第一篇：淺析基于物聯網時代下包裝設計形態論文

隨著網絡時代的到來，電子商務開始日漸成熟，用戶選購商品的行為模式從線下轉移至線上。這一模式的轉變不僅讓消費者選購產品的方式，變得更加多元化與便捷化;同時隨著網絡技術的革命以及科學技術的介入，產品包裝的存在模式同步發生日星月異的變化，當中“物聯網時代的‘包裝形態’”亦是如此。所謂物聯網時代的“包裝”設計，主要是指終端產品以“物聯網”為銷售購物媒介，進而展開對終端產品包裝的設計。而在物聯網時代下，人、包裝物與環境之間的關系，以及包裝物的形態發生了新的變化。這種轉變，下面筆者將從兩種不同銷售環境對其進行展開探討。網購銷售形式

它是以網上電子銷售為主，最終消費者接觸到的包裝實物形式，常以模塊化、品牌化的統一包裝物形式出現。例如：許多淘寶網上的商品“包裝”，消費者在進行合理的網上交易之后，銷售方對內部產品的包裝形式則是以“運輸”、“保護”功能為主。所以，對于“易碎的物品”，通常廠家會選擇加厚的瓦楞紙，與塑料泡沫 “重構”的包裝形式出現。這種“簡易”的長途運輸包裝形式，在某種程度上，可以緩解易碎物品，在長途運輸中遭遇到外部沖擊的壓力。但這種運輸包裝形式，無論是從包裝材料，還是結構空間，都存在浪費程度太大，膠帶使用過于頻繁，從而回收壓力大，以及潛在的不合理性。

但是，市面上也還是存在部分運輸“模塊化”的包裝形式，其模塊化設計的好處，筆者認為有三：第一，不同產品的固定型號大小，便于廠家模塊制版，與方便生產。例如，客戶在網上選定好產品后，銷售方會根據不同產品的型號，采用原本廠家生產，有過壓痕的包裝紙盒，進行快速折疊，且有些模塊化的產品包裝形式可以一紙成型，不用粘膠。第二，方便整合的運輸，節省運輸空間。通常這種網購銷售形式的模塊化包裝，所采用的造型，均是以規定正長方形的單位元素為主。這種方塊的造型形式，消耗的負空間較少。因此，有利于整合運輸，以及防止在運輸過程中發生跌落。第三，利于品牌的宣傳。這種網購銷售模式的運輸化的模塊包裝，拋棄了往常市面上，以“銷售”為主的，帶有視覺沖擊力的包裝的形式，而變成了“極簡化”的零包裝。這種“極簡化”的零包裝的表現形式，除了統一的紙盒模塊外，還有“極簡化的視覺”，該視覺沒有過多的力度彰顯，相反更易讓消費者記住該品牌的名字。例如：凡客品牌，在其網購銷售后的運輸包裝，就是改用“極簡化”的運輸包裝的形式，統一的盒型與視覺。這種包裝形式，有的是以品牌的商標為主，有的是圖形加商標為主。因而不僅在風格上更加簡約大方、一目了然，而且更利于突出品牌在消費者心中的文化定位。戶外銷售形式

這種戶外銷售的意思是：顧客針對物聯網的戶外銷售機內的產品提示，采用投擲硬幣的形式，銷售機會自動彈出顧客所選擇的商品。這種戶外的銷售形式，是屬于零銷售。包裝形式以體現品牌名稱為主，包裝視覺變得更加簡明扼要。

例如，咖啡機內銷售的熱咖啡，消費者對于包裝視覺沖擊的概念，已經弱化。消費者對戶外銷售機內的產品選擇，更集中在客戶心目中的“定位的第一”的品牌。因此，該包裝視覺形式上的變化，更有利于加深該品牌在客戶心中的定位，同時，在功能上也趨于簡化的作用。又如，可口可樂與百事可樂之間的營銷戰中，盡管，百事可樂在每年的營銷戰中，屢屢獲得成功。但從最終的銷售業績來看：“可口可樂每銷售六瓶飲料，百事可樂最多只能銷售四瓶。”從這段材料，我們可以看出：“可口可樂”在消費者心智中品牌定位，超過了百事可樂。因此，在包裝方面，“可口可樂”無需像百事可樂那樣，利用過多的視覺效果，來吸引消費者。至于可口可樂在包裝的設計上面更加精簡，沒有其余輔助圖形的設計，形成只擁有品牌 “文字”的極簡化瓶形。這種極簡的包裝效果，絲毫不影響該產品的在戶外銷售機上的銷售業績。

綜上所述，我們可以從中得出：物聯網時代下的包裝設計形態將走向極簡化的設計趨勢。這一趨勢背后的成因，筆者認為有三：第一，企業更強調品牌的戰略與定位;第二，減量與智能包裝技術的提高;第三，人需求的多樣化與社會環境的細分化。

第二篇：物聯網論文

淺談應用物聯網技術的智能校園

摘要：物聯網產生以來在很多領域給人創造了更多的便利。為改善教學水平、提高管理水平，將物聯網技術引入校園，推動了智能校園的建設。未來，應用物聯網技術的智慧校園將有大好的發展前景。本文簡要概述智能校園與傳統校園對比、物聯網技術在智慧校園中的部分具體應用關鍵詞：物聯網、智能校園、傳統校園 正文

一、物聯網

1、物聯網概念

物聯網最早出現于 1995 年比爾。蓋茨寫的《未來之路》，在該書中，他已經提到物物互聯。1999 年，美國麻省理工學院最先提出了物聯網的概念。

物聯網一開始的概念局限于使用射頻識別（RFID）的技術設備和互聯網相結合，使物品信息實現智能化識別和管理，實現物品的信息互聯而形成的網絡。互聯網將來自世界各地的計算機都連接起來形成網絡，讓人與人的信息交互得以實現，物聯網拓展了互聯網，通過運用傳感器、RFID 等技術，將任意時間、不同地點的物體接入網絡，以實現物品的識別，達到物與物、人與物之間的聯通，讓彼此的信息能夠共享。隨著相關技術和應用的發展，物聯網的內涵也在不斷擴展。

二、智能校園

1、智能校園的概念

智能校園是指通過物聯網、云計算、虛擬化等新技術來改變學生、教師和校園資源交互的方式，將學校的教學、科研、管理與校園資源和應用系統進行整合，以提高應用交互的明確性、靈活性和響應速度，從而實現智能化服務和管理的校園模式。

