篇一：新老師教學(xué)隨筆

跟學(xué)生說(shuō)理有技巧。循循善誘，充分的說(shuō)理，是我們教育學(xué)生的重要手段。跟學(xué)生說(shuō)理不僅需要有耐心，還應(yīng)結(jié)合學(xué)生的心理特征，選擇恰當(dāng)?shù)姆椒ê图记伞３浞挚隙▽W(xué)生的長(zhǎng)處再進(jìn)行教育，就是其中的一個(gè)要點(diǎn)。

在學(xué)習(xí)細(xì)菌知識(shí)的課堂上，當(dāng)我提問(wèn)：“微生物之父”是哪位科學(xué)家時(shí)，平日里不愛(ài)學(xué)習(xí)、不愛(ài)發(fā)言但卻很喜歡足球的一個(gè)男同學(xué)很快回答說(shuō)：“巴斯騰”。可說(shuō)出來(lái)以后他馬上就意識(shí)到自己說(shuō)走了嘴，很快就不好意思地紅著臉低下了頭。其實(shí)這時(shí)還有好多同學(xué)沒(méi)有反映過(guò)來(lái)呢，也有很多同學(xué)根本不知道“巴斯騰”是誰(shuí)，但我知道；然后就有同學(xué)回答說(shuō)是“微生物之父是‘巴斯德’”。我馬上靈機(jī)一動(dòng)說(shuō)：“某某，你能告訴大家‘巴斯騰’是誰(shuí)嗎？他是干什么的呀？”這個(gè)同學(xué)開(kāi)始還有些猶豫，我接著鼓勵(lì)到：“把你知道的和我們分享嘛，別太保守了，同學(xué)們還等著聽(tīng)呢。”感受到我的誠(chéng)懇與鼓勵(lì)，他馬上起來(lái)響亮地回答說(shuō)：“他是踢足球的，荷蘭隊(duì)的名將，現(xiàn)在是隊(duì)長(zhǎng)了！”說(shuō)話的時(shí)候他滿臉的自豪與驕傲，仿佛說(shuō)的就是他自己……“恩，說(shuō)得非常好，感謝你給我們帶來(lái)了嶄新的信息，說(shuō)明某某同學(xué)在這方面很用心，希望我們同學(xué)都是有心人”，“可是……”我馬上把話鋒一轉(zhuǎn)說(shuō)：“他好象與我們今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容沒(méi)多大關(guān)系，要是我們能把他們聯(lián)系在一起就好了，既擴(kuò)展了信息，又完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，那該多好啊！”同學(xué)們都若有所思，于是我又說(shuō)：“我們看這樣好不好，讓我們一起記住這兩個(gè)不同凡響的人物，他們都在各自的領(lǐng)域里做出了不同凡響的事情，說(shuō)明他們都能認(rèn)真對(duì)待自己所從事的職業(yè)；然而我們現(xiàn)在還是學(xué)生，主要的任務(wù)就是學(xué)習(xí)，也讓我們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中不同凡響好嗎？！”我看到同學(xué)們都在默默地表示贊同，某某同學(xué)更是頻頻點(diǎn)頭。接下來(lái)的課堂上，他聽(tīng)得格外認(rèn)真。

古語(yǔ)云：“數(shù)子十過(guò)，不如獎(jiǎng)子一長(zhǎng)。”作為一名教師，跟學(xué)生講道理也是一樣。首先應(yīng)該努力發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長(zhǎng)處，然后給予充分的肯定和及時(shí)的表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)，在此基礎(chǔ)上再對(duì)他的過(guò)錯(cuò)予以糾正，這樣他就容易接受老師的意見(jiàn)，久而久之就能逐步養(yǎng)成專心學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。如果一味地?cái)?shù)落他，只會(huì)讓他產(chǎn)生自卑心理和逆反心理，最后很難達(dá)到心悅誠(chéng)服的理想效果。

篇二：新老師教學(xué)隨筆

一件禮物，一句祝福，傳達(dá)的是愛(ài)的溫度。和孩子們相處了短短的兩周，收到了“老師，我想您了。”滿滿的幸福充滿心間。

今年，迎來(lái)了新一屆一年級(jí)的學(xué)生，他們活潑可愛(ài)，文明禮貌，懂事明禮。開(kāi)學(xué)兩周正好是中秋放假，孩子們?cè)诩倚菹⒘巳欤?jié)后上課的第一天，我怕負(fù)責(zé)開(kāi)門的小朋友忘記提前到校，就早早的來(lái)到教室，剛剛和孩子們相互問(wèn)候完，走上講臺(tái)，打開(kāi)電腦為上課做好準(zhǔn)備，突然，從教室的后面，傳來(lái)一個(gè)清脆的童聲：“于老師，我都想您了！”“這是誰(shuí)？”腦子里搜索著，抬頭一看，是胖乎乎的小宋同學(xué)，一邊真對(duì)著笑瞇瞇的看著我，一邊收拾書(shū)包，準(zhǔn)備上課的書(shū)本。我這個(gè)不善于表達(dá)愛(ài)的人，面對(duì)孩子的真情，不由自主的說(shuō)了一句：“我也想你們了！”孩子們一聽(tīng)，就七嘴八舌的叫開(kāi)了：“于老師，我也想您了！” “我也想您了！”有的同學(xué)怕我聽(tīng)不到他的聲音，竟然跑到講臺(tái)前，昂著可愛(ài)的笑臉，笑嘻嘻的，羞答答的告訴我：“于老師，我也可想您了！”說(shuō)完，扭頭就跑了。

一大清早，我就被孩子們的真情告白所感動(dòng)，這也是我收到的最好的禮物。一節(jié)課，不知不覺(jué)就過(guò)去了，而且孩子們表現(xiàn)的都非常好，沒(méi)有放假后的綜合征。下了課，我迫不及待的在班級(jí)群里發(fā)表了我的感受。一位家長(zhǎng)說(shuō)：“孩子和幼兒園的同學(xué)一起玩，告訴小朋友說(shuō)，我們小學(xué)的老師可好了，批評(píng)人都很溫柔，他非常喜歡上學(xué)。”能得到家長(zhǎng)和孩子這么高的評(píng)價(jià)，我們的付出是值得的。

童言無(wú)忌是最真摯的表達(dá)，心情的告白。

篇三：新老師教學(xué)隨筆

“老師，我不會(huì)。”這是他掛在嘴邊的一句口頭禪。這邊檢查課文背誦，他不會(huì)；那邊檢查習(xí)作書(shū)寫(xiě)，他不會(huì)。看看這些應(yīng)該完成的任務(wù)，他都不能按時(shí)完成。我在想，他是真的學(xué)不會(huì)嗎？從課堂上的表現(xiàn)來(lái)看，他的智力沒(méi)有問(wèn)題。

問(wèn)題出在哪兒呢？我把他叫到一旁，問(wèn)他：“課文為什么沒(méi)有背會(huì)？”他瞪著大眼睛看著我，若無(wú)其事地說(shuō)：“老師，我不會(huì)。”“課文真的背不會(huì)嗎？”“嗯……”他使勁點(diǎn)點(diǎn)頭，然后看著我，眼睛中沒(méi)有一點(diǎn)不安，是那樣的理所應(yīng)當(dāng)。“我不相信你背不會(huì)，咱們一塊試著背。”我肯定地說(shuō)。我們站在走廊上，在熙熙攘攘的過(guò)道中，我教一句，他學(xué)一句。我背一句，他接一句，僅僅三五遍功夫，他就背下來(lái)了。當(dāng)他完全脫離課本一字一句地背誦的時(shí)候，我更加確認(rèn)他不是背不會(huì)，而是沒(méi)有下功夫背誦而已。我問(wèn)他：“這不是很快背會(huì)了嗎？為什么總說(shuō)背不會(huì)呢？”面對(duì)我的疑問(wèn)，他低下了頭，一聲不吭。“事實(shí)證明，你是可以背會(huì)的，可以學(xué)好的。不要再拿自己‘學(xué)不會(huì)’當(dāng)借口，不要讓‘學(xué)不會(huì)’成為你前進(jìn)的絆腳石。”我語(yǔ)重心長(zhǎng)地告訴他。或許是在事實(shí)面前，他不可否認(rèn)；或許是自知理虧，他理屈詞窮。他一直在聽(tīng)，一直點(diǎn)頭。

這件事深深地觸動(dòng)了我，像他一樣的孩子在我們身邊不在少數(shù)。面對(duì)學(xué)習(xí)，因?yàn)殂紤校辉溉プ觯灰驗(yàn)榕码y，選擇逃避。不同的原因?qū)е孪嗤慕Y(jié)果，在這樣的自我放縱下，學(xué)習(xí)差距拉開(kāi)了。即使有著聰明頭腦的孩子也會(huì)因?yàn)楦焕危鼐妥兂闪肆罾蠋熅拘模罴议L(zhǎng)著急的“學(xué)困生”。

孩子身上的問(wèn)題出現(xiàn)有很多原因，沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)自己沒(méi)要求，學(xué)習(xí)沒(méi)動(dòng)力，以致于面對(duì)學(xué)習(xí)時(shí)抱以消極的態(tài)度，給自己找理由，聽(tīng)之任之。

不要讓“我不會(huì)”成為阻礙孩子成長(zhǎng)的絆腳石。我們所能做的是幫助他們找到“不會(huì)”的原因，教給他克服“不會(huì)”的方法，陪伴他走出“不會(huì)”的尷尬。這需要愛(ài)心、耐心、恒心！

篇四：新教育隨筆

作為一名幼兒教師，我們肩負(fù)著培育“祖國(guó)花朵”的重任，我們要用發(fā)展的眼光看待問(wèn)題，與時(shí)俱進(jìn)。在幼兒教育中，自認(rèn)為我是一直尊重幼兒的潛能，尊重幼兒的個(gè)性，能運(yùn)用“尊重”這把鑰匙來(lái)打開(kāi)孩子心靈的金鎖。

今天發(fā)生的一件事情，讓我有了深刻的反思。下午，我班一個(gè)孩子在外面走廊里發(fā)現(xiàn)了半個(gè)饅頭，看樣子是中午的，于是我在班級(jí)詢問(wèn)，沒(méi)有人承認(rèn)。此事讓人頭疼呀，然后讓孩子們圍圈站，我說(shuō)：“如果你現(xiàn)在承認(rèn)說(shuō)明你是誠(chéng)實(shí)的孩子，老師不會(huì)責(zé)怪你。”但是沒(méi)有任何反應(yīng)，于是我便一個(gè)一個(gè)詢問(wèn)，讓孩子們看著我的眼睛回答，最后還是沒(méi)有查到。我怎么也想不通，猜不到，覺(jué)得自己對(duì)他們已經(jīng)很了解，看眼神可以分辨出來(lái)的，但是...于是我相信不是他們而是隔壁班，我拿著那個(gè)證據(jù)去了隔壁班，也沒(méi)有。很失落地回教室，這時(shí)在教室門口傅英豪靠在桌子旁擺弄衣物，我又隨口問(wèn)道：“這是你丟的嗎？”他看著我小聲說(shuō)：“不是。”我又問(wèn)道：“真的？”然后我看到他留下了眼淚，承認(rèn)了。我問(wèn)他為什么剛才不說(shuō)，為什么不主動(dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤，他哭著說(shuō)：“我怕別人笑話我...”

