第一篇：《葉圣陶二三事》教學反思

一、部分學生沒有認真聽課。

二、認真聽課，優秀聽課筆記（25人）

已經發到釘釘班級群里，要求每個學生認真看一下優秀學生是怎么聽課，怎么記筆記的。

三、交的聽課任務存在的問題：

1.上交作業并不是自己的作業，希望以后上交自己的作業。

2.聽課過程十分不認真，隨便在書上畫幾下，寫幾個字應付。以后這種不認真的作業將直接打回。

3.課本上做筆記，字跡潦草。

4.有的`學生沒有課本。

5.不合格打回后不能及時補交。

四、聽課過程中存在問題：

1.一些學生就沒有聽課，希望以后可以按時聽課。

2.幾個學生視頻播放時間還沒有結束，就已經發啦任務到家校本，希望以后可以堅持的最后。

3.在上課期間，注意力極其不集中，頻繁出現做其他事情的情況，希望以后不要有這種情況發生。

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8.教學反思的案例二則

9.《角的度量(二)》教學反思

第二篇：13《葉圣陶先生二三事》教學反思

《葉圣陶先生二三事》教學反思

本文的文字轉換之處，下筆至簡，如“文字之外，日常交往，他同樣是一以貫之，寬厚待人”。又如“以上說待人厚，是葉圣陶先生為人的寬的一面。他還有嚴的一面，是律己”。這些地方都是文意轉換的地方，而張中行先生均以一句話就完成了轉折，簡潔有力，深顯功力。

本文在感情表達方面，善于理性控制感情，反顯其真摯。在人物刻畫方面，用具體的典型事例進行記敘，以小見大，凸顯出人物的精神風貌。在文風方面，態度誠懇，敘述平實，語言樸素，所寫正是簡明而有條理的口頭語，同時又不失其深致。

作者通過一些典型事例讓我們看到了一個躬行君子、堪為師表的忠厚長者獨具而可貴的精神風貌，寬以待人，嚴以律己，葉圣陶先生做到了，我們能做到嗎？通過本文的學習，希望同學們在學習和生活中學習葉先生的品格，寬厚做人，嚴格要求自己。

第三篇：《葉圣陶先生二三事》教學設計

《葉圣陶先生二三事》教學設計

涪陵區江北街道實驗學校

郭金偉

教學目標 知識能力目標：

1、掌握重點字詞的音形義。

2、了解葉圣陶先生其人，快速閱讀并概括其事。

3、學習略讀的方法，并能初步運用于本文的閱讀。

4、通過本文的學習，了解散文“形散神聚”的特點。過程與方法目標：

1、初步運用略讀的方法快速閱讀，通過討論并概括所寫葉圣陶先生的幾件事情。

2、從所敘事情中討論、總結出葉圣陶先生的高尚品德，學習以小見大的寫法。情感態度價值觀目標：

學習葉圣陶先生“待人厚、律己嚴”的傳統美德。教學重難點

1、學習略讀的方法，并能運用。

2、概括葉圣陶先生的傳統美德。

3、感知散文“形散神聚”的特點。教學方法

自學法、略讀法、討論法、概括法、遷移運用法 教學工具

教學一體機、PPT課件 教學課時

2課時（本節為第一課時）教學過程

一、導入。

今天，我們學習《葉圣陶先生二三事》這篇課文，看看張中行眼中的葉圣陶先生是什么樣子的。

二、簡介葉圣陶和張中行及寫作背景。

資料鏈接：

1、葉圣陶（1894—1988），原名葉紹鈞，字秉臣、圣陶，江蘇蘇州人，現代作家、教育家、出版家，有“優秀的語言藝術家”之稱。曾任教育部副部長兼人民教育出版社社長和總編輯等職。代表作有長篇小說《倪煥之》，童話集《稻草人》等。

2、張中行（1909—2006），原名張璇，河北香河縣（今屬天津）人，學者、散文家，主要從事語文、古典文學及思想史的研究。二十世紀末“未名湖畔三雅士”之一，與季羨林、金克木、鄧廣銘合稱“燕園四老”。季羨林先生稱贊他為“高人、逸人、至人、超人”。代表作有隨筆集《負暄瑣話》等。

