第一篇：角色游戲組織方法

角色游戲組織方法

一、角色游戲特點和概念

（一）角色游戲是建立在幼兒所掌握的社會生活經驗的基礎上。幼兒的社會生活越豐富，角色游戲的主題和內容就越新穎、越充實。

（二）角色游戲富有創造性想象。表現在三個方面：

1．幼兒扮演自己熟悉的角色，并通過自己的表情、動作、語言等來表現對這些角色的認識和體驗，這一過程充滿了想象。

2．幼兒在游戲中以物代物，同一種物品因時間、環境不同可替代多種真實的物品。（布娃娃當自己的寶寶、放在玩具店里就成了玩具。小拖車在家代替床，外出就成了帶寶寶工具。）

3．幼兒在游戲中假象游戲情節，并通過動作轉換游戲情節。（帶著寶寶去超市購物，回來后把寶寶放在床上，坐在寶寶身邊，一邊拍寶寶睡覺，一邊哼著搖籃曲。）

角色游戲既有假象性，又有真實性，是虛構性與真實性巧妙結合的一種游戲。

（三）角色游戲是指幼兒“以模仿和想象，通過扮演角色創造性地反映周圍生活的游戲”。

二、游戲案例模塊涵蓋的內容

（一）游戲目標

從兩個維度撰寫目標：

1.社會性發展包括（個性品質、社會情感、社會行為規則）見《學前教育研究》2010年 1 期)

2．《綱要》對幼兒社會性教育內容的相關規定：

第一，引導幼兒參加游戲和其他各種活動中，體驗與同伴共處的樂趣；（主動參與游戲）

第二，加強師生間、同伴間的交往，培養幼兒親近、有愛的態度，交給他們必要的交往的技能，使其學會和睦相處。（協商、交往）

第三，為每個幼兒提供表現自己長處和獲得成功感的機會，增強其自信心和自尊心；（大膽交流游戲中問題解決的方法）

第四，提供自由活動機會，支持幼兒自主選擇和計劃活動，并鼓勵他們認真努力地完成任務；（自主選擇角色、策劃游戲、履行職責）

第五，在共同的生活和活動中，幫助幼兒理解行為規則的必要性，學習遵守規則；（遵守并執行游戲規則）

第六，教育幼兒愛護玩具和其他物品，用完收拾；（幼兒自己收拾玩具）

第七，引導幼兒接觸和認識與自己生活經驗密切的不同職業的成人，培養幼兒尊重不同職業人們的勞動；（扮演不同的角色）

第八，擴展幼兒對社會生活環境的認識，激發其愛家鄉、愛祖國的情感。

（2）角色游戲社會性目標涵蓋的主要方面

①自我意思：

●幼兒自由選擇、自主計劃游戲，培養獨立性和自主性和對自己的行為負責的意識。

●幼兒主動參與游戲，能體驗到與同伴交往的快樂。

●努力承擔所扮演的角色職責，不怕失敗，有初步的責任感和任務意識。

②人際交往：

●能協調自己和他人的想法，與同伴友好相處。(去中心化、學會理解別人）

●理解、尊重和接納他人的有益經驗，能用協商的方法解決游戲中的問題和沖突。

●交往技巧（協商、合作和分享）

③社會行為規則

●內隱規則的執行

●職業角色的行為規范

●文明禮貌用語和文明行為

●愛護和收拾玩具

（3）知識能力目標涵蓋的主要方面

①自制游戲材料并嘗試使用

②探究游戲場地的擺放

③利用表情、動作、語言等來表現對這些角色的認識和體驗

④預設游戲情節（二）游戲準備

1．關鍵經驗準備：是針對游戲主題豐富幼兒的相關經驗。

（1）利用參觀、教學的方式。例：參觀醫院回來要組織幼兒談話。人為什么要去醫院？醫院有哪些科室？醫生看病時會問些什么？病人怎樣回答？ 了解看病的基本程序掛號—看醫生—藥房。