智能校園是一個開放的、創新的、協作的、智能的綜合信息服務平臺。教師、學生和管理者在這個智能校園里會全面感知不同的教學資源，獲得及時的互動、最大的共享、最佳協作的學習、工作和生活環境，實現相關信息資源的有效的采集、合理的分析、高效的應用和便攜的服務。智能校園的重點在于智能。及教學的智能，學生生活中體現出來的智能，圖書館里所體現出來的智能等等，他強調的是教務部門、教學機構及科研部門的信息資源的融合能力。其最重要的核心在于整合校園內各種資源，尤其高度重視通過技術手段加強信息的互通性和協作能力。

2、智能校園的特點

2.1為廣大師生提供一個全面的智能感知環境和綜合信息服務平臺，提供基于角色的個性化定制服務； 2.2將基于計算機網絡的信息服務融入到學校的各個應用服務領域，實現互聯和協作

2.3通過智能感知環境和綜合信息服務平臺，為學校與外部世界提供一個相互交流和互相感知的接口

3、智能校園與傳統的數字校園的區別

3.1數字校園

數字校園是校園內教學和管理的信息化，是互聯網發展到一定程度的產物。隨著信息技術的發展，數字校園被賦予了不同的層次，不同深度的應用內含。例：

3.1 用戶不再需要用多個賬號登錄。數字校園的用戶只需要使用唯一確定的用戶名和密碼單點登錄即可完成所有網絡下的學習和管理工作，并且能夠使用該校園內所有的信息服務。

3.2 實現了校園網內多不同的應用系統對數據的共享。數字校園網內使用統一共享的數據庫平臺，解決了不同應用系統下數據的重復采集或轉移等，共享數據的一次輸入可以供整個校園網內的所有相關

教學和管理的應用系統使用，實現了不同應用系統的集成，減少了無意義的重復工作，節省人力和物力。3.3 不同部門不用再分別進行應用系統的管理。數字化校園網只需要一個部門管理，無需每個部門都要設置一個管理人員。節約了人力資源。

智能校園是數字校園升級到一定階段的表現。智慧校園的核心內容是”智能化“，是通過全球的物聯網實現信息交流，是物聯網時代的產物，交流對象更側重于“物”而非“人”。而物聯網是互聯網的延伸，互聯網是物聯網的基礎。由此看來，智慧校園是建立在數字校園基礎上的。因此，智慧校園是以網絡化和數字化為基礎的，數字校園所采用的的單點登錄及其所提供的數字化編碼等都是智慧校園建設 所必須具備的基礎。

三、物聯網技術在智能校園中的應用： 消費管理 ：學生的消費主要是指一日三餐及生活購物。每位同學都有一張含有 RFID 電子標簽的校園卡，卡內附有個人信息。學校食堂等消費場地都安裝有RFID 識讀器，當學生要去食堂吃飯或去超市購物時，只需在識讀器上刷一下卡，卡內信息就被讀取出來，利用網絡傳至系統數據中心，通過后臺數據庫的查詢來正確讀取卡內余額，系統會自動扣除本次消費所該支付的實際金額，并進行電子錢包的實時更新。

后勤管理 ：主要包括校園的照明和浴室管理。資源是有限的，而且學校每天在水電等方面開支很大，運用物聯網技術可以使這個問題得到有效緩解。比如將某些傳感設備安裝在教室等場所，應用無線遙感、聲控等技術，完成自動照明，同時可以根據教師的環境來調節燈光強度，當感應器感應到所有人都離開教室后會給系統相應的指令將燈關閉，不僅為學生提供了一個更為舒適的學習環境，還能避免浪費。還可以在澡堂里的浴室內安裝上用水消費的傳感設備，學生在洗澡時只需將卡放在讀卡器上，噴頭將自動出水并根據水的流量進行計算，當感應到人離開時又會自動停止送水和金額扣費，從而既達到節水的目的也達到避免誤扣費的目的。

安防管理 ：近年來，各大高校安全事故頻頻發生，發生的根本原因與外來員的隨意進出有很大關系。目前許多高校的校園安全管理機制不夠完善，比如前段時間南京某高校女生被外來人員用用來捕狗的麻醉弩誤射。這些事件令學生和家長感到擔憂。在校園安全管理中運用物聯網技術可以有效解決存在的潛在危險。在校園安防管理中，利用射頻識別、無線傳感等技術，與視頻監控系統結合起來，將傳感器合理部署在學校某些地區，計算機系統會匯總處理這些信息，恰當進行提醒或是自動報警，如果有人擅自強行闖入學校的警戒區，系統將通過布署在該場所的傳感終端，來判斷闖入者實際位置，使用調整后的移動攝像頭對該區域進行重點監控，并記錄下圖像資料，方便安保人員進行處理。通過應用物聯網技術來感知學校周邊環境，實現校園安全管理。

圖書管理 ：智能圖書館是利用物聯網技術來實現無需人員值守的智能服務和高效管理。智能校園系統中的圖書管理主要是 RFID 電子標簽在圖書館中的應用。在圖書管理過程中，可以考在每一本書中安裝上 RFID 卡，用它來記錄該書籍所屬的分類、放在哪個書架、被誰借閱等信息，并根據該信息對書籍進行查詢、定位等操作，方便工作人員進行高效率的歸架整理。

考勤管理 ：現在高校中較為普遍存在對學生的要求較低，所以有部分學生對自己不負責，認為期末時好好背背書就不會掛科而逃避上課，而且學校屢禁不止。教師對學生的課堂考勤也耗費了太多的精力，使教學的時間縮短了，合理有效的考勤系統既節約了時間，又能提高了效率。學生都需要在課前進入教室時主動向安裝在教室內的讀卡器刷一下卡，當智能設備接收到本次刷卡記錄后，便會把數據馬上發送到系統服務器，該數據也會實時更新到后臺數據庫，那么教師就可以了解到學生課堂出勤情況，教務部門也不需要再專門安排人員查各個班的出勤情況。