3、寫作背景

作者和葉圣陶都是著名的語文學家。二人有多年的交往，曾一起共事多年，感情深厚，亦師亦友。張中行一直敬佩葉圣陶先生的為人，二人的交往也持續到葉圣陶先生去世。1988年2月葉圣陶先生辭世,三個月后,作者就寫下了這篇文章。作者通過對葉圣陶先生言行的記錄,表達了對葉圣陶先生的懷念之情，贊美了葉圣陶先生的高尚品行，同時也頌揚了葉圣陶先生的語文主張。

三、檢測預習

1、給加點字注音。

丁卯(mǎo)生疏(shū)商酌(zhuó)譬（pì）如

修潤(rùn)朦．．．．．．朧(méng lóng)累贅(léi zhuì)別 扭(biè niu)拖沓(tà)妥帖(tiē)．．．．．．．誨(huì)人不倦

不恥(chǐ)下問 顛沛(diān pèi)流離 鞠(jū)躬盡瘁(cu．．．．．．．ì)

2、根據釋義寫出詞語。(1)修改潤色。（修潤）(2)商量斟酌。（商酌）

(3)教導人特別耐心,從不厭倦。（誨人不倦）

(4)比喻謙虛好學,不介意向不及自己的人請教。指人好學。（不恥下問）

(5)由于災荒或戰亂而流轉離散。形容生活艱難,四處流浪。（顛沛流離）

（6）用笑一笑來回答。比喻不計較,不當一回事。（付之一笑）（7）以自己的行為做出榜樣。（以身作則）

四、運用略讀方法展開閱讀。

本課明確要求我們先略讀課文，再細讀。下面我們就一起了解略讀的方法（見單元提示），然后運用略讀來讀這篇文章。

（一）略讀的方法

略讀側重觀其大略，粗知文章的大意。略讀可以根據依據一定的目的或需要，確定閱讀重點，其他部分的文字則可以快速閱讀。

略讀的主要特征是選擇性閱讀，不能在只言片語上糾纏，也不追求對所有細節都理解，只要能以最快的速度掌握文章大意即可。遇到不懂的字、詞等都可以跳過，甚至可以某個部分或某些部分不讀。

（二）略讀課文。

1、釋題，確定閱讀重點——記敘的幾件事。文章標題傳達了哪些重要信息？

“先生”:表達了作者對葉圣陶先生的尊敬。(情感)“二三事”:敘述了有關葉圣陶先生的幾件事。(內容)

2、既然要找出所敘之事，我們可以跳過哪幾段不讀？（1、2、9段．這樣一來，文章大致結構也了解了。）

3、能不能快速找到3—8段的主題句？這幾個主題句有什么共同特點？

（都位于段首）

4、小組討論：

3—8段分別敘述了葉圣陶先生什么事？體現了他什么樣的過人品德？

明確1：

(2)律己嚴:(1)待人厚:

寫文章用寫話風格

修改文章

文風方面重視簡潔 重視語文力求完美 恭送客人 真誠復信 明確2：

（1）這些平凡小事的敘述，讓我們看到了一個大家身上的傳統大德。這就是作者善用以小見大的手法，也是這篇文章的成功之處。

（2）這些小事的敘述，作者娓娓道來，語言明白如話，結構清晰，事情清楚，六件小事，恰如六顆珍珠散在盤中，但散而不亂，因為有一根紅線串起它們，就是作者對葉圣陶先生“待人厚，律己嚴”的高尚品格的贊美和對他的深切懷念。這就是散文“形散神聚”的特點。

5、找出文章中評價性的語句，體會其在結構上的作用或表現的作者情感，并對照所敘之事，談談你的看法。

（1）品讀評價(議論)性語句——體會其在結構上的作用 ①凡是同葉圣陶先生有些交往的，無不為他的待人深厚而感動。(第一個方面領起句。)②文字之外，日常交往，他同樣是一以貫之，寬厚待人。③以上說待人厚，是葉圣陶先生為人的寬的一面。他還有嚴的一面，是律己，這包括正心修身。(承上啟下，過渡到第二個方面總起)（2）品讀評價(議論)性語句——體會作者情感 讀出深情的贊美：