瞬間我感覺(jué)自己錯(cuò)了，不該去傷害孩子的自尊心。他們已經(jīng)長(zhǎng)大了，更在乎自己在集體中的地位，于是我承諾不再提這件事，不會(huì)讓他成為大家的笑話。今天也給我上了一課，但愿以后不會(huì)再出現(xiàn)了。

篇五：新教育隨筆

走近新教育，最能感受到新教育倡導(dǎo)者以及實(shí)踐者們的那份熱情，那份夢(mèng)想，那份對(duì)完美未來(lái)的企盼。在應(yīng)試教育愈演愈烈的今日，在我們深知不能改變目前教育現(xiàn)狀的情景下，在絕大多數(shù)人“萬(wàn)馬齊喑”，如一潭死水般沉寂的時(shí)候，新教育人選擇了站出來(lái)。魯迅說(shuō)：不在沉默中爆發(fā)，就在沉默中滅亡。與其茍延殘喘地活著，不如瀟灑地走一回;勇敢闖一闖，不管結(jié)果會(huì)怎樣，至少以往嘗試過(guò)。世界上本沒(méi)有路，走的人多了，也便成了路。新教育人成了開(kāi)拓者，他們勇敢地站了出來(lái)，大聲地向世人宣告：我們要換種活法。

是的，換種活法。這就是為什么新教育出現(xiàn)的原因了。任何事物的產(chǎn)生都是有理由的，不管是內(nèi)因還是外因。新教育就是這個(gè)時(shí)代的產(chǎn)物，看似偶然，實(shí)屬必然。因?yàn)椋瑝?mèng)想不會(huì)泯滅。經(jīng)濟(jì)再發(fā)達(dá)，物質(zhì)再先進(jìn)，終歸還是有一些“精神守望者”，他們不愿沉淪，他們拒絕平庸。于是，“于無(wú)聲處聽(tīng)驚雷”。新教育一出，立時(shí)激活了這一溝“絕望的死水”。我們也欣然發(fā)現(xiàn)，沉默不等于滅亡，靜靜地蟄伏乃是等待那遲來(lái)的“吶喊”。新教育這一聲“吶喊”，喚醒了那些尚未沉淪的教育者們，喚醒了那些在黑暗里“哀怨彷徨”的摸索者。于是，大家找到了共同語(yǔ)言，重燃期望的火苗。

在新教育這面大旗的召喚下，越來(lái)越多的人群加入到隊(duì)伍中，如同涓涓細(xì)流，逐步匯聚成大江大河。最終，浩浩蕩蕩，既天而來(lái)。

新教育所倡導(dǎo)的，其實(shí)是一種信念。只要你愿意，只要你拿起筆，你就能夠改變。只要行動(dòng)，就有收獲;僅有堅(jiān)持，才有奇跡。見(jiàn)證奇跡的時(shí)刻，就是你決定改變的時(shí)刻。

是的，拒絕沉淪，拒絕平庸，換種活法，活出精彩。這就是新教育。

篇六：新教育隨筆

“過(guò)一種幸福而完整的教育生活”這是著名教育大師朱永新教授提出的一種教育思想，讓我們?nèi)玢宕猴L(fēng)，給我們的教育注入了一股鮮活的力量，使我們的學(xué)校、師生都沐浴在這種濃濃的書(shū)香氛圍中，享受著新教育帶給我們的全新的體驗(yàn)，也使我們真真切切地感受到了這位教育大師知識(shí)的淵博，對(duì)教育至真的感悟和至純的摯愛(ài)，他對(duì)新教育夢(mèng)想追求的高瞻遠(yuǎn)矚，令我油然而生敬意。

青春年少時(shí)的我選擇了教師這一行業(yè)，是出于對(duì)教師的崇拜，而從教數(shù)余年的我，則把終生獻(xiàn)身教育的堅(jiān)定信念扎根于心，不斷的告訴自我，我要努力做好教育這項(xiàng)事業(yè)。要想把事業(yè)做好，就離不開(kāi)愛(ài)，愛(ài)的教育，是教育力量的源泉，是教育成功的基礎(chǔ)。就如夏丏尊先生所說(shuō)的那樣：“教育沒(méi)有情感，沒(méi)有愛(ài)，如同池塘沒(méi)有水一樣。沒(méi)有水，就不能稱其為池塘。沒(méi)有情感，沒(méi)有愛(ài)，也就沒(méi)有教育。”

新教育理念倡導(dǎo)下的為人師者，要善于學(xué)習(xí)，不斷充實(shí)自我。任何一個(gè)優(yōu)秀的教師都離不開(kāi)前代人的教育財(cái)富。在必須意義上能夠說(shuō)，我們是在用我們時(shí)代的語(yǔ)言，用我們的生活閱歷，同過(guò)去的大師們進(jìn)行心靈溝通，闡釋我們對(duì)教育的理解。此刻的我，越來(lái)越覺(jué)得自我知識(shí)的貧乏，有一種緊張感、危機(jī)感，尤其是新教育的實(shí)施，更讓我有種迫不及待充滿電的欲望，有時(shí)用工作的繁忙、沒(méi)空來(lái)為自我的懶惰找借口，這就讓自我的惰性越來(lái)越占據(jù)上風(fēng)，而就理所當(dāng)然的“忙得不可開(kāi)交"，(其實(shí)，平時(shí)的自我也確實(shí)很忙，一大堆的工作要做好，真的忙的焦頭爛額，回到家就不想動(dòng)了。）可是，只要自我有心，再忙也會(huì)擠時(shí)間的，不是嗎？所以，學(xué)習(xí)、提升自我迫在眉睫。

新教育形勢(shì)下，要成為一名優(yōu)秀的教育工作者，還要不斷地探索、創(chuàng)新，做教育的有心人。有心才能成功。在平時(shí)的教育工作中，用心教育，不斷總結(jié)教育的得失。記教育日記、記錄教育現(xiàn)象、總結(jié)反思教育方法、記錄自我的思考和感受。不斷探索創(chuàng)新，創(chuàng)造適合自我的教育方法，打造自我的教育品牌和旗幟，不斷總結(jié)自我的教育經(jīng)歷和成果，逐步建立起自我的特色，構(gòu)成風(fēng)格和體系，讓學(xué)生有著終生對(duì)未來(lái)社會(huì)的夢(mèng)想和追求，有著對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)無(wú)止境的渴求，我們的教育就成功了，這是我的奮斗目標(biāo)。我明白目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)不是一朝一夕就能完成的，需要堅(jiān)持不懈的努力，不輕言放棄，永不為自我的懶惰找借口。

只要不讓年輕時(shí)美麗的夢(mèng)想隨歲月飄逝，成功總有一天會(huì)出此刻你的面前。

篇七：新教育隨筆

不知不覺(jué)中，工作已經(jīng)四年了，本以為最難忘的教師節(jié)是第一次過(guò)教師節(jié)，可直到去年，才發(fā)現(xiàn)，去年才是最高興的一年，因?yàn)槲业牡谝粨軐W(xué)生已經(jīng)畢業(yè)了，他們那天都會(huì)來(lái)看我了，我一向在操場(chǎng)上等他們進(jìn)來(lái)，看著他們進(jìn)來(lái)看到我，一個(gè)個(gè)的沖過(guò)來(lái)和我擁抱，并送給了我一封封長(zhǎng)信，以及一個(gè)個(gè)并不算精美，但必須是精心準(zhǔn)備的禮物后，真是“得此生，能夠無(wú)悔亦！”

但同時(shí)，一份愧疚也油然而生，班中47人，除一人出國(guó)外，回來(lái)了42人，剩下的4人全是中考考砸了的學(xué)生，或許是對(duì)我有些憎惡，或許是對(duì)我有些歉意，或許是還無(wú)法從中考的失敗中擺脫出來(lái)，無(wú)法應(yīng)對(duì)我和同學(xué)們的眼神，他們最終沒(méi)有回來(lái)，新教師感言。其中，還有一位因中考考砸而未到的女生發(fā)來(lái)信息表示歉意：

“王教師，您好。首先，祝您節(jié)日歡樂(lè)！記得您以往說(shuō)過(guò)“中考之后有人就聚不齊了”，當(dāng)時(shí)，我怎樣也沒(méi)有想到那個(gè)缺席的人會(huì)是我…對(duì)此我感到十分愧疚和抱歉。但您放心，三年后將會(huì)有一個(gè)全新的任xx出此刻您的面前。對(duì)于剛剛開(kāi)始的高中生活，一切都好，只是常常會(huì)想念您及其他教師、同學(xué)，但我想當(dāng)我真正融入此刻的班級(jí)時(shí)就會(huì)好些了，范文《新教師感言》。再次祝您節(jié)日歡樂(lè)，請(qǐng)您原諒我無(wú)法讓自我像其他同學(xué)一樣，手捧鮮花地出此刻您的面前，但我會(huì)在那里為您及其他以往教過(guò)我的教師深深的祝福，愿您一切都好。您永遠(yuǎn)的學(xué)生——任xx”

那天，我其實(shí)很高興，和學(xué)生們?cè)谝积R聊天，回憶著一齊走過(guò)的三年時(shí)光，之后，還一齊去了ktv，與學(xué)生們一齊唱了很多歌：《再見(jiàn)》、《紅蜻蜓》、《朋友》。可是，如果所有的人都能回來(lái)我想我會(huì)更加的高興，因?yàn)槲艺娴南肽銈兞恕Ｃ髂杲處煿?jié)，不管中考你們考得怎樣，不管未來(lái)你們能否考上清華北大，你們都回來(lái)吧，因?yàn)槲蚁肽銈兞恕?/p>

任xx，如果你能看到教師的這篇札記，請(qǐng)你相信，教師是哭著寫(xiě)完它的，此刻每一天坐地鐵上下班，坐到北苑時(shí)，都不敢讓自我的臉面向東方，怕自我看到你們家，怕自我回憶起去你家家訪時(shí)的樣貌，更怕自我又想起你從前稚嫩的樣貌。之后，忍不住給你打了電話，強(qiáng)忍住感情，和你說(shuō)了很多，最終你答應(yīng)以后必須會(huì)參加每次同學(xué)聚會(huì)，這才是教師最高興的事。