改善教學：改善傳統教學模式，改變以往老師一人在講臺上不停地講課的灌輸式教學，將學生與老師時時緊密聯系起來，增加互動，提升學生的學習興趣。在教室中安裝攝像頭和錄音設備，實時記錄老師講課的內容并上傳到學校網絡中的學生學習模塊中，方便學生課后復習與鞏固。結語：智能校園比傳統校園更好的整合了學校中的各項有效資源，提高了教師的工作環境和學生的學習與生活環境。雖然目前智能校園的發展還受到諸多條件的限制，但我相信未來通過政府、學校和社會等多方的共同努力，將會有更好的發展前景。

運用物聯網技術的智能校園將是未來學校發展的必要趨勢，未來的學校會越來越“智能”。參考文獻：[1]馬建 物聯網技術概論 [M] 機械工業出版社 2016.7 [2]喬蕊，崔春英 物聯網環境下智慧校園建設與發展問題研究 [J] 周口師范學院學報 2015.2 [3]劉志龍 物聯網技術在高校智慧校園中的應用研究［J］無線互聯科技2015.12

第三篇：物聯網導論論文

物聯網導論

論物聯網導論中的感知層

摘要：物聯網是現今整個信息化產業的新寵和發展方向，從“智慧地球”到“感知中國”，“物聯網”成為全球矚目的關鍵詞。將物聯網作為新的科技革命以推進社會變革，使其成為創新型濟的巨大推動力物聯網產業具有產業鏈長、涉及多個產業群的特點，其應用范圍幾乎覆蓋了各行各業，在其發展的同時還帶動傳感器、微電子、視頻識別等一系列產業的同步發展，帶來巨大的產業集群生產效益。未來各種通信技術將從平行、獨立地發展最終逐步走向融合。

關鍵詞：物聯網、感知層、技術關鍵

物聯網分為感知層、網絡層和應用層，感知層由各種具有感知能力的設備組成，主要用于感知和采集物理世界中發生的物理事件和數據。感知層至關重要，是物物相連的基礎，深入的了解物聯網感知層的網絡層部分為建立低成本、高效、靈敏的物聯網絡提供一定得一局。因此，這篇論文將針對物聯網的感知層結構以及其相關內容進行探討研究。

一、國內外研究現狀和未來發展趨勢

在當前，物聯網發展進程中，技術趨勢呈現出融合化、嵌入化、可信化和智能化的特征。國內新一代寬帶無線通信、高性能計算與大規模并行處理技術、光子和微電子器件與集成系統技術、傳感網技術、物聯網體系架構及其演進技術等研究與開發取得重大進展，先后建立了傳感技術國家重點實驗室、傳感器網絡實驗室和傳感器產業基地等一批專業研究機構和產業化基地，開展了一批具有示范意義的重大應用項目。

歐盟委員會認為，物聯網的發展應用將在未來的5~15年中為解決現代社會問題帶來巨大的貢獻。RFID技術被列為歐洲發展的重點

物聯網被美國列為振興經濟的兩大工具之一，被歐盟定位成使歐洲領先全球的基礎戰略。業界認為“物聯網”是繼計算機與互聯網后的又一次信息化浪潮。物聯網產業正在逐步成為各地戰略性新興產業發展的重要領域。在未來的一段時間內，我們將深刻的感受到物聯網給我們的生活帶來的巨大改變。

二、物聯網概述

“物聯網”是我國對物物相連的概念，國際上面還是稱呼其為Interner of Things，簡稱IoT，也是“傳感網”在國際上的通稱。通俗的講，物聯網就是萬物都可以上網，物體通過裝入射頻識別設備、紅外感應器、全球定位系統或其他方式進行連接，然

物聯網導論

后接入到互聯網或移動通信網絡，最終形成智能網絡，通過電腦或手機實現對物體的智能化管理。

物聯網是一次代表未來計算機和通信發展水平的技術改革，而且它的發展也取決于許多重要領域的動態技術創新。將人們需要感知的物體連成網，便于感知、監控、操作、處理等，使物體更好的為人們所用。

從技術角度講，物聯網應該具備3個特征，一是全面感知，二是可靠傳遞，三是智能處理。

植入感應器而后有感知，感知后有信息，而后有信息分析處理，反向就可以監控狀態、操作方向、處理問題，當然中間會通過各種方式雙向傳送信息?；緫么篌w分為三類：信息識別及位置監控、動態監測類、智能控制類。物聯網的一個突出特點就是將跨行業的物品信息，通過統一的接口標準和標識標準，集中存儲、處理，實現跨行業信息資源共享，更廣范圍的協調處理，讓世界變得更有“感知力”，更加“智慧”。

三、物聯網的關鍵技術

物聯網的結構大致可以分為3個層次：首先是傳感網絡。以二維碼、RFID、傳感器 為主，實現物的識別；其次是傳輸網絡，通過現有的互聯網、廣電網絡、通信網絡或者未來的NGN（下一代網絡），實現數據的傳輸與計算；第三是應用網絡，即輸入/輸出控制終端，可基于現有的手機、PC等終端進行。

物聯網的核心技術包括射頻識別、WSN、紅外感應器、全球定位系統、internet與移動網絡、網絡服務、行業應用軟件。在這些技術中，又以底層嵌入式設備芯片開發最為關鍵，引領整個行業的上游發展。

四、物聯網感知層標準體系架構

物聯網技術體系架構分為感知層、網絡層、應用層3個層次。感知層由各種具有感知能力的設備組成，主要用于增加傳感器網絡接入及管理能力。感知和采集物理世界中發生的物理事件和數據；網絡層包括各種通信網與物聯網形成的承載網絡，可以將感知層感知和采集的數據通過現有通信網絡上傳給應用層，完成感知層和應用層之間的信息通信。

物聯網感知層不但包含網絡、通信、信息處理、傳感器、安全、服務技術、標識、定位、同步等傳統技術，還涉及到協同處理等新技術，覆蓋范圍較寬。國際國內相關標準化組織已經開始進行物聯網感知層的標準架構研究，但各自的定義不統一，物聯網導論

針對性也不同。

物聯網感知層分為兩個層面：基礎平臺標準和應用層面?；A平臺標準是根據物聯網感知層的共同特征和技術需求提煉出來的，包含技術術語、接口、通信與網絡、協同信息處理、信息服務支持、網絡安全與隱私、一致性和互用性測試等模塊。應用層面中的典型應用可以通過對基礎平臺標準的剪裁進行定制。