①我常常跟別人說:“葉老既是躬行君子,又能學而不厭,誨人不倦,所以確是人之師表。”

②在我認識的一些前輩和同輩里,重視語文,努力求完美,并且以身作則,鞠躬盡瘁,葉圣陶先生應該說是第一位。

讀出深切的懷念: ①記得那是舊歷丁卯年除夕，晚上得知這消息，外面正響著鞭炮,萬想不到這繁碎而響亮的聲音也把他送走了,心里立即罩上雙層的悲哀。

②我看了信，也很悲傷，不是為自己的顛沛流離，是想到十年來的社會現象，像葉圣陶先生這樣的人竟越來越少了。

③葉圣陶先生，人，往矣，我常常想到他的業績。

五、課堂練習

本文入選七年級課本時，因篇幅過長，被編者刪去了一些段落，請你閱讀下面的段落，看看它適合放在文中的什么位置，并寫出自己的理由。

葉圣陶先生待人厚，還有一次表現得更為突出，是在某一小型會上發言。大概是“討論”批評和自我批評之類的大題目吧，他說，這，他只能做到一半，是自我批評；至于批評別人的是非長短，他不是看不出來，可是當面指摘人的短處，他總是說不出來。這只能做到一半的作風，是對是錯，自然是仁者見仁、智者見智的事。這里我只能說說自己的感覺，那是：至少是某些時候，或從某個角度看，“德”的力量會比 “力”大，因為它可以使人自重，努力爭取不愧于屋漏。

（明確）應放在文中第5段之后。從內容上看，這一段講的是葉圣陶先生“待人厚”的事例，而第一句中寫到“葉圣陶先生待人厚，還有一次表現得更為突出”，“還有”可見這一段是承接上文寫的，在此之前已經列舉了事例，“更為突出”可見這一事件比前面的事件表現其“待人厚”的程度都要深。

七、小結

作者通過一些典型事例，讓我們看到了一個躬行君子、堪為師表的忠厚長者獨具而可貴的精神風貌。寬以待人，嚴以律己，葉圣陶先生做到了，我們能做到嗎？通過本文的學習，希望同學們在學習、生活乃至于今后的人生道路中學習葉圣陶先生的品格，寬厚待人，嚴格要求自己。

八、作業

1、對1、2、9段的一些關鍵語句加強閱讀和理解。比如“雙層的悲哀”如何理解？

2、葉圣陶先生關于寫文章要簡潔的觀點,對你有啟發嗎?拿出自己最近寫過的作文,看看有沒 有累贅的地方,做一些修改。

九、板書設計

大家——小事

修改文章 恭送客人 真誠復信

大德

待人厚

寫文章用寫話風格 文風方面重視簡潔 重視語文力求完美

律己嚴

以小見大

第四篇：《葉圣陶先生二三事》教案設計

《葉圣陶先生二三事》教案設計

侶俸中學 陶鴻中 教學目標

知識與技能： 1．學習本文通過若干件小事，寫出人物特點的寫作方法。

2．體會本文行文平易，內涵深厚的語言特色。過程與方法：1．通過自主閱讀領會文章主要內容。

2．學習與運用略讀的方式，抓住閱讀重點，并讀出自己的心得。

情感態度與價值觀：1．深入理解課文的主旨，體會作者在文中流露的思想感情。2．學習葉圣陶先生待人寬、律己嚴的品德。

教學重點：1．學習本文通過若干件小事，寫出人物特點的寫作方法。2．品讀評價（議論）性語句，體會其在結構上和表達作者情感的作用 教學難點：1.體會本文行文平易，內涵深厚的語言特色。