沒(méi)過(guò)幾天，要換手機(jī)，手機(jī)號(hào)要一個(gè)一個(gè)重新輸入時(shí)，我把你們所有的聯(lián)系方式都輸入了下來(lái)，也許，許多可能一輩子都再也用不上，但我還是會(huì)留著你們每個(gè)人的聯(lián)系方式。因?yàn)椋苍S，我不是你們?nèi)松凶詈玫慕處煟苍S，你們不是我最優(yōu)秀的學(xué)生，但請(qǐng)你們相信，我是最在乎你們的教師，而你們也是我最在乎的學(xué)生。

正是這樣的一個(gè)真正意義的教師節(jié)，讓我明白：也許，世界上再?zèng)]有一個(gè)職業(yè)像教師一樣，包含著這么無(wú)私、這么復(fù)雜的感情在里面。可是，也正是這次教師節(jié)，讓我更加體會(huì)到教師的職責(zé)感。同時(shí)，也讓我把教師這個(gè)職業(yè)看成一份事業(yè)，讓我更加熱愛(ài)這份工作，它也支持著我，必須把工作做得更好，因?yàn)椋岁P(guān)系著自我的未來(lái)，更關(guān)系著班中無(wú)數(shù)孩子們的未來(lái)。

篇八：新教育隨筆

有人說(shuō):教師是天底下最光榮的職業(yè)!有人說(shuō)，教師是自我幸福的把握者，是孩子幸福的引路人，在每一個(gè)孩子的心目中，教師是一個(gè)最親切、最智慧、最偉大的形象。所以，我從很小的時(shí)候就期望自我長(zhǎng)大后能成為一名教師。1997年8月，我最終如愿以償，成了一名光榮的人民教師。從那時(shí)起，我在心中就暗暗發(fā)誓:必須要成為一名受學(xué)生愛(ài)戴的教師。在從教二十年的時(shí)間里，我始終以一個(gè)人民教師的標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自我，工作中盡職盡責(zé)，不怕苦不怕累，不計(jì)較個(gè)人得失，把自我全部的精力都用在了孩子們身上。回憶自我教過(guò)的學(xué)生，我十分自豪。他們有的上了大學(xué)，有的讀高中，有的上小學(xué)，還有的已走上了工作崗位。他們無(wú)論從哪一所學(xué)校、哪一個(gè)崗位，表現(xiàn)都很突出。看到他們的成長(zhǎng)和提高，我感覺(jué)無(wú)比幸福，因?yàn)樵谒麄兂砷L(zhǎng)過(guò)程中，我傾注了自我全部的愛(ài)與職責(zé)。

在幼兒園我把主要的精力用在了孩子們身上，許多文字工作我是利用業(yè)余時(shí)間做的。雖然比較辛苦，可是我卻十分歡樂(lè)。因?yàn)槲业母冻觯斋@的是孩子們濃濃的師生情。偶爾，有幾天外出學(xué)習(xí)，孩子們常在爸爸媽媽面前念叨:“教師去哪兒了，怎樣還不回來(lái)”有的甚至做夢(mèng)也夢(mèng)見(jiàn)教師。“誰(shuí)愛(ài)孩子，孩子就愛(ài)他，僅有愛(ài)孩子的人，他才能教育孩子。愛(ài)”源于高尚的師德，“愛(ài)”意味著無(wú)私的奉獻(xiàn)。”

因?yàn)樵谖腋冻龅倪^(guò)程中，我收獲了很多。在幼兒園這片沃土中，我與孩子們每一天朝夕相處，共同成長(zhǎng)。我用汗水和愛(ài)心澆灌著孩子們稚嫩的心田，同樣，孩子們也用他們的天真、坦率和真誠(chéng)感染著我，激勵(lì)著我，促使著我一向奮斗在幼兒教育的行列中。今年的七月我送走了我的第三批孩子，短短一年的時(shí)間，我與孩子們結(jié)下了深厚的感情。記得畢業(yè)典禮上，孩子們和我擁抱在一齊，不舍得離開(kāi)的時(shí)候，我激動(dòng)得淚水止不住地往下流。這時(shí)，懂事的寶貝兒會(huì)在一旁不住地安慰我:“蔡教師，你別哭了，我們還會(huì)來(lái)看你的。”

每當(dāng)聽(tīng)到以前的家長(zhǎng)報(bào)告孩子的好消息時(shí)，我感到欣慰;聽(tīng)到孩子們打來(lái)的電話時(shí)，我感到幸福。我為我選擇了這份在充滿歡樂(lè)與溫暖的樂(lè)園里播撒愛(ài)的職業(yè)而驕傲、自豪、欣慰。把畢生的精力全都奉獻(xiàn)給幼兒教育事業(yè)，我無(wú)怨無(wú)悔，因?yàn)椋覑?ài)孩子，我愛(ài)幼兒教育事業(yè)。

篇九：新教育隨筆

新教育的路，曲折而漫長(zhǎng)，思考、應(yīng)對(duì)，重新出發(fā)：

一、走著走著，別忘了當(dāng)初為什么出發(fā)

xx培訓(xùn)三年后，我依舊仍走在這條路上，用三個(gè)字來(lái)總結(jié)——不容易。

1、應(yīng)對(duì)內(nèi)心的迷茫，不容易。xx培訓(xùn)的資料很強(qiáng)大，看似表面聽(tīng)懂，其實(shí)有很多的東西是真不懂，最最關(guān)鍵的是明明懂得卻做不到，那時(shí)內(nèi)心的那個(gè)迷茫、那種無(wú)力、那種黑暗……不斷地懷疑、反問(wèn)，不斷地尋求答案，最終發(fā)現(xiàn)所有的答案都在自我內(nèi)心時(shí)，才漸漸開(kāi)始平靜、淡定、從容。

2、處理人與人之間的關(guān)系，不容易。處理人與物之間的關(guān)系不難，拿起過(guò)就能夠放的下。但人與人之間因?yàn)閾诫s了情感，就顯得格外復(fù)雜，心與心的距離有時(shí)就如天與地般遙遠(yuǎn)。同樣一段文字，因解讀人的心里認(rèn)識(shí)不一樣，會(huì)得出不一樣的解讀，也最終理解了校長(zhǎng)培訓(xùn)時(shí)說(shuō)的那句話：如果上帝明白人類發(fā)明了文字，估計(jì)它會(huì)被氣死。

3、做到“風(fēng)不停，樹(shù)應(yīng)靜”，真不容易。有人的地方就有江湖，哪怕是新教育圈子也是一樣，同樣一句話可能會(huì)被解讀成各種版本，傳遍天下，原說(shuō)話者也無(wú)法解釋，因?yàn)檫@一解釋，又將有各種不一樣版本的解讀，如此應(yīng)對(duì)“風(fēng)不停”，只能做的選擇是“樹(shù)應(yīng)靜”。

還好，我依舊走在這條路上，因?yàn)闊o(wú)論曾被他人如何誤解，或是被貼上多少標(biāo)簽，我還是我——此心光明，夫復(fù)何求？！

再次反觀自我當(dāng)初為什么選擇新教育？最初因拜讀校長(zhǎng)博客中關(guān)于道德經(jīng)的解讀部分而癡迷，隨后參加的培訓(xùn)及送女兒入讀新教育學(xué)堂，皆因自我缺乏做人的智慧，缺乏為人母、為人妻的智慧，缺乏與人相處的智慧，如此，依舊走在這條路上，我的目標(biāo)是提升自我的做人智慧。

二、也許我們追求的不是幸福，而是追求幸福的過(guò)程

幸福是什么？沒(méi)有人能夠概括出定義，因?yàn)樗淮嬖谟谀愕男闹校瑳](méi)有外在標(biāo)準(zhǔn)的衡量。同樣的一天，有人為賺到300元錢而感到開(kāi)心，有人卻為捐贈(zèng)300元而感到開(kāi)心，有人因感情而笑，也有人因感情而哭，而我的女兒可能因?yàn)槌缘揭煌胛兜揽煽诘奶m州拉面而倍感開(kāi)心，那時(shí)那刻，她很幸福。然而幸福卻沒(méi)有終點(diǎn)和極限，就像沒(méi)有百分百純正的黃金，它僅是一種感受，當(dāng)時(shí)當(dāng)刻。

既然如此，新教育最具價(jià)值的應(yīng)是追求的過(guò)程，而不是最終的結(jié)果，因?yàn)闆](méi)有結(jié)果。有一天，朋友問(wèn)什么是新教育？我突然覺(jué)得很難回答這個(gè)問(wèn)題，因?yàn)槲宜芨爬ǖ娜魏我粋€(gè)定義都不準(zhǔn)確，也無(wú)法準(zhǔn)確，我只能談?wù)勛晕业慕?jīng)歷與感受，在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中，我收獲了些什么，但這些都不是最終的答案，因?yàn)槟繕?biāo)在遠(yuǎn)方。

三、最重要的目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是“我想成為一個(gè)什么樣的人”

自從接觸新教育后，我就異常想辭職，以往因?yàn)楣ぷ鞯倪x擇而異常糾結(jié)，一方面來(lái)自家人的反對(duì)，另一方面來(lái)自于自我內(nèi)心的不確定，不確定自我的“另類”選擇是否真的是自我真心喜歡的；有朋友說(shuō)是因?yàn)槲曳挪幌麓丝坦ぷ魉鶐Ыo我的種種名和利，看似對(duì)又好像不對(duì)，直到有天突然想明白一個(gè)道理，我的選擇目標(biāo)是“成為一個(gè)什么樣的人”而不是選擇工作的種類，只要目標(biāo)和方向是明確的，選擇什么樣的工作都是對(duì)的，因?yàn)楣ぷ鞯膭?dòng)力和方向就是你“成為”的方向，如此，糾結(jié)了三年的事最終放下了。

小x今年未被今日錄取，據(jù)說(shuō)原因是孩子的目標(biāo)感不強(qiáng)，剛聽(tīng)到時(shí)還是有疑惑，如今也漸漸明白，目標(biāo)清晰對(duì)一個(gè)人的重要性，教育中所提到的“喚醒”“發(fā)覺(jué)孩子的內(nèi)動(dòng)力”都離不開(kāi)目標(biāo)二字，一個(gè)人僅有目標(biāo)明確，才明白自我平常要做什么，也才有動(dòng)力去自愿自發(fā)的做。