五、關于物聯網的感知層

在感知層，物聯網的終端形態包括普通物聯網終端、M2M終端、感知接入網關、感知子網節點、終端外設及卡識讀物。

普通物聯網終端是指嵌入遠距離通信模塊的通信設備，包含終端中間件和終端應用兩部分，終端中間件是終端能力的匯集、封裝和開放的部件，終端應用是駐留在終端上的應用。終端外設是指傳感器、控制器、GPS、攝像頭、條碼讀寫器、RFID讀寫器等外部裝置。感知接入網關是指將感知層子網接入運營商網絡的網關設備，包括網關中間網和網關應用兩部分。

物聯網感知層的研究還處于起步階段，需要研究和解決的問題很多，感知層標準體系的搭建無疑是感知層各種技術研究的前提和基礎，對感知層功能的有效實現至關重要。

六、學習體會及啟發

以前未涉足物聯網領域的大門的時候，對這個領域的東西的了解僅限于這三個字而已。后來學習了這門課程，慢慢的知道了物聯網的基本功能在于人與人、人與物、物與物之間在任何時間和任何地點都能夠通過任何的網絡獲取任何的服務。簡單說來就是將各個行業的多種物品通過網絡聯系到一起。

我覺得這門技術在未來的發展前景是非常好而且巨大的，因為無論是哪一種技術，其最終的終極目標也是要融合在一起，像頂端的學術研究里數理化三者是并不分家而融為一體的一樣。而物聯網恰恰有這樣的能力，將不同的事物及人聯系到一起，在世界這個大家庭下是非常重要的技術。

第四篇：物聯網課程設計論文

物聯網是新一代信息技術的重要組成部分，也是“信息化”時代的重要發展階段。顧名思義，物聯網就是物物相連的互聯網。下面我們來看看關于物聯網的論文內容吧。

引言

物聯網技術發展迅速，預計將成為繼計算機、互聯網與移動通信網之后的世界信息產業第三次浪潮。社會經濟的發展與產業的轉型是物聯網發展的巨大推動力，經濟全球化使得所有企業面臨著激烈競爭的局面，企業需要及時獲取世界各地對產品的銷售情況和需求信息，為全球的采購、生產制定合理的計劃，為了提高企業的核心競爭力，需要推進信息化與工業化的融合。人民生活水平的提高，也需采用包括物聯網在內的新一代信息技術改造升級社會管理和民生服務行業，以提高社會管理、公共服務和家居生活的質量和效率。當前，世界各國的物聯網基本都處于起步階段：美、日、韓、歐盟等都正投入巨資深入研究探索物聯網，并啟動了以物聯網為基礎的“智慧地球”、“U-Japan”、“U-Korea”、“物聯網行動計劃”等國家性區域戰略規劃。

在中國，工信部于2012年2月正式發布了《物聯網“十二五”發展規劃》，規劃的發布為物聯網產業的發展提出了指導思想和發展目標。規劃指出，“十二五”期間，我國將攻克一批物聯網核心關鍵技術，在感知、傳輸、處理、應用等技術領域取得500項以上重要研究成果；研究制定200項以上國家和行業標準；培育和發展10個產業聚集區，100家以上骨干企業，一批“專、精、特、新”的中小企業，建設一批覆蓋面廣、支撐力強的公共服務平臺，初步形成門類齊全、布局合理、結構優化的物聯網產業體系。物聯網技術正逐漸從實驗室階段走向實際應用，目前，物聯網在工業制造、國家電網、機場安保、現代物流、醫療衛生領域、數字農林、環境保護、智能交通、智能家居、水系監測、食品溯源、敵情偵查和情報搜集等各個領域都得到了廣泛的推廣和應用。而從產業規模來看，據工信部預測，2015年我國物聯網市場規模將超過5000億元，2020年將達到萬億元級，預計未來5年復合年均增長率超過30%。

物聯網“十二五”規劃的頒布，中國將物聯網產業的發展提高到了國家戰略層面，物聯網作為新一代信息技術的高度集成和綜合運用，具有知識密集度高、成長潛力大、帶動力強、綜合效益好的特點。巨型產業的發展都離不開人才的培養，沒有人才的支撐，這個行業就不能興旺繁榮，人才的培養是產業發展的基石。物聯網領域人才需求的大量增長，給高校專業的發展與改造帶來了機遇和挑戰。2011年，在《教育部關于公布2010高等學校專業設置備案或審批結果的通知》（教高[2010]4號）中，新增批準的物聯網工程專業25所，傳感器技術專業2所。兩年來共獲批準的專業64個，涉及高等院校59所。除了本科院校設置物聯網專業外，目前，多所高職高專院校設置了物聯網技術應用專業。從無錫職業學院周志德教授對無錫物聯網創新示范區中的30多所企業的調研報告及其中的人才需求分析表（表1）可以看出，高職學生除了在研發、設計、測試崗位中，從事測試與輔助設計工作外，可以作為物聯網設備維護、解決方案撰寫、項目實施管理、售后服務與維保、項目與產品市場營銷等多種工作崗位的中堅力量。

一、增設物聯網課程的可行性分析

物聯網技術既代表新一代信息技術的發展趨勢，又立足于傳統的學科之上，物聯網融合了計算機技術、網絡技術、電子技術、測控技術、電氣工程及自動化和通信技術等多個技術領域，其中，物聯網工程專業的主干學科為計算機科學與技術、通信工程、網絡工程。物聯網的技術架構被公認有三個層次：感知層、網絡層和應用層。感知層利用RFID，傳感器，二維碼等及時地獲取物體的信息；網絡層則通過各種電信網絡與互聯網的融合，將物體的信息實時準確地傳遞出去；應用層是利用云計算，數據存儲與數據挖掘等各種智能計算技術，對海量的數據和信息進行分析和處理，對物體實施智能化的控制。由于新增物聯網專業需要較長時間的論證和審批，而基于物聯網的體系架構和目前就業市場對物聯網方向人才的崗位需求，優化并調整現有計算機網絡技術專業課程，適當地增加物聯網方向的專業課程，既可以補充學生在信息技術前沿領域的技能，又可拓寬畢業生在物聯網方向的就業市場。