2.學習葉圣陶先生待人寬、律己嚴的品德。教學課時：3課時 教學步驟：

第一課時（總第42課時）

教學要點：1.自主預習，完成自測

2.檢查預習，整體感知

一、自主預習，完成自測

（一）預習步驟

1、默讀課題，揣摩本課內容；

2、認真閱讀課前提示及第一個注釋，了解作者、作品及本文的寫作背景；

3、大聲朗讀課文，同時畫出并查閱不會讀的字或不理解的詞；

4、通順、有感情地朗讀課文；

5、精讀課文，自行理清文章思路；

6、再讀課文，自主或合作完成預習檢查題。

（二）預習檢測

1、作家作品填空。

《葉圣陶先生二三事》選自《讀書》。葉圣陶，原名葉紹鈞，作家、編輯家、教育家。代表作有長篇小說《倪煥之》、童話集《稻草人》等。本文作者張中行，學者、散文家。代表作有隨筆錄《負暄瑣話》等。

2、給下列加點（線）的字注音。

丁卯（mǎo）繁碎（suì）草率（shuài）修潤（rùn）朦朧（méng lóng）累贅（léi zhui）別扭（niǔ）拖沓（tà）妥帖（tiē）誨（huì）人不倦（juàn）不恥（chǐ）下問 顛沛（diān pèi）流離 鞠（jū）躬盡瘁（cuì）

3、解釋下列詞語。（1）〔修潤〕修改潤色。（2）〔商酌〕商量斟酌。

（3）誨人不倦：教導人特別耐心，從不厭倦。誨：教導。

（4）不恥下問：比喻謙虛好學，不介意向不及自己的人請教。指人好學。恥：以??為恥。問：請教。

（5）顛沛流離：由于災荒或戰亂而流轉離散。形容生活艱難，四處流浪。顛沛：跌倒，比喻窮困，受挫折；流離：浪落。

｛6｝付之一笑：用笑一笑來回答。比喻不計較，不當一回事。

助詞

（一）助詞是起輔助作用的詞，不能單用，沒有實在意義。助詞分為結構助詞、動態助詞和語氣助詞。結構助詞主要有“的”“地”“得”“所”“似的”。例如：

（1）決定之后，葉圣陶先生監督執行，于是“做”和“作”就有了明確的分工。（張中行《葉圣陶先生二三事》）

（2）“哥兒，你牢牢記住!”她極其鄭重地說。（魯迅《阿長與山海經》）（3）牛背上牧童的短笛，這時候也成天嘹亮地響。（朱自清《春》）（4）有一次，他撞在電桿上，撞得半面腫脹，又青又紫。（楊絳《老王》）（5）我記不清是十個還是二十個，因為在我記憶里多得數不完。（楊絳《老王》）“的”“地”在連接前后詞語時，前邊的詞語“明確”“ 牧童”“ 極其鄭重”“ 嘹亮”主要起修飾或限制作用；“得”則主要用在動詞或形容詞之后，表示它后面的成分起補充說明作用。

“所”用在一部分動詞的前邊，后邊加“的”，組成一個名詞性成分。如“所寫的”“所說的”“所認識的”“所面臨的”等。

“似的”附著在詞或短語的后邊，相當于“像……一樣”，用來做比喻，或者說明情況相似。例如： 我看見奔流似的馬群，聽見蒙古狗深夜的嗥鳴和皮鞭滾落在山澗里的脆響……（端木蕻良《土地的誓言》）

4、理解下列語句的意思。（1）〔躬行君子，則吾未之有得〕 語出《論語·述而》。意思是，做一個身體力行的君子，那我還沒有做到。（2）學而不厭，誨人不倦，何有于我哉!學習不覺得厭煩，教人不知道疲倦，對我來說，做到了哪些呢？（3）〔己欲立而立人，己欲達而達人〕 語出《論語·雍也》。意思是：自己要站得住，同時也要使別人站得住；自己要事事行得通，同時也要使別人事事行得通。