（2）利用幼兒、家長、社區資源的方式。例：常見病的基本處置方法。

（3）重點提示：豐富幼兒關鍵經驗要引導幼兒重點關注環境中的人是怎樣活動的，而不是關注環境，因為幼兒重點模仿的是環境中的人的動作行為，他需要通過人的互動來反映現實。

2．游戲準備：每個游戲區域提供哪些材料；其它（掛牌、錢幣、音樂等）

（1）以區角為游戲的切入點。

2.有條件的幼兒園可以設置專門的游戲室，場地有限的可以采用固定的游戲區與臨時塔建相結合的方法，盡可能滿足幼兒的游戲需要(例：美發店固定洗、剪吹的區域，顧客排隊或休閑的地方就可以讓幼兒臨時利用桌椅、建構物搭建，充分利用陽臺、走道提供寬敞的場地。

（2）提供豐富多樣的游戲材料。教師可提供部分逼真的玩具，如新娘、新郎的服裝、聽診器、餐具、化妝品等。中大班幼兒和教師一起自制游戲需要的材料，既及時更新游戲材料，又可以調動幼兒的積極性、主動性和創造性，提高幼兒的自信心。

（3）新增材料：下次游戲根據游戲情節的發展，提供幼兒需要的材料。

（4）游戲材料準備要注意的問題

①注意年齡層次性

小班：提供種類少，但同一種類數量較多的成型玩具，避免幼兒因相互模仿而爭搶玩具。

中班：提供豐富且富有變化的材料，鼓勵幼兒不但豐富主題。（積木、橡皮泥）

大班：提供可變性較高、種類多、說量相對少的各種游戲材料，并與老師一起自制需要的游戲材料，滿足幼兒與同伴交往中快樂的需求。

②游戲材料是可以自由支配的。

（5）提供充足的時間 游戲問題的討論、游戲角色的分配、游戲場地的擺放、游戲情節的展開、游戲結束后的分享都需要較長的時間，教師要提供給幼兒充足的游戲時間，保障游戲順利、深入、自主地開展。

（三）游戲過程

1．經驗回顧

（1）經驗回顧涵蓋的內容：

①了解游戲區域的角色和職責（第一次游戲）

②圍繞問題開展討論（第二、三次游戲）

（2）經驗回顧的基本方式：看錄像或照片；圍繞問題記錄表討論；觀察模仿。

（3）根據游戲內容，幼兒游戲發展狀況靈活運用不同的經驗回顧方式。

①如果游戲內容涉及認識成份較多，就多使用討論、談話、演示等方法

②如果游戲內容偏于社會角色行為，則多使用觀察模仿討論評定角色行為。

（4）指導策略

①運用開放式提問拓展討論的深度。

回顧的問題要在具體的情境中，要突出本次游戲的重難點，以便引發幼兒思考，使直接經驗和間接經驗相互作用，使游戲內容、教師、幼兒和社會環境處于互動狀態中，在不斷地思考中真正構建幼兒的游戲經驗。教師的提問要注意層次性、導向性、議論性和評價性，激發幼兒產生社會認知沖突，從而實現游戲的目標。（例。我在超市里看到了什么？我在超市里看到顧客是怎樣買東西的？工作人員是怎樣為顧客介紹商品的？還可以針對超市中不文明的行為進行評價，這樣的表達表現有助于幼兒對新的感知對象的認識。

②幫助幼兒歸納總結討論的結果。

情景討論中會產生各種意見和想法，有時很難達成共識。因此，教師要以參與者的身份，在討論結束后對討論的問題進行歸納總結，闡明正確的觀點和認識，以強化幼兒對某個問題的正確認識。