目前的計算機網絡技術專業開設的核心課程主要有：計算機網絡技術，網絡服務器的配置與管理，網絡設備安裝與調試，局域網組建與管理，網絡安全與維護，網絡綜合布線與工程實施，C語言軟件開發，網絡存儲規劃與實施，網絡數據庫管理與應用等，這些課程已經涵蓋了物聯網的傳輸層和應用層的大部分技術要點，但是對于感知層的技術的學習相對較少。由于目前學生的學時較緊張，建議在高職的第四學期或第五學期開設一門物聯網基礎課程，一方面用來拓寬學生的專業知識，另一方面作為網絡技術專業的后續物聯網課程設置研究的試點。

二、物聯網課程建設的構想

2．1課程定位

根據調研，目前物聯網方向的就業崗位主要集中在物聯網系統集成，產品設計、研發和測試，物聯網工程項目的實施、管理以及物理網的應用等。各相關企業也列舉了從事物聯網相關職位的職責信息（表2）。在計算機網絡專業增設《物聯網技術》課程，該課程是計算機網絡技術專業根據專業培養目標和所面向的企業職業崗位要求而擬開設的一門專業課程，是基于物聯網相關工作任務的項目化課程。本課程設置的主要目的是結合企業和勞動市場的需求，培養學生從事物聯網設計、管理與維護的核心職業能力，使學生能夠分析、設計、部署中小型企業物聯網的網絡結構和應用服務，維護網絡安全，監控網絡性能，具備管理物聯網所需要的技術基礎和能力基礎。

2．2課程內容開

發《物聯網技術》課程既是一門物聯網方向的基礎課程，又是一門涵蓋內容廣，技術綜合性強的課程，它涉及了物聯網的概念、架構、設計、組建、維護、應用等各個領域，采用工學結合模式的項目教學法進行設計，課程的開設將促進高職學生對新技術的理解與學習，又將在拓寬學生的就業領域等方面起到較好的作用?！段锫摼W技術》課程按照學習領域認知、項目教學和綜合實訓的思路共設計了6個項目，18個任務，56個子任務，涵蓋了物聯網中的關鍵技術，主要包括：物聯網的概念與應用，物聯網的架構與技術體驗，基于無線射頻識別RFID的應用，無線傳感網的組建與維護，現場總線網絡的組建與維護，遠程網絡傳輸與多網絡融合，小型物聯網項目的設計與實施等內容。在每個項目中又提煉出各項關鍵技術的重要內容來設計成多個學習任務，例如在無線傳感網的組建與維護項目中，包含了：感受短距離通信網和無線傳感網，基于WiFi技術的傳感網絡，基于ZigBee的自組織網絡，基于藍牙技術的傳輸網絡，無線傳感網應用等任務，基本涵蓋了無線傳感網的重要知識點。圖1為本課程的項目及任務，其中項目6中的四個任務為任選其一即可。

2．3教材開發

在對多家物聯網企業進行調研和對人才需求的充分分析的基礎上，準確把握物聯網人才的培養目標、就業崗位、典型工作任務及專業知識與技能，由學校和公司共同開發工學結合模式的校企合作教材。

2．4師資培養

由于《物聯網技術》課程涵蓋的內容較廣，涉及到無線傳感網絡（WSN）、傳感器的應用與檢測、無線射頻技術（RFID）、現場總線技術、移動通信技術、物聯網的設計與應用等多種技術，教師可能難以在較短的時間內深入的把握各項技術的內涵，可以請企業的專家與學校的教師共同講述該課程，來培養教師的在教學內容和教學方法上的技能。學校創造條件支持教師參與企業培訓、項目合作開發，做到教學信息和市場同步。

2．5實訓室建設

物聯網技術實訓室的建設采用校企合作的模式，根據教學項目模塊，采用先進的物聯網產品進行設計、開發。它既可以為學生提供綜合實訓，也可以開展對外技術培訓、職業技能鑒定工作。

三、結論及展望

本課程方案主要針對高職院校計算機網絡專業的大專生，通過該課程建設可以拓寬學生對物聯網的認識及相關技術的掌握，為學生從事相關領域的工作奠定基礎。隨著物聯網技術課程的開設，學生將進一步掌握信息技術的前沿知識，拓寬學生的就業市場，也為其它的物聯網課程的開設及物聯網專業的申報進行了探索和實踐。

第五篇：物聯網教學設計

《走近物聯網》教學設計

作者：杭曉峰 錢耀剛

來源：《中國信息技術教育》2015年第11期

教材分析

《走近物聯網》一課是江蘇科學技術出版社出版的小學信息技術教材六年級的教學內容，目的是要讓學生通過這節課走近物聯網。本課是學生真正走進物聯網的一個前奏，所以教師要從學生身邊的物聯網應用入手，通過啟發與發現、觀察與思考、討論與體驗，使學生逐步了解物聯網技術發展及其相關知識。

學情分析

《走近物聯網》一課的教學對象是小學五年級學生。學生們已經對互聯網技術的應用有了一定的了解，但對物聯網技術的了解更多的是來自于身邊的應用，對概念的理解還是比較模糊的，所以要讓學生親身體驗物聯網技術的應用給我們的生活帶來的方便，并盡量通過討論、實踐與設計，發揮學生的能動性，使學生能夠自主探索并獲取知識。

教學目標

知識與技能目標：知道物聯網的基本概念，了解物聯網在社會各個領域的應用。過程與方法目標：①通過視頻展示、親自實踐、創意設計等環節，提高對物聯網及其應用的認識；②通過對實驗器材的實踐，了解傳感器的作用，并設計相關的物聯網實際應用。情感態度與價值觀目標：①在體驗與實踐相結合的過程中感受物聯網的應用，產生并保持學習的興趣；②通過分組討論、小組合作等方式開展多種形式的團隊合作，培養動手能力、解決實際問題的能力，提高團隊協作能力；③通過對創意設計的交流與展示，培養創新能力與語言表達能力；④能辯證地認識物聯網技術對社會發展、科技進步和日常生活產生的影響。教學重點、難點

重點：物聯網的應用。

難點：物聯網的基本概念。

教學過程

1.暖場視頻 師：同學們，在上課前老師想跟大家一起來分享一段奇妙的視頻。

教師播放視頻，學生觀看。

師：剛才大家看到的百度神燈在不久的將來就能成為現實，而老師這里也有一盞神燈，大家想來體驗一下它的神奇嗎？ 2.魔法激趣、情境導入

師：老師可以用魔力來控制它“開”、“關”，神奇吧？猜一猜，老師用了什么魔力呢？ 生：聲音、遙控??

