角色，通過教師與學(xué)生的互動，學(xué)生與學(xué)生的互動，讓學(xué)生在閱讀中，在感悟中識字。在識字1的教學(xué)中，我注重教給學(xué)生識字的方法，還學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，使學(xué)生在開放而有活力的課堂氛圍中保持主動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，培養(yǎng)自主識字的能力，提高識字的效率和質(zhì)量。

2、識字的學(xué)習(xí)過程應(yīng)該是一個綜合訓(xùn)練的`過程。在教學(xué)中，我能根據(jù)學(xué)生的具體情況，凸現(xiàn)識字教學(xué)的特點(diǎn)，采取多種學(xué)習(xí)形式，如：認(rèn)字與閱讀相結(jié)合；認(rèn)字與讀寫相結(jié)合；認(rèn)字與詞語理解相結(jié)合；認(rèn)字與字的音、形、義融為一體等方法。在識字3的教學(xué)中，由于該識字是通過三字歌的語言形式來呈現(xiàn)的，讀起來節(jié)奏感較強(qiáng)，而且瑯瑯上口，學(xué)生讀起來特別有興致，抓住這一特點(diǎn)，我充分利用多讀（指名讀、小組讀、男女讀、齊讀、導(dǎo)讀）的形式，讓學(xué)生在讀中認(rèn)字，讀中識字，課堂的識字效果顯著。在本識字的學(xué)習(xí)中，除了識字，學(xué)生還增長了有關(guān)民族方面的知識，同時也增強(qiáng)愛國情感和民族的自豪感。

3、在這兩個識字的學(xué)習(xí)中，二年級的學(xué)生對祖國地理山川方面的認(rèn)識是比較貧乏的，而本文涉及這方面的知識又比較多。我先讓學(xué)生尋找一些祖國各處風(fēng)光名勝的照片或圖片，與小組同學(xué)互相交流。然后讀課文，說說你讀懂了什么，還有哪些不懂的地方？學(xué)生通過自己的朗讀，提出了好多不懂的地方，如：珠峰聳是什么意思？可入畫是什么意思等問題。我先請小朋友來回答，小朋友不能回答的問題，我在給小朋友解釋。這樣既調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，又讓知道答案的同學(xué)體驗了成功的喜悅，當(dāng)了一回小老師。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，因為不明白所以認(rèn)真聽。本文是一篇韻文，通過朗讀感受其中的韻律美和祖國山川美。本文只有短短的幾句話，“我神州，稱華夏，山川美，可入畫。”山川美，山有哪些山呢，川是河流的意思，河又哪些河呢？讓學(xué)生說說你知道祖國有哪些山，哪些河？圖文結(jié)合，把學(xué)生帶來的圖片和山川美結(jié)合起來學(xué)。通過不斷地朗讀，感悟、理解課文。我請學(xué)生自主探究，學(xué)習(xí)生字，想一想，你是怎樣記住生字的。最好編兒歌來記。小朋友編出了“兩個小人立在大耳朵上（聳）、大鳥住在小山上（島）”等記生字的方法。教學(xué)活動是教師教與學(xué)生學(xué)的有機(jī)結(jié)合。“教”體現(xiàn)的是教師對學(xué)生“學(xué)”的主導(dǎo)作用，表現(xiàn)為提出學(xué)習(xí)的目標(biāo)、要求，指導(dǎo)學(xué)習(xí)的方法等。這種主導(dǎo)作用只有通過學(xué)生的主動學(xué)習(xí)才能實現(xiàn)。生字詞的學(xué)習(xí)通過學(xué)生喜歡的方法來學(xué)習(xí)，讓他們自主的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。開始，我以為農(nóng)村的孩子思路不開闊，可能編不出兒歌。抱著試試看的態(tài)度，讓他們編。結(jié)果，他們積極的開動腦筋，編出了字謎，而且有幾個同學(xué)編得相當(dāng)好。

4、從學(xué)生反饋的情況來看，必須有效地激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣，增加課外閱讀，擴(kuò)大識字量。學(xué)生對識字的興趣相對興趣比較濃厚，課堂上采用的識字形式多樣，學(xué)生學(xué)起來相對容易一些，但是部分學(xué)生接受能力較慢，還需要教師逐個進(jìn)行指導(dǎo)誦讀，多給接受能力慢的學(xué)生機(jī)會，讓他們能大膽識字，從而達(dá)到課堂的時效性。

二年級識字教學(xué)反思9

我一直對如何上好詞串識字課心存困惑。今天，按照“名師帶徒”活動的安排，我執(zhí)教了蘇教版二年級語文上冊的詞串識字課《識字5》。講完此課，聽了學(xué)員的點(diǎn)評和名師的指導(dǎo)后，深有感觸。

成功之處：

1、贊美激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

莎士比亞說：“贊賞是照在人心靈上的陽光。”每個人的內(nèi)心都渴望得到陽光，特別對于孩子來說更是如此。一句鼓勵和贊美，會讓學(xué)生如沐春風(fēng)，在瞬間得到滿足和成就感。在我的課堂上，贊美聲一直貫穿整個課堂。不失時機(jī)地放大學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，不但可以激發(fā)優(yōu)秀生更加樂于學(xué)習(xí)，也使其發(fā)揮了榜樣的作用，給其他學(xué)生“潤物細(xì)無聲”的啟迪，令其學(xué)習(xí)和效仿，從而促成整個班級和諧、濃烈的學(xué)習(xí)氛圍。在這節(jié)課上，我看到受到贊美的學(xué)生更加地自信，被我鼓勵的學(xué)生學(xué)習(xí)一直表現(xiàn)地主動積極。