③本環節的重點指導 第一次游戲，重點指導幼兒了解各區域的工作程序，后續游戲即要圍繞上次游戲中的問題，以探討問題的解決來不斷推進游戲情節的發展。

2．快樂游戲

（1）涵蓋的內容：

①分配角色，進入游戲區域，擺放物品。

②幼兒自主游戲，教師觀察指導。

③聽信號結束游戲。

（2）指導策略：

①教給幼兒分配角色的方法：自報名、推選、競選、輪流、猜拳等。教師不能分派角色。對個性內向、不善于交流的幼兒充分的鼓勵和啟發。

②平行式指導與交叉指導平行式指導：

是指當幼兒對新出現的玩具材料不感興趣、不會玩、不喜歡玩或只喜歡玩某一類游戲時，教師在幼兒的附近，用與幼兒相同的或不同的材料玩游戲，目的在于引導幼兒模仿，對幼兒進行暗示性指導

“交叉游戲”是指幼兒在游戲中需要教師參與或教師認為有介入指導的必要時，幼兒邀請教師作為游戲中的某一角色或教師自己扮演一個角色參與幼兒的游戲，通過教師與幼兒、角色與角色之間的互動，起到指導幼兒游戲的作用。當幼兒與教師都感到很快樂時，教師就應該主動退出游戲。

③分年段指導

小班：

幼兒處于獨自游戲、平行游戲的高峰期主要與游戲材料發生作用，與同伴之間交往少；角色意識不強，對操作游戲材料或模仿成人動作較感興趣，重復操作材料，游戲主體單一，情節簡單。

指導：指導幼兒如何使用游戲材料，以游戲者身份介入游戲；培養幼兒的規則意識，讓幼兒在游戲中進行自我管理；通過游戲評價不但豐富游戲經驗。

1． 幼兒自選游戲區域，教師觀察幼兒進區后如何擺弄材料？如何獨自游戲？

2．教師教師與幼兒交談，“誰的家里養過小寵物？養的什么？怎樣照顧它的？”

3．創設情景，引導幼兒進入角色。“這里有好多的寵物寶寶沒人照顧呢，請你們找一

個喜歡的領養吧！可以給自己的寵物起一個好聽的名字哦！”(幼兒自行挑選小狗，互相說說給狗取的名字)

4．教師平行介入游戲

（1）示范給寵物泡泡浴：將寵物放入盆中——擠點沐浴露在手心給寵物全身揉一揉——用海綿搓一搓——用噴頭沖干凈泡泡——再用電吹風吹干小動物身上的水。

（2）幼兒在模仿教師給狗洗澡的同時，教師可以一邊給狗洗澡一邊說：先洗背，后洗腳，狗的尾巴搖一搖。小吹風，吹呀吹，吹得狗毛軟融融。讓幼兒在歌謠的伴隨下，嘗試寵物洗澡的過程。

5．游戲結束，教師引導幼兒說說第一次參加“寵物生活館”游戲的體驗。

（1）啟發幼兒說說你給小狗取的什么名字？你認為那只小狗的名字最好聽。

（2）下次玩游戲你還需要什么？（還需要有更多的寵物；小狗沒有食物吃等），以增強游戲興趣。

★教師重點指導幼兒明確自己的角色身份，嘗試用角色的語言和動作開展游戲，感受照顧小動物的關愛之情和樂趣。

中班：

幼兒處于聯合游戲階段，游戲主題豐富，但不穩定，幼兒會經常更換；希望與人交往，但欠缺交往技能，常與同伴發生糾紛；角色意識較強，能夠按照自己選定的角色開展游戲。

指導：重點是指導幼兒解決游戲沖突，觀察幼兒發生糾紛的起因，以游戲者身份介入游戲；通過討論等形式開展游戲評價。提升游戲經驗，豐富游戲內容；指導幼兒逐漸掌握規則和交往技能，逐漸學會獨立解決問題。