師：遙控？有點接近答案了。聲音？你來試試。那么到底是什么呢？秘密就在這部手機里。你們再來猜一猜，老師用了什么魔法？

教師小結：剛才利用手機通過網絡控制了燈的開關。

師：除了手機，還可以用什么設備？

板書：手機（計算機）??網絡燈。

設計意圖：本課初始利用小米的智能家居設備表演小魔術，以鮮活的例子抓住學生探究的心，激發學生的學習興趣，讓學生發現物聯網技術的特性，從而產生強烈的好奇心，為后續的學習埋下伏筆。

3.學思踐悟、走近物聯

（1）變一變——網絡無處不在師：老師再表演幾個魔術，想看么？請看，這是老師的辦公室（攝像頭），可以給電水壺燒水（演示），這是空氣凈化器，開、關（演示）。大家思考一下，你家的電燈、電水壺有這種魔力嗎？和老師的有什么不同？

生：沒有這樣的魔力。要達到這種魔力必須要有網絡。

師：是的，這些電水壺、空氣凈化器等電器+網絡就成為一種智能電器，這就是一種加法發明法。同學們要是掌握了這種方法，也能成為一名偉大的發明家。

板書：電水壺 空氣凈化器??

（2）猜一猜——傳感器妙趣多多

師：（打開手機的控制界面）剛才老師就是用這個控制電器的。哪位同學想來體驗一下？ 學生上臺學習演示開關電器。

師：老師不但能開關空氣凈化器，還能了解辦公室的空氣質量。（讓學生觀看手機控制界面上的pm值）大家來猜猜，手機怎么會知道的？

生：手機上裝了個東西??

師：老師告訴大家，空氣凈化器里有一個部件，它能像我們的鼻子一樣，感受到空氣的質量，這種部件我們給它一個名字，叫傳感器。（板書：傳感器）這些傳感器非常厲害，它就像我們的感覺器官一樣，有的像耳朵能聽到，有的像眼睛能看見，有的像鼻子能聞到，還有的像皮膚能感覺到，它們都是智能電器的一個重要組成部分。

設計意圖：傳感器是物聯網技術的一個重點，也是課堂教學中的一個難點，通過讓學生猜一猜，將傳感器與人體感覺器官類比，從而化抽象為形象，幫助學生深刻理解傳感器的作用，為后面物聯網的創意設計做鋪墊。這樣的設計既活躍了課堂氣氛，也讓生活實踐更好地融入課堂教學。

（3）試一試——傳感器神奇無比

師：傳感器有這么大的作用，大家想不想來體驗一下？

根據課前分組，請組長帶領組員一起來體驗，ppt出示體驗要求：①組長至老師處領取體驗器材。②仔細閱讀器材使用說明，并按要求實驗。③說一說實驗過程，談一談自己的發現，想一想傳感器的作用。④實驗結束后請小組長拿著實驗器材和使用說明匯報結果。

學生實驗，教師相應指導，和學生一起探討。

學生上臺交流。

教師出示ppt，提醒回答的要求：我們做的實驗的名稱是（），我們是這樣做實驗的（），知道了傳感器像人體上的（）發揮了作用。

（4）取一取——物聯網顧名思義

師：剛才同學們體驗了傳感器的神奇，我們知道，通過傳感器等設備我們能感知周圍的信息，通過網絡可以傳輸信息，最終使得普通的物體有了魔力，應用更加智能。

板書：感知（信息）傳輸（信息）應用（智能）。

師：像一些物體和另一些物體（板書兩個大圈）通過網絡技術聯結在一起，形成的一種新型的網絡，你能試著給它取個合適的名字嗎？

生：互聯網、網絡。

師：這種網絡是物與物的相連，我們就叫它物聯網。（板書揭題：物聯網）

設計思路：用任務驅動和合作探究的方式讓學生去親自實踐，體會傳感器的神奇作用。利用思維導圖概括物聯網概念及其特征，將學生對物聯網的認識由感性層面提升至理性層面。4.展望未來、創意無限

（1）自學探究，漫談應用

師：剛才我們已經初步認識了物聯網，物聯網不但在家居生活中為我們提供了方便，而且在其他領域也同樣發揮著巨大的作用，下面請大家通過上網瀏覽的方式了解一些物聯網的應用。師出示ppt：邊看邊思考，你了解的是物聯網應用的哪一領域？它是怎么樣實現智能應用的？請大家注意，每個組瀏覽一個物聯網應用專題。

教師分配任務。

師：請你來說一說，你剛才了解了物聯網在哪一領域的應用？它是怎樣實現的？老師從物聯網的應用中找了一個案例，大家來看看到它是如何描述的。（ppt出示案例）

（2）創意無限，設計應用

師：通過剛才的自學研究，我們了解了物聯網在其他領域的應用，看來我們的生活真的離不開物聯網了。

教師出示ppt：你想不想來設計自己需要的一種物聯網應用呢？可以用文字或者圖畫的形式完成創意。（小提示：這種應用可以是較實際的，也可以是未來才能實現的。）師：大家可以開始討論，一組至少完成一個創意。

學生展示并讀出自己的創意。

師生評價（貼在黑板上）。

師：這位同學的設計有哪些優點？你覺得如果再加上些什么創意會更好？

師：（學生說學生評，教師可以適當補充）同學們的想象力非常豐富，相信在不久的將來，你們的設計將通過你們的巧手來實現。設計意圖：此處的設計先瀏覽網頁再漫談自己的收獲，最后再設計自己的物聯網應用，其目的是為了鞏固學生對物聯網的理解，同時拓展學生的思維空間，將理論聯系實際，利用分組討論、小組合作等方式培養學生的團隊合作意識，再通過對創意設計的交流與展示，提高學生的創新能力與語言表達能力。5.總結提升，憧憬未來

師：今天我們通過觀看視頻、親自實踐、創意設計等形式認識了一種新的技術叫物聯網，開始走近了物聯網，你能說說在這節課里有哪些收獲嗎？

生：物聯網就是物與物的相連。通過傳感器我們能感知周圍的信息，通過網絡可以傳輸信息，最終使得普通的物體有了魔力，應用更加智能。

師：如果你想更深入地了解它，那么下一節課老師將帶領大家真正走進物聯網，去探索其中的奧秘。

教學反思

本課是六年級的信息技術課教學內容，因江蘇省小學信息技術課比賽需要，上課學生改為五年級，因此在課堂教學設計時我更多地從學生已掌握的既有知識與能力出發，意圖設計出一堂孩子們喜歡的物聯網體驗課。