篇十：新教育隨筆

正式走上教師崗位，已經(jīng)一學(xué)期了。在這一學(xué)期里，作為一名新教師，遇到了很多新問(wèn)題，學(xué)到了很多新知識(shí)，既有經(jīng)驗(yàn)，又有教訓(xùn)。回首望去，感慨良多。

從大學(xué)到攻讀研究生學(xué)位，一向生活在師范院校。每日聽(tīng)著名師碩儒的諄諄教誨，看著“學(xué)高為師，身正為范”的標(biāo)語(yǔ)，耳濡目染，潛移默化，把自我樹(shù)立在一個(gè)比較高的道德優(yōu)勢(shì)上。讀了這么多年書(shū)，長(zhǎng)大后，最終成了你。成了你之后，該如何去做呢？

師者，所以傳道授業(yè)解惑也。概括地講，就是教書(shū)、育人。

做學(xué)生的時(shí)候，看到教師在三尺講臺(tái)上，抑揚(yáng)頓挫，深入淺出，聲情并茂，指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字，興奮時(shí)手之舞之足之蹈之，總有神圣的感覺(jué)。可是，另外一些教師的課，一上課瞌睡蟲(chóng)就爬上腦袋。一下課就精神起來(lái)。大學(xué)時(shí)，有的教師的課爆滿，有的教師的課門可羅雀。一位老教授這樣講到，有的教師總埋怨自我的課沒(méi)人聽(tīng)，我就納悶了，為什么我的課有這么多人呢？的確，這位教師講明清文學(xué)，說(shuō)三國(guó)說(shuō)西游說(shuō)紅樓，大家就像在進(jìn)行一場(chǎng)文學(xué)的盛宴。爆滿也就不足為怪了。

我在上第一堂課之前，就在想，應(yīng)當(dāng)給同學(xué)們講些什么呢？從前上語(yǔ)文課，我沒(méi)有一上來(lái)就講課文，而是漫談文學(xué)。古今中外、天南海北、海闊天空地講了一通，看著同學(xué)們豎著的耳朵，我有些興奮，于是唾沫星子更加肆無(wú)忌憚了。這學(xué)期上公共關(guān)系課，這門課對(duì)于我來(lái)講也是一個(gè)新課題。我從一個(gè)字講起，“網(wǎng)”。我們所生活的世界就是一張大網(wǎng)，每個(gè)人就是一條線，每條線都會(huì)交織成不一樣的結(jié)。如何去解開(kāi)這些結(jié)，就是公共關(guān)系這門課所要做的事情。我給大家講了兩句詩(shī)，一個(gè)是陸游的“書(shū)上得來(lái)總覺(jué)淺，絕知此事要躬行”，一個(gè)是毛澤東的“東方欲曉，莫道君行早，踏破青山人未老”。以此來(lái)勸勉大家，使大家認(rèn)識(shí)到這是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，不要以為只是上課聽(tīng)聽(tīng)就完事了。

講課，是一門藝術(shù)。如何把課講好，沒(méi)有定例，每個(gè)人有每個(gè)人的方式。易中天的以現(xiàn)代思維方式解讀古典文學(xué)作品，并雜以時(shí)髦詞匯，用身體來(lái)演示，是一種方式。紀(jì)連海學(xué)侯寶林的相聲，把曲藝引入到講課當(dāng)中，是一種方式。有的教師上文學(xué)課，攜一古箏，焚香沐手，邊彈琴邊吟誦，是一種方式。但他們的講課方式，我想都不是白開(kāi)水，都不是懶婆娘的裹腳布。所謂，“文似看山不喜平”，作文如是，講課亦如是。鳳頭、豬肚、豹尾都是需要的。“起句如爆竹，結(jié)句如撞鐘”，如此才能給學(xué)生留下深刻的印象。

誠(chéng)然，講課不是曲藝，不是表演，是育人而不是娛人，它必然肩負(fù)著傳播文化知識(shí)和培養(yǎng)應(yīng)用本事的重任。作為教師，不能為吸引眼球而吸引眼球。精彩只是講好一門課的必要條件，而不是充分條件。如何在精彩的講課中讓學(xué)生學(xué)到更多的東西，是教師應(yīng)當(dāng)思考的一個(gè)重要課題。

教書(shū)與育人不是截然分離的。育人是在教書(shū)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)的，教書(shū)也要以育人作為出發(fā)點(diǎn)和根本目的。我們講，培養(yǎng)人才要追求“德才兼?zhèn)洹薄Ｓ械聼o(wú)才謂之庸才，有才無(wú)德謂之奸才，最次之莫過(guò)于無(wú)才無(wú)德，只能稱之為廢才了。在教學(xué)活動(dòng)中，僅有把傳播文化知識(shí)和培養(yǎng)人才結(jié)合在一齊，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)效益的最大化。

勸人為善，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到真善美，能有一顆感恩的心，是育人的一個(gè)目標(biāo)。真善美，是這個(gè)世界最為完美的東西，也是最能令我們感到歡樂(lè)的東西。此刻這個(gè)世界，競(jìng)爭(zhēng)激烈，社會(huì)壓力比較大，人們?cè)诰o張的生活中滋生了很多現(xiàn)代社會(huì)病狀，有著或多或少心理問(wèn)題和疾病。如何讓學(xué)生學(xué)會(huì)適應(yīng)并去感受這個(gè)社會(huì)，在緊張中得到身心的放松和愉悅，真善美是一劑良藥。當(dāng)然，我們不是為了上述問(wèn)題而追求真善美。所謂“貽人玫瑰，手留余香”，愛(ài)與被愛(ài)，布施，奉獻(xiàn)等都是一種美德。而我們的學(xué)生，此刻還缺少這個(gè)方面的教育。坐公共汽車時(shí)，我們的學(xué)生堂而皇之地理所應(yīng)當(dāng)?shù)乩慰康刈谧簧希暸赃厯u搖欲墜的老弱婦孺于無(wú)物，視旁邊站著的教師于無(wú)物。為之，乃缺少善。為了不上課，尋找理由請(qǐng)假，打著堂而皇之的旗號(hào)，洋洋得意，以騙取了教師的信任為一大快事。為之，乃缺少真。盲目地哈日哈韓，穿著奇裝異服，畫(huà)著濃濃的眼影，涂著重重的口紅，以為是個(gè)性，其實(shí)是在跟風(fēng)之中消失了自我對(duì)生活的理解，惡俗至極。為之，乃缺少美。真善美，看似很宏大的一個(gè)東西，其實(shí)就在我們身邊。不必去努力尋找，只要你用心去留意，她就會(huì)伴你而存在。

常識(shí)，我們很多人都缺少的東西。說(shuō)我們這個(gè)時(shí)代的年輕人有個(gè)性，我不敢茍同。對(duì)于個(gè)性的理解，不一樣人群的理解有著很大的誤差。個(gè)性，不應(yīng)當(dāng)只是奇裝異服，而應(yīng)當(dāng)是把奇裝異服和自身的精神氣質(zhì)完美的結(jié)合在一塊。九十年代初的魔巖三杰，用自我的搖滾唱出了一代人的心聲，看著他們飄逸的長(zhǎng)發(fā)和獨(dú)特的服裝，我心有悸動(dòng)。為了擺酷而在褲子上打洞，只能是無(wú)知淺薄的一種表現(xiàn)。個(gè)性，不應(yīng)當(dāng)是在公共空間做著私人的事情，明目張膽地歇斯底里地茍合，罵人、吐痰、抽煙、酗酒等等。男女之間的事情，神圣而美麗，卻是私密的。經(jīng)過(guò)罵人、吐痰、抽煙、酗酒等行為來(lái)發(fā)泄自我心中的壓抑和委屈，實(shí)際上是給他人帶了壓抑和委屈。追求自由卻干涉了他者的自由，智者所不為。所以說(shuō)，我們應(yīng)當(dāng)回到常識(shí)。什么是常識(shí)？對(duì)于學(xué)生來(lái)講，上課鈴響，教師走進(jìn)教室，學(xué)生已經(jīng)恭而侯之；教師在講臺(tái)之上，學(xué)生應(yīng)當(dāng)認(rèn)真聽(tīng)講；平時(shí)見(jiàn)到教師，應(yīng)當(dāng)主動(dòng)地問(wèn)候，而不是斜眼而過(guò)。對(duì)于教師來(lái)講，上課鈴響，應(yīng)當(dāng)走進(jìn)教室，而不能讓學(xué)生空等；在講臺(tái)之上，應(yīng)當(dāng)把講臺(tái)視作自我的安身立命之所，不敢有一絲懈怠；學(xué)生有疑惑，應(yīng)當(dāng)主動(dòng)幫忙解決。僅有回到常識(shí)，整個(gè)教書(shū)育人活動(dòng)才能走上一個(gè)良性循環(huán)之中。

這只是自我的一些想法，估計(jì)實(shí)施起來(lái)會(huì)有很大難度。比如真善美，自我又能做到多少，又如何能去苛求學(xué)生。常識(shí)問(wèn)題，自我是否有在以身作則。作為教師，慢慢地就養(yǎng)成了一個(gè)習(xí)慣，“好為人師”，講話之中不禁流露出來(lái)，向別人灌輸著自我的所謂好的東西。慢慢地，就把自我建立在一個(gè)很高的道德優(yōu)勢(shì)上，有時(shí)候，不禁要捫心自問(wèn)，這是我自我嗎。有兩個(gè)學(xué)生的問(wèn)題，以往引發(fā)過(guò)我很長(zhǎng)一段時(shí)間的思考。一個(gè)學(xué)生說(shuō)，教師講課就像是孔夫子。我來(lái)自孔孟之鄉(xiāng)，我敬仰先師孔子，然而成了夫子自道，卻是始料不及的。一個(gè)學(xué)生問(wèn)，教師你是黨員嗎？我一時(shí)詫異，問(wèn)何故此言。她說(shuō)，教師講課就像黨員一樣，宣傳一些道理。講課，成了布道，也是始料不及的。此后，我以往有段時(shí)間很是自豪，經(jīng)常以此向朋友炫耀。其實(shí)，這些問(wèn)題背后，也隱藏著很大的問(wèn)題。夫子自道，缺少了與學(xué)生的互動(dòng)，變成了一個(gè)人的獨(dú)角戲；布道，成了純粹形而上的宣教，卻少了應(yīng)用本事的培養(yǎng)。我在以無(wú)形的道德壓力克制著自我，卻無(wú)法得學(xué)生更大的理解和認(rèn)同，感到莫大的失敗。

篇十一：新教育隨筆

光陰似箭，歲月如梭，時(shí)間總是不經(jīng)意間的從我們身邊溜走，很快來(lái)到這個(gè)學(xué)校工作已經(jīng)一個(gè)月了。回想這一個(gè)月，心里總是有很多的感觸，當(dāng)自我真正踏上這個(gè)崗位時(shí)，才明白做一名合格的小學(xué)教師還是挺難的，但我對(duì)這份工作充滿信心，我期望能經(jīng)過(guò)自我的努力，盡快使自我成為一名合格的新教師。

