第一篇：小學語文少年中國說教學反思

教學這節課，有以下兩點做的不錯：1.以讀帶講。讓學生通過自由朗誦、分角色朗誦、表演朗誦，進而使學生以充沛的情感讀出內心的自豪，讀出對祖國的一片深情。2.課前讓學生大量查找和本文有關的歷史典故、傳統風俗的資料、圖片和小故事，課堂上給學生充分的交流匯報機會，激發了學生的濃厚學習興趣，有助于學生對詩歌情感的把握與感悟。

不足之處：

1.課堂密度過大，時間分配不夠合理。如自由朗讀、分角色朗讀、表演朗讀過多，目的性不強，有的讀后的評析不到位，顯得為讀而讀，整堂課只是走馬燈似的一味地讀，應該讓學生明白，讀一次把詩歌內容和為什么這樣讀的理由說出來，同時再聽一聽別人的評價，這樣理解和實踐讀，自己和別人理解的相互碰撞，才是學、思結合的好辦法。因此，只是書聲瑯瑯的課，亦未必是好課，必須辨證地看待讀這一小學語文主要的教學形式，尤其是高年級的讀，更要體現它的思辨性，不能為讀而讀。

2.教學重難點體現不明顯。本文是本單元“祖國在我心中”這個專題的最后一篇課文，編排本詩的意圖是讓學生通過朗讀詩歌來表達對祖國的熱愛之情。學習本詩重在朗讀做到了，但是在有感情等技巧方面沒有達到。

總之，我會在以后的教學中不斷反思自己的教學方法與策略，不斷促進自己的專業成長和發展，竭盡全力上好每一節課，把每一課的教學目標落實到位。

《少年中國說》是清朝末年梁啟超（1873—1929）所作的散文，寫于戊戌變法失敗后的1900年。文中極力歌頌少年的朝氣蓬勃，指出封建統治下的中國是“老大帝國”，熱切希望出現“少年中國”，振奮人民的精神。文章不拘格式，多用比喻，具有強烈的鼓動性，具有強烈的進取精神，寄托了作者對少年中國的熱愛和期望。

梁啟超作為中國近代維新派的領袖和一個才華橫溢的學者，在風雨飄搖的1900年，以他的一支有力之筆飽蘸激情寫下了慷慨激昂的熱血之歌——《少年中國說》，鼓舞了一代又一代的中國青年。

本課是一篇半文言文半白話文的過渡性的文章。把課文讀正確、流利是學習本課的關鍵。因此我把本課的重點定位在引導學生把課文讀正確、流利，最后達到有感情朗讀的目標。本文長短句結合，交替出現，節奏感極強。因此我先要求學生借助漢語拼音把課文讀正確，然后用時大約15分鐘把課文讀流利。課后學生們反應，當把課文讀流利之后就發現自己的聲調不由自主地變得高亢嘹亮，好像要把胸中那種豪邁之氣和屹立于世界東方的霸氣發泄出來一樣。這就是本文的特點之一。

在學生能夠正確、流利地朗讀課文之后，我又要求學生結合注釋，嘗試著用自己的話說一說課文中每句話的意思。課文畢竟不是現代白話文，但又比文言文好理解。所以我采用的策略是，學生先自己借助注釋說一說，然后小組內交流，最后集體訂正。這個過程中老師巡視實施點撥，但絕不越俎代庖。

第三，要求學生在理解課文中每句話的意思之后再嘗試著把自己的情感融入進去熟讀課文，達到有感情地朗讀。學生們在有感情朗讀的同時達到了熟讀成誦的目的，完成了本課設置的第二個重點——背誦課文。

第四、內容拓展延伸。利用多媒體，讓學生重溫1940年后中國那段屈辱的歷史以及康、梁等人探求救國之路的過程是很有必要的。

本課的不足之處在于：

因為本文的時代背景與現在的孩子們相隔太遠，雖然做了相關的介紹，但是對于真正理解本文還是遠遠不夠。這就需要我在以后備課的時候想盡一切辦法解決時代的障礙、歷史的障礙、語言文字的障礙，讓學生通過學習直接抓住文章的精髓，牢固地完成了學習的目標。