這堂課的教學目標應該是在了解物聯網的含義的基礎上激發學生的學習興趣，從而認識物聯網在身邊的應用的過程。在教學過程中，我通過阿拉丁神燈——百度神燈——智能電燈——神奇的智能家居場景這一系列的情境將學生引入新課，學生的興趣被形象的魔術表演所吸引，從而具體形象地感悟到“物聯網”的寬泛定義。接著以猜一猜神燈的魔力所在等來體驗傳感器環節，以想一想傳感器與身體的哪個感覺器官類似的問題來引出學生實踐的過程，理解傳感器的實際作用。在瀏覽物聯網應用網站的過程中了解身邊的物聯網應用，并最終為自己動手嘗試設計一種物聯網應用服務。學生在大膽鮮活例子的指引下，思緒如泉水般噴涌而出，在最后一個設計應用環節時所表現出的創意不但貼近生活，而且很有個性。

板書設計方面我以思維導圖的形式呈現，根據學生的回答隨機出示，一切從學生出發，讓學生自己提煉概括物聯網這種新生事物的名字，自己去探索它們之間的關系，從而走近物聯網服務。

點評篇二：第1課 初識物聯網 教學設計

《初識物聯網》 教材分析

本課分為兩個部分。第一部分一物聯網的概念為引入，通過對概念的解讀，讓學生了解物聯網的本質。第二部分介紹了物聯網在社會生產、生活中的應用，讓學生不僅加深了對物聯網概念的理解，還對其實際應用有一定的了解。

學情分析

對于物聯網基本概念的教學，建議教師從學生相對熟悉的因特網入手，通過對比和分析，揭示了物聯網的本質是互聯網絡，只是其連接的設備不僅是因特網中的計算機，而是可以發展為世間萬物，并強調需要傳感設備才能實現真正的物物相連。

預設教學目標

1.了解物聯網的概念。

2.了解物聯網應用的相關知識。

教學重點

了解物聯網的概念。

教學難點

了解物聯網應用的相關知識。

課時安排：

1課時

預設教學過程：

一、導入 1.從古至今，人們傳遞信息的方式有哪些？ 這些傳遞信息方式都有哪些特點？(突出現代工具為人們傳遞信息帶來的方便與快捷等優點)2.剛才我們了解了人與人之間的信息傳遞，那么，物體與物體之間又是如何傳遞信息的呢？

學生思考、討論、交流。

二、新授

1.介紹物聯網概念

①教師提出任務：生自讀概念。

②介紹物聯網的三大特征：感知物體、信息傳輸、智能應用。

③看圖，提出問題：通過圖畫你看懂了什么? 想想現實中物聯網有怎樣的應用？

經驗交流：把自己獲得的物聯網知識與大家分享。2.了解物聯網應用。

①自讀課本2-3頁，初步了解物聯網在各方面的實際運用。

②播放相關的光盤內容。

③深入介紹，加深學生印象，使學生對物聯網的應用有更加深入的了解。教師適當講解物聯網在智能家電、智能交通、智能物流、智能電網、智能環保、智能醫療、智能工業、智能農業、智能安防方面的應用。3.討論：物聯網技術在社會生產和生活中得到了廣泛的應用，舉例說明物聯網技術給你的生活帶來了怎樣的體驗和變化？

三、課堂小結

教師：這節課同學們學習了物聯網技術，了解了物聯網技術的概念以及其在實際生活中的應用。課后希望大家通過自己的觀察、調查等相關的途徑，更加客觀清楚的認識物聯網,了解物聯網的技術應用，在生活實踐中體驗到物聯網帶給我們的方便和巨大作用。

四、布置作業 完成實踐園。通過實地觀察、調查或網絡搜索等途徑，了解周邊物聯網技術的應用。

教后反思：

物聯網這個新概念還是在第一次看到教材時才知道，這讓我很汗顏，經過一番搜索后，原來物聯網的英文名稱為“the internet of things”，是“物物相連的互聯網”。據說這里有兩層意思：第一，物聯網的核心和基礎仍然是互聯網，是在互聯網基礎之上的延伸和擴展的一種網絡；第二，其用戶端延伸和擴展到了任何物品與物品之間，進行信息交換和通信。因此，物聯網的定義是通過射頻識別(rfid)裝置、紅外感應器、全球定位系統、激光掃描器等信息傳感設備，按約定的協議，把任何物品與互聯網相連接，進行信息交換和通信，以實現智能化識別、定位、跟蹤、監控和管理的一種網絡。

還有“物聯網”里的“物”要滿足以下條件才能被納入“物聯網”的范圍：

1、要有相應信息的接收器；

2、要有數據傳輸通路；

3、要有一定的存儲功能；

4、要有cpu；

5、要有操作系統；

6、要有專門的應用程序；

7、要有數據發送器；

8、遵循物聯網的通信協議；

9、在世界網絡中有可被識別的唯一編號。

在進行本堂教學時，我做了大量的準備工作。為了更直觀的體現物聯網時代的來臨，我特意從網上下載了一段介紹視頻。學生觀看的都很認真，時不時的發出驚嘆，徹底的激發了學生對物聯網學習的興趣。

本課教學內容主要是介紹物聯網的概念，以及物聯網在生活的廣泛應用。書上的內容很少，因此在制作課件時，我引入了大量的圖片和資料。讓學生能夠更清晰的了解物聯網在每個領域的應用，以及未來的發展方向。

最后通過讓學生自己說一說，物聯網技術會給我們的生活帶來怎樣的體驗和變化，打開了學生的思維。篇三：六年級 物聯網 教學設計(共13課)《初識物聯網》

教材分析

本課分為兩個部分。第一部分一物聯網的概念為引入，通過對概念的解讀，讓學生了解物聯網的本質。第二部分介紹了物聯網在社會生產、生活中的應用，讓學生不僅加深了對物聯網概念的理解，還對其實際應用有一定的了解。