這一個(gè)月下來(lái)，給我最大的感受就是“累”。可能剛剛接觸新的學(xué)校，新的教師，新的學(xué)生，新的領(lǐng)導(dǎo)，這一切對(duì)于我來(lái)說(shuō)都是新的，是需要一個(gè)適應(yīng)的過(guò)程。還記得開(kāi)學(xué)的第一天，那真是忙得不可開(kāi)交，那里還有一個(gè)小小的插曲，本來(lái)我是當(dāng)任副班主任的工作，跟張教師一齊來(lái)管理一個(gè)班級(jí)的工作，心想這下能夠跟著老教師多學(xué)點(diǎn)知識(shí)了，可沒(méi)想到，在開(kāi)學(xué)的前一天晚上，卻接到一個(gè)使我震驚的消息，讓我直接來(lái)當(dāng)任正班主任的工作，當(dāng)時(shí)一下子傻眼了，不明白應(yīng)當(dāng)怎樣去做好班主任這個(gè)神圣而又艱巨的任務(wù)，辛好還有林教師和余教師一齊跟我搭配，那晚就覺(jué)得自我也安心了許多，三號(hào)那天學(xué)校開(kāi)學(xué)了，一大早我就到學(xué)校了，看見(jiàn)許多的家長(zhǎng)送孩子來(lái)上學(xué)，他們的臉上都洋溢著笑臉，作為一名新教師我也常常提醒自我要以微笑應(yīng)對(duì)學(xué)生，這樣才會(huì)讓學(xué)生感到親切。第一天的工作量就顯得異常的多，和學(xué)生搬桌子，分配座位，發(fā)書(shū)等等一些事情，忙得自我總是在跑，一天下來(lái)腳上都磨出了水泡，當(dāng)時(shí)有種異常想哭的感覺(jué)，但還是把眼淚強(qiáng)忍著，因?yàn)槲腋嬖V自我不能被這小小的困難打倒，以后遇到的事情可能更多，更難，我相信每個(gè)教師都是這樣走過(guò)來(lái)的，僅有在經(jīng)歷了一些事情之后，才會(huì)慢慢的變得更加成熟吧！

在學(xué)科教學(xué)方面，我告誡自我要做一名優(yōu)秀的音樂(lè)教師，作為一名剛參加工作的新教師來(lái)說(shuō)，總對(duì)這份職業(yè)充滿了的堅(jiān)定信念，滿腔的熱情，而缺少的是老教師的寶貴教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，所以我要虛心的向她們學(xué)習(xí)上課中教學(xué)方法、教學(xué)技能和課堂管理技能等等。今年我們學(xué)校開(kāi)展了師徒結(jié)對(duì)的工作，這讓我們有了一個(gè)很好的成長(zhǎng)空間，我們更要虛心的向老教師認(rèn)真學(xué)習(xí)，在教學(xué)中反思，摸索。

在班級(jí)管理方面，作為一名年輕的班主任，我深知自我肩負(fù)的重任。可能是年輕氣盛吧，在管理方面，有些事情時(shí)還過(guò)于急噪，需要有更多的耐心。路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索，相信在以后的工作學(xué)習(xí)中，努力改善自我的不足，發(fā)揚(yáng)自我的優(yōu)點(diǎn)，在教育的路上越走越好！

篇十二：新教育隨筆

新教育是什么

新教育實(shí)驗(yàn)是一個(gè)以教師的專業(yè)發(fā)展為起點(diǎn)，以六大行動(dòng)為途徑，以幫忙教師和學(xué)生過(guò)一種幸福完整的教育生活為目的的教育。

新教育認(rèn)為，教育生活應(yīng)當(dāng)是幸福的。

新教育是“心”教育。口號(hào)“行動(dòng)，才有收獲;堅(jiān)持，才有奇跡。”

六大行動(dòng)：營(yíng)造書(shū)香學(xué)校、師生共寫(xiě)隨筆、聆聽(tīng)窗外聲音、培養(yǎng)卓越口才、構(gòu)筑夢(mèng)想課堂、建設(shè)數(shù)碼社區(qū)、

四個(gè)追求：改變學(xué)生的生存狀態(tài)，改變教師的行走方式，改變學(xué)校的發(fā)展模式，改變教育的科研范式。

新教育不斷對(duì)教師們說(shuō)：不要滿足于寫(xiě)文章做演講，而要把自我的根深深地扎在教室里，扎在學(xué)生的心坎里，努力讓自我“開(kāi)出一朵生命的花”。

新教育還是“幸”教育。是相對(duì)于當(dāng)下的教育缺乏幸福、歡樂(lè)而提出的“幸福的教育”。

新教育是“星”教育。表示新教育人像一群仰望星空的孩童，從不抱怨星星的黯淡，只是努力地擦拭著星星。新教育人自稱“擦星族”，是一群為了夢(mèng)想而活著的純粹的人。新教育是民間教育的“星工場(chǎng)”，全力打造有教育夢(mèng)想并一心逐夢(mèng)的草根教育明星。

新教育是“信”教育。那里的“信”是信心、信任，更是信念”。“無(wú)限相信教師和學(xué)生的潛能。”

新教育精神：

執(zhí)著堅(jiān)守的夢(mèng)想主義。

深入現(xiàn)場(chǎng)的田野意識(shí)。每個(gè)新教育的參與者，都要沉下心來(lái)，在現(xiàn)場(chǎng)，在課堂，在孩子的悲歡中，傾聽(tīng)自我的內(nèi)心，思考每一天的教育生活，培養(yǎng)自我的田野意識(shí)。

共同生活的合作態(tài)度。悲天憫人的公益情懷，“我們也能夠改變世界。”

成長(zhǎng)著并且歡樂(lè)著，這是新教育實(shí)驗(yàn)所追求的教育境界。

第一，要努力成為素質(zhì)教育的一面旗幟。

第二，要全力打造植根于本土的新教育學(xué)派。

與其我們不斷批評(píng)應(yīng)試教育讓我們戴著鐐銬跳舞，我們?yōu)槭裁床荒軌虼髦備D跳出精彩的鐐銬舞呢

第二章新教育的學(xué)理基礎(chǔ)

發(fā)展論：為了一切的人，為了人的一切

我們不僅僅要關(guān)注學(xué)生，并且要關(guān)注教師，關(guān)注校長(zhǎng)，關(guān)注父母，關(guān)注一切和教育相關(guān)的人。

行動(dòng)論：只要行動(dòng)，就有收獲;僅有堅(jiān)持，才有奇跡。

新教育實(shí)驗(yàn)主要是經(jīng)過(guò)倡導(dǎo)教師撰寫(xiě)教育日記、教育敘事、教學(xué)案例、教育案例、教育隨筆等等實(shí)現(xiàn)的、經(jīng)過(guò)多種教育寫(xiě)作形式加強(qiáng)對(duì)教育行為的自我反思，是教師專業(yè)發(fā)展的必經(jīng)之路。行動(dòng)論的關(guān)鍵在“堅(jiān)持”。行百里者半九十，真正能夠出成效的，真正能夠產(chǎn)生奇跡的，應(yīng)當(dāng)屬于那些堅(jiān)持不懈的人。

潛力論：無(wú)限相信學(xué)生與教師的潛力

皮格馬利翁效應(yīng)：說(shuō)你行，你就行，不行也行;說(shuō)你不行，你就不行，行也不行。

個(gè)性論：強(qiáng)調(diào)個(gè)性發(fā)展，注重特色教育。

崇高論：與人類的崇高精神對(duì)話。

和諧論：交給學(xué)生一生有用的東西。新教育認(rèn)為，人的一生有許多比考試分?jǐn)?shù)更加重要的東西，其中最關(guān)鍵的是關(guān)乎人一生幸福的最重要的習(xí)慣、技能與生活方式。

第三章新教育的四大改變

1、改變教師的行走方式(何一萍、陳曉華的故事)

2、改變學(xué)生的生存狀態(tài)(教師成長(zhǎng)了，學(xué)生自然就會(huì)成長(zhǎng))

3、改變學(xué)校的發(fā)展模式

4、改變教育的科研范式

5、關(guān)注教室里發(fā)生的事情

6、關(guān)注教師和學(xué)生的生存狀態(tài)

篇十三：新教育隨筆

作為一名幼兒教師，我們肩負(fù)著培育“祖國(guó)花朵”的重任，我們要用發(fā)展的眼光看待問(wèn)題，與時(shí)俱進(jìn)。在幼兒教育中，自認(rèn)為我是一向尊重幼兒的潛能，尊重幼兒的個(gè)性，能運(yùn)用“尊重”這把鑰匙來(lái)打開(kāi)孩子心靈的金鎖。

今日發(fā)生的一件事情，讓我有了深刻的反思。午時(shí)，我班一個(gè)孩子在外面走廊里發(fā)現(xiàn)了半個(gè)饅頭，看樣貌是中午的，于是我在班級(jí)詢問(wèn)，沒(méi)有人承認(rèn)。此事讓人頭疼呀，然后讓孩子們圍圈站，我說(shuō)：“如果你此刻承認(rèn)說(shuō)明你是誠(chéng)實(shí)的孩子，教師不會(huì)責(zé)怪你。”可是沒(méi)有任何反應(yīng)，于是我便一個(gè)一個(gè)詢問(wèn)，讓孩子們看著我的眼睛回答，最終還是沒(méi)有查到。我怎樣也想不通，猜不到，覺(jué)得自我對(duì)他們已經(jīng)很了解，看眼神能夠分辨出來(lái)的，可是...于是我相信不是他們而是隔壁班，我拿著那個(gè)證據(jù)去了隔壁班，也沒(méi)有。很失落地回教室，這時(shí)在教室門口傅英豪靠在桌子旁擺弄衣物，我又隨口問(wèn)道：“這是你丟的嗎？”他看著我小聲說(shuō)：“不是。”我又問(wèn)道：“真的？”然后我看到他留下了眼淚，承認(rèn)了。我問(wèn)他為什么剛才不說(shuō)，為什么不主動(dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤，他哭著說(shuō)：“我怕別人笑話我...”