是的，正如于永正老師說的，上課前要給學(xué)生準(zhǔn)備100頂高帽。凝聚著老師寬容與理解的激勵和贊美可以促進(jìn)學(xué)生進(jìn)入興奮狀態(tài)，激發(fā)他的學(xué)習(xí)興趣和進(jìn)取精神，實現(xiàn)語文課堂教學(xué)的高效性。所以，讓每個學(xué)生抬起頭來走路，讓每個孩子帶著賞識和鼓勵回家，讓課堂真正成為幫助學(xué)生建立自信的基地。

2、以“情”激“情”情更濃。課前，我和學(xué)生就有了一次愉悅的對話，不顯山不漏水的創(chuàng)設(shè)情境，貼近了彼此心靈的距離。上課伊始，我洪亮的嗓音，我溫暖的笑容，我和諧的肢體語言，這一切無不在向?qū)W生傳遞著我飽滿的激情。我就是用自己的激情喚醒了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，讓這節(jié)課愉快的學(xué)習(xí)應(yīng)在了這樣的起跑線上。一節(jié)課下來，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情一直激發(fā)得飽飽脹脹，學(xué)習(xí)自然也就高效。

3、魅力語言是課堂高效的催化劑。

新課標(biāo)指出，語文教學(xué)應(yīng)該是在師生平等對話的過程中進(jìn)行的'。賞識鼓勵的語言可以讓課堂成為學(xué)生建立自信的基地，寬容理解的語言可以讓課堂成為學(xué)生提升人格的修煉場，詼諧幽默的語言可以讓讓課堂成學(xué)生求知的樂園，商榷探討的語言可以讓課堂成為學(xué)生施展自我的舞臺。

在我的課堂上，對學(xué)生進(jìn)行評價時，我一直盡可能地用贊美的、鼓勵的、商量探討的語氣，創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生說出自己的看法和建議，為學(xué)生創(chuàng)建一種民主平等的課堂氛圍，促進(jìn)了師生互動的順利進(jìn)行。

美麗的語言充滿著教師的愛心和智慧，它在課堂上化解了學(xué)生心中的顧慮和尷尬，呵護(hù)了學(xué)生自尊，也開啟了他們智慧的錦囊，使他們在愉悅中投入學(xué)習(xí)，輕松地走在探索求知的道路上。魅力語言讓我們看到了孩子參與的快樂、求知的主動、探索的投入，讓我們收獲了語文課堂的高效與精彩。

待改進(jìn)之處：

1、有學(xué)生把“溜冰”的“溜”都成了二聲，我沒有及時指出，還應(yīng)在今后的學(xué)習(xí)過程中，及時關(guān)注學(xué)生，盡可能地照顧到每個學(xué)生。這里還應(yīng)該在加強(qiáng)老師的教學(xué)機(jī)智。

2、時間分配在合理一些。這節(jié)課在學(xué)生讀好書識好字上處理的很到位，但占時間多了一些，致使最后的寫字指導(dǎo)環(huán)節(jié)占用時間太少，應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生之后，在給學(xué)生留出描紅的時間。

二年級識字教學(xué)反思10

識字2利用詞串的形式記錄了國慶大典的盛況。里面出現(xiàn)的詞語有一部分學(xué)生較難理解，例如“大典”“檢閱”“神州”“騰飛”“中國龍”這些詞語。因此，我就考慮著，能不能換一種方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)識字，在學(xué)的過程中引導(dǎo)學(xué)生理解這些詞語呢。于是，我這樣來設(shè)計了自己的教學(xué)流程。

一、恰到好處的教師語言走進(jìn)“神州”

在進(jìn)入教學(xué)時，我以教師的談話引導(dǎo)學(xué)生說說我們祖國的名字。學(xué)生都能說出叫“中國”。接著我告訴學(xué)生，其實我們的祖國在歷史的長河中還有許多的稱謂，于是板書了這些名字“神州”“九州”“華夏”“中華”引導(dǎo)學(xué)生讀一讀。學(xué)生的興趣很高，也許他們是第一次聽說這些稱謂，但孩子們卻明顯對自己祖國有著濃厚的興趣。接著，我話鋒一轉(zhuǎn)，與孩子交談，“小朋友們知道嗎，我們中華兒女常被稱為什么？”學(xué)生左右猜測著，在下面竊竊私語，但沒有一個人能說出個所以然。這時坐在最前面的一個男孩子在下面不很肯定的猜測“龍的傳人”。我立馬肯定了他的說法，是呀，我們每一個中華兒女都是龍的傳人，并板書了這個詞語，讓學(xué)生讀一讀。學(xué)生的情緒很高漲，覺得很驕傲。我告訴孩子們，因為龍是我們中華民族的象征，因此我們的國家又叫“中國龍”。通過自然的談話，看似都是老師的“告訴”，但學(xué)生同樣非常的參與，非常的感興趣，雖然教學(xué)過程簡單，但學(xué)生對祖國的自豪之情已經(jīng)萌發(fā)在各自的內(nèi)心中。也在第一個教學(xué)環(huán)節(jié)中將識字中最難理解的幾個詞語突破了。

二，自主與引領(lǐng)相互交融

在第一個環(huán)節(jié)過后，我引導(dǎo)學(xué)生自己讀讀識字2，并結(jié)合插圖，猜一猜這是在什么地方什么時候。學(xué)生細(xì)細(xì)讀課文，認(rèn)真觀察插圖發(fā)現(xiàn)，能夠認(rèn)識到這是在北京的天安門。究竟在做什么，剛開始的時候?qū)W生并不能說明白，于是我指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)看看插圖，有的學(xué)生就開始猜測了，這是不是“國慶節(jié)”呀，于是我不失時機(jī)的告訴學(xué)生，是的，這正是一次“國慶大典”。你覺得這次怎樣的國慶大典？在學(xué)生看圖交流的基礎(chǔ)上“熱鬧，隆重，莊嚴(yán)”便自然而來，學(xué)生也就明白了“大典”的意思。