《少年中國說》寫于“百日維新”失敗后的1900年。當時清政府腐敗無能，國家命運岌岌可危，帝國主義嘲笑中國為老大帝國，在此背景下，梁啟超寫了這篇文章。文章熱情謳歌了祖國未來的英姿及其光輝燦爛的前程，對肩負著建設少年中國的中國少年寄予了無限希望。號召“中國少年”應肩負起救國的責任，為創造一個繁榮富強的“少年中國”而努力奮斗。課文多為四字一句，或六字一句，而且押韻，多處運用反復、對偶、比喻、排比等修辭手法，大量引用典故。文章讀起來鏗鏘有力，朗朗上口。

一、教學效果

1、名言導入，激發興趣。

課前布置學生收集梁啟超的名言以及《少年中國說》原文(試著讀一讀)。一開課，便讓學生交流名言，簡單談一談自己的感受，初步從名言中認識梁啟超，既拉近與作者的距離，也為學習本文及感受人物品質作好鋪墊。

2、批文入境，感知內容。

自由朗讀，借助拼音讀準字音，讀通句子。這一環節用時比較長，學生不會讀的字音比較多，足夠的練習時間才能保證流利的朗讀。還創設了生幫生朗讀和聽錄音的環節，充分營造讀書氛圍，落實誦讀目標；接著引導讀出本文的停頓、韻律美，讀出抑揚頓挫的語言美。緊接著思考課后問題：課文用哪些事物來贊美少年中國？在思考中再次走進文本，進一步感知文章的內容。

3、品詞析句，體悟情感。

少年中國和中國少年之間有什么聯系？這個探究性的問題一拋出，孩子們便進入了情緒高漲的辯論理解之中，情感立刻在思維碰撞中得到感染和升華。再次激發學生：今天的我們應該怎么做呢？每個學生都暢所欲言，為中華之興盛而努力的志向扎根心中，使整堂課達到了高潮！

4、熟讀成誦，豐富語言積淀。

“腹有詩書氣自華！”不錯的，學生積累越多，感受會越深，表達會更得心應手。在指導背誦時先引導觀察寫作特點，再以補充填空的形式呈現，學生背得興味盎然，而且速度非常快，準確率也很高。今天的積累，也為明天的語言交流夯實了基礎。

二、成功之處

文章雖然不長，但讀起來有難度，理解起來更有難度。但是，整堂課卻在我的預設中一步一個臺階穩步上升，由不會讀到會讀，不理解到感悟深刻，為國之興亡立下遠大志向可謂是水到渠成！抑揚頓挫的誦讀環節更是讓課堂熠熠生輝！

三、不足之處

這堂課上下來，優秀的孩子一展自己的風采，也有了自己更高的目標，但是有部分學生因自學能力和讀書能力不強做了看客，學生整體水平的發展不均衡，課堂容量也略顯臃腫，不夠合理。

四、改進措施

如果再重新上這篇課文，我會重視創設更適合中等生發展的教學環節，補充原文內容，在對比閱讀中提升學生的整體水平，使我的教學效果趨于更圓滿！

梁啟教學超作為中國近代維新派的領袖和一個才華橫溢的學者，在風雨飄搖的1900年，以他的一支有力之筆飽蘸激情寫下了慷慨激昂的熱血之歌——《少年中國說》，鼓舞了一代又一代的中國青年。

如何讓當代少年感受到那種悸動人心的力量，是學習《少年中國說》最重要的目標之一。

讓學生重溫1940年后中國那段屈辱的歷史以及康、梁等人探求救國之路的過程是很有必要的。而在品讀中慢慢地領悟文字間所流淌的愛國之情比教師死板灌輸給學生要好很多。多讀多悟，而且很全面地體會到了朗讀給理解文章所帶來的益處。

朗讀后背誦也成易事，理解情感更成易事，所謂“品讀易達情”在這一課得到很好的驗證。《少年中國說》對中國少年的啟迪，對美好祖國前程的展望都給當代少年以很大影響。學生跨越了時代的障礙，歷史的障礙，語言文字的障礙，直接抓住了文章的精髓，也牢固地完成了學習的目標。