瞬間我感覺(jué)自我錯(cuò)了，不該去傷害孩子的自尊心。他們已經(jīng)長(zhǎng)大了，更在乎自我在團(tuán)體中的地位，于是我承諾不再提這件事，不會(huì)讓他成為大家的笑話。今日也給我上了一課，但愿以后不會(huì)再出現(xiàn)了。

篇十四：新教育隨筆

很多人都說(shuō)，你們好辛苦呀，必須要有耐心才能夠，否則孩子們整天吵死了。其實(shí)做為一名幼兒教師光有耐心是不夠的，我們還有細(xì)心，更重要的是要有一個(gè)愛(ài)心，這顆愛(ài)心要平等的對(duì)待每一個(gè)孩子，這顆愛(ài)心撒向每一個(gè)角落的都是一樣的愛(ài)，僅有這樣你不但能贏得孩子們的心，還能夠贏得家長(zhǎng)朋友的心。

愛(ài)孩子不是說(shuō)在嘴上，要掛在心里，愛(ài)孩子要了解孩子的興趣、愛(ài)好、家庭狀況。于是我和家長(zhǎng)成了朋友，利用早上接待了午時(shí)離園的時(shí)間和家長(zhǎng)交談，了解孩子們?cè)诩业谋憩F(xiàn)，身體狀況和當(dāng)時(shí)的情緒，以便我更好的在一日生活中觀察孩子的，并有針對(duì)性的進(jìn)行個(gè)別教育。

愛(ài)孩子就是關(guān)懷孩子，幼兒園因?yàn)樘厥獾脑颍⒆觽兡蜓澴邮墙?jīng)常發(fā)生的事情，發(fā)生這樣的事情時(shí)，我總是不吭聲為孩子換下尿濕的褲子，因?yàn)檫@是孩子的小秘密。

愛(ài)孩子就是尊重孩子，我們有個(gè)孩子鼻子上總是帶著鼻涕，我并沒(méi)有嫌棄他臟而不理他，相反當(dāng)我看見(jiàn)他的鼻涕流出來(lái)是給他送上紙，或親自為他察干凈。

愛(ài)孩子就是職責(zé)，因?yàn)橛辛诉@份沉甸甸的職責(zé)，我們才會(huì)做的更好。孩子們由于年齡小，自立生活本事差，自我保護(hù)本事也不強(qiáng)，所以我會(huì)教給孩子們?nèi)绾卧诓粋e人的情景下保護(hù)自我。

篇十五：教師新教育隨筆

教師新教育隨筆

1.很多人都說(shuō)，你們好辛苦呀，必須要有耐心才可以，否則孩子們整天吵死了。其實(shí)做為一名幼兒教師光有耐心是不夠的，我們還有細(xì)心，更重要的是要有一個(gè)愛(ài)心，這顆愛(ài)心要平等的對(duì)待每一個(gè)孩子，這顆愛(ài)心撒向每一個(gè)角落的都是一樣的愛(ài)，只有這樣你不但能贏得孩子們的心，還可以贏得家長(zhǎng)朋友的心。

愛(ài)孩子不是說(shuō)在嘴上，要掛在心里，愛(ài)孩子要了解孩子的興趣、愛(ài)好、家庭狀況。于是我和家長(zhǎng)成了朋友，利用早上接待了下午離園的時(shí)間和家長(zhǎng)交談，了解孩子們?cè)诩业谋憩F(xiàn)，身體狀況和當(dāng)時(shí)的情緒，以便我更好的在一日生活中觀察孩子的`，并有針對(duì)性的進(jìn)行個(gè)別教育。

愛(ài)孩子就是關(guān)懷孩子，幼兒園因?yàn)樘厥獾脑颍⒆觽兡蜓澴邮墙?jīng)常發(fā)生的事情，發(fā)生這樣的事情時(shí)，我總是不吭聲為孩子換下尿濕的褲子，因?yàn)檫@是孩子的小秘密。

愛(ài)孩子就是尊重孩子，我們有個(gè)孩子鼻子上總是帶著鼻涕，我并沒(méi)有嫌棄他臟而不理他，相反當(dāng)我看見(jiàn)他的鼻涕流出來(lái)是給他送上紙，或親自為他察干凈。

愛(ài)孩子就是責(zé)任，因?yàn)橛辛诉@份沉甸甸的責(zé)任，我們才會(huì)做的更好。孩子們由于年齡小，自立生活能力差，自我保護(hù)能力也不強(qiáng)，所以我會(huì)教給孩子們?nèi)绾卧诓粋e人的情況下保護(hù)自己。

2.作為一名幼兒教師，我們肩負(fù)著培育“祖國(guó)花朵”的重任，我們要用發(fā)展的眼光看待問(wèn)題，與時(shí)俱進(jìn)。在幼兒教育中，自認(rèn)為我是一直尊重幼兒的潛能，尊重幼兒的個(gè)性，能運(yùn)用“尊重”這把鑰匙來(lái)打開(kāi)孩子心靈的金鎖。

今天發(fā)生的一件事情，讓我有了深刻的反思。下午，我班一個(gè)孩子在外面走廊里發(fā)現(xiàn)了半個(gè)饅頭，看樣子是中午的，于是我在班級(jí)詢問(wèn)，沒(méi)有人承認(rèn)。此事讓人頭疼呀，然后讓孩子們圍圈站，我說(shuō)：“如果你現(xiàn)在承認(rèn)說(shuō)明你是誠(chéng)實(shí)的孩子，老師不會(huì)責(zé)怪你。”但是沒(méi)有任何反應(yīng)，于是我便一個(gè)一個(gè)詢問(wèn)，讓孩子們看著我的眼睛回答，最后還是沒(méi)有查到。我怎么也想不通，猜不到，覺(jué)得自己對(duì)他們已經(jīng)很了解，看眼神可以分辨出來(lái)的，但是...于是我相信不是他們而是隔壁班，我拿著那個(gè)證據(jù)去了隔壁班，也沒(méi)有。很失落地回教室，這時(shí)在教室門口傅英豪靠在桌子旁擺弄衣物，我又隨口問(wèn)道：“這是你丟的嗎？”他看著我小聲說(shuō)：“不是。”我又問(wèn)道：“真的？”然后我看到他留下了眼淚，承認(rèn)了。我問(wèn)他為什么剛才不說(shuō)，為什么不主動(dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤，他哭著說(shuō)：“我怕別人笑話我...”

瞬間我感覺(jué)自己錯(cuò)了，不該去傷害孩子的自尊心。他們已經(jīng)長(zhǎng)大了，更在乎自己在集體中的地位，于是我承諾不再提這件事，不會(huì)讓他成為大家的笑話。今天也給我上了一課，但愿以后不會(huì)再出現(xiàn)了。

篇十六：教育教學(xué)隨筆

在教育孩子、培養(yǎng)孩子良好行為習(xí)慣上，我們一直倡導(dǎo)的是賞識(shí)教育，孩子的年齡小、自我約束的能力差，所以需要我們不斷地賞識(shí)，肯定和指出正確的目標(biāo)。

星期三下午，我和陳老師嘗試用一唱一和的方式不斷賞識(shí)幼兒，效果很是不錯(cuò)。上課前，我微笑地對(duì)陳老師說(shuō)：“老師，我要和你說(shuō)一個(gè)小秘密。”

“什么秘密？”

“你知道嗎？我們班的小朋友都長(zhǎng)大一歲了，你看，他們現(xiàn)在都能自己管自己啦，上課時(shí)，不用老師看就會(huì)大眼睛看老師；就會(huì)大聲唱歌，還會(huì)舉手不插話呢！”

“真的？”

“不信你看吧！”

“好！”上課時(shí)，我時(shí)不時(shí)地說(shuō)一句：“看某某會(huì)自己管自己了，大眼睛一直看著老師，某某聲音真好聽(tīng)，陳老師，你看他們長(zhǎng)大了吧？”

“真的呢！”——這樣一節(jié)課下來(lái)，老師輕松地教，孩子輕松地學(xué)，而且是主動(dòng)的。

大班的孩子榮譽(yù)感、自豪感，適當(dāng)?shù)亟o他們帶上個(gè)“高帽子”，就會(huì)調(diào)動(dòng)他們的主動(dòng)性，即使是沒(méi)有做到的幼兒，聽(tīng)到你的“高帽”，也會(huì)馬上照辦，長(zhǎng)此以往地堅(jiān)持下去，對(duì)孩子的行為習(xí)慣有很大幫助，賞識(shí)孩子遠(yuǎn)比批評(píng)孩子的效力大。

篇十七：教育教學(xué)隨筆

一學(xué)期又結(jié)束了，時(shí)間流逝，唏噓感嘆。

本學(xué)期真是忙得天昏地暗。從二月份開(kāi)學(xué)制定計(jì)劃時(shí)就開(kāi)始擔(dān)心這個(gè)學(xué)期怎么過(guò)。

三到五月份，忙于梳理《兒童足球創(chuàng)意課程》的頂層設(shè)計(jì)，()組織各年級(jí)開(kāi)展課程展示活動(dòng)。每一次都像扒了一層皮。

為了迎接5月28日省校園足球文化推進(jìn)會(huì)，臨時(shí)設(shè)計(jì)增加“我們的創(chuàng)意，我們的設(shè)計(jì)足球服走秀活動(dòng)，壓力太大。感受：設(shè)想是美好的，但踐行是殘酷的。呵呵，謹(jǐn)言慎行。

五月份，又?jǐn)D出時(shí)間寫(xiě)了學(xué)校讀書(shū)課題的階段性總結(jié)《四步式教師閱讀機(jī)制的校本實(shí)踐》，供稿于《上海教育科研》雜志。聽(tīng)佩服自己。

四五月份還有教務(wù)方面的事情。學(xué)校承辦開(kāi)發(fā)區(qū)數(shù)學(xué)組長(zhǎng)素養(yǎng)大賽，協(xié)助姜蘇龍、方海蓉參賽；課堂教學(xué)常規(guī)聽(tīng)課、記錄。

等等。

堅(jiān)持讀完《老子的幫助》、《論語(yǔ)別裁》（上）、《與莊共舞》、《讀書(shū)與用書(shū)》、《書(shū)生留得一分狂》等大家的書(shū)籍，在忙碌中尋找寧?kù)o，感覺(jué)蠻好。

遺憾的是自己對(duì)課堂教學(xué)的思考少了，對(duì)學(xué)生個(gè)別輔導(dǎo)少了。下學(xué)期加強(qiáng)。

篇十八：教育教學(xué)隨筆

許多父母對(duì)于孩子愛(ài)發(fā)脾氣、無(wú)理取鬧沒(méi)有辦法。有的更是嬌慣的不行，孩子要從小開(kāi)始培養(yǎng)。不能一直嬌慣下去，這樣會(huì)影響孩子的將來(lái)。現(xiàn)在，我們就來(lái)教教大家有哪些小竅門來(lái)對(duì)付那些愛(ài)發(fā)脾氣的孩子吧！