三、領(lǐng)悟不同感受，讀出不同情感

學(xué)生在已有的感受上，我著重學(xué)生進(jìn)行朗讀表現(xiàn)，讀出不同的情感，獨(dú)特的情感。例如“城樓紅燈金水橋”引導(dǎo)學(xué)生感受天安門廣場“張燈結(jié)彩”的美麗，通過朗讀表現(xiàn)這份美麗。“大典檢閱海陸空”則引導(dǎo)學(xué)生讀出“莊嚴(yán)”“壯觀”；“禮炮焰火狂歡夜”則應(yīng)讀出舉國同慶的熱鬧與歡樂；“神州騰飛中國龍”讀出我們的自豪與驕傲。

識字教學(xué)如果只是簡單的立足于幾個詞語，學(xué)生很難產(chǎn)生共鳴，因而我希望像這樣的識字課能給學(xué)生帶來不一樣的感受和體會，能從簡單的幾個詞語中衍生情感，能有豐富的體驗。

本課也屬于形近偏旁的比較識字。教材分別用圖表的形式展示了“日”、“目”、“冫”、“氵”的實物—古文字—今文字的演變過程。根據(jù)字形的`結(jié)構(gòu)規(guī)律和每組詞語之間的相互關(guān)系，將12個詞語分為四組。與識字3略有不同的是情境圖生活氣息較濃，有充分的想象空間，為識字、誦讀、練習(xí)說話提供了憑借。

教學(xué)中，我引導(dǎo)孩子明白四種偏旁部首的'演變同時，聯(lián)系自身生活體驗，感受“晴空溫暖晾曬”、“寒冷凍結(jié)冰雪”兩組詞語所傳達(dá)的意境，做到讀詞語、想意境、悟感受，真正做到切己體察。借助圖畫感受“東海黃河長江”等詞語所傳達(dá)的意象，通過誦讀再現(xiàn)意象，感受東海、黃河、長江的壯美。

當(dāng)然課堂上也不能一味的講解，孩子的興趣必須調(diào)動起來，因此，在課中，我在黑板上畫上太陽、流水、眼睛、冰塊的簡筆畫，再引導(dǎo)孩子說說這些古文字像什么？這樣激起了孩子探究的興趣，并通過觀察比較，引導(dǎo)孩子從太陽、流水等的形狀試著說具體，這樣適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行語言訓(xùn)練，發(fā)展了孩子的思維能力，并為識字教學(xué)增添了情趣。

所以我想，我們的識字教學(xué)，應(yīng)跳出為識字而識字的圈子，讓孩子自己去發(fā)現(xiàn)漢字的神奇、感受漢字的魅力，達(dá)到孩子自主識字的最高境界。

本節(jié)課，我沒有利用班班通給學(xué)生講課。但我還是按照識字教學(xué)的四大環(huán)節(jié)的（第一課時）即：讓學(xué)生自讀課文、學(xué)習(xí)生字、生字回文，指導(dǎo)寫字。為了改變自己的教學(xué)方法不斷地完善自己，使自己能夠很快地摸索出一套有效的識字方法，我注重反思自己的不足。

在進(jìn)行第一個環(huán)節(jié)：讓學(xué)生自讀課文時，沒有把提出的要求事先寫在黑板上，結(jié)果我剛說完讓學(xué)生自讀課文，學(xué)生就哇哇地讀了起來，我就趕緊讓學(xué)生停下來，結(jié)果個別學(xué)生仍然在讀，課堂有點(diǎn)兒時空。其次是：讓學(xué)生自讀兩遍后，為了檢查學(xué)生的讀書情況，應(yīng)該指名學(xué)生再讀，并及時進(jìn)行評價，訂正。但在教學(xué)時，我卻忽略了這一點(diǎn)兒，在進(jìn)行第二個環(huán)節(jié)：學(xué)習(xí)生字，讓學(xué)生給生字找朋友（組詞），假如再讓用所組的詞，說一句話，如：愛護(hù)、保護(hù)，這樣不僅讓學(xué)生很自然地理解這個字的意思，而且也培養(yǎng)了學(xué)生的口語表達(dá)能力，今后，我一定會逐步地滲透到我的教學(xué)中去。

其次是“生字回文”這個環(huán)節(jié)，課前在準(zhǔn)本時，我擔(dān)心讓學(xué)生拍手，課堂會失控，結(jié)果出乎我的意料，當(dāng)我和一名學(xué)生示范拍，接著又讓兩名學(xué)生交叉拍，然后讓全班同學(xué)同桌互拍，結(jié)果是學(xué)生興趣盎然。但在指導(dǎo)學(xué)生寫字時，由于自己經(jīng)驗不足，備課不扎實，結(jié)果出了差錯，不了了之。例如：再講“物”字的“牛”字旁時，“牛”的第三筆不是豎鉤，當(dāng)“牛”變成“牛”字旁時，不光筆畫發(fā)生了變化，“橫”變成了“提”，并且筆順也發(fā)生了變化。“牛”的最后一筆是“豎”，“牛”字旁的最后一筆是“提”。再就是反犬旁和提手旁的區(qū)別，我本想強(qiáng)調(diào)反犬旁的最后一筆是“撇”，結(jié)果我一緊張，又寫成了“提”，倒是讓學(xué)生幫助我糾正了過來。

我執(zhí)教的是蘇教版小學(xué)語文一年級下冊的一篇識字課(識字六)。本課是圖文聯(lián)系，詞串組成的韻文。教學(xué)中不要在理解上多花時間，而要在反復(fù)誦讀中把識字，理解詞語，認(rèn)識事物融為一體。反復(fù)誦讀中，把學(xué)生帶入想象鄉(xiāng)村夏夜意境，引起學(xué)生的遐想。剛從課堂上走下來的我，仍然充滿了激情和自信。回想起和學(xué)生真心交流的四十分鐘，靜靜回味學(xué)習(xí)過程中感情的碰撞和思維的火花，我仍然激動不已。現(xiàn)在，我將結(jié)合本課的教學(xué)環(huán)節(jié)，談?wù)勎蚁塍w現(xiàn)的教學(xué)思想。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

在新標(biāo)中指出：把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性放在首位。要讓學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種享受，這樣，學(xué)生樂學(xué)，便會積極投入其中。于是，我創(chuàng)設(shè)了愉悅可持續(xù)型的氛圍，小朋友，春天過去了，什么季節(jié)到了?喜歡嗎?