學情分析

對于物聯網基本概念的教學，建議教師從學生相對熟悉的因特網入手，通過對比和分析，揭示了物聯網的本質是互聯網絡，只是其連接的設備不僅是因特網中的計算機，而是可以發展為世間萬物，并強調需要傳感設備才能實現真正的物物相連。

預設教學目標

1.了解物聯網的概念。

2.了解物聯網應用的相關知識。

教學重點

了解物聯網的概念。

教學難點

了解物聯網應用的相關知識。

課時安排：

1課時

預設教學過程：

一、導入 1.從古至今，人們傳遞信息的方式有哪些？ 這些傳遞信息方式都有哪些特點？(突出現代工具為人們傳遞信息帶來的方便與快捷等優點)2.剛才我們了解了人與人之間的信息傳遞，那么，物體與物體之間又是如何傳遞信息的呢？

學生思考、討論、交流。

二、新授

1.介紹物聯網概念

①教師提出任務：生自讀概念。

②介紹物聯網的三大特征：感知物體、信息傳輸、智能應用。

③看圖，提出問題：通過圖畫你看懂了什么? 想想現實中物聯網有怎樣的應用？

經驗交流：把自己獲得的物聯網知識與大家分享。2.了解物聯網應用。

①自讀課本2-3頁，初步了解物聯網在各方面的實際運用。

②播放相關的光盤內容。

③深入介紹，加深學生印象，使學生對物聯網的應用有更加深入的了解。教師適當講解物聯網在智能家電、智能交通、智能物流、智能電網、智能環保、智能醫療、智能工業、智能農業、智能安防方面的應用。3.討論：物聯網技術在社會生產和生活中得到了廣泛的應用，舉例說明物聯網技術給你的生活帶來了怎樣的體驗和變化？

三、課堂小結

教師：這節課同學們學習了物聯網技術，了解了物聯網技術的概念以及其在實際生活中的應用。課后希望大家通過自己的觀察、調查等相關的途徑，更加客觀清楚的認識物聯網,了解物聯網的技術應用，在生活實踐中體驗到物聯網帶給我們的方便和巨大作用。

四、布置作業

完成實踐園。通過實地觀察、調查或網絡搜索等途徑，了解周邊物聯網技術的應用。

教后反思：

物聯網這個新概念還是在第一次看到教材時才知道，這讓我很汗顏，經過一番搜索后，原來物聯網的英文名稱為“the internet of things”，是“物物相連的互聯網”。據說這里有兩層意思：第一，物聯網的核心和基礎仍然是互聯網，是在互聯網基礎之上的延伸和擴展的一種網絡；第二，其用戶端延伸和擴展到了任何物品與物品之間，進行信息交換和通信。因此，物聯網的定義是通過射頻識別(rfid)裝置、紅外感應器、全球定位系統、激光掃描器等信息傳感設備，按約定的協議，把任何物品與互聯網相連接，進行信息交換和通信，以實現智能化識別、定位、跟蹤、監控和管理的一種網絡。

還有“物聯網”里的“物”要滿足以下條件才能被納入“物聯網”的范圍：

1、要有相應信息的接收器；

2、要有數據傳輸通路；

3、要有一定的存儲功能；

4、要有cpu；

5、要有操作系統；

6、要有專門的應用程序；

7、要有數據發送器；

8、遵循物聯網的通信協議；

9、在世界網絡中有可被識別的唯一編號。

在進行本堂教學時，我做了大量的準備工作。為了更直觀的體現物聯網時代的來臨，我特意從網上下載了一段介紹視頻。學生觀看的都很認真，時不時的發出驚嘆，徹底的激發了學生對物聯網學習的興趣。

本課教學內容主要是介紹物聯網的概念，以及物聯網在生活的廣泛應用。書上的內容很少，因此在制作課件時，我引入了大量的圖片和資料。讓學生能夠更清晰的了解物聯網在每個領域的應用，以及未來的發展方向。

最后通過讓學生自己說一說，物聯網技術會給我們的生活帶來怎樣的體驗和變化，打開了學生的思維。

《智能樓道燈---紅外線傳感器》 教材分析

本課分為三個部分。第一部分以生活中的紅外線感應樓道燈為例，通過對其工作過程的解讀，引出本課核心內容——紅外線傳感器。第二部分在對紅外線傳感器進行介紹的基礎上，簡單說明其特點及紅外線感應開關的使用場所。第三部分介紹紅外線傳感器的廣泛應用。

學情分析

學生對于紅外線的理解大多來自生活，有些來自電影，有些來自書本。因此對紅外線這個概念并不陌生，本課主要是讓學生更全面地認識紅外線感應器的應用。預設教學目標

1.認識紅外線傳感器。

2.認識紅外線傳感器的應用。

教學重點

認識紅外線傳感器。

教學難點

認識紅外線傳感器的應用。

課時安排：

1課時

預設教學過程：

一、導入

1.大家知道或者了解紅外線么？ 2.什么東西可以發出紅外線呢，人體可以么？

學生思考、討論、交流。

二、新授

教師：介紹紅外線的知識和概念。1.生介紹紅外線知識。

①教師提出任務：生自讀概念。

②紅外線感應樓道燈又是如何工作的呢？

③生自讀課本了解相關原理和知識。經驗交流：把自己的親身經歷與大家分享。2.認識紅外線傳感器

①閱讀課本，初步認識紅外線傳感器。

②指名學生說出紅外線傳感器的操作特點。

③深入介紹，加深學生印象，使學生對物聯網的應用有更加深入的了解。3.課后完成實踐園。通過實地觀察、調查或網絡搜索等途徑，了解周邊樓道開關的控制方式。

4.認識紅外線傳感器的應用

①師介紹紅外線傳感器的應用，使學生了解其應用非常廣泛。

②思考：樓道燈自動點亮后，為什么需要延遲一段時間再自動熄滅？ 學生思考、討論、交流。

③按照要求完成探究屋的內容。（四人小組協作完成）填寫成果籃。

三、課堂小結

教師：這節課同學們學習了紅外線傳感器，認識紅外線傳感器以及其在實際生活中的應用。課后希望大家通過自己的觀察、調查等相關的途徑，更加客觀清楚的認識紅外線傳感器，了解紅外線傳感器的技術應用，在生活實踐中體驗到紅外線傳感器帶給我們的方便和巨大作用。