大班：

游戲經驗十分豐富，主題新穎，內容豐富，游戲中所反映的人際關系較為復雜；處于合作游戲階段；能按自己的愿望主動選擇主題，并有計劃地開展游戲；獨立解決問題的能力增強。

指導：認真觀察游戲，給幼兒提供必要的練習機會以及適當的引導；允許并鼓勵幼兒想象創造；通過多種形式開展游戲評價，讓幼兒在分享中開拓思路，提升游戲水平。

④教給幼兒交往的技能與合作方法。

一是直接呈現發：如面帶微笑，使用禮貌用語；

二是簡介呈現發：通過反面事例，讓幼兒討論，最后引出交往技巧—與人協商。

合作方法：可以用表揚、榜樣、強化的指導幼兒合作。開展游戲前，應與大家一起商量，分工合作；遇到問題要協商解決；當材料不足時，可以輪流或共同使用；當自己遇到困難無法解決時，可以主動尋求同伴或成人的幫助等。通過這些具體的合作情景，幫助幼兒掌握合作的方法。

第二篇：組織角色游戲的體會

組織角色游戲的體會

安陸市實驗幼兒園

陳靜

幼兒最喜歡的活動是游戲，而游戲中角色游戲較受幼兒歡迎。角色游戲是幼兒獨立自主的活動，應依照幼兒的意愿進行。而如今許多老師在組織幼兒進行角色游戲時不是“包辦代替”就是“壓抑個性”，阻礙了孩子的探索行為。教師到底應該如何組織角色游戲呢？經過學習和實踐，我的體會是：

一、讓孩子擁有一份“我比老師更聰明”的自信。

以往我們玩“娃娃家”的游戲時，教師為幼兒設定好千篇一律的招待客人的過程：“你好、請坐、請喝水、請吃水果??！”讓幼兒感到索然無味。其實，教師可以啟發幼兒：“今天有客人來，我們想想辦法怎樣招待他們？”讓幼兒互相交流自己招待客人的經驗，討論說些什么、做些什么、準備些什么以及如何招待不同年齡客人等問題之后，教師可以說：“今天我從你們這里學到了很多招待客人的方法，有客人到我們班來一定會很開心。你們又熱情又聰明，以后碰到難題我再請教你們，你們愿意幫我嗎？”活動結束后，孩子們則真誠地拉著老師問：“老師，您還有什么難題，我愿意幫助您！”

其實孩子們也能給予我們很多啟示，放下老師的架子，讓孩子擁有一份“我比老師更聰明”的自信。不正是我們所期望的嗎?

二、以孩子為主體，教師進行啟發性指導。

角色游戲的內容、動作、對話，都應讓幼兒自己去設計，幼兒喜歡玩什么就讓他們玩什么，如發生混亂或有什么不妥時，教師可以采用提問，反問，驚訝的口吻及提供玩具和有關材料等方式，去間接地指導和影響幼兒，使游戲活動正常進行。例如：許多小朋友都想玩“娃娃家”的游戲，互不相讓，怎么辦呢？教師可以用提議的口吻問：“你們這有幾家人家啊？”“誰和誰是一家人啊？”??較靈活的孩子馬上就會意識到：我們趕快分成兩家或三家。如果分成兩三家人還很多的話，老師再問：“你們家里有沒有爺爺、奶奶？你們家的大人要帶娃娃到哪兒去玩呢？”當有孩子說：“我們要去公園或逛超市”時，教師就要馬上鼓勵說：“你們要帶娃娃去超市買東西吧！可超市在哪兒呢？有人開超市嗎？”教師當即和幾個積極響應的孩子，用大積木當柜臺，再給孩子們提供一些買賣所用的“商品”，一些想扮演售貨員和收銀員的小朋友也自告奮勇地站出來了。這樣，“到超

一天，露露小朋友用穿心積木和長鉛筆做了一個話筒，鉛筆的另一頭系上一根繩子充當話筒線，她拿著這個麥克風，舉在嘴邊作獨唱表演，整個過程非常投入非常有趣。游戲結束，我當眾夸獎露露小朋友自己動手做了話筒并能表演獨唱，真是個聰明的小朋友！打這以后，孩子們主動考慮和自己設計游戲情節的積極性、主動性就更高了。還有一次，有個孩子看了“糧站”的影碟后，就馬上向我要一張白紙說是要撕碎當米，另一個小朋友用硬紙盒做起了“卸米機”開起了小糧站。更有趣的是有個孩子帶來了許多冰淇淋紙杯、塑料盒等開起了冷飲店，并用大的積木搭起了電冰箱。一旦孩子們能主動設計玩具時，他們的游戲內容也就豐富了許多。例如，他們在搭起各種車輛的時候會想起汽車會發生故障，大家快來一起修汽車；某某小朋友生病了，快用救護車送去“醫院”??。孩子們當了游戲中的主人，積極性、主動性得到了充分發揮，聰慧才能一起迸發出來。