5、品讀題目傳達的信息。

“二三事”：敘述了有關葉圣陶先生的幾件事。（內容）“先生”：感受到作者對葉圣陶的尊敬的情感。（情感）

二、創設情境，問題導入 《小雅》：高山仰止，景行行止；雖不能至，心向往之。是說崇高的德行，雖然不能達到這種程度，可是心里卻一直向往著。擁有崇高的德行，歷來是文人墨客所推崇的，我們也提倡要德智體美勞全面發展，我們又該怎么去踐行這美好的道德品行呢？做一個怎樣的人呢？今天就讓我們一起走進張中行的《葉圣陶先生二三事》，了解一下葉圣陶先生看看他的為人處世。

三、檢查預習，整體感知

資料鏈接1：張中行主要著述： 1980年代開始散文創作，出版散文集《負暄瑣話》、《負暄續話》、《負暄三話》、《禪外說禪》、《說夢草》、《順生論》、《流年碎影》等，另著有《文言與白話》、《文言津逮》、《詩詞讀寫叢話》、《佛教與中國文學》等，收錄于《張中行作品選》六卷。

資料鏈接2：張中行與葉圣陶

作者和他記述的葉圣陶先生，都是著名的語文學家。二人有多年的交往，感情深厚，亦師亦友。1988年葉圣陶先生辭世，三個月后，作者就寫下了這篇文章。作者通過對葉圣陶先生言行的記錄，贊美了葉圣陶先生的高尚品行：同時也頌揚了葉圣陶先生的語文主張。

導學反思：

第二課時（總第43課時）

教學要點：1.合作探究，展示交流

2.整體把握，感知形象

四、合作探究，展示交流

（一）小組合作，探究問題

1、概括文中寫了關于葉圣陶的哪兩種過人品行

2、品讀評價（議論）性語句，體會其在結構上和表達作者情感的作用。

（二）班內展示，交流成果

1、概括文中寫了關于葉圣陶的哪兩種過人品行

2、品讀評價（議論）性語句，體會其在結構上和表達作者情感的作用。

五、師生互動，講解質疑

（一）整體把握

這是一篇寫人記事的散文。作者通過回憶與葉圣陶先生交往中的幾件小事，表現了葉圣陶謹嚴自律、待人寬厚的節操和風范，字里行間流露出作者的追思景仰之情。

（二）感知形象

1、概括文中寫了關于葉圣陶的哪兩種過人品行，然后復述故事主要情節。（1）待人厚：

修改文章

恭送客人

真誠復信（2）律己嚴：

寫文章用寫話風格 文風方面重視簡潔

重視語文力求完美

2、回憶先生的身影

（1）一次聽呂叔湘先生說，當年他在上海，有一天到葉先生屋里去，見葉先生伏案執筆改什么，走近一看，是描他的一篇文章的標點。——治學嚴謹

（2）有事，或無事，到東四八條他家去看他，告辭，攔阻他遠送，無論怎樣說，他一定還是走過三道門，四道臺階，送到大門外才告別，他鞠躬，口說謝謝，看著來人上路才轉身回去。——待人寬厚

3、回味先生的語言

（1）他說：“不必客氣。這樣反而費事，還是直接改上。不限于語言，有什么不妥都改。千萬不要慎重，怕改得不妥。我覺得不妥再改回來。” ——待人平易，為學謙虛。

（2）他說他非常悔恨，真不該到天壇去看花。他看我的地址是公寓，以為公寓必是旅店一類，想到我在京城工作這么多年，最后淪為住旅店，感到很悲傷。——待人真誠，關懷備至。

導學反思：

第二課時（總第44課時）

教學要點：1.品味語言

2.拓展延伸，當堂練習

（三）品味語言

1、品讀評價（議論）性語句——體會其在結構上的作用

（1）凡是同葉圣陶先生有些交往的，無不為他的待人深厚而感動。（第一個方面領起句）（2）文字之外，日常交往，他同樣是一以貫之，寬厚待人。

（3）以上說待人厚，是葉圣陶先生為人的寬的一面。他還有嚴的一面，是律己，這包括正心修身。（承上啟下過渡到第二個方面總起）

2、品讀評價（議論）性語句——體會作者情感（1）讀出深情的贊美：

①我常常跟別人說：“葉老既是躬行君子，又能學而不厭，誨人不倦，所以確是人之師表。” ②在我認識的一些前輩和同輩里，重視語文，努力求完美，并且以身作則，鞠躬盡瘁，葉圣陶先生應該說是第一位。