目的：孩子愛(ài)發(fā)脾氣的原因：一得不到滿足，二受到挫折或失敗。由于孩子缺乏控制能力，又不能用語(yǔ)言表達(dá)，脾氣就來(lái)了，有時(shí)弄得大人很尷尬很狼狽，怎么辦？

做法：盡量避免導(dǎo)致孩子鬧脾氣的因素，當(dāng)然也決不能滿足孩子那些無(wú)理要求。

辦法：轉(zhuǎn)移注意力，采取置換，如孩子非去動(dòng)物園不可，可改干別的或去他平時(shí)想去的地方。他要昂貴的玩具改成別的，最好在大人口中避免出現(xiàn)“不行”等斷然拒絕的詞語(yǔ)，避免孩子發(fā)脾氣，還可拖延一下時(shí)間。又如孩子辦不成的事，大人要幫一幫，脾氣就發(fā)不起來(lái)，然而脾氣一旦發(fā)起來(lái)，可采取：

一、分散注意力

二、大人像沒(méi)那么回事一樣，孩子也覺(jué)得大人沒(méi)注意，也就消減了脾氣，呆會(huì)兒就好了

三、讓孩子做些疲勞的游戲，釋放多余的能量，也少些發(fā)脾氣，這點(diǎn)挺靈驗(yàn)，平時(shí)讓孩子玩的稍累一些，一方面玩的情趣和愉悅感不可能有脾氣可發(fā)。另外生活的充實(shí)，精力的消耗也就沒(méi)有心思去鬧脾氣。如果孩子的生活過(guò)得空虛乏味，如同大人一樣就該無(wú)事生非了。所以讓孩子多參加活動(dòng)，增加認(rèn)知增長(zhǎng)知識(shí)，拓寬思路，提高智力水平和語(yǔ)言能力，又使孩子身心健康，情緒安定愉快，就少發(fā)脾氣。如果在大街上或在客人面前發(fā)了脾氣，就微笑著把他抱到一個(gè)安靜的地方（環(huán)境的安靜也消減脾氣的發(fā)作力），漸漸會(huì)安靜下來(lái)。萬(wàn)萬(wàn)不能以脾氣對(duì)脾氣，效果很糟。

篇十九：教育教學(xué)隨筆

最近發(fā)現(xiàn)有個(gè)學(xué)習(xí)不太好的學(xué)生，上課特別愛(ài)舉手，有時(shí)老師的問(wèn)題還沒(méi)有說(shuō)完，他就把手高高舉起。可叫他起來(lái)回答，他又答不上來(lái)。那個(gè)時(shí)候我覺(jué)得特別的尷尬，不知道說(shuō)什么好，課后我找到他，跟他以朋友的形式聊起來(lái)，他告訴我“老師我覺(jué)得我會(huì)，可是站起來(lái)就答不上”。我知道他只是敷衍我，于是跟他訂下“君子協(xié)議”：“以后老師再提問(wèn)的時(shí)候，你想清楚在舉手，如果真會(huì)回答，你舉左手;如果不會(huì)或者還在想忍不住，你舉右手。”

至此我上課就抓住這名學(xué)生舉左手的機(jī)會(huì)，讓他回答問(wèn)題，并經(jīng)常表?yè)P(yáng)他。從那以后，這個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)上變得有點(diǎn)起色。

孩子天天在長(zhǎng)大，天天在進(jìn)步。父母和老師要像哥倫布發(fā)現(xiàn)新大陸一樣去發(fā)現(xiàn)他，特別要善于發(fā)現(xiàn)后進(jìn)孩子的閃光點(diǎn)，讓每個(gè)孩子都抬起頭來(lái)走路。

我總覺(jué)得我對(duì)學(xué)生的關(guān)心還是不夠的，畢竟一個(gè)人要看好200個(gè)學(xué)生，且要對(duì)每一個(gè)都照顧得那么細(xì)微是不太可能，所以家長(zhǎng)的配合也非常重要，這個(gè)學(xué)生讓我學(xué)會(huì)了，觀察，學(xué)會(huì)了如何深入學(xué)生的心里。

篇二十：教育教學(xué)隨筆

一位教育專家說(shuō)過(guò)： 如果孩子生活在贊賞中，他便學(xué)會(huì)自信； 如果孩子生活在批評(píng)中，他便學(xué)會(huì)譴責(zé)； 如果孩子生活在敵視中，他便學(xué)會(huì)好斗； 如果孩子生活在恐懼中，他便學(xué)會(huì)憂心忡忡； 如果孩子生活在安全中，他便學(xué)會(huì)相信自己周圍的人； 如果孩子生活在受歡迎的環(huán)境中，他便學(xué)會(huì)鐘愛(ài)別人； 如果孩子生活在互相幫助中，他便學(xué)會(huì)關(guān)心他人； 如果孩子生活在親情、友誼中，他便會(huì)覺(jué)得他生活在一個(gè)美 好的世界。 每個(gè)學(xué)生的心中都有一個(gè)積極、樂(lè)觀、進(jìn)取、勤奮、堅(jiān)強(qiáng)、 勇敢、好學(xué)、豁達(dá)、善良、聰明的自我，不是孩子消極悲觀自卑， 而是外界壓抑的結(jié)果。多給學(xué)生說(shuō)“我希望、我建議、你覺(jué)得、 你能行” 尊重孩子是貫徹素質(zhì)教育的前提。 ， 徹底改變?cè)u(píng)語(yǔ)中 “該 生”怎么樣，寫(xiě)出“你”的特點(diǎn)、對(duì)你的建議、對(duì)你的期望，要 點(diǎn)燃學(xué)生心中的信心。不能再出現(xiàn)學(xué)生高高興興進(jìn)學(xué)校，而一部 分學(xué)生“雙差”而出。

教育要為學(xué)生的一生負(fù)責(zé)，決不能僅僅為了考試，我們?cè)谂?養(yǎng)一個(gè)人， 一個(gè)將來(lái)在社會(huì)立足的人， 一個(gè)要有創(chuàng)造性能力的人。 這是教師神圣的責(zé)任。家庭教育很重要，但問(wèn)題是家長(zhǎng)缺少教育 觀念！家長(zhǎng)會(huì)一定要給家長(zhǎng)講清楚：1、盡量多表?yè)P(yáng)孩子，輕易 不要批評(píng)他們，因?yàn)樗麄円呀?jīng)長(zhǎng)大。2、多關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)、生 活和進(jìn)步，不要因?yàn)榭荚囀д`而責(zé)備學(xué)生。3、多了解孩子的心 理、交往和想法，一定要尊重孩子，家庭成員之間要民主，要談 心，要溝通，但決不能對(duì)孩子放任自流。4、不要在孩子面前議 論教師， 不能在別人面前說(shuō)孩子的缺點(diǎn)， 堅(jiān)決不能給孩子下結(jié)論。 5、多給孩子一些鍛煉的機(jī)會(huì)，讓他們學(xué)會(huì)待人接物、學(xué)會(huì)關(guān)心、 學(xué)會(huì)尊重別人、學(xué)會(huì)負(fù)責(zé)。6、一定要給孩子做表率，經(jīng)常與學(xué) 校溝通。 尊重自己、尊重他人、尊重知識(shí)、尊重社會(huì)，學(xué)會(huì)尊重、學(xué) 會(huì)關(guān)心可以作為高一德育培養(yǎng)的目標(biāo)的主要目標(biāo)！ 青年教師應(yīng)努力實(shí)現(xiàn)三個(gè)突破：首先突破課堂關(guān)，要熟悉教 材，善于組織課堂，掌握一定的教學(xué)技巧；其次突破知識(shí)關(guān)，要 大量做題，研究高考，明確每節(jié)課該講什么，重點(diǎn)是什么，能圍 繞中心講課，提高教學(xué)技巧，做一名優(yōu)秀的“演員” ；第三突破 教學(xué)關(guān)，講解深入淺出，方法靈活多樣， “教” “學(xué)”并重，有思 路、有深度、有高度，做一名優(yōu)秀的“導(dǎo)演” 。

沒(méi)有教不好的學(xué) 生，只有不會(huì)教的老師；沒(méi)有學(xué)不好的學(xué)生，只有不會(huì)學(xué)的學(xué)生 ——新教學(xué)觀 教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的有機(jī)統(tǒng)一，教學(xué)是一種對(duì)話、 溝通，是合作、共建，是以教促學(xué)、教學(xué)相長(zhǎng)。 教師不僅僅是傳知解惑，重要的是培養(yǎng)學(xué)生：讓學(xué)生會(huì)學(xué)而 不是學(xué)會(huì)知識(shí)； 教知識(shí)的目的在于讓學(xué)生從知識(shí)的發(fā)生過(guò)程中學(xué) 會(huì)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法。所以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法、解決 問(wèn)題的能力是教學(xué)的關(guān)鍵。 新教學(xué)觀的核心在于激發(fā)學(xué)生的潛力， 在于發(fā)揮學(xué)生的主體 作用。讓學(xué)生在參與中學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)。這種參與不僅僅是簡(jiǎn)單的課 堂提問(wèn)！ 新教學(xué)觀首先要求教師要吃透學(xué)情，要知道學(xué)生需要什么、學(xué)生 在什么情況下能發(fā)揮潛力！興趣、方法、習(xí)慣、性格、個(gè)性、心 理品質(zhì)、目標(biāo)、非智力因素等都值得重視。

小學(xué)教育的核心在于喚起他們的信心，激發(fā)他們的興趣，培 養(yǎng)基本的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，懂得為人處事的基本道理，進(jìn)而掌握基 本的知識(shí)（知識(shí)決不是第一位的目標(biāo)） 。 教育要為學(xué)生的一生負(fù)責(zé)，決不能僅僅為了考試，我們?cè)谂?養(yǎng)一個(gè)人， 一個(gè)將來(lái)在社會(huì)立足的人， 一個(gè)要有創(chuàng)造性能力的人。 這是教師神圣的責(zé)任。 把微笑帶進(jìn)課堂，把競(jìng)爭(zhēng)帶進(jìn)課堂，把激勵(lì)帶進(jìn)課堂。把信 任的目光投向每一位學(xué)生，把尊重的話語(yǔ)傳遞給每位學(xué)生，把和 諧的微笑送給每位學(xué)生。

隨筆，又叫隨感、筆記，是一種古老的散文體裁。許多散文大家都擅長(zhǎng)這種文體，比較有名的作家就有劉基、宋濂、公安派袁氏三兄弟、唐宋派的歸有光、桐城派諸君等等。到了近代，隨筆逐漸成為一種獨(dú)立的散文體裁，為廣大群眾所喜聞樂(lè)見(jiàn)。