總之，我們只有在游戲過程中尊重孩子，理解孩子，關注孩子，不抑制孩子的正常愿望，不阻礙孩子的探索精神。要以孩子的眼光去看待、思考、處理孩子在游戲中遇到的問題，積極地去幫助孩子學習解決問題的方法，盡可能滿足他們的愿望，才能讓他們體驗被尊重的感覺，意識到自己存在的價值。我們還可以通過孩子在游戲中表現出的不聽話、不遵守規則等現象來反思自身教育的方式是否適合，以達到不斷調整、總結、提高自己的教育教學水平和能力。

第三篇：角色游戲

角色游戲

第一周角色游戲：幼兒園

目的：讓幼兒了解幼兒園各部門工作人員的具體工作情況。體驗游戲的樂趣。過程：

1、準備幼兒園常用的設施和用具。

2、向幼兒介紹各部門的工作人員。

3、引導幼兒逼真地扮演各種角色如：扮演教師的幼兒能大膽的處理幼兒之間的糾紛、扮演幼兒的能自覺遵守幼兒園的行為規范。

4、對游戲過程中出現的不正確行為要正確引導；啟發幼兒能知錯就

5、通過評選“好班級、”“好老師”、“好孩子”的形式進行評價游戲反思：幼兒再扮演的過程中都挺大膽的，扮演小老師的小朋友能模仿老師的樣子教育幾個小朋友平時常規表現較差幼兒都展示在今天的游戲中。當幼兒在游戲過程中發生口角時，扮演老師的幼兒在處理一些事情上缺乏經驗。

第二周活動內容： 商店

（一）目的：

1、復習鞏固相關的玩法、規則

2、增進主題間的聯系，促進幼兒在游戲中的交往

3、培養愛護材料等習慣

準備：

1、玩過商店的游戲

2、商店的商品等。

過程：

1、媽媽帶小朋友去上街引商店店，請兩個幼兒表演，讓幼兒復習鞏固

商店的玩法、規則。

2、幼兒自選角色游戲，是幫助協調角色

4、幼兒游戲，師巡回指導，提醒幼兒愛護材料，注意自己的崗位職

責。鼓勵個別幼兒大膽的游戲。

5、收拾材料

6、評價：師對此次活動給予點評，對下次活動給予提出希望。反思：幼兒游戲時，扮演售貨員的小朋友能主動向顧客介紹商品的名稱以及有禮貌接待顧客，扮演顧客的幼兒能遵守規則很好排隊付錢。

第三周內容:商店(2)

目的:

1、通過游戲加深對商店的認識,了解商店的服務性質.2、讓幼兒知道在公共場合要遵守公共秩序，懂得物品歸類、懂禮貌。準備：準備開展商店活動的各種材料

過程：

1、教師對上次的游戲進行小節，提醒幼兒在這次游戲中記住上次游戲出現的錯誤。

2、教師引導幼兒對商店的物品進行分類。

3、向幼兒說明游戲的規則，和基本的要求。

4、角色分配。

5、游戲開始：教師指導個別違反游戲規則的幼兒。

6、游戲結束。

7、教師小結。

第四周內容：理發店

（一）目的：讓幼兒通過大膽的進行遐想、學會模仿和扮演理發店里人物角色，能夠真實反映角色的社會職責和角色相互之間的社會關系。

準備：洗發水的瓶子，毛巾、剪刀（塑料）、頭梳、海棉等理發時的用品。過程:

（1）先讓幼兒談談理發店里面的人和物

（2）出示提供的玩具、材料，并介紹它們利用它們做理發店的游戲。分配角色，根據幼兒的角色成員教師有意的識地照顧個性差異，將能力強弱的幼兒搭配，以利于協調合作和游戲的發展。

（3）教師觀察幼兒游戲情況，根據游戲逐次發展的各個階段，有重點地指導。

（4）游戲結束：教師表揚認真參與游戲的幼兒，并與幼兒共同討論下次游

戲應怎樣玩，玩什么。

第四篇：角色游戲.