但教師在朗讀的輔導時間上有些長，用了一課時，在以后的教學上可適當加以調整，以便課堂時間被利用得更充分。

另外，在文章第二段的結構上，部分學生的理解顯得吃力，也與此文屬文言議論文有很大關系，還應探索更好的角度去剖析結構。

反思過去，才能創造更好的將來。在教學上，這一點尤顯重要。在日后的教學中，借鑒以往，改正不足，才能日臻完善，給學生一個絕對有效的課堂。

第二篇：《少年中國說》課外文言文教學反思

《少年中國說》課外文言文教學反思

——作者：nayslzx 梁啟教學超作為中國近代維新派的領袖和一個才華橫溢的學者，在風雨飄搖的1900年，以他的一支有力之筆飽蘸激情寫下了慷慨激昂的熱血之歌——《少年中國說》，鼓舞了一代又一代的中國青年。

如何讓當代少年感受到那種悸動人心的力量，是學習《少年中國說》最重要的目標之一。

讓學生重溫1940年后中國那段屈辱的歷史以及康、梁等人探求救國之路的過程是很有必要的。而在品讀中慢慢地領悟文字間所流淌的愛國之情比教師死板灌輸給學生要好很多。多讀多悟，而且很全面地體會到了朗讀給理解文章所帶來的益處。

朗讀后背誦也成易事，理解情感更成易事，所謂“品讀易達情”在這一課得到很好的驗證。《少年中國說》對中國少年的啟迪，對美好祖國前程的展望都給當代少年以很大影響。學生跨越了時代的障礙，歷史的障礙，語言文字的障礙，直接抓住了文章的精髓，也牢固地完成了學習的目標。

但教師在朗讀的輔導時間上有些長，用了一課時，在以后的教學上可適當加以調整，以便課堂時間被利用得更充分。另外，在文章第二段的結構上，部分學生的理解顯得吃力，也與此文屬文言議論文有很大關系，還應探索更好的角度去剖析結構。

反思過去，才能創造更好的將來。在教學上，這一點尤顯重要。在日后的教學中，借鑒以往，改正不足，才能日臻完善，給學生一個絕對有效的課堂。

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第三篇：少年中國說教學設計

少年中國說

主備人陳麗英 審核人梁希明 沈祝青

學習目標:

1、借助注釋理解課文內容。

2、有感情的朗讀課文，體會本文句式整齊，氣勢磅礴的語言特點。

3、體會作者殷切期盼祖國繁榮富強的強烈愿望和積極進取的精神，激發學生的愛國之情。

教學過程:

一、導入新課

1、聽歌曲《我們是五月的花海》聽后思考：你有什么感受？（學生討論交流）少年是祖國的未來，是祖國的希望。“ 我們是初升的太陽,用生命點燃未來.” 有個人在100年前，20世紀鐘聲敲響之際，就提出了這樣的觀點。“今日之責任，不在他人，而全在我少年。少年智則國智，少年富則國富，少年強則國強，少年獨立則國獨立，少年自由則國自由，少年進步則國進步，少年勝于歐洲，則國勝于歐洲，少年雄于地球，則國雄于地球。”他就是梁啟超。今天我們就學習他的（《少年中國說》)

2、介紹作者和時代背景

1895年，中日甲午戰敗，清政府被迫與日本簽訂了喪權辱國的《馬關條約》。空前嚴重的民族危機，也刺激愛國知識分子干預國事，要求維新變法，拯救國家。梁啟超與其師康有為是變法運動的領導人物，時人稱“康梁”，建議支持光緒皇帝實行新政。由于維新派的政治制度的改革觸犯了封建官僚的利益，而且威脅到慈禧太后的權威，因此，慈禧太后發動政變，將光緒皇帝囚禁于中南海的瀛臺，大肆搜捕和屠殺維新派。譚嗣同等6人被殺于北京菜市口，史稱“戊戌六君子”。康有為逃往香港，梁啟超也由天津東渡逃亡日本。