咱們今天要學(xué)習(xí)的一篇識字6，就是描寫夏天晚上的景色和有趣的故事，想學(xué)嗎?這樣學(xué)生主動地學(xué)習(xí)，又為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力奠定了基礎(chǔ)。

二、趣味識字，培養(yǎng)學(xué)生

1.學(xué)生是學(xué)習(xí)發(fā)展的主體，是探究者，體驗者，發(fā)現(xiàn)者。我努力讓教學(xué)過程成為學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、自主探究的過程，成為共同交流、合作探究的過程。通過我的引導(dǎo)和啟發(fā)，讓學(xué)生有所發(fā)現(xiàn)和收獲，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

3.讓學(xué)生在輕松、寬松的氛圍中學(xué)習(xí)探究，體會了主動探究、合作探究的快樂。學(xué)生體驗了成功帶來的喜悅，同時識字能力進(jìn)一步提高。

三、還學(xué)生真正“讀者的地位，在形式多樣的朗讀中發(fā)展語言。

1.把時間留給學(xué)生。讓他們多讀書，多思考，多交流，多表達(dá)。

2.讀書指導(dǎo)具有層次性。

3.質(zhì)疑問難，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

4.讀書形式多樣。有自由練讀，指名讀，開火車讀，打亂順序讀，小組比賽讀等。

識字教學(xué)是低年級教學(xué)中占最重要的位置，是認(rèn)識生字，掌握詞語，學(xué)好句子，知道段落、初步感知篇章的基礎(chǔ)。

上這課時，我設(shè)置了語言懸念，現(xiàn)在是什么季節(jié)？很多孩子知道是秋天，我說：“對，現(xiàn)在是金秋時節(jié)。”借機(jī)板書“金秋時節(jié)”。我再設(shè)問：秋天是什么顏色的？許多孩子舉手了，教室里活躍開了，一個男孩說：“秋天是黃色的，因為有的樹葉黃了落下來。”一個女孩說：“秋天是紅色的，因為樹上的柿子紅了。”又一孩子說：“秋天是黃色的，因為稻谷是黃色的。”又一女孩兒說：“秋天是紅色的，因為楓葉紅了。”……孩子們說得太好了。

我接著設(shè)問：秋天像什么？教室里又熱開了，孩子們爭先恐后地?fù)尨稹跋褚皇自姡皇浊锸盏脑姡幌褚环嫞嬌嫌谐墒斓墓樱S收的莊稼、綠綠的蔬菜……還有落葉……”，我抓住學(xué)生的激情興趣，深情地說：“孩子們，我們快走進(jìn)涼爽的秋天吧！秋天的景象真美呀！就像一幅幅多彩的圖畫，天高云淡，大雁南飛，田野里五谷豐登，爪果飄香。看，那秋收冬藏的場面更是讓山河壯美，有好幾個學(xué)生情不自禁地跟著朗誦起來，作為老師，我有一份成就感。

同時，我更不忽視字詞的教學(xué)，我邊畫草圖邊板書詞語，把生字顯示出來，指導(dǎo)學(xué)生拼讀，證音，拓寬了一些知識面，如：在教學(xué)時，我告訴學(xué)生“壯”字的分析，“士”形旁，“士”是男子的美稱。還有形近字，同時也注重了自己教學(xué)中的實踐活動，讓學(xué)生積累，出示關(guān)于秋天的詞語：一葉之秋，春蘭秋菊，春種秋收、春花秋月、秋色宜人、秋風(fēng)過耳、秋風(fēng)蕭瑟、秋雨綿綿、秋收立秋、中秋時節(jié)……

總之，識字課教學(xué)方式可以多樣化。這節(jié)課還是有收獲的，92%的學(xué)生認(rèn)識生字過關(guān)，在詞語的理解上，通過自己在教學(xué)中設(shè)置的語言，學(xué)生基本能理解，同時也激發(fā)了學(xué)生情感，能感受到祖國山河的壯美。

《識字六》是人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材一年級下冊的內(nèi)容，是數(shù)量詞歸類識字。把數(shù)量詞分類集中在四幅不同的圖畫之中，讓學(xué)生在感受美麗景色、感受美好生活的同時，認(rèn)識事物，認(rèn)識表示事物的漢字，初步感知不同事物數(shù)量詞的表達(dá)方式，從而激發(fā)學(xué)生在生活中識字的興趣。

教學(xué)本課時，我先引導(dǎo)學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的語言情境中識記要求“會認(rèn)的9個字。學(xué)生在掌握量詞使用方法的同時，主動交流識字方法，再識記字形，讓學(xué)生快樂地和生字交上朋友。教學(xué)中我采取多種形式，識與用有機(jī)結(jié)合，除帶拼音讀，除去拼音讀外，對照圖片讀，還把能認(rèn)的量詞與相應(yīng)的事物聯(lián)系起來識記，把量詞放到短文里讀，并延伸至課外，在課堂上正確運(yùn)用生活中所知道的量詞進(jìn)行交流介紹。因此，9個字在課內(nèi)較好地掌握了，有效保證學(xué)生在課堂內(nèi)由瞬時記憶通過多種識字方法鞏固變成短時記憶，再通過課外閱讀等形式不斷鞏固，這樣學(xué)生就能長時記憶，從而達(dá)到識字目標(biāo)。