角色游戲：公共汽車

總目標:

1、引導幼兒按意愿選擇司機、售票員與乘客的角色，體驗扮演角色的樂趣。

2、通過扮演角色，引導幼兒用語言、動作進行交流，學會反映簡單的現實生活

中和自己對所扮的角色的認識。

3、引導幼兒與材料相互作用，并遵守游戲規則，遇到困難時懂得尋求幫助，在教師協助下能友好解決矛盾。

4、指導幼兒按歸類法將材料進行歸類。

6、學會禮貌用語，愿意與同伴交往。

公共汽車

（一）活動目標：

1、啟發幼兒扮演汽車司機的角色，激發幼兒對游戲的興趣。

2、學會禮貌用語，愿意與同伴交往。

活動準備：

1、知識經驗準備：請家長有意識地指導幼兒觀察怎樣坐公共汽車、出租車和售

票過程等，并向幼兒介紹簡單的開車方法。

2、方向盤、皮筋、‘車票’。

活動過程：

一、出示方向盤，引出公共汽車。

二、啟發幼兒回顧平時乘車時的情境：

1、司機怎樣開車？

2、怎樣售票？

三、幼兒游戲，教師引導幼兒應用禮貌用語。

活動反思：

公交車是人們出門最經常乘坐的交通工具，有的孩子幾乎每天都是乘坐公交車上幼兒園的，因此，這個游戲絕對是孩子生活經驗范疇的內容。孩子能夠很形象地模仿司機開車，但是由于場地較小，孩子們的車開著跑，后面的孩子們總是“撞車”，車被“開斷”了，所以，下周的游戲時增添“車票”的材料，通過限制票數來控制人數。

公共汽車

（二）活動目的：

1、在教師的引導下，讓幼兒能夠按意愿選擇主題，扮演角色。

2、通過扮演角色，用語言、動作進行交流，讓幼兒學會反映簡單的現實生活和所扮的角色的認識。

活動準備：

安排好場地，并準備火車頭、方向盤若干等；

活動過程：

1、回顧上次在角色中所出現的問題；

2、在游戲增加汽車停靠站；增設售票員。

3、在幼兒做游戲的過程中，教師應注意觀察了解幼兒“開”的是什么“車”，“汽

車”在那條“路”上“開”，看到“紅綠燈”應該怎么辦，對“顧客”態度如何等等，進而針對幼兒的游戲情況給以指導和教育；

4、游戲結束后，幫助幼兒收拾用具，并根據具體情況進行評價。

活動反思：

本次環節增添了車票，由于票數的限制，很多項坐車的人上不了車，就出現了搶車票的現象。于是教師走到一旁，靜靜地觀看孩子們的表現，只見司機李觀秋很生氣地走過來說：“你們別吵了，等下次再坐吧！我要開車了！”搶票的人終于安靜下來了，但是仍然不放手，這時教師以乘車人的角色進入：“請問司機先生，等一下，就有車了嗎？”司機李觀秋笑著說：“是啊，等一下他們下車了，我就開回來了”！我就跟大家說：“那我們等一下吧，終于大家都站到旁邊等去了”。

第三階段

活動目標：

1、積極扮演司機、售票員與乘客的角色，體驗扮演角色的樂趣。

2、通過角色交往，了解交通警察的職務。

新增游戲材料：

警帽若干

活動過程：

1、談話激發幼兒興趣：

“上次你玩了什么游戲？覺得好玩嗎？”