（2）讀出深切的懷念：

①記得那是舊歷丁卯年除夕，晚上得知這消息，外面正響著鞭炮，萬想不到這繁碎而響亮的聲音也把他送走了，心里立即罩上雙層的悲哀。

②我看了信，也很悲傷，不是為自己的顛沛流離，是想到十年來的社會現象，像葉圣陶先生這樣的人竟越來越少了。

③葉圣陶先生，人，往矣，我常常想到他的業績。（3）理解先生的苦心

凡是拿筆的人，尤其或有意或無意而寫得不像話的人，都要常常想想葉圣陶先生的寫話的主張，以及提出這種主張的深重的苦心。

——寫文章用寫話風格，文風方面重視簡潔，重視語文力求完美。

3、品析文中表意含蓄、內涵深刻的語句

（1）記得那是舊歷丁卯年除夕，晚上得知這消息，外面正響著鞭炮，萬想不到這繁碎而響亮的聲音也把他送走了，心里立即罩上雙層的悲哀。

作者得知葉圣陶逝世時恰在除夕夜，辭舊迎新的鞭炮聲倒傳來不幸的消息。樂景反襯哀情，倍增其哀，故說是“雙層的悲哀”。

（2）譬如近些年來，有不少人是宣揚朦朧的，還有更多的人是順勢朦朧的，對于以簡明如話為佳文的主張，就必致付之一笑。

“宣揚朦朧”與“簡明如話”對立，前者是讓人看不明白，后者是要讓人看得明白，大約宣揚朦朧的人認為讓別人看明白是不高明的寫作，所以才會嘲笑簡明如話的佳文。“順勢朦朧”指并不推究用語，只是跟著感覺走，其實是一種不認真的寫作態度。這里作者表達含蓄但褒貶分明。

4、領會葉圣陶提出的“寫話”主張，進一步理解本文的語言特點。

（1）作者用了一個什么詞來表述葉圣陶先生的語文主張？這種風格具體講的是什么？（用書上的原話回答）

“寫話”。平易自然，鮮明簡潔，細致懇切，念，順口，聽，悅耳，說像話還不夠，就是話。還特別重視“簡潔”。

（2）葉圣陶先生說：“寫成文章，在這間房里念，要讓那間房里的人聽著，是說話，不是念稿，才算及了格。”怎樣理解這種“寫話”的主張？（練習三）

葉圣陶的“寫話”主張即強調語言的簡明、順暢、通俗、質樸。

（3）“我第一次見到葉圣陶先生，是五十年代初，我編課本，他領導編課本。這之前，我當然知道他，那是上學時期，大量讀新文學作品的時候。

“我編課本，他領導編課本”，隨意中透著親切；“我當然知道他，那是上學時期，大量讀新文學作品的時候”，三層意思用三個短句表達，語氣舒緩，讀來順口，如同日常說話一般。

總結全文：葉圣陶先生以他寬厚的人格感染著我們，以他嚴謹的治學引領著我們，以他深重的苦心激勵著我們。讓我們不負先賢，老老實實做人，勤勤懇懇做事，規規矩矩作文。

六、拓展延伸，擴大外延

練習五 課外閱讀呂叔湘的《懷念葉圣陶先生》，想一想：文中寫了哪些事？從中你還看出葉圣陶先生哪些精神品質？

文中寫了葉圣陶先生給人看稿一絲不茍，不僅要改正筆誤，理順詞句，甚至要描清標點；為普及漢語言文字知識和語文教育教學所做的大量工作；“文革”期間迫于形勢不得不應對一些責難和壓力，并深切關心朋友們的安危；給呂叔湘先生送書法作品，并為其女文章題詩，待人誠摯；和呂叔湘先生一同避暑和視察的情形；等等。