同時，我在本課設(shè)計中運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生讀文，感受大自然的美麗，體驗幸福的生活。我設(shè)計的從景點(diǎn)選擇、認(rèn)識生字、游戲鞏固生字，使整個課堂充盈著師生之間胡同流暢的情感交流，閃動著學(xué)生之間思維碰撞的知識火花。課堂不再如“死水一潭，而是充滿活力生機(jī)，讓人感受到課堂上揮灑智慧的樂趣，感受到語文學(xué)習(xí)的魅力。

“學(xué)以致用是學(xué)習(xí)的最終目的。本教學(xué)環(huán)節(jié)中讓學(xué)生在具體的語言環(huán)境中接觸生字，如，看圖說量詞、用量詞來說老師，同時我讓聯(lián)系生活嘗試用數(shù)量詞表達(dá)熟悉的事物，這樣既鞏固了生字，又很好地進(jìn)行了口語訓(xùn)練，有效地將識字與認(rèn)識事物聯(lián)系起來，將識字與發(fā)展學(xué)生語言結(jié)合起來，將識字與發(fā)展學(xué)生思維，培養(yǎng)想象力結(jié)合起來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而有效地提高識字教學(xué)的質(zhì)量，這一點(diǎn)對于一年級的小朋友來說尤為重要。

當(dāng)然，還有在教學(xué)過程中存在一些不足之處需要加強(qiáng)，如以下幾點(diǎn)：

1、自身還需更加的從容，語速應(yīng)慢一點(diǎn)，這樣才有益于一年級學(xué)生消化。

2、《識字六》本身就一趟識字課，課文不難理解，所以教學(xué)設(shè)計還可加大難度，如：讓學(xué)生用量詞來說物品時，可引導(dǎo)他們加上形容詞，例：一盆鮮花課轉(zhuǎn)換為一盆(美麗的)的鮮花。

3、還可用多種游戲的方式，來讓學(xué)生練習(xí)數(shù)量詞。如出示一片短文，讓學(xué)生糾短文內(nèi)數(shù)量詞的錯誤，最后還可仍學(xué)生朗讀正確的但聞，以加強(qiáng)記憶。

4、還可讓學(xué)生發(fā)揮更多的主動性，如在學(xué)習(xí)生字的時候，就可以讓學(xué)生以小老師的方式來學(xué)習(xí)，這樣就能更加有效地實行自主、探究的學(xué)習(xí)過程。

學(xué)習(xí)的過程還有很長的一段路要走，但我的心中不彷徨，因為我相信，在砂小人性化、多樣化、自主化的工作環(huán)境下，每個老師都能獲得更近一步的提升!

二年級識字教學(xué)反思11

識字3用圖表的形式按實物圖、古文字、偏旁的字形形象地展示了“木”、“禾”、“竹”、“艸”兩組偏旁發(fā)展演變的過程。本課的重點(diǎn)是通過觀察圖表，借圖畫理解詞語意思，明確偏旁對生字的意義。

教學(xué)中，我主要是組織學(xué)生以小組學(xué)習(xí)的形式，自主探究，“通過大家的朗讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？你是怎樣發(fā)現(xiàn)的`？”來引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)詞語中的規(guī)律，了解為什么這些詞語中都有這個偏旁，在討論研究的基礎(chǔ)上，理清思路，掌握識字方法，不僅有效區(qū)分了字形，學(xué)習(xí)能力也得到了提高。

為了鞏固學(xué)習(xí)成果，我又采用了一些小游戲。比如我請學(xué)生說說“扌”的字，一邊說生字，一邊做動作。學(xué)生在做動作的同時，進(jìn)一步明白了這個動作是和“手”有關(guān)的，所以才是“扌”。還有區(qū)別形近字，我是讓小組中的學(xué)生扮演兄弟姐妹，向大家介紹怎樣分清他們。我是大哥“籃子”的“籃”，我是用竹子做的，所以我的上面是“q”，表示竹子；我是小妹“藍(lán)色”的“藍(lán)”，我的顏色是從花草中提取的，我和花草有關(guān)，所以我的上面是“艸”……

本堂課是屬于孩子們的，所有學(xué)到的知識都是他們通過自己的努力獲得的，他們是學(xué)習(xí)的主人，這樣的課堂除了快樂還是快樂。

二年級識字教學(xué)反思12

如何打造情趣盎然的語文課堂？我想是每一個有志于語文教學(xué)的教師思考的問題。識字八要學(xué)的這三個偏旁，對我們班孩子來說，并不陌生。早在上冊《登鸛雀樓》這一課時，學(xué)生就已了解到隹字旁與鳥有關(guān)。其它兩個偏旁對已掌握一定字理的學(xué)生來說，更不在話下了。如果還是按教參里邊的“觀察圖，學(xué)習(xí)偏旁”這樣一個步驟，學(xué)生學(xué)習(xí)的興致肯定會大打折扣。于是，我課前布置了學(xué)生先查查這三個偏旁及其組成的字。上課伊始，便讓學(xué)生匯報，學(xué)生帶著成功體驗的興奮進(jìn)入課文的`學(xué)習(xí)當(dāng)中。

當(dāng)前，語文教學(xué)“倡簡”形成了共識，給語文課“瘦身”的呼聲越來越烈。很多教師怕自己的課堂上得太胖，結(jié)果很多都不敢講了。我認(rèn)為在《識字八》的教學(xué)中，增設(shè)關(guān)于杜鵑的傳說，既可以讓教學(xué)內(nèi)容充滿情趣，又可以讓學(xué)生從字理的角度識記生字，學(xué)生的語言得到了發(fā)展，精神也得到了構(gòu)建，很有益處。

二年級識字教學(xué)反思13

《識字7》是人教版語文二年級上冊的課文，課文是一首拍手歌，符合二年級學(xué)生的閱讀，瑯瑯上口。通過拍手歌的學(xué)習(xí)，學(xué)生對課文的基本意思應(yīng)該明白，關(guān)鍵是通過課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生有保護(hù)動物的意識。基本了解拍手歌的兩大特點(diǎn)是押韻和節(jié)奏感強(qiáng)，并試著通過小組合作學(xué)習(xí)的方式試著編拍手歌。