2、教師和幼兒共同回憶上次游戲的不足，提醒幼兒這次游戲的時候注意。提問：（1）上次游戲的時候有那些地方不夠好？

（2）扮演警察的小朋友能不能隨便走掉？馬路上要是沒有警察會怎樣？

（3）用什么辦法來解決這個問題？（輪班）

3、幼兒按意愿游戲，教師觀察指導：

（1）鼓勵幼兒大膽積極的參與游戲，并且主動的在游戲中進行交流。

（2）指導扮演“警察”的幼兒學習指揮交通，維持交通秩序。如提醒

司機看見紅燈要停車等。

（3）提醒幼兒合理分類收放玩具。

4、評價：

“今天你玩的是什么？覺得哪玩的好？還想玩些什么？

觀察反思：

幼兒對“公共汽車”的游戲很感興趣，而且幼兒都很喜歡當司機，我就鼓勵幼兒誰表演乘客的時候乖，下次游戲的時候我請他來當司機，下次玩的時候我會鼓勵孩子們帶著娃娃出來乘坐汽車，讓孩子們體驗到當乘客的樂趣。另外在游戲結束的時候，有孩子提出街上有警察，看到警察就要停車。顯然孩子們對道路的交通規則不是很了解。

第四階段

活動目標：

3、積極扮演司機、售票員與乘客的角色，體驗扮演角色的樂趣。

4、繼續學習禮貌用語，愿意與同伴交往。

活動準備：

3、方向盤、皮筋、‘車票’、號碼牌。

活動過程：

四、對上一次的活動進行評價，提出活動中存在的問題今年系討論解決。

1、有的乘客沒買車票怎么辦？

2、車上乘客太多了怎么辦？（掛牌上車）

3、幼兒找自己喜歡的小朋友一起游戲。

觀察與反思：

上次游戲中扮演乘客的幼兒比上次多了，上車后能與“司機”進行交談。但扮演角色不能堅持到底，并且和“司機”、“乘客”很少交流。有的孩子不能將游戲材料分類擺放。這些都是這次活動中準備再次強調和加強的。所以以后在表演過程中還要多強調游戲后的材料收拾，培養孩子養成習慣。

第五篇：角色游戲

角色游戲：串串燒

預定游戲主題:串串燒,肯德基,兒童劇場,幼兒園,公共汽車,娃娃家等

情況分析：經過一個多月的訓練，游戲的常規有所加強。從上個月開展角游的情況來看，幼兒已經能初步獨立提出主題，選擇伙伴，發展情節，廣泛地與同伴交流，但起角色意識不強，游戲主題不夠豐富，游戲的目的性、計劃性不夠明顯；所以在本月的開始階段，要加強幼兒的角色意識，而串串燒是幼兒當前所熟悉和感興趣的，剛好用來豐富幼兒的游戲主題，來加強游戲的目的性、計劃性, 游戲目的:

1,明確角色職責,懂得按職責扮演角色.2,學會合理布置場所,具有以物代物的能力.3,進一步學習分工合作和同伴互相協商分配角色.4,繼續培養幼兒在游戲中輕聲交往的良好行為習慣.二,游戲準備:

1,物質準備:各種串串燒食品,燒烤爐,燒烤工具,雞腿,漢堡,薯條,各種樂器,話筒,表演用的服裝,汽車方向盤,車票,站排,娃娃,家具,炊具等

2,知識經驗準備:請家長帶幼兒到街上看串串燒的工作,了解基本工作程序,利用日常活動時間豐富有關生活經驗.3,幼兒自制的物品材料.三,游戲指導:

第一次指導:

1,教師啟發幼兒提出新主題:前幾天老師讓爸爸媽媽帶小朋友到外面參觀了賣串串燒的叔叔阿姨的工作,你們看到他們是怎么工作的?小朋友們想玩這個游戲嗎? 2,教師與幼兒共同討論游戲過程,你到攤子上去買東西的時候要先說什么,老板的工作程序有哪些?