梁啟超，號任公，又號'飲冰室主人'，取的是莊子內熱飲冰之意，只是數十年的'飲冰'，也未能涼了他的熱血。康梁等愛國知識分子怎么會產生變法思想呢？105年后的今天，我們來拜讀他寫的一篇《少年中國說》，字里行間，我們或許會明白他的滿腔熱血，明白他熱切盼望祖國繁榮富強的愛國情懷，明白他為何把國家的命運系于少年一身的強烈情感。

3、出示學習目標

二、朗讀課文 疏通文意

（一）朗讀課文：

一讀：播放配樂朗誦《少年中國說》，學生聽讀，意在聽準字音

二讀：學生放開聲音，自由朗讀，意在讀通課文，培養語感

三讀：請班上朗讀課文好的同學有感情的讀，并請其他同學評價 提出要求：

1、要讀得清楚，即句讀分明，節奏合理；

2、要讀得流暢，語句流利，音韻鏗鏘。

3、以聲傳情，活化出鮮活的人物感情。．

（二）疏通文意

⑴借助工具書和課下注釋分小組細讀課文并自己試著疏通文意（不懂的地方做好記號，準備質疑。）

3．每一小組派一名代表質疑，全班答疑，教師參與。4．集體逐段朗讀，“開火車”翻譯，貫通文意。

三、品讀課文，感受感情，體會語言特點 白板出示問題

1、大家齊讀，談談你讀后的印象

生暢所欲言，師最后請學生總結：

(1)、文章寫得熱情奔放，表達了強烈的愛國之情，振奮人心。

(2)、句式整齊，運用了對比的寫法；還有排比、比喻、對偶等修辭。(3)、讀起來很順暢

2、朗讀課文第一段，體會作者感情

（1）、朗讀是指在閱讀過程中，以聲傳情，活化出鮮活的人物感情，以達到深刻領會課文的閱讀目的。請同學們采用下列句式回答：

我從“————————————————————” 句，讀出了作者“ ————————

”之情。

學生分小組品讀討論，老師巡查傾聽或激趣點撥（五分鐘）相互釋疑，明確答案

預設學生的回答情況

(1)從“惡，是何言，是何言，吾心目中有一少年中國在!”讀出作者“對東西方帝國主義的強烈憤慨和斥責之情。” ⑵從“嗚呼!我中國其果老大矣乎？” 讀出作者對東西方帝國主義對中國偏見和蔑視的否定和斥責。強烈的民族自尊心和愛國熱情。⑶從“日本人之稱我中國也，一則曰老大帝國，再則曰老大帝國”這一反復句式，讀出了作者對東西方帝國主義對中國偏見和蔑視的反感和氣憤。強烈的民族自尊心和愛國熱情。老師歸納總結：對東西方帝國主義的憤慨和斥責，強烈的民族自尊心和愛國熱情。師過渡語： 大家覺得品讀課文難嗎？你有什么訣竅，請露一手。

學生小結：讀準字音、停頓要恰當、聯系寫作背景，在背景情景中用心讀出作者的感情。

師小結并引出下面問題：集體的智慧是偉大的，大家總結得太好了！下面我們就在讀中品、在讀中悟學習課文其余部分。

3、大家思考：作者認為 中國是老大帝國嗎？ 學生討論后明確答案：

從本文的寫作背景中，我們知道當時的中國處處顯出衰老貧弱的老大跡象。從文中“造成今日之老大中國者，則中國老朽之冤業也”可以看出作者也認為當時的中國是衰弱貧困的老大中國。