整篇課文是以拍手歌這種形式出現(xiàn)，即傳統(tǒng)典型，又經(jīng)久不衰。我將保護(hù)動物的.拍手歌擴(kuò)展到講衛(wèi)生領(lǐng)域，對學(xué)生進(jìn)行了愛動物、愛環(huán)境、愛衛(wèi)生的教育，還豐富了他們課間活動的內(nèi)容。讓孩子們體會合作的快樂，以及學(xué)習(xí)生活的趣味。

這節(jié)課我們采用以“自主、合作、探究”式的教學(xué)模式為主線，讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下在學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。低年級學(xué)生喜歡直觀、形象、生動的畫面，為貼近學(xué)生實際，我們采用圖片展示、拍手讀文等手段，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。依據(jù)新課標(biāo)的精神，我們運(yùn)用了談話法、演示法、實踐法等教學(xué)方法，激勵學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實踐能力。

二年級的識字課學(xué)生已經(jīng)有了一定的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，要注意引導(dǎo)孩子運(yùn)用已有的經(jīng)驗進(jìn)行新的學(xué)習(xí)。教學(xué)設(shè)計活潑多樣的教學(xué)方法，在游戲、活動中鞏固識字；采用了學(xué)生自主質(zhì)疑的方法充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使他們處于一個積極主動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，使識字教學(xué)變的生動起來，讓學(xué)生充分體驗了識字的樂趣，提高了學(xué)習(xí)效率。

這節(jié)課的整個教學(xué)過程的設(shè)計，最主要的創(chuàng)新之處在于拓展閱讀部分。這是我在學(xué)習(xí)了畢英春老師提出的“1+ X”教學(xué)模式之后對我的課堂做的一點(diǎn)小創(chuàng)新。由于是第一次嘗試，肯定會存在諸多不足。

比如說，雖然我給學(xué)生滲透過押韻這一知識，可是兒歌和拍手歌的押韻還不同，兒歌是全篇押韻一致，學(xué)生在自己找拍手歌韻腳時有些沒有反應(yīng)過來，不懂什么叫一小節(jié)押韻一致。后來經(jīng)過我舉例講解，大多數(shù)學(xué)生可以順利地圈出韻腳。還有就是個人在板書時有一點(diǎn)小失誤，后來改正過來了。我對我們班學(xué)生小組合作編拍手歌比較滿意，因為有好幾個小組可以把握拍手歌的兩大特點(diǎn)，并且編出押韻而且意思恰當(dāng)?shù)呐氖指琛?/p>

這次全校公開課，離不開年級組谷老師、李老師和侯老師的耐心指點(diǎn)。希望今后有更多這樣的機(jī)會，讓我不斷成長。

二年級識字教學(xué)反思14

我承擔(dān)的精品課任務(wù)是人教版二年級語文上冊《識字7》第一課時的教學(xué)。再一次承擔(dān)打磨精品課的任務(wù)，心還是戚戚焉，怎樣才能更好地完成此次精品課的打磨呢？我想做出不同的嘗試。一節(jié)精品課的產(chǎn)生很多時候是一個科組或者是一個團(tuán)隊努力的結(jié)果。執(zhí)教老師不斷地去試教，聽課老師不斷評課，執(zhí)教老師的不斷修改教案等等。因為我校承擔(dān)精品課的任務(wù)較重，如果，按照慣例不斷地試教，不斷地磨課，這會影響到科組其他老師的教學(xué)，所以，我想走一次完全屬于自己的磨課之旅，與我一起磨課的老師就是在網(wǎng)絡(luò)中上過這一節(jié)課的素未謀面的老師們。

第一次試教。

為準(zhǔn)備第一次試教，我在網(wǎng)上搜了許多的關(guān)于《識字7》的課件和教案。我發(fā)現(xiàn)能搜到的教案及課件都有互相借鑒的痕跡。于是，我根據(jù)眾多的教案，設(shè)計出了《識字7》第一課時的教學(xué)流程：

1、出示《我的野生動物朋友》一書中的圖片，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2、識字環(huán)節(jié)，我采用了多種手法去促使學(xué)生牢記生字。有，找出形聲字；找出幾個字中的相同部件，認(rèn)識偏旁“隹”；猜字謎、摘蘋果、猴子過河等游戲，讓學(xué)生在游戲中樂于識字。

3、出示課文中涉及的動物圖片，讓學(xué)生看圖讀動物的名稱，然后，讓學(xué)生齊讀課文，進(jìn)一步鞏固識字。

4、學(xué)習(xí)課文，出示課文中的句子，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解“伙伴”、“翱翔”、“叢林”“嬉戲”等詞語的意思。

5、通過觀看一組野生動物的可愛圖片，初步引導(dǎo)學(xué)生理解“保護(hù)動物大事”。

6、指導(dǎo)書寫“叢、拍、牢、護(hù)”四個字。

第一次試教完。整個教學(xué)流程顯得很家常，過程顯得不精細(xì)，教師用語顯得單調(diào)隨意、教學(xué)過渡語生硬。導(dǎo)入部分用《我的野生動物朋友》一書的圖片，固然能引起孩子們的興趣，但是，從教學(xué)效果來看，有一部分孩子會沉浸于那些圖片的新奇，不能完全投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。本課的形聲字不多，讓學(xué)生找形聲字會有點(diǎn)流于形式。在游戲當(dāng)中識字，游戲過多，識字環(huán)節(jié)顯得拖沓。利用動物圖片鞏固生字，形式單調(diào)，學(xué)生興趣不濃。拍手游戲?qū)W生玩得不起勁，老師指導(dǎo)不夠到位。指導(dǎo)書寫的字不夠代表性。以上是我試教完后，給自己揪出來的不足之處。