本文所敘及和課文一樣都表現出葉圣陶先生是一位躬行君子，為人師表，待人溫良，傾全力專注于事業。除此之外，從此文還可以看出葉圣陶先生在普及漢語言知識及語文教育事業中的巨大貢獻；對友人的關懷鼓勵，充滿文人情懷和雅趣；淡泊名利，不愛無謂的交際應酬，生活追求簡樸；等等。

七、當堂練習，達標測評 積累平易深摯的語句：

“寫話風格，平易自然，鮮明簡潔，細致懇切，念，順口，聽，悅耳。” “葉圣陶先生，人，往矣，我常常想到他的業績。”

“葉圣陶先生是單一的儒，思想是這樣，行為也是這樣。”

八、課后作業

練習四

葉圣陶先生關于寫文章要簡潔的觀點，對你有啟發嗎？拿出自己最近寫過的作文，看看有沒有累贅的地方，做一些修改。

設計意圖：學以致用，培養良好的用語習慣，并通過反復修改，錘煉語言，提高寫作水平。

導學反思：

第五篇：葉圣陶二三事導學案

《葉圣陶先生二三事導學案》

【學習目標】

1.理解文章，掌握文中所記述的葉圣陶先生的過人品性。2.掌握本文對人物因小見大的刻畫方法。【預習.交流】 1.題目解讀

葉圣陶，原名葉紹鈞、字秉臣、圣陶，1894年10月28日生于江蘇蘇州，現代作家、教育家、文學出版家和社會活動家，有“優秀的語言藝術家”之稱。

1907年，考入草橋中學。1916年，進上海商務印書館附設尚公學校執教，推出第一個童話故事《稻草人》。1918年，發表第一篇白話小說《春宴瑣譚》。1923年，發表長篇小說《倪煥之》。1949年后，先后出任教育部副部長、人民教育出版社社長和總編、中華全國文學藝術界聯合委員會委員、中國作家 協會顧問、中央文史研究館館長、中華人民共和國全國政協副主席，第一、二、三、四、五屆全國人民代表大會常務委員會委員，民進中央主席。1983年當選為第六屆全國政協副主席。是第一至四屆全國人大代表、第五屆全國人大常委，第一屆全國政協委員、第五屆全國政協常委。1988年2月16日在北京逝世，享年94歲。

2.給加點字注音： 牽涉．（）丁卯．（）繁碎．（）拖延．（）簡．

明（）扼．要（）規矩．（）鞠．躬（）攙合．（）執．筆（）冗．長（）惟德是輔．（）半儒．半釋（）【自學·合作】

1.通讀全文，了解文章的主要內容及脈絡結構。

①第一部分第 段，寫的是。

②第二部分第 段，寫的是

。③第三部分從第 段到第 段，詳寫葉圣陶先生 的方面。

④第四部分從第 段到第 段，從 方面詳寫葉圣陶先生為人的另一方面：。⑤第五部分第 段，寫的是 的思考。【研讀·賞析】

1.研讀第三自然段到第六自然段。

（1）這一部分主要講述的是葉先生 的特點。（2）第三自然段詳細敘述的是：。

（3）第四、第五自然段較為簡略的敘述了：。（4）第六自然段講述的是：。2.研讀第七自然段到第十自然段，概括主要內容。

3.作者用一個什么詞表述葉圣陶先生的語文主張？這種風格具體講的是什么？（用文中原句回答）

4.為什么葉圣陶先生的語文主張應該受到高度重視？作者從哪些方面進行論述？

【鞏固·拓展】 課堂練習

1.作者寫這篇文章的緣由是什么？主要選擇了那些材料？

1.文章重點塑造了葉先生的哪兩種品行？

家庭作業（必做部分）填空

1.葉圣陶，又名，二十世紀著名作家、、、。2.張中行是當代知名 家、家、家。3.《流年碎影》的是，《順生論》的是。4.本文記述的葉圣陶先生的主要品德是。

5.本文記述的葉圣陶先生在語文方面的兩個主要主張是、。6.葉先生認為，“做”的意思是行為，“作”的意思是。7.學而不厭，何有于我哉？ 8.仁者見仁。

9.《葉圣陶先生二三事》是一篇 散文。