隨筆選材廣泛，形式自由，是隨時(shí)反映見(jiàn)聞感受的一種文體。教育隨筆就是用隨筆的形式，反映教育實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)和感受、體會(huì)，或針對(duì)教育實(shí)踐中的問(wèn)題發(fā)表自己的意見(jiàn)、見(jiàn)解的教育應(yīng)用文書(shū)。

教育隨筆形式自由，它有時(shí)像小品文或雜文，有時(shí)又像日記或雜記，在教育實(shí)踐中主要有這樣一些樣式：教學(xué)筆記、教學(xué)后記、讀書(shū)筆記、教學(xué)札記、教育教學(xué)隨感錄、備課筆記等等，這些都屬于教育隨筆的范疇。我們今天提倡的是教師寫(xiě)教育教學(xué)隨感錄。

一、教育隨筆有如下特點(diǎn)：

1．短小精悍。

它一般篇幅不長(zhǎng)，多則千字左右，少則百十來(lái)字。它不用經(jīng)過(guò)縝密的構(gòu)思后再動(dòng)筆，而是像寫(xiě)日記一樣，興之所至，一揮而就，把教育實(shí)踐中最有意義的所見(jiàn)、所聞、所感、所歷鋪展成文。比如有個(gè)教師在備課時(shí)查看資料，對(duì)“歷”與“‘厲”的區(qū)別頗有感受，就寫(xiě)了一篇百十來(lái)字的短文《“歷”與“厲”辨》發(fā)表在教學(xué)雜志上。上海市特級(jí)教師于漪在上課時(shí)，學(xué)生就《畫(huà)龍點(diǎn)睛》一課中“點(diǎn)之即飛去”議論紛紛，于老師寫(xiě)了《“睛”探》一文，由“睛”字出發(fā)談了“備課要深人才能講到點(diǎn)子上”的體會(huì)。總之，教學(xué)隨筆短小精悍，是教育應(yīng)用寫(xiě)作中的輕騎兵。

2．迅速及時(shí)

教育隨筆像新聞體裁一樣，有較強(qiáng)的時(shí)效性。教育實(shí)踐中的見(jiàn)聞、體會(huì)、意見(jiàn)、看法這些稍縱即逝的東西若不及時(shí)記錄，再回首時(shí)就會(huì)失去神韻。當(dāng)今世界發(fā)展較快，只有不斷創(chuàng)新才能追上世界發(fā)展潮流。教育實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)體會(huì)及時(shí)反映出來(lái)可以供別人借鑒，教訓(xùn)反映出來(lái)可供別人吸取，問(wèn)題反映出來(lái)可引起人們的注意。總之，及時(shí)反映教育實(shí)踐的情況可以使教育少走許多彎路。

3．取材廣泛

教育應(yīng)用的其他文書(shū)取材受一定條件限制，教育隨筆則不然，可以說(shuō)沒(méi)有任何限樹(shù)。大的方面而言，可以寫(xiě)教育方針、教育思想、教學(xué)原則、教學(xué)方法等教育思想理論方面的問(wèn)題。小的方面而言，可以寫(xiě)一件事、一個(gè)字詞、一句話、一個(gè)動(dòng)作、一點(diǎn)感觸、一個(gè)問(wèn)題等教育第一線最具體的東西。總之，選材只要扣住一個(gè)“新”字就可以入文。

二、教育隨筆的分類

（l）教育隨筆主要是一種敘事議事的文體，有的講教為主，有的以議為主，根據(jù)敘與議的情況可以分成五類：先敘后議型；先議后敘型；夾敘夾議型；敘事型；議論型。

（2）根據(jù)隨筆的目的意圖又可以分出如下一些類別：有的是針對(duì)某種教學(xué)現(xiàn)象發(fā)表自己的看法后提出建議的；有的是針對(duì)教育現(xiàn)象進(jìn)行批評(píng)針相的；有的是針對(duì)教育現(xiàn)象分析得失的；有的提供教育實(shí)例，以供借鑒的。

（3）根據(jù)所用主要表達(dá)方式來(lái)分，有記敘性隨筆、議論性隨筆、說(shuō)明性隨筆，有時(shí)還有抒情性隨筆。記敘性隨筆是以記錄教育現(xiàn)象為主，議論性隨筆以發(fā)表觀點(diǎn)看法為主，說(shuō)明性隨筆主要是對(duì)教學(xué)中的問(wèn)題作的闡釋。

三、教育隨筆寫(xiě)作的意義

1．寫(xiě)作教育隨筆是第一線教師及時(shí)反映教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中思想火花的最快捷方式

教師們每天接觸新的教學(xué)內(nèi)容，每天與接受新事物最快的少年兒童打交道，沸騰的生活必將燃起心靈之火，把那耀眼的一瞬記下來(lái)，就是隨筆。只要我們每位教師真心實(shí)意熱愛(ài)我們的教育事業(yè)，做教育工作的有心人，隨時(shí)都會(huì)發(fā)現(xiàn)值得寫(xiě)、值得反映的東西。我們知道，其他教育應(yīng)用文體的選材較嚴(yán)格，組織結(jié)構(gòu)也較嚴(yán)密，比較而言，教育隨筆則更加方便快捷。

2．教育隨筆的寫(xiě)作是教師進(jìn)行教育藝術(shù)、教育理論、教育思想、教學(xué)方法總結(jié)的良好形式

傳統(tǒng)教育思想、教育觀念、教學(xué)方法能否適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)，一個(gè)勇于創(chuàng)新的教師，在教育實(shí)踐中就會(huì)主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并以積極的態(tài)度去思考問(wèn)題，創(chuàng)造條件去解決問(wèn)題。教師把這些東西用隨筆的形式反映出來(lái)，對(duì)推動(dòng)教育事業(yè)的進(jìn)步，對(duì)提高自己的教學(xué)水平都有一定作用。

3．教育隨筆的寫(xiě)作是提高教師寫(xiě)作能力和科研能力的有效手段

寫(xiě)作能力的提高很大程度上在于勤奮練筆，教師把教育實(shí)踐中的見(jiàn)聞感受記下來(lái)，是一種很好的提高自己書(shū)面表達(dá)能力的方式。從某種意義上說(shuō)，教育隨筆的寫(xiě)作是教育科研的初步，可以為教育科研準(zhǔn)備素材，可以提高提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

4、教育隨筆是教學(xué)反思的理性提煉

古人強(qiáng)調(diào)：“吾日三省吾身”，新課程改革則提出反思是教師自我成長(zhǎng)的重要手段之一。為師者把記寫(xiě)教育隨筆作為日常教育反思的主要形式，將一天所見(jiàn)、所想、所讀載入日記，這些行動(dòng)本身就是教育的總結(jié)，有助于自身的提高。

教育變革的寶藏隱藏在日常的教育教學(xué)中，通過(guò)對(duì)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、新問(wèn)題的分析與研究，從而發(fā)現(xiàn)新理念、新見(jiàn)解，可以促進(jìn)教師對(duì)實(shí)踐的反思和智慧的提升。教育反思可以避免教學(xué)中重復(fù)的失誤，如果讓教育隨筆中的反思成為教師的一種職業(yè)習(xí)慣，那將是教師教育教學(xué)發(fā)展新的境界。

撰寫(xiě)教育隨筆，記錄個(gè)人成長(zhǎng)的所感所想，隨著時(shí)間的推移和經(jīng)驗(yàn)的積累，重溫舊事，回想教育成效，教師常常會(huì)品嘗理性的感受，對(duì)自己有更全面的認(rèn)識(shí)，這有利于教師提高修養(yǎng)和教育教學(xué)水平。

5、教育隨筆是撰寫(xiě)科研論文的基石

撰寫(xiě)教育教學(xué)論文，大多教師感到無(wú)處入筆，無(wú)從下手。筆者認(rèn)為，教育科研論文來(lái)源于生活，來(lái)源于實(shí)際教學(xué)。每一篇教學(xué)日記都是顆明亮的珍珠，把一串明亮的珍珠連起來(lái)就是一個(gè)漂亮的項(xiàng)鏈。把許多日記歸納起來(lái)，就成了一篇有價(jià)值的科研論文。沒(méi)有實(shí)際經(jīng)驗(yàn)感悟，教育科研論文就會(huì)成為無(wú)源之水，夸夸其談，無(wú)實(shí)際意義。

教育隨筆隨處都可以寫(xiě)，可以是教學(xué)中的心理健康教育方面的，也可以是德育方面的；可以是課堂教學(xué)畫(huà)龍點(diǎn)睛的精彩一筆，也可以是教育教學(xué)沉痛的反悔；可以是班主任組織工作的領(lǐng)悟，也可以是任課教師某一方面敗筆的思考；可以寫(xiě)家庭教育，也可以寫(xiě)學(xué)校的見(jiàn)聞；或表述，或議論，或吶喊，或助威，所喜、所惡、所思、所見(jiàn)皆可入文。哪怕是點(diǎn)滴小事，都要善于捕捉，記入日記。尤其是在新課改的形勢(shì)下，如何以學(xué)生的發(fā)展為中心？如何建立新型的師生關(guān)系？如何將情感、態(tài)度、價(jià)值觀融入實(shí)際教學(xué)中，許多教師感到困惑，均可以以教育隨筆的形式表現(xiàn)出來(lái)。

在實(shí)施素質(zhì)教育的今天，社會(huì)、學(xué)校、家庭迫切需要高素質(zhì)教師，教育隨筆對(duì)教師素質(zhì)提高顯得尤為重要。愿撰寫(xiě)教育隨筆能夠成為每一位教師的一種職業(yè)習(xí)慣。

一位教育家曾說(shuō)過(guò)：“只要對(duì)教育決策產(chǎn)生影響的行為就是教育科研；只要對(duì)教育實(shí)踐產(chǎn)生影響的行為就是教育科研。”教育隨筆來(lái)源于課堂教學(xué)和學(xué)生生活，每一次對(duì)學(xué)生的成功談話、每一次對(duì)教育的失敗與教訓(xùn)、每一堂課程設(shè)計(jì)與探索都是教育科研。教育科研是教育教學(xué)不可缺少的方面，許多中小學(xué)教師對(duì)教育科研感到迷惘，其實(shí)對(duì)于教育教學(xué)一線的教師而言，通過(guò)思考并改進(jìn)每一天的教學(xué)工作就是搞教育科研。

教育隨筆記錄著教師的生命價(jià)值。教育科研并不深?yuàn)W，它就在教師身邊。鐘情于教育隨筆的教師，對(duì)一次創(chuàng)新、一次感悟、一次反悔經(jīng)過(guò)思索，都會(huì)對(duì)自己的教育教學(xué)實(shí)踐有幫助，因此教育隨筆是一線教師特有而實(shí)用的教育科研。