1 第二次試教。

試教前的磨課。針對不足，我不斷地去參考從網(wǎng)上搜到的資料，對所存在的問題實行逐個擊破。就導(dǎo)入，網(wǎng)上就有猜動物謎語激趣導(dǎo)入、出示動物圖片導(dǎo)入等，最后，考慮到在教學(xué)過程中也會有猜字謎、看圖片等環(huán)節(jié)，所以，我決定用開門見山的方式導(dǎo)入課題，直接點(diǎn)題，讓學(xué)生一上課就走進(jìn)課文。在第一次試教后，發(fā)現(xiàn)識字教學(xué)環(huán)節(jié)顯得拖沓，所以，果斷地把找形聲字的環(huán)節(jié)刪掉，也把摘蘋果的游戲刪掉，因為這一環(huán)節(jié)與猴子過河的游戲的效果重復(fù)。利用動物圖片鞏固生字是很有必要的，就是形式不夠吸引。在這個環(huán)節(jié)，我參考了網(wǎng)上的教學(xué)用語和自己的加工創(chuàng)造，把這一環(huán)節(jié)變成了一起去欣賞動物們送來的禮物——動物們最美的一張照片，并逐一和它們打招呼——孔雀，孔雀，你好！從而實現(xiàn)識字鞏固的全面參與和趣味性。就學(xué)生拍手游戲玩得不起勁的情況，我覺得問題在于教師的語言沒能充分調(diào)動孩子們的積極性，所以修改了這一環(huán)節(jié)的教學(xué)用語。為了使拍手的形式更多樣，我創(chuàng)新式地想到了，教師和學(xué)生一起拍手讀兒歌。教師在課堂上隨機(jī)和學(xué)生拍手讀兒歌。相信這樣能提高學(xué)生讀書的積極性。對于指導(dǎo)書寫的字不夠代表性的問題，我反復(fù)地觀察了本課要求會寫的八個字：叢、牢、拍、護(hù)、保、物、雞、貓。最后，覺得牢、物、雞、貓這四個字在精品課中指導(dǎo)書寫，會比較能體現(xiàn)出磨課的精神。牢、物兩個字有相同的部件“牛”字，但寫法不一樣。雞、貓兩字在本課中屬于筆畫較多、較難寫好且是左右結(jié)構(gòu)的兩個字，需要給學(xué)生一個書寫的歸類指導(dǎo)。對于教學(xué)過程顯得不精細(xì)，教師用語顯得單調(diào)隨意、教學(xué)過渡語生硬的問題，我采用了把自己在課堂上要說的每一句話都寫下來，然后精心修改，努力向語言活潑、有吸引力、鼓動性等方向修改。經(jīng)過不斷地參考與修改及創(chuàng)新，我覺得所設(shè)計出來的教學(xué)流程是符合執(zhí)教班級的學(xué)情并符合教學(xué)規(guī)律的。第二次的試教，我認(rèn)為是比較成功的。

博采眾長，實現(xiàn)自我成長。

不敢說本次精品課的`教學(xué)設(shè)計完全是原創(chuàng)的，其中很多的設(shè)計都是參考了網(wǎng)上的，但并不是照搬照抄，而是在眾多教學(xué)設(shè)計中博采眾長，并在此基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新。為了設(shè)計出符合本班學(xué)情的教案，我參考了十幾篇網(wǎng)絡(luò)上的教案。每看一篇教案，我覺得自己在與教案的設(shè)計者對話；同時還是一個評課的老師，在評判著教案的優(yōu)劣；還是一個“采蜜者”在吸取教案中的精華，把適合本班學(xué)情的教 2 學(xué)環(huán)節(jié)或思想挑出來，為我所用。每看一篇教案就是一次磨課。最后得出的教學(xué)設(shè)計中的創(chuàng)新之處，有兩點(diǎn)：一是設(shè)計與動物們打招呼的環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)很有趣地實現(xiàn)了鞏固識字的全員參與性；二是教師和學(xué)生合作拍手讀兒歌的環(huán)節(jié)，教師在課堂上隨機(jī)和學(xué)生拍手讀兒歌，學(xué)生的讀書積極性很高。在這個取舍與創(chuàng)新的過程中，我學(xué)到了許多。適合才是最好的。很多教案都有一些出色的環(huán)節(jié)，看得人怦然心動，但是，如果不適合本班學(xué)情的，再棒的環(huán)節(jié)也不出彩，要懂得舍棄。在識字教學(xué)中要顧及全員參與性。識字教學(xué)一般會用到游戲教學(xué)法，很多時候，識字游戲都只能由一部分學(xué)生參加，興趣昂然的也就只是一部分學(xué)生，這對一些學(xué)生來說是不公平的。所以，在識字教學(xué)中，我盡量設(shè)計一些能讓全體學(xué)生參與的游戲，比如本設(shè)計中的與動物們最美麗的照片打招呼的環(huán)節(jié)。要“精”就得磨。此次磨課，我把在課堂上要說的每一句話都寫下來，并且反復(fù)修改，盡量改得引人入勝。之前，一直不屑如此做法，覺得太造作了。但是，如此做下來的效果是，發(fā)現(xiàn)自己把教材吃得更透，在家常課中的教學(xué)用語也更豐富，在備課時更加自覺地去考慮學(xué)情，教學(xué)手段和方法也多起來，教學(xué)思路更開闊。我想，這就是自我的成長了！

二年級識字教學(xué)反思15

二年級的孩子注意力不穩(wěn)定、不持久，常常受興趣和情緒支配。低年級老師都知道孩子們愛動、愛玩、愛做游戲，所以我就在這節(jié)課中巧妙地創(chuàng)設(shè)了多個有趣的靖境，讓孩子們在情境中和游戲中，不知不覺地認(rèn)識事物、認(rèn)讀詞語、學(xué)習(xí)漢字。