3,幼兒商討各主題場地安排,角色分配,教師觀察指導.4,幼兒游戲,教師重點指導玩串串燒的幼兒學習布置場地,并扮演角色參與游戲,邊游戲邊指導幼兒.5,組織幼兒評議:請玩串串燒的幼兒介紹本次的玩法,并啟發全班幼兒想想怎么玩會更好.活動反思:本班幼兒角色游戲的能力較強，對于新主題“串串燒”已有較充分的知識準備，在游戲中大家也都想去“串串燒”玩，但都是通過劃拳的方式進入，初次玩很新鮮，因為“串串燒”中很熱鬧。活動中遇到矛盾也能和平地解決。第二次指導:

1,直接引入游戲,引導幼兒協商,按意愿選擇游戲.2,提出游戲要求:

(1)游戲時應監守崗位,不擅離職守.(2)和同伴說話聲音盡量輕,不在活動室內喧嘩.3,幼兒游戲,教師觀察幼兒是否明確角色職責,并及時加以指導.4,請幼兒自行評議游戲情況.活動反思:在活動中幼兒的崗位意識較強，大部分能堅守自己的崗位，若什么崗位上缺人，他們就會馬上反映。而且在輕聲說話方面也有了很大的進步。

游戲小結：在兩周的游戲引導和觀察中，我發現幼兒的角色意識有了突破性的進展，游戲時不再那樣隨意走動，對自己的身份有了較為明確的認識，不再迷茫，游戲時的常規也有了很大的進展。但在游戲中仍有角色掙搶的現象，在教師的協調下也能通過輪流的方式得以解決。

第三次指導:

一、引題：

1.教師出示娃娃家、理發店、燒烤店、串串燒、大頭貼、公共汽車、小銀行等的游戲玩具，直接引入游戲：“今天我們來玩角色游戲，這些玩具可以玩什么主題的游戲？”

2.師幼一起回憶上次游戲情況，指出游戲中的不足，提醒幼兒在這次游戲中改進：小朋友也發現了游戲時我們有些地方做得不夠：如燒烤店里的人員太多，沒有分好工，顧客來買東西都賣完了。

第四次指導:

一、角色分配：1.在教師的引導下，采用幼兒自選主題與教師協調安排相結合的方式幫助幼兒選擇游戲區域。

2.合作布置游戲場所。3.引導幼兒用“自報公議”、“猜拳”的方法進行角色分配，學習著用謙讓、猜拳解決 問題。

二、游戲指導：

1.教師以顧客身份參與到各個活動區，指導幼兒扮演好自己的角色。2.指導幼兒使用禮貌用語招呼客人

3.鼓勵玩出新玩法的幼兒。

4.引導幼兒利用“百寶箱”。

教師以角色的身份參與游戲，隨機對娃娃燒烤店、串串燒進行指導

1.以燒烤店經理的身份參與游戲進行指導：

（1）組織在燒烤店工作的幼兒討論：燒烤店該有哪些人？并根據幼兒的意愿讓他們自由扮演角色進行游戲。

（2）組織幼兒商量如何布置游戲場景（柜臺），并進一步引導幼兒考慮如何擴大影響，如為做廣告；如何擴大規模，滿足眾多觀眾的需求等。

2.以顧客的身份參與游戲進行指導：

（1）進入串串燒店：你們好！請問你們這里賣些什么呀？（引導幼兒熱情接待來店中的顧客）

（2）有什么新品種呢？

（3）你能給我介紹介紹嗎？

（4）我想吃一串有肌肉又有牛肉的串串燒。

（5）我想買一串烤蝦，烤豆腐干和一杯珍珠奶茶，請幫我做一下。（引導幼兒提出他們可以幫我制作，可以滿足顧客們的各種需求。）

五、游戲評價：

1.請燒烤店、串串燒的工作人員自我評價自己店里的生意。為什么好？或者為什么不好？2.教師講評并表揚在活動中有創意的幼兒。

3.組織幼兒評價收拾情況。