回顧1840年―――1912年清朝滅亡的歷史，請舉例說明，你認為造成老大中國的是什么人？（慈禧、李鴻章）再現歷史，老師播放《八國聯軍進北京》電影片段

4、讀課文，找出作者心目中的中國是什么樣的？(1)學生勾畫后，舉手回答：

少年智則國智，少年富則國富，少年強則國強，少年獨立則國獨立，少年自由則國自由，少年進步則國進步，少年勝于歐洲，則國勝于歐洲，少年雄于地球，則國雄于地球。紅日初升，其道大光；河出伏流，一瀉汪洋；潛龍騰淵，鱗爪飛揚；乳虎嘯谷，百獸震惶；鷹隼試翼，風塵吸張；奇花初胎，皇皇；干將發硎，有作其芒；天戴其蒼，地履其黃；縱有千古，橫有八荒；前途似海，來日方長。美哉，我少年中國，與天不老!壯哉，我中國少年，與國無疆!(2)全班一齊朗讀，說說你讀后的總體感受。

a多是四字一句，而且押韻，多是對偶句，讀起來瑯瑯上口；b、寫出少年中國特別美；

c、用了許多比喻句，寫的形象生動；

d、還有排比句，氣勢淋漓，充滿強烈的贊美之情和自豪感。

e、“少年智則國智，少年富則國富，少年強則國強，少年獨立則國獨立，少年自由則國自由，少年進步則國進步，少年勝于歐洲，則國勝于歐洲，少年雄于地球，則國雄于地球。”一句告訴我們作者心目中的中國：是一個智慧、富有、強大、獨立、自由、進步、勝于歐洲、雄于地球的中國。

5、自由讀其余部分，邊讀邊展開想象，用生動的語言描繪畫面

一輪紅日剛從東方噴薄而出，放射出萬道金光；洶涌的黃河從地下涌出，驚濤澎湃，掀起萬丈狂瀾。一瀉萬里，浩浩蕩蕩奔向汪洋大海。潛伏的東方巨龍從深淵中騰空躍起，在云中飛舞鱗爪；小老虎在山谷里咆哮，成千上百的野獸都嚇得膽戰心驚，四散奔逃；雄鷹才試試它的翅膀，掀起的狂風吹得塵土漫天飛揚。珍奇的花含苞待放，姹紫嫣紅、顯得一片輝煌；寶劍剛從磨刀石上磨出來，鋒刃閃射出咄咄逼人的寒光。少年中國像個屹立在東方的巨人，頭頂著青色的長天，腳踏著黃色的大地，她有幾千年的文明歷史，有幅員遼闊的疆域，她的前途像大海那樣無邊無際，未來的日子很長很長。多么美麗啊我們的少年中國，她同蒼天一樣不會衰老；多么壯麗啊，我們的中國少年，他們同少年中國一樣萬壽無疆，永遠發光。

師小結：作者心目中的中國是一個智慧、富有、強大、獨立、自由、進步、勝于歐洲、雄于地球的中國，是一個突然崛起、生活幸福美好、前程燦爛的東方巨人。

6、大家或毛遂自薦讀或推薦咱們班的朗誦高手讀，其余同學評價朗誦，再次體會作者的強烈贊美和無限向往之情。

7、作者心目中這么壯美的少年中國，在那風雨如磐，危機四伏的年代靠誰來實現？

（中國少年）

8、中華民族的振興是每個中國人的責任，作者為什么把這一重任讓中國少年來肩負？請同學們在文中找出答案及其依據。（圈點勾畫法、討論法，品讀法）明確答案：少年人敢于破格，能改造世界，用于作為；我們少年是新來到這個世界跟它結有緣分。老年人墨守陳規、能滅世界，無所作為；而且他們跟這個世界作別的日子不遠了。其澌亡可翹足而待。

9、大家分角色朗讀讀第二段（除第一句和最后兩句）

男生讀少年人，女生讀老年人，體會作者對中國少年的歌頌及贊美；體味他心目中的少年中國的特點 通過以上學習，作者告訴我們振興中國的責任在中國少年。可作者沒有說出中國少年該怎樣做，才能實現少年中國。大家根據近百年的歷史史實幫作者出謀劃策吧。