例如：我指著黑板上美麗的貼圖對大家說：“讓我們也跟著這些小朋友一起到校園里轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，到操場里跑一跑，好嗎？”學(xué)生的注意力一下子就被吸引了過來。我指著貼圖（有的`小朋友在下象棋，有的小朋友在觀天氣，有的小朋友在……）對大家說：“請小朋友仔細(xì)觀察，你看到了什么？”學(xué)生們瞪著眼睛，仔細(xì)看著。一會兒，有的學(xué)生像發(fā)現(xiàn)在了新大陸，激動不已。順勢抓住契機(jī)表揚(yáng)他們。隨即把“觀天氣、下象棋”等詞語貼到了相應(yīng)的圖片旁，圖文對照，讓學(xué)生練讀詞語。這樣的認(rèn)讀漢字活動多么富有情趣！孩子們一個個指指點(diǎn)點(diǎn)，讀得搖頭晃腦，渾然忘我。

讓學(xué)生在玩中練說話，在認(rèn)識漢字的同時，訓(xùn)練了思維，發(fā)展了語言。“小朋友，你們想不想上來做一做這些運(yùn)作？”小手立即舉起了一大片。學(xué)生們一個個搶著上來做，一個比一個說的精彩。

在教學(xué)中，沒有過多的包辦代替，而是放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)漢字，自主探究漢字，在自主感悟中發(fā)現(xiàn)一些漢字的規(guī)律，培養(yǎng)識字的能力。

如，在小朋在知道了一些動作，初步認(rèn)讀了一些詞語后，就進(jìn)入了學(xué)韻文、識寫漢字的階段。我讓他們認(rèn)真朗讀韻文，仔細(xì)觀察漢字，說說自己發(fā)現(xiàn)了什么，有什么地方要提醒大家或教大家的。

這是教學(xué)的一瞬間，看似簡單，我卻覺得上的很精彩，通過這節(jié)課我希望他們開動小腦筋，觀察字形，研究字形，展開聯(lián)想，組織語言。也通過這節(jié)課，我發(fā)現(xiàn)了千萬不要低估孩子的能力，因為他們生活的環(huán)境里處處都有漢字，關(guān)鍵是要引導(dǎo)有方，指導(dǎo)得法。孩子的潛力是無可限量的，給他們多大的空間，他們就會給你描繪出多大的海洋。

第五篇：二年級語文識字教學(xué)反思

二年級語文識字教學(xué)反思

忠州二小吳蘭

識字是閱讀的基礎(chǔ)。為了提前閱讀，新課標(biāo)規(guī)定：小學(xué)語文低年級識字教學(xué)要讓孩子喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望；認(rèn)識常用漢字1600～1800個。因此，識字教學(xué)是低年級語文教學(xué)的重要內(nèi)容，也是教學(xué)的難點(diǎn)。為了完成這一目標(biāo)，我們的教學(xué)不僅要培養(yǎng)孩子們的識字興趣，還要教給他們識字方法，培養(yǎng)識字能力。而這一時期的學(xué)生學(xué)習(xí)能力差，自學(xué)識記意識差，有意注意持續(xù)的時間很短，一堂課中如何牢牢抓住他們的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣顯得更為重要。鑒于這種現(xiàn)象，在識字教學(xué)中我運(yùn)用多種方法進(jìn)行識字教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，收到了較好的教學(xué)效果。

一、根據(jù)教材特點(diǎn)與要求以讀代寫輕松識字

在課文中有很多字是要求學(xué)生認(rèn)識并且會讀就行了，教學(xué)這種類型的字我主要讓學(xué)生借助拼音讀準(zhǔn)字音，我采用多種教學(xué)方法檢查學(xué)生對字音的掌握情況，如同桌互讀，開火車讀，小組讀等方法讓學(xué)生掌握生字的讀音，老師再根據(jù)學(xué)生的讀音進(jìn)行糾正指導(dǎo)，特別是翹舌音，平舌音，后鼻音，前鼻音的讀法區(qū)別給予及時的指導(dǎo)。在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上讓學(xué)生認(rèn)準(zhǔn)字形并且在讀課文中加強(qiáng)認(rèn)識，這樣學(xué)生就比較輕松地掌握了生字，效果比較好。

二、采用直觀的教具和現(xiàn)代化的教學(xué)手段

低年級孩子以形象思維為主，單憑教師的講述很難對某個字產(chǎn)生深刻的印象。遵循教學(xué)的直觀性原則，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用直觀教具，尤其是電教手段，可以使復(fù)雜、抽象的教學(xué)內(nèi)容顯得比較簡單、明確、具體。如在教學(xué)時我把字的部首或易出錯的地方用紅色粉筆標(biāo)出，再配上多媒體的演示，艷麗的色彩、生動的形象、動聽的聲音，把孩子牢牢吸引住，大大提高了識字的效率。

三、利用游戲激發(fā)興趣

游戲是以玩帶學(xué)，以玩促學(xué)的最好形式。識字教學(xué)的機(jī)械化、枯燥無味，孩子容易厭煩，特別是低年級孩子，好動好玩，注意力保持時間短。而漢字的掌握及識字能力的培養(yǎng)，只有在不斷的練習(xí)中，才能得到鞏固和熟練。因此，游戲成了很重要的學(xué)習(xí)形式。游戲活動使孩子們在活躍的氣氛中變“無意注意”為“有意注意”，提高了識字的興趣和識字的效果，同時還能培養(yǎng)他們的競爭意識，團(tuán)結(jié)合作的意識等。另外，剛上課時，我就告訴孩子們：老師要請最遵守紀(jì)律的、學(xué)習(xí)最認(rèn)真的孩子做游戲。這樣就利用孩子參加游戲的欲望規(guī)范了他們的行為，維持好課堂紀(jì)律。我常采用的游戲有：送信、找朋友、送生字寶寶回家、猜字、開火車、猜字謎等。

反思是對工作的一次回顧與總結(jié)，是為下一步的工作提供借鑒，希望自己越來越好吧！