四、拓展提高

播放《歌唱祖國》的視頻音樂，請學生談談作為當代的少年的做法。學生暢所欲言

五、課堂小結

從清末的被蹂躪到現在的發展蒸蒸日上，是無數的少年拋頭顱、灑熱血、前仆后繼、不懈努力換來的。他們開創了祖國的今天，我們要造就祖國的明天。為了實現我們的光榮使命，我們必須努力學習，用最先進的科學技術和人類的燦爛文化武裝自己，學好建設祖國的本領；明天在自己的工作崗位上為祖國建設貢獻聰明才智，讓祖國明天更美好。長江后浪推前浪，一代更比一代強。我堅信，在我們的不懈努力下，祖國的明天，天更藍、山更綠水更清、經濟更繁榮、人民更幸福、國力更強盛，祖國的明天更美好。

六、布置作業

背誦課文第三自然節

七、板書設計.老年人 消極保守

少年人

積極進取

老大中國

老朽冤業

少年中國

前途海闊天空

第四篇：少年中國說教學設計

《少年中國說》教學設計

通潭路小學 劉洋

一． 教學目標 知識與能力：

結合具體的語言環境，理解詞語和句子的含義和作用。積累重點實詞。

2理解文章的主旨。

過程與方法：反復誦讀理解作者熾熱的思想感情；體會句式整齊，氣勢磅礴的語言特點。

情感與價值觀 ：感受強烈的愛國情懷，激發學生為了祖國繁榮富強而積極進取的精神。

教學重點：理解文章內容和作者熾熱的感情。

教學難點 ：歷史地分析梁啟超的狹隘民族主義和大國沙文主義 二． 教學設想

為了幫助學生理解本文內容，可以重溫一下1840年之后中國遭受列強凌辱的歷史和進步知識分子探求救國圖強道路的過程。

2本文的語言特點是通順暢達，氣勢淋漓，并且多有恰當的比喻，這些語言特點要在誦讀的過程中引導學生掌握。三

教具準備：音頻朗讀 圖片 四 課時安排：二課時 五 教學過程：

㈠導入新課：

聽歌曲《男兒當自強》聽后思考：你有什么感受？（學生討論交流）少年是祖國的未來，是祖國的希望。“ 我們是初升的太陽,用生命點燃未來.” 有個人在100年前，20世紀鐘聲敲響之際，就提出了這樣的觀點。“今日之責任，不在他人，而全在我少年。少年智則國智，少年富則國富，少年強則國強，少年獨立則國獨立，少年自由則國自由，少年進步則國進步，少年勝于歐洲，則國勝于歐洲，少年雄于地球，則國雄于地球。”他就是梁啟超。今天我們就學習他的《少年中國說》。

㈡ 知人論世：看視頻《戊戌變法》 走近梁啟超

提到梁啟超，人們自然而然就會想到“百日維新，戊戌變法”。

㈢疏通文意

1．朗讀課文：（對課文的感知，以朗讀為切入點，又以朗讀為重點。）朗讀的設計如下：

一讀：播放配樂朗誦《少年中國說》，學生聽讀，意在聽準字音； 二讀：學生放開聲音，自由朗讀，意在讀通課文，培養語感；（此處提出要求：“須要讀得字字響亮，不可誤一字，不可少一字。不可多一字，不可倒一字，不可牽強暗記。”——朱熹語）

三讀：請班上朗讀課文好的同學有感情的讀。并請其他同學評價

2．疏通文意

⑴ 回憶一下;我們以前學習文言文怎樣疏通文意？（借助工具書和課下注釋；還有文言文單音詞多，我們現在雙音詞多，可以采用結合語境組詞法）⑵分小組細讀課文并自己試著疏通文意。（不懂的地方做好記號，準備質疑。）

3．每一小組派一名代表質疑，全班答疑，教師參與。4．集體逐段朗讀，“開火車”翻譯，貫通文意。

㈣品讀課文誦讀，感受作者熾熱的愛國感情；體會句式整齊，氣勢磅礴的語言特點。

1大家齊讀，談談你讀后的印象生暢所欲言，師最后請學生總結： 2知人論世：看視頻《戊戌變法》

走近歷史 3朗讀課文第一段，體會作者感情

朗讀是指在閱讀過程中，以聲傳情，活化出鮮活的人物感情，以達到深刻領會課文的閱讀目的。請同學們采用下列句式回答：

我從“————————————————————” 句，讀出了作者“ ———————— ”之情。

⑴學生分小組品讀討論，老師巡查傾聽或激趣點撥（五分鐘）⑵相互釋疑，明確答案

4、讀課文，找出作者心目中的中國是什么樣的？ 1學生勾畫后，舉手回答：

2全班一齊朗讀，說說你讀后的總體感受。

⑴多是四字一句，而且押韻，多是對偶句，讀起來瑯瑯上口； ⑵少年中國特別美；

⑶用了許多比喻句，寫的形象生動；

⑷還有排比句，氣勢淋漓，充滿強烈的贊美之情和自豪感。

○大家或毛遂自薦讀或推薦咱們班的朗誦高手讀，其余同學評價朗誦，再次體會。者的強烈贊美和無限向往之情。

5、作者心目中這么壯美的少年中國，在那風雨如磐，危機四伏的年代靠誰來實現？（中國少年）

6、中華民族的振興是每個中國人的責任，作者為什么把這一重任讓中國少年來肩負？請同學們在文中找出答案及其依據。（圈點勾畫法、討論法，品讀法）

7，大家分角色朗讀讀第二段（除第一句和最后兩句）

8通過以上學習，作者告訴我們振興中國的責任在中國少年。可作者沒有說出中國少年該怎樣做，才能實現少年中國。大家根據近百年的歷史史實幫作者出謀劃策吧。

9、展社會主義新貌 探究異同

正是有了先烈們前仆后繼的奮斗，才換來了我們美好的社會主義中國。下面大家看看我們今天的社會主義中國，是不是梁啟超的心目中的“少年中國”。播放視頻：《香港和澳門回歸》《申奧成功》、《加入世貿組織》、《嫦娥一號升空》

10、播放《歌唱祖國》的視頻音樂，作為當代的少年你將怎樣做？談談你的做法。

11、師小結

長江后浪推前浪，一代更比一代強。我堅信，在我們的不懈努力下，祖國的明天，天更藍、山更綠水更清、經濟更繁榮、人民更幸福、國力更強盛，祖國的明天更美好。

布置作業：以“我為祖國做貢獻”寫一段話

第五篇：少年中國說

天地蒼蒼,乾坤茫茫,中國少年頂天立地當自強!日出將來之少年中國也,則中國少年之責任也!故今日之責任,不在他人,而全在我少年!少年智則國智,少年富則國富;少年強則國強,少年獨立則國獨立;少年自由則國自由,少年進步則國進步;少年勝于歐洲則國勝于歐洲,少年雄于地球則國雄于地球.紅日初升，其道大光；河出伏流，一瀉汪洋。潛龍騰淵，鱗爪飛揚；乳虎嘯谷，百獸震惶。鷹隼試翼，風塵吸張；奇花初胎，矞矞皇皇。干將發硎，有作其芒。天戴其蒼，地履其黃。縱有千古，橫有八荒。前途似海，來日方長。美哉我少年中國，與天不老；壯哉我中國少年，與國無疆！-梁啟超（1873年2月23日—1929年1月19日），字卓如，號任公，別號飲冰室主人、飲冰子、哀時客、中國之新民等，清朝光緒年間廣東新會人。近代中國啟蒙思想家，資產階級改良主義政治家、教育家，史學家和文學家，戊戌變法運動領袖之一。戊戌變法失敗后，流亡日本，創辦《清議報》、《新民叢報》、《新小說》，探索改良主義與君主立憲制；倡導“詩界革命”、“小說界革命”，提倡“新文體”。辛亥革命后，曾擁袁反袁，與段祺瑞合作。反對“五四”新文化運動。晚年講學于清華大學。著有《飲冰室合集》。梁啟超自幼在家中接受傳統教育，1889年中舉。1890年赴京會試，未中。回粵路經上海，看到介紹世界地理的《瀛環志略》和上海機器局所譯西書，眼界大開。同年結識康有為，投其門下，后來，與康有為一起領導了著名的“戊戌變法”。其著作編為《飲冰室合集》，包括影響后世深遠的《中國近三百年學術史》、《中國歷史研究法》、《少年中國說》